《水調(diào)歌頭》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的《水調(diào)歌頭》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
【學習目標】
1、了解作者及寫作背景,理解詞義。
2、感受作者樂觀曠達的情懷。
3、培養(yǎng)對古詩詞的審美情趣,學會善于在逆境中調(diào)整自己的心態(tài)
【重點】
感受作者樂觀曠達的情懷。
【難點】
培養(yǎng)對古詩詞的審美情趣。
【教學過程】
一、激趣導入
我們中國人是喜歡月亮的,特別是十五的圓月,因為圓月常常和團圓、圓滿聯(lián)系在一起。但并非事事可以圓滿,穿越千年時空,北宋大詞人蘇軾在中秋之夜萬家團圓之時,面對一輪圓月,生發(fā)了別樣的人生感悟。讓我們一起走近蘇軾,走進他的《水調(diào)歌頭.明月幾時有》。
二、作者簡介
哪位同學談談你所了解的蘇軾?
蘇軾(1037~1101),字子瞻,自號東坡居士,四川眉山人。宋代文學家,與父蘇洵、弟弟蘇轍同位于“唐宋八大家”之列。他是北宋中期的文壇領袖,在散文、詩、詞、書、畫等方面成就都很高。其詞開創(chuàng)了一個新的流派,表現(xiàn)為題材新、形式新、風格新,具有豪壯、雄渾的風格,使宋代詞風發(fā)生了很大的變化。后南宋辛棄疾等人繼承并發(fā)展其詞風,形成豪放詞派。有《東坡全集》等。
三、初讀詩詞,理解詞義
1.請聽名家朗讀,并圈畫出自己讀不準的字,注意劃分朗讀節(jié)奏。(聽完后解決。)
2.學生自由朗讀課文,注意讀出詞作的情味。
3.小組合作,了解詞作的大意,有疑問的地方提出來大家共同解決。
四、精讀詩詞,體悟情感
1.齊讀小序:從小序看這是個怎樣的夜晚?詞前寫這個小序有什么作用?從小序中你還發(fā)現(xiàn)了什么?(導入背景)
背景鏈接:
這首詞作于1076年(宋神宗熙寧九年)中秋,蘇軾在密州時。蘇軾因為與當權(quán)的變法者王安石政見不同,自求外放,輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官,一求兄弟多多聚會。1074年,蘇軾差知密州。到密州后,這一愿望仍無法實現(xiàn)(其弟弟在數(shù)百里外的山東濟南)。公元1076年中秋,皓月當空,銀輝遍地,詞人與兄弟分別已有七年。望月思親,心情抑郁惆悵,于是乘酒興正酣,揮筆寫下了這首名篇。
2.中秋之夜詞人有何表現(xiàn)呢?請再讀全詞(包含小序),圈畫出體現(xiàn)詞人行為的詞語,并用四到六字詞語加以概括。
提示:語言簡潔,力求詩意。
中秋歡飲醉→把酒問青天→欲歸又恐寒→人間弄清影→輾轉(zhuǎn)卻無眠→祈愿共嬋娟。
3.這首詞句句扣住“月”來寫,情感多次起伏變化,在抑揚之間反復轉(zhuǎn)換,有很強的感染力。請同學們小組合作,探討詞人每個行為階段的不同心境。
具體要求:每組任選一個階段,參考示例,結(jié)合具體語句,分析詞人心境。利用折線圖,畫出詞人情感的變化。
學生合作討論,老師引導作結(jié)。
高亢激昂—徘徊矛盾—通達熱烈—抑郁惆悵—豁達通透—樂觀超越。
4.詞人出發(fā)點始于中秋夜懷念兄弟,終結(jié)點卻達到了一個非常人能及的人生境界(對天下所有離人的美好祝愿)。這表達了詞人怎樣的思想感情?
曠達超脫的胸懷和樂觀的情致。
五、拓展延伸
和詞人一樣,我們在人生道路上也會遇到許多的不如意,學了這首詞,你有哪些啟發(fā)?
老師小結(jié):如此優(yōu)秀的作品,用再多的語言也難以訴盡它的美好,讓我們用音樂再次演繹這首千古名詞(播放歌曲《但愿人長久》)。在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。
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