《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材依據(jù):
國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第5課。
設(shè)計(jì)思路:
1、指導(dǎo)思想:即事悟理,明白真諦。
2、設(shè)計(jì)理念:合作探究,老師點(diǎn)撥。
3、思路提要:懸疑——感受——悟理——遷移
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞,會(huì)用“魅力”造句。
3、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讀好人物對(duì)話,讀好第四節(jié)、第五節(jié)。
2、啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
“創(chuàng)新”故事一個(gè),“創(chuàng)新”名言兩條。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1、故事引入。(此處應(yīng)選擇通過(guò)創(chuàng)新取得成功的典型案例作為故事素材)
2、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文,那就是《蘋果里的五角星》(師板書(shū)課題),請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。(生齊讀)
3、讀了題目,你想知道什么?(指名回答或質(zhì)疑)
二、初讀課文,理解大意。
1、我們現(xiàn)在就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式,如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文,注意生字的讀音,長(zhǎng)句子的停頓,并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、好,現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文,你讀懂了些什么?(指名回答)
3、集體討論課文層次。(按敘述與議論把課文分為兩部分)
三、作業(yè)。
1、熟讀課文。 2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 3、理解內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)述質(zhì)疑引入。
,《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)--孫青
通過(guò)熟悉課文,我們認(rèn)識(shí)了兩位小朋友,一個(gè)大點(diǎn),一個(gè)小點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話,老師對(duì)他們都挺喜歡,不過(guò),如果讓作選擇,你更喜歡哪一個(gè),說(shuō)說(shuō)理由。(此處會(huì)出現(xiàn)兩種情況,容易激起學(xué)生的興趣,并為精讀課文鋪平道路。)
二、精讀課文,感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
。1)那小男孩是一個(gè)怎樣的同學(xué),我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段,請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)讀一下課文第一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),想想這個(gè)小男孩是個(gè)怎樣的同學(xué)呢?哪些句子可以看出來(lái)?
。2)指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。
。3)這次他又要顯示一個(gè)新本領(lǐng),他說(shuō)了一句話,同學(xué)們一起來(lái)讀一下。(讀出神秘的語(yǔ)氣)
2、學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段。
。1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的.第二三四自然段,請(qǐng)女同學(xué)一起來(lái)讀一下這三個(gè)自然段,男同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),想想他這次帶來(lái)的新本領(lǐng)是什么?
。2)指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)的呢,同學(xué)們到第三自然段去找找,有哪些動(dòng)詞?(著重探討“舉”字內(nèi)涵)
(3)從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男孩,而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪句話可以看出來(lái)?(指導(dǎo)分角色朗讀)
(4)在“我”看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后,“我”的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來(lái)?(學(xué)生圈畫(huà))
。5)“我”是那樣驚喜萬(wàn)分,激動(dòng)不已,那小男孩到底是怎樣切蘋果的?怎樣是攔腰切?怎樣是通常的切法?誰(shuí)來(lái)示范一下?(黑板上畫(huà)蘋果,學(xué)生來(lái)“切”)
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
。1)真的是太神奇了!蘋果里真的有五角星。作者在看到這一切以后,想到了什么?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段,請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下這個(gè)自然段,讓我們一起去感受作者的想法。
。2)“魅力”表現(xiàn)在哪里?(抓住三個(gè)“傳”理解)
。3)怎么理解“創(chuàng)造力”?(分別從“小處說(shuō)”和“大處說(shuō)”來(lái)討論,此處是本課的難點(diǎn))
三、總結(jié)全文,升華主題。
1、是的,創(chuàng)造力就是打破常規(guī),那為什么別人沒(méi)有想到攔腰切蘋果呢?分小組討論一下。
。ㄒ?yàn)楹每,人們看不到丑拙之中也有美;因(yàn)楣,人們少了發(fā)明創(chuàng)造;因?yàn)榉奖,人們少了發(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣,人們少了思考……)
2、再讀課文。
四、作業(yè)。
1、我有一雙智慧的眼睛。(打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)身邊的秘密)
2、搜集幾條與創(chuàng)新有關(guān)的名言。(先展示兩條這樣的名言)
3、查資料:是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
5、蘋果里的五角星
,《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)--孫青
換一種切蘋果的方法
打破常規(guī)的思維方式
教學(xué)反思:
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我為鎮(zhèn)公開(kāi)課準(zhǔn)備的,老師們的評(píng)課使我深有感受。首先是應(yīng)做到三維目標(biāo)的有機(jī)整合與單項(xiàng)彰顯。課堂教學(xué)的實(shí)施是三維目標(biāo)統(tǒng)一的過(guò)程,缺一不可,但前面的目標(biāo)最終是為情感目標(biāo)服務(wù)的。其次是更深切地體會(huì)到“教材無(wú)非就是個(gè)例子”。本文內(nèi)容簡(jiǎn)單,蘊(yùn)涵道理,在學(xué)生理解課文后,就該讓他到生活中去運(yùn)用體會(huì)了。最后是“放”與“不放”截然不同。很多時(shí)候老師不敢放手給學(xué)生,怕收不回頭,很大程度上限制了師生的活動(dòng)。實(shí)際上,當(dāng)我們都相對(duì)自由了,很多火種就會(huì)燃燒起來(lái)。
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)2
前置性訓(xùn)練
1、讀文:正確,流利。標(biāo)出容易出錯(cuò)的音,不明白的詞、句子。
2、生字:二類生字要求讀正確,一類字帶拼音一字兩詞(寫(xiě))
3、查詞:魅力循規(guī)蹈矩生疏鮮為人知
4、歸納兩段的段意,概述課文主要內(nèi)容。
5、合作探究:
①默讀課文,說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。
、谠趺蠢斫狻斑@鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?
6、搜集資料:勇于創(chuàng)新的故事一個(gè)、名言兩句、腦筋急轉(zhuǎn)彎三個(gè)。
第一課時(shí)
一、引入
故事引題,課前故事:一個(gè)敢于創(chuàng)新勇于~思考的故事。(一學(xué)生準(zhǔn)備)
或者師講故事:
兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒(méi)有什么與眾不同,賣出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒(méi)了,他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日,不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
師:從這一故事中,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄉ卮,師暫時(shí)不做評(píng)價(jià))
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè)小故事很相似,(師大聲說(shuō))蘋果里的五角星(板書(shū)課題)
二、交流前置性學(xué)習(xí)情況
(一)課文閱讀
1、小組內(nèi)檢查
2、抽讀
3、挑戰(zhàn)讀
(挑戰(zhàn)者說(shuō)出理由,可從語(yǔ)氣,內(nèi)容,人物特點(diǎn)詞語(yǔ)理解談起。目的在于進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容)
。ǘ┱n文質(zhì)疑
生1:作者為什么要寫(xiě)這篇文章?
生2:我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,特別是魅力一詞的解釋。
生3:我不理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋果的方法!薄
第二課時(shí)
一、概述課文內(nèi)容。
課文講了一件什么事?
二、師提出問(wèn)題:一般人為什么不攔腰切蘋果?(學(xué)生自由回答)
說(shuō)一下自己在家切蘋果時(shí)遇到的情況。
通過(guò)學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋果觀察思考,孩子們可能有著下面的說(shuō)法:
1、不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里,就比攔腰切的蘋果美觀。
2、不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋果,因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體,攔腰切可以一眼看出大小,誰(shuí)愿意吃小的,誰(shuí)好意思直接拿大的吃,而一般切法切出的蘋果大小往往一樣,不存在公平的問(wèn)題。
3、不攔腰切也是一種習(xí)慣,人們習(xí)慣了,也感覺(jué)到這種方法順手。
4、人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造,怎么方便怎么切。
三、合作探究:
合作探究1:你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么?
小組探究:可能有以下答案
1、因?yàn)榱?xí)慣,人們?nèi)鄙倭怂伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明。
2、生活實(shí)踐中,勇于實(shí)踐才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)
3、勤于思考,敢于創(chuàng)新。
匯報(bào)交流:
過(guò)渡:由此看來(lái),正如文中所說(shuō):“如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋果的方法!蹦敲赐筇幷f(shuō)呢?
。ㄉ伎紖R報(bào))
師小結(jié):往大處說(shuō),創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的'想法和做法。
合作探究2、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?
。ǘ嗝襟w出示第5自然段,并且引導(dǎo)學(xué)生多讀)
師:請(qǐng)用課文的話說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的?
可從以下幾方面回答:
1:辭典中說(shuō)魅力是“很能吸引人的力量”,我結(jié)合課文與辭典中的解釋,感覺(jué)本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星,是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn),所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由他傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家!笨梢钥闯鑫说牧α俊
2:從“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋果的方法”這句話中,可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。
3:讀完這篇文章我知道,那種從頂部切到底部的切法是常用的方法,是沒(méi)有魅力的,是不要傳的,而因?yàn)閿r腰切的人太少了,而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少,所以才有魅力。
4:我反復(fù)讀了第1、2、3自然段,從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng),并且還要切親自切蘋果來(lái)顯示,可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。
5:從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話,可以讀出作者是被感染了,尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)生字、1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,從中受到啟示:人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到啟示:人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn):
感覺(jué)到人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式這一道理。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力!薄笆堑,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋果的方法!眱删湓挼睦斫狻
教材簡(jiǎn)析:這是一篇充滿童真童趣的文章。記敘了鄰家小男孩“傳”給我一個(gè)獨(dú)特的切蘋果方法,使“我”受到啟迪。故事淺顯而蘊(yùn)意深刻。
學(xué)情分析:學(xué)生一定會(huì)被這鮮為人知的圖案的魅力所吸引,樂(lè)于閱讀與學(xué)習(xí)。對(duì)文章中的難點(diǎn),亦可通過(guò)引導(dǎo)與探究有進(jìn)一步
的領(lǐng)悟。
教學(xué)方法:激發(fā)興趣,自讀感悟與合作探究相結(jié)合,并采用動(dòng)手實(shí)踐加強(qiáng)體驗(yàn)。
教具準(zhǔn)備:以小組數(shù)為總數(shù)的經(jīng)過(guò)反復(fù)打死結(jié)的細(xì)繩(結(jié)均打于同一位置),一個(gè)蘋果。
學(xué)具準(zhǔn)備:若干個(gè)長(zhǎng)方體(可由蘿卜、山藥等切成)。
教學(xué)過(guò)程:
設(shè)計(jì)意圖
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)預(yù)設(shè)
課前小游戲:
激發(fā)學(xué)生興趣,為課文理解埋下伏筆。
將準(zhǔn)備好的繩結(jié)以小組分發(fā),要求學(xué)生于1分鐘內(nèi)打開(kāi)。
共同想辦法解繩結(jié)。
學(xué)生在1分鐘內(nèi)無(wú)法完全解開(kāi)繩結(jié)。
教師留下懸念:上課后解決。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
回顧課文主要內(nèi)容,為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
板書(shū)課題。
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容:
1、課文講了一個(gè)什么故事?
2、“蘋果里的五角星”給了我們什么啟示?
瀏覽或默讀課文,回顧課文主要內(nèi)容,回答問(wèn)題。
1、課文記敘了鄰家小男孩“傳”給我一個(gè)獨(dú)特的切蘋果方法,使“我”受到啟迪的故事。
2、“如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋果的方法!
二、精讀課文:
引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟與合作探究相結(jié)合,研讀課文。把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決課前懸念。
(切題導(dǎo)疑)
對(duì)“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力!蹦闶窃趺蠢斫獾模
。ㄖ鸩揭龑(dǎo))
a、“魅力”一詞的含意。
b、“蘋果里的五角星”的'“魅力”表現(xiàn)在哪里?
查詞典
自主研讀課文,搜尋有效信息;獨(dú)立思考,回答交流。
a、詞典中“魅力”一詞的含意是“很能吸引人的力量”。
b、“蘋果里的五角星”的“魅力”表現(xiàn)在(1)小男孩兒急于顯示他新學(xué)的本領(lǐng);(2)“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由他傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家。”并將繼續(xù)傳下去;(3)這種切蘋果方法,使“我”受到啟迪。
c、“蘋果里的五角星”為什么會(huì)具有這么大的“魅力”呢?
追問(wèn)d、“一般人為什么不‘?dāng)r腰’切呢?”
再次精讀課文,合作探究。并能結(jié)合實(shí)際,說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和猜想。
c、因與眾不同、“鮮為人知”,才有魅力。
d、因公平起見(jiàn)、遵循習(xí)慣、懶于思考等諸多原因造成了大部分人的“循規(guī)蹈矩”,少了創(chuàng)新意識(shí)。
e、相信大家對(duì)“循規(guī)蹈矩”一詞有了更深的理解,F(xiàn)在大家對(duì)“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋果的方法!笔遣皇怯辛俗约邯(dú)特的體會(huì)呢?
自讀自悟
結(jié)合實(shí)際,能說(shuō)出自己的理解與看法。
創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的想法和做法,不“循規(guī)蹈矩”,大膽采用新的思維方式去辦事。
結(jié)決課前懸疑:用剪刀從結(jié)中心一剪,繩結(jié)開(kāi)了。
看著老師打開(kāi)繩結(jié),恍然大悟。
三、回味朗讀:
在理解課文的基礎(chǔ)上朗讀,加深體驗(yàn),讀出感情。
以自己對(duì)文本的理解朗讀,讀出情感變化。
四、實(shí)踐拓展:
讓學(xué)生親自動(dòng)手,對(duì)“創(chuàng)新”一詞有更深的體會(huì)。
組織活動(dòng),引導(dǎo)展示。
將自己帶來(lái)的長(zhǎng)方體從不同角度進(jìn)行切割,切出不同的平面圖形。
。總(gè)長(zhǎng)方體只能切一刀。)
可截出三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、五邊形、平形四邊形等平面圖形。
五、小結(jié)。
往大處說(shuō),創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的想法和做法,大膽采用新的思維方式去辦事。
板書(shū)設(shè)計(jì): 5、蘋果里的五角星
魅力
打破常規(guī)的思維方式
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。
3.用合作探究、實(shí)物演示的方法理解課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā):人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文,并從中得到啟示:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,可以訓(xùn)練我們的思維,提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會(huì)感興趣的。
2.板書(shū)課題。
3.質(zhì)疑:看到這個(gè)課題,你想知道些什么?
二、初讀指導(dǎo)。
1.自讀課文:
、僮x準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文;
、诓樽值浠蚵(lián)系上下文理解詞語(yǔ);
③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
、偕挚ㄆ。
“疏”是翹舌音;
“案”是前鼻音,無(wú)聲母;
“秘”讀mì;
、诮涣髟~語(yǔ)意思。
、鄯肿匀欢沃该x課文,評(píng)讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思:課文講了什么故事?“我”從中得到了什么啟示?
4.討論交流。
①分段說(shuō)說(shuō)段落大意。
、诜侄沃该x。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.提示注意點(diǎn):
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2.學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名讀課文。
二、細(xì)讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
(1)、第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?
(2)、交流體會(huì):
、偻ㄟ^(guò)“常客”、“差不多每天”、“報(bào)告”、“新聞”、“顯示顯示……新本領(lǐng)”等詞語(yǔ)體會(huì)鄰居家的小男孩活潑天真和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。
師板書(shū):顯示新本領(lǐng)
②當(dāng)小男孩向“我”顯示他的新本領(lǐng)時(shí),“我”怎么說(shuō)的?為什么這么說(shuō)?體會(huì)我的不以為然的情態(tài)。
(3)、分角色讀兩人的對(duì)話。
2.過(guò)渡:事情就是這樣平靜地開(kāi)始,可接下來(lái)的新發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段,畫(huà)出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。
(1)、實(shí)物演示,討論交流。
結(jié)合理解“攔腰切下去”、“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ),“我”想到了什么?
板書(shū):橫切蘋果
(2)、指導(dǎo)讀好感嘆句,體會(huì)作者驚奇的'心情。
(3)、聯(lián)系上下文,理解“生疏”、“循規(guī)蹈矩”等詞語(yǔ)的意思。
4.小結(jié):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講了什么?
5.指導(dǎo)朗讀:小男孩第一次和第二次說(shuō)的話要讀出充滿自信的語(yǔ)氣; 第三次說(shuō)的話,要讀出自豪的語(yǔ)氣;“我”說(shuō)的話要讀出平緩的語(yǔ)氣。最后一句感嘆句要讀出驚奇的語(yǔ)氣。
6.齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思?
指導(dǎo)朗讀:讀出不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣。
3.指名讀下面三句話。
理解三層意思:①“鮮為人知的圖案”指的是什么?
②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?
、邸笆堑模绻阆胫朗裁唇袆(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋果的方法!钡暮x?
4.小結(jié):創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué) 的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們:創(chuàng)造力來(lái)源打破常規(guī)的思維方式。
2.討論交流:你從小男孩橫切蘋果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現(xiàn) 中受到什么啟發(fā)?你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類似的事情,講給同學(xué)們聽(tīng)。
五、作業(yè)。
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、解課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生得到啟示:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重、難點(diǎn):
啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)過(guò)程:
一、 顧舊知
課文告訴我們什么?
二、 學(xué)課文
(一)、學(xué)習(xí)1-4自然段
1、作者是怎么知道蘋果里有“五角星”的?小男孩是個(gè)怎樣的孩子?默讀第一自然段,找有關(guān)描寫(xiě)小男孩的句子想想。
2、學(xué)生反饋。(抓住“差不多每天”“報(bào)告新聞”“顯示顯示”等詞)
3、小男孩神秘兮兮的,可“我”態(tài)度怎樣?為什么“我”不以為然?
4、當(dāng)“我”開(kāi)始知道蘋果里有“秘密”后,心情如何?默讀課文,找一找,畫(huà)一畫(huà),品一品,說(shuō)一說(shuō)。
5、指導(dǎo)朗讀第4自然段,讀出驚奇感。
6、為什么“我”先前沒(méi)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“秘密”?小男孩是怎么切蘋果的.?自由讀第3自然段,然后說(shuō)說(shuō)。
7、小組里切蘋果,不要一齊切,先切一個(gè),觀察后再切,再觀察后接著切,然后匯報(bào)情況:怎樣才能切出“五角星”?
8、討論:一般人為什么不攔腰切蘋果?
9、指導(dǎo)感情朗讀1-4自然段。
(二)、學(xué)習(xí)第5自然段
1、這件事,作者的收獲僅僅是知道了蘋果里有“五角星”嗎?自由讀第5自然段。
2、學(xué)生反饋,重點(diǎn)理解:
(1)、為什么說(shuō)這個(gè)圖案有魅力?
(2)、什么是創(chuàng)造力?
1、聯(lián)系歷史故事或身邊的事,說(shuō)說(shuō)創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式?
例子:
(1)、大禹治水。
(2)、三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲賣報(bào),不是賣一份收一份的錢,而是給候車室的人每人塞一份,回頭再收錢。
(3)、霍英東搞房地產(chǎn),改變常規(guī)思維,先定房,收預(yù)金,再建房。
(4)、一場(chǎng)籃球賽,保加利亞對(duì)捷克斯洛伐克,球賽采用的是循環(huán)制,保加利亞至少需贏5分才不輸球,可比賽僅剩8秒,保加利亞僅領(lǐng)先2分。這時(shí),保加利亞隊(duì)員沒(méi)有攻對(duì)方籃下,而是直奔己方籃下,將球扣進(jìn),平局!從而贏得加時(shí)賽,最后贏得比賽。
三、 總結(jié)
四、 布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì):
一般人 小男孩
切蘋果 頂部切到底部 橫切 創(chuàng)造力
思維方式 循規(guī)蹈矩 打破常規(guī)
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。
3.理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,并從中得到啟示:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):卡片、磁帶、多媒體課件
主要板書(shū)計(jì)劃:
顯示新本領(lǐng)
17蘋果里的橫切蘋果創(chuàng)造力
“五角星”深有感觸
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排:
課內(nèi):
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ);
2、多音字組詞;
3、造句;
4、按課文內(nèi)容填空;
5、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
課外:
1、查字典,解釋帶點(diǎn)字;
2、閱讀一段話,并完成練習(xí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,可以訓(xùn)練我們的思維,提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會(huì)感興趣的。
1.板書(shū)課題。
2.質(zhì)疑:看到這個(gè)課題,你想知道些什么?
二、初讀指導(dǎo)。
1.自讀課文:①讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文;
、诓樽值浠蚵(lián)系上下文理解詞語(yǔ);
③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音,無(wú)聲母,不讀ngan;
“魅”讀mei,不讀mo;
“循”前鼻音,第二聲,不讀sun。
、诮涣髟~語(yǔ)意思。
、鄯肿匀欢沃该x課文,評(píng)讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思考:課文講了一個(gè)什么故事?“我”從中得到了什么啟示?
4.討論交流。
①分段說(shuō)說(shuō)段落大意。
、诜侄沃该x。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.提示注意點(diǎn):
“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字,筆畫(huà)較多,不能丟里面的部分。
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2.學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.多音字組詞。
Xian hao qie
鮮好切
xian hao qie
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2、朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名讀課文。
二、細(xì)讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?
交流體會(huì):鄰居家的`小男孩活潑天真的特點(diǎn)。
師板書(shū):顯示新本領(lǐng)
分角色讀兩人的對(duì)話。
2.過(guò)渡:事情就是這樣平靜地開(kāi)始,可接下來(lái)就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段,畫(huà)出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。
實(shí)物演示,討論交流。(結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ))
“我”想到了什么?板書(shū):橫切蘋果
指導(dǎo)讀好感嘆句,體會(huì)作者驚奇的心情。
4.小結(jié):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講了什么?
5.指導(dǎo)朗讀:小男孩第一次和第二次說(shuō)的話要讀出充滿自信的語(yǔ)氣;
第三次說(shuō)的話,要讀出自豪的語(yǔ)氣;
“我”說(shuō)的話要讀出平緩的語(yǔ)氣。
最后一句感嘆句要讀出驚奇的語(yǔ)氣。
6.齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思?
指導(dǎo)朗讀:讀出不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣。
3.指名讀下面三句話。
理解三層意思:
、俚谝粚右馑际鞘裁础磅r為人知的圖案”指的是什么?
②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?說(shuō)說(shuō)第二層意思。
、壅l(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三層的含義?
4.小結(jié):創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2.討論交流:你從小男孩橫切蘋果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?
你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類似的事情,講給同學(xué)們聽(tīng)。
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目和要求:
1、 理解課文
2、 通過(guò)關(guān)鍵詞,理解創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT
一、 讀題,感受“魅力”
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文主要講了什么嗎?
2、聽(tīng)說(shuō),有人已經(jīng)回家迫不及待地切過(guò)了,為什么想切?(想看看那五角星)
3、這蘋果梨的五角星吸引了你,或者說(shuō)它具有很大的魅力。(板書(shū):魅力)
4、找出文中含有“魅力”一詞的句子,讀一讀。
5、出示:使我深有感觸地是,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
自己讀,有什么疑問(wèn)?
過(guò)渡:讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這位小男孩。
二、 學(xué)習(xí)第一部分
1、 出示:鄰居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑來(lái)向我報(bào)告幼兒園的新聞,或者顯示顯示他學(xué)會(huì)的'新本領(lǐng)。
。1) 一起讀
。2) 從文中哪些詞句的分析,可以看出這是一個(gè)什么樣的男孩?
。3) 小結(jié)
過(guò)渡:今天,他又帶來(lái)了什么新本領(lǐng)?(切蘋果)
他今天來(lái)到我家,迫不及待地想告訴我他的新發(fā)現(xiàn),我們來(lái)看看他們的對(duì)話
2、 出示對(duì)話
。1) 自由讀,想想人物的表情、心理,多讀多感受
。2) 你覺(jué)得應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣?相機(jī)出示:神秘、不以為然、不屑一顧、平靜
。3) 作者為什么會(huì)淡淡地說(shuō):我知道里面有什么?心理會(huì)怎么想呢?
小結(jié):不就是蘋果核嗎?還這么神秘?
(4) 可是小男孩并沒(méi)有因?yàn)椤拔摇钡钠降柚顾@示本領(lǐng),他卻說(shuō)……(引讀)
(5) 此時(shí)他說(shuō)話時(shí)心里是怎樣的?(自信)
。6) 再讀對(duì)話
過(guò)渡:讀到這兒,這蘋果究竟是怎么切的呢?到文中找出句子讀一讀
3、 學(xué)習(xí)切法
。1) 理解了嗎? 會(huì)切嗎?誰(shuí)來(lái)給我們切一切?(學(xué)生切)
(2) 你有什么發(fā)現(xiàn)?理解攔腰切、橫切面
。3) 你切到了五角星,此時(shí)你的心情怎樣?
(4) 小男孩跟你一樣很自豪,帶上你此時(shí)的心情讀一讀(出示:大哥哥,看哪,里頭有顆五角星。
。5) 除了他的語(yǔ)言體現(xiàn)了他自豪的心理,再讀讀,還有什么能夠體現(xiàn)他當(dāng)時(shí)是自豪的、興奮的、驕傲的心情?
。6) 最后讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心,再讀讀他們的對(duì)話
4、 出示第四自然段
。1) 剛才不以為然的我,此時(shí)心情發(fā)生了什么變化?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四小節(jié),體會(huì)作者的心情,從哪些詞可以看出來(lái)?在書(shū)上把它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)
。2) 交流(驚奇、感嘆不已)
。3) 如果把這種心情讀書(shū)來(lái)就更好了,指導(dǎo)朗讀
。4) 他驚奇感嘆的是什么?我們之前怎么沒(méi)有想到呢?理解“循規(guī)蹈矩”、“生疏”?循規(guī)蹈矩的切法是什么? 我們?yōu)槭裁炊佳?guī)蹈矩地切呢?
學(xué)生猜測(cè)原因:習(xí)慣、平均、安全、好看……
(5) 小結(jié)
。6) 讓我們?cè)僮x:使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。
三、明理
1、這鮮為人知的圖案僅僅吸引了小男孩嗎?還吸引了誰(shuí)?(理解還吸引了小作者寫(xiě)下了這片文章、還吸引了我們每一個(gè)讀者……)
2、剛剛我們的談話的內(nèi)容,在文中也有體現(xiàn),找出來(lái)讀一讀
3、你們回家后會(huì)怎么做?(
4、為什么這么有魅力呢?學(xué)生回答
5、 什么是創(chuàng)造力呢?
那么往大處說(shuō)呢?(交流)小結(jié):創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式
四、延伸
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《織夢(mèng)的孩子》,進(jìn)一步體會(huì),創(chuàng)造還需要付出不懈的努力,感受創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生把握課文重點(diǎn),初步學(xué)會(huì)通過(guò)抓住精華深入學(xué)習(xí),理解課文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、把握故事精華,理解課文內(nèi)容。
2、感受創(chuàng)造來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,需要付出不懈的努力,以及創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
1、“★”這個(gè)圖案,大家都很熟悉。(板書(shū):五角星)
2、你在哪兒看到過(guò)“五角星”?
3、這節(jié)課,我們一起到蘋果里去找一找五角星。(板書(shū)課題:蘋果里的五角星)齊讀課題。
二、自讀課文,了解大意。
1、看得出來(lái),不少同學(xué)充滿著疑惑!那就請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)課本,輕聲讀一讀課文。(學(xué)生自讀課文)
2、交流大意。
讀懂了嗎?能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文講的什么?(課文講述了鄰居小男孩向我展示另一種切蘋果的方法,發(fā)現(xiàn)了蘋果里的五角星。)
三、把握重點(diǎn),深入學(xué)習(xí)。
a、再現(xiàn)故事
1、這篇課文內(nèi)容比較淺顯,同學(xué)們一讀就基本理解了。蘋果里竟然能切出“五角星”真是太有意思了!
2、小男孩是如何向“我”展示這個(gè)新發(fā)現(xiàn)的,現(xiàn)在,我就是你們的鄰居大哥哥,你就是小男孩,向我展示一下,行嗎?(學(xué)生準(zhǔn)備)準(zhǔn)備的時(shí)候,請(qǐng)想好自己的神態(tài)、動(dòng)作、說(shuō)話的語(yǔ)氣,等等。
3、情境表演,結(jié)合理解課文。
。1)表演中,穿插人物話語(yǔ)表達(dá)的指導(dǎo)。
“大哥哥,我要讓你看看里面藏著什么!保ㄉ衩、神氣、眉飛色舞)
“不,你不知道的,還是讓我切給你看吧。”(急切、迫不及待、自信)
“大哥哥,看哪,里頭有顆五角星呢!”(自豪、得意、興奮)
。2)切蘋果時(shí),穿插提問(wèn),結(jié)合理解有關(guān)詞語(yǔ):
●錯(cuò)了,錯(cuò)了,大家告訴他蘋果該怎么切?(從頂部切到底部)
●現(xiàn)在,你準(zhǔn)備怎樣切?(理解“攔腰切”)
4、大家以前看到過(guò)蘋果核像個(gè)五角星嗎?很少有人看到這個(gè)圖案,用一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)圖案,就是——(鮮為人知)
5、(對(duì)小男孩)謝謝你帶我們發(fā)現(xiàn)了蘋果里這個(gè)鮮為人知的五角星。
6、齊讀課文1—3自然段。
b交流啟示
1、讀了這個(gè)故事,你們覺(jué)得最大的收獲是什么?(學(xué)生談啟示,結(jié)合學(xué)生回答板書(shū))
換一種想法
2、出示:如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋果的方法。齊讀。
往大處說(shuō),(或者是更普遍地說(shuō))什么叫創(chuàng)造力?(什么是創(chuàng)造力,就是換一種思維方式。什么是創(chuàng)造力,就是突破常規(guī)思維。)(板書(shū):創(chuàng)造力)
四、拓展交流,小結(jié)過(guò)渡。
1、讀了《蘋果里的五角星》,我們知道了,從小處說(shuō),創(chuàng)造力換一種切蘋果的方法;更普遍地說(shuō),創(chuàng)造力就是換一種思維。
2、著名大教育家陶行知先生曾告訴我們:“處處是創(chuàng)造之地,時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人! 生活中有很多創(chuàng)造的機(jī)會(huì),我們每個(gè)人都有創(chuàng)造的才能。
3、不過(guò),也并不是所有的創(chuàng)造都是像換一種方法切蘋果那樣簡(jiǎn)單,它需要人們不僅要善于去發(fā)現(xiàn),去思考,還要付出不懈的努力,甚至要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱苦的歷程。
4、意大利著名航海家哥倫布為了自己的夢(mèng)想,不斷創(chuàng)新,不畏艱難,才發(fā)現(xiàn)了美洲大陸。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一則《語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀》中的小故事《織夢(mèng)的孩子》,走近這位偉大的航海家。
五、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《織夢(mèng)的孩子》。
1、學(xué)生自讀故事《織夢(mèng)的孩子》。
布置思考問(wèn)題:
。1)哥倫布小時(shí)候有一個(gè)怎樣的夢(mèng)想?
。2)哥倫布對(duì)地球的認(rèn)識(shí)與很多人有什么不一樣?
。3)故事中最吸引住你的是哪個(gè)部分?
2、閱讀交流。
問(wèn)題一:哥倫布小時(shí)候有一個(gè)怎樣的夢(mèng)想?
哥倫布的夢(mèng)想是有一天坐船飄洋過(guò)海,到新的地方去。
問(wèn)題二:哥倫布對(duì)地球的.認(rèn)識(shí)與很多人有什么不一樣?
很多人相信地球是扁平的,如果船行駛到地球盡頭,就會(huì)掉下去,失去蹤影。而哥倫布和一些有學(xué)問(wèn)的人則主張地球是圓的。
補(bǔ)充提問(wèn):
有同學(xué)知道哥倫布1492年出海航行的目的地是哪里嗎?(東方的中國(guó)和印度)
而這次航行,哥倫布卻是向西航行的。你知道這是為什么?
指點(diǎn):這正是哥倫布與一般人想的不一樣的地方。當(dāng)時(shí)很多人都因?yàn)榇硕靶Ω鐐惒迹踔琳J(rèn)為他是傻子說(shuō)瘋話。哥倫布無(wú)法得到人們的理解,更得不到支持,但他為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,仍頂著壓力,冒著危險(xiǎn)開(kāi)始了新的航行。
問(wèn)題三:故事中最吸引你的是哪個(gè)部分?
(1)哥倫布整個(gè)航行的過(guò)程深深地吸引了我。
。2)這是課文的精華部分。在閱讀的時(shí)候,我們就要善于抓住文章的精華部分,深入地學(xué)習(xí),就像我們剛才學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》,抓住了小男孩的展示和故事給我們的啟示這兩個(gè)課文的精華部分一樣。
4、學(xué)習(xí)故事精華,深入體會(huì)哥倫布的不懈和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。
。1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)致地讀讀故事8—14自然段,哥倫布的船隊(duì)在航海途中遇到了哪些困難?哥倫布是怎么做的?用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,并圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
。2)交流
遇到的困難:
●途中的一座山頂冒出煙和火的火山,嚇壞了水手們。
●大多數(shù)船員一直沒(méi)看到陸地,心中越來(lái)越害怕。害怕……害怕……
●風(fēng)浪大的時(shí)候,水手們埋怨;沒(méi)有風(fēng)時(shí)他們也埋怨。
●10月10日,連其它兩艘船的船長(zhǎng)都要求回航了。
哥倫布的做法:
●為了安撫水手們,哥倫布答應(yīng)他們,第一個(gè)……
● 哥倫布懇求大家:“再給我三天期限……”
結(jié)合學(xué)生回答:
船員 哥倫布
害怕 安撫
埋怨 懇求
。3)當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呢?他們都會(huì)說(shuō)些什么?怎樣做?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,前后四個(gè)同學(xué)交流一下。(學(xué)生分組討論)
。4)創(chuàng)設(shè)情境,想象表演。
現(xiàn)在,我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任哥倫布的角色,帶領(lǐng)船隊(duì)一起遠(yuǎn)航。(指名學(xué)生擔(dān)任哥倫布角色,一排學(xué)生擔(dān)當(dāng)水手)
師描述情境:
哥倫布帶領(lǐng)水手們登上了帆船。(出示圖片)
1492年8月3日,他們從西班牙的巴羅斯港出發(fā),鼓帆向陌生的海洋前進(jìn)。(播放海浪聲)海風(fēng)呼嘯,巨浪翻滾。
船日夜不停地行進(jìn),一個(gè)月過(guò)去了,單調(diào)寂寞的海上航行讓每一個(gè)水手感到無(wú)比厭倦。9月6日,水手突然發(fā)現(xiàn),海中有一座山,山頂冒著煙和火,水手們嚇壞了。
船繼續(xù)前進(jìn),舉目四顧,周圍只剩下茫茫的海水,連一只水鳥(niǎo)的蹤影也沒(méi)有,陸地究竟在哪里?水手們心中越來(lái)越害怕。(引導(dǎo)水手說(shuō)話,哥倫布回答。)
9月的天變化無(wú)常,一會(huì)兒風(fēng)急浪高,一會(huì)兒驕陽(yáng)似火,水手們不停地埋怨。(引導(dǎo)水手說(shuō)話,哥倫布回答。)
兩個(gè)月過(guò)去了,船隊(duì)仍然沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)。10月10日,其它兩艘船的船長(zhǎng)都一致要求回航,哥倫布懇求大家(哥倫布的話)
哥倫布整天在甲板上守望,期待著陸地的出現(xiàn)。
。ㄒ魳(lè))一天,終于有一群鳥(niǎo)從頭頂上飛過(guò)。海面上還飄著樹(shù)葉和粉紅色的花朵。這一切預(yù)示著什么?
。5)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)成功的喜悅。
真的會(huì)出現(xiàn)陸地嗎?
引讀指導(dǎo)16—19自然段。
要點(diǎn):
●看到一點(diǎn)亮光,就看到了——一絲希望。
●景色是那樣的美,此時(shí)水手的心情一定是十分的喜悅
●高喊讀出興奮之情。
●此時(shí)的哥倫布呢?他“跪下來(lái),親吻腳下的大地”。我國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人、歷史學(xué)家郭沫若曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《地球,我的母親》,創(chuàng)作時(shí)他激動(dòng)不已,一次又一次親吻著大地。我們可以想象,此時(shí)的哥倫布內(nèi)心一定也是——無(wú)比的激動(dòng)與自豪。
能讀好這段話嗎?(學(xué)生練讀)
學(xué)生分角色讀。(配樂(lè))
5、學(xué)習(xí)故事的結(jié)尾。(引讀20、21自然段)
第二年1月4日,哥倫布的船隊(duì)開(kāi)始回航。3月15日安全回到出發(fā)地:西班牙巴羅斯港。
哥倫布因?yàn)閳?jiān)持不懈,終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想,成為偉大的英雄。國(guó)王和王后召見(jiàn)了他,他被封為“海上大將”。
六、總結(jié)全課,布置作業(yè)。
1、總結(jié):這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《蘋果里的五角星》,并補(bǔ)充了《織夢(mèng)的孩子》,重點(diǎn)抓住了兩篇課文的精華部分進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)。你有哪些收獲?
師指點(diǎn):發(fā)明創(chuàng)造就在我們身邊,它源于獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),深入的思考,更里不了勇敢的探索。
2、作業(yè):
。1)模仿感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞給哥倫布和發(fā)現(xiàn)蘋果里五角星的孩子寫(xiě)幾句話。
。2)繼續(xù)閱讀創(chuàng)造發(fā)明故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
蘋果里的五角星
織夢(mèng)的孩子
創(chuàng)造力 換一種想法(思維) 勇敢的探索
船員 哥倫布
害怕 安撫
埋怨 懇求
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,可以訓(xùn)練我們的思維,提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會(huì)感興趣的。
2、揭示課題,解題激趣。
、俳裉煳覀兙蛠(lái)學(xué)一學(xué)《蘋果里的“五角星”》(板書(shū)課題)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
指導(dǎo):突出蘋果里有什么,怎么讀?強(qiáng)調(diào)是哪里的“五角星”,怎么讀?
你們看,同一個(gè)課題,大家理解不同,讀法也就不一樣,這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。(板書(shū):魅力)在寫(xiě)“魅”字的時(shí)候要注意結(jié)構(gòu),“厶”不能丟。
、谡n題中的五角星為什么要加引號(hào)?(這里的“五角星”加了引號(hào),表示一種特殊的意義,并不是真的五角星,而是像五角星的東西。)可是,咱們從國(guó)旗上看到過(guò)五角星,從軍人的帽徽上看到過(guò)五角星,怎么蘋果里會(huì)有五角星呢?讀了這篇課文就知道這是怎么一回事了。
二、初讀課文
1、自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順語(yǔ)句和課文。
2、檢查自學(xué)。
、抛x準(zhǔn)生字新詞:
清晰 生疏 蘋果核 循規(guī)蹈矩 感觸
魅力 圖案 創(chuàng)造力 鮮為人知
指導(dǎo)“鮮為人知”中的“鮮”的讀音,猜猜“鮮為人知”是什么意思?
、坡(lián)系上下文,解釋詞語(yǔ)。
清晰:清楚明白。
循規(guī)蹈矩:遵守規(guī)矩,這里指按一般的做法辦事。
魅力:很能吸引人的力量。
創(chuàng)造力:創(chuàng)新能力。
鮮為人知:很少被人知道。如果不是小男孩將這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴我,文中的我,還有老師,還有你們也可能一輩子都不知道。這個(gè)圖案真是“鮮為人知”。
⑶指名分節(jié)試讀課文,師生共同評(píng)議。
讀第一段,指導(dǎo):“大哥哥,我要讓你看看里面藏著什么!
小男孩說(shuō)這話的時(shí)候心里會(huì)怎么想呢?(得意、急切)
3、質(zhì)疑:
。ㄒ话闳藶槭裁床粩r腰切蘋果?我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的.?作者為什么要寫(xiě)這篇文章?……)
4、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)課討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí),把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。)
5、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅8個(gè)生字。
四、作業(yè):
1、練習(xí)朗讀課文。
2、思考提出的問(wèn)題;丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果,看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、會(huì)用“清晰、魅力”造句。
2、懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造潛能。
教學(xué)過(guò)程:
一、 動(dòng)手操作,激趣揭題
1、你們?cè)诩仪羞^(guò)蘋果嗎?通常在切蘋果之前家人會(huì)叮囑些什么?
師:這么多規(guī)矩呀,做父母的總是希望我們循規(guī)蹈矩。(板書(shū):循規(guī)蹈矩)(指名讀,齊讀)每個(gè)小組桌上都有四只蘋果,想一想,你準(zhǔn)備怎么切?然后小組人員一個(gè)一個(gè)地切。一切由你作主,想怎么切就怎么切。
2、交流,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解:“攔腰切” “橫切面”“循規(guī)蹈矩”
3、板書(shū)課題
二、 初讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難
1、自由閱讀課文,在不太懂的地方注上“?”,吸引你的地方就多讀幾遍。
2、學(xué)生自由交流。
。1)出示句子:使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
指名讀,你們理解這句話的意思嗎?這圖案為什么鮮為人知?蘋果里的五角星究竟有多大的魅力?
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