認識人民幣教學設計（通用21篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的認識人民幣教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
認識人民幣教學設計 1
教學內容：
蘇教版一年級下冊68—70頁
教學目標：
1、知識與技能：
�。�1） 使學生在觀察、操作、合作、交流等學習活動中，認識一元以及一元以下的人民幣。
�。�2） 了解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。
2、過程與方法：
�。�1） 使學生經歷取幣、換幣、付幣和找幣等活動過程，初步認識商品的價格。
�。�2） 了解人民幣與日常生活的密切聯系，感受人民幣的實用價值。
3、情感態度與價值觀：
（1） 使學生在參與學習活動的過程中，培養主動與同伴合作、交流的意識。
（2） 獲得學習成功的體驗，產生對數學學習的自信心。
（3） 養成愛護人民幣，勤儉節約的.好習慣。
教學重點：
認識一元以內的人民幣和元、角、分之間的進率。
教學難點：
在取幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。
教具準備：
多媒體課件，一元以及一元以內的人民幣，每個學生一兩張人民幣，一個學具錢袋：10張一角，5張兩角、2張五角、一張一元。
教學過程：
一、情境導入：
1、課件出示情境圖：
請同學們仔細觀察，圖上的小朋友準備去哪兒？
要買學習用品需要什么？
2、導入新課：
把你帶的錢舉起來，我們國家的錢叫（人民幣）
這節課，我們先來認識幾種小面值的人民幣。（板書課題：認識人民幣）
二、探究新知：
1、認幣：
把你帶的人民幣介紹給大家，并說說你是臬知道的。
教師相機教學認幣，并介紹人民幣根據制作材料的不同，分為紙幣和硬幣。
2、認識元、角、分
我們在認識多大面值時，主要看什么？請小朋友仔細找一找，這些人民幣上面的數字有哪些？數字后面的字有哪些？（板書：元、角、分）
元、角、分就是人民幣的單位，它們三個中，最大的是誰？最小的呢？
同桌互相說一說，單位是元的人民幣有哪些？角？分？
觀察圖案上面都有國徵，是我們國家的象征，我們應該愛護、尊重人民幣，不能亂涂亂畫，也不能隨便踩踏、拋棄。
你們花過這些人民幣嗎？買過什么？
我們已經認識人民幣了，大家也談了一些自己購物的經歷，下面，我們就一起去看看購買這三件商品要用哪張人民幣。（課件出示）兩角橡皮，一角鉛筆、五角轉筆刀
3、找進率：
教學1元=10角
小麗想買一桶橡皮泥，價錢是一元。你們猜猜他是怎樣付錢的？用你的學具錢拿一拿。
匯報之后演示，板書：1元=10角
教學1角=10分
我們已經找到了元和角之間的關系，你能猜一猜角和分之間有什么關系嗎？一角能換幾個一分？
4、換幣：元、角、分的人民幣之間有著密切的關系，我們可以進行不同面值人民幣的等額互換。下面我們進行一個換幣游戲：
1張一元可以換成幾張五角？幾張兩角可以換成一張一元？
5、付幣：
小軍想買一支自自動動筆，是七角，人民幣中有一張面值是七角的嗎？如何拿呢，請你用學具拿一拿。
6、找幣：
課件出示：小明1元錢，買一個書皮后應找回多少錢？你是怎樣想的。
你手中也有1元錢，想買什么，應找回多少錢？
1元錢可以同時買哪幾件商品？
三、拓展延伸：
這兩天，我們學校正在收費，按照國家規定的一費制的收費標準，我們一年級的雜費是83元，用今天這些小面值的人民幣交學費麻煩嗎？請同學們找一找比1元大的人民幣有哪些。
板書：
認識人民幣
1 元
2 角
1元=10角
5 分
1角=10分
認識人民幣教學設計 2
知識目標:
認識多種大面額的人民幣及其換算關系。
進一步體會人民幣在社會生活中的作用與幣值。
能力目標:
在購物活動中,能靈活地選擇不同幣值的人民幣。
情感目標:
了解儲蓄的功能,養成存錢的習慣。
教學難點:
根據實際情況,靈活選擇付款方式。
一、引入 :夏天到了,許多小朋友都要買一些新衣服。今天,我們就到服裝商店去看一看。
(課件出示服裝店的場景,畫面上展示出不同款式的夏裝和價錢:上衣59元,褲子41元,T恤39元,裙子36元,連衣裙68元,帽子14元,短褲32元。)
瞧,這么多漂亮的衣服,如果你是這家商店的售貨員,怎樣介紹你的商品呢?誰來試一試?
二、活動一:認一認
1、我們怎樣才能買到這些漂亮衣服呢?(付錢) 昨天,我們認識了一些人民幣,用它們來付錢,可以嗎?(太麻煩了!)
2、我們該怎么付錢呢?(用面額比較大的人民幣)你見過嗎?
(教師出示最新版的'10元至100元不同面值的人民幣模型。)
3、請大家仔細觀察,這些錢你認識嗎?在小組里說一說,你看到了什么?
4、誰有好辦法把他們記住?(數字、顏色、圖案,找出相同點和不同點)
5、教師拿出一張舊版的100元。你知道它的面值是多少嗎?你們是怎么知道的?
把舊版的50元和10元展示給大家,并交流一些辨別的方法。
6、你知道10元錢能干什么嗎?課下可以再調查50元、100元可以干什么。
三、活動二:買衣服
1、這些人民幣我們都認識了,現在我們可以用它們買衣服了。大家每人挑選一件你最喜歡的衣服,看清它的價格,想一想你怎樣付錢呢?
2、學生匯報,借機發問:大家幫他想一想,還有別的拿法嗎?
3、看到大家都找到了自己喜歡的衣服,老師也想挑選,我想買一件T恤和一條褲子,我有100元,大家幫我估計一下,這些錢夠不夠呢?我應該怎樣付錢呢?
4、謝謝這位同學幫助了我,我想如果你將來成為一名售貨員,會很出色的�，F在,請大家再為你的爸爸媽媽,或者是好朋友選一件衣服,加上剛才你選的,算一算一共要多少錢,你打算怎樣付錢?
5、現在把學具中的錢準備好。利用學具盒里的錢來購物。遇到困難了嗎?(沒有零錢。)怎么辦?(找錢)
(這里有意安排一個困難,學具里并沒有小面額的人民幣,學生們很快就發現如果想準備出正好的錢比較困難,這樣也就自然引入了下一個環節。)
現在請大家兩人一組,一人扮演售貨員,一人扮演顧客,來買剛才挑選的兩件衣服,看看能不能找對錢。
四、活動三:換錢
1、剛才大家當售貨員都很成功,不過,為了買東西方便,通常大家會把錢換一換,這里有一張100元,如果想換成10元的,怎么辦?
還有別的換法嗎?
3、請大家在組里把面額是50元的人民幣換一換。
4、請大家在組里把面額是10元的人民幣換一換。
五、數學故事
六、總結,今天回家購物,寫一篇數學日記。
認識人民幣教學設計 3
走進教材
本節課的教學內容為蘇教版數學一年級下冊第60～62頁，認識人民幣。教材通過一幅小朋友在商店里買玩具的畫面，使學生想到“買東西要使用人民幣”，先認識1元、1角、1分三種人民幣以及1元=10角，1角=10分，然后認識5角幣、2角幣、5分幣、2分幣。1元以內的人民幣及元、角、分之間的進率這些內容，學生在日常生活中已有較豐富的生活經驗，但這些認識又是較零星、散亂的。教學時，教師應多次安排換幣、付幣、取幣、找幣等活動，通過現場購物，培養學生思維的靈活性，有機進行愛護人民幣、勤儉節約等方面的教育。
目標預設
1、讓學生認識小面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率，并學會簡單的取幣、換幣。
2、運用學生的生活經驗，在換幣、取幣的過程中培養學生思維的靈活性以及解決問題的.能力。
3、通過模擬購物，使學生初步認識商品有標價，感知購物的過程。
4、使學生學會主動與他人交流合作，受到愛護人民幣、勤儉節約等教育。
導學設計
1、教學重難點：認識1元以內的人民幣及元、角、分之間的進率。
2、教具準備：課件、電教設備、小面值的人民幣、商品。
3、學具準備：小錢箱、小面值的人民幣。
4、教學流程：
一、創設情境，激發興趣。
導入：星期天小明和幾個小朋友走到一個商店里，我們一起去看看他們在干什么？（電腦出示小明購物情景）
問：我們知道了小明去商店干什么？（買手表）小朋友自己有沒有去買過東西呢？你們都用什么來買的呢？（錢）對了，我們國家的錢叫人民幣，這節課我們就來認識這些人民幣。(板課題，齊讀兩遍。)
二、自主學習，認識人民幣
1、認一認。
師：老師讓大家準備了各種1元以內的人民幣，你們都認識它們嗎？誰能拿出你認識的人民幣，把它介紹給全班同學？
請生拿，師實物投影。1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。（在這過程中師介紹人民幣有硬幣和紙幣兩種，并說明1分是面值中最小的人民幣。）
師小結：剛幾位小朋友介紹的非常清楚，其他小朋友表現的也很好，拿的很準確。我們知道人民幣在我們生活中很重要，很多地方都用到它，所以大家應愛護它，不要隨意折疊，更不要涂抹和撕毀，你們能做到嗎？
2、拿一拿。
師：小朋友認識了人民幣，那老師手里有幾樣東西，看看上面的價格，你能拿出相應的人民幣嗎？比一比誰拿的又對又快。
出示：一盒火柴1角、一塊糖2角、一塊橡皮3角、
一根直尺5角（想想有不同的拿法嗎？同桌討論，師電腦演示想想做做3）
一張郵票需8角，怎么付？（電腦出示想想做做4）比較哪種拿法最簡便？
3、元、角、分之間的進率，小學數學教案《認識人民幣》。
師：我們講的這么熱鬧，忘了小明剛才要買手表的事，我們再去看看吧。（電腦再次出現小明購手表情景）
師：如果你買，你能拿出最簡便的拿法嗎？（1元紙幣或1元硬幣）
如果只用1角的，怎么拿？（拿10個1角，請生1角1角的數到10角）
如果只用2角的，怎么拿？（請生2角2角的數到10角）
如果只用5角的，又該怎么拿？（數到10角）
師小結：1元的拿法有很多，但不論哪種拿法都是拿了幾角？（10角）所以我們可以得出10角就是1元，1元就是10角。板：1元=10角
知道了1元=10角，你知道1角等于幾分嗎？出示：1角=（ ）分
小組討論，得出1角=10分。(齊讀兩式)
4、合幣訓練。（教材第61頁想想做做第2題）
師實物投影： 問合起來（ ）角（ ）分、（ ）元（ ）角。
三、模擬購物活動：“小小商店”。
①師述：剛才小朋友表現得很好，下面請每位小朋友自己留1元人民幣，其余人民幣放入組長的錢罐里。
�、趧撛O一個購物情境。
(1)出示物價牌，并擺放若干實物。
(2)橡皮自動鉛筆鉛筆尺 本子美工刀
2角8角 4角3角5角1元5角
(3)安排售貨員和收銀員。
③進行購物活動。
要求：前四位小朋友用1元人民幣只能買一樣東西，后面小朋友可以用1元人民幣買兩件或更多東西。
④學生自由購物，交流。
�、菡堅谧睦蠋煯敱O督員，最后評出優秀售貨員、優秀收銀員、文明小顧客。
四、課堂總結
這節課我們認識了哪些人民幣?你還知道些什么?
五、課后作業：
請你課后和爸爸媽媽再到商店里去看一看，有哪些東西的價格大約是1元,如果需要,請你用今天的知識親自買一買。（電腦出示圖片）
友情提醒
在該課中教具學具的準備都要充分，在現場模擬購物中，教師一定要講清規則和要求，防止有搶購失控現象發生，要做到人人參與，適時交流指導指正。
教后反思
認識人民幣教學設計 4
一、謎語激趣
師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜一個謎語“薄薄一張紙，作用可真大，買本買筆都用它。”
二、故事導入
師：美麗的大森林里，小豬、小羊、小兔、小狗在過生日呢，我們一起去祝福他們吧。（一起拍手唱生日歌。）
師：唱完了生日歌，每個小動物都許下了自己的愿望，我們來聽一聽。
�。ㄐ」氛f：
師：怎樣幫小動物實現愿望呢？——（用錢買）
師：生活中還有什么時候要用到錢？（生自由答）
師小結：錢的作用可真大，誰知道現在我們中國人用的錢叫什么？（人民幣）
師：今天這節課，我們就一起來認識一部分人民幣。（板書課題）
三、新課
(一）初識人民幣
師：小朋友都見過人民幣吧？桌上盒子里就有人民幣，如果你認識，就像同桌介紹一下，并說說你是怎么認識的。（同桌活動）（二）認識一元
1、大屏幕出示一元紙幣
師：這是多少錢呀？誰愿意做小老師介紹給大家聽。（你是怎么認出是一元的？）
師介紹：“壹”是大寫的“一”，“圓”是人民幣的`單位，我們現在通常寫成“元”（板書）
師：再仔細觀察一下，在一元紙幣上你還認識什么？（毛主席頭像、國徽等）
師：小朋友們知道的還真不少，我們再一起看一元人民幣的背面，還有一些少數民族的文字，這樣少數民族的人使用起來會很方便。再看正面還有盲文，盲人朋友只要摸一摸，就知道是多少錢。再看國徽，它是偉大祖國的標志，你們愛我們的祖國嗎？那也要愛護人民幣。怎么做才是愛護人民幣呢？（不亂花錢、不在簽上亂涂亂畫等）
2、認識紙幣和硬幣
在你的盒子里找到一元錢，把它舉起來。（有硬幣、有紙幣）
師問：“這兩個一元有什么不同呢？”
認識硬幣（簡單介紹）
師“還有沒有不一樣的？（認識舊版）
�。ㄈ┱J識角幣
1、師設疑：小朋友們快看，老師這兒還有一張1元。（大屏幕出示1角）
這不是數字“1”嗎，怎么會不是1元呢？
學生回答后，師總結：后面還有一個很重要的字——角。“角”也是人民幣的單位。（板書）
1元和1角雖然都有1，可單位不同，差的可就遠啰。老師這兒還有一些人民幣，你認識嗎？
老師隨便指，你能說出來嘛？
2、圈出分幣，認識單位“分”
3、小結：小朋友們真棒，能根據人民幣的單位“元、角、分”來認識人民幣，真不錯！
認識人民幣教學設計 5
教學目標：
1、讓學生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識1元以內的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。
2、使學生初步認識商品的價格，學會簡單的購物，培養學生思維的靈活性、與他人合作的態度以及學習數學的興趣。
3、對學生進行愛護人民幣和勤儉節約的教育。
教學重點：
認識各種面值的人民幣以及人民幣單位間的進率。
教學難點：
各種面值人民幣之間的簡單換算。
教學準備：
每個學習小組（2人一組）準備一個紙盒，紙盒里面至少有1分、1角、2分、2角的紙幣各5張，硬幣各5枚；5分、5角的紙幣各2張，硬幣各2枚；1元的紙幣1張，硬幣1枚。
教學過程：
一、創境激趣
�。�1）、出示教材第60頁第一幅圖，讓學生仔細觀察。
�。�2）、提問： 你們從圖中看到些什么？（三個小朋友在商店里買玩具。）你們買過東西嗎？買東西要用什么？（錢） 各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什么？（人民幣）
�。�3）、揭示課題，齊讀課題。
[評析：從購物情景引入，使學生產生親切感，激發學生的學習興趣和求知欲望。]
二、自主探究
1、認識不同面值的人民幣。
（1）、提問：小朋友，你們認識人民幣嗎？（認識） 請你從盒子里找出你認識的人民幣，介紹給旁邊的小朋友聽。
�。�2）、分組活動：學生從盒子里找出認識的人民幣，向同桌介紹。
�。�3）、小組匯報：讓學生在實物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機補充，并把不同面值的人民幣展示出來。
[評析：學生在現實生活中都接觸過人民幣，對人民幣或多或少都有一些認識，通過找出認識的人民幣，向其他同學介紹，讓學生在交流中互補，在討論中學習，避免了教師講、學生聽的教學方式。這個教學過程，給學生創造了一個和諧、民主的學習氛圍，讓學生在各自原有的基礎上主動構建知識體系。]
2、認識人民幣單位間的進率。
�。�1）、讓學生辨認不同面值的人民幣，對學生進行愛護人民幣和節約用錢的思想教育。
�。�2）、提問：小朋友，你們能把這些人民幣分分類嗎？
請學生拿出盒子里的人民幣，小組合作分類。
學生匯報分類情況，并說說分類的依據。隨著學生的回答，引出人民幣的種類有：硬幣、紙幣；人民幣的單位有：元、角、分。
[評析：教師為學生創設了一個積極參與、主動學習的環境，引導學生從多角度、多側面、多方位提出合理的解決問題的方法，讓學生在合作學習中不知不覺地認識了人民幣的單位，實現了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把學生推到了“活動主體”的地位。]
�。�3）、出示教材第60頁第二幅圖，要求學生仔細觀察。
提問：圖中的小朋友想買什么？（手表）
買手表該付多少錢？（1元）
請學生從盒子里拿出1元錢，比一比誰的拿法多
學生匯報拿1元錢的不同方法。當出現拿一個1元的`和10個1角的時候，引導學生建立“元”與“角”之間的進率關系：1元=10角。
（4）、提問：小朋友，我們已經知道“1元=10角”，那么你知道1角等于幾分呢？（1角=10分）
請學生從盒子里用不同的方法拿出1角錢，進一步建立角與分的進率關系。
完成課本第60頁填空：1元=（ ）角 1角=（ ）分
[評析：學生在生活中經常看到人民幣，也使用過人民幣，因此，要相信學生有能力應用已有的經驗主動構建新知。通過從盒子里取出1元錢、1角錢，使學生看到取錢方案的多樣，并從中篩選出“1元=10角、1角=10分”，順利地化未知為已知，化陌生為熟悉，讓學生掌握了人民幣單位間的進率。]
�。�5）、試一試：一張1元紙幣可以換幾張5角的？幾張2角的可以換1張1元的？同桌互換。
請學生說說互換的結果，以及為什么要這樣換？
[評析：通過換幣，使學生進一步加深對“1元=10角”的規律的理解。]
三、應用拓展
1、連一連。（“想想做做”第1題）
觀察并說說圖上畫了些什么？每種物品的價錢是多少？有幾種面值的人民幣？分別是多少？
請學生把要買的物品和對應的人民幣連起來。
2、填一填。（“想想做做”第2題）
先讓學生說說每個題目的意思，再讓學生獨立完成在書上，集體交流，說說是怎樣想的。
3、拿一拿。
�。�1）“想想做做”第3題。
要求學生從1張5角、2張2角、5枚1角中拿出5角，鼓勵小朋友想出不同的拿法，對每種拿法都要組織學生評價。
認識人民幣教學設計 6
教學內容：
第二冊教材46、47、48頁“認識人民幣”第一課時。
教學理念：
同伴教育，數學來源于生活，不同的人在數學上得到不同的發展。
設計意圖：
《認識人民幣》是學生學習了《100以內數的認識》的基礎上，聯系學生已有的生活經驗而展開的教學活動，在此過程當中，讓學生體味“十進制”。本節課是單元的起始課，是學習人民幣計算的基礎，新的課程理念要求學生學習有用的數學，而人民幣與人們的生活密切相關，正確使用人民幣是現實生活對學生提出的必然要求，因此要把認識人民幣單位元、角、分和它們之間的關系，確定為本單元的教學重點，使學生能夠正確地按照人民幣的票面面值點清錢數，結合教材特點和學生的認知實際，應把人民幣單位間的換算關系確定為教學難點，因為學生沒有乘除法做基礎，進行單位換算要靠抽象的推理來完成。為此確定了本課的教學從以下幾個方面進行:
一、教學目標：
1、通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。
2、通過書包的價格，超市買東西，換錢這三種方式來讓學生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用。
3、從現實生活出發，通過學生相互間的幫助主動探究1元=10角。
4、適時滲透思品教育，從而獲得積極良好的情感體驗。
二、教學準備：
課件、學生學具（真幣、模擬人民幣）、小黑板、儲蓄罐。
三、教學設想
1、創設情境、提出問題、
從學生的生活情境引入，通過觀察超市購物的`畫面，讓學生了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣、
2、自主學習，合作交流。
教學中，教師要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經驗和認知水平出發，發揮學生學習的主動性，靈活處理教材、通過學生說一說， 認一認， 試一試等活動在自主學習，合作交流的活動中進一步認識人民幣如:說一說同桌間互相說說用一元錢能做什么？10元呢，100呢?讓學生體會到生活中處處有數學。
認一認: 互相說出相應面值的人民幣，并說出它們各自的特點。體會1元=10角，使學生對如何辨識人民幣有了自己的方法，初步體會到了人民幣間的進率。并且培養了學生的歸納能力和口頭表達能力。
試一試: 在學生認識人民幣的基礎上，通過購物找零練習，練習幣值的簡單相加，初步體驗付款方式的多樣化，為學生進一步認識1元＝10角、和模擬購物活動奠定基礎。 初次感受到同一單位不同面值的人民幣的關系。培養了學生的動手操作和思維的靈活性。
3、知識小結，拓展應用。
在找零練習后設計了買東西的環節，讓學生根據圖上的物品，自由購物，算一算一共要多少錢，師生小結，學生由此反思整個學習過程，多面小結，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。 將拓展人民幣相關知識作為彈性內容，主要由課件演示和教師講解，意在拓展學生視野。
教學主要分以下幾個環節:
1了解人民幣的用途
2認識元幣，分幣
3找零計算
4買東西
認識人民幣教學設計 7
教學內容：
教材第52、53頁例1、例2及相關練習
教學目標：
1、使學生認識人民幣的單位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，會進行人民幣單名數之間的簡單的兌換。
2、使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，初步了解簡單的貨幣文化，并知道愛護人民幣。
教學重、難點：
重點：認識1元及1元以下的人民幣，知道人民幣的單位及單位之間的進率。
難點：認識人民幣單位間的關系，能夠進行簡單的人民幣的兌換。
教學準備：多媒體，學生學具盒
課前實踐活動：
在父母的陪同下，學生獨立完成一項購物活動：到學校附近的文具店買一件價格小于1元的文具，例如一塊橡皮或一本田字格簿等。
活動要求：每個學生要記清所購買的文具的價格，付給店家多少錢，有沒有找錢，找回了多少錢。
【設計意圖：一年級學生可能缺乏在實際生活中使用人民幣的經驗，這項課前實踐活動能使學生在真實的生活情境中認識、了解人民幣，體驗人民幣的作用�！�
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：玲玲有一個小豬存錢罐，平時她把散落在家里桌上的零錢都細心地收進存錢罐里。我們來看看玲玲存錢罐里的錢吧！
多媒體呈現：
一元的硬幣和紙幣，5角的硬幣和紙幣，1角的硬幣和紙幣，5分、2分、1分的硬幣。
揭示課題：小朋友們認識這些錢嗎？今天我們就來認識認識它們。
板書課題：認識小面值人民幣
【設計意圖：創設看看一位小朋友存錢罐里的零錢的情境，認識學生最熟悉的小面額的人民幣，貼近學生的生活經驗，有利于激發學生學習興趣�！�
二、引導探究，認識人民幣
1、帶領學生觀察認識這些不同面值的人民幣。
（1）認識元和角
師：玲玲存錢罐里的錢哪些是你認識的，你能說出它們的面值分別是多少嗎？你是怎么辨認出它們的？
帶領學生認識1元、5角和1角。
�。�2）認識分
師：這些錢你們認識嗎？
帶領學生認識5分、2分和1分。
師：現在，分幣在日常生活中使用的很少了，在老師小時候分幣是常常使用的。老師小時候最愛吃的奶油棒冰是5分錢一根，話梅糖是2分錢一顆，還有一首歌叫《一分錢》。
出示：
師：玲玲存錢罐里的這些分幣一定是媽媽留下來作紀念的，讓玲玲和我們認識了現在已經不常見到的分幣，謝謝玲玲的媽媽。
【設計意圖：分幣的認識是為了使學生能完整地認識人民幣的單位體系，并為后續學習作必要的鋪墊。但是由于日常生活中已經幾乎接觸不到分幣以及有關分的計算活動，在脫離生活實際的情況下建立分的概念對一年級學生來說是有一定難度的。因此為學生創設一定的情境，通過觀察、交流等活動豐富學生的感知，有利于加強對分的認識�！�
2、學生活動
師：請小朋友們從自己的學具袋里取出準備好的模擬人民幣，看看是不是每一張都認識呢？有不認識的可以請教一下同桌的小朋友。
每個學生從已經準備好的學具袋里取出模擬人民幣，要求學生同桌合作認一認學具袋里的不同面值的人民幣。
【設計意圖：為學生提供開放的，自主的，參與度高的學習活動，使得每個學生都融入到學習過程中，學生在獲得知識的同時，學會交流，并體驗到學習的樂趣�！�
3、簡單分類
師：我們把擺在課桌上的錢分分類吧。
學生用模擬人民幣獨立完成分類活動，在集中交流分類的方法。
認識紙幣與硬幣。
師：小朋友們在剛才認識人民幣的過程中有沒有發現什么呢？
出示：
在交流中使學生明確人民幣有紙幣和硬幣之分，紙幣與硬幣雖然形狀質地不同，但它們的面值是相等的，在購物使用時是一樣的。
按人民幣的單位分成三類，教師板書“元、角、分”，介紹元、角、分就是人民幣的單位。
【設計意圖：通過動手實踐、合作交流的學習方式開展人民幣的分類活動，有利于學生更好地認識人民幣，交流時將“紙幣”與“硬幣”兩個名稱介紹給學生，注意突出按人民幣的單位分類的`結果，使學生深刻認識人民幣的單位“元”“角”“分”�！�
4、探究元、角、分的關系
師：課前小朋友們都完成了一項購物活動，誰來說一說你的購物過程？
指名學生說一說課前完成購物實踐活動的過程。
師：xxx同學在文具店里買了一本田字格，一本田字格6角錢，他付給店家1元，店家找給他4角錢，對嗎？為什么？
聯系生活經驗，并借助圖示使學生認識：
板書：1元=10角
同桌互相交流課前購物的過程，加深對元、角單位間進率的認識。
師：小朋友們猜猜1角等于多少分呢？老師小時候愛吃奶油棒冰是5分錢一根，用1角錢可以買兩根，你們知道1角等于多少分了嗎？
板書：1角=10分
【設計意圖：課前實踐活動讓每個學生都有了一定的生活實踐經驗，在學生認識人民幣的單位及單位間的關系時發揮積極的作用�！�
三、趣味練習，鞏固認知
1、練習活動一：比一比
比較時要求學生說明理由。
【設計意圖：在比較的過程中鞏固對小面值人民幣的認識、人民幣的單位及單位間的關系�！�
2、練習活動二：擺一擺
教師在黑板上擺出一定面值的模擬人民幣，學生用學具袋中的模擬人民幣擺出比老師的面值多的錢。
例如：
教師擺出：
學生擺出：
師：還可以怎么擺？
教師在黑板上擺出一定面值的模擬人民幣，學生用學具袋中的模擬人民幣擺出比老師的面值少的錢。
例如：
教師擺出：
學生擺出：
師：還可以怎么擺？
【設計意圖：通過擺一擺，數一數，比一比的活動，豐富學生的感性認識，鞏固學生對人民幣單位間進率的認識。】
3、練習活動三：數一數
多媒體呈現教材P53“做一做”第一題
要求學生獨立完成，再集體交流訂正。
【設計意圖：學生在認識人民幣的基礎上準確地寫出總錢數，既鞏固對人民幣的認識，又為人民幣的換算奠定基礎�！�
4、練習活動四：換一換
要求學生先圈一圈，再換一換。
師：換成元是幾元？為什么？
師：換成角是幾角？為什么？
學生獨立完成教材P53“做一做”第二題
完成后再集體交流訂正。
討論：1元=（）分
多媒體呈現兌換過程
1元=10角=100分
【設計意圖：通過數一數，圈一圈，換一換的操作活動，展示人民幣單名數之間兌換的思維過程，有助于加深學生對人民幣單位間的十進關系的認識。】
5、練習活動5：選一選
從下列物品中選出最便宜的，并說一說為什么這么選。
師：小朋友們平時在買文具的時候是選便宜的還是選貴的呢？買零食的時候有沒有了解過零食的價格呢？
【設計意圖：鞏固對人民幣的單位及單位間的關系的認識，培養和建立合理消費的意識�！�
四、聯系生活，拓展認知
1、出示教材情境圖
師：誰能說說，生活中哪些地方需要用錢？
師：生活中處處都離不開錢，小朋友們要注意合理消費，生活上不能鋪張浪費，要學會勤儉節約。
【設計意圖：通過一些生活中使用人民幣的例子，揭示人民幣在商品流通過程中的功能以及在人們生活中的重要作用�！�
2、人民幣欣賞
師：1999年10月1日，中國人民銀行陸續發行第五套人民幣，各面額貨幣正面均采用毛澤東主席建國初期的頭像，底襯采用了中國著名花卉圖案，背面主景圖案通過選用有代表性的寓有民族特色的圖案，充分表現了中國悠久的歷史和壯麗的山河，弘揚了中國偉大的民族文化。
【設計意圖：帶領學生認識小面值人民幣上的圖案，感受貨幣文化，滲透愛國教育，增進愛護人民幣的情感�！�
3、拓展練習
出示統計表，分類整理玲玲的存錢罐里的錢。
元角分
3元14角8分
師：14角=（）元（）角
算一算：玲玲一共有多少錢？她的錢可以買到什么？
師：誰也有存錢罐？小朋友們平時能得到錢嗎？你是怎么花的？
【設計意圖：進一步鞏固對人民幣的單位及單位間的關系的認識，同時教育學生將零錢積攢起來，滲透節儉、理財教育。】
五、課堂小結
談談這節課學習的收獲。
【設計意圖：回顧知識點，鞏固認知�！�
認識人民幣教學設計 8
教學目標：
1、使學生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。
2、能運用所學知識解決在日常生活中的購物問題。
3、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
教學重點：
有關人民幣的簡單計算。
教學難點：
統一單位的計算方法。
教學準備：
教師：教學掛圖；學生：模擬人民幣。
教學過程：
一、復習：
1、出示上兩節課所認識的人民幣學生辨認。
2、填空：
1元=（ ）角 1角=（ ）分
二、探索新知：
1、學習例6。
�。�1）出示1張1元的.紙幣或1每1元的硬幣和2格1角的硬幣，請學生說出是多少錢。學生動手在自己的桌上擺出1元2角錢。
�。�2）教師提問：“1元2角等于多少角？”學生先借助自己擺的學具“1元2角”進行操作和思考，再同桌互相交流。學生演示操作過程。
�。�3）教師進一步提問：“不擺學具，怎樣想1元2角等于多少角？”引導學生在操作的基礎上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。
（4）引導學生逆向思考：“12角=（ ）元（ ）”。讓學生理解10角是1元，還有2角，所以12角=1元2角。
（5）學生獨立完成“做一做”第1題。
2、學習例6。
�。�1）教師出示例6中的4種物品，醒目地標出4種物品的單價。提問：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示這幾種物品的什么?它們各表示幾元幾角錢？”
�。�2）學生以小組為單位進行討論。然后派代表上臺說討論的結果。
（3）引導學生概括認識物品單價的方法：小數點左邊的數表示幾元，小數點右邊的第一個數表示幾角，第二個數表示幾分。
�。�4）學生獨立完成“做一做”第2題。
3、學習例7。
�。�1）創設童話情境：小豬幫小兔蓋好了房子。小兔除了買蘋果、蘿卜招待小豬外，還準備買2個漂亮的氣球送給小豬。小兔走到商店一看，漂亮的氣球有3種（出示例7中的氣球圖，并將這3種氣球編號，分別為1、2、3號）。買哪兩個好呢？小兔猶豫不決。小朋友，你能幫小兔選購氣球嗎？
�。�2）學生和小兔一起認識每種氣球的價錢。
（3）引導學生由無序選擇信息到學習有序選擇信息。
�、俳M織學生以小組為單位幫小兔選購氣球。能選幾種就選幾種，并寫出每種選法的算式和結果。
�、诟餍〗M展示自己的選擇方案和結果。每小組的選擇方案和結果基本上是無序的。對方案多的小組加以鼓勵，讓學生由成功感。
③引導學生將無序的選擇過程引入有序。教學生作如下思考：
a、先考慮所選兩個氣球是不一樣的，這樣有3種選法。
出示：
每種選法的結果如下：5角+1元2角=（ ）元（ ）角
5角+8角=13角=（ ）元（ ）角
1元2角+8角=20角=（ ）元
b、再考慮所選兩個氣球是一樣的，這樣也有3種選法。每種選法結果如下：
5角+5角=10角=（ ）元
1元2角+1元2角=（ ）元（ ）角
8角+8角=16角=（ ）元（ ）角
④讓學生討論：怎樣有規律地選擇氣球。強化上述有序選擇信息的過程，讓學生在討論中培養思維的有序性。
�。�4）完成做一做。
學生獨立完成，教師巡視，指名板演訂正。
三、練習：
練習九第9題：學生獨立完成，訂正。
四、小調查：
回家后調查一下自己熟悉的商品價格，每人至少調查3種：①這些商品是用什么方法標價的？②它們各表示多少錢？
五、小結：
這些課我們學習了什么內容？你學到了什么新東西？
作業布置：把調查的結果記錄下來。
板書設計：
簡單的計算
12角=1元2角
0.50元=5角 1.20元=1元2角 0.80元=8角
認識人民幣教學設計 9
設計背景
幼兒認識簡單的人民幣并有買小零食的經歷。
活動目標
1、認識各種面值的人民幣，了解人民幣的用途。
2、知道人民幣基本的貨幣單位元、角、分及人民幣的簡單換算關系。
重點難點
認識各種面值的人民幣，了解人民幣的用途。
活動準備
1、字卡元、角、分。
2、每個幼兒自帶不同面值的人民幣4～5張，教師自帶各種面值的人民幣若干。游戲幣若干。
活動過程
一、談話導入
點名問小朋友他們的新衣服怎么來的，教室里的電視怎么來的等，讓幼兒知道錢雖不是萬能的，但沒錢是無法生活的。既然我們離不開錢，（錢在我們中國叫人民幣）離不開人民幣，今天我們就來認識人民幣。
二、認識人民幣
1、幼兒拿出自己帶來的人民幣介紹。
2、教師介紹自己帶來的'人民幣把它隨意的放在黑板上。
3、教師請幼兒給人民幣分成幾家，按元，角，分分好貼在黑板上，師幼總結它們各家都有一個共同的名字分別是：元、角、分。相繼出示字卡：元、角、分。
4、游戲：買東西
幼兒扮演老板和買東西的人，去買東西沒用完錢，應該補回來，引出元、角、分的簡單換算，教師介紹元、角、分的換算關系讓幼兒有初步的印象。
三、游戲活動
玩法：將幼兒分成幾個小組，聽教師的指令拿相應面值的游戲幣。如：教師說8元，幼兒可以拿1個5元，1個2元、1個1元。還可以拿4個2元等。看哪組幼兒能最快拿出來。
教學反思
本節活動中幼兒很感興趣，課堂氣氛活躍，在活動中一直表揚和鼓勵幼兒，讓幼兒在認識人民幣時很認真。做游戲時，感受到了游戲的快樂。
認識人民幣教學設計 10
教學內容：
人教版小學數學一年級下冊第46——48頁。
教學目標：
1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，認識1元=10角、1角=10分。
2、通過觀察、操作等活動，初步培養學生的觀察能力、動手能力，合作意識，激發學生的創新思維。通過購物活動，學生初步體會到人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。
3、適時滲透思想品德教育，讓學生獲得積極良好的情感體驗。
教材分析：
本節課的內容是在學生已掌握100以內數的認識及已知道用錢才能買到東西的生活經驗的基礎上展開教學的，通過本節課的學習，為接下來學習&sh;人民幣的簡單計算打下基礎。
學習者特征分析：
一年級學生的思維特點正處于以直觀形象為主向抽象思維發展的初期，注意規律則是以無意注意為主，而且注意力的保持時間短。
教學策略選擇：
依據《新標準》中：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程�！边@一理念，及低年級學生好動、愛玩、好奇心強的特點，我主要采用：情境激趣、直觀演示、引導點撥、啟發談活法等展開教學。
“教法為學法導航，學法是教法的縮影”，因此，學法上主要以自
主探究為主，觀察、比較、操作、小組合作法為輔等多種學法相結合，借助多媒體，通過學生的看、思、試、說等多感官協調參于到學習中。
媒體選擇和運用：
多媒體、音樂、文字補充資料
教學過程：
一、 創設情境、激趣引入
�。ǔ鍪荆涸诒叹G的青草地上，喜羊羊和它的同伴們為即將舉行的聯歡會而忙著……羊村長要發東西獎勵大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要鉛筆、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村長難住了。）
1、談話：每只小羊要的東西都不一樣，該發什么好呢？
2、交流錢在生活中的用處。
3、揭示課題：認識人民幣
【這樣的設計，符合低年級學生的年齡特點，很快激起他們學習的興趣，為新課的探究**了動力�！�
二、 自主探究、引導點撥
（一） 認識人民幣
1、 元、角、分
1） 小組合作：拿出學具人民幣，把你認識的人民幣介紹給小組同學聽，并說說你是怎么認的？
2） 人民幣單位：元
3） 愛護人民幣教育
�。ㄩW動人民幣左上角的國徽）
4） 介紹人民幣的種類：新幣、舊幣、紙幣、硬幣。
（出示不同的1元）
5） 單位：角
（ 出示紙幣1元和1角各一張：這張紙幣上也有數字1，為什么它是1角而不是1元？）
6） 認整套人民幣：誰還想當小老師，上臺介紹你所認識的人民幣？
（出示整套人民幣）
7） 單位：分
以分為單位的人民幣面額太小了，現在幾乎都不用。
8） 小結認的方法：我們在認人民幣時，不但可以看圖案、形狀、大小、還可以看數字，更重要的是別忘了數字后面的單位。
2、 分一分
1） 小組合作：把桌面上這些亂亂的人民幣分類擺放。
2） 多媒體展示交流
3） 小結：可以按紙幣、硬幣分;也可以按人民幣單位元、角、分來分……
[整個環節的設計體現了“做數學”的教學理念，真正實現不同的人在數學上得到不同的發展。]
二）認識1元=10角、1角=10分
1、認識1元=10角
�。ǔ鍪�:羊村長給每只小羊都發了個紅包,沸羊羊很得意——紅包里有很多張；美羊羊很傷心——只有一張。）
師：沸羊羊的紅包里一共有幾張這樣的1角呢？全班大聲地數出來……(閃動10張1角)
師：10角就是1元，原來1元和10角同樣多。我們安慰安慰美羊羊。（板書：1元=10角）
2、1元=（2）張5角
師：暖羊羊也有一個1元的紅包。我們來看看——這是一張5角，一共有幾張這樣的5角？為什么？（出示2張5角）
3、1元=（5）張2角
師：美羊羊也有1元錢的紅包，瞧瞧吧——這是一張2角，一共有幾張這樣的2角？為什么？（出示5張2角）
4、1角=（10）分
5、小結。
[充分利用多媒體可動可靜的功效，使學生投入了積極的情感，主動參與，自主領悟，不著痕跡地掌握了學習的重點。]
三、聯系生活、拓展應用
�。ǔ鍪竟涓８３校呵�，柜臺的商品可好了——練習本1元、橡皮1角、鉛筆2角、尺子的`價格怎么沒標上？）
1、 猜尺子的價格：買一本練習本的價格可以買兩把尺子，尺子一把多少錢？
2、 思考：喜羊羊想買一把尺子，該怎么拿5角錢，有幾種拿法？
3、 匯報展示：一張或一枚5角、5張1角、3張1角和1張2角、2張2角和1張1角四種拿法。
4、 1元錢能買什么？怎么買？
師：剛才買的都是同一種物品，如果要買不同的物品還可怎么買？
5、 模擬購物：學做小買賣
1） 活動要求：小組合作 兩個組長當營業員，其余的組員當顧客。一個營業員負責賣東西，一個負責收錢、找錢。文明購物 互相交流
2） 小組活動
3） 請一小組的同學上臺展示：你買什么？是怎么付錢的？清點一共賣了多少錢？
6、 買這四樣物品，2元夠嗎？為什么？
7、 小結
【整個練習的設計集趣味性、應用性、層次性于一體，又符合低年級游戲教學的特點，使學生獲得成功、愉悅的情感體驗，達到我“樂意學”的境界�！�
四、暢談收獲、延伸課外
1、 這節課玩得開心嗎？說說有什么收獲？
2、 利用星期天，請爸爸媽媽帶你們去趟商店，看看哪些物品的價錢大約是1元，如果需要的話，用這節課所學的知識親自去買一買，好嗎？
【這樣，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能把所學知識延伸課外，體現“從生活中來，又回歸生活中去”的教學新理念。】
認識人民幣教學設計 11
一、教學目標：
1、初步認識小面值人民幣，能準確識別小面值人民幣。認識人民幣的單位—元、角、分。知道1元=10角1角=10分。
2、培養實際生活中的購物能力，感受數學與實際生活的聯系及人民幣在商品交換中的功能。培養學生愛護人民幣，節約用錢的意識。
二、教學重點
認識較小面值的人民幣
三、教學難點
元、角、分之間的十進制關系
四、教學準備
多媒體課件人民幣學具
五、教學過程
（一）創設情景，引入新知
今天我為你們大家帶來了一位新朋友，看看它是誰？(CAI演示：點擊出現藍貓圖像)你們認識它嗎？今天是藍貓文具店開業的日子，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起來吧！
[教學意圖：創設情境，很自然的引入新課，激發了學生的學習興趣，營造積極的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。]
�。ǘ┳灾鲄⑴c，探究新知
1、參觀文具店回答問題
師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？(學生回答)
師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）
錢—我們國家的錢叫人民幣。今天這節課，老師就和大家一起來認識人民幣。（板書）
2、認識人民幣
�。�1）將桌面上的人民幣學具拿出來，先自己認一認，再在同桌內交流，看誰認得多。
�。�2）全班內匯報，能認出你們信封里的人民幣嗎？那老師抽幾張人民幣給你們認認怎么樣？先把你們桌上的卡片收拾一下（課件出示1元紙幣）
生1：一元
師：咦，你是怎么認出來是1元呢？
生1：人民幣的中間有數字“1”。
生2：數字“1”的下面還有寫“壹圓”
師：這個是大寫的漢字“壹”，當然還有“貳伍拾”。人民幣上的“圓”字，我們一般寫作這個“元”(板書:元)
師：這個又是多少錢呢？（課件再分別出示硬幣1元）
師：看仔細了，這里還有一枚1元硬幣（課件出示1角的硬幣）
生反駁（比較1元和1角的硬幣）
師小結：我們不僅可以從顏色和圖案來認識人民幣，更重要的是通過看數字和漢字來認識人民幣。
隨后出示5角硬幣紙幣
1分2分5分最后這三個硬幣，現在已經很少人用。以前，用這3個硬幣可以買糖吃，現在連最便宜的1顆糖都買不到了。
[教學意圖：充分利用學生購物的生活經驗和已有的認知水平，發揮學生在認識人民幣中的主體作用，讓學生相互介紹自己認識的人民幣，使學生進一步認識面值在1元以內的各種人民幣。]
3、整理分類
師：剛才我們認識了這幾種面值的人民幣，你們能把你們桌上的人民幣學具分分類嗎？可以跟同桌說一說，討論一下你的分類方法。(生討論)
生1：元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。（出示課件）
師：太厲害了，誰聽清楚他的分類方法了？(讓學生重復說，并板書）
師：其實啊，元、角、分就是我們人民幣的單位。(板書單位）
幾元的單位是…幾角的單位是…幾分的單位是…
師：還有沒有其他的分類方法？
生2：紙幣分一類，硬幣分一類（出示課件）
師：真棒，紙做的人民幣叫紙幣，金屬做的.人民幣叫硬幣。
師：還有其他分類方法嗎？
生3：把有數字1的分一類，把有數字2的分一類，把有數字5的分一類。(課件出示)你有什么想說的嗎？(引導)師：人民幣中有數字3嗎？有數字4嗎？有數字6嗎？生：沒有
4、發現國徽，愛護人民幣
師：看來這個是人民幣的一個特點呢。我們再來看看，有沒有發現每張人民幣上都有1個共同的標記？(課件用紅線圈出)知道這個標記是什么嗎？
生：國徽
師：國徽，代表我們偉大的祖國，我們熱愛祖國就要愛護好人民幣，誰能說說我們要怎樣愛護好它呢？
生：不能隨意損壞它，不亂涂亂畫或折疊
藍貓有個小建議給大家：我們可以把家長給我們的壓歲錢和零花錢存起來，做更有意義的事，比如說買好書、買學習用品、獻愛心、存銀行等。我們要從小養成不亂花錢，勤儉節約的好習慣。
[教學意圖：有效的組織學生間的互動學習，既發揮了學生的才智，宣揚了學生的個性，又培養了同學之間的協作學習意識。此環節對學生進行愛護人民幣的教育,許多人民幣上都有國徽，國徽是我們偉大祖國的標志。我們應該愛護人民幣。]
5、元角分之間的關系
�。�1）藍貓給同學們提了個好建議，但是最近文具店遇到一個困難，同學們愿意幫助他嗎？他想把這些錢換成1角的硬幣。
2角錢紙幣換成1角錢硬幣，可以換幾枚？誰愿意跟它換？
他還想用5角錢換1角錢硬幣？1元錢呢（請3個同學換）
謝謝熱心的同學們。剛才1元錢可以換幾個1角錢，所以，1元=（）角，反過來，10角也等于（）元
知道了元和角的關系，如果你想買藍貓文具店里的1支1元錢的鉛筆，你準備怎么付？
2張5角10張1角5張2角8張1角和1張2角。
小結：不管用哪種面值的人民幣來付錢，付的總數合起來是10角，也就是1元。
�。�2）1元=10角，誰能試著猜猜角和分之間有什么關系？
1角=（）分，反過來，10分也等于（）角
[教學意圖：通過“換幣活動”，幫助學生理解10角就是1元，1元就是10角，由此聯想到角與分之間的進率也是10，使學生充分體驗學習成功的喜悅。]
�。ㄈ╈柟踢\用，拓展問題
做一做1
做一做2
做一做1：可以先區分不同的單位，再按單位分別數出錢數來，然后合起來。
（四）回顧整理，升華認識
認識人民幣教學設計 12
一、教材分析：
本節課的教學內容是義務教育課程標準實驗教材第五單元《認識人民幣》的第一課時。這是在學生已有生活經驗的基礎上進行教學的，同時是學習人民幣計算的基礎。
本節課教材在編排上注意結合學生生活經驗，主題圖提供了三種生活場景，揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣，使學生對我國法定貨幣有一個整體的了解。例2通過換錢活動梳理元與角，角與角之間的換算關系，歸納出主輔幣之間的進率，為后面學習人民幣的計算奠定基礎。
二、學情分析
a、學生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經驗，但是缺乏對人民幣清晰、系統的認識；對人民幣的附加價值缺乏了解。了解主輔幣之間的十進關系，但沒有上升到知識重點的高度。有購買經驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。
b、有初步的在生活中學習數學的經歷，但指向、方法不明確。
c、有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，學生發展水平差距較大。
d、有較強的小組合作學習意識，在交流中有良好的表達意愿，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提升。
三、設計理念
a、新的課程改革提出：數學知識中要加強社會內容，加強社會聯系，培養學生的數學興趣，使人人要學有價值的數學。本節課在課堂上體現教學方法的開放性和創造性。
b、不同的人在數學上得到不同的發展。
c.“大班教學小班化”自主發展行動研究理念。
四、說教法：
1、從生活出發，創設情境，感受與生活的緊密聯系。
a、課一開始我就通過主題圖讓學生回憶自己的購物經歷，關注學生的生活體驗和購物經驗，將數學融入現實生活當中，使學生感到數學是親切的，是現實的，是觸手可及的，從而引發學生的學習興趣，激發學生學習的欲望。
b、在理解元、角、分關系的過程中，我創設了購物情境，讓學生幫我取出1元錢，通過交流各種不同的取法，使學生明白1元=10角。
c、換錢游戲：通過師生互換，生生互換，使學生基本掌握元和角之間簡單的換算。
d、實踐活動。
《數學課程標準》提出：動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。于是我設計了“小小超市”購物活動：通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能。使學生體會到與實際生活的緊密聯系。
2、人人參與，發揮小組合作的學習方式。
a、在認識人民幣這一部分中，人人參與認知，讓學生感受這部分知識的重要性。
b、在換錢游戲和實踐活動中，發揮了小組合作的形式，此時學生的課堂小主人地位得到張揚，而教師成為了學生的合作者、指導者。
3、在活動學習的過程中，加強對學生的品德教育。
a、在導入部分中，“存零花錢”這一環節滲透了讓學生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災區的小朋友，獻愛心等。
b、在認識人民幣的過程中，引出“國徽”，國徽是國家的標志，教育學生要愛護它，不要損壞它。
c、在模擬超市過程中，滲透購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，并養成勤儉節約的好習慣。
五、說教學流程
根據新課標理念和“大班教學小班化”自主發展行動研究理念，我設計了由淺入深的分層教學法，具體實施過程如下：
第一層：認一認，感知人民幣的種類繁多
第二層：分一分，認識人民幣的單位元、角、分
第三層：拿一拿，理解元、角、分之間的關系
第四層：換一換，體驗人民幣之家按的內在聯系
第五層：買一賣，感受人民幣的商品功能
第六層：說一說，提高認識
《認識人民幣》說課稿篇評議要點摘錄：
本節課的教學內容是認識1元及1元以下的人民幣,重點是認識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的'進率,難點是1元及1元以下人民幣的換算及應用。雖然人民幣對于現在的孩子來說，不是一個新知識，但是學生對于人民幣的認識只是停留在一個初淺的認識階段。奧蘇伯爾說過:影響學生最重要的原因是學生已經知道了什么我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。大多數學生認識1元，1角，5角，這些人民幣在生活中比較常見，學生基本都能分辨。但2角的紙幣現在比較少見，所以有可能不認識。至于1分、2分、5分這些已經離我們現在的生活很遠了，對于現在的學生是陌生的。
首先，教學認識1元及1元以下人民幣時：
由于一年級的孩子對人民幣已有一定的生活經驗，喜歡買東西，教師以談話形式逛超市引入課題，激發了學生的興趣，然后開展“認一認”活動，使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣，但老師要出示各種面值的人民幣，如2角的，完善學生的認識。同時加以愛國主義教育。
其次，教學人民幣單位間的進率時：
根據生活經驗，當有學生指出1元就等于10角時，教師應帶著全班同學一起數一數，明確1元=10角，并在頭腦中形成1元與10角的相等關系的表象。知道了1元=10角，引入1角=10分，一起數一數，明確1角=10分。
然后，練習設計有層次，學生參與面廣：
針對重點，設計練習：想想做做1“連一連”、想想做做2“填一填”和取幣游戲，通過這些練習來加深學生對人民幣的認識，學會取幣、換幣、付幣和找必的活動過程，初步認識商品的價格，感受一元的實際價值，而且根據學生購物經驗，說說1元能買哪兩樣東西？學生出現了三種情況：不滿1元，應找回多少錢？正好1元和超過1元，還要付多少錢？激活了學生的思維。但老師放手的還不夠，沒有形成思維碰撞的高潮。
《認識人民幣》說課稿篇說設計思路：
幼兒對知識的掌握是在自我探索、動手操作的過程中獲得的，《綱要》中也指出要從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和有趣，所以我選擇認識我們生活中必不可少的人民幣，讓孩子通過看一看、說一說、用一用的方式去認識1元、5元、10元三種錢幣的特征，采用游戲的形式，使幼兒在玩中認識人民幣的面值。
說活動目標：根據幼兒的年齡特點和認知特點，目標從兩方面設定。
1、知識與技能——認識三種面值人民幣，能正確辨認三種面值人民幣，能用錢幣購買相應價格商品。
2、方法與過程——運用游戲的方式，讓孩子們體會人民幣在商品交換中的功能和作用說教材：
人民幣是我國法定貨幣，它在人們生活中起著重要作用，《認識人民幣》是大班數學中重點章節內容，學習認識人民幣，使幼兒初步知道人民幣的知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力，現代教育理論主張讓幼兒動手"做"數學，在教學中要結合實際給幼兒創設實踐機會，這節課的設計我充分利用幼兒已有的經驗，把這一學習設計成實踐活動，讓幼兒通過游戲認識錢幣。
教學重點：認識三種面值人民幣教學難點：能正確使用人民幣購買相應價格商品教學方法：
幼兒的數學學習應該是在數學活動中完成，幼兒掌握知識的最終目的在于應用，經過自身實踐獲得的知識和經驗才是最有價值的，獲得的方法才是最有效的，所以通過用錢幣進行商品交換的游戲，讓孩子們體會到認識人民幣的樂趣，體驗到數學的重要和有趣。
活動過程：
這節課我設計了四個環節:
第一個環節認一認，我準備了1元、5元、10元三種錢幣（選擇這三種是因為他在我們的生活中比較常見），帶小朋友認識后，請小朋友通過觀察想辦法快速分辨錢幣，這一個環節主要是認識錢幣，讓小朋友對這三種錢幣有初步印象;
第二個環節是個小游戲，通過這個小游戲孩子們可以進一步熟悉錢幣;
第三個環節我準備了很多分別貼有1元、5元、10元價格的玩具，另外還為每個孩子準備了三種面值的錢幣，讓孩子們在前面兩個環節學習的基礎上運用錢幣，請小朋友利用自己手里的錢幣買自己喜歡的玩具，這個環節要求小朋友要會分辨錢幣面值才能買到自己喜歡的玩具，這主要是鞏固的過程，孩子們在這個環節可以體驗到運用錢幣交換商品的樂趣，也是一個實踐的過程;
最后一個環節是小結，讓小朋友知道人民幣有很多面值，而且還有其他種類，錢幣在我們生活中很重要，整節課都是以游戲的形式進行，做到了讓孩子們"玩"中學，"做"中學。
認識人民幣教學設計 13
一、說教材
1、教材內容
義務教育課程標準實驗教科書，一年級數學下冊認識人民幣第一課時。
2、教材分析
本單元的內容包括認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關系，認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力;另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數概念與現實生活的聯系。
3、教學目標
(1)使學生認識人民幣，知道人民幣的'單位是元、角、分，懂得1元=10角，1角=10分。
(2)通過人民幣的教學，培養學生的觀察能力，動手實踐能力和學習的主體意識。
(3)結合教學內容，對學生進行勤儉節約和愛護人民幣的教育。
4、教學重點：認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
教學難點：了解元、角、分之間的關系，知道1元=10角，1角=10分。
關鍵：創設有趣的實踐活動，讓學生在實際操作過程中，掌握人民幣的相關知識。
二、說教法學法
為了組織好學生的學習活動，我課前準備了多媒體課件，模擬人民幣、橡皮和“幸運星”等教學學具。
教無定法貴在得法。在本節課的教學中我結合實際給學生創設實踐的機會。圍繞教學重點設計以小組為單位，將準備好的模擬人民幣進行分類的活動。通過分類活動歸納出我國發行人民幣的種類，以及每種人民幣的面值和圖案、色彩特點，使認識各種面值的人民幣的活動落到實處。為了很好地突破教學難點，教師根據學生已有的生活經驗，創設了2個購物情景，并組織學生開展有趣的換錢活動，讓學生在活動中理解元、角、分之間的十進關系和1元、1角幣值的大小。這節課比較適合運用合作探究的學習方式。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生之間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高學生合作學習的意識。
三、說教學程序
(一)聯系生活實際，引出課題
老師請學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。在學生踴躍發言、興趣盎然的前提下多媒體出示一位小朋友有錢的示意圖，讓學生說說零花錢的用處。隨機對學生進行不亂花錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質的教育，揭示課題。這個過程有利于幫助教師了解學生的生活經驗和已有的知識水平，找準學生最近發展區，突出知識生長點。
(二)認識人民幣
在認識人民幣這個過程中，老師先提出一個問題組織學生進行交流，然后開展2個學生活動。所提出的具體問題是在日常生活中你見過、用過哪些人民幣?學生自由發言，教師在學生發言的基礎上小結出元、角、分就是人民幣的基本單位。接著鼓勵學生說出自己認識這么多不同人民幣的方法。只要學生說的合理，都給予肯定。之后開展2個學生活動：1以課桌上的模擬人民幣為參照，互相說認識的人民幣;2把課桌上的模擬人民幣分分類�；顒又型ㄟ^小組合作、相互交流，讓全體學生參與學習過程。在學習過程中有意識地培養學生注意觀察、細心觀察的良好習慣，教育學生愛護人民幣。
(三)探索元、角、分之間的關系
1、創設情景一：老師這里有1塊1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到它嗎?小組討論交流，引導學生歸納1元=10角。
2、創設情境二：桌上還有一顆標價1角的幸運星，請你想出不同的付錢方法來購買它。然后說一說角和分有什么關系?引導學生小結1角=10分
3、游戲活動：換錢(投影儀出示)
1個5分的可以換( )個1分;
1張1角的可以換( )個2分，還可以換( )個5分;
1張2角的可以換( )張1角;
1張5角的可以換( )張1角;
1張1元的可以換( )張5角，還可以換( )張2角
游戲在師生之間或小組內進行，為每個學生提供探索、交流的時間和空間。這樣的設計有利于學生清晰識別人民幣，掌握元、角、分之間的關系。
(四)模擬購物，實踐運用
1、每組選一名“超市經理”。
2、“經理”介紹商品。
3、學生自由購物。
引導學生進入情景，在活動中激發學生興趣，使學生學得生動、輕松，學到有價值的數學，尊重數學知識來源于生活的原則。
(五)課堂小結
教學認識人民幣這一課時，教師創設了學生熟悉的購物情景，使學生明白認識人民幣的必要性，感受數學與生活的密切聯系。如何引導學生在多姿多彩的生活中去挖掘無盡的教育財富。打通書本世界與生活世界的聯系還需在以后的教學中不斷探索與努力。
認識人民幣教學設計 14
一、說教材：
1、教材分析：蘇教版第二冊的內容。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。因此我根據教材先了解學生對人民幣的認識程度，緊接著來認識面值不同的人民幣的幣值，通過換算人民幣明白人民幣單位間的十進位關系，最后開展主要用元、角、分為人民幣單位進行各種兌換練習。
2、教學目標：
�、偈箤W生認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角
1角=10分，并會進行簡單的計算。
�、谂囵B學生解決簡單實際問題的能力。
�、叟囵B學生合理使用和愛護人民幣的意識。
3、教學重點：在現實情境中認識元、角、分。
教學難點：元、角、分之間的換算關系：1元=10角，1角=10分。
二、關于教法
本節課屬于認知教學，因此在教法上我力求體現以下兩點：
1、創設生動具體的生活情境，使學生在愉悅的情境中學習數學知識。
2、在課堂教學中組織學生開展三個游戲活動。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。
三、關于學法
依據新的'課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現三點：
1、在情景中經歷發現問題，解決問題的過程中體驗探索的成功。
2、在動手操作進行實踐活動中獨立思考。
3、聯系生活實際解決問題。
四、說教學過程。
1、創設情景，聯系學生生活實際導入新課，引出課題，全面認識各種面值的人民幣。
2、探究新知，解決問題。
�、賹W生自主認識1元，1角，1分的人民幣。
首先進行活動一：老師給你們每個小組都準備了一個存錢罐，里面裝了各種各樣的錢，請你們把它們分一分類。分完了之后，每個小組派一個代表說一說，你們是怎樣分的。
分組活動，以小組為單位分類，然后選一個代表來匯報結果，你認識哪些人民幣，怎樣認識的？
�、谫I文具。出示情景圖。
小組內交流：你想買什么文具？怎么付錢？
如：有的同學想買柜臺中1元錢的圓珠筆，有的同學想買1角錢的橡皮，可以怎樣付錢？有幾種方法？
全班交流，把不同的付錢方法寫在黑板上。
問：看到同學們的付錢方法，你有什么想法嗎？
引導學生為什么不同的付錢方法都可以呢？從中讓學生發現1元=10角，1角=10分的進位關系
閱讀課本，質疑問難？書上47頁印的人民幣和我們用的人民幣有什么地方不同？學生能找出書上印的人民幣的左下角有一條紅色斜線，為什么會有斜線呢？在此基礎上告訴學生，書上印的人民幣是樣幣，是給我們看的，是不能使用的。
�、坌〗M內做兌換人民幣的游戲。如用1元換10角，1角換10分，1張5元的幣換5張1元的幣等等，在游戲中學習小面額人民幣的換算關系。
④出示情境圖，問：1元錢可以買什么東西？能找回多少錢？讓學生說一說。
3、猜價格游戲
師：今天小朋友們表現得非常好，老師給你們帶來了幾個小獎品要送給大家，但是獎品太少了，送給誰好呢？如果誰能在最短的時間內猜出物品的價格，我就把物品送給誰，好不好？
（教師先給出價格的范圍，再根據學生猜的價格，老師給出高了或是低了的提示）
4、課堂小結。
說說這節課你學習了什么新知識？
認識人民幣教學設計 15
【設計理念】：
跟據《數學新的課程標準》指出：數學知識來源于生活，用于生活。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。根據一年級學生已有的生活經驗和對100以內數的認知。我充分利用數字教育資源直觀形象地演示，將抽象的知識具體化，使靜態的知識動態化，從而使現代教育技術與學生的思維特點達到和諧與統一，有效提高教學效果。
一、說教材
1、教材內容：《認識人民幣》這是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版小學數學一年級下冊第五單元的內容。是本單元第一課時。本節課的教學內容是認識1元及小于1元的人民幣，認識人民幣的單位、元、角、分及其進率。
2、教材分析：新教材更關注學生的經驗與興趣，以發展人文精神為宗旨，以提高學生的綜合素質為目標，以貼近學生生活實際為導向，遵循學生的認知規律，由易到難，有淺入深，讓學生在身臨其境的范圍中學習數學。
二、說教學目標：
（一）知識目標：
認識1元及1元以下的人民幣，了解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
通過認一認，分一分，付一付，換一換等活動，學會簡單的購物，提高解決問題的能力。
（三）情感目標：
在活動中，培養學生與他人之間的合作意識，對學生進行愛護人民幣和勤儉節約的教育。
三、說教學重難點：
�。ㄒ唬┙虒W重點：
認識1元以內的人民幣及人民幣單位間的進率。
�。ǘ┙虒W難點：
人民幣單位間的換算。
把教學重點定為認識1元以內的人民幣及人民幣單位間的進率是因為人民幣這一生活素材蘊含著豐富的數學知識，盡管學生在生活中都接觸過人民幣，積累了一些經驗，但還需要將這些知識和經驗加以整理。使知識系統化，結構化。同時，考慮到一年級學生計算還不夠準確，類推的能力還比較低，在掌握人民幣單位的進率時，還存在一些困難。因此，我將本節課的教學難點定為單位間的換算。
四、說教法與學法：
新課標指出：學生是學習的主體，要讓學生成為真正的主人。通過學生自己動手操作，小組交流與合作的學習。讓學生在活動中體驗探索成功的快樂。在教學的過程中，充分利用數字教育資源，直觀形象地演示，促進學生形象思維向抽象思維過渡。在教學過程中主要運用了以下幾種教學方法：
1、情境導入法
2、直觀演示法
3、實物操作法
五、說教具準備：
師生各準備一套1元以下教材人民幣。
六、說教學過程：
（一）情境導入，激發興趣
首先，讓學生聽一首兒歌《一分錢》。聽完兒歌后提問：剛才這首兒歌里唱到了什么。從而自然而然引出課題《認識人民幣》。以學生熟悉的.兒歌《一分錢》來帶入課題，激發學生學習的興趣和求知欲。
【設計意圖】：這個環節的設計是通過學生熟悉的兒歌《一分錢》來帶入課題。激發學生學習的興趣，提高學生的學習熱情。自然而然地引出課題，認識人民幣。
�。ǘ┨角笮轮�，認識人民幣
1、認一認，初步感知人民幣。
通過小組認幣活動及討論后得出要認識人民幣就要從正面、背面認識人民幣。還可以根據人民幣上的數字、大小、圖案、顏色來認識人民幣。人民幣上的國徽是我們祖國的象征，愛國也要愛護人民幣。
【設計意圖】：這個環節的設計，我借助豐富的數學教學資源，使學生很直觀地認識人民幣。
2、分一分，辨別人民幣。
通過學生自己動手分一分及小組討論后得出：人民幣有以下幾種分法：
第一種分法：按人民幣的單位元、角、分來分。
第二種分法：按紙幣和硬幣來分。
第三種分法：按人民幣上的數字來分。
教師根據這幾種分法著重推出第一種分法。按人民幣的單位元、角、分來分。
【設計意圖】：這個環節的設計，讓學生親自動手分一分。以小組互相合作與交流。讓學生真正成為是學習的主人，教師起到引導者和合作者的作用。
3、付一付，換一換的深化認識
出示情境圖，著重引導學生思考買一本練習本一元錢你打算怎樣付錢呢？讓學生在小組里交流付費方法。買一本筆記本可以有不同的付款方法：教師借助數字教育資源將人民幣一角一地數出10角來。從中推出1元=10角。以同樣的方法推出1角=10分
【設計意圖】：這個環節的設計通過學生親自動手付幣、換幣等活動。借助數字教學資源，學會簡單的購物，感受人民幣的價值，并加深鞏固對人民幣的認識。滲透生活中處處有數學。
�。ㄈ⿲嵺`應用，鞏固深化
1、習題1：觀看情境圖，要求學生將物品的價格與對應的人民幣連起來。
2、習題2：要求學生根據圖意將人民幣進行換一換。
【設計意圖】以上的這些練習設計形式多樣、層次分明。既鞏固了所學知識，又將所學習得知識運用到解決實際問題中去。讓學生學會使用人民幣。感受人民幣使用價值。滲透生活中處處有數學。突破本節課的教學難點。
(四) 擴展延伸，課堂小結
1、播放兒童歌曲《一分錢》來調節課堂氣氛。并結合兒童歌曲，對學生進行珍惜愛護人民幣的教育。
2、觀看情境圖。教師借助情境圖對學生進行勤儉節約的教育。
3、課堂小結：讓學生一起回顧整節教學的流程，借助數字教育資源一起讀人民幣的單位是：元、角、分。人民幣的進率是1元=10角、1角=10分。
七、說板書設計：
本節課的板書設計簡明精要，重點突出，將學習過程中師生共同探討的知識，很清晰地呈現在學生面前，有利于學生的理解與接受。
附板書設計：
認識人民幣
元 角 分
1元=10角 1角=10分
認識人民幣教學設計 16
說教材：
一、蘇教版一年級下冊第五單元《認識人民幣》第一課時。
二、教學內容的地位、作用和意義：
本課是在學生學過100以內的數的讀寫的基礎上教學的。因為人民幣單位間的十進關系和計數單位間的十進關系是一致的，所以學生掌握這部分知識，難度不會太大。學過100以內的讀寫法后，認識元、角、分不僅是日常生活的需要，而且對鞏固100以內數的認識也有幫助。
三、教學目標：
1、學生在觀察人民幣以及取幣等現實情境活動中認識一元以內各種面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。
2、學生參加教室里的模擬購物活動，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。
3、在取幣、換幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣。
4、使學生受到愛護人民幣、勤儉節約等教育。
四、教學內容的編排特點、重點和難點：
教材有層次地呈現了知識結構。老師先拿出一個盒子讓學生來猜和摸里面裝了什么，使學生明白“買東西要使用人民幣”。接著幫助學生認識一元、五角、一分這三種面值較小的人民幣，并由模擬購物中學生與老師的對話，提煉出一元＝十角，再聯想到一角＝十分。然后認識5角、2角、5分、2分，最后通過“試一試”讓學生把一張1元幣換成二張5角、把五張2角換成一張1元，使學生進一步熟悉元與角之間的十進關系，并為購物時付幣做好準備。教材采用這種知識結構既符合學生的認知規律，又間接溝通了100以內的十進關系。教學重點是認識人民幣。難點是元、角、分之間的進率。
說教法和學法：
一、學生已有的知識和生活經驗出發。
這部分內容是在學生對元、角、分有一定感性認識的基礎上進行教學的。教學時通過創設購物情境，喚起學生已有的知識和經驗，在此基礎上，把這些知識系統化、數學化。整個教學過程力求體現數學知識、數學問題來源于生活，并應用于生活的思想。
二、導學生自主探索，培養創新意識和學習興趣。
針對低年級學生的特點，以動畫導入，充分利用多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。同時采用小組合作學習方式，引導學生觀察、討論、操作、概括，讓他們在活動中、游戲中輕松愉快地學到知識，增長本領，從而樂學、會學、創造性地學的境界。
三、視應用意識和實踐能力的培養。
練習的設計除了注重趣味性和創造性以外，更注重實踐性。如：創設小商店情境，開展購物活動，既聯系了學生的生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。
說教學程序：
一、境引入，整體感知人民幣
1、情境引入，揭示課題。
老師準備一個裝有人民幣的盒子讓學生去猜、去摸里面裝了什么，進行初步感知人民幣。然后簡單的介紹一下美國的錢叫做美元，英國的錢叫做英鎊，你知道我們國家的'錢叫做什么嗎？從而揭示課題：認識人民幣
2、整體感知人民幣。
學生在生活中經�？吹饺嗣駧�，有時還使用人民幣，因此首先讓學生交流：你知道有哪些面值的人民幣？然后通過讓小組對人民幣進行分類，知道人民幣可以分為紙幣和硬幣之分。小結：人民幣可多了，有大面值的人民幣，也有小面值的人民幣，對于這些面值較大的就人民幣今天我們暫時不學，今天我們就來研究一些小面值的人民幣。
這一環節的設計從學生已有的生活經驗入手，使學生親身感受、認識人民幣，這樣能充分調動學生學習的積極性、主動性，增強學生探求新知的欲望。
二、究新知，認識人民幣
1、認識1元、5角、1分
�。�1）分別拿出1元、5角、1分，在小組里說說面值是多少，怎么看出來的？
（2）交流：學生自由發言，互相補充。
引導學生從先從紙幣入手，分別觀察它們的正面和反面都有哪些內容，有哪些相同點和不同點。
接下來安排同桌互動合作學習和大組交流活動：學生按照一定的順序正確地向同桌介紹不同面值的人民幣。然后交流：在剛才的介紹過程中，你有沒有什么發現？有沒有需要提醒別人注意的地方？通過這兩個問題，我借學生的嘴巴講出有關辨認各面值人民幣的方法。事實證明，學生的發現、學生的經驗是那么豐富。
�。�3）師介紹盲點。（老師還有一個問題，在紙幣一元的左下角有一個點，你們知道它有什么用嗎？）
（4）愛護人民幣的教育。剛才我們認識了人民幣，從哪里知道這是我們國家的錢呢？（國徽）對，它代表著我們偉大的祖國，我們要愛護它。想一想：怎樣愛護人民幣呢？
這一環節的設計，以學生原有的生活經驗為背景，組織學生進行自主探究性學習，自己觀察、自己發現、自己描述、互相補充，在與他人的交流中輕松學習。
三、模擬購物
在這一個環節中，我以購物為主線，組織學習活動，創設多個情境，有易到難地培養學生購物的能力。
這里以課件為背景，配上輕松音樂，問：今天正
好是福華商場開業，老師是售貨員，這里有很多優惠的物品，小朋友們想不想買？（想）
�。�1）師提出購買要求：以小組為單位準備好零錢，來老師這里買一件物品。
（2）剛才每個小組都買到了稱心的商品。商場今天還推出了一種特惠商品，這個商品的價格是１元，哪個小組要來購買呢？你有幾種付錢方法？（出示特惠商品）
這一開放性問題的提出，主要目的有兩個：一是培養學生思維的靈活性，要求學生人人都有自己的方法和答案。二是在學生交流中自然導出元與角、角與分之間的進率關系。
這里我讓學生各抒己見，老師適時總結點撥。根據學生提出的付法，引導學生有條理地思考、操作，并用人民幣擺一擺：用一種人民幣，還可以怎么付？用兩種人民幣，還可以怎么付？用三種人民幣，還可以怎么付？根據學生的付法，適時提問：為什么這么付，能說說理由嗎？從他的發言中你發現了什么？……引導學生自主探索出元與角、角與分之間的進率，1元=10角、1角=10分。最后總結概括不管拿幾種人民幣來付，付出的人民幣的總數都是10角，都是1元。
總結并板書：１元＝１０角 １角＝１０分
這一環節的設計，改變傳統教學進率的方法，通過假設生動有趣的模擬購物情景，饒有趣味在得出１元＝１０角，１角＝１０分，讓學生的形象思維得到較好的發展。
三、應用創新，體驗生活。
過幾天就是豆豆的好朋友過生日了，豆豆想給他寄一張生日賀卡。他先乘公共汽車去郵局，我們來看看發生了什么事情？（出示課件）
這里通過出示一個小朋友到郵局去買郵票，售貨員阿姨告訴他一張郵票的價格是80分的郵票時，他是怎么付錢的？（隨著科技的發展，電話、電子郵件已經基本代替了寄信，學生對寄信這一事情知道很少，因此這里提醒學生要關注生活，建議課后到郵局去調查一下，寄一封普通的信需要貼多少錢的郵票。）
這一問題的提出也有兩個目的：一是繼續提供付幣練習的機會，鼓勵學生用多種方案從角幣中取錢。二是借此引出找幣問題。
學生受第一次模擬購物方法的遷移，通過同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付80分的方法。
隨后老師拋出一個問題：如果身邊沒有幾角的零錢，怎么辦？學生根據生活經驗很快地想到可以付1元，然后找回2角。這里自然地引出了找錢問題。
《數學課程標準》指出“數學教學是數學活動的教學”。這一環節的設計，努力挖掘數學的“應用性”，對教材進行重新整合，設計了模擬購物的場景，讓學生經歷換錢和找錢的過程，打破傳統封閉式的教學過程，構建生生互動的“開放式”教學過程，既培養了學生的合作精神，又培養學生的實踐能力。
四、請學生欣賞歌曲《一分錢》
師：小朋友們學了這么久，累不累？下面老師給你們放一首歌曲，讓小朋友們輕松一下好嗎？
聽完后師問：你們知道剛才那首歌說了一件什么事嗎？從而對學生進行拾金不昧和不浪費的教育。
這一環節的設計可以以使課堂變得輕松明快，讓學生在一個相對輕松的環境的環境下進行學習。
五、猜價格游戲
師：今天小朋友們表現得非常好，老師給你們帶來了幾個小獎品要送給大家，如果誰能在最短的時間內猜出物品的價格，我就把物品送給誰，好不好？
�。ń處熛冉o出價格的范圍，例如在５元到８元之間，再根據學生猜的價格，老師給出高了或是低了的提示）
這一環節是在學生已經掌握了人民幣的一些基礎知識上進行的，對本節課的學習內容起到了一個深華的作用。
六、全課總結
今天我們認識了哪些人民幣？回家后，請把學到的知識講給爸爸媽媽聽，然后到超市去調查一下還有哪些商品的價錢大約是1元。
認識人民幣教學設計 17
一、教材分析：
本節課的教學內容是義務教育課程標準實驗教材第五單元《認識人民幣》的第一課時。這是在學生已有生活經驗的基礎上進行教學的，同時是學習人民幣計算的基礎。
本節課教材在編排上注意結合學生生活經驗，主題圖提供了三種生活場景，揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣，使學生對我國法定貨幣有一個整體的了解。例2通過換錢活動梳理元與角，角與角之間的換算關系，歸納出主輔幣之間的進率，為后面學習人民幣的計算奠定基礎。
二、學情分析
a、學生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經驗，但是缺乏對人民幣清晰、系統的認識；對人民幣的附加價值缺乏了解。了解主輔幣之間的十進關系，但沒有上升到知識重點的高度。有購買經驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。
b、有初步的在生活中學習數學的經歷，但指向、方法不明確。
c、有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，學生發展水平差距較大。
d、有較強的小組合作學習意識，在交流中有良好的表達意愿，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提升。
三、設計理念
a、新的課程改革提出：數學知識中要加強社會內容，加強社會聯系，培養學生的數學興趣，使人人要學有價值的數學。本節課在課堂上體現教學方法的開放性和創造性。
b、不同的人在數學上得到不同的發展。
c.“大班教學小班化”自主發展行動研究理念。
四、說教法：
1、從生活出發，創設情境，感受與生活的緊密聯系。
a、課一開始我就通過主題圖讓學生回憶自己的購物經歷，關注學生的生活體驗和購物經驗，將數學融入現實生活當中，使學生感到數學是親切的，是現實的，是觸手可及的，從而引發學生的學習興趣，激發學生學習的欲望。
b、在理解元、角、分關系的過程中，我創設了購物情境，讓學生幫我取出1元錢，通過交流各種不同的取法，使學生明白1元=10角。
c、換錢游戲：通過師生互換，生生互換，使學生基本掌握元和角之間簡單的換算。
d、實踐活動。
《數學課程標準》提出：動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。于是我設計了“小小超市”購物活動：通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的.付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能。使學生體會到與實際生活的緊密聯系。
2、人人參與，發揮小組合作的學習方式。
a、在認識人民幣這一部分中，人人參與認知，讓學生感受這部分知識的重要性。
b、在換錢游戲和實踐活動中，發揮了小組合作的形式，此時學生的課堂小主人地位得到張揚，而教師成為了學生的合作者、指導者。
3、在活動學習的過程中，加強對學生的品德教育。
a、在導入部分中，“存零花錢”這一環節滲透了讓學生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災區的小朋友，獻愛心等。
b、在認識人民幣的過程中，引出“國徽”，國徽是國家的標志，教育學生要愛護它，不要損壞它。
c、在模擬超市過程中，滲透購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，并養成勤儉節約的好習慣。
五、說教學流程
根據新課標理念和“大班教學小班化”自主發展行動研究理念，我設計了由淺入深的分層教學法，具體實施過程如下：
第一層：認一認，感知人民幣的種類繁多
第二層：分一分，認識人民幣的單位元、角、分
第三層：拿一拿，理解元、角、分之間的關系
第四層：換一換，體驗人民幣之家按的內在聯系
第五層：買一賣，感受人民幣的商品功能
第六層：說一說，提高認識
認識人民幣教學設計 18
教學目標
1、知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。
2、知道物品價格的表示形式。
3、培養社會交往和社會實踐能力。
4、通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。教學內容教科書第50頁。
教具、學具準備
多媒體課件、每個學生準備一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）、學習用具、玩具等。
教學設計設境激趣
聰聰、明明，他們倆今天也來了，他們有一些問題想問問大家。
1、人民幣的單位有哪些？
2、按質地分為哪兩類？
1元＝（）角
1角＝（）分一張2角可以換（）個1角……教師給予鼓勵。
運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的'動畫故事以故事激趣導入。]
情景對話
�。ǔ鍪菊n件）聰聰、明明，你拿那么多的硬幣干嗎去啊？明明：我去買空尺子，我拿了12個一角。聰聰：拿那么多，要是丟一個，怎么辦��？明明：那怎么辦？小朋友們，你們能幫我嗎？
[激發學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使之感受到生活中處處有數學。]
過渡進入新課
1、師：我們該怎樣幫明明呢？你們有什么好辦法？生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
生討論
生A：可以換兩張5角，一張兩角
生B：還是多。可以用10個一角換1張1元，2個1角換1張2角。明明：哦！原來12角＝1元2角，謝謝你們！
[通過小組交流的學習方式，讓學生互相交流，大膽發表不同的見解，體現了數學的簡潔美，并體現了實用性。]
2、我們幫明明解決了問題，聰聰也有一些問題需要我們幫忙。（出示課件）3元8角＝（）角
26角＝（）元（）角……師：你是怎么想的？
3、換錢游戲：小組四人利用學具互換。[通過實踐活動鞏固知識，更貼近孩子的生活實際。]
4、師：現在，明明拿著換好的錢走進了“大張量販”。（課件出示）尺子：元明明：這元是多少呢？
師：明明又遇到什么困難了？誰來幫幫他？學生討論
生：元就是1元2角
師：對了，我們看元中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分，所以1、20元就是1元2角，這就是物品價格的表示方法。
師：看其它文具的價格，把對應的用線連起來。
�。ㄕn件出示）
本子元
8角墨水元
1元2角書包元
9角尺子元
5角橡皮元
3元鉛筆元
35元9角
5、師：你們看，聰聰也來了。
�。ㄕn件錄音）聰聰：“聽說有一些小朋友上不起學，我就拿著我的零花錢也來買一些文具，送給他們�！辟I一枝鉛筆和一本本子用多少錢？一把尺子和一塊橡皮呢？小朋友，你們會算嗎？
師：誰來計算一下？
生：8角+5角＝13角＝1元3角1元2角+9角＝21角＝2元1角師：誰來說說是怎樣計算的？
師：為什么把20角換成2元？答案（略）
�。ㄕn件錄音）聰聰：我用10元去買墨水，該怎樣呢？
生：10-3＝7元
6、小結：以學生為主，教師給予補充
7、出示課題──簡單的計算實踐活動
�。ㄕn件）小朋友們，你們想用手中的錢去買一些禮物，一起送給遠方的小朋友嗎？
選四名售貨員，開始自由下位買。
[讓學生從已知和生活經驗出發，給學生創設情境，讓學生明白數學源于生活，又服務于生活�；顒舆^程中，體現了學生之間團結合作的精神。]
小結
�。ㄕn件）小朋友們，今天我跟你們學會了很多知識，你們可真棒！小朋友們再見！
生：聰聰，明明再見！
認識人民幣教學設計 19
[使用教材]
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級（下冊）《認識人民幣》
[設計思路]
學生在生活中經�？吹饺嗣駧�，有時還使用人民幣。本設計充分利用學生已有的生活經驗，把這一概念的學習設計成商店購物、寄賀卡、義賣等三個實踐活動，讓學生在活動初步認識商品的價格，學會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進率關系。同時培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度以及學習數學的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節約的教育。
采取分組活動教學，6－8個同學分為一組，分為6組。
�。劢虒W準備］
1. 一個漂亮的盒子，里面裝著人民幣；
2. 每個組準備一個存錢罐，每個里面有不同面值的人民幣和幾張外幣；
3. 各種面值的人民幣一套；
4. 每個學生準備好3元錢，用信封裝好；
5. 貨架及價格分別為2元1角和5角5分的物品各4種；
6. 表格，每個學生兩張（表1，表2）；
7. 動畫mtv《一分錢》；
8. 義賣活動記錄表，每個參加義賣的小組兩張，文具店表格如下，其他店可自定，格式一樣（表3）；
9. 根據3個義賣點義賣的內容準備物品，每個點準備8種，用塑料籃裝好，8張工作牌及3個義賣店的店牌；
10. flash課件，視頻展示臺，電腦，投影儀等。
�。刍顒舆^程］
一、 在分類中初步感知人民幣
師：（出示一個盒子），老師今天給你們帶來了一個禮物，你們猜猜是什么？
生1：糖。
生2：紙斤。
師：到底是什么呢？請個小朋友來摸摸看。這是什么？
生1：錢。
師：小朋友們這么快就猜出來了，看來你們對錢還是挺熟悉的。老師給你們每個小組都準備了一個存錢罐，里面裝了各種各樣的錢，請你們把它們分一分類。分完了之后，每個小組派一個代表說一說，你們是怎樣分的。
�。ǚ纸M活動，以小組為單位分類，然后選一個代表來匯報結果）
師：誰來說說，你們是怎樣分的？
生1：我們把紙幣放在一起，把硬幣放在一起。
生2：我們把所有是1的錢放在一起，把不是1的放在一起。
生3：我們把見過的錢分成一類，把不認識的錢的錢分成一類。
師：我們來看看這一組同學分的，他們把我們平時常用的錢分到了一類，把沒有見過的錢分到了一類。分地非常好。那么你們知道我們平常用的錢又叫做什么呢？
生：人民幣。
師：今天，我們就一起來認識人民幣。（板書：認識人民幣）你們都認識哪些人民幣呢？（出示課件：所有面值的人民幣，見圖一）
生1：我認識100元的，10元的，5元的.，和1元的。
生2：我認識1角和5角的；
生3：我認識2角和1分的。
生4：我認識5分的。
師：看來同學們對人民幣已經有了一定的認識了。今天我們先研究小面值的，大面值的我們下節課再研究。（出示課件，小面值人民幣，見圖二）
二、 在實踐活動中探索新知
師：我們看到屏幕上有這么多人民幣，那么你們會不會區別它們呢？會不會把10元的當成1元來用呢？請小組同學交流一下，你們是怎樣區分的，交流完以后，老師要考考你們。
（分組討論）
師：現在老師要來考考你們，看看你們是不是真的認識人民幣了。你們看看這張是多少面值的？（在視頻展示臺上出示面值是1元的人民幣）
生：1元。
師：你們是怎么知道的呢？
生1：因為上面有阿拉伯數字1，還有漢字圓。
生2：上面有1元的拼音。
師：那么這張是多少面值呢？你們又是怎么知道的呢？（出示面值是5角的人民幣）
生1：上面有伍角兩個字。
生2：還有5角的拼音。
生3：還有阿拉伯數字5。
師：回答得真好！我們一般都是通過人民幣上的阿拉伯數字和漢字來區別各種人民幣的面值的。老師還有一個問題，在紙幣一元的左下腳有一點，你們知道它有什么用嗎？（在視頻展示臺上出示一元的紙幣）
生：這是盲點，就是說盲人摸到這個點，就知道是1元錢了。
師：說的太好了！這個點是為了盲人使用的，盲人通過摸人民幣，就能知道是多少錢了。我們的人民幣上通常都有國徽，國徽代表了我們偉大的祖國，所以我們一定要愛護人民幣，那么怎樣做才是愛護人民幣呢？（出示人民幣上的國徽）
生1：不能把它丟在地上亂踩。
生2：不能在上面亂畫。
生3：不能亂花錢，要節約。
師：看來小朋友們都知道怎樣愛護人民幣。
實踐活動一：
師：（課件為背景，見圖，可配上輕松音樂）今天正好是福華商場新開張，老師是售貨員。這里有很多優惠的物品，小朋友們想不想買？
生：想。
師：購買之前請先聽清楚要求。以小組為單位來購買。每個小組買一種商品，討論好了以后，派一個代表上來買，請準備好零錢，老師這里沒有零錢找。（出示貨架）
�。ǚ纸M討論）
師：哪個小組討論好了，愿意上來買？
生1：我們組想買一把扇子。扇子的價格是5角5分，我給你一張5角的，一張5分的。
生2：我們組想買一個文具盒，它的價格是2元1角，我給你一張紙幣1元，一個硬幣1元和一張1角的。
師：剛才每個小組都買到了合意的商品。商場今天還推出了一個特惠商品，這個商品的價格是1元，哪個小組要來購買呢？（出示特惠商品）
生1：老師，我們組想要買。我給你一張1元的人民幣。
師：可是老師不想賣給你。除了給一張1元的，還有沒有其他的付款方式呢？看哪個小組最先想出來，老師就賣給你們組。
生1：老師，我給你兩張2角的，7張1角的，一共1元。
師：我們一起來看看，對不對？一共是11角。對嗎？
生1：不對，應該是10角才對。
師：對了，10角才是1元。我們也可以說1元＝10角。（板書：1元＝10角）
跟老師一遍，1元＝10角。那么你們知道2元等于多少角嗎？
生：20角。
師：那40角等于多少元呢？
生：40角等于4元。
師：真聰明！我們知道了1元＝10角，你們猜一猜1角等于多少分呢？
生：1角＝10分
�。ǜ鶕卮鸢鍟�1角＝10分）
師：請跟老師讀，1角＝10分
�。ㄗ寣W生邊記邊讀）
師：在人民幣中，元是最大的單位，分是最小的單位。
實踐活動二：
師：過幾天就是豆豆的好朋友過生日了，豆豆想給他寄一張生日賀卡。他先乘公共汽車去郵局，我們來看看發生了什么事情？（出示課件，見圖）
師：票價1元5角，可以怎樣投幣呢？請小朋友們把你們的答案填在表1里。
（每個學生盡量想出不同的投幣方式，然后選幾個代表到視頻展示臺展示）
學生最可能出現的投幣方式：
師：你能告訴我為什么你投了兩個1元嗎？
生：因為沒有零錢，所以我只好投了兩個1元。
師：這樣投幣也可以。不過記得下次坐車的時候要帶夠零錢哦！
師：（出示課件，見圖）豆豆來到郵局，郵局的阿姨告訴她，寄一張生日賀卡要8角，人民幣里有5角，2角，1角，可是沒有8角，該怎么辦呢？誰能幫幫他呢？請把你們的想法填在表2里。看看誰能想出最多的辦法。
師：老師發現有人給了一張1元的，可以嗎？為什么這樣給呢？
生：我給阿姨一張1元的，阿姨應該找我2角，我一共給了8角。
師：原來是這樣！回答得真好！
課間休息：
師：小朋友們學了這么久，累不累？
生：不累！
師：下面老師給你們放一首歌曲，好嗎？（放mtv《一分錢》）小朋友你們會唱嗎？
生：會！
師：下面請同學們自己來唱一唱。同桌同學一個當警察，一個當小朋友，看看哪個小組的同學表演得最好。
�。▽W生表演故事）
師：小朋友們表演得都非常好！你們知道剛才那首歌說了一件什么事情嗎？
生：是說一個小朋友在路邊撿到了一分錢，把它叫給了警察叔叔。
師：說得真好！那么如果小朋友平時在生活中撿到錢，應該怎樣做呢？
生1：我會把它交給警察叔叔。
生2：我會把它交給老師。
師：真是拾金不昧的好孩子！可是有的小朋友不這么想。他們想，一分錢又干不了啥事，丟了就丟了，你們說對嗎？
生：不對！
師：為什么呢？
生1：因為沒有一分錢就沒有一角，也就沒有一元了。
師：對！一分錢雖然少，但是10個1分就是1角，10個1角就是1元。我們的錢不就是這樣積少成多的嗎？所以，我們不能浪費一分錢。
實踐活動三：
師：前幾個星期，我們學校參加了福田區組織的義賣活動，哪個小朋友的手工作品被老師選中參加義賣的？看來還有很多小朋友沒有被選中。沒有關系，今天我們班再來一次義賣，為貧困山區的小朋友捐得更多的錢。好嗎？
生：好！
師：老師在前面3個組設3個義賣點，一個水果店，一個文具店，一個玩具店。這3個小組里推選兩名售貨員，兩名記錄員，和兩名促銷員。售貨員負責收錢，記錄員負責把售貨員所收的錢記下來。怎樣記呢？請看老師師范。（在視頻展示臺示范填表3）促銷員負責接待顧客和招攬顧客�？纯茨膫�小組能在最短的時間內賣出最多的商品。其余的小朋友來當顧客，用你們準備好的3元錢去這些義賣點購物。
�。▽W生分組進行活動）
師：剛才老師發現文具店賣得最多，我們請文具店的記錄員上來說說，他們都賣出了哪些物品。
生1：我們組賣出了一個夾子，收到一張5角；一支鉛筆，收到一張2角和一張1角；賣出一本本子，收到一張1元；還賣出了1個卷筆刀，收到了4張2角。一共收到1張1元，1張5角，5張2角，1張1角。
三、 課堂小結與質疑
師：小朋友們，我們今天這節課上學了些什么知識？
生1：認識了人民幣。
生2：要愛護人民幣。
生3：我知道了1元＝10角，1角＝10分
師：那么你們還想認識哪些錢幣呢？
生1：老師，我想認識美金。
生2：老師，我想認識泰國的錢。
師：這些錢幣，我們以后都有可能會用到，以后我們再慢慢認識。小朋友們，生活中關于人民幣有什么不懂的問題想問老師。你們學了新知識后，有什么想法或者新見解呢？？
生1：老師，為什么現在很少看到一分錢呢？
生2：老師，我有一次去買東西，應該是6元錢，我給了他10元錢后，他卻沒有找錢給我，為什么呢？
師：那有可能是老板忘記了。所以以后小朋友去買東西的時候一定要記得看清楚找的錢對不對，千萬不能弄錯了哦！
生3：老師，為什么要有錢呢？
師：這個說起來很長了，老師簡單給你們解釋一下。在很久以前，是沒有錢的，那個時候，人們如果要買其他東西，他們就用自己的東西去和別人交換。后來，慢慢覺得這種方法不太公平，就出現了錢。
四、猜價格游戲
師：今天小朋友們表現得非常好，老師給你們帶來了幾個小獎品要送給大家，但是獎品太少了，送給誰好呢？如果誰能在最短的時間內猜出物品的價格，我就把物品送給誰，好不好？
（教師先給出價格的范圍，例如在5元到8元之間，再根據學生猜的價格，老師給出高了或是低了的提示）
評析：
本節課教師精心設計了三個數學實踐活動，讓學生在取幣、換幣、付幣、找幣等購物和義賣活動中，積極主動地參與探究性學習過程，有助于學生高效地認識不同面值的人民幣。教師善于聯系學生已有的生活經驗，如利用已有知識和經驗給錢幣分類，組織義賣活動，買賀卡，猜物品的價格等，創設能激活學生已有經驗的情境。通過教學，把知識經驗系統化，數學化。采取小組合作學習的方式，積極為學生創造動手實踐和合作學習的機會。整個教學活動過程較好地體現了課程標準的新理念。
認識人民幣教學設計 20
教學內容
蘇教版國標本一年級下冊第60～62頁。
教學目標
1. 充分利用已有的生活經驗，認識1元以內
的人民幣，掌握辨別人民幣的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。
2. 在購物活動中，初步認識商品的價錢，學
會簡單的購物；在取幣、換幣、找幣等活動中，培養思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣和解決問題的能力。
教學準備
每位學生準備一個盒子，內有人民幣若干。（其中1元1個，1角10個，2角5個，5角2個
教師準備課件。
教學過程
一、認識1元以內的人民幣。
1.調動學生生活經驗，介紹人民幣。
自己一個人買過東西的小朋友向老師點個頭。
接著問：“那買東西要用什么？”
介紹：你們知道嗎？不同的國家或地區錢有不同的名稱。我們中國的錢叫人民幣。（板書：人民幣）
2. 認識1元。
小朋友們都用過錢，都認識錢嗎？我來考考你。
請學生取出1元錢。（學生取出的可能都不一樣）同桌再互相看一看，是不是1元的。（初步判斷）
全班交流。
課件出示一個同學取出的1元錢，要求和他一樣的小朋友向老師揮揮手，再把它放在桌上。
同樣的方法課件共出示出4種1元人民幣。
�。ㄈ绻腥″e的，拿上來）這個小朋友取出的是這張，先放在這。
（如果有找不到的）這幾個小朋友說找不到，別著急，我們先來看看其他小朋友找出的1元人
民幣。
提問：大家都說自己取出的是1元人民幣，你們都是怎么看出來的？（根據學生的回答，課件展示）
提問：他們有什么不一樣的地方嗎？
簡單小結：聽了小朋友的介紹，我們知道1元人民幣有紙幣、有硬幣、有舊版的，還不斷有新版的發行。我們在辨認人民幣時主要看上面的數字和漢字，有的還有拼音，也可以借助顏色、圖案、大小、材料等來辨認。
�。ㄈ绻姓也坏降模﹦偛艣]找到的小朋友，現在再找一找。
�。ㄈ绻腥″e的）剛才有個小朋友取出的1元人民幣是這樣的，現在你們自己說，對嗎？你能重新找一找嗎？讓我們為他們重新取出了1元人民幣鼓鼓掌。
[評析：認識1元是認識人民幣的重點，不僅要使學生認識1元，更重要的是讓學生掌握辨別人民幣的基本方法。教者充分運用學生已有的生活經驗組織教學活動，并注意發揮教師的主導作用，引導學生將經驗進行整理和提升，從而形成認識人民幣的常用方法。教學的設計既有預設的，也兼顧了生成因素。]
3. 認識1角。
舉起1角紙幣（如果剛才有學生取錯成1角紙幣的就拿學生的）問：這張人民幣，你們認識
嗎？同時課件展示。
請學生把1元的人民幣放回盒中，取出1角的紙幣。
說說你是怎么看出是1角的。
1角人民幣有硬幣嗎？學生在盒子里找出來，課件展示。
同桌互相看一看，說說1角硬幣上有什么？把取出的人民幣放回盒中。
4. 認識2角、5角。
課件演示：先出示一張1角的紙幣，再添一張。
提問：幾角？人民幣中有2角的嗎？
取出來向老師揮一揮，放回盒中。
課件演示：繼續一張一張地添。
學生集體數：3角、4角、5角。
提問：5角有幾張1角的？人民幣中有5角的
嗎？
找出5角的人民幣。
交流：5角的硬幣最好認了，是黃色的。
[評析：1角與1元一樣，都是人民幣的基本單位之一，2角、5角的認識是在1角的基礎上，逐步添加，循序漸進進行認識的。通過1角1角的添加，體驗2角、5角的面值大小。]
5. 介紹1分、2分、5分。
還有幾種老師小時候經常用到的人民幣，課
課件展示：5分、2分、1分的人民幣。
你們認識嗎?是怎么認出來的?
介紹：隨著社會經濟的不斷發展，這幾種人
民幣已不多見了。
[評析：1分、2分、5分已不再流通，只是簡單介紹，重點是說說辨認的方法。]
6. 小結
小朋友們能通過認數字和漢字，有的讀拼音，
有的看顏色等多種方法準確地認出不同面值的人民幣了。
7. 猜錢游戲
現在，我想讓你們猜一猜，我的口袋里有一
個硬幣，上面有一個數字1，你猜會是多少錢呢？
根據學生的回答，課件相應出示1元、1角、
1分的硬幣。
還有其他可能嗎？為什么？(人民幣只有元、
角、分三種單位)板書：元、角、分
告訴學生口袋里是1元的。
[評析：通過猜錢游戲，突出了人民幣的`三種單位。同時，也對人民幣的認識進行了一個疏理，突出了認識人民幣的重要方法。以游戲形式組織教學，易于激發低年級學生的學習興趣。]
二、了解元、角、分之間的進率。
1.取3角錢
學生獨立取出3角錢，再全班交流不同的取法。（3張1角的、1張1角和1張2角的）根據學生的回答課件相應出示。
2. 取7角錢
學生獨立取出7角錢，再同桌檢查，然后全
班交流取法。（1張5角和1張2角的、1張5角和2張1角的、3張2角和1張1角的、2張2角和3張1角的、1張2角和5張1角的、7張1角的）根據學生的回答課件相應出示。
提問：哪一種取法張數最少？
3. 逐步添至1元錢
讓學生跟著老師（課件演示）一起在自己取
出的7角上添1張2角的，問學生是多少錢？
再繼續添1張1角的，問學生是多少錢？
提問：有人說1元，有人說10角，說1元的
小朋友數一數、算一算是不是有10角，說10角的小朋友也想一想，這是不是就是1元。
根據學生回答板書：1元=10角
4.了解角、分之間的進率
小朋友，你知道1角等于幾分嗎？根據學生回答板書：1角=10分
5.應用
老師要將1元錢換成角幣，誰來換？
學生先獨立思考、再動手試一試，然后全班交流，說說理由。
[評析：該環節設計重點突出。從3角、7角、9角到1元，層層深入，當學生產生1元與10角的疑問時，主動思考，得出元、角之間的關系。而角與分的進率，則讓學生產生知識遷移。換幣活動進一步鞏固了進率的認識。1元與10角之間關系的教學設計別具匠心，突出了滿十進一的思想。]
三、走進生活。
老師到商店里了解了小朋友常用的幾種文具
的價錢，課件出示商品圖。（橡皮2角、小刀9角、鉛筆4角、自動鉛7角、尺3角）
1.1元錢買一樣，你想買哪樣？
應找回多少錢呢？
把要找的錢從盒子中取出放在桌上。
同桌檢查。
3. 1元錢買兩樣，可以買哪兩樣？
全班交流，并說說為什么可以買到？應找回多少錢？
（如果有學生說錯，就說說為什么買不到？
如果沒有學生說錯，就問如果想買橡皮和小刀，買得到嗎？為什么？）
4. 1元錢最多可以買幾樣？
全班交流。
引申：要想買得多，有什么小竅門?
5. 擴展
人民幣還有許多種，我們以后再來一起認識。
[評析：購物活動是對進率認識的進一步鞏固，有利于提高學生解決實際問題的能力，培養學生的數學情感。設計層層深入，能不斷激發學生的學習熱情。]
認識人民幣教學設計 21
活動目標：
1、知道人民幣的特征和面值。
2、了解貨幣之間的換算關系。
3、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
前期經驗的準備：
1、幼兒對面值1元、5元、10元的人民幣有初步的認識。
物質準備：
不同面值的硬幣和紙幣若干、標有價格的玩具若干、幼兒每人帶架子10元的不同面值的硬幣或紙幣，并將它們插在透明的卡片上環節預設：
一、認識人民幣：
出示各種面值的人民幣，讓幼兒了解：人民幣的特征（都有國徽）；人民幣的種類（紙幣和硬幣）；人民幣的.面值及相應的漢字。
二、換算關了解不同面值貨幣之間系：
1、幼兒展示各自帶來的貨幣，并介紹自己帶的10元人民幣的組合。
2、出示紙幣和硬幣的分、角、元，介紹它們之間的換算關系。（10個1分等于1角，10個1角等于1元，10個1元等于10元。）3、換算練習（教師或幼兒出題）例：出示5角硬幣，可以換幾個一角？
出示10元紙幣，可以換幾張5元？幾張2元？幾張1元？
三、實踐操作（游戲——"買玩具"）：
出示一些貼有標價的玩具，請幼兒用自己帶來的模擬買玩具。（最好每人能買到一個玩具。）告訴幼兒這是游戲，買來的玩具可以玩一會兒，以后再用玩具換回自己的錢。（用玩具模擬買賣比較合適，這樣幼兒買好了可以玩，如果是食品和其他用品，幼兒不能吃和用，游戲的積極性會受影響。）買賣過程中的教師要注重引導幼兒識別玩具的標價，嘗試進行貨幣的換算。
算錯的顧客可以回到座位上繼續思考，想好了再買。還可以提供一些可操作的貨幣，讓幼兒邊擺弄邊思考，降低換算的難度。
教學反思
在本次活動中，通過讓幼兒摸摸、看看、分分、說說，發現了硬幣和紙幣的不同和相同之處，充分體現了幼兒在自我操作中獲得知識的特點。幼兒參與積極性特別高。
本次活動以游戲為主，激發了幼兒的學習興趣，初步掌握了購物的基本常識，教育幼兒養成不亂花錢的好習慣，讓幼兒充分積累社會活動經驗。
在購物環節，有個別幼兒取錢后不會購物，在今后的教學活動中應先充分了解幼兒的經驗水平，適當進行活動調節或個別指導。
【認識人民幣教學設計】相關文章：
《認識人民幣》教學設計05-06
《認識人民幣》教學設計11-22
認識人民幣教學設計11-10
認識人民幣教學設計11-10
《認識人民幣》教學設計03-23
《認識人民幣》教學設計精選15篇05-30
小學數學教學設計：《認識人民幣》05-05
《認識人民幣》教學設計(15篇)03-21
認識人民幣教學設計(15篇)03-22