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《編花籃》教學設計 編花籃教案的設計意圖
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《編花籃》教學設計 編花籃教案的設計意圖，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《編花籃》教學設計 編花籃教案的設計意圖1
教學目標：
1、掌握編花籃的基本方法、技能，能編出一個小花籃。
2、了解有關插花的基本方法和形式美法則，制作一件插花作品。
3、養成精心制作的良好習慣，培養學生熱愛生活的情感。
教學重難點：
重點：掌握編花籃的基本方法、技能，能編出一個小花籃。
難點：了解有關插花的基本方法和形式美法則制作一件插花作品。
課前準備：
教師：多媒體課件、小花籃，各色卡紙。
學生：紙棒、藤條、剪刀、膠水等。
教學過程：
一、激趣引入
1、播放歌曲《編花籃》，從這首歌曲中你聽到了什么？
2、今天老師給同學們帶來了一份小禮物。出示一個自編的裝飾精美的花籃。伴著音樂，手拎小花籃從各個方位展示給學生們看，這是老師自己動手編的。
3、多媒體課件展示各具特色的漂亮的小花籃，激發學生的學習興趣�？吹竭@些精美的花籃，你想說些什么？你們想不想自己動手編花籃？
揭示課題：這節課我們就來自己編制花籃，享受勞動的樂趣。板書課題。 【設計意圖】興趣是學生的動力之源，此處激趣的目的就是要引起學生行為沖動，讓其呈現出行為欲望。
二、觀察，討論，探索新知
1、師把自制的花籃每組分發一個，請學生首先從外觀上觀察花籃，然后動手拆花籃。要求學生自己認真觀察：
(1)、花籃由幾部分組成。
(2)、各部分怎么做。(鼓勵學生細心觀察大膽拆開)
2、各小組討論花籃的組成部分和制作方法。
3、學生匯報觀察討論結果。
4、老師在學生匯報的在基礎上小結，用課件播放編花籃的過程：花籃是由1/3籃提手、籃沿、籃身、籃底、裝飾物幾部分組成，量、剪、粘、編、卷、貼的制作過程。
【設計意圖】鼓勵學生大膽探討花籃的制作方法，并從觀察中總結出編制過程，體現探究性的學習過程。注意引導學生測量籃沿、籃身、籃底、籃提手各部分，把所學的數學知識應用到勞動課中，體現學科間整合。
三、合作享受制作快樂(放輕音樂)
1、師強調在制作過程中應注意的問題：
(1)、全班分五個小組進行評比。(分設五個展示臺)制作時比一比哪個組分工合理，進展順利。
制作后比一比哪個組作品最漂亮、最有創意。(教師要強調合作的重要性，鼓勵有創意)
(2)、注意使用刀具安全性，保證室內衛生。
2、制作：
(1)、小組同學分工制作花籃的各部分。
(2)、各部分完成后，小組合作，把它們組合在一起，構成了一個完整的小花籃。
(3)、師巡視，幫助困難生，隨時參與學生的活動中去，評價學生的制作行為，鼓勵學生良好的勞動習慣，給同學們提供裝飾物，讓花籃更完美。
3、活動預設：
學生在動手制作過程中可能：
(1)、小組分工不合理，致使制作進度慢，師及時給予指點。
(2)、在紙編小辮的過程中，可能出現：A一人牽繩一人編;B一人牽繩兩人編;C兩人相對同對編。師在巡視過程中，評價表揚C種方法，鼓勵學生提高效率。
(3)、學生在制作小辮時可能不用手編，而是用手搓小繩，這種方法比較簡便，有創意，師應給予鼓勵。
(4)、學生在盤繞粘小辮時，可能出現：A固定花籃轉動小辮;B手持小辮轉動花籃。師鼓勵生用B種方法，因為這種方法盤繞速度快些。
【設計意圖】制作過程有分工有合作，體現自主合作的學習過程，設置五個小組激發學生勞動情趣，培養集體榮譽感。教師的參與體現師生間的互助合作關系。
四、成果展示
1、小組派出代表展示自己小組小花籃的.最亮麗的一面，介紹制作過程。
2、學生評價：說說你最喜愛的作品，要說出原因。
3、同學們評選優秀作品，并請編織能手談體會，說說勞動后的感受以及在勞動過程中遇到的困難，及如何克服困難的。
4、師生評價。
(1)、評價最佳作品。
(2)、對其它作品抓住優點給予肯定。(每一個花籃的制作都有它最閃亮的一點，老師要善于發現給予肯定)
(3)、評出優秀作品，進行獎勵。
【設計意圖】讓學生介紹制作過程和談勞動后的感受，實際上就是在關注勞動過程，感悟勞動情趣，也是培養學生熱愛勞動的切入點。生生互評及教師評價充分利用了評價功能，從而規范了學生的勞動行為，對學生的熱情也是一種鼓勵。
五、課堂小結
同學們，你們覺得編織有趣嗎？母親節快到了，你想為你的媽媽做點什么嗎？動手編織一個小禮物送給她吧!大膽選擇編制材料，充分發揮想象力構思編制物件，你親手的杰作，她一定會喜歡!課外舉辦一個“送給我最親愛的媽媽”編織展覽。
【設計意圖】結合生活實際，鼓勵學生把課內所學知識向課外延伸，同時也給學生一個充分利用課外資源的機會，從而養成勞動習慣。
《編花籃》教學設計 編花籃教案的設計意圖2
教學目標
1、能用歡快、活潑的情緒，優美、動聽的聲音，準確地演唱歌曲，表達人們對美好生活的向往；
2、在感受、體驗、實踐等一系列教學活動中，感受河南民歌的風格特點，進一步了解民歌的創作方法，拓寬學生的民族音樂文化視野；
3、激發學生熱愛地方音樂，培養學生對民族音樂的喜愛；
教材重、難點
1、引領學生充分挖掘歌曲的旋律特點，歌詞特點，把握好歌曲的風格特點；
2、在多種教學活動中，激發學生對民族音樂的喜愛；
教材分析：
《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情，表達人們對美好生活的執著追求。歌曲為一段體結構，其中六度的大跳富有河南地方戲曲的音調和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個主要風格特點。
基本流程：
導入新課——整體感知——自學指導——檢查點撥——探索規律——鞏固創新——拓展提高
教學過程：
一、激趣導入
師：宋祖英是我國第一位在維也納金色大廳舉辦個人獨唱音樂會的民族歌唱家，她以一曲江蘇民歌《好一朵茉莉花》，感動了在座的各國聽眾。
師：魯迅先生曾說：“越是民族的便越是世界的�！闭蛉绱�，我們的民族音樂感動了世界人民，今天我們學習一首河南民歌《編花籃》在奧運會來臨之際向世界人民展示我們的民族文化。
二、學習歌曲
（一）感受、體驗
1、聆聽范唱
初步感受歌曲的速度、韻味
2、自學歌曲
A、隨錄音心中默唱歌曲
B、隨琴輕聲演唱歌曲
C、教師助學
D、學生隨琴完整演唱
�。ㄔO計意圖：提高學生的音樂整體感知力）
（二）感受、實踐（探索規律）
1、旋律特點
A、下劃音的使用（與方言結合）
教師演唱兩種唱法，學生對比聆聽
B、裝飾音及多次出現的217旋律
學生隨琴演唱歌曲旋律，把握歌曲韻味。
2、歌詞特點
A、襯詞的使用
師：民歌來源于人們的生活、勞動中的感受，是人們經過口頭傳唱而來。但其在誕生中，也運用了一些規律性的創作方法，如：襯詞的'使用，使其更加具有地方特色
B、押韻
讓學生朗讀歌詞，引導其發現歌詞的創作方法
3、完整演唱歌曲，更充分體現歌曲的風格、特點
�。ㄈ�、鞏固、創新、實踐（歌曲處理）
1、激發學生運用不同的方式創新表現歌曲
A、運用不同速度演唱歌曲；
B、運用不同演唱方式（對唱、輪唱等）演唱歌曲；
2、師生共同實踐
三、知識拓展
�。ㄒ唬�、了解河南豫劇
1、欣賞河南豫劇《花木蘭》選段《誰說女子不如男》
2、介紹河南豫劇著名表演藝術家常香玉鮮為人知的故事
3、集體隨錄象片段學唱河南豫劇《花木蘭》選段《誰說女子不如男》
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師：河南地區地方音樂相當豐富，除了我們了解的民歌、戲曲，還有具有其地方特色的舞蹈、器樂曲等。
教師彈奏河南箏曲《河南八板》讓學生在無窮的回味中結束本課。
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