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      2. 《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-02-17 16:02:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名教職工,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

        《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教材依據(jù):

          國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第5課。

          設(shè)計(jì)思路:

          1、指導(dǎo)思想:即事悟理,明白真諦。

          2、設(shè)計(jì)理念:合作探究,老師點(diǎn)撥。

          3、思路提要:懸疑——感受——悟理——遷移

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

          2、學(xué)習(xí)本課生字詞,會(huì)用“魅力”造句。

          3、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、讀好人物對(duì)話,讀好第四節(jié)、第五節(jié)。

          2、啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          “創(chuàng)新”故事一個(gè),“創(chuàng)新”名言兩條。

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、激情導(dǎo)入。

          1、故事引入。(此處應(yīng)選擇通過創(chuàng)新取得成功的典型案例作為故事素材)

          2、今天我們將要一起來學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文,那就是《蘋果里的五角星》(師板書課題),請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一下課題。(生齊讀)

          3、讀了題目,你想知道什么?(指名回答或質(zhì)疑)

          二、初讀課文,理解大意。

          1、我們現(xiàn)在就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式,如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文,注意生字的讀音,長(zhǎng)句子的停頓,并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

          2、好,現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文,你讀懂了些什么?(指名回答)

          3、集體討論課文層次。(按敘述與議論把課文分為兩部分)

          三、作業(yè)。

          1、熟讀課文。 2、抄寫詞語。 3、理解內(nèi)容。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)述質(zhì)疑引入。

          ,《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)--孫青

          通過熟悉課文,我們認(rèn)識(shí)了兩位小朋友,一個(gè)大點(diǎn),一個(gè)小點(diǎn)。說實(shí)話,老師對(duì)他們都挺喜歡,不過,如果讓作選擇,你更喜歡哪一個(gè),說說理由。(此處會(huì)出現(xiàn)兩種情況,容易激起學(xué)生的興趣,并為精讀課文鋪平道路。)

          二、精讀課文,感悟道理。

          1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

          (1)那小男孩是一個(gè)怎樣的同學(xué),我們一起來學(xué)習(xí)課文第一自然段,請(qǐng)男同學(xué)一起來讀一下課文第一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,想想這個(gè)小男孩是個(gè)怎樣的同學(xué)呢?哪些句子可以看出來?

         。2)指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。

         。3)這次他又要顯示一個(gè)新本領(lǐng),他說了一句話,同學(xué)們一起來讀一下。(讀出神秘的語氣)

          2、學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段。

          (1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文的.第二三四自然段,請(qǐng)女同學(xué)一起來讀一下這三個(gè)自然段,男同學(xué)認(rèn)真聽,想想他這次帶來的新本領(lǐng)是什么?

         。2)指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)的呢,同學(xué)們到第三自然段去找找,有哪些動(dòng)詞?(著重探討“舉”字內(nèi)涵)

         。3)從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛的男孩,而“我”一開始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪句話可以看出來?(指導(dǎo)分角色朗讀)

         。4)在“我”看見小男孩顯示的新本領(lǐng)以后,“我”的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來?(學(xué)生圈畫)

         。5)“我”是那樣驚喜萬分,激動(dòng)不已,那小男孩到底是怎樣切蘋果的?怎樣是攔腰切?怎樣是通常的切法?誰來示范一下?(黑板上畫蘋果,學(xué)生來“切”)

          3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

         。1)真的是太神奇了!蘋果里真的有五角星。作者在看到這一切以后,想到了什么?我們一起來學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段,請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一下這個(gè)自然段,讓我們一起去感受作者的想法。

          (2)“魅力”表現(xiàn)在哪里?(抓住三個(gè)“傳”理解)

          (3)怎么理解“創(chuàng)造力”?(分別從“小處說”和“大處說”來討論,此處是本課的難點(diǎn))

          三、總結(jié)全文,升華主題。

          1、是的,創(chuàng)造力就是打破常規(guī),那為什么別人沒有想到攔腰切蘋果呢?分小組討論一下。

         。ㄒ?yàn)楹每,人們看不到丑拙之中也有美;因(yàn)楣剑藗兩倭税l(fā)明創(chuàng)造;因?yàn)榉奖,人們少了發(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣,人們少了思考……)

          2、再讀課文。

          四、作業(yè)。

          1、我有一雙智慧的眼睛。(打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)身邊的秘密)

          2、搜集幾條與創(chuàng)新有關(guān)的名言。(先展示兩條這樣的名言)

          3、查資料:是誰第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星。

          附:板書設(shè)計(jì):

          5、蘋果里的五角星

          ,《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)--孫青

          換一種切蘋果的方法

          打破常規(guī)的思維方式

          教學(xué)反思:

          本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我為鎮(zhèn)公開課準(zhǔn)備的,老師們的評(píng)課使我深有感受。首先是應(yīng)做到三維目標(biāo)的有機(jī)整合與單項(xiàng)彰顯。課堂教學(xué)的實(shí)施是三維目標(biāo)統(tǒng)一的過程,缺一不可,但前面的目標(biāo)最終是為情感目標(biāo)服務(wù)的。其次是更深切地體會(huì)到“教材無非就是個(gè)例子”。本文內(nèi)容簡(jiǎn)單,蘊(yùn)涵道理,在學(xué)生理解課文后,就該讓他到生活中去運(yùn)用體會(huì)了。最后是“放”與“不放”截然不同。很多時(shí)候老師不敢放手給學(xué)生,怕收不回頭,很大程度上限制了師生的活動(dòng)。實(shí)際上,當(dāng)我們都相對(duì)自由了,很多火種就會(huì)燃燒起來。

        《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          前置性訓(xùn)練

          1、讀文:正確,流利。標(biāo)出容易出錯(cuò)的音,不明白的詞、句子。

          2、生字:二類生字要求讀正確,一類字帶拼音一字兩詞(寫)

          3、查詞:魅力循規(guī)蹈矩生疏鮮為人知

          4、歸納兩段的段意,概述課文主要內(nèi)容。

          5、合作探究:

         、倌x課文,說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。

         、谠趺蠢斫狻斑@鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?

          6、搜集資料:勇于創(chuàng)新的故事一個(gè)、名言兩句、腦筋急轉(zhuǎn)彎三個(gè)。

          第一課時(shí)

          一、引入

          故事引題,課前故事:一個(gè)敢于創(chuàng)新勇于~思考的故事。(一學(xué)生準(zhǔn)備)

          或者師講故事:

          兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同,賣出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒了,他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日,不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

          師:從這一故事中,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

         。ㄉ卮,師暫時(shí)不做評(píng)價(jià))

          師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè)小故事很相似,(師大聲說)蘋果里的五角星(板書課題)

          二、交流前置性學(xué)習(xí)情況

         。ㄒ唬┱n文閱讀

          1、小組內(nèi)檢查

          2、抽讀

          3、挑戰(zhàn)讀

          (挑戰(zhàn)者說出理由,可從語氣,內(nèi)容,人物特點(diǎn)詞語理解談起。目的在于進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容)

         。ǘ┱n文質(zhì)疑

          生1:作者為什么要寫這篇文章?

          生2:我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,特別是魅力一詞的解釋。

          生3:我不理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。”……

          第二課時(shí)

          一、概述課文內(nèi)容。

          課文講了一件什么事?

          二、師提出問題:一般人為什么不攔腰切蘋果?(學(xué)生自由回答)

          說一下自己在家切蘋果時(shí)遇到的情況。

          通過學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋果觀察思考,孩子們可能有著下面的說法:

          1、不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里,就比攔腰切的蘋果美觀。

          2、不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來平均分一個(gè)蘋果,因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體,攔腰切可以一眼看出大小,誰愿意吃小的,誰好意思直接拿大的吃,而一般切法切出的蘋果大小往往一樣,不存在公平的問題。

          3、不攔腰切也是一種習(xí)慣,人們習(xí)慣了,也感覺到這種方法順手。

          4、人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造,怎么方便怎么切。

          三、合作探究:

          合作探究1:你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么?

          小組探究:可能有以下答案

          1、因?yàn)榱?xí)慣,人們?nèi)鄙倭怂伎,少了?chuàng)造發(fā)明。

          2、生活實(shí)踐中,勇于實(shí)踐才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)

          3、勤于思考,敢于創(chuàng)新。

          匯報(bào)交流:

          過渡:由此看來,正如文中所說:“如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。”那么往大處說呢?

         。ㄉ伎紖R報(bào))

          師小結(jié):往大處說,創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的'想法和做法。

          合作探究2、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?

         。ǘ嗝襟w出示第5自然段,并且引導(dǎo)學(xué)生多讀)

          師:請(qǐng)用課文的話說說自己是如何理解的?

          可從以下幾方面回答:

          1:辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”,我結(jié)合課文與辭典中的解釋,感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星,是許多人沒有發(fā)現(xiàn),所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由他傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的力量。

          2:從“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法”這句話中,可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。

          3:讀完這篇文章我知道,那種從頂部切到底部的切法是常用的方法,是沒有魅力的,是不要傳的,而因?yàn)閿r腰切的人太少了,而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少,所以才有魅力。

          4:我反復(fù)讀了第1、2、3自然段,從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng),并且還要切親自切蘋果來顯示,可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。

          5:從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話,可以讀出作者是被感染了,尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。

        《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)生字、1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

          3、理解課文內(nèi)容,從中受到啟示:人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

          課時(shí)安排:2課時(shí)。

          課時(shí)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到啟示:人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

          教學(xué)重點(diǎn):

          感覺到人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式這一道理。

          教學(xué)難點(diǎn):

          對(duì)“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力!薄笆堑,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法!眱删湓挼睦斫。

          教材簡(jiǎn)析:這是一篇充滿童真童趣的文章。記敘了鄰家小男孩“傳”給我一個(gè)獨(dú)特的切蘋果方法,使“我”受到啟迪。故事淺顯而蘊(yùn)意深刻。

          學(xué)情分析:學(xué)生一定會(huì)被這鮮為人知的圖案的魅力所吸引,樂于閱讀與學(xué)習(xí)。對(duì)文章中的難點(diǎn),亦可通過引導(dǎo)與探究有進(jìn)一步

          的領(lǐng)悟。

          教學(xué)方法:激發(fā)興趣,自讀感悟與合作探究相結(jié)合,并采用動(dòng)手實(shí)踐加強(qiáng)體驗(yàn)。

          教具準(zhǔn)備:以小組數(shù)為總數(shù)的經(jīng)過反復(fù)打死結(jié)的細(xì)繩(結(jié)均打于同一位置),一個(gè)蘋果。

          學(xué)具準(zhǔn)備:若干個(gè)長(zhǎng)方體(可由蘿卜、山藥等切成)。

          教學(xué)過程:

          設(shè)計(jì)意圖

          教師活動(dòng)

          學(xué)生活動(dòng)

          教學(xué)預(yù)設(shè)

          課前小游戲:

          激發(fā)學(xué)生興趣,為課文理解埋下伏筆。

          將準(zhǔn)備好的繩結(jié)以小組分發(fā),要求學(xué)生于1分鐘內(nèi)打開。

          共同想辦法解繩結(jié)。

          學(xué)生在1分鐘內(nèi)無法完全解開繩結(jié)。

          教師留下懸念:上課后解決。

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          回顧課文主要內(nèi)容,為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

          板書課題。

          引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容:

          1、課文講了一個(gè)什么故事?

          2、“蘋果里的五角星”給了我們什么啟示?

          瀏覽或默讀課文,回顧課文主要內(nèi)容,回答問題。

          1、課文記敘了鄰家小男孩“傳”給我一個(gè)獨(dú)特的切蘋果方法,使“我”受到啟迪的故事。

          2、“如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法!

          二、精讀課文:

          引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟與合作探究相結(jié)合,研讀課文。把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決課前懸念。

         。ㄇ蓄}導(dǎo)疑)

          對(duì)“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力!蹦闶窃趺蠢斫獾?

         。ㄖ鸩揭龑(dǎo))

          a、“魅力”一詞的含意。

          b、“蘋果里的五角星”的'“魅力”表現(xiàn)在哪里?

          查詞典

          自主研讀課文,搜尋有效信息;獨(dú)立思考,回答交流。

          a、詞典中“魅力”一詞的含意是“很能吸引人的力量”。

          b、“蘋果里的五角星”的“魅力”表現(xiàn)在(1)小男孩兒急于顯示他新學(xué)的本領(lǐng);(2)“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由他傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家!辈⒗^續(xù)傳下去;(3)這種切蘋果方法,使“我”受到啟迪。

          c、“蘋果里的五角星”為什么會(huì)具有這么大的“魅力”呢?

          追問d、“一般人為什么不‘?dāng)r腰’切呢?”

          再次精讀課文,合作探究。并能結(jié)合實(shí)際,說出自己的觀點(diǎn)和猜想。

          c、因與眾不同、“鮮為人知”,才有魅力。

          d、因公平起見、遵循習(xí)慣、懶于思考等諸多原因造成了大部分人的“循規(guī)蹈矩”,少了創(chuàng)新意識(shí)。

          e、相信大家對(duì)“循規(guī)蹈矩”一詞有了更深的理解,F(xiàn)在大家對(duì)“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。”是不是有了自己獨(dú)特的體會(huì)呢?

          自讀自悟

          結(jié)合實(shí)際,能說出自己的理解與看法。

          創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法,不“循規(guī)蹈矩”,大膽采用新的思維方式去辦事。

          結(jié)決課前懸疑:用剪刀從結(jié)中心一剪,繩結(jié)開了。

          看著老師打開繩結(jié),恍然大悟。

          三、回味朗讀:

          在理解課文的基礎(chǔ)上朗讀,加深體驗(yàn),讀出感情。

          以自己對(duì)文本的理解朗讀,讀出情感變化。

          四、實(shí)踐拓展:

          讓學(xué)生親自動(dòng)手,對(duì)“創(chuàng)新”一詞有更深的體會(huì)。

          組織活動(dòng),引導(dǎo)展示。

          將自己帶來的長(zhǎng)方體從不同角度進(jìn)行切割,切出不同的平面圖形。

         。總(gè)長(zhǎng)方體只能切一刀。)

          可截出三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、五邊形、平形四邊形等平面圖形。

          五、小結(jié)。

          往大處說,創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法,大膽采用新的思維方式去辦事。

          板書設(shè)計(jì): 5、蘋果里的五角星

          魅力

          打破常規(guī)的思維方式

        《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教學(xué)目標(biāo)

          1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語,會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。

          3.用合作探究、實(shí)物演示的方法理解課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā):人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

          教學(xué)重點(diǎn)

          理解課文,并從中得到啟示:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課。

          1、同學(xué)們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,可以訓(xùn)練我們的思維,提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會(huì)感興趣的。

          2.板書課題。

          3.質(zhì)疑:看到這個(gè)課題,你想知道些什么?

          二、初讀指導(dǎo)。

          1.自讀課文:

          ①讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文;

         、诓樽值浠蚵(lián)系上下文理解詞語;

          ③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。

          2.檢查自學(xué)情況。

         、偕挚ㄆ。

          “疏”是翹舌音;

          “案”是前鼻音,無聲母;

          “秘”讀mì;

         、诮涣髟~語意思。

         、鄯肿匀欢沃该x課文,評(píng)讀。

          3.再讀課文。

          邊讀邊思:課文講了什么故事?“我”從中得到了什么啟示?

          4.討論交流。

         、俜侄握f說段落大意。

         、诜侄沃该x。

          三、指導(dǎo)寫字。

          1.提示注意點(diǎn):

          “循、矩”左窄右寬。

          “案”上下所占比例基本一樣。

          2.學(xué)生描紅。

          四、作業(yè)。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)。

          1.聽寫詞語。

          2.指名讀課文。

          二、細(xì)讀課文第一段。

          1.名讀第1、2自然段

          (1)、第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?

          (2)、交流體會(huì):

          ①通過“?汀、“差不多每天”、“報(bào)告”、“新聞”、“顯示顯示……新本領(lǐng)”等詞語體會(huì)鄰居家的小男孩活潑天真和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。

          師板書:顯示新本領(lǐng)

         、诋(dāng)小男孩向“我”顯示他的新本領(lǐng)時(shí),“我”怎么說的?為什么這么說?體會(huì)我的不以為然的情態(tài)。

          (3)、分角色讀兩人的對(duì)話。

          2.過渡:事情就是這樣平靜地開始,可接下來的新發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。

          3.自讀第3、4自然段,畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。

          (1)、實(shí)物演示,討論交流。

          結(jié)合理解“攔腰切下去”、“橫切面”、“清晰”等詞語,“我”想到了什么?

          板書:橫切蘋果

          (2)、指導(dǎo)讀好感嘆句,體會(huì)作者驚奇的'心情。

          (3)、聯(lián)系上下文,理解“生疏”、“循規(guī)蹈矩”等詞語的意思。

          4.小結(jié):誰能說說這個(gè)自然段主要講了什么?

          5.指導(dǎo)朗讀:小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣; 第三次說的話,要讀出自豪的語氣;“我”說的話要讀出平緩的語氣。最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。

          6.齊讀第一段。

          三、學(xué)習(xí)第二段。

          1.指名讀第5自然段。

          2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

          兩次用“也許是出于”表示什么意思?

          指導(dǎo)朗讀:讀出不確定的猜測(cè)語氣。

          3.指名讀下面三句話。

          理解三層意思:①“鮮為人知的圖案”指的是什么?

         、趶哪睦锟闯鏊熬褂心敲创蟮镊攘Α?

         、邸笆堑模绻阆胫朗裁唇袆(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。”的含義?

          4.小結(jié):創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

          5.齊讀第五自然段。

          四、總結(jié)全文。

          1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué) 的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們:創(chuàng)造力來源打破常規(guī)的思維方式。

          2.討論交流:你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn) 中受到什么啟發(fā)?你有沒有經(jīng)歷過類似的事情,講給同學(xué)們聽。

          五、作業(yè)。

        《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、解課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、使學(xué)生得到啟示:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

          教學(xué)過程:

          一、 顧舊知

          課文告訴我們什么?

          二、 學(xué)課文

          (一)、學(xué)習(xí)1-4自然段

          1、作者是怎么知道蘋果里有“五角星”的?小男孩是個(gè)怎樣的孩子?默讀第一自然段,找有關(guān)描寫小男孩的句子想想。

          2、學(xué)生反饋。(抓住“差不多每天”“報(bào)告新聞”“顯示顯示”等詞)

          3、小男孩神秘兮兮的,可“我”態(tài)度怎樣?為什么“我”不以為然?

          4、當(dāng)“我”開始知道蘋果里有“秘密”后,心情如何?默讀課文,找一找,畫一畫,品一品,說一說。

          5、指導(dǎo)朗讀第4自然段,讀出驚奇感。

          6、為什么“我”先前沒發(fā)現(xiàn)這個(gè)“秘密”?小男孩是怎么切蘋果的.?自由讀第3自然段,然后說說。

          7、小組里切蘋果,不要一齊切,先切一個(gè),觀察后再切,再觀察后接著切,然后匯報(bào)情況:怎樣才能切出“五角星”?

          8、討論:一般人為什么不攔腰切蘋果?

          9、指導(dǎo)感情朗讀1-4自然段。

          (二)、學(xué)習(xí)第5自然段

          1、這件事,作者的收獲僅僅是知道了蘋果里有“五角星”嗎?自由讀第5自然段。

          2、學(xué)生反饋,重點(diǎn)理解:

          (1)、為什么說這個(gè)圖案有魅力?

          (2)、什么是創(chuàng)造力?

          1、聯(lián)系歷史故事或身邊的事,說說創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式?

          例子:

          (1)、大禹治水。

          (2)、三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲賣報(bào),不是賣一份收一份的錢,而是給候車室的人每人塞一份,回頭再收錢。

          (3)、霍英東搞房地產(chǎn),改變常規(guī)思維,先定房,收預(yù)金,再建房。

          (4)、一場(chǎng)籃球賽,保加利亞對(duì)捷克斯洛伐克,球賽采用的是循環(huán)制,保加利亞至少需贏5分才不輸球,可比賽僅剩8秒,保加利亞僅領(lǐng)先2分。這時(shí),保加利亞隊(duì)員沒有攻對(duì)方籃下,而是直奔己方籃下,將球扣進(jìn),平局!從而贏得加時(shí)賽,最后贏得比賽。

          三、 總結(jié)

          四、 布置作業(yè)

          板書設(shè)計(jì):

          一般人 小男孩

          切蘋果 頂部切到底部 橫切 創(chuàng)造力

          思維方式 循規(guī)蹈矩 打破常規(guī)

        《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教學(xué)目標(biāo):

          1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。

          3.理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          理解課文內(nèi)容,并從中得到啟示:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

          教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):卡片、磁帶、多媒體課件

          主要板書計(jì)劃:

          顯示新本領(lǐng)

          17蘋果里的橫切蘋果創(chuàng)造力

          “五角星”深有感觸

          作業(yè)設(shè)計(jì)、安排:

          課內(nèi):

          1、抄寫詞語;

          2、多音字組詞;

          3、造句;

          4、按課文內(nèi)容填空;

          5、聽寫詞語。

          課外:

          1、查字典,解釋帶點(diǎn)字;

          2、閱讀一段話,并完成練習(xí)。

          第一課時(shí)

          教學(xué)要求:

          1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句。

          2、學(xué)習(xí)生字新詞。

          3、能給課文分段。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課。

          1、同學(xué)們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,可以訓(xùn)練我們的思維,提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會(huì)感興趣的。

          1.板書課題。

          2.質(zhì)疑:看到這個(gè)課題,你想知道些什么?

          二、初讀指導(dǎo)。

          1.自讀課文:①讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文;

          ②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語;

         、劢o課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。

          2.檢查自學(xué)情況。

         、偕挚ㄆ。

          “案”是前鼻音,無聲母,不讀ngan;

          “魅”讀mei,不讀mo;

          “循”前鼻音,第二聲,不讀sun。

         、诮涣髟~語意思。

         、鄯肿匀欢沃该x課文,評(píng)讀。

          3.再讀課文。

          邊讀邊思考:課文講了一個(gè)什么故事?“我”從中得到了什么啟示?

          4.討論交流。

         、俜侄握f說段落大意。

         、诜侄沃该x。

          三、指導(dǎo)寫字。

          1.提示注意點(diǎn):

          “魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字,筆畫較多,不能丟里面的部分。

          “循、矩”左窄右寬。

          “案”上下所占比例基本一樣。

          2.學(xué)生描紅。

          四、作業(yè)。

          1.抄寫詞語。

          2.多音字組詞。

          Xian hao qie

          鮮好切

          xian hao qie

          第二課時(shí)

          教學(xué)要求:

          1、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

          2、朗讀課文。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)。

          1.聽寫詞語。

          2.指名讀課文。

          二、細(xì)讀課文第一段。

          1.名讀第1、2自然段

          第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?

          交流體會(huì):鄰居家的`小男孩活潑天真的特點(diǎn)。

          師板書:顯示新本領(lǐng)

          分角色讀兩人的對(duì)話。

          2.過渡:事情就是這樣平靜地開始,可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。

          3.自讀第3、4自然段,畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。

          實(shí)物演示,討論交流。(結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等詞語)

          “我”想到了什么?板書:橫切蘋果

          指導(dǎo)讀好感嘆句,體會(huì)作者驚奇的心情。

          4.小結(jié):誰能說說這個(gè)自然段主要講了什么?

          5.指導(dǎo)朗讀:小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;

          第三次說的話,要讀出自豪的語氣;

          “我”說的話要讀出平緩的語氣。

          最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。

          6.齊讀第一段。

          三、學(xué)習(xí)第二段。

          1.指名讀第5自然段。

          2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

          兩次用“也許是出于”表示什么意思?

          指導(dǎo)朗讀:讀出不確定的猜測(cè)語氣。

          3.指名讀下面三句話。

          理解三層意思:

         、俚谝粚右馑际鞘裁础磅r為人知的圖案”指的是什么?

         、趶哪睦锟闯鏊熬褂心敲创蟮镊攘Α?說說第二層意思。

         、壅l能用自己的話說說第三層的含義?

          4.小結(jié):創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

          5.齊讀第五自然段。

          四、總結(jié)全文。

          1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

          2.討論交流:你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?

          你有沒有經(jīng)歷過類似的事情,講給同學(xué)們聽。

        《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教學(xué)目和要求:

          1、 理解課文

          2、 通過關(guān)鍵詞,理解創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          PPT

          一、 讀題,感受“魅力”

          1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文主要講了什么嗎?

          2、聽說,有人已經(jīng)回家迫不及待地切過了,為什么想切?(想看看那五角星)

          3、這蘋果梨的五角星吸引了你,或者說它具有很大的魅力。(板書:魅力)

          4、找出文中含有“魅力”一詞的句子,讀一讀。

          5、出示:使我深有感觸地是,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

          自己讀,有什么疑問?

          過渡:讓我們先來認(rèn)識(shí)這位小男孩。

          二、 學(xué)習(xí)第一部分

          1、 出示:鄰居家的小男孩是我家的?,差不多每天都要跑來向我報(bào)告幼兒園的新聞,或者顯示顯示他學(xué)會(huì)的'新本領(lǐng)。

         。1) 一起讀

         。2) 從文中哪些詞句的分析,可以看出這是一個(gè)什么樣的男孩?

         。3) 小結(jié)

          過渡:今天,他又帶來了什么新本領(lǐng)?(切蘋果)

          他今天來到我家,迫不及待地想告訴我他的新發(fā)現(xiàn),我們來看看他們的對(duì)話

          2、 出示對(duì)話

          (1) 自由讀,想想人物的表情、心理,多讀多感受

          (2) 你覺得應(yīng)該讀出什么語氣?相機(jī)出示:神秘、不以為然、不屑一顧、平靜

         。3) 作者為什么會(huì)淡淡地說:我知道里面有什么?心理會(huì)怎么想呢?

          小結(jié):不就是蘋果核嗎?還這么神秘?

          (4) 可是小男孩并沒有因?yàn)椤拔摇钡钠降柚顾@示本領(lǐng),他卻說……(引讀)

         。5) 此時(shí)他說話時(shí)心里是怎樣的?(自信)

         。6) 再讀對(duì)話

          過渡:讀到這兒,這蘋果究竟是怎么切的呢?到文中找出句子讀一讀

          3、 學(xué)習(xí)切法

         。1) 理解了嗎? 會(huì)切嗎?誰來給我們切一切?(學(xué)生切)

          (2) 你有什么發(fā)現(xiàn)?理解攔腰切、橫切面

         。3) 你切到了五角星,此時(shí)你的心情怎樣?

         。4) 小男孩跟你一樣很自豪,帶上你此時(shí)的心情讀一讀(出示:大哥哥,看哪,里頭有顆五角星。

         。5) 除了他的語言體現(xiàn)了他自豪的心理,再讀讀,還有什么能夠體現(xiàn)他當(dāng)時(shí)是自豪的、興奮的、驕傲的心情?

         。6) 最后讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心,再讀讀他們的對(duì)話

          4、 出示第四自然段

          (1) 剛才不以為然的我,此時(shí)心情發(fā)生了什么變化?我們一起來學(xué)習(xí)第四小節(jié),體會(huì)作者的心情,從哪些詞可以看出來?在書上把它們?nèi)Ξ嫵鰜?/p>

         。2) 交流(驚奇、感嘆不已)

         。3) 如果把這種心情讀書來就更好了,指導(dǎo)朗讀

         。4) 他驚奇感嘆的是什么?我們之前怎么沒有想到呢?理解“循規(guī)蹈矩”、“生疏”?循規(guī)蹈矩的切法是什么? 我們?yōu)槭裁炊佳?guī)蹈矩地切呢?

          學(xué)生猜測(cè)原因:習(xí)慣、平均、安全、好看……

         。5) 小結(jié)

          (6) 讓我們?cè)僮x:使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。

          三、明理

          1、這鮮為人知的圖案僅僅吸引了小男孩嗎?還吸引了誰?(理解還吸引了小作者寫下了這片文章、還吸引了我們每一個(gè)讀者……)

          2、剛剛我們的談話的內(nèi)容,在文中也有體現(xiàn),找出來讀一讀

          3、你們回家后會(huì)怎么做?(

          4、為什么這么有魅力呢?學(xué)生回答

          5、 什么是創(chuàng)造力呢?

          那么往大處說呢?(交流)小結(jié):創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式

          四、延伸

        《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)要求:

          1、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

          2、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《織夢(mèng)的孩子》,進(jìn)一步體會(huì),創(chuàng)造還需要付出不懈的努力,感受創(chuàng)造帶來的快樂。

          3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          4、引導(dǎo)學(xué)生把握課文重點(diǎn),初步學(xué)會(huì)通過抓住精華深入學(xué)習(xí),理解課文的學(xué)習(xí)方法。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、把握故事精華,理解課文內(nèi)容。

          2、感受創(chuàng)造來源于打破常規(guī)的思維方式,需要付出不懈的努力,以及創(chuàng)造帶來的快樂。

          課時(shí)安排:

          一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、揭示課題。

          1、“★”這個(gè)圖案,大家都很熟悉。(板書:五角星)

          2、你在哪兒看到過“五角星”?

          3、這節(jié)課,我們一起到蘋果里去找一找五角星。(板書課題:蘋果里的五角星)齊讀課題。

          二、自讀課文,了解大意。

          1、看得出來,不少同學(xué)充滿著疑惑!那就請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開課本,輕聲讀一讀課文。(學(xué)生自讀課文)

          2、交流大意。

          讀懂了嗎?能簡(jiǎn)要地說說課文講的什么?(課文講述了鄰居小男孩向我展示另一種切蘋果的方法,發(fā)現(xiàn)了蘋果里的五角星。)

          三、把握重點(diǎn),深入學(xué)習(xí)。

          a、再現(xiàn)故事

          1、這篇課文內(nèi)容比較淺顯,同學(xué)們一讀就基本理解了。蘋果里竟然能切出“五角星”真是太有意思了!

          2、小男孩是如何向“我”展示這個(gè)新發(fā)現(xiàn)的,現(xiàn)在,我就是你們的鄰居大哥哥,你就是小男孩,向我展示一下,行嗎?(學(xué)生準(zhǔn)備)準(zhǔn)備的時(shí)候,請(qǐng)想好自己的神態(tài)、動(dòng)作、說話的語氣,等等。

          3、情境表演,結(jié)合理解課文。

         。1)表演中,穿插人物話語表達(dá)的指導(dǎo)。

          “大哥哥,我要讓你看看里面藏著什么!保ㄉ衩、神氣、眉飛色舞)

          “不,你不知道的,還是讓我切給你看吧!保鼻小⑵炔患按、自信)

          “大哥哥,看哪,里頭有顆五角星呢!”(自豪、得意、興奮)

          (2)切蘋果時(shí),穿插提問,結(jié)合理解有關(guān)詞語:

          ●錯(cuò)了,錯(cuò)了,大家告訴他蘋果該怎么切?(從頂部切到底部)

          ●現(xiàn)在,你準(zhǔn)備怎樣切?(理解“攔腰切”)

          4、大家以前看到過蘋果核像個(gè)五角星嗎?很少有人看到這個(gè)圖案,用一個(gè)詞來形容這個(gè)圖案,就是——(鮮為人知)

          5、(對(duì)小男孩)謝謝你帶我們發(fā)現(xiàn)了蘋果里這個(gè)鮮為人知的五角星。

          6、齊讀課文1—3自然段。

          b交流啟示

          1、讀了這個(gè)故事,你們覺得最大的收獲是什么?(學(xué)生談啟示,結(jié)合學(xué)生回答板書)

          換一種想法

          2、出示:如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。齊讀。

          往大處說,(或者是更普遍地說)什么叫創(chuàng)造力?(什么是創(chuàng)造力,就是換一種思維方式。什么是創(chuàng)造力,就是突破常規(guī)思維。)(板書:創(chuàng)造力)

          四、拓展交流,小結(jié)過渡。

          1、讀了《蘋果里的五角星》,我們知道了,從小處說,創(chuàng)造力換一種切蘋果的方法;更普遍地說,創(chuàng)造力就是換一種思維。

          2、著名大教育家陶行知先生曾告訴我們:“處處是創(chuàng)造之地,時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人! 生活中有很多創(chuàng)造的機(jī)會(huì),我們每個(gè)人都有創(chuàng)造的才能。

          3、不過,也并不是所有的創(chuàng)造都是像換一種方法切蘋果那樣簡(jiǎn)單,它需要人們不僅要善于去發(fā)現(xiàn),去思考,還要付出不懈的努力,甚至要經(jīng)過一個(gè)艱苦的歷程。

          4、意大利著名航海家哥倫布為了自己的夢(mèng)想,不斷創(chuàng)新,不畏艱難,才發(fā)現(xiàn)了美洲大陸。讓我們?cè)僖黄饋碜x一則《語文補(bǔ)充閱讀》中的小故事《織夢(mèng)的孩子》,走近這位偉大的航海家。

          五、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《織夢(mèng)的孩子》。

          1、學(xué)生自讀故事《織夢(mèng)的孩子》。

          布置思考問題:

          (1)哥倫布小時(shí)候有一個(gè)怎樣的夢(mèng)想?

         。2)哥倫布對(duì)地球的認(rèn)識(shí)與很多人有什么不一樣?

         。3)故事中最吸引住你的是哪個(gè)部分?

          2、閱讀交流。

          問題一:哥倫布小時(shí)候有一個(gè)怎樣的夢(mèng)想?

          哥倫布的夢(mèng)想是有一天坐船飄洋過海,到新的地方去。

          問題二:哥倫布對(duì)地球的.認(rèn)識(shí)與很多人有什么不一樣?

          很多人相信地球是扁平的,如果船行駛到地球盡頭,就會(huì)掉下去,失去蹤影。而哥倫布和一些有學(xué)問的人則主張地球是圓的。

          補(bǔ)充提問:

          有同學(xué)知道哥倫布1492年出海航行的目的地是哪里嗎?(東方的中國(guó)和印度)

          而這次航行,哥倫布卻是向西航行的。你知道這是為什么?

          指點(diǎn):這正是哥倫布與一般人想的不一樣的地方。當(dāng)時(shí)很多人都因?yàn)榇硕靶Ω鐐惒,甚至認(rèn)為他是傻子說瘋話。哥倫布無法得到人們的理解,更得不到支持,但他為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,仍頂著壓力,冒著危險(xiǎn)開始了新的航行。

          問題三:故事中最吸引你的是哪個(gè)部分?

         。1)哥倫布整個(gè)航行的過程深深地吸引了我。

         。2)這是課文的精華部分。在閱讀的時(shí)候,我們就要善于抓住文章的精華部分,深入地學(xué)習(xí),就像我們剛才學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》,抓住了小男孩的展示和故事給我們的啟示這兩個(gè)課文的精華部分一樣。

          4、學(xué)習(xí)故事精華,深入體會(huì)哥倫布的不懈和創(chuàng)造帶來的快樂。

         。1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)致地讀讀故事8—14自然段,哥倫布的船隊(duì)在航海途中遇到了哪些困難?哥倫布是怎么做的?用筆畫出有關(guān)的語句,并圈出關(guān)鍵詞語。

         。2)交流

          遇到的困難:

          ●途中的一座山頂冒出煙和火的火山,嚇壞了水手們。

          ●大多數(shù)船員一直沒看到陸地,心中越來越害怕。害怕……害怕……

          ●風(fēng)浪大的時(shí)候,水手們埋怨;沒有風(fēng)時(shí)他們也埋怨。

          ●10月10日,連其它兩艘船的船長(zhǎng)都要求回航了。

          哥倫布的做法:

          ●為了安撫水手們,哥倫布答應(yīng)他們,第一個(gè)……

          ● 哥倫布懇求大家:“再給我三天期限……”

          結(jié)合學(xué)生回答:

          船員 哥倫布

          害怕 安撫

          埋怨 懇求

          (3)當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呢?他們都會(huì)說些什么?怎樣做?請(qǐng)同學(xué)們展開想象,前后四個(gè)同學(xué)交流一下。(學(xué)生分組討論)

          (4)創(chuàng)設(shè)情境,想象表演。

          現(xiàn)在,我請(qǐng)一位同學(xué)來?yè)?dān)任哥倫布的角色,帶領(lǐng)船隊(duì)一起遠(yuǎn)航。(指名學(xué)生擔(dān)任哥倫布角色,一排學(xué)生擔(dān)當(dāng)水手)

          師描述情境:

          哥倫布帶領(lǐng)水手們登上了帆船。(出示圖片)

          1492年8月3日,他們從西班牙的巴羅斯港出發(fā),鼓帆向陌生的海洋前進(jìn)。(播放海浪聲)海風(fēng)呼嘯,巨浪翻滾。

          船日夜不停地行進(jìn),一個(gè)月過去了,單調(diào)寂寞的海上航行讓每一個(gè)水手感到無比厭倦。9月6日,水手突然發(fā)現(xiàn),海中有一座山,山頂冒著煙和火,水手們嚇壞了。

          船繼續(xù)前進(jìn),舉目四顧,周圍只剩下茫茫的海水,連一只水鳥的蹤影也沒有,陸地究竟在哪里?水手們心中越來越害怕。(引導(dǎo)水手說話,哥倫布回答。)

          9月的天變化無常,一會(huì)兒風(fēng)急浪高,一會(huì)兒驕陽(yáng)似火,水手們不停地埋怨。(引導(dǎo)水手說話,哥倫布回答。)

          兩個(gè)月過去了,船隊(duì)仍然沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。10月10日,其它兩艘船的船長(zhǎng)都一致要求回航,哥倫布懇求大家(哥倫布的話)

          哥倫布整天在甲板上守望,期待著陸地的出現(xiàn)。

         。ㄒ魳罚┮惶,終于有一群鳥從頭頂上飛過。海面上還飄著樹葉和粉紅色的花朵。這一切預(yù)示著什么?

         。5)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)成功的喜悅。

          真的會(huì)出現(xiàn)陸地嗎?

          引讀指導(dǎo)16—19自然段。

          要點(diǎn):

          ●看到一點(diǎn)亮光,就看到了——一絲希望。

          ●景色是那樣的美,此時(shí)水手的心情一定是十分的喜悅

          ●高喊讀出興奮之情。

          ●此時(shí)的哥倫布呢?他“跪下來,親吻腳下的大地”。我國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人、歷史學(xué)家郭沫若曾寫過一首詩(shī)《地球,我的母親》,創(chuàng)作時(shí)他激動(dòng)不已,一次又一次親吻著大地。我們可以想象,此時(shí)的哥倫布內(nèi)心一定也是——無比的激動(dòng)與自豪。

          能讀好這段話嗎?(學(xué)生練讀)

          學(xué)生分角色讀。(配樂)

          5、學(xué)習(xí)故事的結(jié)尾。(引讀20、21自然段)

          第二年1月4日,哥倫布的船隊(duì)開始回航。3月15日安全回到出發(fā)地:西班牙巴羅斯港。

          哥倫布因?yàn)閳?jiān)持不懈,終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想,成為偉大的英雄。國(guó)王和王后召見了他,他被封為“海上大將”。

          六、總結(jié)全課,布置作業(yè)。

          1、總結(jié):這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《蘋果里的五角星》,并補(bǔ)充了《織夢(mèng)的孩子》,重點(diǎn)抓住了兩篇課文的精華部分進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)。你有哪些收獲?

          師指點(diǎn):發(fā)明創(chuàng)造就在我們身邊,它源于獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),深入的思考,更里不了勇敢的探索。

          2、作業(yè):

         。1)模仿感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞給哥倫布和發(fā)現(xiàn)蘋果里五角星的孩子寫幾句話。

          (2)繼續(xù)閱讀創(chuàng)造發(fā)明故事。

          板書設(shè)計(jì):

          蘋果里的五角星

          織夢(mèng)的孩子

          創(chuàng)造力 換一種想法(思維) 勇敢的探索

          船員 哥倫布

          害怕 安撫

          埋怨 懇求

        《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          第一課時(shí)

          課時(shí)目標(biāo):

          1、正確、流利、地朗讀課文。

          2、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課。

          1、我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,可以訓(xùn)練我們的思維,提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會(huì)感興趣的。

          2、揭示課題,解題激趣。

         、俳裉煳覀兙蛠韺W(xué)一學(xué)《蘋果里的“五角星”》(板書課題)誰愿意來讀一讀。

          指導(dǎo):突出蘋果里有什么,怎么讀?強(qiáng)調(diào)是哪里的“五角星”,怎么讀?

          你們看,同一個(gè)課題,大家理解不同,讀法也就不一樣,這就是我們祖國(guó)語言文字的魅力。(板書:魅力)在寫“魅”字的時(shí)候要注意結(jié)構(gòu),“厶”不能丟。

          ②課題中的五角星為什么要加引號(hào)?(這里的“五角星”加了引號(hào),表示一種特殊的意義,并不是真的五角星,而是像五角星的東西。)可是,咱們從國(guó)旗上看到過五角星,從軍人的帽徽上看到過五角星,怎么蘋果里會(huì)有五角星呢?讀了這篇課文就知道這是怎么一回事了。

          二、初讀課文

          1、自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順語句和課文。

          2、檢查自學(xué)。

         、抛x準(zhǔn)生字新詞:

          清晰 生疏 蘋果核 循規(guī)蹈矩 感觸

          魅力 圖案 創(chuàng)造力 鮮為人知

          指導(dǎo)“鮮為人知”中的“鮮”的讀音,猜猜“鮮為人知”是什么意思?

         、坡(lián)系上下文,解釋詞語。

          清晰:清楚明白。

          循規(guī)蹈矩:遵守規(guī)矩,這里指按一般的做法辦事。

          魅力:很能吸引人的力量。

          創(chuàng)造力:創(chuàng)新能力。

          鮮為人知:很少被人知道。如果不是小男孩將這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴我,文中的我,還有老師,還有你們也可能一輩子都不知道。這個(gè)圖案真是“鮮為人知”。

          ⑶指名分節(jié)試讀課文,師生共同評(píng)議。

          讀第一段,指導(dǎo):“大哥哥,我要讓你看看里面藏著什么!

          小男孩說這話的時(shí)候心里會(huì)怎么想呢?(得意、急切)

          3、質(zhì)疑:

          (一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的.?作者為什么要寫這篇文章?……)

          4、問題暫時(shí)留到下節(jié)課討論。先說說你讀后知道了什么?(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時(shí),把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。)

          5、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。

          三、寫字指導(dǎo)。

          1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。

          2、學(xué)生用鋼筆描紅8個(gè)生字。

          四、作業(yè):

          1、練習(xí)朗讀課文。

          2、思考提出的問題;丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果,看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

          第二課時(shí)

          課時(shí)目標(biāo):

          1、會(huì)用“清晰、魅力”造句。

          2、懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,樹立創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造潛能。

          教學(xué)過程:

          一、 動(dòng)手操作,激趣揭題

          1、你們?cè)诩仪羞^蘋果嗎?通常在切蘋果之前家人會(huì)叮囑些什么?

          師:這么多規(guī)矩呀,做父母的總是希望我們循規(guī)蹈矩。(板書:循規(guī)蹈矩)(指名讀,齊讀)每個(gè)小組桌上都有四只蘋果,想一想,你準(zhǔn)備怎么切?然后小組人員一個(gè)一個(gè)地切。一切由你作主,想怎么切就怎么切。

          2、交流,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解:“攔腰切” “橫切面”“循規(guī)蹈矩”

          3、板書課題

          二、 初讀課文,質(zhì)疑問難

          1、自由閱讀課文,在不太懂的地方注上“?”,吸引你的地方就多讀幾遍。

          2、學(xué)生自由交流。

         。1)出示句子:使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

          指名讀,你們理解這句話的意思嗎?這圖案為什么鮮為人知?蘋果里的五角星究竟有多大的魅力?

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