大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他治水的故事。誰(shuí)來(lái)讀課題？（指名讀 齊讀）
過(guò)渡：課題讀得很棒，故事中的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？
2.出示詞語(yǔ)：
洪水 淹沒(méi) 無(wú)家可歸 沖倒 治理 千辛萬(wàn)苦 制服 安定 代代相傳 ①誰(shuí)來(lái)讀一讀？（評(píng)：讀得真棒）
�、谙旅鎭�(lái)開火車讀。小火車開起來(lái)——
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境 學(xué)習(xí)第一自然段
1.（播放視頻）學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景。
2.在情境的渲染下問(wèn)：從剛才畫面上，你看到了什么？仿佛又聽(tīng)到了什么？可以追問(wèn)：你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的洪水怎么樣？（兇猛、可怕）
4.（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。
�。�1）指名讀。 在這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛？
（2）指名說(shuō)（滔滔 淹沒(méi) 沖倒 ）你能讀出洪水的兇猛嗎？
�。�3）如果讀不好，引導(dǎo)：洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨，該怎么讀？
5.指導(dǎo)理解“無(wú)家可歸”
�。�1）滔滔的洪水害得老百姓無(wú)家可歸了，什么“叫無(wú)家可歸”？
（2）是的，沒(méi)有家回去只能四處流浪就叫“叫無(wú)家可歸” 看到老百姓無(wú)家可歸，你的心情怎樣？（難過(guò)、傷心）
�。�3）帶著這種心情，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？a.讀得再慢一點(diǎn)，聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀
板塊一 ：體會(huì)“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水。
1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它！ 板書：治理
2.誰(shuí)愿意做禹，再把決心表一表？（決心還不夠堅(jiān)定！決心很大）
3.咱們一起來(lái)表表決心。（齊讀，讀好“下決心”）
過(guò)渡：禹這樣想的又是怎樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？（提醒要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的是哪一句？
板塊二： 感受“治水”艱辛
出示：他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。
1.這句話中有兩個(gè)詞都帶有千和萬(wàn)，你知道是那兩個(gè)詞？這里的千和萬(wàn)指的正好是一千座，一萬(wàn)條河嗎？（不是）那指的是什么？（很多很多的山和河）
2.你能讀出山和水的多嗎？出示詞卡：“千山萬(wàn)水” 指讀、齊讀。
3. 同學(xué)們，禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過(guò)，這其中的每一河都要一條條趟過(guò)，這就叫走遍了——“千山萬(wàn)水”引讀。
4.看圖
大家看，這兒近處，遠(yuǎn)處都是大大小小的山，山與山之間還有無(wú)數(shù)條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一個(gè)詞就是——“千辛萬(wàn)苦”
5.誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞？出示詞卡：“千辛萬(wàn)苦” 指讀、齊讀。
6.猜想一下：禹一路上會(huì)吃哪些苦？遇到哪些困呢？（提示比如：當(dāng)禹帶的干糧吃完了，會(huì)怎樣？當(dāng)他禹遇到一只黑熊向他撲來(lái)又會(huì)怎樣？）
7.師補(bǔ)充介紹： 據(jù)說(shuō)禹為了尋找治水的'好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬(wàn)苦”
8.理解了詞語(yǔ)再來(lái)讀這句話，相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。
過(guò)渡：除了這兒，禹還做了哪些事情？
板塊三： 感知“治水”之智出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。
1.這里有兩個(gè)詞，它們都帶有同一個(gè)數(shù)字是哪一個(gè)詞？（齊答）：九條、九座
這里的“九”又指什么？ 指名回答
2.是的，這里的“九”指挖通了很多很多條大河，劈開了很多很多座大山呀！
3.多不容易呀！能把這句話讀好嗎？（特別注意讀好這些動(dòng)詞加紅，挖通、劈開、引導(dǎo)）生有感情地練讀。
可是禹總結(jié)了父親的教訓(xùn)，采用了疏的方法，引流入海取得了成功，從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人？（聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧）
三、咀嚼數(shù)字，境中悟情
學(xué)習(xí)第三自然段
1. 師配樂(lè)講故事。
2. 大家聽(tīng)得很投入。這個(gè)感人的小故事其實(shí)就是文中第3小節(jié)的內(nèi)容，自己用心地讀一讀吧。
3. 讀完了，王老師要來(lái)考考你們，看誰(shuí)剛才讀得最用心！你會(huì)填嗎？（不準(zhǔn)看書呦）
4.出示：禹在外治水（ ）年，曾經(jīng)（ ）次路過(guò)自己的家門，但他（ ）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（ ）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
（1）仔細(xì)看填入的詞語(yǔ)，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（都是數(shù)字）
�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)：你們知道13年有多長(zhǎng)時(shí)間嗎？四千七百多天哪！大禹竟然一次都沒(méi)有回過(guò)家，你能讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)嗎？
�。�3）漫長(zhǎng)的13年，4700多個(gè)日日夜夜呀，這些數(shù)字最能打動(dòng)人們的心，讓我們?cè)俸煤米x讀這段話。
5.是呀，兒子10多歲了還沒(méi)見(jiàn)過(guò)父親，他的心里會(huì)怎么想呢？讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)母子之間的一段對(duì)話。（創(chuàng)造地錄音欣賞）
6.聽(tīng)了這段對(duì)話，你知道禹舍棄自己的小家為的是誰(shuí)？（老百姓） 7.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，后來(lái)人們就把這個(gè)故事叫作——
出示：“三過(guò)家門而不入”（齊說(shuō)）
過(guò)渡：就這樣，風(fēng)里來(lái)雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水終于被制服了。
四、深悟文本，提升形象
1.齊讀最后一小節(jié)。板書：制服
2. 孩子們，聽(tīng)到洪水被制服了，此時(shí)你的心情如何？
3.老百姓過(guò)上了安定的日子，你覺(jué)得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂(lè)、安居樂(lè)業(yè)）
4.假如你是老百姓，你想對(duì)禹說(shuō)些什么？
5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。 出示：從此——大禹的名字代代相傳。
�。�1）引讀。什么叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸 ，爸爸告訴兒子，兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”
�。�2）出示詞卡讀好“代代相傳”。
6.學(xué)到這兒老師突然有個(gè)疑惑，課文中都說(shuō)是禹禹，為什么課題和結(jié)尾卻說(shuō)是大禹？（因?yàn)樗転槊裨旄Ｊ俏淮笥⑿�，所以人們都尊敬地稱他為大禹）板書：英雄
7.帶著尊敬再來(lái)齊讀最后一小節(jié)。
五、指導(dǎo)書寫，閱讀鏈接
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)生字：被 制
1.觀察字形：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.師指導(dǎo)范寫，學(xué)生描紅，臨寫。
被：左右結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁” 制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。
課后作業(yè)：
1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填海》。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
板塊一、學(xué)習(xí)大禹治水的故事
�。ㄒ唬┲嗡脑�
1、觀看視頻理解 “滔滔的洪水”
�。�1）大禹為什么要治水？ （ppt出示第一節(jié)文字）
（2）看視頻理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？洪水來(lái)的時(shí)候，房屋都沖倒了，他的聲音像野獸一樣，給你什么感覺(jué)？
請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)，讀出來(lái)
�。�3）,出示詞卡：滔滔的洪水齊讀。
2、想象畫面理解 “無(wú)家可歸”
�。�1）出示詞卡：“無(wú)家可歸”，看著這個(gè)詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？ 房屋都沖倒了，老百姓只能——；莊稼淹沒(méi)了，老百姓只能——
�。�2）讀好這個(gè)詞。
3、想象畫面，讀一讀。
�。ǘ┲嗡倪^(guò)程
1、請(qǐng)三位學(xué)生讀，每人讀一句，讀完整。（ppt出示第二小節(jié)文字）
2、分句指導(dǎo)朗讀
�。�1）第一句：讀出決心。
�、侔涯愕臎Q心放到句子中
�、谧屛覀円黄饋�(lái)表表決心
（2）第二句：抓關(guān)鍵詞，感受治水的艱辛
�、贋榱酥嗡�，他做了哪些準(zhǔn)備工作？再請(qǐng)你讀，你覺(jué)得準(zhǔn)備工作簡(jiǎn)單嗎？理解“千辛萬(wàn)苦”
�、勰銖哪男┰~語(yǔ)中看出大禹治水艱難的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹餓了，……）
�、苓@么多的苦都藏在了那兩個(gè)字中？（“千”和“萬(wàn)”）
�、堇斫狻扒饺f(wàn)水”
禹不僅吃了很多苦，還受了很多累，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)是告訴我們他翻過(guò)了很多座山，趟過(guò)了很多條河，這個(gè)詞你找到了嗎？
�、薹e累千（ ）萬(wàn)（ ）的詞語(yǔ)
先同桌交流
再師創(chuàng)設(shè)情境：
一個(gè)人要說(shuō)的話很多很多（千言萬(wàn)語(yǔ)）
打仗的時(shí)候，有很多的兵馬（千軍萬(wàn)馬）
天上的白云變化很多，（千變?nèi)f化）
�。�3）第三句：知道“九”表示很多，并勾連生活中與“九”有關(guān)的詞語(yǔ)“九牛一毛”、“九死一生”。
3.指導(dǎo)背誦。
�。�1）示范背誦。
�。�2）傳授背誦秘訣
這段話非常的有意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？看：PPT出示：第一個(gè)三行；再出示第二個(gè)三行。
看，第一個(gè)三行跟第二個(gè)三行有什么共同的地方？“兩短一長(zhǎng)”，再看看，這兩行短的，又有什么相同點(diǎn)？你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們長(zhǎng)短是一樣的。如果咱們數(shù)一數(shù)字?jǐn)?shù)，怎么樣？哦字?jǐn)?shù)相同的。對(duì)，這樣的句子我們看上去很整齊，讀起來(lái)非常有節(jié)奏。我們一起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)：引讀：他吃盡了……走遍了…仔細(xì)察看了……他帶領(lǐng)老百姓挖通了……劈開了……引導(dǎo)……
發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，我就這樣來(lái)記：他的準(zhǔn)備工作怎么做？我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個(gè)詞，他帶領(lǐng)老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈開”“引導(dǎo)”這三個(gè)詞來(lái)背，這樣很輕松的背下來(lái)了。不信你也試試！
(3)生練背
(4)師引導(dǎo)看PPT，一起背
4、治水的故事
�。�1）自由讀《三過(guò)家門而不入》的故事。
（2）填數(shù)字，質(zhì)疑
討論：禹為什么不進(jìn)去看一看他的兒子和妻子呢？
（3）齊讀
同學(xué)們，看一看能耽擱多長(zhǎng)時(shí)間啊？難道他真的'不想見(jiàn)他的妻子和兒子嗎？可這13年間，禹為了讓老百姓盡快地重返家園，三次路過(guò)自己的家門都沒(méi)有進(jìn)去看一看，這是多么的“大公無(wú)私”��！我們一起來(lái)讀一讀這一小節(jié)
（三）：治水的結(jié)果
1、理解詞語(yǔ)“安定的日子”和“代代相傳”
�。�1）引讀第四自然段
大禹這樣的努力，引導(dǎo)洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板書：制服）引讀第四小節(jié)
�。�2）想象畫面理解“安定的日子”
曾經(jīng)沖垮的房屋，現(xiàn)在……曾經(jīng)淹沒(méi)的農(nóng)田……現(xiàn)在……
人們終于過(guò)上了安定的日子（板書）指名讀，齊讀
2、語(yǔ)言描述理解“代代相傳”
所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個(gè)故事說(shuō)給孫子聽(tīng)，孫子把這個(gè)故事再說(shuō)給他的孫子聽(tīng)，就這樣一代一代傳下來(lái)，這就是——“代代相傳”
板塊二：扣“大”質(zhì)疑，深化主題
1、老師質(zhì)疑：為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”？
�、倮蠋熡幸粋�(gè)疑惑。你看在“禹下決心要治理洪水�！薄坝碓谕庵嗡�13年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”，那為什么題目和最后一段中要加上一個(gè)“大”叫他“大禹”呢？
�、诤樗尷习傩諢o(wú)家可歸，是大禹制服了洪水，讓老百姓過(guò)上了安定的日子。板書“→”
2．小結(jié)引讀。
他是偉大的禹，所以我們稱他——大禹
他是大公無(wú)私的禹，我們稱呼他——大禹
板塊三、識(shí)寫“治”與“制”
1、識(shí)寫“治”
�。�1）怎樣記住“治”的呢，？利用“抬”識(shí)記。
�。�2）師范寫，生描紅
�。�3）你能給它組個(gè)詞嗎？
2、學(xué)習(xí)“制”
�。�1）出示“制”， 你是怎樣記住“制”的？
�。�2）師范寫，生描紅，左寬右窄，注意左邊的筆順。
�。�3）“制”組詞
板塊四：布置作業(yè)
1、把《大禹治水》的故事講給父母聽(tīng)。
2、《習(xí)字冊(cè)》上將“治”和“制”描兩個(gè)，寫一個(gè)。
【板書】
無(wú)家可歸
大禹治水
制服 安定的日子
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、詞不離句，句不離詞，理解“無(wú)家可歸、偉大英雄、代代相傳”等詞語(yǔ)。
2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，概述課文。
3 、知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
設(shè)計(jì)理念：
抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開豐富想象，在多份資料的引入，一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。
教學(xué)重點(diǎn)：第二、三自然段。
課前準(zhǔn)備：資料（“三過(guò)家門而不入”、“洪水之害”、“鯀和禹的治水方法”等）
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，新授第三小節(jié)“三過(guò)家門而不入”
1、小朋友們，上節(jié)課咱們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物“大禹”，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他“治水”的故事。(指讀課題：大禹治水)誰(shuí)來(lái)讀好課題？(兩生讀)
評(píng)：你讀的音很準(zhǔn)。你讀得很有氣勢(shì)。
2、師：看，“治”可是一個(gè)生字，課文里除了治水，還用它組了哪個(gè)詞 ？（生：治理）。誰(shuí)能用它說(shuō)一句話？（生：大禹治理洪水。評(píng)：對(duì)，這就是這篇課文講的主要內(nèi)容）記得嗎？還有一個(gè)生字，也讀zhì。出示“制”這是什么制？（生制服的制）你能用制服說(shuō)一句話嗎？（生：洪水被制服了。評(píng)：對(duì)，這就是這個(gè)故事的結(jié)果。）
�。ㄐ〗Y(jié)：小朋友們真是活學(xué)活用的小能手。大禹治水這篇課文就是講了大禹通過(guò)---治理--洪水，終于把洪水---制服了的故事。）（引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)）
3、小朋友們都很喜歡聽(tīng)故事，課文的第三小節(jié)，就給咱們講了一個(gè)故事，去仔細(xì)讀一讀，想怎么讀就怎么讀，想快想慢，想高聲想輕聲，想多讀幾遍都行。完全讀好舉起小手。
4、師：讀好了，那趙老師就出個(gè)題來(lái)考考你，看你有沒(méi)有用心讀。（多媒體出示“填空”）（生做）這位小朋友呀，讀得認(rèn)真，記得也很清楚，誰(shuí)能給咱們讀好這個(gè)小故事呢？
師相機(jī)評(píng)：嗯，13年多長(zhǎng)呀，4千7百多天哪，你的讀讓我感覺(jué)時(shí)間還不長(zhǎng)。你再試試。哎？是幾次路過(guò)家門？你再讀讀。誰(shuí)能學(xué)著他的樣子，讀一讀。（另一生讀）
5、師：禹的兒子十多歲了，引接讀----還不知道父親是個(gè)什么樣子。如果是你，一天兩天不見(jiàn)爸爸，也許不怎么樣，但是十多年吶，誰(shuí)來(lái)讀好這一句？如果你是禹的兒子你會(huì)有哪些疑問(wèn)？（生談）對(duì)呀，禹為什么三次路過(guò)家門而不進(jìn)去看一看呢？他當(dāng)時(shí)想什么呢？趙老師把這個(gè)小故事帶給大家，取出第一份資料，靜心聽(tīng)----
�。úシ排錁�(lè)讀“三過(guò)家門而不入”的故事）
6、師：聽(tīng)了故事，你覺(jué)得大禹舍棄自己的小家，是為了誰(shuí)？（生：為了百姓，舍小家為大家。）禹舍棄自己的小家，是為了什么？（生：為了治理洪水）對(duì)，因?yàn)橛硎巧钪樗膮柡Φ难�。去讀讀課文第一小節(jié)，你覺(jué)得這洪水怎么樣？
二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，交流洪水資料
1、師：你讀到了怎樣的洪水？（生談：可怕的洪水，兇猛的洪水。）你來(lái)讀一讀。
評(píng)：這洪水還不夠兇猛。多么兇猛的洪水呀，你從哪個(gè)詞讀出來(lái)的？（滔滔）還有誰(shuí)來(lái)讀一讀？（一生讀）
評(píng)：聽(tīng)了你的讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了！
這場(chǎng)洪水到底有多可怕，取出第二份學(xué)習(xí)資料，我們輕聲跟著錄音去體會(huì)。（放錄音）
2、師：聽(tīng)了錄音，你仿佛看到了什么？（生談）
評(píng)：對(duì)，洪水使百姓流離失所，家園被毀，無(wú)處可去，這就叫----“無(wú)家可歸”太慘了。想象當(dāng)時(shí)的.情境，咱們一起讀好這一節(jié)。（齊讀第一小節(jié)）
3、師：所以，禹下決心---引接讀。誰(shuí)來(lái)為禹下這個(gè)決心？(生讀)
三、讀學(xué)課文第二小節(jié)，拓展兩代人治水故事
1、師：這決心是下了。但制服洪水可不是件容易的事。既然同學(xué)們這么喜歡讀故事，老師就再給你們引入一個(gè)故事，拿出第三份學(xué)習(xí)資料，禹的父親鯀也治理過(guò)洪水，結(jié)果怎么樣了呢？去輕聲讀讀這個(gè)故事。(生讀故事)
2、師：這個(gè)故事中，你了解到了什么？(生談：父親鯀治水沒(méi)有成功，他用的是“堵”的辦法。禹反復(fù)察看水流和地形，禹用的是“疏”的辦法。最后，禹成功了。等)
3、師：小朋友們，禹的父親因治水不利而被殺后，他更堅(jiān)定了自己治水的決心。但治水不僅需要決心，更需要智慧，其間，他吃了多少苦啊!自己去大聲讀讀課文的第二小節(jié)，再告訴老師，禹是如何想出“疏”的辦法的？(生自由大聲讀文)
4、生交流：他仔細(xì)查看水流和地形。師：在文中找出來(lái)讀一讀。（出示句子）
第一句：他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得禹吃的苦多嗎？（多）哪個(gè)詞讀出來(lái)？走過(guò)的山山水水多嗎？（多）哪個(gè)詞讀出來(lái)？你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？(生談：千言萬(wàn)語(yǔ)、千軍萬(wàn)馬、千絲萬(wàn)縷、千頭萬(wàn)緒------）
師：各種各樣的苦都嘗了，就叫---“吃盡了”，各種各樣的路都走了，就叫---“走遍了”，誰(shuí)再來(lái)讀好這句話？（生讀）
師：小朋友們，老師這兒，又要給大家講個(gè)故事，據(jù)說(shuō)，禹戴著草帽，拿著鐵鍬，親自察看水流和地形，累得把小腿上的毛都磨光了呢！他吃的苦是常人無(wú)法想象的，咱們一起讀好這句話。（齊讀）就是這樣，禹才通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，想到了“疏”的辦法。于是，他帶領(lǐng)---（引接齊讀第二句）
第二句：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。
師：誰(shuí)想來(lái)讀？（一生讀）評(píng)：挖的河還不多，一條兩條。挖的河真多，誰(shuí)還想來(lái)試試？（再一生讀）老師再講一個(gè)故事：相傳，禹在治理洪水時(shí)，經(jīng)常要夜宿山野，他總是和百姓同吃同睡，要挖河劈山時(shí)，他總是走在最前面。從這兒，你覺(jué)得大禹怎么樣？生談。禹和百姓一起干活。老師送你一個(gè)詞“身先士卒”，起個(gè)帶頭作用。
5、禹和父親兩代人治水，一成一敗。歸根到底是方法的原因。那么，你來(lái)看看這兩句話能不能互相換一換呢？(投影出示兩句話)
生談：不能換。要先察看水流和地形，再想到用“疏”的辦法，去挖河、劈山。
6、師：你說(shuō)得太好了，像大禹一樣，是個(gè)充滿智慧的人。讓咱們一起讀好這一小節(jié)，再次感受一下禹治理洪水的不易。（生齊讀）只有這樣，大禹才把這滔滔的洪水給----引說(shuō)“制服了”。(多媒體出示課文最后一小節(jié))引接讀最后一節(jié)。
四、體會(huì)讀文最后一小節(jié)，拓展韓國(guó)勵(lì)志故事
1、師：洪水被制服了，聽(tīng)，老師帶來(lái)一段音樂(lè)(放音樂(lè))你仿佛看到了什么情景？
(生談)百姓在唱呀跳呀。老百姓又過(guò)上了幸福的日子。人們殺豬宰羊慶祝勝利。人們感謝大禹------等等。
師：在大街上鄰居遇到一起說(shuō)-----父親對(duì)兒子說(shuō)---人們遇到大禹說(shuō)----
2、師：人人都敬仰禹，人人都佩服他，所以，他就是我們的“偉大英雄”(板書)讓我們一起帶著感激之情，讀好這一句。
師：于是，父親把這件事告訴了兒子，兒子長(zhǎng)大了又告訴了自己的兒子，這樣一代一代傳了下去，這就叫----“代代相傳”。讓我們喊出他的名字----(大禹)小朋友們，課文前面都稱他為禹，為什么課文最后叫他“大禹”呢？(生談：因?yàn)樗麄ゴ�，因�(yàn)樗呢暙I(xiàn)大---)小朋友們，其實(shí)，為治理洪水付出了艱辛勞動(dòng)的人還有許許多多的老百姓，雖然他們沒(méi)有留下名字，但是，我覺(jué)得，他們也是英雄，我們不妨叫他們“無(wú)名英雄”。
3、小朋友們，這節(jié)課咱們聽(tīng)了許多故事，快要結(jié)束了，趙老師都有些舍不得離開你們了。最后，再請(qǐng)你們聽(tīng)一段輕松的音樂(lè)吧！(放“大長(zhǎng)今”的音樂(lè))這就是2006年的熱插劇“大長(zhǎng)今”，老師也找來(lái)了這位韓國(guó)姑娘的故事，她就是“長(zhǎng)今”，她的名字前也加了個(gè)大字。有興趣的同學(xué)去讀讀她的勵(lì)志故事。
4、師：這種能“代代相傳”的故事和人，中國(guó)有，外國(guó)有，古代有，現(xiàn)代也有。課后，老師推薦小朋友再去讀兩則“愚公移山”和“精衛(wèi)填�！钡墓适�。相信你，同樣能從他們身上學(xué)到許多東西。
【板書設(shè)計(jì)】
15、大禹治水
治理 制服
偉大英雄
無(wú)名英雄
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)新課求學(xué)網(wǎng)網(wǎng)
1、根據(jù)布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容逐一檢查（讀、畫、查）。
2、以《語(yǔ)文天地》中的名人名言導(dǎo)入新課。
1、接受測(cè)查，有錯(cuò)則改。
2、齊讀，說(shuō)感受。
二、再讀課文
解決問(wèn)題
1、師作巡視指導(dǎo)。
2、共同梳理，提醒學(xué)生作必要的補(bǔ)充。
1、自讀課文，準(zhǔn)備回答同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)所提的問(wèn)題（問(wèn)）。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的想法，對(duì)同學(xué)的問(wèn)題加以解答。
三、集中學(xué)習(xí)
聽(tīng)寫詞語(yǔ)
1、從文中摘抄15—20個(gè)詞寫于黑板。
2、選取10詞。
1、以闖關(guān)形式、指名讀、開火車讀，讀錯(cuò)及時(shí)正音。
2、聽(tīng)寫后當(dāng)堂改錯(cuò)（寫）。
四、作業(yè)設(shè)置
1、為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，布置學(xué)生回家把本課故事內(nèi)容向家長(zhǎng)作簡(jiǎn)要的復(fù)述，可發(fā)揮自己的想象，增刪改補(bǔ)。
2、讀課文給家長(zhǎng)聽(tīng)。
（二選一）
根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況選擇一項(xiàng)完成。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文
分組交流
1、指導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題讀課文2、3、4自然段。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)，展開想象。
1、個(gè)人有針對(duì)性地讀課文，找、畫、想：大禹為何“三過(guò)家門而不入”的原因。
2、小組交流，各抒己見(jiàn)。抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)大禹為了治水不顧個(gè)人生活幸福的'高尚情懷。
二、引導(dǎo)想象
升華主題求學(xué)網(wǎng)網(wǎng)
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，適當(dāng)小結(jié)：
1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和
愛(ài)戴的英雄？
2、老百姓怎樣感謝大禹？怎樣紀(jì)念大禹？
3、你們從大禹的身上學(xué)到了什么？
1、獨(dú)立默讀課文作答、同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
2、想象場(chǎng)面與小組同學(xué)交流、補(bǔ)充后再派代表匯報(bào)。
3、自由反饋。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
拓展延伸
為了繼續(xù)延伸學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)神話故事、了解因公而忘私人物的興趣，作如右設(shè)計(jì)。
1、收集神話故事看后與同學(xué)交流。
2、查找有關(guān)書籍了解如大禹一般公而忘私的人物，體會(huì)他們的高尚情懷。
視情況而做可（二選一）。
3、預(yù)習(xí)《炮手》。（必做）
板書設(shè)計(jì)：
大禹治水
開渠引水
治水十年 吃盡苦頭 受人敬仰、愛(ài)戴（無(wú)私奉獻(xiàn)）
三不入門
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課的所有生字并正確美觀的書寫“治、洪、姓、理、形”五個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策
重點(diǎn)：把課文的字音都讀準(zhǔn)了，并且認(rèn)識(shí)生字、寫好本課要求的生字。
難點(diǎn)：讀好課文中的長(zhǎng)句。
對(duì)策：讓學(xué)生來(lái)自主朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題。
１、板書課題。
�。病⒑�(jiǎn)介大禹。
3、請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于大禹的.故事。
二、初讀課文，了解課文大意。
�。�、小朋友是否也想來(lái)講講這個(gè)故事，學(xué)生自由練讀課文。
�。�、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�、小組合作朗讀全文。
4、匯報(bào)交流并檢查字音。
5、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰(shuí)？寫了大禹的什么？
6、口頭填空：
課文主要講的詩(shī)大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有（）。
三、教學(xué)生字。
�。�、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名讀。
�。病⒁龑�(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。理、形：用熟字加偏旁的方法記。
3、老師范寫這些生字。
4、學(xué)生在書上描紅。
四、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。
15大禹治水
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目的：
1、運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn) ：
通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國(guó)古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出大概的意思。
教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┲v故事，導(dǎo)入新課：
師：課前同學(xué)們搜集了我國(guó)古代的神話故事，并認(rèn)真地讀了，把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家。
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)——《大禹治水》。
師：（板書課題）如果讓你針對(duì)課題來(lái)提問(wèn)，會(huì)有哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）
�。ǘ┏踝x故事，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問(wèn)題找答案。
1、生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識(shí)字情況。
2、課件出示生字，師生評(píng)點(diǎn)正音。
3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問(wèn)題。
（三）細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟。
師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問(wèn)題找到了答案，對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會(huì)有更多的收獲。
師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫到了原因？
1、生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個(gè)原因。
�。▋煞矫娴脑颍阂皇莵�(lái)自自然的'：洪水淹沒(méi)村莊、沖毀房屋；二是來(lái)自父親的：治水不利，臨終囑托。）
師：是啊！看到洪水帶來(lái)的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅(jiān)定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺(jué)得大禹是個(gè)怎樣的人呢？從哪里看出？
2、生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的順序，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程，可抓住以下幾個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：
a、“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通過(guò)了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里�！�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會(huì)大禹的聰明。）
b、“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著棍子走路。”
�。ㄗ寣W(xué)生從讀中體會(huì)，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
c 、重點(diǎn)研讀第四自然段，體會(huì)大禹公而私的奉獻(xiàn)精神。
（教師補(bǔ)充“大禹三過(guò)家門而不入”故事，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺(jué)。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過(guò)家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽(tīng)到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過(guò)家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了。又過(guò)了幾年，大禹第三次經(jīng)過(guò)家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說(shuō)完就腳不停步地向前奔去。）
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
師：是的，大禹就是這樣一個(gè)舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對(duì)大禹的崇敬一起來(lái)讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時(shí)音樂(lè)響起。）生讀句子。
師：（課件將本段中的詞語(yǔ)：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請(qǐng)同學(xué)們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會(huì)詞語(yǔ)中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)體會(huì)出大禹的大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神）
3、讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄”。
師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開想象，自由表達(dá)。）
師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀最后一段……。
師：談?wù)勀銓?duì)“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄”這句話的理解。
�。ㄋ模┧鸭适拢卣寡由�。
師：禹成為人們世世代代敬仰的愛(ài)戴的英雄，在漫漫歷長(zhǎng)河中，在我們的周圍、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請(qǐng)同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來(lái)交流。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)集中識(shí)字、隨文識(shí)字、多次復(fù)現(xiàn)等方式識(shí)記“洪、毒”等11個(gè)生字。
2. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、反復(fù)練讀，能正確、流利地朗讀生字集中的第1、4自然段。
3. 通過(guò)“泛濫”學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語(yǔ)，并運(yùn)用這一方法理解“疏導(dǎo)”，通過(guò)“安居樂(lè)業(yè)”學(xué)習(xí)聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)。
4. 會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的“洪、認(rèn)、難、被”四個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞卡
一、看圖猜神話故事，引出課題
1． 小朋友，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？你們肯定聽(tīng)過(guò)不少故事吧，老師給大家?guī)?lái)了幾張圖片，你能看圖猜故事嗎？
�。▓D：哪吒鬧海、女媧補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水）
它們可都是古代神話故事，今天就來(lái)讀讀其中的一個(gè)故事——大禹治水。
2． 其實(shí)他的名字只有一個(gè)字“禹”，由于他治理洪水有功，為民造福，是個(gè)大英雄，所以人們尊敬地稱他為“大禹”，我們一起來(lái)恭恭敬敬地叫一叫。（相機(jī)板書課題）
過(guò)渡：大禹是如何治理洪水的呢？趕緊打開書第71頁(yè)。自由練讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
二、分組認(rèn)讀詞語(yǔ)，初步感知治水前后的對(duì)比。
1.第一組詞語(yǔ)：洪水泛濫 毒蛇猛獸 傷害 災(zāi)難
·讀準(zhǔn)前后鼻音。帶拼音，去拼音。
·猜字謎：一間房子著火了——識(shí)記會(huì)意字“災(zāi)”，并積累詞語(yǔ)：火災(zāi)、水災(zāi)，蟲災(zāi)。
火災(zāi)、水災(zāi)、蟲災(zāi)，對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，可都是災(zāi)難呀。
2.第二組：退去 耕種 重新 恢復(fù) 安居樂(lè)業(yè)
·帶拼音，去拼音，讀準(zhǔn)多音字。
3. （集中呈現(xiàn)兩組詞語(yǔ)）知道老師為什么把詞語(yǔ)分成這樣兩組嗎？
一組是寫災(zāi)難，一組是寫美好生活的，而且這兩組詞語(yǔ)所在的自然段特別難讀。
三、練讀第一自然段，讀懂泛濫，學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語(yǔ)。
1.（課件呈現(xiàn)第一自然段）這是課文的第一自然段，你能讀正確，讀通順嗎？
自由練讀，個(gè)讀檢查。
2.（詞卡：泛濫）這里有個(gè)詞語(yǔ)“泛濫”。
·看看這兩個(gè)字的偏旁，你發(fā)現(xiàn)了？你能來(lái)猜一猜“泛濫”的意思嗎？
生：水很多 很快沖出來(lái)
·水很多，這么多夠不夠？（圖片，一盆水，一潭水）
·光看字面還不一定猜得出來(lái)，我們來(lái)看看下面的句子，想一想，哪些詞語(yǔ)可以幫我們讀懂“泛濫”的意思？我們拿起筆來(lái)劃一劃。
反饋：這大水怎么樣？
開火車。這大水干的是好事還是壞事？可能還會(huì)干什么壞事？
課件：泛濫就是~我們一起來(lái)讀讀。還有大家說(shuō)的
·是啊，剛才我們讀泛濫下面的句子，找到關(guān)鍵的詞語(yǔ)，把它們對(duì)應(yīng)起來(lái)，理解了泛濫的意思，這樣的`方法就叫“聯(lián)系下文”。（板貼）
·想看看洪水泛濫的樣子嗎？（視頻）
·朗讀。人們?cè)诤樗惺チ素?cái)產(chǎn)，也失去了生命，人們的生活痛苦極了，齊讀第一段。
四、練讀第四自然段，運(yùn)用“聯(lián)系下文”理解疏導(dǎo)，聯(lián)系上文理解安居樂(lè)業(yè)。
小朋友們，真會(huì)讀課文，第一段讀得這么好，敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)更難讀的第四自然段？
1.（課件呈現(xiàn)第4自然段，標(biāo)上句序）這段共有四句話，請(qǐng)2個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
反饋，檢查朗讀。
·第一句：教訓(xùn) 疏導(dǎo)
·第二句：疏通
·第三句：
·第四句：練習(xí)詞組（被水淹過(guò)的土地）（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）
2. 讀了課文，我們知道大禹治水成功了，他是采用什么方法治水的呢？疏導(dǎo)是一種什么樣的辦法呢？
·生猜：挖 。（課件插圖）我們來(lái)看看課文插圖，是啊，老百姓有的在挖土，有的在~，
·挖土，搬石頭是不是就是疏導(dǎo)的意思呢？我們來(lái)用一用聯(lián)系下文的方法吧。
學(xué)習(xí)提示：讀讀下面的句子，劃一劃有關(guān)的詞句，再用箭頭對(duì)應(yīng)起來(lái)。
反饋：疏導(dǎo)就是~
·（課件）你們剛才提到的內(nèi)容，老師把它們請(qǐng)到了課件上，你能給它們排排順序嗎？
連起來(lái)讀一讀。
疏導(dǎo)的過(guò)程就是這樣一步一步地，最后讓洪水流到大海里去。
3洪水終于退了，百姓重新過(guò)上了~安居樂(lè)業(yè)的生活。
�。ㄕn件：安居樂(lè)業(yè)）安居樂(lè)業(yè)是怎么樣的呢？你能讀讀課文的句子，找到有關(guān)的詞句填一填嗎？
�。ㄕn件圖片）如果用幾幅圖表示安居樂(lè)業(yè)的意思，你認(rèn)為幾號(hào)圖？
4. 其實(shí)不知不覺(jué)我們也用了~~聯(lián)系下文的方法理解了安居樂(lè)業(yè)。
�。ㄕn件，位置）你看，疏導(dǎo)我們是聯(lián)系它下面的句子，而安居樂(lè)業(yè)已經(jīng)在最下面了，我們是聯(lián)系上文。
聯(lián)系上文，聯(lián)系下文，和在一起，我們送它一個(gè)名字，叫~聯(lián)系上下文（板貼）
五、鞏固生字，書寫
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了理解詞語(yǔ)的一種方法，其實(shí)這篇課文還有很多很有意思的詞語(yǔ)，我們來(lái)積累積累，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄕn件：疏通 泛濫 災(zāi)難 采用 驅(qū)趕 恢復(fù) 消退 教訓(xùn)）
2. 書寫“洪、認(rèn)、難、被”
·（呈現(xiàn)課后生字表）發(fā)現(xiàn)有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字三類
·（呈現(xiàn)“洪、認(rèn)、難、被”）說(shuō)說(shuō)寫好左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？ 左窄右寬，穿插
·（呈現(xiàn)魔法棒）看看每個(gè)字的上面、下面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
·師范寫：難
·生描一個(gè)，寫一個(gè)
·反饋，再寫一個(gè)
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中加深理解和感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
從詞句中體會(huì)文章思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、自讀課文
3、出示詞語(yǔ)
指名讀、領(lǐng)讀、齊讀
二、 學(xué)習(xí)第一自然段
1、讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。
2、在動(dòng)畫情境的渲染下提問(wèn)：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：救命�。【让�
3、繼續(xù)播放畫面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)此刻你的心情怎樣？（難過(guò)）
4、師：小朋友，這就是課文中所描寫的情景，請(qǐng)你打開課本，讀讀課文的第一自然段。
自讀、指名讀
哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒(méi)、沖倒）
理解無(wú)家可歸（老百姓因?yàn)楹樗疀](méi)有住的地方）
指名讀、齊讀
過(guò)渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為了拯救苦難的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢？請(qǐng)小朋友讀讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、讓學(xué)生自由朗讀，然后教師出示一組詞語(yǔ)：走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過(guò)程。
2、指名讀第二自然段
3、理解千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水
4、從千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、走遍、察看等詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？
（大禹治水的艱辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非�？茖W(xué)）
5、指名讀、齊讀
6、大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過(guò)程中禹會(huì)吃那些苦呢？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：禹在挖山劈河的過(guò)程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái)，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎；炎熱的夏天，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖
過(guò)渡：大禹在外治水很長(zhǎng)時(shí)間，，其中有個(gè)三過(guò)家門而不入的故事。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、 閱讀故事，介紹成語(yǔ)三過(guò)家門而不入。
2、 讓學(xué)生自由朗讀這一段。
3、 出示一道填空題，讓學(xué)生填上一系列數(shù)字。
4、 指名讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)
�。�13年可以看出大禹治水的時(shí)間長(zhǎng)。三次路過(guò)、一次也沒(méi)有還不知道父親是什么樣子說(shuō)明大禹心里一直想著老百姓，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）
5、齊讀
五、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年，終于把洪水制服了，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢？讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。
1、讀了以后，現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：很開心，因?yàn)槔习傩者^(guò)上了幸福生活，不再流浪。）
2、分組與第一自然段作對(duì)比朗讀。
3、（出示大禹像）引讀最后一句話。
讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹）
讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）
4、如果你是老百姓，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
小朋友可能會(huì)說(shuō)：大禹，你辛苦了。大禹，你真?zhèn)ゴ螅?/p>
六、總結(jié)：
大禹為了治水吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門而不入，終于制服了洪水，讓老百姓過(guò)上了安定的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請(qǐng)小朋友再讀讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
七、教學(xué)生字
理、偉、姓、制
板書設(shè)計(jì)：
千辛萬(wàn)苦
大禹治水 三過(guò)家門而不入
代代相傳
教學(xué)反思：
《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事：古時(shí)候，這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事：古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過(guò)著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過(guò)上了安定的日子。在這個(gè)故事中，我們可以通過(guò)大禹三過(guò)家門而不入感受到他舍小家為大家的精神；從大禹走遍千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦挖開九條大河，劈開九座大山的描寫中體會(huì)到大禹的頑強(qiáng)意志。
在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動(dòng)畫情境的渲染下提問(wèn)：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生在想象中，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂(lè)良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考，多方位想象，并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心的感受，自然而然明白大禹治水的原因。
新課標(biāo)指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。課文第二自然段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的.經(jīng)過(guò)，教學(xué)中，我先出示一組詞語(yǔ)：走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過(guò)程。并緊扣千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、走遍、察看等重點(diǎn)詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會(huì)大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。
課文第三自然段中未對(duì)三過(guò)家門而不入這個(gè)故事做具體的描述，對(duì)這個(gè)自然段的理解，為了避免個(gè)別太過(guò)現(xiàn)實(shí)的孩子說(shuō)出他不愛(ài)妻子和孩子而誤導(dǎo)其他孩子。我先出示了三過(guò)家門而不過(guò)的有關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻(xiàn)精神。
第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀，說(shuō)說(shuō)心情如何，為什么。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：老百姓過(guò)上了幸福生活，不再流浪等等。并分組與第一自然段作對(duì)比朗讀，這樣安排，與第一自然段的情景形成鮮明對(duì)照，加深學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情。然后出示大禹像，引讀最后一句話：從此，大禹的名字代代相傳。師述：讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹），讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）。課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情達(dá)到高潮。有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字之中，含而不入，隱而不晦，使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問(wèn)：如果你是老百姓，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？小朋友可能會(huì)說(shuō)：大禹，你辛苦了。大禹，你真?zhèn)ゴ螅⊙哉Z(yǔ)的發(fā)源來(lái)之于具體而深刻的情境，在一片喜慶祥和的氛圍中，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)重點(diǎn)：
�。薄⒌拢豪斫庹n文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
２、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
３、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。
教學(xué)掛圖
�。痴n時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
�。薄鍟n題。
�。病⒑�(jiǎn)介大禹。
二、初讀課文，了解課文大意。
�。薄W(xué)生自由練讀課文。
２、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
�。场⒎蹲x課文。
思考：這篇課文主要寫誰(shuí)？寫了大禹的什么？
４、口頭填空：
課文主要講的詩(shī)大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有（）。
三、細(xì)讀課文。
�。�、指名讀課文。
�。�、討論：
�。ǎ保┻@一段主要告訴我們什么？
�。ǎ玻⿵哪膬嚎闯龊樗畠疵停�
�。ǎ常盁o(wú)家可歸”是什么意思？
�。ǎ矗┻@些情況發(fā)生在什么時(shí)候？
３、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。
四、教學(xué)生字。
�。薄⒊鍪旧郑褐�、洪、姓，指名讀。
２、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。
五、作業(yè)：
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
�。�、抽讀生字卡片。
�。病⒄f(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、細(xì)讀課文。
�。�、第２自然段。
（１）指名讀課文。
�。ǎ玻┐笥硎窃趺聪氲腵？是怎么做的？
�。ǎ常┐笥硐雀墒裁矗亢蟾墒裁�？
（４）哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦？
�。ǎ担扒饺f(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么？
（６）“九條大河、九座大山”表示什么？
�。ǎ罚巴谕ň艞l大河，劈開九座大山”說(shuō)明什么？
（８）想一想大禹可能會(huì)吃什么苦？
（９）知道朗讀。
�。病⒓�(xì)讀第３自然段。
�。ǎ保┲该x課文。
�。ǎ玻┱页霰硎緮�(shù)量的詞。
�。ǎ常┻@些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？
�。ǎ矗┲览首x。
�。�、細(xì)讀第４段。
�。ǎ保R讀課文。
（２）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？
（３）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？
（４）齊讀課文。
三、練習(xí)背誦。
�。薄⒁龑�(dǎo)背誦。
�。�、自由練習(xí)。指名背誦。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
�。�、多音字組詞。（出示小黑板）
�。�、口頭擴(kuò)詞。
治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )
理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )
二、教學(xué)生字。
�。�、教學(xué)字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。
２、指導(dǎo)書寫。
�。�、學(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)
讀一讀，抄一抄。
洪水 沖倒 治理 很久很久
地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄
按要求填空：
洪：有( )畫，第七畫是( )
父：有( )畫，第三畫是( )
理：有( )畫，第十畫是( )
姓：有( )畫，第三畫是( )
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利的朗讀課文，并根據(jù)提示講故事。
2、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思，學(xué)會(huì)從課文中提取信息。
3、學(xué)習(xí)大禹舍小家為大家的高貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
正確流利的朗讀課文，能從課文中提取信息。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)“十三年”、“三次”、“一次”等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)大禹的高貴品質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
孩子們，我們都是二年級(jí)的學(xué)生了，成長(zhǎng)的過(guò)程中一直有很多的故事陪伴著我們：童話故事像黑貓警長(zhǎng)、葫蘆兄弟；寓言故事像揠苗助長(zhǎng)、亡羊補(bǔ)牢等等很多形式的故事，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——大禹治水。我相信學(xué)過(guò)以后回家講給爺爺奶奶聽(tīng)，他們一定很高興。（板書課題：大禹治水）
2、通讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）
讀過(guò)后說(shuō)一說(shuō)你從書中得到哪些信息？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？有那些人物？發(fā)生了什么事？結(jié)果怎么樣？那些話或者情節(jié)印象深刻？）
3、教師范讀第一自然段
�。�1）聯(lián)系下文理解“泛濫”的意思。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生想象，大水淹沒(méi)田地沖毀房屋，毒蛇猛獸到處傷人
�。ò鍟汉樗簽E，毒蛇猛獸——到處傷人，人們——痛苦極了�。�
�。�3）讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了什么事，抓住“很久很久以前”，故事開頭通常用的.方法。注意語(yǔ)氣。
4、學(xué)生自讀第二自然段
�。�1）強(qiáng)調(diào)生字詞“災(zāi)難”，聯(lián)系上下文，理解災(zāi)難的意思。
�。�2）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在治水？用的什么方法？用了多長(zhǎng)時(shí)間？結(jié)果怎么樣？
�。�3）用“繼續(xù)”造句。
5、學(xué)生讀第三自然段
（1）糾正學(xué)生讀音，找出“十三年”、“三次”、“一次”，把這些詞語(yǔ)重讀，學(xué)生試著讀，教師范讀，學(xué)生再讀。
（2）教師提問(wèn)：禹為什么急于把洪水治理好？
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受禹舍小家為大家的可貴品質(zhì)。
（4）讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“十三年”、“到處奔走”、“三次”、“一次”講故事。
6、自由讀第四自然段，結(jié)合插圖對(duì)照課文，你想說(shuō)什么？說(shuō)一說(shuō)，禹是如何治理洪水的？
7、教師范讀洪水退了，讓學(xué)生總結(jié)：
洪水——退了，毒蛇猛獸——驅(qū)趕走了，人們——安居樂(lè)業(yè)
8、為什么禹被稱為大禹？
我們知道大部分神話故事中的人和事都有虛構(gòu)成分，但禹這個(gè)人是真實(shí)存在的，也確實(shí)幫助人們脫離了洪水的折磨，所以人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他的事跡編寫成故事代代相傳，這也證明了禹在人們心中的偉大，所以人們親切的稱他為“大禹”。
五、課堂小結(jié)
按照下面的提示，講講“大禹治水”的故事。
洪水使人們生活痛苦。
滾用筑壩擋水的辦法沒(méi)有治好洪水。
禹治水，三過(guò)家門而不入。
禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。
六、作業(yè)
把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)；推薦閱讀《精衛(wèi)填�！贰ⅰ队薰粕健�、《后羿射日》
七、板書設(shè)計(jì)
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)"洪、毒"等15個(gè)生字，會(huì)寫"洪、災(zāi)、難"3個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。能按照提示，講講本課所學(xué)內(nèi)容，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理解課文，學(xué)講故事。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程∶
一、激趣導(dǎo)人，出示課題
1.觀看《大禹治水》動(dòng)畫視頻，思考：動(dòng)畫片的主人公是誰(shuí)？他干什么事情了？
2.教師結(jié)合學(xué)生的回答簡(jiǎn)介大禹，板書課題，學(xué)生理解課題，明白課題揭示了文章的主要內(nèi)容。
3.由故事引出洪字，并指導(dǎo)書寫。
二、初讀課文，識(shí)記字詞
1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.同桌合作指讀生字，相互正音。
3.小老師領(lǐng)讀生字。
4.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
（1）第一組∶洪水泛濫、毒蛇猛獸、傷害、災(zāi)難。
�、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。
�、诰劢�"災(zāi)"字，看字形猜猜"災(zāi)"字的意思。（相機(jī)指導(dǎo)書寫：災(zāi)、難）
�、鄢鍪揪渥樱旁谡Z(yǔ)境中再次練讀。
�。�2）第二組∶教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。
①借助拼音讀準(zhǔn)字音。
②請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個(gè)詞語(yǔ)搭配短語(yǔ)。如"吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)"。
�、鄄樽值淅斫狻膀�(qū)”的含義。
�。�3）第三組∶淹沒(méi)、災(zāi)難、重新、耕種。
①自由練讀這組多音字，根據(jù)詞語(yǔ)的語(yǔ)境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
�、谥该x，及時(shí)正音，并給多音字組詞。
�、壑该x合適的多音字詞語(yǔ)填入句子。
三、學(xué)習(xí)第1自然段。
1.自讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)"洪水泛濫"是怎樣的景象。
2.出示洪水泛濫的影像，說(shuō)說(shuō)從畫而中看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么。
3.指導(dǎo)朗讀∶
�。�1）出示"泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害"，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)洪水泛濫的情景。
�。�2）通過(guò)朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛，表現(xiàn)出人們的痛苦。
�。�3）再讀課文∶展開想象，滿懷同情地齊讀本段。
（4）用一句話說(shuō)說(shuō)這一段的內(nèi)容。（洪水使人們生活痛苦。）
四、學(xué)習(xí)第2自然段。
1.自由朗讀，說(shuō)一說(shuō)∶鯀怎么治水？結(jié)果怎樣？
2.指名朗讀鯀治水的方法。
�。�1）看圖說(shuō)說(shuō)，什么叫"筑壩擋水"，結(jié)果怎樣。
�。�2）練習(xí)用"繼續(xù)"說(shuō)一句話。
五、學(xué)習(xí)第3自然段。
1.引導(dǎo)∶鯀的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著一個(gè)感人的故事。
2.出示語(yǔ)段，指名填空。
禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是（）年。這（）年里，他到處奔走，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己家門口�？墒撬J(rèn)為治水要緊，（）次也沒(méi)有走進(jìn)家門看一看。
體會(huì)"治水時(shí)間之長(zhǎng)、之艱辛""心系百姓之切"。
（1）創(chuàng)境朗讀∶禹治水十三年，沒(méi)回過(guò)一次家，傳說(shuō)禹的兒子很大了還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的'父親。如果你就是那個(gè)十三年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)父親的孩子，心中得有多么想念父親。
�。�2）練習(xí)朗讀∶這些數(shù)字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。
�。�3）教師介紹∶為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。課文用了一個(gè)詞——"到處奔走"。
�。�4）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)三過(guò)家門而不入的情景，有感情朗讀，并練習(xí)說(shuō)話：十三年里，禹多次經(jīng)過(guò)家門，難道他就不想念親人嗎？第一次路過(guò)家門，他多想回家看一看新婚的妻子，可是……（學(xué)生朗讀）第二次路過(guò)家門，他多想回家看一看剛出生的兒子，可是……（學(xué)生朗讀）第三次路過(guò)家門，孩子在門口拉著他，假如你是大禹，你會(huì)說(shuō)些什么？
�。�5）說(shuō)一說(shuō)∶讀到這里，你最想用哪個(gè)詞贊美禹？
六、講述故事
過(guò)渡∶治水的故事代代相傳，你愿意把這個(gè)感人的故事講給別人聽(tīng)嗎？
1.回顧本節(jié)課已學(xué)部分，借助板書，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞講述故事的方法，同桌合作講述前三段內(nèi)容。
2.展示，相機(jī)評(píng)價(jià)。
七、推薦閱讀
1.在我國(guó)歷史上，像大禹這樣的故事還有很多（出示課件），如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》，建議課后找來(lái)讀一讀。
2.小結(jié)：題目中包含主人公和做的事情，可見(jiàn)題目就是故事的主要內(nèi)容。
八、作業(yè)
1.試著講一講把《大禹治水》的故事講完。
2.再讀一個(gè)神話故事，并講給家人聽(tīng)。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)要求】
1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”15個(gè)生字，會(huì)寫“洪、災(zāi)”8個(gè)字。
2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。
3.根據(jù)提示，會(huì)講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識(shí)字、寫字。
2.理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì)講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，引入課題
1、孩子們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事。板書課題，齊讀課題。（板書《15大禹治水》）題目就是文章的眼睛，透過(guò)題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結(jié)合課題，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了誰(shuí)？寫了什么事？
2、你還想知道什么？
二、初讀課文，識(shí)記生字
1.學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。
（一）洪水 毒蛇 猛獸 傷害
�。ǘ┱J(rèn)為 教訓(xùn) 棉被 恢復(fù)
�。ㄈ�(zāi)難 仍然 消退 繼續(xù)
3、默讀課文：用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。
4、對(duì)比治水前、治水后的句子。
三、精讀感悟，體會(huì)大禹精神。
1.學(xué)習(xí)第一段。
（1）理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。
（2）出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么？
（3）這樣的場(chǎng)面使人們的生活感到無(wú)比的痛苦。你能讀出來(lái)嗎？
面對(duì)如此悲慘的景象，一個(gè)叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）生自由朗讀，說(shuō)一說(shuō)鯀是利用什么方法治水，治水的結(jié)果如何？（板書：鯀筑壩擋水，治水沒(méi)有成功）
（2）指名朗讀鯀治水辦法的句子。說(shuō)說(shuō)什么叫筑壩擋水。
�。�3）出示“繼續(xù)”詞卡，聯(lián)系用“繼續(xù)”說(shuō)句子。
3、學(xué)習(xí)第四段，感受大禹的.功績(jī)。
（1）大禹又是用什么方法制服洪水的？結(jié)果如何？（板書：禹疏通河道，百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活）
“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水�！�
�。�2）什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？你能用文中的語(yǔ)句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去�！�
你覺(jué)得禹是個(gè)怎樣的人？（ 無(wú)畏 智慧）
4.學(xué)習(xí)第三自然段，在禹治水期間，還流傳著一個(gè)感人的故事。（三過(guò)家門而不入）
（課件出示）禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年，這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過(guò)自己家門口，可是，他認(rèn)為治水要緊，一次也沒(méi)有走進(jìn)家門看一看。
禹治水十三年三次路過(guò)家門都不進(jìn)去看一看，十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過(guò)家門時(shí)的情景：（課件出示）
禹第一次路過(guò)家門的時(shí)候 聽(tīng)見(jiàn)孩子呱呱的哭聲 他 。
禹第二次路過(guò)家門的時(shí)候 聽(tīng)見(jiàn)妻子在教兒子叫爸爸的時(shí)候他 。
禹第三次路過(guò)家門的時(shí)候 看見(jiàn)白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口，盼著他回來(lái)，他 。
學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)完整。
多么令人感動(dòng)的“三過(guò)家門而不入”，帶著你的感悟讀讀。
5、小結(jié)：正因?yàn)槿绱�，人們�(yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛(ài)戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱他為“大禹”。
四、鞏固拓展，復(fù)述故事。
課文學(xué)完了，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽(tīng)嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。
�。ㄒ螅喊凑瞻鍟崾韭曇艉榱恋闹v講“大禹治水”的故事。）
五、寫字教學(xué)
�。�1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“難、緊”并講述：（板書：難 緊）
�。ㄕn件出示）：“難、緊”田字格課件。
“難”：左右結(jié)構(gòu)， 注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個(gè)部分都要寫得狹長(zhǎng)一些，注意互相穿插，不要出格。
“緊”：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，“又”的橫撇、捺舒展，下部糸字底居中。
�。�2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。
�。�4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
�。�5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)指正。
六、推薦閱讀
《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，理解“息壤、堤壩、欣欣向榮”等詞語(yǔ)意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，收集處理信息的能力和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，體會(huì)他公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、課文的第2、3、4自然段
2、在閱讀中體會(huì)大禹“三過(guò)家門而不入”的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找關(guān)于大禹的資料
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、揭題，直奔中心：
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。（板書課題）
2、師：課文中有一句話給予大禹很高的評(píng)價(jià)，你找到了嗎？
3、師（過(guò)渡）：大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄呢？我想學(xué)完課文后同學(xué)們就會(huì)明白的。下面我們學(xué)課文，看大禹是如何治水的？
二、品讀、感悟重點(diǎn)段落：
1、自由讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段寫了大禹治水？
2、自由合作學(xué)習(xí)3、4段，思考：
大禹是怎樣治水的？用“__”劃出有關(guān)句子，并圈出動(dòng)詞。
大禹治水過(guò)程中付出了怎樣的艱辛？用“~~~”劃出有關(guān)句子，議一議。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
4、學(xué)生交流，師引導(dǎo)：
師：大禹是怎樣治水的？（生答，師板書，指導(dǎo)齊讀）
師：同學(xué)們是否注意到“禹改變了父親的做法”，你知道這里面包含了什么意思嗎?
師：對(duì)。禹的父親也治過(guò)水，課文中有介紹嗎？
師：禹的父親是誰(shuí)？他是怎樣治水的？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：禹的父親是怎樣治水的？用“__”劃出有關(guān)句子，并圈出動(dòng)詞�！跋⑷馈笔鞘裁矗�
師：現(xiàn)在，禹和鯀的治水方法你們都了解了。你能用一個(gè)字分別禹和鯀的不同的治水方法嗎？
師：這一“堵”一“引”形象地概括了禹和鯀不同的治水方法。面對(duì)滔滔洪水，用“堵”的方法是行不通的，你把洪水的路堵住了，水就到處亂
跑，就會(huì)泛濫成災(zāi)。相反，我們把擋住洪水的山劈開，把河道挖通，才能把水引到大海，不會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難。下面我們討論第二個(gè)問(wèn)題，禹在治水過(guò)程中付出了怎樣的艱辛？你找到了哪句，能說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄉ杂苫卮�，師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀）
三、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)：
1、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想，如果禹來(lái)到我們身邊，如果你是受災(zāi)人民，如果你是和禹一起抗洪的勇士，如果你是他的妻子、兒子??你想對(duì)大禹說(shuō)些什么？同時(shí)，老師還想請(qǐng)幾位同學(xué)當(dāng)禹，談?wù)劄槭裁慈^(guò)家門而不入？難道你不想自己的妻兒?jiǎn)�？你心里是怎么想的？（生自由討論�?/p>
2、現(xiàn)場(chǎng)情境表演
3、師：同學(xué)們表演得非常精彩。從“大禹治水”這件事來(lái)看，你認(rèn)為大禹身上有著一種怎樣的精神？體現(xiàn)了中華民族的哪些美德？（師板書）
四、對(duì)比首尾兩段，突破中心：
1、師：大禹十年艱辛，換來(lái)了怎樣的結(jié)果？
2、師：你能想象一下這派欣欣向榮的景象嗎？
3、師：課文中還有一段與這派欣欣向榮的景象形成了鮮明的對(duì)比，你找到了嗎？（齊讀）這是怎樣的景象，你能用一個(gè)詞形容嗎？
4、師：現(xiàn)在你能說(shuō)出大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄了嗎？
五、拓展：
1、師：是呀，正是這種大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，頑強(qiáng)不屈的拼搏精神使大禹成為了人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多像大禹這樣的英雄，你知道嗎？
2、師：這些都是人所共知的。那么，在我們身邊還有無(wú)數(shù)默默奉獻(xiàn)的人，值得我們學(xué)習(xí)，你知道他們是誰(shuí)嗎？（師出示練習(xí)）
仿照例句說(shuō)話：
為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。為了道路的暢通，交警叔叔_________________________。為了美化城市，環(huán)衛(wèi)工人___________________________。為了________，爸爸（媽媽）_______________________。為了________，我班的衛(wèi)生委員__________________________。為了________，___________________________。
3、師：老師這里還收集了一些關(guān)于奉獻(xiàn)方面的名言，我們一起來(lái)讀讀。
板書設(shè)計(jì)：
大禹治水
開鑿、挖通、壘起、引到
十年三過(guò)家門而不入
奉獻(xiàn)
�。ù蠊珶o(wú)私、公而忘私）
教學(xué)反思
《大禹治水》一文，按照事情發(fā)展順序講述上古時(shí)代治水英雄____大禹，帶領(lǐng)人們不辭辛苦，利用自己的聰明才智，疏通河道，制服洪水的故事，歌頌了大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。雖然文章篇幅短小，但這個(gè)故事帶有濃郁的神話色彩，離學(xué)生實(shí)際生活太遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。于是，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查找關(guān)于大禹治水的.資料，并在第一課時(shí)進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)大禹以及大禹治水的故事有更多的了解，甚至產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，我對(duì)教學(xué)流程也做了精心設(shè)計(jì)，首先，我抓住中心句，將學(xué)生引入到重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比禹和鯀的治水方法，讓學(xué)生明白治理水患就要疏通河道，把水引到大海。然后，我讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料，細(xì)細(xì)品味大禹在治水過(guò)程中付出的艱辛，并創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色換位當(dāng)大禹，學(xué)生很快體會(huì)到了大禹身上那種公而忘私的奉獻(xiàn)精神。接著，我又采用對(duì)比手法學(xué)習(xí)了首尾兩段，很好地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。最后是拓展升華部分，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)身邊還有哪些默默奉獻(xiàn)的人，讀讀關(guān)于奉獻(xiàn)方面的名言。整堂課較好地落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)了課改下的新理念，較大限度地挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上高潮迭起。下面就做得好的幾個(gè)方面談?wù)勎业捏w會(huì)。
1、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
現(xiàn)代學(xué)生觀提出課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，最大限度地挖掘?qū)W生地潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。作為老師，只有交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的會(huì)學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)能力的人。在我執(zhí)教《大禹治水》時(shí)，我特別注重學(xué)習(xí)方法的滲透，如在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我通常會(huì)讓學(xué)生采用“讀讀、想想、劃劃、議議”的方法來(lái)理解課文內(nèi)容。又如，課文第二自然段，出現(xiàn)了一個(gè)新詞“息壤”，我要求學(xué)生在課文中找答案理解“息壤”，學(xué)生很快找到了。我便告訴學(xué)生這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、倡導(dǎo)“對(duì)話式”教學(xué)方式
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。因此，在課堂上，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，始終以親切平和的形象，用話語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì)，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間。同時(shí)，我本著鼓勵(lì)多元解讀，展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。例如，在教學(xué)課文3、4自然段時(shí)，我讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料，再讓學(xué)生談?wù)動(dòng)碇嗡^(guò)程中付出了怎樣的艱辛。當(dāng)學(xué)生找到“晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了�！边@一句時(shí)，我又繼續(xù)引導(dǎo)：“你能說(shuō)說(shuō)睡在草丘山岡的感覺(jué)嗎？”有的同學(xué)說(shuō)：“我坐在草地上都覺(jué)得癢癢的，睡在草地上肯定不舒服。”有的同學(xué)說(shuō)：“睡在草地上又冷又濕，還有蚊子叮咬，還可能會(huì)被樹葉劃破�！�
還有的說(shuō)：“他晚上睡不好，第二天天剛剛亮就又出發(fā)了，真是太辛苦了�！边@就是學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)吧。
3、開發(fā)資源，提高學(xué)習(xí)興趣
“新課標(biāo)”指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”可以看出，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教材只重視“教科書”的觀念，積極倡導(dǎo)“大語(yǔ)文”的教材觀，走的是“開放性”教學(xué)的道路。在本課的教學(xué)中，我深切感受到這一理念提出的好處。課前，學(xué)生就查閱大量資料，如關(guān)于禹及禹的兒子出世、三過(guò)家門而不入的故事、治理洪水的故事??甚至還有不同的版本。學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀，內(nèi)化后，在班上交流。學(xué)生對(duì)大禹有了感性認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，要體會(huì)他的奉獻(xiàn)精神也不難了。
4、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力�！北竟�(jié)課中，我在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，做了一些扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。例如，在教學(xué)首尾兩段時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。齊讀第五段，引導(dǎo)：“你能想象一下這派欣欣向榮的景象嗎？”學(xué)生閉上眼睛想了想后，有的說(shuō)：“我仿佛看見(jiàn)了一條清澈見(jiàn)底的小河，小魚兒在水里自由自在地游著。岸邊是一片青草地，種著垂柳，孩子們?cè)诒M情地玩耍�！庇械恼f(shuō)：“四處逃荒的災(zāi)民們又回到了自己的家鄉(xiāng)，蓋起了一棟棟房子�！庇械恼f(shuō)：“他們把地翻松了，撒上了種子，辛勤地勞動(dòng)。到了秋天，地里長(zhǎng)出了金黃的稻子�！�??然后，我又讓學(xué)生在課文中找到與這番欣欣向榮的景象形成鮮明對(duì)比的第一段，讀一讀，問(wèn)：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括這一段的景象嗎？”學(xué)生馬上回答：“荒涼”、“荒蕪人煙”、“悲慘”、“慘不忍睹”??這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生語(yǔ)言的積累，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．感受大禹顧大家、棄小家的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，以及他的智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。 理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課 1．出示課件：
師：小朋友，你看到了什么？（洪水） 師：你看到了什么樣的洪水？指名說(shuō)。
師：洪水給老百姓帶來(lái)了哪些危害呢？出示課件。
師：農(nóng)田被淹沒(méi)了，老百姓就沒(méi)有吃的了；房屋被沖倒了，老百姓就沒(méi)有住的地方了，老百姓過(guò)著什么樣的日子��？出示第一小節(jié) 生齊答。
相機(jī)板書：無(wú)家可歸 指名讀第一小節(jié)，齊讀。
2．過(guò)渡：洪水這么無(wú)情，老百姓多么可憐，是誰(shuí)來(lái)救老百姓的呀？（大禹）
師：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
15、大禹治水 ，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】
課件中的畫面生動(dòng)形象地展示了人們被洪水襲擊的悲慘場(chǎng)面，學(xué)生受到了視覺(jué)沖擊，心靈也因此被深深震撼，為后面的學(xué)習(xí)做了情感的鋪墊。
二、簡(jiǎn)單回顧課文
1．師：大禹是怎么治理洪水，洪水有沒(méi)有被制服呢？請(qǐng)小朋友
自由朗讀課文，邊讀邊想。
生自由讀課文。
2．師：洪水被制服了嗎？（制服了）老百姓過(guò)上了什么樣的日子？（安定）
相機(jī)板書：安定
【設(shè)計(jì)意圖】：
這是對(duì)整篇課文的通體認(rèn)識(shí)，整體了解課文。教師設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題，主要鍛煉孩子們的語(yǔ)言概括能力。到此為止，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1．過(guò)渡：大禹看到這樣無(wú)情的洪水心里是怎樣想的呢？課件出示第二小節(jié)第一句話。 指名讀、齊讀。
2．師：“下決心”說(shuō)明了什么？指名說(shuō)并相機(jī)板書：下決心 3．學(xué)生默讀課文第2小節(jié)，圈畫出反映治水艱難的關(guān)鍵詞或者句子。師板書：艱辛
交流：吃盡 走遍 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水 九條大河 九座大山 師：這里的九是不是真的'就是九呢？（不是，而是很多） 4．同桌之間互讀體會(huì)所劃的詞語(yǔ)或者句子。
5．課件出示圖 師：他們是怎樣治理洪水的？讓我們一起看這里 用“有的??有的??還有的??”的句式說(shuō)一句話。
指名讀第二小節(jié) 師：同學(xué)們，治理洪水多么艱難�。≌�(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下。早上，月亮還沒(méi)有回家，大禹和人們?cè)诟墒裁�；晚上，星星已�?jīng)出來(lái)了，大禹和人們還在干什么；漸漸的，他們的臉變黑了，身子變得越來(lái)越瘦了。帶著你此時(shí)的感受一起朗讀課文第二小節(jié)。
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