背景教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的背景教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。
3、體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片探情。
教學(xué)設(shè)想：
這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒予，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方怯上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想、感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。
教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父予深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突彼口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。
本 文可分兩課時(shí)講授。
第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；
第二課時(shí)則以重點(diǎn)語段、語句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的．
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用"背影"連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。
教學(xué)過程：
1、布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。
�、僮寣W(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。
②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。
本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。
2、教師導(dǎo)語（先板書出課題）。
《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料。，都縣通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場(chǎng)面和人
物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程當(dāng)中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì)貫通，得到一些新的啟發(fā)。
我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
交卸（Xie）：卸 ，解除、除去。"交卸"，用于某種職務(wù)。"推卸"，用于某種責(zé)任。
奔喪（sang），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，另讀sang，丟掉，失去。動(dòng)詞。
躊躇（Ch6u Chu），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（yu），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意，"迂廻"，曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚（Pan shan）走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐（tui），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（Xie），指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩（ying），光潔透明。
4、朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。
5、引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。
�。�1）本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？
教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。
"那年冬天"是現(xiàn)在與回憶的分界線，"這幾年來"是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段；第二部分，首、末之間的
段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。
板書：
�、匍_篇寄思
�、谕禄貞�
�、劢Y(jié)尾懷念
此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的.。
這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。
如學(xué)生能用"背影"作線索概括，也應(yīng)肯定。
�、俨煌秤�
②描寫背影
�、鬯寄畋秤�
（2）本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。
中間部分可以分成三個(gè)層次：
第一層次：交代父子分別時(shí)的家境
第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照。
第三層次；送行時(shí)看到父親的背影
還可以有別的概括，比如：
中間部分可分為兩個(gè)層次：
第一層次：交代家境
第二層次：浦口送別
在第二層次"浦口送別"中又可以分為三個(gè)小的層次：
第一、細(xì)心照顧
第二、車站買橘
第三、車門話別
如按此劃分，板書設(shè)計(jì)為
�。�3）在劃分段落層次時(shí)，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識(shí)
的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的最這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則絕對(duì)不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃
分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開始，就有這樣的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師"一言堂"、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的．灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)有損失，也
不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。
6、引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。
本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。
這就是"背影"。
現(xiàn)在，要弄清楚：
�。�1）作者是怎樣用"背影"來貫串并連接全文的？
教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。
本文在幾處寫了"背影"？
本文在四處寫到"背影"。
這四處寫"背影"各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？
第一次在開頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。
第三次在車門話別，望著背影消失在人群中．
第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。
第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以"背影"為線索連貫起米的呢？
可以做這樣的理解，板書設(shè)計(jì)如下：
�。�2）作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論。然后集中發(fā)言，教師擇憂肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
作者所以選取"背影"這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
�、倏梢员憩F(xiàn)父親在持定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情優(yōu)郁，用"背影"來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以"背影"出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
�、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)，新穎的感受。
這三點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)．不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
7、引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料、組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較。
《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是：
"現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)"
《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：
"現(xiàn)在——回憶——現(xiàn)在"
《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文。
《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場(chǎng)合表現(xiàn)主人公的活動(dòng)；《背影》的主體部分則選擇"車站送別"這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫。
《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題；《背影》則選取"浦口送別"這一主要情節(jié)來表現(xiàn)父子深情。
布置作業(yè)
1、做課后練習(xí)一、四、五。
做練習(xí)一將重點(diǎn)劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。可按照這樣的順序思考：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭回答。
2、做課后統(tǒng)習(xí)二。
這一題要認(rèn)真思考，有明確的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析：本文是冀教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇文章。本單元的主題為“生命離不開綠色”，是一篇說明性質(zhì)的文章。雖說這篇文章是學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸說明文，文章中多處使用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法來介紹植物的特點(diǎn)，但是說明方法的具體講解并不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，所以對(duì)說明方法的處理我采用點(diǎn)滴滲透的方式。激發(fā)學(xué)生觀察研究植物世界的興趣，培養(yǎng)對(duì)綠色生命的關(guān)愛之情是本文的主題。
學(xué)生情況簡(jiǎn)析：本班共有學(xué)生19人，大部分學(xué)生想象力豐富，但語言表達(dá)能力較弱，且由于平時(shí)閱讀課外書較少，有關(guān)植物的知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富。并且，通過了解發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)枯燥的說明文興趣并不高，因此，課前布置學(xué)生做大量的搜集資料的工作，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，更好地感受植物世界形形色色的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文章的1-3自然段，通過品析關(guān)鍵詞，有感情地朗讀，聯(lián)想拓展等方式感知植物世界龐大與復(fù)雜的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)文章第5自然段，通過欣賞圖片，有感情地朗讀、補(bǔ)入資料、句式仿寫等方式，感知植物世界的五光十色與奇趣無比。
3、通過品析數(shù)量詞在文中的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到列數(shù)字是說明文中常用的說明方法，此外，通過介紹的方式，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)作比較和舉例子也是說明文中常用的說明方法。教學(xué)重難點(diǎn)：一方面要讓學(xué)生通過聯(lián)系生活中的一些事物，來體會(huì)數(shù)據(jù)的大小，從而感受植物世界形形色色的特點(diǎn)。另一方面是要通過仿寫句式進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言，提高學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)游詞導(dǎo)入新課
1、各位小游客大家好，歡迎大家再次來到我們形形色色的植物王國(guó)，這是本次導(dǎo)游含羞草小姐，關(guān)于含羞草大家了解多少呢？（學(xué)生回答）看看導(dǎo)游簡(jiǎn)介。
�。ㄕn件出示含羞草的卡通圖片以及關(guān)于含羞草的文字介紹）
2、害羞美麗的導(dǎo)游小姐向我們提出了一個(gè)要求：在進(jìn)入植物王國(guó)之前必須回答一個(gè)問題“通過昨天簡(jiǎn)單的一日游，植物世界給你留下了怎樣的印象呢？用幾個(gè)詞語概括�！�
生1：我覺得植物世界是一個(gè)龐大復(fù)雜的世界，
生2：我覺得植物世界是一個(gè)奇趣無比，五光十色的世界。生3：1-3自然段寫的是植物世界的龐大與復(fù)雜，
4、5自然段寫的'是植物世界的奇趣無比與五光十色。
小朋友們太棒了，接下來讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，開啟我們植物世界的探險(xiǎn)之旅吧！
二、品讀句段，體會(huì)“龐大、復(fù)雜”
1、在導(dǎo)游的指引下，我們來到了第一處景點(diǎn)，但大門上貼著游覽須知：自由朗讀文章的1-3自然段，想一想哪些詞句的介紹，讓你感受到了植物世界的龐大與復(fù)雜？勾畫出相關(guān)語句，并在旁邊批注你的感受。之后小組合作交流一下各自的看法。五分鐘后??
2、反饋，全班交流。
生：“世界上的植物，人們已經(jīng)知道的就有四十萬種以上”師：如果老師換一種說法“世界上的植物，人們已經(jīng)知道的就有許許多多�！保ㄕn件出示對(duì)比句子）讀一讀，體會(huì)哪句好，為什么？生：原句好，改過后不能準(zhǔn)確清楚地感受到植物世界有多么龐大復(fù)雜。師：太棒了，你總結(jié)的真好！如果再加上那許多不知道的，植物世界可真是太龐大了！你能試著讀出這份感覺嗎？師：你還從哪兒感受到植物世界的龐大、復(fù)雜？生：“這些植物有的……”時(shí)，師：?jiǎn)枺耗阌X得作者省略了什么？生：省略了還有好多地方會(huì)長(zhǎng)植物。
師：同學(xué)們能不能想象一下還有哪些地方會(huì)長(zhǎng)植物？生1：有的生活在石頭上。生2：有的生活在雪山上。生3：有的生活在沙漠里……
師：是啊，植物可真是無所不在，無處不有！真是個(gè)龐大、復(fù)雜的世界！
師：你還從哪感受到植物世界的龐大、復(fù)雜？生：我是從高大的植物……師：對(duì)了，那么這些高大的植物高大到什么程度呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“一百幾十米高、十五畝、萬人”來體會(huì)，注意可將這些數(shù)據(jù)與生活中的一些事物聯(lián)系起來引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。）
師：試想一下，一百幾十米到底有多高？如果一層樓高三米，杏仁桉樹相當(dāng)于多少層樓高？再試著算算，我們學(xué)校有300人，一棵大榕樹可以容納多少所我們這樣學(xué)校的學(xué)生乘涼呢？
師：剛才的這一組句子中，作者采用了一些數(shù)據(jù)，向我們說明了高大植物的的特點(diǎn)，這種方法在說明文中叫做列數(shù)字。
師：不由感慨，這些植物真是挺拔高大，那只有高大的植物可以看出植物世界龐大復(fù)雜嗎？
生：不是，不只有高大的植物，還有微小的植物。
師：那你能不能通過你的朗讀帶我們一起去看看這些高大和微小的植物呀？指導(dǎo)朗讀。
師：微小的植物那又小到什么程度呢？生：用肉眼看不見。
師：高大的植物讓人看不清全貌，微小的植物讓人用肉眼看不見，作者把這兩種植物放在一起作對(duì)比，這種方法在說明文中叫作比較，強(qiáng)調(diào)突出植物世界的龐大復(fù)雜。
師：找找看作者還在哪些地方用到了這樣的說明方法呢？
生：有些植物壽命很長(zhǎng)，有些植物的壽命極短；有些植物生長(zhǎng)速度快，有些植物生長(zhǎng)速度快，有些植物生長(zhǎng)速度慢。
師：大家真是太棒了，通過大家的分析，我們已經(jīng)完成了第一處景點(diǎn)的通關(guān)任務(wù)，拿到了觀賞門票，接下來讓我們一睹這些植物的風(fēng)采吧！先大聲喊出通關(guān)口號(hào)：“手邊留情花似錦”。
�。úシ胖参镆曨l，孩子們?cè)谛蕾p的同時(shí)教師朗誦相關(guān)內(nèi)容，作小結(jié)。）師：看著這樣一個(gè)龐大復(fù)雜的植物世界，你有什么感受呢？生：驚訝、不可思議。
師：誰能夠帶著這份情感讀一讀1~3自然段，朗讀指導(dǎo)。
師：不過，含羞草小姐告訴我們，植物世界可不僅是龐大復(fù)雜的世界，還是奇趣無比、五光十色的世界。那么植物世界又是怎樣的奇趣無比、五光十色的呢？小聲讀課文第五自然段，看看作者都向我們介紹了哪些植物？你最喜歡誰？為什么？
師：誰能來說一說？當(dāng)學(xué)生回答第一個(gè)問題時(shí)，先向?qū)W生介紹“舉例子”這種說明方法。
生：在印度、斯里蘭卡有一種電信草……因?yàn)樗鼤?huì)跳舞。師：?jiǎn)枺核麄兪钦娴脑谔鑶幔?/p>
生：不是。
生：它們只是會(huì)上下擺動(dòng)。師：所以在跳舞上生：加了雙引號(hào)。師：你還喜歡誰？為什么？
師：課件出示“你以為是…..怎樣的吧？不是�！边@個(gè)段落，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種特殊句式。后問：植物世界就只有作者說的這幾種奇趣無比、五光十色的植物嗎？生：不是。
師：對(duì)，植物世界有趣的還多著呢。你還知道哪些？先讓學(xué)生說一說，后出示課件。欣賞幾種特殊的植物，為下面孩子們的續(xù)寫作鋪墊。師：有趣嗎？
那你能不能用“你也許以為……的吧？不是。……”這樣的句式也把你想告訴大家的寫出來呢？
生：練習(xí)續(xù)寫。（給學(xué)生大約五分鐘左右的時(shí)間）師：有寫完的就指名讀。
三、播放相關(guān)視頻，總結(jié)全文
師：各位小游客今天的表現(xiàn)實(shí)在太棒了！你們憑借自己的智慧再次走進(jìn)植物王國(guó)，也領(lǐng)略了龐大復(fù)雜、奇趣無比、五光十色的植物世界的那份別樣的美。關(guān)于植物世界的故事和秘密還有很多很多，大家還想繼續(xù)探索其中的奧秘嗎？能夠繼續(xù)探索的前提是什么呢？生：我們要保護(hù)這些綠色植物。
師：老師相信，你們都會(huì)關(guān)愛身邊的綠色生命，發(fā)現(xiàn)它們的秘密，講述它們的故事的。最后，讓我們?cè)俅魏俺鑫覀兊目谔?hào)：手下留情花似錦，腳下留情草成蔭。讓我們用愛呵護(hù)每一片綠色。
板書設(shè)計(jì)：
16形形色色的植物
龐大
復(fù)雜
列數(shù)字
作比較
奇趣無比
五光十色
舉例子
教學(xué)反思：
1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)，靈活巧妙，通過智力闖關(guān)的方式去探索去學(xué)習(xí)，孩子們的積極性明顯很高，并在教學(xué)過程中插入兩個(gè)自己制作的和植物相關(guān)的視頻，適當(dāng)補(bǔ)入課外的一些知識(shí)，讓孩子們更全面的體會(huì)到形形色色這一特點(diǎn)。
2、在教學(xué)中，通過改變句子的說法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì)說明文中的部分說明方法，這樣設(shè)計(jì)使課堂沒那么枯燥，課堂氣氛也較為活躍，但抓的點(diǎn)不宜過多，從而占用后面仿寫的時(shí)間，沒能留出充足的時(shí)間來給孩子們練習(xí)。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)3
20xx年10月20日下午，鄭州市語文中心三組全體組員聚集在鄭州市中原區(qū)西悅城第一小學(xué)的教室中，認(rèn)真研討并再學(xué)習(xí)了教研室余昆侖老師的講座《核心素養(yǎng)背景下基于標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究》，通過集中研討交流更加深了對(duì)于基于標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，更加指導(dǎo)了在教學(xué)一線中的實(shí)施途徑與方法，歷時(shí)三個(gè)多小時(shí)的研討，氣氛熱烈，交流碰撞出了許多好的想法與靈感。我在其中更是收益良多，對(duì)于筆記認(rèn)真進(jìn)行整理，以期在學(xué)校的語文教研活動(dòng)中，再次帶領(lǐng)學(xué)校的語文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面汲取更好的營(yíng)養(yǎng)。
通過活動(dòng)研討，我們深刻的認(rèn)識(shí)到如今作業(yè)布置的現(xiàn)狀，隨意性大、不科學(xué)、作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)反饋不好等等，真是自己在平時(shí)教學(xué)中遇到的瓶頸所在，有時(shí)就是從輔導(dǎo)材料中拼拼湊湊的組合作業(yè)，效果很是一般，對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的中，尤其是小學(xué)階段的作業(yè)，不僅是作業(yè)，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度、心理品質(zhì)的養(yǎng)成認(rèn)識(shí)不深刻，通過余老師的講解，認(rèn)識(shí)到了（1）作業(yè)，不僅是課后鞏固課堂知識(shí)，更是課前學(xué)生多樣化的認(rèn)知觀念和“迷思”觀點(diǎn)的展現(xiàn)，是教師診斷和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估手段。（2）作業(yè)，不僅意味著課堂任務(wù)的完成，而且關(guān)涉與家庭或社區(qū)交互的活動(dòng)，要將學(xué)校作業(yè)與學(xué)生真實(shí)的生活聯(lián)系起來。歸根就市學(xué)生對(duì)作業(yè)的“主動(dòng)投入”比作業(yè)的“完成”和“正確”更重要。
在學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，再次學(xué)習(xí)了制定科學(xué)合理的作業(yè)目標(biāo)，首先要認(rèn)真研讀學(xué)科課程目標(biāo)，分析單元、章節(jié)、課時(shí)在學(xué)科中的.地位。細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)融入到課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)中，增強(qiáng)作業(yè)的解釋性和科學(xué)性，這一點(diǎn)很是受啟發(fā)。就是要通盤考慮，要有追溯性，不能盲目的布置作業(yè)。余老師結(jié)合課文《香港，璀璨的明珠》為例，詳細(xì)的從課標(biāo)要求、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，對(duì)作業(yè)布置進(jìn)行了剖析，深入淺出，發(fā)人深省，對(duì)于作業(yè)布置有了更清晰的指導(dǎo)。
三個(gè)多小時(shí)的研討，從作業(yè)現(xiàn)狀、自身教育實(shí)踐、學(xué)生作業(yè)落實(shí)、學(xué)在鄭州錄課心得等，都讓中心組成員產(chǎn)生自省，并深入的領(lǐng)會(huì)了余老師的講座，真正的學(xué)有所獲。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)4
單元整合教學(xué)其實(shí)對(duì)于我們來講并不陌生，似乎幾年前我們就開始研究了，并且一直沒有間斷這種研究。回憶前幾年的單元整合研究，有基于單元人文要素的整合，有基于語文學(xué)習(xí)要素的整合。但今天再看新版統(tǒng)編教材的單元整合教學(xué)，還是有很多值得我們思考和研究的內(nèi)容。
就目前我們的研究結(jié)果來看，基于語文學(xué)習(xí)要素的整合更符合學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)規(guī)律。老師在整體把握目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程中更能實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間橫向縱向的勾連，更有益于學(xué)生形成知識(shí)體系。下面就談?wù)勎以谘芯窟^程中的一點(diǎn)感受。
一、從語文要素方面單元整體考慮整合內(nèi)容
我們?nèi)昙?jí)組老師一起對(duì)三下四單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合教學(xué)的研究。就是基于語文學(xué)習(xí)的要素進(jìn)行的整合。本單元編排了《花鐘》、蜜蜂》、《小蝦》三篇課文、習(xí)作《做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》和語文園地。本單元的語文素養(yǎng)是觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。能借助一段話概括一段話的大意，留心觀察，有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造�！痘ㄧ姟芬龑�(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物�！睹鄯洹芬龑�(dǎo)學(xué)生觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。在《蜜蜂》后安排學(xué)生提煉實(shí)驗(yàn)過程。“習(xí)作”讓學(xué)生寫一寫最近做的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察，才能言之有物�！缎∥r》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，并刻畫細(xì)致生動(dòng)。在“詞句段運(yùn)用”學(xué)會(huì)在觀察過程中提出問題并思考問題的習(xí)慣�？梢钥闯龈鞣N活動(dòng)之間是相互聯(lián)系、密切配合的。
二、《蜜蜂》+習(xí)作整合做法
下面說說我執(zhí)教的第二篇課文《蜜蜂》+習(xí)作。課文的目標(biāo)是：1.能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程。2.運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。習(xí)作要求是“觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚”。
研讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)，教材課后習(xí)題有一個(gè)梳理實(shí)驗(yàn)過程的表格（右上圖）。本單元的習(xí)作版塊也提供了一個(gè)表格（右下圖），目的`是引導(dǎo)學(xué)生借助圖表整理小實(shí)驗(yàn)的主要信息，幫助學(xué)生按一定順序?qū)懬宄?shí)驗(yàn)的過程。在《蜜蜂》一課教學(xué)時(shí)，我恰當(dāng)利用了這些表格進(jìn)行整合。
首先我在初讀課文后就把課后的圖表（右上圖）出示給學(xué)生，并提出自學(xué)要求，學(xué)生在5分鐘的時(shí)間里充分讀文、研究、思考。然后是集體交流，學(xué)生填寫的圖表直接投影出示，教師在學(xué)生匯報(bào)過程中，幫助學(xué)生圈出實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟。可能是3步或者4步，甚至更多，都沒有關(guān)系，只要梳理清楚實(shí)驗(yàn)的步驟，為后面的寫作打基礎(chǔ)。接著是體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程中作者細(xì)致觀察，善于思考，以及語言表達(dá)的準(zhǔn)確。最后，遷移到自己做的小實(shí)驗(yàn)，出示表格（右下圖）。
本節(jié)課整體效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用表示先后順序的詞語理清小實(shí)驗(yàn)的過程。但在成文的過程中，寫出自己的發(fā)現(xiàn)、思考、心情是難點(diǎn)。大部分學(xué)生有這個(gè)意識(shí)，但語言比較生硬。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)5
20xx年5月21日星期三下午在教學(xué)大樓的六樓會(huì)議室聽了許碧良老師講授的新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)后收獲很多。通過學(xué)習(xí)我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深的理解，原來教學(xué)設(shè)計(jì)并非一般意義上的教學(xué)準(zhǔn)備。一般的備課只是教師自己根據(jù)直覺和慣例進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)更多的是關(guān)注學(xué)習(xí)主體，即學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的發(fā)展，它體現(xiàn)的是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。
教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)需求，設(shè)計(jì)解決教學(xué)問題的方法和步驟，形成教學(xué)方案，并對(duì)其方案實(shí)施后的教學(xué)效果做出價(jià)值判斷的規(guī)劃過程和操作程序。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、確定三維教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)化教學(xué)過程、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)、課后進(jìn)行反思七個(gè)部分。教學(xué)內(nèi)容分析指的是對(duì)要教授的教學(xué)內(nèi)容的分析，各部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖（如學(xué)什么？學(xué)會(huì)了什么？為什么要學(xué)等），本課內(nèi)容與前面所學(xué)內(nèi)容以及后面即將學(xué)到的內(nèi)容的前后聯(lián)系。學(xué)生情況分析主要包括學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)等。教學(xué)目標(biāo)的'制定要針對(duì)每節(jié)課的具體內(nèi)容來定，并不需要面面俱到。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循基本的規(guī)律。以前我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一些理論的內(nèi)容比較抽象，通常會(huì)結(jié)合實(shí)物、視頻等多媒體進(jìn)行教學(xué)。以為多媒體教學(xué)越多越好，沒考慮到學(xué)生的全體參與性與主動(dòng)性、啟發(fā)性，導(dǎo)致課堂表面熱鬧，而實(shí)際是并沒調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果可想而知。通過教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，才知道這些實(shí)物、視頻需要授課之前精心的設(shè)計(jì)，才能使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，才能激起學(xué)生的興趣和愛好，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生受益，起到事半功倍的效果。通過這次聽講授使我懂得應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，這樣才能很好的駕馭教材，才能進(jìn)行更好的教學(xué)設(shè)計(jì)�？傊�，許碧良老師的講解讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要理論聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的已知設(shè)計(jì)出師生雙邊多元互動(dòng)的活動(dòng)，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展他們的綜合語言運(yùn)用能力，從而體現(xiàn)出課堂教學(xué)的實(shí)效性。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)6
通過這次學(xué)習(xí)，我的收獲很多，對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識(shí)。其中，我最深的感受就是實(shí)施有效課堂教學(xué)最根本的一點(diǎn)是以生為本。而教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過程。這個(gè)過程充滿了多元性、不可預(yù)測(cè)性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。
首先，學(xué)會(huì)備學(xué)生。全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好等因素必然影響著教學(xué)的進(jìn)程和活動(dòng)的展開。學(xué)生也是資源。教師與學(xué)生在交往互動(dòng)中時(shí)時(shí)生成著課程資源。一次精彩的即興發(fā)言，一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng)，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件……教師要及時(shí)捕捉，順勢(shì)引導(dǎo)。
其次，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。教師在教學(xué)過程中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)樂學(xué)、善學(xué)、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的.內(nèi)容學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)困生，則要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，完成基礎(chǔ)目標(biāo)，更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來。
最后，設(shè)計(jì)板塊教學(xué)。所謂“板塊教學(xué)設(shè)計(jì)”，即充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)問題，然后將解決問題的應(yīng)對(duì)策略附于其后；甚至設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的板塊，這幾個(gè)活動(dòng)的板塊可以根據(jù)課堂的需要隨時(shí)穿插、變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)往往環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，問題一個(gè)接一個(gè)，時(shí)間計(jì)算合理精確。這樣的設(shè)計(jì)是牽制課堂教學(xué)的無形的繩子，讓教師與學(xué)生圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，束縛了學(xué)生的思想。所以書中提倡讓教學(xué)設(shè)計(jì)粗放些，從僵化的、呆板的線型設(shè)計(jì)走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設(shè)計(jì)，為課堂的動(dòng)態(tài)生成保留空間。擴(kuò)大評(píng)價(jià)正向價(jià)值。
課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，改變舊的教學(xué)模式，大膽開放地去嘗試，精心地去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學(xué)生喜歡這門學(xué)科，唯有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面，提高課堂教學(xué)效果。
這次學(xué)習(xí)，我感悟很深，在今后的教學(xué)中，我一定按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)7
結(jié)合“太谷學(xué)習(xí)”談一些自己對(duì)新課改教學(xué)的體會(huì)
談到新課改，我已接觸它有五個(gè)年頭，一直處在模仿、探索當(dāng)中，一直邊教邊思考，在這樣的大環(huán)境下，具體應(yīng)該怎么做。這學(xué)期學(xué)校又指派我到山西省太谷縣二中學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)20天，感受頗深，想抒發(fā)一些自己在教與學(xué)方面的感想，一直無從下手，最近，終于按捺不住，還是把這些不成熟的想法寫出來吧，望各位專家批評(píng)指正。
我主要從一下幾個(gè)方面闡述我的觀點(diǎn)：
一、簡(jiǎn)述一些名校能形成自己獨(dú)樹一幟的模式的發(fā)展背景——課改的道路是漫長(zhǎng)而曲折的
學(xué)校發(fā)展能形成良性發(fā)展，課改初現(xiàn)成效，原因是多方面的，影響它的因素實(shí)在太多了。比如其中一個(gè)重要因素就是本校校長(zhǎng)的背景。有了既定的軟實(shí)力，就會(huì)得到社會(huì)支持，尤其是政府支持，能拉來投資、貸款，請(qǐng)來專家，這樣一來，學(xué)校面積擴(kuò)大了，各種各樣的硬件配備齊全了，專家對(duì)學(xué)情也研究清楚了，進(jìn)而定出了適合該校的教學(xué)理念及教學(xué)模式，如此一來社會(huì)看法發(fā)生了很大的變化，生源吸引過來了，清華北大有材料了，只需過3-6年，整個(gè)學(xué)校聲譽(yù)極速提升，家長(zhǎng)、社會(huì)更放心了，好學(xué)生源源不斷進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校收費(fèi)水漲船高，學(xué)校配備更加齊全，教師的績(jī)效和福利越來越豐厚，機(jī)制也越來越完善，教師的工作積極性也越好，教研活動(dòng)就會(huì)搞的有聲有色，各項(xiàng)工作都會(huì)做的盡職盡責(zé)，從而形成模式，形成習(xí)慣，開始良性循環(huán)。
總而言之，學(xué)校有良好的發(fā)展，能形成模式化教學(xué)與管理，真可謂“冰凍三尺非一日之寒”，任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)分各種情況去看待和分析。
二、簡(jiǎn)述“教學(xué)理念”——作為一個(gè)教師必須要遵從的
作為一個(gè)教師，必須深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)理念的內(nèi)涵，根據(jù)所聽所學(xué)吸取精華，去其糟粕，不要一味的去追求形式的照搬與模仿。重點(diǎn)應(yīng)該是提升自我修養(yǎng)與素質(zhì)，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)能觸類旁通，駕輕就熟，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，忌夜郎自大，眼高是低，自以為是、自以為滿、自以為優(yōu)、自以為標(biāo)。
要成為一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師，首先要明白教學(xué)理念；第一，要“依標(biāo)施教”。應(yīng)該認(rèn)真的去研究“課標(biāo)、教材、教師教學(xué)用書、近五年高考命題的規(guī)則與趨勢(shì)”。研究課標(biāo)，就會(huì)準(zhǔn)確把握每一章、每一節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的地位，到底屬于“了解、理解、掌握”中的哪一類。教學(xué)時(shí)、命題時(shí)就會(huì)有的放矢；研究教材，就會(huì)準(zhǔn)確把握各塊知識(shí)的縱橫聯(lián)系，知道每一塊知識(shí)學(xué)習(xí)它的必要性和重要性；研究教師教學(xué)用書，就會(huì)準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及該重點(diǎn)怎樣突出，該難點(diǎn)怎樣突破；研究高考命題規(guī)則與趨勢(shì)，就會(huì)準(zhǔn)確把握歷年的命題規(guī)律，從而掌握命題趨勢(shì)，真正體現(xiàn)“一題多元、多題一源、縱橫聯(lián)系、以不變應(yīng)萬變”的目標(biāo)。第二，要“以學(xué)定教”。即認(rèn)真研究學(xué)生的情況，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，確定教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容。第三，要“先學(xué)后導(dǎo)”。先讓學(xué)生自主的學(xué)，充分發(fā)散思維、暴露問題，形成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的要求，最后合作探究出共性問題，從而在課堂上經(jīng)老師誘導(dǎo)、引導(dǎo)，進(jìn)而解決問題（做習(xí)題也一樣）。第四，要適時(shí)的進(jìn)行“問題評(píng)價(jià)”。即從三維目標(biāo)著手進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上去把握，認(rèn)真注意了這些，才能真正了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、處理的歷程、達(dá)到的目的。這就是教學(xué)理念，我認(rèn)為，只有從理念上認(rèn)識(shí)了，才能談得上教學(xué)模式。
三、闡釋兩個(gè)“模式”——準(zhǔn)確、全面的把握所受內(nèi)容以及具體應(yīng)怎樣解題
模式一：“139思維模式”。它的主要作用是在課前書寫課題解讀的。具體操作步驟是“一個(gè)課題，三個(gè)方面，九個(gè)落點(diǎn)”。它的含義是針對(duì)一個(gè)具體的課題，應(yīng)該從“是什么、為什么、怎么用”這個(gè)三個(gè)方面去書寫�！笆鞘裁础卑ㄋ膫�(gè)落點(diǎn)，即該課題的'“構(gòu)成要素是什么、各構(gòu)成要素之間的關(guān)系是什么、要素與整體之間的關(guān)系是什么、要素與整體的本質(zhì)與內(nèi)涵是什么”，“為什么”包括兩個(gè)落點(diǎn)，即學(xué)習(xí)該課題的“必要性與重要性”，“怎么用”包括三個(gè)落點(diǎn)，即在該課題的學(xué)習(xí)中以及學(xué)習(xí)后應(yīng)把握的“規(guī)程、規(guī)范與規(guī)律”。當(dāng)一個(gè)老師從這九個(gè)具體方面對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行解讀了，我相信，每一節(jié)都可以從三維目標(biāo)上都能得到很好的實(shí)現(xiàn)。
模式二：“123試題解析模式”。因?yàn)橛行┍容^難的問題，僅僅從已知上或所求上根本找不到任何思路。所以這種模式的的主要作用是面對(duì)一道數(shù)學(xué)試題，應(yīng)該怎樣去解決它。它的含義是“一道試題，已知與所求兩個(gè)切入點(diǎn)，三種或多種結(jié)合點(diǎn)”。即對(duì)于一道數(shù)學(xué)試題，應(yīng)該同時(shí)從已知與所求兩個(gè)方面尋找突破口，由已知條件盡可能的尋找其所有的必要條件，看能得到什么結(jié)論，由所求盡可能的去尋找使之成立的充分條件，當(dāng)這些所有能找到的必要條件和充分條件都找到后，認(rèn)真觀察它們之間的聯(lián)系，尋找結(jié)合點(diǎn)，一個(gè)結(jié)合點(diǎn)就是一種解題途徑，有時(shí)可能找到好幾個(gè)結(jié)合點(diǎn)，此時(shí)我們就可以合理選擇，從中優(yōu)化出一種解決該問題的最行之有效的方式。如此一來，很多較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，只要你基本素養(yǎng)較高的話，都可以可到解決。
四、結(jié)合我校實(shí)際，具體談一下我對(duì)新課改的想法
沒有有效的教研，就沒有有效的課改，所以，課改的前提是要做起有效的教研活動(dòng)來。提前兩周通過“同課異構(gòu)”，共同研討課題內(nèi)容，集思廣益，達(dá)成共識(shí)，然后分組安排課題解讀、學(xué)案、周檢測(cè)題的制作。在有效教研的保證下，應(yīng)從以下幾個(gè)方面完成教學(xué)任務(wù)。
�。ㄒ唬┱n題解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫。要書寫課題解讀，必須參考“課標(biāo)、教材、教師教學(xué)用書，近年的高考命題規(guī)律”。有時(shí)無需專門書寫，但必須要做到心中有數(shù)，當(dāng)然必須要將課題解讀的各個(gè)方面滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中。
�。ǘ┱n型的確定及三單的制作。根據(jù)課題解讀確定課型，進(jìn)而確定需要制作幾單，一般課型只需制作問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單，重點(diǎn)課型根據(jù)情況制作問題解決單和問題拓展單，通常情況下，問題拓展單在一章結(jié)束了制作一個(gè)針對(duì)本章的就可以了。
�。ㄈ┱n堂前中后的具體操作。①課前下發(fā)導(dǎo)讀單，完成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)；②課中根據(jù)“新授課”與“習(xí)題課”的不同特點(diǎn)，以問題引領(lǐng)課堂，學(xué)生參與展示、討論，教師總結(jié)評(píng)價(jià)；③課后安排作業(yè)，加強(qiáng)訓(xùn)練（先獨(dú)學(xué)、獨(dú)做，若自己解決不了在對(duì)學(xué)、群學(xué)，若經(jīng)過這樣的步驟還不能解決，及時(shí)收集、歸納、歸置到每組的學(xué)科長(zhǎng)，上交學(xué)術(shù)助理，呈遞給老師，老師下節(jié)課引導(dǎo)共同解決）。
�。ㄋ模┲軝z測(cè)題的制作實(shí)施。每周星期五安排老師主要針對(duì)本周所學(xué)內(nèi)容，精選試題制作訓(xùn)練檢測(cè)題，整個(gè)年級(jí)統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行一次周訓(xùn)練。
�。ㄎ澹┱n堂筆記的整理及正式作業(yè)的布置。雖有導(dǎo)讀單、問題解決單，但課堂筆記絕不能取掉或不記；同時(shí)正式作業(yè)本必須要有，只不過必須注意書寫的規(guī)范與規(guī)程。
�。┳鳂I(yè)的批改。每次由學(xué)術(shù)助理收繳各組學(xué)科長(zhǎng)的作業(yè)于老師，老師當(dāng)著學(xué)術(shù)助理和學(xué)科長(zhǎng)進(jìn)行面批面改，點(diǎn)評(píng)，指出應(yīng)注意的各個(gè)方面，然后由學(xué)科長(zhǎng)完成本組學(xué)生作業(yè)的批改任務(wù)。
�。ㄆ撸┢唔�(xiàng)技能的培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過程中注重學(xué)生七項(xiàng)技能“閱讀、思辨、變通、聯(lián)想、記憶、類比類推和寫作”的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力更應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。
�。ò耍叭S目標(biāo)”的體現(xiàn)，將“問題評(píng)價(jià)”形成習(xí)慣。從知識(shí)與技能發(fā)面，看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，是“全不知”、“不全知”、還是“全知”，技能上，是“全不會(huì)”、“不全會(huì)”、還是“全會(huì)”。從過程和方法方面說，看過程“充分不充分”，過程充分了結(jié)論的得到就充分，否則就是膚淺的。方法上，看是“多元還是單一”，方法多元了，就會(huì)導(dǎo)致從多種解題途徑中優(yōu)化的問題，從而使得找到最佳、最簡(jiǎn)單的解題方式，否則可能就是一種最繁瑣的解題方法。從情感、態(tài)度、價(jià)值觀上說，學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣、理想等培養(yǎng)起來后，學(xué)習(xí)積極性上去了，愛學(xué)了，學(xué)習(xí)效率高了，成績(jī)肯定會(huì)提高，反之，情感上受挫、態(tài)度上立刻會(huì)發(fā)生變化，價(jià)值取向上必定受到影響，從而整個(gè)學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)大幅下滑，最終影響的就是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，說大一些，影響的就是學(xué)生的前途和命運(yùn)。
總之，要成為一名優(yōu)秀的、稱職的老師，首先應(yīng)明確“教學(xué)理念”，合理選擇“教學(xué)模式”，及時(shí)進(jìn)行“問題評(píng)價(jià)”�！敖虒W(xué)理念、教學(xué)模式和問題評(píng)價(jià)”三者在教學(xué)過程當(dāng)中缺一不可，相輔相成，共同形成有效教學(xué)的前提和靈魂。正所謂沒有有效的教研，就沒有有效的課改；沒有有效的課改，就沒有有效的教學(xué)；沒有有效的教學(xué)，就無有效的成績(jī)。從而對(duì)學(xué)生而言，就促不成全面的發(fā)展，對(duì)學(xué)校來說，就形不成特色，形不成模式，我們的教書育人就是不完整、不全面的。所以，探索適合本學(xué)校的有效的課改模式雖然任重而道遠(yuǎn)，但刻不容緩、迫在眉睫，只有我們每一個(gè)人在這個(gè)艱難的過程中同心同德，集思廣益，仁者見仁智者見智，才能在新課改的道路上開拓出屬于我們自己的一片天空。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)8
當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域正實(shí)行著在新課程背景下的集體教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì),還有“建構(gòu)主動(dòng)有效課堂”等內(nèi)容。原本的學(xué)前教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展,所以學(xué)前教育領(lǐng)域的專家們?yōu)榻⑿碌慕逃w系,開展和實(shí)施了許多的新政策。我想這也是當(dāng)前所有幼兒教師面臨的一大挑戰(zhàn)。
首先既然是活動(dòng)設(shè)計(jì),那就自然包括教案的文本。但是如果你認(rèn)為只有教案的設(shè)計(jì)就錯(cuò)得太離譜了。除了教案的文本,還具體包括了目標(biāo)制定(活動(dòng)的內(nèi)容和形式要與目標(biāo)相契合,活動(dòng)目標(biāo)要具體細(xì)化)、過程設(shè)計(jì)(關(guān)于活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的主旨與切入,關(guān)于活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的要點(diǎn)與架構(gòu),教案文本的呈現(xiàn),教學(xué)過程的有效性分析)、活動(dòng)組織、活動(dòng)反思等內(nèi)容,本文就此相關(guān)問題展開了闡述和說明。
就目標(biāo)的制定來說,我會(huì)適時(shí)的進(jìn)行些許調(diào)整,是的目標(biāo)對(duì)于本班幼兒來說更容易達(dá)成。但也存在著目標(biāo)表述過于寬泛、以寫“過程”代替寫“目標(biāo)”、目標(biāo)的陳述混亂等問題。由于我是一名新教師,對(duì)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,只能借助于一些現(xiàn)成的教案來試試。但是對(duì)于師生互動(dòng)之間,我往往會(huì)有無效問題的出現(xiàn),這是非常致命的一個(gè)弱點(diǎn),但是相信見見我會(huì)有所減少,是提出的問題都是真正有用的。因?yàn)槲覀兊脑O(shè)計(jì)都是預(yù)設(shè)的,可是畢竟幼兒的表現(xiàn)往往與預(yù)設(shè)的不同,對(duì)于幼兒突如其來的話語有時(shí)會(huì)有心無力,這是影響一節(jié)活動(dòng)的進(jìn)程中很關(guān)鍵的一部分,希望我會(huì)慢慢學(xué)會(huì)教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用,那上課時(shí)就會(huì)顯得課程環(huán)節(jié)清晰,得心應(yīng)手。
還有活動(dòng)的反思,其實(shí)活動(dòng)的反思是非常重要的,把教學(xué)中的簡(jiǎn)單思考用文字的.形式記下來,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過心中對(duì)于教學(xué)的思考的價(jià)值�？墒乔f不能只是應(yīng)付性的完成它,而是要查閱資料,搜集素材,并加以整理。通過反思,既可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的亮點(diǎn),也能及時(shí)關(guān)注到存在的問題,尤其是細(xì)節(jié)的處理。當(dāng)然隨著時(shí)間的推移,我們的反思用文字的形式記錄下來,會(huì)加深自己的思考和記憶,形成自己的“體系”,這也會(huì)是你成為一名真正的好教師路上最寶貴的財(cái)富。由于經(jīng)驗(yàn)尚少,所以對(duì)于活動(dòng)評(píng)價(jià)這一塊還有待于今后的學(xué)習(xí)。
總之我作為一名新教師,學(xué)習(xí)的地方還有許許多多,不要以為一節(jié)課是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的闡述,而是涉及了方方面面的細(xì)節(jié),有早一日將來的我會(huì)好好掌握集體活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì),還會(huì)有自己的一些想法,現(xiàn)在還是藥好好吸取別人的優(yōu)勢(shì)、多多反思自己的弱點(diǎn)的。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
初步掌握如何設(shè)置桌面背景
教學(xué)重點(diǎn)：
設(shè)置過程的前兩個(gè)步驟，即顯示屬性的打開過程
教學(xué)難點(diǎn)：
鼠標(biāo)左擊和右擊的區(qū)分
教學(xué)手段：
運(yùn)用課件進(jìn)行簡(jiǎn)單輔助教學(xué)
教學(xué)課型：
演示操作課
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、吸引興趣，激情導(dǎo)入
1、出示明星圖片（課件），引發(fā)孩子興趣。
2、讓孩子說出自己喜歡的明星，活躍課堂。
3、表明老師也喜歡明星，如劉德華，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。
4、師把明星圖片設(shè)置成了桌面的背景，激發(fā)學(xué)生的跟風(fēng)興趣，引出題目（板書題目）
二、閱讀課本，理解步驟
1、認(rèn)真閱讀第七課的'內(nèi)容。
2、仔細(xì)領(lǐng)會(huì)五個(gè)步驟。
3、請(qǐng)學(xué)生講述五個(gè)步驟。（課件出示）
三、合作演示，完成操作
1、學(xué)生敘述一個(gè)步驟，老師就操作一個(gè)步驟，讓學(xué)生親自體驗(yàn)首次設(shè)置過程。
2、在操作第一步時(shí)強(qiáng)調(diào)右鍵。
3、在操作第二步時(shí)故意錯(cuò)誤操作，以強(qiáng)調(diào)左右鍵的識(shí)別區(qū)分。
四、自由設(shè)置，初步嘗試。
1、參照書上的說明，參考老師的操作。
2、鼓勵(lì)多問，個(gè)別表揚(yáng)操作得又快又好的孩子。
五、學(xué)生展示，講解過程
1、請(qǐng)孩子上臺(tái)展示操作。
2、邊操作邊敘述步驟。（板書步驟）
3、再請(qǐng)一位孩子上臺(tái)展示。
六、互相幫助，再試設(shè)置
1、孩子們?cè)俅芜M(jìn)行設(shè)置。
2、請(qǐng)剛才展示的兩位電腦高手巡視指導(dǎo)。
3、老師巡視表揚(yáng)鼓勵(lì)。
七、總結(jié)
1、通過學(xué)習(xí)，掌握了桌面背景的設(shè)置。
2、可以向其它人展示自己的又一項(xiàng)電腦技能，增加自信。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
運(yùn)用點(diǎn)、線或圖形的重復(fù)排列，畫一幅有裝飾背景的畫，使自己的畫面變得更新奇美麗。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)、線、面重復(fù)排列或組合成圖案來裝飾畫面的背景。感受點(diǎn)、線、面裝飾的樂趣。
2.了解藝術(shù)作品中常用的對(duì)比手法，體驗(yàn)不同背景會(huì)給人帶來不同的視覺效果。
3．養(yǎng)成耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度
三、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解背景在畫面中的作用及裝飾背景的表現(xiàn)方法。會(huì)運(yùn)用點(diǎn)、線、面的重復(fù)排列來裝飾畫面，襯托主體。
四、教學(xué)難點(diǎn)：點(diǎn)線面的密集排列，且有一定規(guī)律。
五、教學(xué)方法：示范法、探究、比較
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師：課件、范圖、
2．學(xué)生：作畫工具、美術(shù)本
七、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入
1．PPT出示一幅魚的兒童畫作品，愛自拍的小魚對(duì)自己的照片不滿意，猜猜為什么？你能幫助小魚把這張照片變得漂亮些嗎？（學(xué)生回答）
2．教師總結(jié)：
將背景用一種顏色全部涂滿的，叫做平涂背景。
加上水草，海浪、小泡泡等，這些都屬于環(huán)境背景。
今天我們要用一種新的方法來畫背景，就像這樣：（PPT出示小魚圖片）你們覺得好看嗎？對(duì)了，這些都是裝飾背景，今天我們就來學(xué)習(xí)裝飾背景的畫法，請(qǐng)同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用點(diǎn)線或圖形做背景，畫一幅有裝飾背景的畫，使自己的畫面變得更新奇美麗。
3．師板書：第九課形形色色的背景
（二）合作探究
請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第18-19頁。
1.對(duì)比書上兩幅小女孩的照片，同桌討論，你更喜歡哪一張照片，為什么？
2.PPT小結(jié)歸納裝飾背景的作用：
�。�1）裝飾背景使畫面更豐富生動(dòng)、飽滿充實(shí)。
�。�2）增加了畫面的層次感。
�。�3）能將散亂的主體串聯(lián)起來，整體感強(qiáng)。
（4)產(chǎn)生有意思的韻律與節(jié)奏。
（三）自主學(xué)習(xí)
1．師：下面我們來進(jìn)行一個(gè)思維拓展小練習(xí)：你能讓運(yùn)動(dòng)的小人照片也變得美麗起來嗎？
2．師：你還能夠想出哪些元素來做畫面的裝飾背景呢？請(qǐng)大家在書上給小人添上好看的裝飾背景。老師請(qǐng)3個(gè)大組的代表到黑板上畫一畫。
老師PPT呈現(xiàn)給運(yùn)動(dòng)小人添加的裝飾背景，比較發(fā)現(xiàn)：
�。�1）點(diǎn)、線、面，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文字，經(jīng)過密集的重復(fù)排列都可以形成好看的裝飾背景，襯托出主體。
�。�2）比一比，哪位同學(xué)給運(yùn)動(dòng)小人添的裝飾背景更好看？
�。�3）和老師的再比一比，你覺得哪個(gè)更加能夠襯托主體？畫面更美呢？
小結(jié)：知識(shí)寶庫(kù)1：裝飾背景的秘密
把許多的點(diǎn)、線、面（圖形和色塊）按照一定的規(guī)律密集地排列起來，變成有節(jié)奏和韻律的裝飾背景，讓畫面變得更美。
3.想一想：
�。�1）做裝飾背景的點(diǎn)點(diǎn)都一樣大嗎？（大、小變化）
�。�2）做裝飾背景的線條只有直線嗎？（曲、直、粗、細(xì)變化）
�。�3）做裝飾背景的圖形又可以是怎樣的`呢？（任意形甚至是文字符號(hào)都可以）
4.看一看：這幾幅作品中背景和主體之間的色彩對(duì)比。
�。�1）主體單色，背景彩色。
�。�2）主體彩色，背景黑白。
�。�3）主體暖色，背景冷色。
小結(jié)：知識(shí)寶庫(kù)2：背景和主體之間的色彩對(duì)比
裝飾背景是襯托主體、豐富畫面的好方法，如果背景和主體還能夠有色彩對(duì)比，畫面會(huì)更加完美！
（四）作品欣賞
請(qǐng)同學(xué)們看畫面和下面的句子，用心體會(huì)這些裝飾背景是怎樣將畫面主題襯托的更生動(dòng)精彩的。
作品一：符號(hào)背景讓畫面增添了神秘的氛圍。
作品二：回旋的藍(lán)色線條讓小船在驚濤駭浪中顛簸得更加厲害。
作品三：疏密變化的線條，讓牛兒跑得更歡。
作品四：流動(dòng)的色彩讓雨中的世界變得更美。
作品五：舞動(dòng)的線條讓公雞打斗得更厲害!
（五）課堂實(shí)踐
1．作業(yè)要求：選擇你喜歡的點(diǎn)、線、或者圖形作為畫面的裝飾背景，讓你的自畫像照片變得新穎美麗。20分鐘后，老師要選最美的照片掛到我的照片墻里面。我們要組成一幅美麗的照片墻。
2．學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)
（六）展示交流
1．集體評(píng)議，說說添加了背景的畫面哪幅最好看，為什么？
引導(dǎo)學(xué)生從下面幾方面評(píng)價(jià)：
�。�1）運(yùn)用了什么基本形做背景？誰的排列最新穎？
（2）誰的主體和背景之間色彩對(duì)比效果最好？
2．教師點(diǎn)評(píng)作品。（給小組加笑臉）
（七）課堂小結(jié)
同學(xué)們，快樂的一節(jié)課就要結(jié)束了，我們生活的這個(gè)世界是絢麗多姿的，有數(shù)不清的形與色，而且我們每一天一睜開眼就能看到它們。同學(xué)們要做一個(gè)生活的有心人，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去探究世界上那些有趣而又美好的事物。
附：板書設(shè)計(jì)
第9課形形色色的背景
一、襯托主體的方式：平涂背景、環(huán)境背景、裝飾背景
二、裝飾背景的畫法：
用點(diǎn)、線、面（圖形）密集有規(guī)律地重復(fù)排列
背景教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)情分析
設(shè)計(jì)“六一”兒童節(jié)文藝匯演背景圖案。要求學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì) 。
教學(xué)目標(biāo)
1，知識(shí)目標(biāo)：圖案設(shè)計(jì)的基本方法；
2，能力目標(biāo)：完成一幅圖案；
3，情感態(tài)度與價(jià)值觀：反映出活潑向上，銳意進(jìn)取的.精神風(fēng)貌。
教學(xué)過程
1 、教師提供自己創(chuàng)作的一幅圖案。
2 、引導(dǎo)學(xué)生欣賞并給學(xué)生講述要點(diǎn)。
3 、教師給學(xué)生布置任務(wù)：創(chuàng)作一幅“慶六一文藝匯演”背景圖案。
4 、教師演示操作要點(diǎn)。
5 、學(xué)生創(chuàng)作：教師巡回指導(dǎo)。
6 、教師在黑板上演示創(chuàng)作過程。
7 、學(xué)生作業(yè)展示。
8 、教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)
標(biāo)題：“慶六一文藝匯演”背景圖案
過程：
1 、構(gòu)思；
2 、草圖；
3 、修改；
4 、添加色彩；
5 、潤(rùn)色。
作業(yè)或預(yù)習(xí)
將此圖案修改并整理完成。
自我評(píng)價(jià)
此課講述比較清楚，學(xué)生作業(yè)完成比較好。達(dá)到了預(yù)期目的。
組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：
評(píng)議一單位：
姓名：
日期：
背景教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)繪畫的樂趣，為自己的小畫本裝飾更加漂亮的背景。知識(shí)與技能：掌握具體的繪畫方法，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。過程與方法：利用正確的方法設(shè)計(jì)一幅具有特色背景的兒童畫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握繪畫方法，做到新穎獨(dú)特。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)和裝點(diǎn)，顏色的合理搭配。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鉛筆，油畫棒，彩筆等等。
教學(xué)過程：
一、情景引入：
1、出示多張有特色的背景圖片；
2、再出示一張沒有背景的圖片和上面的圖片進(jìn)行比較引入課題《形形色色的背景》。
學(xué)生：找出圖片中的背景部分并說明圖片中背景的重要性和作用，運(yùn)用了什么樣的背景，主要顏色是什么？
【教學(xué)意圖】鍛煉學(xué)生的直觀感受能力和觀察能力。
二、探索新知：
1、形形色色的背景有什么樣的作用；說一說有背景的`畫和沒有背景的畫有什么樣的區(qū)別。
2、畫背景的基本方法和步驟：
首選拿出美術(shù)本畫出畫面的主題（人物，動(dòng)物，物體類均可）再觀察有主題沒有背景的圖片給你什么樣的感受，不加背景可以嗎？最后教師引導(dǎo)學(xué)生思考怎么給自己的畫添加漂亮的背景。
3、你還想到了什么背景？是數(shù)字，字母還是符號(hào)？請(qǐng)給下面的人加上背景。學(xué)生根據(jù)老師提出的一些問題進(jìn)行回答，暢所欲言，說出自己內(nèi)心深處的想法。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練，構(gòu)思繪畫。
選擇你喜歡的圖形作為畫面的背景，改變一下平涂底色的形式，讓你的畫面新穎起來。學(xué)生聆聽著美妙的清音樂開始構(gòu)思自己的圖片。
【教學(xué)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。
四、指導(dǎo)評(píng)價(jià)教師點(diǎn)評(píng)；
學(xué)生自評(píng)互評(píng)。
【教學(xué)意圖】體驗(yàn)成功的快樂，分享自己的作品，展示自己。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)13
xxxx年5月21日，省級(jí)骨干教師許碧良老師進(jìn)行了一場(chǎng)精彩的《新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)》講座，聽完這次講座，受益匪淺。下面是我對(duì)高中數(shù)學(xué)的新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下自動(dòng)的、建構(gòu)過程。教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)等方面，應(yīng)面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與探究問題。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)
“要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋個(gè)數(shù)，并依據(jù)所收集的數(shù)據(jù)展開討論�！逼涑绦蚴�1）作為家庭作業(yè)提出此問題；（2）學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)；（3）請(qǐng)某同學(xué)在課堂上對(duì)結(jié)果作現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)（列出統(tǒng)計(jì)表，老師也把自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果融入其中）；（4）統(tǒng)計(jì)分析（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)全班一周丟棄塑料袋情況用不同的算法進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)）；（5）結(jié)合問題情景深入領(lǐng)會(huì)有關(guān)概念（如平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等）的含義，并通過問題的層層深入讓學(xué)生進(jìn)一步感受不同統(tǒng)計(jì)量的差異以及用不同統(tǒng)計(jì)量來表示同一問題的必要性；（6）問題自然延伸（計(jì)算這些袋對(duì)土地造成的污染、先估算一個(gè)袋的污染，然后通過多種方式計(jì)算推及到一周呢？一年呢？全校同學(xué)的家庭呢？照此速度要多久就會(huì)污染整個(gè)學(xué)校呢？）。
由此例可看出，這種模式的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是圍繞著學(xué)生日常生活來展開的：由學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系，樸素的問題情景自然地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力，可以讓他們真正應(yīng)用數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做事。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，個(gè)人努力與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合則能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在交流與討論中，能夠澄清認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤。這有助于擴(kuò)展思路，提高能力，加強(qiáng)自信，培養(yǎng)合作精神。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的式上，而應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)方法貫徹到每一次探索活動(dòng)中去，使學(xué)生在“觀察、聯(lián)想、類比、歸納、猜想和證明”等一系列探究過程中，體驗(yàn)到成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的作用。如在《對(duì)數(shù)函數(shù)的.圖象和性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，一般先復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，然后讓學(xué)生自己研究。大多數(shù)同學(xué)類比指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的研究方法，觀察圖形特征，總結(jié)出對(duì)數(shù)函數(shù)的一般性質(zhì)。教師為了啟發(fā)學(xué)生突破思維定勢(shì)，讓學(xué)生探討：不作圖象能否得出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)？這是一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生紛紛投入到問題的研究，最后由學(xué)生提出運(yùn)用函數(shù)與反函數(shù)的關(guān)系，根據(jù)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)直接映射出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。這一方法展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，反映出更高層次的思維水平。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這正是我們追求的教學(xué)目標(biāo)。
隨著教育改革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)因素，都在不斷更新，作為數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，從學(xué)生的全面發(fā)展來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，使教學(xué)過程更加切合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)14
淺談新課改背景下小學(xué)體育籃球教學(xué)
豐寧滿族自治縣窄嶺總校 吳秀
摘要：本文就小學(xué)體育的籃球教學(xué)的存在問題、教學(xué)方法做簡(jiǎn)要分析,旨在闡述運(yùn)用有效的教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能水平發(fā)展的促進(jìn)作用。小學(xué)體育籃球教學(xué)就是要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)發(fā)展需要制定適宜的教學(xué)方法,以此來激活學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性, 不斷提高他們的知識(shí)和技能水平,提高體育課堂教學(xué)的有效性。
一、目前小學(xué)籃球教學(xué)中存在的問題
1、教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變
體育教學(xué)改革雖然在全方位進(jìn)行，但不少教師在實(shí)踐中卻只熱衷于課程形式的改革，過分追求一種表面上的熱鬧，學(xué)生內(nèi)在情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并沒有真正被激活。究其原因就是許多小學(xué)體育教師教學(xué)觀念沒有根本轉(zhuǎn)變。在教學(xué)改革的理論導(dǎo)向和具體指導(dǎo)上，上級(jí)教研部門給教師大多是口號(hào)式指示，“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”、“培養(yǎng)學(xué)生體育實(shí)踐能力”等。大部分體育教師不了解設(shè)計(jì)的意圖，而且也沒有多余時(shí)間去學(xué)習(xí)探究這些問題，使體育教學(xué)改革在很大程度上流于形式。
2、教學(xué)方法僵化呆板
素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，素質(zhì)教育要求尊
重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)手段上，教師單純以“灌輸”為主，簡(jiǎn)單“一刀切”的教學(xué)方法手段，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能因材施教和區(qū)別對(duì)待，從而也就不可能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉創(chuàng)造條件，滿足和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求。素質(zhì)教育要求在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位，而不能像過去那樣把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的容器或“練習(xí)機(jī)器”去安排教學(xué)。
3、教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)科學(xué)性
長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式影響，教學(xué)內(nèi)容除了體育知識(shí)技能以外，還把競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的一整套項(xiàng)目、規(guī)則和辦法等來規(guī)范學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)。這些規(guī)則嚴(yán)密、技術(shù)要求高的競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從體育競(jìng)技的角度出發(fā)，以實(shí)效性為原則，選用優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)為模式，雖然有助于學(xué)生已具有的運(yùn)動(dòng)能力得以充分發(fā)揮，但對(duì)體育教學(xué)來說，顯然脫離了其內(nèi)涵，只能是一種外部的行為要求，未必是學(xué)生身心和諧發(fā)展的最佳活動(dòng)內(nèi)容，競(jìng)技化的體育教學(xué)偏離正確的健身目的，違背學(xué)生的自然生長(zhǎng)發(fā)育和發(fā)展規(guī)律，積極主動(dòng)去鍛煉的學(xué)生有減無增。
二、新課改背景下小學(xué)籃球教學(xué)的策略
1、培養(yǎng)學(xué)生興趣
小學(xué)生的體育興趣對(duì)其未來參與體育活動(dòng)具有極其重要的作用。剛接觸運(yùn)動(dòng)時(shí)，他們的興趣較狹窄、不持久，興趣的中心尚未建立,這就要求教師從多方面去培養(yǎng)和誘導(dǎo)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,建立穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)興趣，從而取得興趣的最大效能。所以，訓(xùn)練學(xué)生是先從培養(yǎng)其興趣出發(fā)。一是向?qū)W生介紹籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、概況和趣聞，通過讓學(xué)生在家收看電視里的NBA、CBA等籃球明星，同學(xué)們不僅可以欣賞到自己的偶像還可以通過模仿她們，學(xué)會(huì)更多精彩的動(dòng)作，體會(huì)更多的快樂。二是形象地進(jìn)行介紹,使學(xué)生一開始就產(chǎn)生羨慕之心，躍躍欲試，產(chǎn)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣。然后，在開始階段的訓(xùn)練中實(shí)施形象化的教學(xué)。比如在熟悉球性和運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)中，把球比作動(dòng)物，要求學(xué)生不用力打它，要分開手指，隨球下壓，使它們聽話。這樣，學(xué)生的興趣就注意在盡力使球早日聽話，從而促其球感的形成和運(yùn)球技術(shù)的'發(fā)展。學(xué)生早期的興趣又不是持久的，容易轉(zhuǎn)移。這就要求教師隨時(shí)注意學(xué)生興趣的變化，選擇適當(dāng)?shù)幕@球訓(xùn)練內(nèi)容和多樣化的訓(xùn)練方法，促使學(xué)生形成對(duì)籃球訓(xùn)練的穩(wěn)定性興趣。
2、通過籃球游戲教學(xué)
一運(yùn)球,將學(xué)生分為兩人一組,組織他們進(jìn)行定時(shí)運(yùn)球,并讓一組學(xué)生彼此為對(duì)方計(jì)算自己運(yùn)球和丟球的次數(shù);然后分析他們丟球的原因,可以根據(jù)教學(xué)的要求改進(jìn)動(dòng)作。對(duì)于運(yùn)球速度
較慢的學(xué)生,可以組織他們進(jìn)行 “運(yùn)球接力”、“運(yùn)球占位”的游戲,而對(duì)于運(yùn)球變向不靈活的學(xué)生,可以進(jìn)行“繞人運(yùn)球”、“穿越樹林”的游戲來提高技術(shù)。二傳接球,在傳接球教學(xué)的提高團(tuán)結(jié)意識(shí)的平臺(tái)上，老師可以選擇演示一對(duì)一或者二對(duì)一的防守或者投籃對(duì)抗，清楚明了地讓學(xué)生了解籃球不是一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)，在場(chǎng)上一個(gè)人的力量是極為渺小的。這樣在游戲比賽的過程中，讓學(xué)生了解與人合作的重要性，也就可以讓他們自然地掌握傳接球。三投籃,比如設(shè)立幾個(gè)不同的籃筐，不斷改變籃筐的大小，先放大籃筐，再逐步放置小籃筐，直至與正�；@圈一樣大��；或者不斷改變籃筐距離，先近后遠(yuǎn)，這樣就提高投籃的靈活性；或者不斷改變籃筐的高度，由低到高，自主選擇練習(xí)。在這種情況下再讓學(xué)生進(jìn)行投籃練習(xí)，設(shè)置對(duì)優(yōu)勝者的獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生。
3、改進(jìn)場(chǎng)地器材，使學(xué)生體會(huì)成功感
把籃球架改為升降式降低球籃架的高度。原本球籃的高度是，對(duì)小學(xué)生而言感到遙不可及，把高度降低一些，對(duì)于素質(zhì)好、身材高的男生通過練習(xí)，在奮力一躍下，許多孩子也可以像NBA選手一樣成為“灌籃高手”，學(xué)生們的興奮與歡快的笑意溢于言表，學(xué)習(xí)的積極性自不用說。擴(kuò)大籃筐的內(nèi)徑也是一個(gè)好的教學(xué)手段。標(biāo)準(zhǔn)籃筐的內(nèi)徑是45cm,如能把籃筐的內(nèi)徑擴(kuò)大些，必定能進(jìn)一步提高學(xué)生的投籃的命中率，就可大大激
發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性和興趣，使更多的學(xué)生能獲得成功的體驗(yàn)，都能從運(yùn)動(dòng)中得到滿足，找到自信。
綜上所述,在新課改背景下小學(xué)籃球的教學(xué)過程中，希望在小學(xué)體育教師的共同努力下，發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用, 研究出更多的有效的教學(xué)策略，通過運(yùn)用多元化的教學(xué)思維模式來激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，提高籃球教學(xué)的有效性，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的身體綜合素質(zhì)。
背景教學(xué)設(shè)計(jì)15
課題
為網(wǎng)頁設(shè)置背景音樂、插入滾動(dòng)字幕
四課時(shí)
1主備課人
王喜霞
使用人
上課時(shí)間
備課
參與人
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)知目標(biāo):①給網(wǎng)頁添加背景音樂；②在網(wǎng)頁上插入滾動(dòng)字幕。
2.技能目標(biāo):①能給網(wǎng)頁添加添加背景音樂，并進(jìn)行相應(yīng)的修飾；②能在網(wǎng)頁上插入合適的滾動(dòng)字幕。
過程與方法：讓學(xué)生在充分動(dòng)手操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握給網(wǎng)頁設(shè)置背景音樂`和插入滾動(dòng)字幕的方法，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，同時(shí)通過對(duì)網(wǎng)頁的適當(dāng)修飾也能夠體現(xiàn)制作者的個(gè)性和審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：①通過對(duì)網(wǎng)頁添加背景音樂、插入滾動(dòng)字幕，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；②培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點(diǎn)
為網(wǎng)頁設(shè)置背景音樂、插入滾動(dòng)字幕。
教學(xué)難點(diǎn)
用Dreamweaver軟件打開網(wǎng)站和修改網(wǎng)頁的操作。
教學(xué)方法
演示法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
我的再設(shè)計(jì)
引入
讓學(xué)生欣賞添加了背景音樂、滾動(dòng)字幕的“回鄉(xiāng)味道”網(wǎng)站與沒有這些網(wǎng)頁元素的網(wǎng)站，通過對(duì)比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些網(wǎng)頁元素的表達(dá)效果。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何給網(wǎng)頁添加背景顏色和圖片，現(xiàn)在同學(xué)們來觀察這個(gè)站點(diǎn)除了圖片，還多了哪些網(wǎng)頁元素？
學(xué)生欣賞網(wǎng)頁。
說出多了哪些網(wǎng)頁元素，你覺得這個(gè)網(wǎng)站的表現(xiàn)力怎么樣？
教師評(píng)價(jià)。
今天我們就接著來學(xué)習(xí)添加網(wǎng)頁元素：1、背景音樂；2.字幕。
同學(xué)們說有背景音樂，還有動(dòng)著的字。
新課
一、給網(wǎng)頁添加背景
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了在網(wǎng)頁中插入圖片，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)給網(wǎng)頁添加背景音樂，背景音樂和圖片的效果不一樣，整個(gè)網(wǎng)頁的背景，可以是圖片也可以是顏色，先來學(xué)習(xí)一下如何添加背景音樂。
學(xué)生聽課。
做一做
教師演示如何添加背景音樂。
下面你們給自己的網(wǎng)站主頁添加背景音樂。
完成任務(wù)。
學(xué)生演示
教師請(qǐng)操作快、正確的學(xué)生演示操作過程。
學(xué)生觀察。
小結(jié)
教師根據(jù)學(xué)生的操作，提示和強(qiáng)調(diào)操作中容易出現(xiàn)的誤操作。
學(xué)生傾聽、理解。
新課
二、插入滾動(dòng)字幕
在網(wǎng)上瀏覽信息時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁上有一些動(dòng)態(tài)信息，這些動(dòng)態(tài)信息產(chǎn)生的動(dòng)感很吸引人，同學(xué)們最喜歡能動(dòng)的文字，因?yàn)檫@樣可以提醒別人注意看。下面我們就來學(xué)習(xí)插入動(dòng)態(tài)字幕。
聽課。
1、插入字幕的方法
2、修改字幕的'操作
3、刪除字幕的操作
其中插入字幕是重點(diǎn)，學(xué)生關(guān)于字幕屬性的設(shè)置是弱項(xiàng)，教師要認(rèn)真仔細(xì)講解演示。
仔細(xì)聽課，必要時(shí)作記錄。
任務(wù)
1、在主頁中插入“歡迎光臨我的主頁”字幕，要求是設(shè)置其字體為楷體，字號(hào)為16磅，顏色為藍(lán)色，底色為綠色。
2、設(shè)置字幕屬性對(duì)話框的方向、速度、表現(xiàn)方式等相應(yīng)屬性。
學(xué)生分組完成操作。
展示作品與評(píng)價(jià)
將好的作業(yè)展示給學(xué)生，教師并對(duì)各作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
小組評(píng)價(jià)，并提出意見和建議。
學(xué)生互評(píng)
將學(xué)生作品共享,要求學(xué)生欣賞彼此的作品，并按照評(píng)價(jià)表評(píng)公標(biāo)準(zhǔn)給你所看的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
總結(jié)
師生共同總結(jié)并回顧本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。
【背景教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《主體與背景》教學(xué)設(shè)計(jì)范文01-27
《形形色色的背景》教學(xué)設(shè)計(jì)12-20
采薇創(chuàng)作背景與教學(xué)設(shè)計(jì)10-19
《設(shè)置桌面背景》教學(xué)設(shè)計(jì)范文06-22
《設(shè)置幻燈片背景》教學(xué)設(shè)計(jì)01-16
《添加亮麗的背景》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-02
《設(shè)置幻燈片背景》教學(xué)設(shè)計(jì)08-02