霧的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家整理的霧的教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
霧的教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)背景
“生活與地理”中學(xué)校本選修課程,已被評(píng)為“浙江省第二屆普通高中精品選修課程”和“浙江省第四批網(wǎng)絡(luò)推薦課程”,主要在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)。“霧霾天氣”為高中“生活與地理”選修課程教學(xué)案例,教授1課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:了解霧和霾的概念及其差別,霧霾天氣的形成原因、危害及應(yīng)對(duì)措施等;培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析地理圖表信息的能力,以及運(yùn)用已有知識(shí)分析各種全球性環(huán)境問(wèn)題成因的能力,提高學(xué)生搜集、分析資料信息的能力。
過(guò)程與方法:聯(lián)系實(shí)際,對(duì)當(dāng)?shù)仂F霾天氣進(jìn)行分組調(diào)查;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí);通過(guò)課堂交流,表達(dá)探究體會(huì)、見(jiàn)解和成果。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:引起學(xué)生對(duì)全球性環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注,深刻認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害,初步樹(shù)立正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀;讓學(xué)生形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,養(yǎng)成與自然環(huán)境和諧相處的生活行為習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):霧霾天氣的形成原因、危害及應(yīng)對(duì)措施等。
難點(diǎn):霧與霾的主要差別,霧霾天氣的成因,對(duì)地理數(shù)據(jù)、實(shí)例進(jìn)行正確的分析與評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備:本選修課程前一課時(shí)結(jié)束前10分鐘,發(fā)放“課前探究卡片”,布置學(xué)生自由組合,自主選擇探究主題,利用周末休息時(shí)間合作開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),準(zhǔn)備探究成果展示。教師在了解分組和自主選題的情況后,適當(dāng)引導(dǎo)和調(diào)整各小組的選題,保證每個(gè)主題都有2~3個(gè)小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
教師收到各小組制作的“探究成果展示課件”后進(jìn)行審閱,對(duì)每個(gè)主題各精選1~2組成果備講,指導(dǎo)小組學(xué)生講解。并對(duì)備講的“探究成果展示課件”做好點(diǎn)評(píng)和延伸講解的準(zhǔn)備。
點(diǎn)評(píng):授課教師對(duì)教材內(nèi)容在自身解讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行了提煉、大膽的變革與創(chuàng)新。用學(xué)生熟悉、感興趣又“熟視無(wú)睹”的生活中地理現(xiàn)象(霧霾天氣)來(lái)替換、改造教學(xué)內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生好奇心、探究欲。同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)多種途徑和運(yùn)用多種手段搜集、捕捉、整理主題學(xué)習(xí)所需信息,讓學(xué)生在搜集與處理信息的過(guò)程中提升相應(yīng)能力,在合作探究與研究過(guò)程中提出具有創(chuàng)造性的觀點(diǎn),為課堂教學(xué)順利開(kāi)展埋好伏筆。教師設(shè)計(jì)三個(gè)探究主題供學(xué)生課前分組自主選擇探究,學(xué)生可根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解,根據(jù)自身實(shí)際需求,選擇感興趣的主題探究,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)不再處于被動(dòng)狀態(tài),更富有自主色彩。
新課導(dǎo)入:播放霧霾版“北京北京”視頻。
師:大家都聽(tīng)過(guò)汪峰演唱的電視劇《北京愛(ài)情故事》主題曲“北京北京”,下面一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)霧霾版的“北京北京”。
生:欣賞MTV音樂(lè);視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)沖擊;關(guān)注歌詞中的霧霾天氣。
點(diǎn)評(píng):通過(guò)音樂(lè)、歌詞和自然風(fēng)光影像創(chuàng)設(shè)情境,從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感受上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)霧霾。
圖片展示:霧霾前后上虞百官城區(qū)的城市風(fēng)光對(duì)比照片。
師:各地霧霾天氣頻發(fā),網(wǎng)友調(diào)侃“世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是生與死,而是你在我身邊我卻看不見(jiàn)”。大家生活的城市也有這樣的現(xiàn)象,處于霧霾天氣中有什么感受?
生:思考并回答問(wèn)題。
點(diǎn)評(píng):通過(guò)展示身邊城市照片,引起學(xué)生注意,拓展視野,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),強(qiáng)化對(duì)霧霾天氣嚴(yán)重性的直觀認(rèn)識(shí)。
引入主題:由于人類(lèi)活動(dòng)不當(dāng),當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重,許多環(huán)境問(wèn)題的影響范圍擴(kuò)大到全球,如今天一起探究的主題“霧霾天氣”。上周末,大家分組對(duì)“霧霾天氣”三個(gè)主題進(jìn)行了合作探究學(xué)習(xí),每個(gè)小組也制作了“學(xué)習(xí)成果展示課件”,下面請(qǐng)主題一探究小組的同學(xué),用他們的學(xué)習(xí)成果來(lái)專(zhuān)業(yè)地講解霧和霾、霧霾、霧霾天氣、霧霾天氣預(yù)警等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)。
生:(準(zhǔn)備最充分的小組進(jìn)行主題一學(xué)習(xí)成果展示講解,該主題學(xué)習(xí)的其他小組代表進(jìn)行補(bǔ)充)利用數(shù)據(jù),用專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言定義霧和霾、霧霾天氣區(qū)別霧霾;通過(guò)圖片介紹霧霾天氣預(yù)警等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),并講解預(yù)警分級(jí)的重要指標(biāo)之一“PM2.5”相關(guān)知識(shí)。
師:教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),強(qiáng)化全體學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。
點(diǎn)評(píng):把“基礎(chǔ)知識(shí)由教師課堂講解”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献魈骄繉W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的學(xué)生講解、教師點(diǎn)評(píng)”, 不僅達(dá)成學(xué)生“學(xué)會(huì)”的目的,更培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“會(huì)說(shuō)”的能力。
過(guò)渡:霧霾天氣自古有之,刀耕火種和火山噴發(fā)等人類(lèi)活動(dòng)或自然現(xiàn)象都可能導(dǎo)致霧霾天氣。不過(guò)在人類(lèi)進(jìn)入化石燃料時(shí)代后,霧霾天氣才真正威脅到人類(lèi)的生存環(huán)境和身體健康。急劇的工業(yè)化和城市化導(dǎo)致能源迅猛消耗、人口高度聚集、生態(tài)環(huán)境破壞,都為霧霾天氣的形成埋下伏筆。主題二探究小組的同學(xué),運(yùn)用他們已具備的地理知識(shí)與原理,分析了近年來(lái)我國(guó)各地在入冬前后頻繁出現(xiàn)大范圍和長(zhǎng)時(shí)間霧霾天氣的原因,下面由小組代表展示探究學(xué)習(xí)成果。
生:(準(zhǔn)備最充分的小組進(jìn)行主題二學(xué)習(xí)成果展示講解,該主題學(xué)習(xí)的其他小組代表進(jìn)行補(bǔ)充)從氣象條件(風(fēng)速、相對(duì)濕度、氣壓、降水、逆溫層等)、環(huán)境污染(汽車(chē)尾氣、工業(yè)廢氣排放、冬季取暖等)等角度對(duì)影響霧霾天氣的因素進(jìn)行分析講解。
師:教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和歸納,補(bǔ)充講解特殊地理位置因素(特殊地形、城市溫室效應(yīng))對(duì)霧霾天氣的影響,并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“霧霾天氣成因分析的思維模型”。
點(diǎn)評(píng):將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回生活中,再用生活實(shí)踐來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的'不足,即在生活中學(xué)習(xí)并建構(gòu)認(rèn)知,把課堂知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知。在探究過(guò)程中增強(qiáng)交流與合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。
過(guò)渡:春暉中學(xué)位于離城區(qū)大約10千米郊外的白馬湖畔,四面環(huán)山。著名作家朱自清在“春暉的一月”中寫(xiě)道:“湖在山的趾邊,山在湖的唇邊;他倆這樣親密,湖將山全吞下去了。吞的是青的,吐的是綠的,那軟軟的綠呀,綠的是一片,綠的卻不安于一片;它無(wú)端地皺起來(lái)了!弊骷夜P下的春暉是好一幅“青山綠水白馬湖”景色?蛇@些天老師來(lái)學(xué)校上班總看不見(jiàn)如此的校園美景。一起來(lái)看“汽車(chē)行車(chē)記錄儀”攝錄的老師到學(xué)校上班路上和校園的情景。 播放視頻:“汽車(chē)行車(chē)記錄儀”攝錄的“老師上班路上”。(車(chē)出小區(qū),城市霧氣濃濃,能見(jiàn)度很低,前方車(chē)輛打著雙跳燈。出了城區(qū)能見(jiàn)度好轉(zhuǎn),經(jīng)過(guò)“路東工業(yè)園區(qū)”,汽車(chē)排成長(zhǎng)隊(duì),灰蒙蒙的天,但能見(jiàn)度尚可。進(jìn)入春暉大道,濃霧彌漫,能見(jiàn)度驟然下降,看不見(jiàn)前方車(chē)輛,只能看見(jiàn)霧氣里閃爍的黃色車(chē)燈。一路緩行,進(jìn)入模糊的校門(mén),整個(gè)校園被濃霧籠罩,能見(jiàn)度比城區(qū)還低)
師:大家說(shuō)說(shuō)視頻中老師一路走來(lái)遇到的霧霾天氣在不同的路段有什么差異?
生:(七嘴八舌)數(shù)位學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。
師:正如剛才有同學(xué)說(shuō)的,老師一路走來(lái)感到春暉的霧氣最濃厚,能見(jiàn)度也最低,其實(shí)同學(xué)們?nèi)粘T谛@的生活中也感受到了。接下來(lái)請(qǐng)以前后四位同學(xué)為一個(gè)小組,從春暉的特殊地理位置、氣象因素、環(huán)境污染等角度展開(kāi)討論,分析春暉濃霧天氣多發(fā)且嚴(yán)重的原因。
生:學(xué)生思考后開(kāi)展小組討論(5分鐘左右),請(qǐng)數(shù)名小組代表發(fā)表觀點(diǎn)。
師:點(diǎn)評(píng)每小組觀點(diǎn),并對(duì)闡述觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納梳理。
點(diǎn)評(píng):“學(xué)以致用”是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)分析、處理社會(huì)問(wèn)題是地理課程的一大任務(wù)。學(xué)生用上一環(huán)節(jié)構(gòu)建的“霧霾天氣成因分析的思維模型”分析身邊“熟視無(wú)睹”的地理現(xiàn)象,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,又激起學(xué)生探討的沖動(dòng),凸顯地理課程的應(yīng)用價(jià)值。
過(guò)渡:常言道“秋冬毒霧殺人刀”,隨著空氣質(zhì)量的惡化,看得見(jiàn)、抓不著的“霧霾”出現(xiàn)頻率增加,危害加重。那么它到底有哪些危害?又該采取怎樣的措施來(lái)防御?課前有三個(gè)小組對(duì)主題三展開(kāi)了探究學(xué)習(xí)。下面先請(qǐng)**小組代表展示學(xué)習(xí)成果。
生:(準(zhǔn)備最充分的小組進(jìn)行主題三學(xué)習(xí)成果展示講解,該主題學(xué)習(xí)的其他小組代表進(jìn)行補(bǔ)充)學(xué)生從對(duì)人體健康的影響(如呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、傳染病、心理健康、生殖能力等)、對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊懀ü、鐵路、航空、航運(yùn)等)、對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響等角度講解霧霾天氣的危害,并針對(duì)霧霾天氣對(duì)人體健康的影響,提出“逃、躲、捂、洗、抗、養(yǎng)”六字防御對(duì)策。另一小組從環(huán)境保護(hù)角度補(bǔ)充講解,提出“預(yù)防為主、防治結(jié)合”的霧霾治理對(duì)策。
師:對(duì)學(xué)生的成果展示講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。最后用充滿(mǎn)期待的語(yǔ)氣向全體學(xué)生發(fā)出呼吁:學(xué)完這一課后,咱們每個(gè)人都應(yīng)成為一名環(huán)保主義者,從身邊的小事做起,愛(ài)護(hù)自己,同時(shí)也愛(ài)護(hù)我們的地球!
點(diǎn)評(píng):教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已具備的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),尋求解決問(wèn)題的思路,讓學(xué)生在問(wèn)題解決中進(jìn)行探究,在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)出問(wèn)題解決的過(guò)程與方法,并拓展應(yīng)用、領(lǐng)悟思想。
課外拓展:每位學(xué)生設(shè)計(jì)一條環(huán)保廣告語(yǔ),向人們宣傳霧霾天氣的危害與治理對(duì)策,并以小組為單位在百官城區(qū)適當(dāng)場(chǎng)地張貼宣傳。
點(diǎn)評(píng):課雖盡但意未盡,本課教學(xué)主題涉及滲透著人地關(guān)系內(nèi)涵的環(huán)境問(wèn)題,布置課外拓展活動(dòng),要求學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng),在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)以致用,并改變自己、影響他人的行為方式和道德觀念,使學(xué)生成為保護(hù)環(huán)境的實(shí)際行動(dòng)者。
霧的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)并積累“巫峽、俊秀、癡情、璀璨奪目”等詞語(yǔ)。
2、美讀課文,體會(huì)作者豐富的想象力。
3、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
一、正確讀寫(xiě)并積累“巫峽、俊秀、癡情、璀璨奪目”等詞語(yǔ),體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)技巧。
二、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教具準(zhǔn)備:課件
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話:法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò),生活中到處都有美,我們?nèi)鄙俚氖菍?duì)美的發(fā)現(xiàn)。的確,在自然界中,美無(wú)處不在,只要細(xì)心觀察,它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。
2、揭示課題。
二、學(xué)生自由認(rèn)知閱讀,要求讀準(zhǔn)字音
三、感知閱讀,要求讀得順口流暢
1、請(qǐng)班里朗讀水平較高的1、2名范讀,教師作朗讀指導(dǎo)。
2、針對(duì)朗讀的情況,作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。
3、配樂(lè)朗誦,進(jìn)入情境,欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景。
四、欣賞巫峽霧的美
課文一共寫(xiě)了幾種不同形態(tài)的霧?請(qǐng)選擇一種你最喜歡的霧,用“我最喜愛(ài)()霧,我欣賞它的()。”的句式說(shuō)話。
1、自主欣賞。
2、小組交流。
3、匯報(bào)交流成果,教師歸納。
五、欣賞課文的語(yǔ)言美
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞句和比喻、擬人的手法來(lái)描寫(xiě)景物,你最喜歡哪些?談?wù)効捶,進(jìn)而可以仿造例句。
六、感知課文的.思路流向,理清層次
1、找出課文哪些語(yǔ)段是描繪巫峽的霧的美景的。
學(xué)生回答。明確:第3-7自然段。
2、輕聲誦讀第1、2自然段,思考這兩段和課文主體部分有什么聯(lián)系。
3、朗讀課文最后一自然段,思考:這樣的結(jié)尾與描繪景物是所表露的情感有何聯(lián)系?
七、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)
一、檢查知識(shí)掌握和背誦的情況。
二、誦讀賞析描寫(xiě)跑馬霧的語(yǔ)段
1、集體誦讀。
2、小組討論,合作探究以下問(wèn)題:
。1)“跑馬霧”這個(gè)名字是怎么得來(lái)的?課文主要表現(xiàn)了跑馬霧的什么特點(diǎn)?
(2)描寫(xiě)“跑馬霧”作者運(yùn)用了哪些修辭手法?
。3)你認(rèn)為本段寫(xiě)景有哪些方法值得我們借鑒?
。4)試舉出本段中選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)睦印?/p>
針對(duì)同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況,教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
三、合作解讀寫(xiě)“山帽子霧”“半山霧”“輕紗霧”“江霧”等的語(yǔ)段。
可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題供學(xué)生參考。
山帽子霧語(yǔ)段:在不改變文意的前提下,將擬人句改為一般的描敘性的句子,試比較有何不同。
半山霧語(yǔ)段:寫(xiě)霧中的小路、黃牛、放牛人有什么作用?
輕紗霧語(yǔ)段:明明是霧在飄動(dòng),為什么說(shuō)“山峰也跟著走動(dòng),農(nóng)舍也跟著走動(dòng)……”?
江霧語(yǔ)段:找出本段的擬人句,仔細(xì)加以體會(huì)。
四、聲情并茂地集體朗讀全文,體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情味美。
五、課堂小結(jié),拓展延伸
為了讓更多的人領(lǐng)略到巫峽霧的美,請(qǐng)你給巫峽寫(xiě)一段廣告詞。
板書(shū)設(shè)計(jì):
26 巫峽賞霧
山帽子霧大而圓
半山霧 遮山 俊秀迷人
輕紗霧 絲絲縷縷 秀美多姿
江霧隨江潮而起如詩(shī)如畫(huà)
跑馬霧 氣勢(shì)好生了得 如夢(mèng)如幻
霧的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):
。1)認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字。
(2)正確流利地朗讀課文。
2.能力目標(biāo):
能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容,能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。
3.情感目標(biāo):
。1)知道有霧的時(shí)候,會(huì)是怎樣的情景,愿意留心觀察大自然。
。2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):正確流利地朗讀課文,知道有霧的時(shí)候,會(huì)是怎樣的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、猜謎語(yǔ),導(dǎo)入新課。
1.像云不是云,像煙不是煙,風(fēng)吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)
二、自由讀文,自學(xué)生字
三、初讀課文,了解內(nèi)容
1.課文中的霧是怎樣的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,輕聲讀讀課文,學(xué)學(xué)生字,用課文中的一個(gè)詞來(lái)回答。
2.交流:“淘氣”、“頑皮”。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們上節(jié)課知道霧很淘氣,那它是怎么淘氣呢?今天我們就去認(rèn)識(shí)它。
二、研讀課文,理解內(nèi)容
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)霧說(shuō)的話
1.指名分節(jié)讀課文2—7節(jié),找找淘氣的霧說(shuō)了哪些話?用直線劃出來(lái)。淘氣的霧會(huì)把什么藏了起來(lái)?
2.交流、理解重點(diǎn)句子。
3.指導(dǎo)學(xué)生帶著淘氣頑皮的語(yǔ)氣讀這幾句話。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)描寫(xiě)大霧時(shí)的情景的'語(yǔ)句
1.霧要把這么多景物藏起來(lái),這下,有意思的事發(fā)生了。讓我們自己再讀讀第2—7節(jié),想一想:這下出現(xiàn)了什么情況呢?用“”劃出相關(guān)的句子。
2.出示重點(diǎn)句式:“無(wú)論……還是……”“都……甚至……”。
3.男女生交換朗讀課文,試著閉上眼睛,想象一下當(dāng)時(shí)的情景吧!
4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復(fù)朗讀,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(三)學(xué)習(xí)霧散時(shí)的情景
1.用自己喜歡的方式朗讀課文。
2.找出相關(guān)句子。
出示詞語(yǔ):……連同……連同……
3.除了書(shū)上說(shuō)到的這些,還有哪些東西也露了出來(lái)呢?請(qǐng)你仿照課文的句式說(shuō)一說(shuō)。
三、教師小結(jié):
四、知識(shí)拓展:自然界還有許多性格不同的孩子,他們是怎樣的呢?請(qǐng)選一種說(shuō)一說(shuō),并用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
霧的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
正確認(rèn)讀“霧、淘、頑”等13個(gè)生字;正確書(shū)寫(xiě)“于論、岸”等8個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ);正確書(shū)寫(xiě)“大海、海水、船只”等詞語(yǔ)。能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文;能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。感受霧的神奇,知道有霧時(shí)是怎么樣的情景;能用“什么”說(shuō)話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞;讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語(yǔ)言;能用“什么”說(shuō)話。
2、體會(huì)“甚至”在語(yǔ)境中的含義;能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、圖片、生字卡。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
出示謎語(yǔ):像云不是云,像煙不是煙,風(fēng)吹輕輕飄慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的'霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。(板書(shū)課題)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“霧”
讀文識(shí)字,整體把握。新|課 |標(biāo)|第 |一| 網(wǎng)教師示范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,并圈畫(huà)出不懂的字詞。學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。檢查讀課文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子,如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久……,有限的散步”。借助拼音,自學(xué)生字詞語(yǔ)。默讀課文,想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。
三、朗讀感悟
學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話。教師示范指導(dǎo),前三句讀出淘氣的感覺(jué);后兩句讀出思考后有了新主意的.驚喜。指導(dǎo)寫(xiě)字總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了“霧”,還學(xué)了霧的淘氣,它藏起了很多東西。作業(yè):背熟生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入認(rèn)讀詞語(yǔ):躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。霧把整體世界藏起來(lái),世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。朗讀感悟指名朗讀第1自然段,霧怎么樣?(是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子)
1、自由讀第2-4自然段,要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。
出示:淘氣的霧把 藏了起來(lái),無(wú)論 還是 都 。新|課 |標(biāo)|第 |一| 網(wǎng)
2、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,教師引讀課文,相機(jī)指導(dǎo)“無(wú)論 還是 都 ”要連讀,并適當(dāng)強(qiáng)調(diào),讀出一切都不見(jiàn)了的景象。
同桌互讀課文第2-4自然段,邊朗讀邊想象畫(huà)面。霧來(lái)到岸邊他又把什么藏起來(lái)了?齊讀第6自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓,理解和體會(huì)“甚至”的含義。接著,他又把誰(shuí)藏起來(lái)了?(自己)他可真是個(gè)淘氣的孩子。練讀7-9自然段,讀出淘氣。(指名讀、賽讀)討論:霧哪里去了?
三、練習(xí)說(shuō)話
1、想象說(shuō)話:淘氣的霧朦朦朧朧,像一層紗籠罩著大地,它還會(huì)把什么藏起來(lái)?出現(xiàn)什么情況?
2、出示圖片,開(kāi)拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個(gè)淘氣的孩子,它把 藏了起來(lái),無(wú)論 還是 都 。
3、同桌練說(shuō),說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。
五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了霧,并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子,他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。
六、作業(yè):背熟生字和詞語(yǔ),并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
霧的教學(xué)設(shè)計(jì)5
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.知道有霧的時(shí)候,不同的場(chǎng)景會(huì)有怎樣的變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受霧的神奇,知道有霧時(shí)是怎樣的情景,愿意留心觀察自然、觀察生活,感悟大自然的奇妙無(wú)窮。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.識(shí)字、寫(xiě)字。朗讀課文,嘗試讀出霧說(shuō)話時(shí)淘氣、天真的語(yǔ)氣。
2.在朗讀課文基礎(chǔ)上,能展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話。
。劢虒W(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、猜謎聽(tīng)故事,揭示課題
1.猜謎:像云不是云,像煙不是煙,風(fēng)吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)
2.根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):霧。
3.看動(dòng)畫(huà),聽(tīng)故事:聽(tīng)了這個(gè)故事,你覺(jué)得霧怎么樣?(淘氣)
4.揭示課題——霧在哪里。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,要求:
。1)借助拼音把課文讀正確,注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。
(2)自學(xué)課文中的生字,讀準(zhǔn)音,記住形,不明白意思的字詞可以提出來(lái)。
2.指名分段讀課文。
3.師生點(diǎn)評(píng)并正音。
4.思考:霧到了哪里?把什么藏起來(lái)了?(相機(jī)板書(shū))
三、學(xué)習(xí)第1自然段
1.指名學(xué)生讀第1自然段。
2.文中說(shuō)霧是個(gè)“又淘氣又頑皮”的孩子,為什么這么說(shuō)呢?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞
師:淘氣的霧寶寶把今天學(xué)過(guò)的字詞也藏起來(lái)了,你能找到它們嗎?
1.回顧所學(xué)字詞,并隨機(jī)出示字詞。
2.抽讀生字、詞語(yǔ)。
3.讀一讀。
淘氣頑皮于是
變暗岸邊街道
橋梁甚至躲藏
二、研讀課文,理解內(nèi)容
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)霧說(shuō)的話
1.指名分段讀課文,找找淘氣的霧說(shuō)了哪些話。用橫線畫(huà)出來(lái)。
2.交流、理解重點(diǎn)句子。
。1)師:自己試著讀讀這些句子,說(shuō)說(shuō)霧淘氣在哪兒。
。2)選擇自己喜歡的句子讀一讀,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
。3)教師用“這片霧真淘氣啊,一會(huì)兒說(shuō)……一會(huì)兒說(shuō)……一會(huì)兒說(shuō)……”的.句式引讀上述語(yǔ)句。
3.過(guò)渡:霧要把這么多景物藏起來(lái),這下,有意思的事發(fā)生了。
(二)學(xué)習(xí)描寫(xiě)大霧時(shí)的情景的語(yǔ)句
1.讓我們?cè)僮x讀課文,想一想:霧把景物藏起來(lái)后,出現(xiàn)了什么情況呢?用“”畫(huà)出相關(guān)的句子。
2.交流第3自然段。
。1)老師引讀第3自然段。(于是,他把……無(wú)論……還是……都……)
。2)師:能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎?男女生交換朗讀課文,試著閉上眼睛,想象一下當(dāng)時(shí)的情景吧!
3.交流第4自然段。
。1)老師引讀。(于是,他把……四周變暗了,無(wú)論……還是……都……)
。2)用學(xué)過(guò)的方法理解“連同”。
。3)比賽讀。
4.交流第6自然段。
。1)指名讀句子。
。2)句子中為什么要用“甚至”?(所有的東西不管大小都被霧藏了起來(lái)。)
通過(guò)范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀,幫助理解“甚至”一詞。
5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
霧說(shuō),他要把藏起來(lái),他要把藏起來(lái),他要把藏起來(lái),他要把藏起來(lái)……
6.讀第3自然段,完成填空。
他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是、,還是,都看不見(jiàn)了。
7.讀第6自然段,想一想,霧把海岸連同城市都藏起來(lái)了,他還會(huì)把什么藏起來(lái)?
8.讀課文,理解填空。
霧最后把自己藏了起來(lái),不久,大海連同......街道連同房屋和橋梁,都露出來(lái)了。
9.沒(méi)想到,淘氣的霧能把這么多東西藏起來(lái),它再也沒(méi)有東西可藏了,現(xiàn)在竟把自己也藏了起來(lái),結(jié)果怎么樣了呢?
。1)讀句子。
。2)男女生比賽讀。
。3)霧把自己藏了起來(lái),很多東西都露了出來(lái),除了書(shū)上說(shuō)到的這些,還有哪些東西也露了出來(lái)呢?請(qǐng)你仿照課文的句式說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)習(xí)用“把”字句說(shuō)話。)
(提示:指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意打開(kāi)學(xué)生的想象,開(kāi)拓學(xué)生思路,盡力表現(xiàn)霧的淘氣,試著說(shuō)出童趣來(lái),并引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。)9.用“連同”寫(xiě)一個(gè)句子。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.觀察生字在田字格中的位置。
久:獨(dú)體字,以“撇”起筆,第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步:上“止”下“”,下部與“少”相比,少一點(diǎn)。
2.學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
。劢虒W(xué)板書(shū)]
23霧在哪里
霧 淘氣 頑皮 藏 大海
天空、太陽(yáng)
海岸、城市
自己
霧的教學(xué)設(shè)計(jì)6
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、生活導(dǎo)入,結(jié)合圖片揭示課題
1、回顧諺語(yǔ):我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ),你知道霧的哪些知識(shí)?(春霧風(fēng),夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。(板書(shū)課題)
二、學(xué)習(xí)課文
(一)朗讀指導(dǎo)。
本課的朗讀主要把握兩個(gè)方面:
一是讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
“我要把大海藏起來(lái)!
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)!
“現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)!
“現(xiàn)在,我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢?”
“我要把自己藏起來(lái)!
這五句話都是霧的自言自語(yǔ),但是語(yǔ)氣有所不同。前三句寫(xiě)霧孩子藏完一處又一處,朗讀時(shí),“我”的后面可稍作停頓,語(yǔ)氣上揚(yáng),突出霧孩子的`頑皮和淘氣。第四句寫(xiě)霧孩子不知該藏什么了,自己?jiǎn)栕约,“現(xiàn)在”的“在”語(yǔ)音稍微拖長(zhǎng),或者略作停頓,讀出霧孩子思考問(wèn)題的語(yǔ)氣。第五句是寫(xiě)它突然有了主意,于是便自問(wèn)自答。朗讀時(shí),要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問(wèn),讀出它恍然大悟、高興的語(yǔ)氣。
二是讀好描寫(xiě)霧景的長(zhǎng)句子。
1、“房屋、街道、樹(shù)木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來(lái),什么都看不見(jiàn)了!
這句話寫(xiě)出了霧藏起一切的情形。前半句中,4個(gè)詞語(yǔ)由頓號(hào)間隔,朗讀時(shí)停頓稍短一些,4個(gè)詞可采用“高一低一高一低”的語(yǔ)調(diào),讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏!吧踔痢北硎靖M(jìn)一步,要讀得略重,以突出霧不僅藏起了大的事物,就連小的“行人和小黑貓”也不見(jiàn)了。后半句的“一切、什么”重讀,后面略作停頓,以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩,世界一片朦朧的景象。
2、“不久,大海連同船只和遠(yuǎn)方,天空連同太陽(yáng),海岸連同城市,街道連同房屋和橋梁,都露出來(lái)了。”
這個(gè)長(zhǎng)句子由多個(gè)短語(yǔ)組成,語(yǔ)義連綴,一氣呵成,寫(xiě)出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來(lái)的景象。朗讀時(shí),要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓,后面要連貫,聲斷意連,以體現(xiàn)云開(kāi)霧散、萬(wàn)物復(fù)現(xiàn)的景象。
(二)理解運(yùn)用。
1、初讀課文后,教師可結(jié)合課后第二題提出問(wèn)題:霧都把什么藏了起來(lái)?要求學(xué)生先畫(huà)出霧孩子說(shuō)的幾句話,然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說(shuō)的幾句話,分別說(shuō)出了它依次藏了哪些事物?捎谩办F是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子,他把……藏了起來(lái)”的方式說(shuō)完整。還要提醒學(xué)生注意,在提取信息時(shí),不要遺漏要點(diǎn)。
2、整體把握課文后,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,結(jié)合課后第二題,用“無(wú)論……還是……都……”的句式說(shuō)說(shuō)課文中描寫(xiě)的霧景。通過(guò)朗讀,想象畫(huà)面,明白有霧的時(shí)候世界一片朦朧、神奇美麗,云開(kāi)霧散以后,世界又恢復(fù)原狀:作者的想象如此奇妙,讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣,從而激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)編的興趣。
3、自由閱讀課文,提出要求。
。1)讀讀的地方多讀幾遍。
。2)是怎么樣的情景;能用“什么”說(shuō)話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
4、理解感悟
。1)指名分自然段朗讀課文,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀停頓與重點(diǎn)詞句。
。2)組織學(xué)生討論:淘氣的霧都把什么藏起來(lái)了?
師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字詞,現(xiàn)在老師要考考大家。
過(guò)渡:小朋友,你們記得真好!霧把整個(gè)世界藏起來(lái),世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(三)精讀課文,理解感悟
1、師生活動(dòng)一:淘氣的霧會(huì)把什么藏了起來(lái)?
出示句式:霧,是個(gè)淘氣的孩子,他把__________藏了起來(lái)。
2、師生活動(dòng)二:霧真淘氣,他把世間萬(wàn)物都藏了起來(lái),他是怎么說(shuō)的?再讀讀課文,找一找,用直線劃出。
3、師生活動(dòng)三:霧是這樣說(shuō)的,又是怎樣做的?于是出現(xiàn)什么情況了?
出示句式:霧,是個(gè)淘氣的孩子,他把______藏了起來(lái)。于是,___________
四、說(shuō)話練習(xí)
1、想象說(shuō)話:淘氣的霧朦朦朧朧,像一層紗籠罩著大地,他還會(huì)把什么藏起來(lái)?出現(xiàn)什么情況?
2、出示圖片,開(kāi)拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個(gè)淘氣的孩子,他把______藏了起來(lái),無(wú)論______,還是______,都______。
3、同桌練說(shuō),說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。
五、總結(jié)主題
1、這節(jié)課我們學(xué)了霧,知道了霧是個(gè)淘氣又頑皮的孩子,他會(huì)藏起很多東西。2、在你的眼里,霧又是什么呢?你能說(shuō)說(shuō)他是怎么形成的嗎?
六、鞏固練習(xí)
1、打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《霧在哪里》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!
2作業(yè)布置,拓展延伸
。1)熟讀課文。
(2)完成相關(guān)練習(xí)冊(cè)。
霧的教學(xué)設(shè)計(jì)7
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的理解,進(jìn)一步感知霧的特征,以及霧給日常生活帶來(lái)的不便。
2、通過(guò)實(shí)踐游戲,親自體驗(yàn)“霧茫茫看不清”的感覺(jué)。
活動(dòng)重難點(diǎn):
了解霧給日常生活帶來(lái)的不便。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、有關(guān)霧的圖片。
2、一個(gè)半透明的保鮮袋做眼罩時(shí)用。
活動(dòng)過(guò)程:
一:談話并結(jié)合圖片引導(dǎo)幼兒回憶霧天的特征。
師:今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),我們一起來(lái)猜猜它是什么?“像云不似云,像煙不似煙,風(fēng)吹可飄動(dòng),日出始散開(kāi)”這是什么?師:你見(jiàn)過(guò)霧嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)霧天是什么樣子的?師:我們一起來(lái)看看圖片說(shuō)說(shuō)(通過(guò)觀察圖片中白茫茫的景象,使幼兒感受到霧天的特征:白茫茫、模模糊糊,看不清楚等)(效果分析:以猜謎語(yǔ)的方式引出今天的主題“霧”根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)回憶霧是什么樣的,激起幼兒對(duì)霧的興趣。)
二:比較晴天和霧天的不同。
師:
晴天和霧天有什么不同?(幼兒根據(jù)已有的`經(jīng)驗(yàn)回答)師:
晴天時(shí),馬路上的汽車(chē),天上的飛機(jī)是怎樣行駛的?我們看出去的東西是怎樣的?師:霧天的時(shí)候,汽車(chē)和飛機(jī)會(huì)碰到什么煩惱?我們?cè)陟F天看東西有什么感覺(jué)?師:你喜歡霧天嗎?為什么?霧弟弟非常淘氣,它經(jīng)常溜到地上來(lái)玩,為什么說(shuō)它很淘氣呢?現(xiàn)在我們來(lái)看看吧。
。ㄐЧ治觯和ㄟ^(guò)對(duì)霧知識(shí)的了解,讓幼兒辨別晴天和霧天的不同,感知霧給日常生活帶來(lái)的不便。)
三:故事《淘淘氣的霧弟弟》
師:出示圖片讓幼兒討論霧弟弟做了哪些淘氣事?師:霧天的時(shí)候,霧弟弟蒙上馬路上的汽車(chē),汽車(chē)會(huì)發(fā)生什么煩惱?(馬路上的汽車(chē)看不清楚)。
師:海上的輪船會(huì)不會(huì)碰到什么煩惱?(海上的輪船不知道往哪兒開(kāi)?)師:路上的行人碰到什么煩惱?(路上的行人都像黑夜里一樣)最后是誰(shuí)帶走了霧弟弟?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出:“太陽(yáng)來(lái)了,霧就消失”的道理)師:從這些事上讓我們感覺(jué)到了霧弟弟真的是非常的淘氣,我們這個(gè)故事就叫《淘氣的霧弟弟》,現(xiàn)在我們一起來(lái)講這個(gè)故事好嗎?
四、教師小結(jié):
是呀,霧給出行的人們帶來(lái)很多的不方便,汽車(chē)要限速行使,飛機(jī)、船要停航,高速公路要關(guān)閉等等,所以在霧天的時(shí)候我們要特別注意安全,接下來(lái)我們一起來(lái)做個(gè)游戲再次感知霧給我們帶來(lái)的不便。
(效果分析:通過(guò)故事感知霧弟弟的“淘氣”。并通過(guò)圖片讓幼兒再次觀察霧天的情形,豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),由于霧弟弟的淘氣給出行人們帶來(lái)了許多的麻煩。)
五:游戲:霧天開(kāi)車(chē)在“路邊”用小椅子設(shè)置一些障礙,幼兒分組戴上自制的眼罩,模擬“霧天開(kāi)車(chē)”,游戲中如果碰到障礙就代表發(fā)生交通事故,停止游戲。
師:說(shuō)說(shuō)“霧天開(kāi)車(chē)”是什么感覺(jué)?
霧的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)父巫峽霧的變化及美景
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文最后兩個(gè)自然段的含義和在表達(dá)思想感情上的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文最后兩個(gè)自然段的含義和在表達(dá)思想感情上的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)、搜集有關(guān)巫峽的詩(shī)
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)快樂(lè)讀書(shū)屋2《巫峽賞霧》巫峽是長(zhǎng)江山峽之一,因巫山而得名。今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們隨同作者一起走進(jìn)巫峽,欣賞巫峽的霧。
二、新授
(一)自讀課文啟發(fā)興趣
1.請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到24頁(yè),自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,有不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師同學(xué),
2.請(qǐng)一名同學(xué)讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)讀邊思考,課文主要寫(xiě)了什么。
3.課文主要寫(xiě)了巫峽的霧,是分幾部分來(lái)寫(xiě)的,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,回答這個(gè)問(wèn)題,
(二)層遞吟詠升華閱讀情感
1巫峽為什么叫霧峽,是因?yàn)樗囔F。
2巫峽的霧給你的總體感受是什么呢?用一個(gè)詞來(lái)概括(俊秀迷人)
你是從哪知道的?
你能把這段話讀給大家聽(tīng)嗎?
3.作者是怎樣具體描寫(xiě)巫峽的霧的呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示:
課件:讀一讀畫(huà)一畫(huà)說(shuō)一說(shuō)
請(qǐng)你畫(huà)出課文主要描寫(xiě)課哪幾種霧?每種霧的特點(diǎn)是什么?
作者是通過(guò)運(yùn)用哪些方法把霧具體形象描述出來(lái)的?
把你找到的相關(guān)句子和同桌交流。
4.匯報(bào)(是完成板書(shū))
山帽子霧有什么特點(diǎn)?作者怎樣描寫(xiě)的?請(qǐng)你讀一讀
半山霧像什么?作者用了什么寫(xiě)作方法把它寫(xiě)具體形象的?
輕紗霧的特點(diǎn)是什么?你是通過(guò)那句話知道的?(指導(dǎo)讀的輕一些)
江霧給你留下最深刻的印象是什么?
跑馬霧又用了哪些寫(xiě)作手法?請(qǐng)你讀出它的氣勢(shì)
作者抓住了各種霧的特點(diǎn),大量運(yùn)用聯(lián)想、想象手法,使巫峽的霧似真似幻,仿佛帶領(lǐng)我們遨游人間幻境。比喻、排比、擬人等表現(xiàn)手法的使用使云霧姿態(tài)更加活靈活現(xiàn),栩栩如生,極具觀賞的視覺(jué)沖擊力,使我們享受了一頓豐盛的云霧奇觀盛宴。
5.第二部分一開(kāi)始先寫(xiě)巫峽的.霧俊秀迷人,又分寫(xiě)了5種霧的各種姿態(tài),這種結(jié)構(gòu)叫什么?(總起--分述)以后我們?cè)趯?xiě)作文時(shí),也可以運(yùn)用此種結(jié)構(gòu)方式。
6.我們通過(guò)各種方式讀,感悟到了用語(yǔ)言文字美,接下來(lái)我們欣賞圖片,進(jìn)一步感受巫峽的霧的美輪美奐。
巫峽的霧真是千姿百態(tài)(板書(shū))它們有的似飛馬游龍,有的擦地蠕動(dòng),有的像瀑布一樣垂掛絕壁,有的又聚成滔滔云紗。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段
(三)識(shí)字
師:同學(xué)們,通過(guò)學(xué)文對(duì)本課的生字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,下面老師檢
查你們的識(shí)字情況,請(qǐng)同學(xué)們看生字卡片。
(四)拓展實(shí)踐,提升閱讀品味
巫峽是長(zhǎng)江三峽奇秀壯麗的山水畫(huà)廊之一,從古至今,許多文人墨客都在這里留下了不朽的篇章,老師精選了2首有關(guān)巫峽的詩(shī)與大家分享(讀詩(shī))
(出示后先讓學(xué)生自讀,然后師生齊讀)
三、總結(jié)
法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō):生活中到處都有美,我們?nèi)鄙俚氖菍?duì)美的發(fā)現(xiàn),的確,大自然中的美是無(wú)處不在的。
希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn),用心去體會(huì),并能用文字把它們描述出來(lái)與大家分享。
板書(shū)設(shè)計(jì):
快樂(lè)讀書(shū)屋2
多霧 霧峽
山帽子 大而圓
半山 天幕遠(yuǎn)山
巫峽賞霧:俊秀迷人 輕紗 絲絲縷縷
江 早而居多
跑馬 氣勢(shì)磅礴
贊霧
霧的教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、知識(shí)方面
1、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念,了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類(lèi)和來(lái)源
2、使學(xué)生理解根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過(guò)程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的密切關(guān)系
3、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別
4、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運(yùn)輸方式和利用特點(diǎn)
5、使學(xué)生了解合理施肥、無(wú)土栽培原理和實(shí)用。
二、能力方面
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過(guò)程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素,訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面
通過(guò)在教學(xué)中介紹合理施肥、無(wú)土栽培原理和實(shí)用,增加學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。
教學(xué)建議
教材分析
教材主要講述了植物必需的礦質(zhì)元素、根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收、礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用、合理施肥以及無(wú)土栽培的基礎(chǔ)知識(shí)。
1、植物必需的礦質(zhì)元素
教材在第一章中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)組成生物體的化學(xué)元素基礎(chǔ)上講述了:
(1)什么是礦質(zhì)元素
將植物烘干后充分燃燒,植物體中的c、h、o、n元素會(huì)以二氧化碳、水分、分子態(tài)氮和氮的氧化物等氣體形式散失,而礦質(zhì)元素以氧化物的`形式存在于灰分中,所以礦質(zhì)元素元素也叫做灰分元素,它們主要是由根系從土壤中吸收,氮元素雖在燃燒過(guò)程中散失,不存在于灰分中,但是氮與其它礦質(zhì)元素一樣,也是植物從土壤中以無(wú)機(jī)鹽的形式吸收來(lái)的,因此,也將氮?dú)w于礦質(zhì)元素一類(lèi)。
(2)什么是植物必需的礦質(zhì)元素
目前,科學(xué)家確定的植物必需的礦質(zhì)元素有13種,其中n、p、s、k、ca、mg等6種屬于大量元素,fe、mn、b、zn、cu、mo、cl等7種屬于微量元素。
(3)簡(jiǎn)要地講述了確定植物必需的礦質(zhì)元素的方法
在人工配制的培養(yǎng)液中,除去某一種礦質(zhì)元素后,植物的生長(zhǎng)發(fā)育不正常了,而補(bǔ)充這種礦質(zhì)元素后,植物的生長(zhǎng)發(fā)育又恢復(fù)正常的狀態(tài),就說(shuō)明這種礦質(zhì)元素是植物必需的礦質(zhì)元素。
2、根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收
教材主要從植物吸收礦質(zhì)元素的器官、植物吸收礦質(zhì)元素的主要部位、礦質(zhì)元素的存在形式、礦質(zhì)元素被植物吸收的形式、根吸收礦質(zhì)元素的過(guò)程幾個(gè)方面介紹了植物對(duì)礦質(zhì)元素離子吸收,其中根吸收礦質(zhì)元素的過(guò)程是重點(diǎn),也是難點(diǎn),這個(gè)過(guò)程教材概括為兩步:首先礦質(zhì)元素離子通過(guò)交換吸附到根細(xì)胞表面;然后吸附在根細(xì)胞表面的離子通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)。
教材特別強(qiáng)調(diào)了根對(duì)礦質(zhì)元素離子吸收與根細(xì)胞呼吸作用的密切關(guān)系。
3、礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用
(1)礦質(zhì)元素的運(yùn)輸
教材簡(jiǎn)要講述了礦質(zhì)元素進(jìn)入根毛以后如何最終進(jìn)入導(dǎo)管和礦質(zhì)元素如何被利用的知識(shí)。教材還通過(guò)列舉科學(xué)家所做的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收與根對(duì)水分的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程,即植物運(yùn)輸水分和運(yùn)輸?shù)V質(zhì)元素是一個(gè)同一過(guò)程;而植物吸收水和植物吸收礦質(zhì)元素離子不是同一過(guò)程,因此蒸騰作用能促進(jìn)水的吸收和運(yùn)輸,也能促進(jìn)礦質(zhì)元素的運(yùn)輸?shù)牡览,但不能促進(jìn)礦質(zhì)元素離子的吸收。
教材還提到了植物體除了根以外、葉片等部位也能吸收礦質(zhì)元素離子,及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的重要意義。
(2)礦質(zhì)元素離子的利用
教材介紹了礦質(zhì)元素離子在植物體內(nèi)的存在形式與其能否被重復(fù)利用之間的關(guān)系。
4、教材注意聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,概括地講述了合理施肥的基礎(chǔ)知識(shí),并且簡(jiǎn)要講述了無(wú)土栽培這一新技術(shù)的基本原理、特點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)。此外,本節(jié)還在“課外生物科技活動(dòng)”欄目,鼓勵(lì)學(xué)生利用無(wú)土栽培技。
霧的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析:
《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言,把大霧籠罩稱(chēng)作“霧藏起了世界”,把云開(kāi)霧散稱(chēng)作“霧藏起了自己”,因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。
課文共10個(gè)自然段。第一自然段總寫(xiě),說(shuō)霧是個(gè)淘氣的孩子,引發(fā)讀者的閱讀期待;第二至七自然段寫(xiě)了霧依次把大海、天空連同太陽(yáng)、岸邊等景物藏起的景象;第八至九自然段寫(xiě)霧把自己藏起,云開(kāi)霧散,一切恢復(fù)原狀的景象;第十自然段用設(shè)問(wèn)句結(jié)束全文,顯得神秘又回味無(wú)窮。
課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)。描寫(xiě)霧的變化時(shí),都是先寫(xiě)霧自言自語(yǔ),再寫(xiě)霧把什么藏起來(lái),最后寫(xiě)藏起之后的景色。課文的語(yǔ)言很有特點(diǎn),善用“無(wú)論……還是……都……”等句式表達(dá)大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛(ài),又為讀者想象霧景提供了依托。
學(xué)情分析:
本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元!鹅F在哪里》的想象充滿(mǎn)童趣、語(yǔ)言生動(dòng),容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),孩子們對(duì)形聲字形旁表意聲旁表音的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí),學(xué)生已有一定的識(shí)字能力,因此要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
霧是孩子熟悉的自然現(xiàn)象,學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),但是能清楚的表達(dá)將是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“霧”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“于”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“無(wú)論、于是”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,想象霧淘氣、頑皮的樣子,讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。仿照課文例句。說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。
3.能夠用自己的話說(shuō)一說(shuō)霧是什么樣子,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。積累詞語(yǔ)
2. 讀好霧說(shuō)話時(shí)的'語(yǔ)氣;借助霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,照樣子說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀課文,想象霧淘氣、頑皮的樣子,讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
仿照課文例句,說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。
教法:
講授法、引導(dǎo)法、范讀法、圖片演示法
學(xué)法:
朗讀法、討論交流法、練習(xí)法
課前準(zhǔn)備:
PPT
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
分案一:
《19、霧在哪里》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言,把大霧籠罩稱(chēng)作“霧藏起了世界”,把云開(kāi)霧散稱(chēng)作“霧藏起了自己”,因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。
課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)。描寫(xiě)霧的變化時(shí),都是先寫(xiě)霧自言自語(yǔ),再寫(xiě)霧把什么藏起來(lái),最后寫(xiě)藏起之后的景色。課文的語(yǔ)言很有特點(diǎn),善用“無(wú)論……還是……都……”等句式表達(dá)大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛(ài),又為學(xué)生想象霧景提供了依托。
學(xué)情分析:
本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元。《霧在哪里》的想象充滿(mǎn)童趣、語(yǔ)言生動(dòng),容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),孩子們對(duì)形聲字形旁表意聲旁表音的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí),學(xué)生已有一定的識(shí)字能力,因此要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
霧是孩子熟悉的自然現(xiàn)象,學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),但是能清楚的表達(dá)將是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容:
部編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元《19.霧在哪里》第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí):“霧”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“于”等3個(gè)生字。
2.朗讀課文,通過(guò)讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,體會(huì)霧的淘氣和頑皮。
3.學(xué)習(xí)課文1至4自然段,仿照課文用“無(wú)論……還是……都……”說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色,讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.隨文認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。積累詞語(yǔ)。
2.讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣;照樣子說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀課文,想象霧淘氣、頑皮的樣子,讀出霧淘氣頑皮的語(yǔ)氣。
仿照課文例句,展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。
教法:
講授法、引導(dǎo)法、范讀法
學(xué)法:
朗讀法、練習(xí)法、想象法
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt
教學(xué)流程:
一、謎語(yǔ)激趣,板書(shū)課題
1.出示謎語(yǔ),引出“霧”,想想雨字頭的字還有誰(shuí)?
2.今天我們要學(xué)習(xí)一片和霧有關(guān)的課文,板書(shū)課題。
【設(shè)計(jì)意圖:由謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)生字“霧”,引出雨字頭家族的字,運(yùn)用字族法識(shí)字,提高識(shí)字效率!
二、初步學(xué)文,整體把握
1.自由讀文,思考:這是怎樣的霧孩子?
。1)生匯報(bào),相機(jī)出示“淘氣”和“頑皮”字卡,識(shí)記“淘”和“頑”。
。2)你還知道什么也是淘氣頑皮的?
。3)這對(duì)詞語(yǔ)是近義詞。
【設(shè)計(jì)意圖:課文第一自然用兩個(gè)詞語(yǔ)概括了霧的特點(diǎn)我從問(wèn)題“這是一個(gè)怎樣的霧孩子”入手,訓(xùn)練學(xué)生抓住文本信息能力。相機(jī)識(shí)字,理解詞語(yǔ),最后用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。】
2.霧做了什么事呢?用“____”劃出霧說(shuō)的話。
。1)我要把大海藏起來(lái)。(板書(shū):大海)
。2)現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。(板書(shū):天空 太陽(yáng))
。3)現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)。(板書(shū):海岸)
出示海岸圖片,拓展詞語(yǔ):河岸 岸邊 湖岸(齊讀兩遍,加深記憶。)
(4)我要把自己藏起來(lái)。(板書(shū):自己)
3.教師指著課件上出示的句子引讀:霧啊,他可真是頑皮淘氣,一會(huì)兒說(shuō)……一會(huì)兒說(shuō)……一會(huì)兒又說(shuō)……最后還說(shuō)……
【設(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,在循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)中隨文識(shí)字,降低識(shí)字難度!
三.朗讀體會(huì),感受情趣
1.品讀第三自然段
。1)師朗讀,學(xué)生思考:霧是怎么和大海玩的?
。2)指導(dǎo)朗讀霧說(shuō)的話,并及時(shí)評(píng)價(jià)。
。3)理解“于是”,識(shí)記“于”字。
(4)此時(shí)此刻什么看不見(jiàn)了?還有什么看不見(jiàn)了?哪些詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)這些都看不見(jiàn)了?(板書(shū):無(wú)論……還是……都……)
(5)讀出這種什么都看不見(jiàn)的感覺(jué)來(lái)!評(píng)價(jià):我的眼前是真是白茫茫一片!
2. 品讀第4自然段
。1)出示第4自然段,霧又把什么藏起來(lái)了?
。2)學(xué)學(xué)霧的口氣讀這句話:現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)藏起來(lái)。(相機(jī)評(píng)價(jià),用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出霧的頑皮和本領(lǐng)大的感覺(jué)。)
(3)霧把天空連同太陽(yáng)藏起來(lái),結(jié)果怎樣?齊讀第三句話。
、佟蚌畷r(shí)”是什么意思?
、趯W(xué)習(xí)生字“暗”。
。4)什么看不見(jiàn)了?還有什么也看不見(jiàn)了?
(5)用上“無(wú)論……還是……都……”說(shuō)一說(shuō)吧。
【設(shè)計(jì)意圖:以“讀”為主,引導(dǎo)學(xué)生讀好霧說(shuō)話的語(yǔ)氣,體會(huì)他的淘氣和頑皮。以讀帶講,讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)景色的變化,感受霧景的朦朧之美!
3.師生根據(jù)字體顏色合作朗讀3.4自然段,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(課件顯示3、4自然段內(nèi)容,每一段的第一句用紅色字,第二句用黑色字,第三句用藍(lán)色字。師讀紅色句子,女生讀黑色句子,男生讀藍(lán)色句子。)
4.霧還會(huì)來(lái)到哪里呢?出示圖片,學(xué)著用文中的句式說(shuō)一說(shuō)淘氣的霧去了哪里,把什么藏起來(lái),結(jié)果怎么樣。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)歸納整理文中兩個(gè)重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),結(jié)合圖片,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文句式說(shuō)話,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。】
四、指導(dǎo)觀察,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
五、總結(jié),布置作業(yè)。
第二課時(shí)(略)
附板書(shū):
大海
19. 霧在哪里 天空 太陽(yáng) 無(wú)論……還……
淘氣 頑皮 海岸 都……
霧的教學(xué)設(shè)計(jì)11
同學(xué)們用自己喜歡的方式大聲朗讀課文,邊讀邊注意以下幾點(diǎn)要求(出示朗讀要求):我們一起來(lái)讀一讀:
①要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,做到不添字,不漏字。遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍。
、谶呑x邊圈出本課的生字,畫(huà)出不理解的地方,并標(biāo)出自然段。
2.課文讀完了,文中的生字寶寶你認(rèn)識(shí)它們嗎?我們來(lái)檢查一下剛才的學(xué)習(xí)情況:闖關(guān)游戲——第一關(guān):生字關(guān)(多媒體出示帶拼音的生字)霧、淘、頑、于、岸、暗、街、梁、甚、至、躲、論、屋、久、散、步、消。
、僬倚±蠋燁I(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀。
②去掉拼音:男女pk讀、開(kāi)火車(chē)讀,并擴(kuò)詞。
3.交流識(shí)字方法:這些生字,你是怎么認(rèn)識(shí)、記住的?
。▽W(xué)生相互交流分析識(shí)字方法、生字字形等,師適當(dāng)補(bǔ)充)
4.攔路虎已經(jīng)解決了,課文讀的怎么樣呢,我們來(lái)檢查一下,(分自然段朗讀)其余同學(xué)都是小評(píng)委,比一比誰(shuí)的耳朵最靈敏,聽(tīng)一聽(tīng)他們有沒(méi)有讀錯(cuò)地方,拿起筆做好標(biāo)記。(根據(jù)學(xué)生的朗讀情況及時(shí)糾音并做點(diǎn)評(píng):生評(píng)+師評(píng))
三、朗讀感悟,隨文識(shí)字。
讀完課文,我們知道霧是一個(gè)()的孩子?(淘氣)隨文識(shí)字:(淘,通過(guò)換偏旁“萄”認(rèn)識(shí)“淘”)
(一)霧的淘氣表現(xiàn)在哪里?請(qǐng)大家讀課文的2-4自然段
1.霧來(lái)到了哪里?(海上)它把什么藏起來(lái)了?根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:“我要把大海藏起來(lái)!庇谑牵汛蠛2亓似饋(lái)。無(wú)論是海水、船只,還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方,都看不見(jiàn)了。
。1)讀完之后,你覺(jué)得這是怎樣的霧?(淘氣、頑皮、傲嬌……)從哪里看出來(lái)的?(預(yù)設(shè):抓關(guān)鍵詞:藏、于是、無(wú)論、還是、都)引導(dǎo)學(xué)生在讀的時(shí)候要重讀關(guān)鍵性詞語(yǔ)。
誰(shuí)再來(lái)讀讀霧說(shuō)的話,帶上自己的'感受,注意霧說(shuō)話的語(yǔ)氣(可愛(ài)的語(yǔ)氣,調(diào)皮、傲嬌的語(yǔ)氣……)(師評(píng):從你的朗讀中,我聽(tīng)出了淘……)
再次齊讀第三自然段,體會(huì)霧的淘氣。(師評(píng):真是一群淘氣的霧)
。2)霧把大海藏起來(lái)之后的景色是什么樣子的?(出示圖片,通過(guò)圖片來(lái)加深理解)
過(guò)渡:同學(xué)們,霧這個(gè)淘氣的孩子真的把大海藏了起來(lái),聽(tīng),他又開(kāi)口說(shuō)話了,指名讀霧說(shuō)的話,課件出示霧說(shuō)的話。想象一下,假如你是霧,說(shuō)這話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣?(得意洋洋、高興……),請(qǐng)帶著這樣的語(yǔ)氣讀讀。(同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),抓住了關(guān)鍵型詞語(yǔ),重讀“連同、一起、無(wú)論、還是、都”等詞語(yǔ)更能讓我們體會(huì)到霧的淘氣),通過(guò)聯(lián)系上下文理解“連同”的意思。(“連同”是“一起、和”的意思。找學(xué)生帶上動(dòng)作演一演,師生評(píng)價(jià))
出示圖片,通過(guò)圖片來(lái)加深對(duì)這一自然段的理解。
。3)這霧還真是淘氣,來(lái)到到海上,說(shuō)把什么藏起來(lái)還真把什么藏起來(lái)。它把很多東西都藏了起來(lái),被藏起來(lái)的景色是什么樣子的呢?用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。
。4)學(xué)生交流后出示句子
霧把大海藏了起來(lái),無(wú)論是海水、船只,還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方,都看不見(jiàn)了。
霧把天空連同太陽(yáng)一起藏了起來(lái),無(wú)論是天空,還是天空中的太陽(yáng),都看不見(jiàn)了。
(齊讀這兩句話,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?)
預(yù)設(shè):這兩個(gè)句子結(jié)構(gòu)相同:都有霧把_____________藏了起來(lái)。無(wú)論是_____,還是_______,都看不見(jiàn)了。(同學(xué)們真是火眼金睛,我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第5-6自然段
1.過(guò)渡:霧除了飛到海上,把大海、天空連同太陽(yáng)藏了起來(lái),還到了哪里,把什么藏了起來(lái),請(qǐng)同學(xué)們讀5-6自然段,邊讀邊用橫線劃出霧把海岸藏起來(lái)之后的景色。
2.學(xué)生交流后出示第六自然段,并隨文理解“一切”的意思:全部、都。
3.霧把海岸、城市藏起來(lái)之后有什么變化呢?我們一起來(lái)看看,出示房屋、街道、樹(shù)木、橋梁的圖片,并以小組為單位試著用上前面學(xué)習(xí)的句型:無(wú)論……還是……都……說(shuō)一說(shuō)。
3.仿照課文句式,想象說(shuō)話:
霧來(lái)到校園,無(wú)論(),還是(),都看不見(jiàn)了。
霧來(lái)到馬路,無(wú)論(),還是(),都看不見(jiàn)了。
(四)學(xué)習(xí)第7-10自然段
霧已經(jīng)把大海、海岸連同城市全藏起來(lái)了,這個(gè)淘氣的孩子現(xiàn)在該把誰(shuí)藏起來(lái)呢?藏起來(lái)之后的景色發(fā)生了什么變化?
讀完后,學(xué)生自己總結(jié),教師板書(shū)(霧把自己藏起來(lái)了,一切都出現(xiàn)了)
文中是怎么說(shuō)的?根據(jù)學(xué)生的回答出示第9自然段,繼續(xù)訓(xùn)練“無(wú)論….還是…….都……!
用自己的話說(shuō)一說(shuō):“霧來(lái)到了(),它把()藏了起來(lái),無(wú)論(),還是(),都()!
最后根據(jù)最后一個(gè)自然段的疑問(wèn)隨機(jī)問(wèn)孩子“霧到哪里去了?”與開(kāi)始的謎語(yǔ)導(dǎo)入相扣,讓孩子明白“太陽(yáng)一出霧就會(huì)慢慢散開(kāi),消失不見(jiàn)”。
四、主題整合
通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí),我們知道了霧是一個(gè)淘氣的孩子,那么在你眼中霧又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀《山霧》。
。ǔ鍪菊n件)要求:
1.找出能體現(xiàn)霧淘氣、頑皮的句子?
2.霧都去哪了,干了些什么?
五、談收獲
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢,讓學(xué)生自己說(shuō)一下。(認(rèn)識(shí)了很多生字;知道霧是我們生活中存在的一種自然現(xiàn)象,太陽(yáng)一出就會(huì)消失;霧很淘氣……)
六、布置作業(yè)
把這個(gè)小故事,回家講給爸爸媽媽聽(tīng),看誰(shuí)能把霧的淘氣講出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
霧的教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)意圖:
地球是我們?nèi)祟?lèi)生活的搖籃,我們?cè)谒膽驯е虚L(zhǎng)大。但是這個(gè)地球搖籃正面臨著各種各樣的災(zāi)難。雖然這個(gè)話題對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)太過(guò)沉重,但它真實(shí)的就發(fā)生在我們的身邊。當(dāng)今世界生態(tài)環(huán)境保護(hù)已成為人類(lèi)關(guān)系的問(wèn)題。怎樣用淺顯易懂的方式讓幼兒了解保護(hù)地球的重要性,如何培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí),讓幼兒懂得人類(lèi)既依存于自然,又需要保護(hù)自然的道理。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了本次活動(dòng),讓幼兒通過(guò)通過(guò)本次活動(dòng)認(rèn)識(shí)霧霾,了解預(yù)防霧霾的知識(shí)
活動(dòng)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)霧霾,了解霧霾的危害。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的預(yù)防霧霾的知識(shí)。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感,對(duì)保護(hù)大自然,保護(hù)地球的美好愿望。
3、培養(yǎng)幼兒自覺(jué)的環(huán)保意識(shí),文明習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件、關(guān)于霧霾的三個(gè)小視頻。
活動(dòng)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入:通過(guò)故事引出霧霾。
二、觀看有關(guān)霧霾天氣的視頻,了解各種霧霾天氣對(duì)人類(lèi)的影響。
三、霧霾有這樣的危害,那我們?cè)鯓硬拍茴A(yù)防霧霾呢?在故事情節(jié)的推動(dòng)下播放下一段短片《預(yù)防霧霾》。
四、通過(guò)提問(wèn)加深映像。
故事中的佩奇學(xué)習(xí)了這么多霧霾的知識(shí),那我們就來(lái)考考她,通過(guò)一問(wèn)一答的模式讓幼兒進(jìn)一步了解霧霾及預(yù)防霧霾的知識(shí)。
微課《認(rèn)識(shí)霧霾》活動(dòng)反思
本節(jié)微課講述的.是霧霾的知識(shí),整節(jié)課由一個(gè)故事貫穿起來(lái),首先由故事導(dǎo)入,引出霧霾,然后幫助故事中的主人公認(rèn)識(shí)霧霾,并幫助她預(yù)防霧霾。通過(guò)故事自然的講述了知識(shí)點(diǎn),這種設(shè)計(jì)符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn),具有趣味性。微課中所采用的故事人物是幼兒比較熟悉且熱愛(ài)的,視頻都是動(dòng)畫(huà)模式,符合幼兒年齡特點(diǎn)。相信也比較吸引幼兒。但是其中也有一些不足,
一、準(zhǔn)備的不夠充分,預(yù)防霧霾的視頻并不能完全的說(shuō)明問(wèn)題,期間也沒(méi)有穿插其他的教學(xué)方法。
二、最后的幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置只是一個(gè)鞏固,沒(méi)有提升。
三、制作方面不夠精細(xì)美觀。
霧的教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
感受大自然的美好,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感受霧景之美麗,霧景之奇。
學(xué)時(shí)安排:
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、激發(fā)閱讀興趣
城重慶的火鍋世界聞名,又稱(chēng)火鍋城,重慶每年平均170天以上的時(shí)間都是大霧彌漫,所以它又有一個(gè)別稱(chēng)是霧城,霧都。今天我們就一起來(lái)欣賞山城的霧。
二、自主閱讀理解。
(一)了解霧之美、出示兩幅有關(guān)霧景的圖片。
(1)同學(xué)們對(duì)霧的都有一定的了解,老師帶來(lái)了兩幅與霧有關(guān)的圖片,看圖后說(shuō)說(shuō)自己的感受?
(2)你想怎樣贊美這美麗的霧景呢?
2、作者在欣賞了山城的霧后又是怎樣贊美的呢?自由讀讀這一首詩(shī)?
3、交流重點(diǎn)句:啊,我真寫(xiě)不完霧中的奇景,我要把它繪成美麗的畫(huà)面。
(1)在這一句中,作者想把霧中的美麗景色繪成美麗的圖畫(huà),這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒,你們來(lái)找一找,霧景中都有哪些色彩?
(2)霧中的美景是由霧中一件件景物組成的,你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了霧中的哪些景物?它們美在哪兒呢?(注意與掛圖聯(lián)系,把具體形象和文字訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))
4、(朗讀)你能讀一讀,通過(guò)你的朗讀,來(lái)向人們展示霧城之美嗎?并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)霧美在哪兒?
(二)理解霧之奇
5、再現(xiàn)兩幅圖片:賞不完霧之美,寫(xiě)不完霧景之奇,在作者的心目中,山城的霧又是無(wú)比奇幻,看著這朦朧的霧,翻卷的霧,讓作者想到了什么?相機(jī)指導(dǎo)兩個(gè)比喻句。
A、像天上的仙女撒下帷幔。
B、就像神話中的'“水漫金山”
(1)你是怎么理解霧之奇呢?在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解“帷!币约啊八鹕健钡膩(lái)歷。
帷幔:即帷幕,掛在較大屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。
三、談?wù)勯喿x收獲。
這節(jié)課我們一起感受了山城霧的奇幻,他亦溫柔亦洶涌,相信一定給同學(xué)們留下深刻的印象,請(qǐng)大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
霧的教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)意圖
中國(guó)是個(gè)詩(shī)的國(guó)度,在現(xiàn)代詩(shī)中,有不少文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)歌。然而通過(guò)調(diào)查,我們卻發(fā)現(xiàn)孩子們最不喜歡的課外閱讀材料就是詩(shī)歌。這不能不引起語(yǔ)文教師的反思:這究竟是為什么?現(xiàn)代詩(shī)歌(兒童詩(shī)歌)語(yǔ)言雖然比較淺顯,容易讀懂。但它不像童話、小說(shuō)那樣有鮮明的人物形象、曲折的故事情節(jié),也不像歷史故事、科普知識(shí)那樣能讓孩子閱讀以后有開(kāi)拓眼界,增長(zhǎng)知識(shí)的成就感。那么,怎樣讓孩子愛(ài)上詩(shī)這一語(yǔ)言表現(xiàn)形式,提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的審美情趣呢?這堂課我就怎樣還原詩(shī)歌的形象性,讓孩子從怎樣讀出詩(shī)的趣味入手,進(jìn)行教學(xué),使孩子的思想與詩(shī)形成共鳴,培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀詩(shī),能試著寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)目的
1、能讀準(zhǔn)字音,流利、有感情地朗讀詩(shī)。
2、感受作者愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
再現(xiàn)畫(huà)面,感受山城霧的奇幻,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,能有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
再現(xiàn)畫(huà)面,感受山城霧的奇幻。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、溫故知新:
教師談話:在第一單元的課文里,跟隨著課文的作者,我們認(rèn)識(shí)了為春天增添無(wú)限生機(jī)的小燕子,如碧玉般垂下綠絲絳的柳樹(shù),像畫(huà)一樣的荷花和美麗的珍珠泉,學(xué)完了這一組課文,讓我們覺(jué)得大自然多神奇啊,大自然用它的鬼斧神工創(chuàng)造著無(wú)窮無(wú)盡的美。今天讓我們一同走進(jìn)山城,去感受山城的美。
2、揭示課題:板書(shū)——山城的霧〔指導(dǎo)朗讀:知道作者寫(xiě)的是山城的什么嗎?請(qǐng)讀著告訴我。是哪兒的霧呢?再請(qǐng)讀著告訴我!
3、釋疑:山城是哪兒呢?就像云南昆明因?yàn)樗募觉r花盛開(kāi),被叫作春城一樣,重慶因?yàn)榻ㄔ谌荷街g,房子、公園都建在山上,所以人們又叫它山城。
二、讀準(zhǔn)字音
1、自由讀詩(shī):請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地讀這首詩(shī),把讀不來(lái)的字圈起來(lái),邊讀邊找,這首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)呢? 2、生自由讀詩(shī)。
3、檢測(cè):詩(shī)讀完了,共有幾個(gè)小節(jié)?
4、正音:撒〔是多音字,sā放開(kāi),張開(kāi),比如撒網(wǎng);sǎ把顆粒狀的東西分散著扔出去,如撒種。〕一〔在遇到不同的伙伴時(shí),它會(huì)變調(diào),怎么變呢?在第四聲的字前面,它要讀第二聲,如:一樣。在不是第四聲的字前面,它又要讀第四聲。如:一出山!
三、形象再現(xiàn)
1、速讀概括:在詩(shī)中,作者是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀詩(shī)找出這個(gè)詞。
。〒(jù)生答板書(shū):奇幻〕。奇是指難得見(jiàn)到的,不一樣的,幻是指虛幻。山城的霧景與我們平時(shí)生活中看到的景像有什么不一樣,虛幻又是怎樣的感覺(jué)呢?帶著這兩個(gè)問(wèn)題我們一起學(xué)詩(shī)。
2、默讀找景:詩(shī)中,作者具體寫(xiě)了霧中的哪些景物?請(qǐng)同學(xué)們默讀找出來(lái)!矒(jù)生答板書(shū):太陽(yáng)、車(chē)、行人、山頂紅燈、塔尖……〕
3、細(xì)讀解詩(shī),仿詩(shī):再讀詩(shī),把你覺(jué)得有趣的詩(shī)句畫(huà)一畫(huà),不明白的打上問(wèn)號(hào)。
反饋A:你讀懂了哪一句?你覺(jué)得哪一句寫(xiě)得最有趣?為什么?
〔1〕太陽(yáng)一出山便被罩住,天空只剩下一個(gè)淡淡的圓。
太陽(yáng)被誰(shuí)給罩住了?你覺(jué)得怎么樣才是罩。浚◣熝菔尽罢肿 迸c“遮住”的區(qū)別)能把太陽(yáng)給罩住,可見(jiàn)這霧太大,太濃了。〔板書(shū):霧大、霧濃〕霧這么大,這么濃,太陽(yáng)沒(méi)有了光芒,天空只剩下一個(gè)淡淡的圓。〔板書(shū):淡淡〕這句詩(shī)怎么讀?
〔2〕大車(chē)小車(chē)都提著紅燈籠,像老爺爺走夜路,緩緩向前。
大車(chē)小車(chē)像什么?〔一個(gè)老爺爺〕老爺爺提著紅燈籠,走的還是夜路,走得快不快?為什么不能走快?你從詩(shī)中哪個(gè)詞知道走得不快?〔板書(shū):緩緩〕“緩緩”可以換個(gè)什么詞?〔慢慢〕慢慢地走。這句詩(shī)怎么讀呢?
〔3〕只聽(tīng)見(jiàn)霧中噠噠的腳步聲,看不清路上行人的臉?床灰(jiàn)枇杷山頂?shù)募t燈,看不見(jiàn)電視塔的塔尖……
聽(tīng)見(jiàn)了什么?看不清什么?〔板書(shū):看不清〕。明明聽(tīng)見(jiàn)了怎么會(huì)看不清呢?行人的臉是看不清的,枇杷山頂?shù)臒簦娨曀乃饩筒皇强床磺,而是看不?jiàn)啦!舶鍟(shū):看不見(jiàn)〕這是為什么呢?枇杷山是重慶市一座公園的名字,叫枇杷山公園,它的海拔是345米高,重慶的長(zhǎng)江之珠電視塔高為618米,紅燈在山頂,塔尖在電視塔的最頂端,因?yàn)殡x得遠(yuǎn),所以看不見(jiàn)。如果我們這兒也下一場(chǎng)這樣的霧,同學(xué)們,在你的身邊,你覺(jué)得什么會(huì)看不清,什么會(huì)看不見(jiàn)呢?〔小黑板出示〕
仿寫(xiě):只聽(tīng)見(jiàn)霧中xxxxx聲,
看不清xxxxxxxx,
看不見(jiàn)xxxxxxxx,
看不見(jiàn)xxxxxxxx……
反饋B:有不明白的嗎?
〔4〕像天上的仙女撒下帷幔,山城變成了謎一樣的宮殿!舶鍟(shū):謎〕。
詩(shī)中說(shuō)什么像帷幔?〔霧〕你覺(jué)得這帷幔有多大?在大霧的'遮蔽下,山城里的一切景物都怎么樣?〔看不清、看不見(jiàn)〕對(duì),有看不見(jiàn)的,有看不清的,一切的建筑物都被蒙上了濃霧,走在山城,就像走進(jìn)了迷宮,朦朦朧朧的,又像進(jìn)入了一個(gè)仙境,這種朦朧的感覺(jué)多有趣啊〔板書(shū):朦朧〕。你能讀這句詩(shī)嗎?師及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
〔5〕洶涌的霧在翻卷,就像神話中的“水漫金山”!
聽(tīng)過(guò)“水漫金山”的故事嗎?這個(gè)故事出自中國(guó)民間故事《白蛇傳》。傳說(shuō)金山寺的法海禪師,為拆散許仙與白娘娘的美滿(mǎn)姻緣,強(qiáng)留許仙在金山寺出家,白娘娘到寺里要回許仙,遭到法海的拒絕,于是她召集全體水族,施展法術(shù),讓大水淹沒(méi)了金山寺。滾滾的大水不停地翻卷,一會(huì)兒分散,一會(huì)兒慢慢上升,一會(huì)兒又滾滾向前。當(dāng)霧像洪水一樣洶涌翻卷時(shí),這樣的景象讓人感覺(jué)是非常壯觀的。這句詩(shī)怎么讀?
四、感受詩(shī)情
1、探究作者,感受詩(shī)情:
這首詩(shī)學(xué)完了,從詩(shī)中,你覺(jué)得作者喜愛(ài)山城的霧景嗎?這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?現(xiàn)年72歲高齡的蒲華清爺爺就是重慶人,重慶是他的家鄉(xiāng),作者寫(xiě)家鄉(xiāng)的霧,其實(shí)是在表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。重慶是一個(gè)歷史名城,有數(shù)不盡的名勝古跡,有看不夠的秀美山川,作者為什么偏要寫(xiě)給人出行帶來(lái)不便的霧呢?重慶的年平均霧日是104天,也就是說(shuō),一年中至少接近104天都是大霧天氣,不僅是全國(guó)大霧最多的城市,也是世界上大霧最多的城市,所以,人們給它取了另一個(gè)名字叫霧都!舶鍟(shū):霧都〕
2、課后拓展,激趣讀詩(shī):
從蒲華清爺爺?shù)脑?shī)中,我們認(rèn)識(shí)了霧都。這節(jié)課,同學(xué)們覺(jué)得讀詩(shī)有趣嗎?怎么讀詩(shī)才有趣呢?(查找資料,展開(kāi)想像)。通過(guò)查找資料,展開(kāi)想像可以讓我們讀懂很多的詩(shī),學(xué)到更多的知識(shí)!舶鍟(shū):讀詩(shī):查閱資料、展開(kāi)想像〕蒲華清爺爺很會(huì)寫(xiě)詩(shī),他特別喜歡寫(xiě)兒童詩(shī),他寫(xiě)的詩(shī)有兒童詩(shī)集《校園朗誦詩(shī)》、《注音童詩(shī)一百首》,童話詩(shī)集《美麗的小仙女》等等,特別有趣,同學(xué)們有興趣,可以在課后去找到這些詩(shī)讀一讀,看看他在那些詩(shī)中又告訴了我們一些怎樣有趣的事呢?
霧的教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.復(fù)習(xí)鞏固“霧、淘、、暗”等13個(gè)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“屋、岸兩個(gè)生字。
2.朗讀課文,讀好霧說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3.能照著課文的樣子說(shuō)幾句話,仿照“霧把……藏起來(lái)了,無(wú)論是……還是……都……”
【教學(xué)過(guò)程】
一、情趣復(fù)習(xí),整體感知內(nèi)容
1.情趣復(fù)習(xí)生字(游戲:我的朋友在哪里)
過(guò)渡:霧是個(gè)怎樣的孩子?(淘氣)他分別藏了哪些東西呢?
2.整體感知內(nèi)容
出示填空:霧真是個(gè)淘氣的孩子,他先把( )藏了起來(lái),然后把( )藏了起來(lái),接著又把( )藏了起來(lái),最后把( )藏了起來(lái)。
二、聚焦“話語(yǔ)”,讀好霧說(shuō)話的語(yǔ)氣
1.師:親愛(ài)的小朋友,你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,霧在藏東西之前啊,總喜歡說(shuō)一句話,你能快速地從課文中找出來(lái),用橫線畫(huà)出來(lái)。隨著學(xué)生的發(fā)言老師出示
“我要把大海藏起來(lái)。”
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)!
“現(xiàn)在,我要把海岸藏起來(lái)!
“現(xiàn)在,我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢”
“我要把自己藏起來(lái)!
2.學(xué)生朗讀,老師隨機(jī)指導(dǎo)。
。1)師:我想要聽(tīng)出把誰(shuí)藏起來(lái)?
學(xué)生讀。
師:這就是讀出意思。霧是一個(gè)淘氣、頑皮的孩子,怎么讀出說(shuō)話時(shí)的淘氣頑皮呢?
。2)再請(qǐng)學(xué)生讀,讀出霧的淘氣
師:這就是讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。你們淘氣的時(shí)候是站在那兒一動(dòng)不動(dòng)還是會(huì)有各種可愛(ài)的動(dòng)作呢?(配上動(dòng)作)
生做動(dòng)作。
師:那就配上動(dòng)作讀,看誰(shuí)最像淘氣的頑皮的霧。
朗讀課文有竅門(mén),
讀出重音表意思。
讀出說(shuō)話的語(yǔ)氣,
多位同學(xué)展示朗讀,比賽讀,結(jié)合情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、聚焦“霧景”,品“藏”的表達(dá)
。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。
師:可愛(ài)的霧,在藏起來(lái)的過(guò)程中,周?chē)木跋笠舶l(fā)生了好多的變化耶!我們先看這幾個(gè)自然段。咱們換一種方式朗讀,聽(tīng)老師的提示朗讀。
出示:
“我要把大海藏起來(lái)!庇谑,他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只,還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方,都看不見(jiàn)了。
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)!庇谑,他把天空連同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)。霎時(shí),四周變暗了,無(wú)論是天空,還是天空中的太陽(yáng),都看不見(jiàn)了。
(1)師生配合讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中明了
淘氣的'霧怎么說(shuō)——
把什么藏起來(lái)——
藏起來(lái)后的景象怎么樣——
(2)初步感受句式“無(wú)論是……還是……都……”
。ǘ├首x中的品“甚至”
出示文字:“現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)!膘F把海岸藏了起來(lái),同時(shí)也把城市藏了起來(lái)。房屋、街道、樹(shù)木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來(lái),什么都看不見(jiàn)了。
1.師讀,故意漏讀“甚至”。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解可不可以去掉甚至。(預(yù)設(shè):無(wú)論大的還是小的東西,所有的都藏起來(lái)了。)
3.齊讀。
。ㄈ╇S文學(xué)寫(xiě)“屋、岸”兩個(gè)生字。
過(guò)渡:霧把一切藏了起來(lái),咱們可要睜大雙眼,這段有咱們要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字呢!
。1)引導(dǎo)觀察字形,指出書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。(“岸”:山字扁扁在頂端,一橫長(zhǎng)撇寫(xiě)舒展,干字短橫在中線,一豎穩(wěn)穩(wěn)在中間。)
。2)師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
(3)學(xué)生描紅,書(shū)寫(xiě),師巡視。
四、聚焦運(yùn)用,學(xué)習(xí)表達(dá)“藏”景象
師:這是一個(gè)海邊城市的霧景(課件圖畫(huà))霧就像一位淘氣、可愛(ài)、頑皮的孩子,有霧的世界一片朦朧,神奇美麗;我們?cè)O(shè)想,霧沒(méi)有散……淘氣的霧來(lái)到了山川、學(xué)校、公園……
1.出示云霧彌漫的山川、學(xué)校、樹(shù)林等圖片。
出示:霧把( )藏了起來(lái)。無(wú)論是( )還是( ), 都看不見(jiàn)了。
2.學(xué)生交流,引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
五、大膽想象,總結(jié)學(xué)習(xí)收獲
1.師:親愛(ài)的同學(xué)們,霧真是就像一位淘氣可愛(ài)頑皮的孩子啊。你們覺(jué)得霧又是什么呢?(學(xué)生自由表達(dá))
2.出示兒歌總結(jié),再次鞏固本文生字。
云霧淘氣又頑皮,
東藏西躲做游戲。
大海岸邊連城市,
房屋街道和橋梁,
甚至動(dòng)物和行人,
四周變暗看不明,
霧把一切都藏起。
最后消失藏自己,
所有景象都清晰。
六、延伸閱讀
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