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      2. 小學語文識字教學設計

        時間:2023-03-21 10:39:12 教學設計 我要投稿

        小學語文識字教學設計

          作為一名教職工,通常需要準備好一份教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢?以下是小編收集整理的小學語文識字教學設計,希望能夠幫助到大家。

        小學語文識字教學設計

          教學目標:

          知識目標:學會生字和由生字組成的詞語,指導書寫部分生字。情感目標:認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

          能力目標:正確朗讀韻文。

          教學重點:識字、寫字

          難點:把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

          學習者分析:把教學的主要精力放在識字寫字和朗讀教學上,并在指導讀準、讀順、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字效果

          教學準備:

          多媒體課件、生字卡片、詞語卡片

          教學過程:

          (一)創設情境

          秋天是金色的,因為它是豐收的季節。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節里,程老師想帶大家去一個既美麗又好玩的地方,你們愿意去嗎?那就讓我們乘上音樂快車,開始快樂的旅程吧!

          (二)學習韻文第

          一、二行。

          那,請小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。(錄象:)剛才我們到什么地方去游玩了?(生答:公園)公園里的景色美不美,生答(美。)你從看到公園里有些什么?(生答逐個出示生字詞)請小朋友把拼音拼一拼,讀讀詞語。公園里的景色真是太美了,讓我們再好好地領略一返它的美。(出示第

          一、二行)我們來比一比,看誰把公園的美讀出來?(你真棒),下面我要去掉拼音來讀一讀,行嗎?指名讀。

          7、誰能用這些詞語,說一段話?公園里有(),有(),還有().。

          學生1:公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。

          學生2:公園里真美呀,有一棵棵綠樹,一朵朵紅花,清清的流水,高高的寶塔。

          三、學習第三四行。

          過度:公園里除了美麗的景物外,還有許多小朋友喜愛的游樂項目呢!我們一起去看一看,

          相機出示詞卡。小朋友們快快來,快來認認新朋友。學生自由拼讀。快把你認識的新朋友告訴你的同桌。學生同桌互讀,請全部會讀的小朋友當小老師。

          3、師述:老師最喜歡玩蕩船了,坐在蕩船里晃呀晃,好象是坐在彎彎的月兒上,心里別提多美了。你喜歡玩什么?你能學著老師,說一說嗎?

          學生1:我喜歡玩火車,火車嗚嗚地開著,可以過山洞,日行千里。

          學生2:我喜歡玩轉椅,轉呀轉,頭有點暈暈的,特別好玩。

          學生3:我喜歡玩滑梯,一節一節的樓梯上去,從上面滑下來,就好象是飛了起來。

          學生4:我喜歡玩木馬,我坐在木馬上,就好象真的騎在了馬背上,在草原上奔馳。五學習生字。小朋友,今天的秋游讓我們玩锝很快樂,不過在玩的同時可不要忘了學習。今天老師請來了小老虎教大家寫字,大家歡迎。

          1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個字(1)大家還認識這二個字嗎?大家讀

          (2)看筆順示意圖,自己出筆順。

          (3)仔細觀察,怎樣把這二個字寫好看呢?注意每個字有什么變化?

          2、指導寫“水”

          (1)范寫“水”,同步指導。

          我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤,豎鉤寫長,寫直,顯得很有精神。橫撇起第一不要太高,兩部分都短且直,右撇起筆高,在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺,捺要修長,舒張。

          (2)映示作業紙。

          仔細看范字“水”出示一遍,看準了再描一個“水”,注意每筆一次描成,不斷開、不回描。

          3、指導寫“火”

          (1)停筆抬頭,繼續觀察老師寫字。

          (2)“火”有四筆,先在格子的中間偏上寫點畫和短撇,這兩筆左右分開,左低右高,頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆,寫長撇,這個撇畫先要豎一些,再向左撇出去,最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫,注意和左邊的撇畫對稱。

          仔細看范字“火”出示一遍,看準了再描一個“火”,注意每筆一次描成,不斷開、不回描,尤其是長撇。

          六、總結。

          今天,我們不但游玩了公園,學了詞語,還認識了生字寶寶,我們小朋友的收獲可真不少,高興嗎?回去后,用自己最喜歡的顏色把這個美麗、好玩的公園畫出來,好嗎?教學反思:

          在低段語文課堂教學過程中,教學著力點偏移,往往花過多的時間提過多的問題去理解、感悟筒簡單單的課文內容,擠用了識字教學時間,年段教學特征不明顯。

          策略:新課標指出,識字寫字和朗讀教學是第一學段的教學重點,是閱讀和寫作的基礎。因此,教師應牢牢樹立扎實“基礎”的意識,把教學的主要精力放在識字寫字和朗讀教學上,并在指導讀準、讀順、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字效果,沒讀準的字詞多讀一讀,不理解的詞語用多種方法(聯系上下文、查字典、聯系生活實際等)想一想,在字不離詞、詞不離旬的原則下生動活潑、扎扎實實地完成識字任務。

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