小攝影師教學設計通用
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的小攝影師教學設計通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小攝影師教學設計通用1
教學目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
3、了解課文的主要內容，養成質疑問難的習慣。
4、學會從對話和細節描寫中感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、續寫這個故事。
教學重點：
學習生字新詞，分角色有感情地朗讀課文，能與文本對話，從對話和細節描寫中體會人物的心理活動。
教學難點：
從文中“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下�！薄罢堔D告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。”這兩句話中體會高爾基對下一代的關懷愛護。
教學準備：
生字卡片、文字投影片、收集關于高爾基的資料。
教學時間：
兩課時
第一課時
學習目標：學會8個生字，會寫14個生字，初知文章大意，能正確、流利地朗讀課文，培養質疑問難的習慣。
教學過程：
一、揭示課題
1、板書課題，讀題，讀準生字“攝”。
2、攝影師是干什么的？
3、你還想了解什么呢？
要想了解這些問題呀，讓我們去書中尋找答案吧！
二、初讀課文、自學生字
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，利用拼音讀準字音、讀通句子。
2、遇到難讀的地方做上記號。
�。ńo學生留有充足的讀書時間，教師融入學生中，有針對性地幫助需要幫助的學生，使每個學生每讀一遍書都有不同的進步。）
3、初讀反饋
出示詞語抽測：攝影師，高爾基，陽光明媚，鞠躬，膠水，秘書雜志社，膠卷，突然擺弄，準備側過臉停當
指名認讀、重點正音“當”“雜志社”
交流識記方法、齊讀
4、交流課文難讀的地方并指導讀流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自由讀課文。
2、給課文標上自然段，提醒信的內容為第一自然段，想一想課文講了誰和誰之間發生的一件什么事？
3、、學生交流、簡介高爾基的個人資料。
4、分小節朗讀課文（關注讀書機會少，讀書有困難的學生。）
四、質疑問難，梳理問題
1、默讀課文，想想有沒有哪里讀不明白的地方？可以在疑問處打個“？”。
2、梳理問題：
①對字詞的理解，可以讓學生互相交流解決，教師引導學生利用聯系實際、做動作、造句、查字典、聯系上下文解決�！傲袑幐窭铡币辉~，老師可簡介為蘇聯的一個城市，對地理感興趣的同學，可以引導他們去查資料了解。
�、趯斫鈫栴}進行歸納整理，淺顯的進行交流，與理解人物感情的問題待至下節課解決。
五、輔導學生練寫生字
仔細讀一讀課后生字，認真看一看字形結構，重點指導“突、秘、卷”
臨寫注意姿勢，做到頭正、身正、臂開、腳放平、手離筆尖一寸、眼離本子一尺、胸離桌邊一拳。
六、作業
1、認真朗讀課文
2、挑課文的五個新詞造句。
第二課時
學習目標：能與文本對話，從對話和細節描寫中體會人物的心理活動，感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗讀課文。發揮想象，續寫故事
教學過程：《小攝影師》
一、復習鞏固
1、復習字詞
2、課文寫了誰？寫了他們一件什么事？
二、品讀課文、感悟文本。
a，“泡泡”例引，指導學生從語言文字中對話人物。
1、為了能給高爾基照相，小男孩給高爾基寫了一封信。下面，我們一起來讀一讀。
（文字投影展示信的內容）
2、小男孩為什么要寫這封信呢？
3、從這封信中，你感受到了什么？展示泡泡內容。
4、教師小結：是呀，只要我們用心讀，多問自己幾個為什么？透過這些詞語和句子，總能讓我們看到更多的內容。我們還可以學學課文的做法，把讀課文的感受標在旁邊，變成一個小泡泡呢。
我們今天這節課，就請同學們用這種方法，去認識小男孩和高爾基，看看他們分別是怎么樣的一個人。
b、自讀感悟，對話小男孩
1、默讀課文，找出描寫小男孩的句子，讀一讀，想一想，在句子的空白處及時記下自己的感受。
2、交流自己的.感悟。
重點句：
�。�1）“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬：“請讓我進去吧！”從“站起來、鞠躬、請”可以看出小男孩很有禮貌。
�。�2）男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，從“仔細打量、咧開嘴”可以看出孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。
�。�3）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發上看報紙，然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術和做事認真、有主見。
�。�4）男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應，哭著跳上了電車。）
學生抓住這些重點的句子說出不同的話語和體會，能有一定的道理，教師都給以肯定與鼓勵。
交流過程中，教師板書重點詞語，穿插朗讀指導，讓學生演一演，讀一讀，在體驗中加深感悟。
總結：小男孩是個怎么樣的人？
c、交流感悟對話高爾基
1、小組合作要求：a。讀讀描寫高爾基的句子
b。議議高爾基是個怎么樣的一個人，從哪里看出？
老師巡視每小組的活動，了解孩子們的交流情況，對于薄弱小組進行指導，確保每小組都能正確運用方法找到句子。
2、出示文字投影：
給下面的句子，補充完整，并讀一讀
�、佟笆悄闳拥募垐F嗎？”高爾基（）地問。
�、凇皝戆桑易屗麄兎拍氵M來�！备郀柣ǎ┑卣f。
�、邸澳阍趺戳耍俊备郀柣ǎ┑卣f。
④高爾基走到窗口，（）喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
⑤“是個小男孩嗎？高爾基（）問。
�。ㄖ笇�性化朗讀，體驗高爾基關心下一代的情感。）
小結：你從中感受到高爾基是個怎么樣的人。
3、除了這幾句對話以外，我們還可以從哪里感受到他對下一代濃濃的愛呢？
4、點撥感悟，突破難點
出示句子：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。
�、俾撓瞪顚嶋H，用“吩咐”造一句話《小攝影師》
�、谡n文中誰吩咐誰？。
�、墼僮x句子，你有什么想說的？
出示句子：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來�！�
�、倬渲械膬蓚�“他”分別指誰？
�、陔s志社記者給高爾基拍照是為了什么？小男孩給高爾基拍照又是為了什么？
③高爾基為什么要見小男孩，卻不見雜志社記者呢？
�、苤笇Ю首x。抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變。
三、分角色朗讀課文、內化文本。
四、續寫延伸、豐富文本。
高爾基是那么希望小男孩能回來，那么，小男孩會再回來嗎？發揮你的想象，把故事接下去寫。
五、自選作業，開展綜合學習
1、訪問一位喜歡的老師，注意文明禮貌
2、閱讀一篇或幾篇高爾基的作品
3、搜集高爾基的名言，制成名言卡。
板書：
6、小攝影師
關心、愛護
高爾基小男孩
熱愛、崇敬
小攝影師教學設計通用2
授課時間
�。玻皒x年１０月８日。
授課地點
安達小學。
授課班級
三年四班。
教學手段
角色演讀，體會感情。
巧設疑問，升華感情。
課外延伸，想想續寫。
教學準備
課下預習，仔細研讀，認真排演。
教學過程
一、復習導入，說話練習
１、鞏固詞語：
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
�。�、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、角色演讀，體會感情
�。�、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
�。�、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
３、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
⑴點評學生表演的動作。相機理解鞠躬、打量、擺弄相機、趕緊站等詞語。
�、茝男∧泻⑦肿煨α说酱罂奁饋恚f說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
�、亲プ「郀柣姆磻�，尤其是吩咐二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
�、纫x第１０自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。
４、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
三、巧設疑問，升華感情
�。�、提問：小男孩會回來嗎？
�。�、讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。
３、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住不過、一定等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
教學回顧
本節課的教學充分體現了多元化智能培養與新課程改革的`融合與目標的落實，教學步驟的第一環節復習導入，說話練習，使學生的語言智能與思維得到進一步的協調發展。角色演讀，體會感情更是讓學生個性體驗、理解以外在的形式表現出來，一可以深層次的理解課文的內容與某些關鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評價，對角色表演的切磋，可以使學生人際間的交往進一步加強，也可凸現某些表現力強的同學的表演能力。課堂還給學生但老師的主導作用也沒有忽視巧設疑問，升華感情，老師的巧設懸疑，又將學生的思維進一步收攏，并進一步將思想感情升華到一個層次上來，使課堂環節，環環相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統一，也將新課程的教學理念融會貫穿于教學始終。
小攝影師教學設計通用3
一、學習目標
1.依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產生好奇心和猜測內容的愿望。
2.對留有懸念的情節進行創造性的想像，加以延伸補充，發展思維的靈活性。
二、學習流程
1.議一議
�、俑郀柣Ｍ∧泻⒃賮怼Ｐ∧泻賮韱�?
�、谛∧泻⒀杆倩丶胰×四z卷再來時，門衛會怎么說?怎么做?
�、坌∧泻⒑透郀柣俅我娒鏁r，他們會說些什么?怎么做?
�、苄∧泻⒃鯓咏o高爾基照相?高爾基怎樣做?
評點這一環節，一方面訓練學生的口語表達，另一方面主要是起到聯系課文內容，加深對故事情節的理解，為下一步的創造性想像做好鋪墊�？梢詭熒柣ゴ穑部梢孕〗M討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發創新的欲望。
2.說一說
1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現?
讀讀課文的第六自然段，畫出有關句子。
2、體會這句句子：
為什么會仔細打量?為什么咧嘴笑了?說明了小男孩什么樣的心情?
3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“____”畫出有關句子：
交流這些句子，體會高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。指導讀好這句話。
5、此時小男孩為什么會哭
6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說?用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊?
指導讀好這句話。
7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來向高爾基要膠卷?
3.演一演
�、賹ふ易约旱暮献骰锇�，組內分角色表演。
�、趨R報表演，全班交流，合理評價。
評點緊密聯系課文內容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態進行直觀的表演，進一步激發學生的創作熱情。
4.寫一寫
這一環節主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演，學生的心中已經有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文。
5.評一評
教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學生的.互評互說，指出范文的優點和長處，缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。
例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說：“快請進，我這兒有膠卷�！毙∧泻⒄f：“你的膠卷不適合我的相機。”說著，小男孩已經吩咐高爾基坐在沙發上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來。“你怎么呢?”高爾基關切地問。“我又忘了帶膠卷了。”高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說：“沒辦法，只好用著吧!”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：“我這次一定要多照些。”小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
評點“又忘了帶膠卷”這一情節的設計很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點“粗心”，也再一次體現了高爾基對小男孩的關心。結合自己的生活實際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點。
小攝影師教學設計通用4
學習目標
�。薄⒄J識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
�。�、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
課前準備
�。�、生字卡片。
２、教學掛圖。
３、收集了解關于高爾基生平故事、資料。
教學過程
第一課時
一、揭題導入
１、上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
�。�、板書課題。讀準生字：攝（shè）。
聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
�。场⒊鍪窘虒W掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
二、初讀課文
１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
�。�、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。
�。�、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第１自然段。
４、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
�。怠R讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
三、合作識字
�。�、小組合作，想辦法記住生字字形。
�。�、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
一、復習導入，說話練習
�。薄㈧柟淘~語：
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
�。�、用上以上詞語來說說課文的主要內容：
二、角色演讀，體會感情
１、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的'重點詞語，邊做動作邊朗讀。
�。�、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
�。场⑻暨x一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句：
�、劈c評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
�、茝男∧泻ⅰ斑肿煨α恕钡健按罂奁饋怼�，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
�、亲プ「郀柣姆磻绕涫恰胺愿馈倍�，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
�、纫x第１０自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。
�。�、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
三、巧設疑問，升華感情
�。薄⑻釂枺盒∧泻貋韱�？
２、讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。
�。�、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
小攝影師教學設計通用5
教材分析
這篇課文是三年級上冊第二單元第二篇精讀課文。本單元的學習主題是走進名人，感受他們的不平凡。設計的意圖是讓學生通過學習發生在高爾基和小男孩之間的這件小事，圍繞查找高爾基對小男孩的“喜愛”這條線去感受人物特點，體會偉人的不平凡之處。同時，讓學生在分角色朗讀中認識三種對話的形式及標點符號的用法。
教學目標
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點
通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
體會三種對話形式及標點的用法。
課前準備
高爾基的相關名言
教學時間
2課時
教學過程
一次備課
二次備課
第一課時
一、導入新課
1.名言導入，了解高爾基。
學習-永遠不晚。——高爾基
書是人類進步的階梯�！郀柣�
人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣�！郀柣�
人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善�！郀柣�
天才出于勤奮�！郀柣�
書籍使我變成了一個幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩�！郀柣�
介紹高爾基：是偉大的俄國作家、“無產階級藝術最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現實主義文學奠基人、無產階級革命文學導師。
同學們，你們發現這些名言有什么共同特點？
今天這節課，我們就一起跟隨一位小攝影師，走近名人——高爾基。去學習發生在他身上的故事。板書課題。
2.齊讀課題。讀準“攝”的讀音。
3.指導“攝”字形書寫。生自己寫2個。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們認認真真去讀課文。完成兩個小任務：
a.讀準生字、新詞，把課文讀通讀順。
b.想想課文講了一件什么事？
2、檢查學習情況
a.生字詞出示：
攝影師陽光明媚鞠躬膠卷
擺弄雜志社秘書打量
指名讀，邊讀邊正音�！按蛄俊陛p聲——開火車讀——找形聲字讀——齊讀
b.生說“鞠”字書寫時注意點——生板演——自由寫2個
c.指名說說課文講了一件什么事。
一個小男孩想給高爾基拍照，擺弄半天后發現膠卷忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書如果小孩子再來一定要讓他進來。
三、細讀文本，體會人物感情
1、高爾基和小男孩分別給你留下什么印象？
高爾基對小男孩的“喜愛”；
小男孩“熱愛和尊敬”革命前輩的優良品德。
2、從課文中找出體現高爾基和小男孩特點的句子。劃出來，好好讀一讀，在旁邊做批注。
3、反饋學生找出的句子。指導學生讀通相關句子。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫生字新詞。
2.說說高爾基給你留下什么印象。
二、品詞析句，感悟“喜愛”
師：請同學們快速瀏覽上節課找到體現高爾基喜愛小男孩的句子。
句子1“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。
“是的”小男孩站起來。鞠了個躬，“請你讓我進去吧！”
“來吧，我讓他們放你進來�！备郀柣f。
�。�1）聯系上下文說一說對話的意思。
�。�2）想像當時，高爾基會怎么說這句話，填詞、試讀。（讀出對高爾基對小男孩的喜愛之情）
“是你扔的紙團嗎？”高爾基（）問。
�。�3）從哪個詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長輩�！罢酒饋�、鞠躬、請”讓學生說說詞的意思并表演，再試讀。
�。�4）緊扣“放”體會高爾基工作之忙，不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子，滿足他小小的愿望。感悟高爾基對小孩的喜愛和關懷之情。
在生活中一般什么情況下我們會說把誰“放”進來？
那高爾基自己家都要讓看門的人放，說明什么？
既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這么個小男孩？
�。�5）和同桌分角色表演，讀一讀，評一評。
�。�6）這組對話的形式和以前的對話有什么不同？
小結：人物對話“提示語”有的在后；有的'在中間。在后文還有的在前邊。你們說說什么時候可以放前邊，什么時候放中間，什么時候放后邊合適？生談。在今后我們的寫話中，也要學習這種寫法。
句子2高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當�！备郀柣鶄冗^臉，對著他微笑。
（1）小男孩在這位偉人家里，有沒有害怕或拘束?從哪兒看出？（“吩咐、擺弄、很久很久”）
“吩咐”是什么意思？（一般是長輩對晚輩或上級對下級交待事情）
“擺弄”什么意思？（反復撥弄或移動）同義詞：撥弄搬動搗鼓玩弄擺布。
那高爾基堂堂一名人，這么忙居然聽從一個小男孩的吩咐，還讓擺弄了很久很久，你從中感受到什么？（喜愛、男孩認真）帶著這種理解讀出“喜愛”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。
過渡：擺弄了半天，好不容易擺了個小男孩滿意的造型后，小男孩如愿拍成照片了嗎？從哪兒看出來？（“突然”）什么意思？（一下子）那么到底發生了什么事？來，一起讀讀這段話。
句子3“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”
高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有多膠卷�！�
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
（1）讀到這，你們有什么想問的嗎？學生提問，學生回答。
高爾基為什么不生氣，還要給小男孩膠卷？
小男孩為什么不要高爾基的膠卷，非要跑回家拿？
小男孩后來回來了嗎？高爾基讓他拍到照片了嗎？
�。ㄔO計意圖：培養學生質疑的能力，同時鼓勵學生大膽提問，提出有價值的問題，并讓他們自己學會解決問題的能力。）
（2）根據學生的反饋情況重點指導朗讀好高爾基的這句話。緊扣“大聲喊”
過渡：后來故事怎樣？請同學們自己接著把課文讀完。
句子4：“不是，是一家雜志社的記者�！�
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是小男孩，就一定讓他進來�！�
�。�1）這是誰和誰的對話？你怎么知道的？
�。�2）這種對話的形式和以前的對話有什么不同？（無提示語對話）
師小結：這也是寫人物對話的方法，沒有提示語。一般用在文中，或讀者已了解對話對象時。直接寫對話，不用提示語。
4、聯系上文，小組討論：高爾基為什么不見記者，卻愿意隨時見小男孩？高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎？今天來的要是換成其他小朋友，他會怎樣?（板書：關心、愛護）
三、感情朗讀，體會高爾基偉大品格
1、自己讀一讀體現高爾基關心少年兒童的句子。
2、全班齊讀。
四、課后拓展
1、故事續寫：后來小男孩有沒有再來，如果來了，他和高爾基之間又會說些什么？請同學們展開想像，模仿文中人物對話提示語方式，至少用上兩種對話形式，寫一寫。
2、推薦課外讀物：《童年》
板書設計：
6、小攝影師
高爾基：喜愛、關懷、愛護
小男孩：熱愛尊敬
提示語：在前、在中、在后、無提示語
小攝影師教學設計通用6
教學要求：
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點：
通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。
課前準備：
生字卡片、教學掛圖。收集了解關于高爾基生平故事、資料。教學課時：兩課時
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。
2、學習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。教學難點：指導學生學習質疑。
教學過程：
一、介紹人物，導入新課
1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書�！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。
三、合作識字
1、小組合作，想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
教學要求：
1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的`關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點：通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。
教學過程：
一、復習導入，說話練習
1、鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）
1、讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？
2、畫句找答案
a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情
是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問，升華感情
1、提問：小男孩會回來嗎？
2、讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。
3、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
發揮想象，續寫故事。
板書：
17小攝影師
關懷、愛護
高爾基——小攝影師
有禮貌
小攝影師教學設計通用7
教學目的
1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
5、續寫這個故事。
教學重點
高爾基接受少先隊員照相的經過。
教學難點
通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
教學用具
生字卡片
教學時間
2課時
第一課時
一、預習探究
1、(出示高爾基圖片)
師：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書�！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是一件怎樣的事呢?(板書：小攝影師)
2、學生自讀課文，學習生字詞
學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
二、合作交流
1、出示生字卡片，學生認讀。
(1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。
(2)學生拼讀，互相糾正。
(3)教師抽查學生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字，學生書寫。
(1)老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：基、側、輛、卷。
(2)學生書寫，教師巡視。
(3)讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
3、檢查分段朗讀課文。并思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事?1.鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。
(提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯著名文學家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。)
三、作業
完成基礎訓練上的自學提示。
第二課時
一、復習導入
1.鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、品讀體驗
(一)學習課文第一部分(第1-6自然段)
自由讀課文的1-6自然段，思考：小男孩給你留下了怎樣的印象?從哪些句子中可以體會到，畫出相關的語句。
他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾基。)
小男孩說：“我照完相，立刻就走”，這又說明小男孩很怎么樣?(說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時間。)
師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什么他愿意答應小男孩的請求?而且答應得那么爽快，說明了什么?
(提示：他很關心、愛護小朋友，盡量滿足小朋友的要求。)
(二)學習第二部分(第7-12自然段)
1、過渡：這么一位聰明有禮貌的.小男孩，高爾基打心里喜歡上了他，所以就讓他進去了。
要求：默讀6—8自然段，思考：進去后，小男孩是怎么做的，怎么說的?用“——”畫出來。高爾基又是怎么說的，怎么做的?用曲線畫出來。
2、師：高爾基答應了小男孩照相的請求，小男孩就進來了，見到了高爾基。請看這個句子“他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了”，“仔細打量”、“咧開嘴笑了”，說明了什么?
(提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。)
3、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面說他是十歲左右，他到底行不行啊?
學生討論。
4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎么辦?課文中有幾個地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。
提示：
(1)小男孩往地上一坐，哭了起來。
(2)小男孩哭著說
(3)小男孩哭著，跳上一輛電車
5、師：大家想想，為什么他哭得那么傷心?
6、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?
(提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內疚了，覺得對不起高爾基，不好意思。)
7、師：剛才說的是小男孩的表現，那么，在這個過程中，高爾基又是怎樣表現的呢?把有關高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什么?(提示：
(1)高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。
(2)高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心。
(3)小男孩說一切準備停當后，高爾基側過臉，對他微笑——說明他尊重小男孩，并且態度親切。
(4)高爾基趕緊站起來——說明他很關心、愛護小男孩
(5)小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊——他關心、愛護小男孩
(三)、學習第三部分(第13-17自然段)
1、學生分角色朗讀。
2、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見?為什么?
(提示：不見。他很忙。)
3、師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進來?
(提示：高爾基關心、愛護小朋友，樂意滿足他們的要求。)
三、鞏固延伸
如果小男孩再次來到高爾基身邊，他們會聊些什么呢?
學生小練筆
板書設計：
6.小攝影師
關心、愛護
高爾基←————————→小男孩
會動腦、有禮貌
小攝影師教學設計通用8
教學目標：
1、會認讀11個生字和由這些生字組成的詞語，其中一個多音字“相”，會寫田字
格里的九個生字，把字寫規范。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學重點：
通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點：
提高學生質疑、解疑的能力。
課前準備：
學生搜集有關高爾基的資料，
教學課時：
1課時
教學過程
一、導入新課。
1、板書課題，讀準生字“攝”。聯系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”
是干什么的.人。
2、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一
下高爾基?學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、.出示閱讀要求。
(1)自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。
(2)默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。
(3)朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。
2、說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?交流學習疑難，相機指導學生朗。
三、再讀課文、質疑問難。
1、帶著問題讀書，思考解決問題的辦法。
出示：課文什么地方給你的印象最深，找出來，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談談體會。
2、交流問題，體會感情。
“是的�！毙∧泻⒄酒饋恚狭藗�躬，“請讓我進去吧!”
“來吧，我讓他們放你進來�！备郀柣f。
“鞠了個躬”可以看出小男孩很有禮貌。
他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發，說：“請您坐在這看報紙�！�
“仔細打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基，說明他有禮貌。
3、小男孩對高爾基的崇敬
親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。
對高爾基充滿崇敬。他要給高爾基照相，貼在墻報上。結合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。
四、角色演讀，體會感情
1.以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
五、作業：練習復述課文內容
板書設計
小攝影師
對比托襯
男孩――→高爾基(關心愛護)
想進去放進來
擺弄微笑
坐、哭站起來
小攝影師教學設計通用9
一、教學目標
1．學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過品讀對話體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4．學習引用人物的話，可以有不同的形式
二、預習學案
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
三、導學案
一、默讀課文，提出問題。
老師做簡單的板書。板書順序按同學發言的前后順序。
�。�1．小男孩為什么要扔紙團給高爾基？
2．為什么高爾基看了紙條上的內容后同意小男孩進來？
3．小男孩進到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐？
4．小男孩為什么哭著跑了？
5．高爾基為什么要喊他回來？
6．高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態度不同？）
為什么扔紙團？在出示附板書時，
為什么同意進？不標序號，順序可以
為什么聽吩咐？是亂的。
為什么跑？
為什么喊？
為什么態度不同
二、細讀課文，釋疑解難。
師：剛才同學們提的.問題都很有質量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標上序號，然后一個問題一個問題地攻破。
1．請一名同學讀1—5自然段，解決質疑中的第一、二個問題。
（1）先小組討論，然后班上交流。
�。�2）匯報交流：
�、傩∧泻⒅杂谩叭蛹垐F”的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會同意他進去的，因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團”的辦法說明他很機智。
②攝影出示紙條上的內容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。”紙條上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。因此，高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
（3）有感情地朗讀1—5自然段。
板書：扔紙團放他進
2．自由讀6—11自然段，解決質疑中的第三、四、五個問題。
�。�1）三人一組討論，一個人說一個問題，說的不對，不全，其他同學補充糾正。
�。�2）按小組在班上交流匯報，可以說可以讀。
①投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當�！睆摹皵[弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調整相機的角度，解決采光等技術問題，為正式拍照做著準備；另一方面，他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。
板書：擺弄微笑
�、凇昂⒆訛槭裁纯拗芰耍俊薄案郀柣鶠槭裁匆八貋�？
這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時，速度要急而快，說明情況發生了急劇的變化，使高爾基一時摸不著頭腦，等反應過來，孩子已經哭著跑了，眼前的一切，就發生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時心里十分難過，他本來經過努力終于見到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關愛�！�
四、課堂檢測
1．寫出下列字的部首
桌（）鞠（）切（）雜（）
2．組詞
貼（）秘（）膠（）粘（）密（）校（）
3．理解詞語
吩咐：
打量：
擺弄：
五、課后作業
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上
六、板書設計
６、小攝影師
關懷、愛護
高爾基
小攝影師
有禮貌
小攝影師教學設計通用10
教材分析：
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、續寫這個故事。
教學重難點：
重點：高爾基接受少先隊員照相的經過。
難點：使學生通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
1課時
教學過程：
一、介紹人物，導入新課
1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書�！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。
二、檢查預習
1.以小組匯報的形式讀詞語，對重點字詞的讀音、書寫進行強調
2.擴充詞語，為同學們擴充幾個關于描寫天氣美好的詞語。
1、檢查同學預習朗讀情況，隨機叫同學來讀課文。
2、讓同學們根據預習情況試著說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
三、體會情感
1.你認為這是個什么樣的`小男孩？為什么？找到相關語句讀一讀，談談自己的看法。
�、傩∧泻⑷蛹垐F進來，說明他很聰明
②（6段）“仔細打量”知道小攝影師觀察細致，也含有思考的意思�！皵[弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態，說明照相技術不熟練但做事認真、有主見。指導朗讀
�、劬瞎f明他很有禮貌
2.你認為高爾基是什么樣子的？
①（1段）我看出他關心下一代。從高爾基破例地讓小男孩進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。
②“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
�、郏�10自然段），想留住男孩，關心男孩。高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！备郀柣嗝聪肓糇⌒∧泻�，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望
④（15段）高爾基關心孩子高爾基不見記者，卻希望來的是小男孩。高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現，體會高爾基對孩子的關心愛護。指導朗讀。
五、分角色演讀，體會感情
以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文的內容。
教師分組巡視、指導朗讀、表演。
六、巧設疑問，升華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
七、拓展活動
發揮想象，續寫故事。
教材分析：
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。
小攝影師教學設計通用11
教學目標：
1、會本課15個生字。掌握由本課生字構成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得革命前輩對青少年的關懷、愛護；學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德。
教學重點、難點
通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛青少年的思想感情。
教學準備：
一個用紙折成的照相機、若干作為獎勵的笑臉
教學過程：
一、以繞口令比賽作為熱身運動
同學們，在上課之前讓我們先放松一下，咱們來進行一場繞口令比賽好嗎？
二、以照相機導入新課
師：同學們，看看老師手中拿的是什么？
生：照相機
師：今天同學們精神都很好，現在我來照一張相片，好嗎？
生：好
師：準備好，看到這邊來，大家笑一個，好，一、二（咔嚓）
同學們，剛才老師在做什么事呢？
生：照相
師：那照相的人我們叫他什么呢？
生：攝影師
師：沒錯，同學們真聰明，照相的人就叫攝影師
師板書題目：《小攝影師》，生齊讀題目
師：同學們，你們拍過照片嗎？誰來說說他見過的攝影師的年齡大約是多少呢？
師：下面我們一起看看今天這位攝影師的年齡，大家猜猜他可能幾歲？
師：現在老師公布答案：這個小攝影師只有10歲左右，是個小男孩。今天這位小攝影師要給誰照相呢？
生：高爾基
師：同學們，你們知道高爾基是誰嗎？
生：著名的文學家
師：一個10歲左右的小男孩給一個著名的文學家照相，那么會發生什么事呢？同學們想知道嗎？接下來我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧！
三、學習課文
1、男女生分角色朗讀課文
2、學生討論小男、孩和高爾基是否認識，并說出其理由
3、學生討論從小紙條中可以看出小男孩什么樣的性格特點
4、學生討論在拍攝中可以看出小男孩什么樣的`態度
5、小男孩拍照成功嗎？此時他的心情會是怎樣呢？
小組討論，師請生回答，并獎勵回答好的學生一個“燦爛的笑容”
6、從高爾基和秘書的對話中可以看出什么？
7、小組討論：為什么高爾基不接見記者卻要見小男孩？
8、課堂小結：從這件事中，我們了解了高爾基是一個什么樣的人？
師板書：關心、愛護少年兒童
四、課后拓展：小男孩能不能實現他的愿望？
五、布置作業
教學反思
本篇課文講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。充分表現了高爾基對少年兒童的關懷和愛護。
導入新課前，利用自己動手做的“紙相機”為同學們拍照，從而引入課題《小攝影師》。課堂上以燦爛的笑容作為獎勵，學生積極性很高，并有助于調動課堂氣氛。
在設計本節課時，主要圍繞“高爾基對少年兒童的關懷和愛護”這一教學目標指導學生學習課文。上完本節課后，自己感覺效果不佳，雖然學完本節課后，教學目標基本達到，學生能體會高爾基對少年兒童的關心和愛護。但在教學過程中，對于分析課文缺乏側重性，沒有處理好主次關系，分析課文深入卻沒有側重。
引導學生學習課文時，沒有正確處理好師與生的關系，即傳授者與被傳授者的關系。在教學理論中，教師應處于主導地位，也就是說，教師是引導學生獲得知識的主體者。在這堂課中，我忽視了這點。這節課上，更多的是我提問題，而讓學生按著我的問題理解課文。其實，這樣我無形中也就抹殺了學生的思維能力，剝奪學生的發言權力。做到使學生更好地理解課文，應該是老師在一旁引導，更多地讓學生置疑、提問題、解決問題。
本節課對于課文的具體分析，沒有處理好主次關系，重點沒突出，某些問題講得過于詳細。課堂上某些環節采取的討論形式，如：同桌討論、前后桌討論、小組討論和全班討論等形式。沒有根據具體問題采取合適的討論形式。
我深深地感到，作為一位老師，要上好一節課必須具有多方面的知識。老師在備課時，不僅要備好教材，還要備學生。每個學生的個性有所不同，學生對知識的求知欲是無窮無盡的，因此，學生在課堂上的表現也是老師事先所無法預料的。
對于本節課，我還存在著許多不足之處。不管是課堂管理方面或者是知識傳授方面，都需進一步完善及提高。希望在今后不斷的教學研究及向有經驗老師的請教下，能得到進一步提高。
小攝影師教學設計通用12
設計理念
創設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿于教學的始終。引導學生自讀自悟理解課文的大概意思，引導學生透過對話和細節描寫進行合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養學生的自主、探究精神，豐富學生的語言積累。
學習目標
１、認識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。
２、分角色有感情地朗讀課文。
３、了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
４、體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛，感受高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
學習重點、難點
�。薄⒅攸c：
通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
�。�、難點：
通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
教學準備
�。�、教師：
生字卡片、教學掛圖。
２、學生：
收集了解關于高爾基生平故事、資料。
教學時間
�。舱n時。
教學過程
第一課時
一、介紹人物，導入新課
１、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
�。�、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
�。场⒗蠋熜〗Y：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書�！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
２、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
�。�、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第１自然段。
�。�、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
�。�、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
６、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。
三、合作識字
�。�、小組合作，想辦法記住生字字形。
�。�、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
一、復習導入，說話練習
�。薄㈧柟淘~語：
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
�。�、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問題
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略
�。ūM量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）
１、讀文想問題：
�、磐队俺鍪尽巴蝗弧币辉~，說說你對該詞的理解。
�、普堅谠闹姓页隼洌w會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
�、菄@兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？
�。病嬀湔掖鸢福�
�、判∧泻槭裁磥恚坑谩癌ぉぁ碑嫵鲇嘘P句子。
小男孩為什么能進來？用“──”畫出有關句子。
⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“____”畫出有關句子。
�、切∧泻⒆诘厣峡蘖�，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
�、刃∧泻⑴芰耍郀柣靶┦裁�？用“△”畫出高爾基說的話。
�。�、讀句知內容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
�。�、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
２、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
３、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句：
�、劈c評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的`崇敬熱愛之情。
�、亲プ「郀柣姆磻�，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
�、纫x第１０自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。
�。础⒕毩暦纸巧懈星槔首x課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問，升華感情
�。�、提問：小男孩會回來嗎？
２、讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。
３、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動：發揮想象，續寫故事
師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么？做些什么呢？請你展開想象，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
板書設計
�。丁⑿z影師
關懷、愛護
高爾基小攝影師
有禮貌
小攝影師教學設計通用13
學習目標：
1、鞏固認識生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩關懷、愛護的感情。
學習重難點：
體會人物的心理，感受人物品質，學習表達方法
課前準備：
課件
教學過程：
一、復習導入，說話練習
1、鞏固詞語：紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的`愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
三、巧設疑問，升華感情
1、提問：小男孩會回來嗎？
2、讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。
3、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續寫
男孩還會回來給高爾基照相嗎，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
小攝影師教學設計通用14
教材分析：
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發現忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。
本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師�！薄笆莻�小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學過程中要引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生通過對話和細節描寫體會人物的心理活動，感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關懷愛護；二是認識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。
本文的重點內容是高爾基接受少先隊員照相的經過，通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動，是本文教學的難點。
教學目標：
1、能認讀“攝、基、媚、鞠躬、膠、秘、社”等8個生字；聯系上下文理解“陽光明媚、鞠躬、打量、吩咐、停當”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，通過人物的語言、動作的品味，感受高爾基對少年兒童的關心愛護。
3、學習人物說話的四種表達方式，仿寫一個人物說話的片段。
教學過程：
一、引入新課
1、這堂課我們去認識一位小攝影師。（一字一頓地說）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。
2、小攝影師給誰拍照？他們之間發生了什么事？讓我們一起走進課文。
二、初讀課文
1、請同學們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會讀的查字典，或者請教同學與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最認真？讀完三遍課文后站起來繼續讀。
2、同學們讀書姿勢很端正，讀書時非常投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會讀嗎？請自由讀一讀，誰會讀？開火車讀詞語。
出示：
�。�1）媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發現？重點指導躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。
�。�2）攝、志、桌、社、側，指名讀，正音側是平舌音。
（3）陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷
照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當、打量、秘書
3、同學們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導孩子補白。
自由說一說，和同桌說一說，指名說————出示答案———自由說一說。
出示：在一個_____早晨，_____打開了_____扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。
用簡潔的話概括主要內容是一種語文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關鍵詞來概括課文的主要內容，這是一種很好的方法。
三、朗讀課文2—10自然段。
1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個紙團，其實這個紙團是一封信。
�。�1）誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信？
（2）你就是當時的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？
少先隊員很會想辦法；
少先隊員很聰明；（給聰明換個詞那就是————智慧）
要見上高爾基一面可真不容易；
高爾基非常關心少先隊員。
�。�3）是啊，一個小小的紙團————一封普通的少先隊員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。
2、高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話。請同桌相互配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對話。看哪兩位同學配合得最好讀得最好？
3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。
�。�1）這是怎樣的鞠躬�。抗ЧЬ淳吹鼐瞎�，可不要太急呀！
�。�2）高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時間。此時我們的朗讀要盡量體現高爾基的什么？耐心、對小男孩的喜愛、愛護、關懷、慈愛。
�。�3）這是一位十歲左右的.孩子，當一切準備停當，他的話語充滿了—激動欣喜
�。�4）一切準備停當，滿以為可以實現心愿了，可是沒有想到的是—————小男孩哭著說———引讀
當他發現照相機里竟然發現沒有膠卷，他————————地說：（失望、豈止是失望已經到了絕望、傷心、悲傷、在愿望馬上就要實現，可是結果卻如此殘酷，你的第一反應是什么？天哪，怎么會這樣？
�。�5）看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：“——————”這一聲聲呼喊喊出了什么？安慰、關懷、溫暖、
（6）這樣充滿安慰充滿關懷充滿溫暖的話語，小男孩聽得見嗎？因為他處于極度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。
小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。
4、同學們，讀高爾基的話要注意讀出什么？高爾基對小男孩的關心、愛護。
讀小男孩的話要注意讀出什么？小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準備停當的快樂，發現相機里沒有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化。
5、指名分角色朗讀對話，師生評議朗讀。
四、拓展延伸
1、請同學們再仔細看一看高爾基和小男孩的對話，你就會發現人物說話有許多不同的表達方式，出示人物說話的四種句子。
2、請仔細看看這四種表達方式，這四種表達方式有什么不同？
小結：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。
3、這四個句子相同的是什么？不同之處在哪里？
反饋：四種句子的標點的加法。
小結：寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達更富有變化，文章表達更為精彩，我期待著。
作業設計：
同學們，小男孩離開高爾基的辦公室后發生什么事？讓我們拿起筆續寫這個故事。
板書設計：
小攝影師
高爾基關心愛護小攝影師
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