賣炭翁教學設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的賣炭翁教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
賣炭翁教學設(shè)計1
一、教學目標
1、反復(fù)誦讀、品析積累詩句。
2、掌握人物描寫的方法，分析賣炭翁和宮使兩種人物形象。
3、感受賣炭翁可憐的遭遇，體會詩人對他的深切同情。
二、教學重點
目標2
三、教學難點
目標3
四、課時安排
一課時
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
在唐朝，沒有什么事情，是一首唐詩解決不了的。如果有，那就兩首。在大唐，發(fā)展機會最好的地方，不是江浙滬，也不是北上廣，而是長安和洛陽。在1221年前，一位16歲的翩翩少年來到長安，想出人頭地、一鳴驚人——
�。ò拙右�16歲求達故事，涉及詩歌《賦得古原草送別》）
故事中的少年你知道誰嗎？（對，白居易）今天，我們就走進白大師的《賣炭翁》，一起感受下大唐的世態(tài)冷暖。
�。ǘ┌拙右讉�人經(jīng)歷及其寫作背景
白居易（772新鄭———846洛陽），字樂天，號香山居士。祖籍山西太原，生于河南新鄭，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新文化運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。
白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
白居易雖生于官宦之家，卻從小過著動蕩不安、顛沛流離的困苦生活。在此環(huán)境中成長起來的白居易目睹了戰(zhàn)爭的殘酷，聆聽過無數(shù)災(zāi)民的哀嚎，也在兵荒馬亂中飽嘗家貧多故、飄零無助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成為一名偉大的詩人——惟歌生民病，愿得天子知。
憑借1%的天賦和99%的汗水，白居易活躍在中唐政壇，官至左拾遺。當時的中唐政壇，最大的毒瘤莫過于藩鎮(zhèn)割據(jù)和宦官專權(quán)。白居易一上任就對這些霍亂朝綱的權(quán)豪重臣們進行了尖銳抨擊，白居易敏銳地覺察到眼下正是實現(xiàn)自己“為民代言”的絕佳時機，于是日吟夜唱，將繼承杜甫現(xiàn)實主義詩風的新樂府運動推向了最高潮。
這期間，傳唱最廣的作品就是諷喻詩《賣炭翁》
�。ㄈ╊}解
“苦宮市也”，即苦于宮市。唐德宗時期，公眾所用之需，不再經(jīng)官府承辦，而是由宦官直接向民間“采購”，謂之“宮市”�；鹿僮ρ涝陂L安東市、西市等熱鬧街坊，以低價強購貨物，甚至不給分文，還勒索進奉的“門戶錢”及“腳價錢”，百姓深受其害。此詩就是在這樣的背景下創(chuàng)作的。
�。ㄋ模┏踝x正音
鬢、輾、轍、騎、敕、叱、將、系
�。ㄎ澹┰僮x明義
1、圍繞“炭”字，作者怎樣展開行文思路？
燒炭——賣炭——奪炭
2、詩中施動的兩個人物是誰？
賣炭翁——宮使（黃衣使者白衫兒）
3、作者對這兩類人都進行了哪些描寫？塑造了怎樣的人物形象？
提示：人物描寫的五種類型（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理）
賣炭翁：外貌描寫+心理描寫+動作描寫（貧苦的勞動人民）
宮使：外貌描寫+動作描寫（趾高氣揚的宦官爪牙）
4、兩種形象出現(xiàn)在一個畫面中，凸顯了怎樣的主題？
揭露了“宮市”的腐敗本質(zhì)
鞭撻與抨擊統(tǒng)治者掠奪人民的罪行
諷刺了黑暗的社會現(xiàn)實
詩人對勞動人民的深切同情
（六）寫法探究
“一車炭，千余斤”與“半匹紅一丈綾”對比，寫出了宮使掠奪的`殘酷；“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊：勞動者的艱辛，宮使的得意忘形、驕橫無理；“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情及艱難處境。
�。ㄆ撸┭幼x拓展（補充詩詞借用秒懂視頻講解）
再讀這首詩，一種抑郁之氣于胸腔吐而不快，全詩淺顯易懂，字字泣血。而這樣的詩篇白居易不是一首兩首，而是一下子就向權(quán)豪們砸了幾十首。
諷刺戰(zhàn)爭殘酷，人民為避免埋骨他鄉(xiāng)不惜自殘身軀的《新豐折臂翁》：
“是時翁年二十四，兵部牒中有名字。夜深不敢使人知，偷將大石捶折臂。”
“此臂折來六十年，一肢雖廢一身全。至今風雨陰寒夜，直到天明痛不眠。痛不眠，終不悔，且喜老身今獨在�！�
揭露宦官驕奢淫逸，大肆鋪張，而民間卻正在發(fā)生“人食人”慘劇的《輕肥》：
輕肥
意氣驕滿路，鞍馬光照塵。
借問何為者，人稱是內(nèi)臣。
朱紱皆大夫，紫綬悉將軍。
夸赴軍中宴，走馬去如云。
樽罍溢九醞，水陸羅八珍。
果擘洞庭橘，膾切天池鱗。
食飽心自若，酒酣氣益振。
是歲江南旱，衢州人食人！
借田舍翁之口道出階級對立，貧富不均的《買花》：
一叢深色花，十戶中人賦！
而最令人欽佩的是，在《杜陵叟》一篇中老白同學連皇帝也沒放過：
十家租稅九家畢，虛受吾君蠲免恩。
意思就是說皇帝下詔免收災(zāi)區(qū)賦稅的時候，十家有九家已經(jīng)交完了，白白讓假仁假義的皇帝占了個好名聲！
白居易用一生的才華在踐行“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的創(chuàng)作理念，讀白居易的詩，我們能深深地感受到他對家國的那份憂、對百姓的那份憐、對時代的那份無奈！“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。大唐盛世，鶯歌燕舞、歌舞升平的是達官貴人的作威作福，食不果腹、衣不蔽體的是下層人民的饑寒交迫。當歷史的車輪輾轉(zhuǎn)到今天，我們看著這一張張笑臉，不禁感嘆：生在這樣的時代，是我們的幸運！
�。ㄕ故拘腋＠先藞D片）
�。ò耍┯懈卸l(fā)：小創(chuàng)作
文章合為時而著
詩歌合為事而作
�。ň牛┙Y(jié)束語
感謝歷史，讓我們生在這樣的時代，國興民悅，歲月靜好。及時當勉勵，歲月不待人。愿我們夢若猛虎，心有薔薇，感在心，動在行，不辜負這個時代！
�。ㄊ┌鍟O(shè)計
賣炭翁
白居易
燒炭——賣炭——搶炭
賣炭翁宮使
外貌描寫外貌描寫
動作描寫動作描寫
心理描寫
對比
同情抨擊諷刺揭露
賣炭翁教學設(shè)計2
教材分析
本文是部編教材八年級下冊第六單元第24課，這一單元的主題是“憧憬美好的社會生活，反思現(xiàn)實的生存狀態(tài)”。因此，本課的學習應(yīng)當引導(dǎo)學生感受詩中所描述的社會現(xiàn)實，體會詩人對民生疾苦的同情。
《賣炭翁》這首詩是一首古體詩——新樂府詩，《賣炭翁》是白居易《新樂府》五十首中的第三十二首，作于元和四年，題下自注：“苦宮市也”。這首敘事詩，僅20句，135字，通過完整的故事情節(jié)和人物描寫，揭露了“宮市”的掠奪本質(zhì)，反映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫人民的社會現(xiàn)實，表達了對勞動人民的深切同情。說明了詩的主旨：一是指百姓苦于宮市的巧取豪奪；二是指宦官的惡行，敗壞了宮市之名，毀了皇家的聲譽。
在本詩的寫作中，運用了比較多的人物描寫，并且采用了對比的寫作手法，詩人沒有直接發(fā)表議論，揭露和控訴以及深切同情，都蘊含在情節(jié)的敘述和人物形象的描寫中，這也是《賣炭翁》感人至深的重要原因。
“文章合為時而著，詩歌合為事而作”白居易寫詩是為老百姓而寫，《新樂府》也正是“宮市”為害最深的時候，《賣炭翁》就是當時社會現(xiàn)實的真實寫照，寄托著詩人對社會底層人民的同情，對宮市罪惡的控訴。學習本詩要使學生在品讀的過程中一步一步地感悟到這一點。教師要引導(dǎo)、組織學生自主、合作、探究地從事學習活動。
學情分析八下的學生已經(jīng)有了一定的詩歌積累，能初步品味作者感情，能賞析淺顯的詩句。但在煉字品句，感悟意蘊的方法上還需要教師加以引導(dǎo)。學生掌握了朗誦詩歌的基本方法，但容易流于文字表面，并不能通過誦讀揣摩文字背后的情感。
白居易的詩素來以“淺直”著稱，對于孩子們而言，字面難度并不大，學生可以借助工具書，自己讀懂內(nèi)容。但也應(yīng)當注意避免學生將詩歌學習單純理解為就是要背，課堂教學中要引導(dǎo)學生對作品深入思考、分析與品味，還要注意把握本篇詩歌的現(xiàn)實主義情懷。老師應(yīng)該加強誦讀指導(dǎo)，通過誦讀和方法學習，讓學生挖掘文字背后的情感。
教學目標
1.誦讀、背誦詩歌，了解新樂府詩的句式、用韻等方面的特點。
2.感知人物形象，感受詩中所描述的社會現(xiàn)實，體會詩人對民生疾苦的同情。
3.品味詩中的精彩描寫，體會對比的寫作手法。
教學重點
1.反復(fù)誦讀，了解“新樂府詩”的相關(guān)知識（句式、用韻）。
2.結(jié)合注釋把握詩歌內(nèi)容，理解“宮市”的剝削實質(zhì)，感受作者對勞動人民的深切同情。
3.分析體會作品中對賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。
教學難點
1.體會作品中對賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。
2.通過對比“賣炭翁”和“宮使”的形象，把握詩歌的揭露和控訴以及同情的現(xiàn)實主義主題。
教學方法
誦讀、品味
課時安排
1課時
教學過程
學生活動
設(shè)計意圖
【一、導(dǎo)入】
杜甫寫于安史之亂的詩歌被稱為“史詩”，白居易寫關(guān)于底層百姓被稱為“新樂府詩歌”，這些詩歌都表現(xiàn)了心系蒼生的主題，今天我們繼續(xù)學習古體詩，白居易的《賣炭翁》。
【二、誦讀詩歌，整體感知】
思考：本文主要為我們記敘了一件什么樣的事?課文圍繞“炭”寫了哪些情節(jié)？
明確：賣炭老人含辛茹苦燒出來的一車炭，被宦官及其爪牙以極低的價錢奪走。
燒炭—運炭—失炭
【三、品讀詩歌，讀出形象】
1.品讀詩歌，賣炭翁給你留下了怎樣的印象？
預(yù)設(shè)：“苦”
2.哪些細節(jié)能體現(xiàn)賣炭翁的.苦？
回答句式：
我覺得賣炭翁炭很苦，
文中可以體現(xiàn)。
A:燒炭——（辛）苦
�、佟 胺バ侥仙街小薄≡牧系穆吠具b遠，偏僻，非常的不容易
② “滿面塵灰煙滿色”——工作環(huán)境的惡劣
�、邸 皟婶W蒼蒼”——年歲已高
�、堋 笆负凇薄ぷ鲿r間長
�、荨 耙抡龁巍薄F
⑥ “心憂炭賤愿天寒”——心里矛盾，窮苦。
B：運炭——（艱）苦
�、佟 耙怀哐薄┖芎�，運輸艱難
�、凇 皶浴薄浅Ｔ�，很冷
③ “碾冰轍”——路滑，很艱難
�、堋 叭找迅摺薄獣r間長，路途遙遠
�、荨 芭＠损嚒薄嚭黄龋�
C:失炭——（悲）苦
�、佟 棒骠妗薄p快而趾高氣昂
② “把、稱、叱、牽”——蠻橫無理的強盜行為
�、邸 耙卉囂俊⑶в嘟铩薄鞍肫ゼt梢一丈綾”——炭如此之多，但是值得卻如此至少�！凹t梢、綾”對賣炭翁老說是毫無用處的。
小結(jié)：賣炭翁一年的辛苦付諸東流，希望成為泡影。宮使奪走的不是一車炭，而是奪走了賣炭翁全部的希望。
“惜不得”“充炭直”，賣炭翁的心中滿滿的都是無奈驚恐。這種苦是看不到希望的悲苦。
3.是誰讓賣炭翁過的如此的悲苦？
請找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的，認真品讀詩中宮使搶炭相關(guān)句子，比較宮使與賣炭翁的人物刻畫上有什么異同，可以看出宮使的什么形象特點。
預(yù)設(shè)1：（將句中的顏色詞重點標出）
宮使：翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。
賣炭翁：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
討論后明確：這里對比的是兩組句子都是肖像描寫，也都使用了顏色詞。但不同于描繪老翁時那觸目驚心的“黑”“白”，宮使的“黃衣白衫”是如此的華貴整潔，與老翁的“滿面塵灰”形成了鮮明的對比。然而正是這宮使卻強取豪奪，令人不敢相信，
追問：如何理解“翩翩”？這是褒義詞嗎？
預(yù)設(shè)：“翩翩”原指輕快的樣子，在這里可以看出宮使騎著高頭大馬，高高在上、得意揚揚，一副輕慢無禮的樣子。
預(yù)設(shè)2：宮使：手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。
賣炭翁：夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰撤。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。
明確：這里對比的是兩組動作描寫。饑寒交迫、勞累至極的賣炭翁只是打算找個地方稍事休息。宮使騎馬而來，只用了“把”“稱”“回”“叱”“牽”幾個動作便表現(xiàn)出其拿出文書、宣讀命令、調(diào)轉(zhuǎn)車頭、搶走炭車時的蠻橫無理、仗勢欺人的丑惡嘴臉。兩相對比更強烈地突出了賣炭翁的“可憐”命運。
預(yù)設(shè)３：一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充灰直。
追問：通過這組對比，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：“一車炭，千余斤”，如果說這就是老翁生存的希望，那么“半匹紅紗一丈綾”徹底地粉碎了他的一切想望。兩者價值懸殊，這哪里是“換”，就是在掠奪��！
4.演讀“宮使搶炭”部分
用聲音表現(xiàn)老翁的“苦”和宮使“霸”，可加入動作。
手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。
一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將/惜——不——得——↘。
半匹——紅紗——一丈——綾，系向牛頭/充——炭——直↘。
【四、悟讀詩歌，讀出情懷】
1.可憐的賣炭翁遇上蠻橫兇惡的宮使，他的命運讓我們深深地牽掛，他燒炭、賣炭，最終卻只換來“半匹紅紗一丈綾”的結(jié)局是偶然的嗎？這幕后黑手是誰？
貞元末，以宦者為使，抑買人物，稍不如本估。未年不復(fù)行文書，置白望數(shù)百人於兩市并要鬧坊，閱人所賣物，但稱'宮市'，即斂手付與，真?zhèn)尾粡?fù)可辨，無敢問所從來，其論價之高下者。率用百錢物買人直數(shù)千錢物，仍索進奉門戶并腳價錢。將物詣市，至有空手而歸者。名為'宮市'，而實奪之。（白望：“望”指在市場上東張西望，看看哪些物品是他們所需要的；“白”指白取其物，不付物價，“白望”指那些采購的宮使。）
——唐代韓愈《順宗實錄》
2.有著類似遭遇的僅僅是賣炭翁一人嗎？宮使為什么敢如此囂張，能如此囂張？
嘗有農(nóng)夫以驢負柴至城賣，宦者稱宮市取之，才與絹數(shù)尺，又就索門戶，仍邀驢送柴至內(nèi)。農(nóng)夫涕泣，以所得絹與之。不肯受，曰，“須汝驢送柴至內(nèi)�！鞭r(nóng)夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取直而歸，汝尚不肯，我有死而已�！彼鞖抡�。街吏擒以聞，詔黜宦者，賜農(nóng)夫絹十匹。然宮市亦不為之改，諫官御史數(shù)諫，不聽�！拼n愈《順宗實錄》
淘盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈�！彼蚊穲虺肌短照摺�
昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人�！彼螐堄帷缎Q婦》
君看一葉舟,出沒風波里。——（北宋）范仲淹
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死�！ㄌ疲├罴�
有著被掠奪的悲慘遭遇的不只是賣炭翁，還有賣柴翁，燒瓦的、養(yǎng)蠶的……這首詩的意義遠不止于對賣炭翁一人的同情，也不止于對宮使的痛恨。詩人通過賣炭翁這一經(jīng)過藝術(shù)想象和典型概括的形象，是要揭露當時宦官假借“宮市”之名強取豪奪民間財物的普遍的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)的是所有底層勞動人民的辛酸和悲苦，表達對整個社會底層勞動人民的同情，而批判和控訴的矛頭直指上層統(tǒng)治者。這才是文學作品通過個別反映一般的社會意義所在。
總結(jié)：其實自古以來不止有白居易，從詩經(jīng)的“國風”，到杜甫白居易，從孟子的“窮則獨善其身，達則兼濟天下，”到張載的“為天地立心，為生民立命”，再到魯迅的“無窮的遠方，無盡的人們，都與我有關(guān)�！敝袊娜艘蕴煜聻榧喝蔚母哌h情懷，“知其不可而為之”的家國責任與“達則兼濟天下”的社會擔當，前赴后繼，遙相呼應(yīng)。英雄從未走遠，精神薪火相傳。今日之中國確實國富民強，但面對動蕩風云動蕩的國際形勢，我們依然重任在肩，雖然現(xiàn)在不再是“惟歌生民病，愿得天子知”的時代，但我們依然有責任關(guān)注國家大事，做好自己的事情，續(xù)寫擔當故事讓我們飽含深情地再讀此詩，致敬偉大的詩人白居易！
1.齊讀《賣炭翁》。要求讀準字音，讀出節(jié)奏。
2.自由讀課文。結(jié)合書下注釋，互相討論、交流，掃清字詞障礙。
小組合作討論
勾畫詩歌細節(jié)描寫和對比句，并進項賞析。
劃分節(jié)奏
加入動作
演讀“宮使搶炭”部分，體會老翁的“苦”和宮使“霸”
掃清字詞障礙是理解文本的基礎(chǔ)，在理解文意的基礎(chǔ)上，要求學生概括情節(jié)，通過這一過程不僅要讓學生總體把握詩歌內(nèi)容，更是要培養(yǎng)學生的分析詩歌，提取關(guān)鍵信息的能力。
通過多種形式的誦讀來以讀帶品，以品促讀。通過多種描寫來品味人物形象更加深了對本詩主旨的理解，對比的運用更加強了這一色彩，為揭示詩歌主題奠定了基礎(chǔ)。
讓學生展開探討，利用情境代入勾起學生對老人的同情以及宮市的痛恨，再加上老師及時對寫作背景的補充，讓學生處于深度學習中，其對主旨的理解就呼之欲出、水到渠成了。
一方面能夠激發(fā)學生的探究欲望，營造氛圍，另一方面又深入挖掘白居易“要為老百姓寫詩”的志向，對白居易的深層了解，有助于學生對本文主題的理解。
一首《賣炭翁》也許是一時興起之作，可是白居易一生寫了170多首這樣的諷喻詩歌，一篇《賣炭翁》，我們看到的不僅是百姓的疾苦，不僅是統(tǒng)治者的腐敗，更看到中國知識分子熱忱的濟世情懷！
板書設(shè)計
燒炭—運炭—失炭
作業(yè)設(shè)計1.請同學們讀白居易的《觀刈麥》，體會詩中反映了怎樣的社會現(xiàn)實？哪些些細節(jié)可以體現(xiàn)？根源又是什么？
觀刈麥
田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。
復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋�。家田輸稅盡，拾此充饑腸。
今我何功德？曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧，
念此私自愧，盡日不能忘。
2.中華上下五千年，從來都不缺有擔當精神的人，大家知道哪些人呢？我們的擔當又是什么呢？
一組詩歌整體設(shè)計
白居易的一組詩歌，新樂府的體現(xiàn)，宮使形象的異同點，（1+X加起來不少于4篇）3-5的整體設(shè)計
不是單片帶動另一篇，也不是復(fù)習課
例：組合四篇文本，升華部分繼續(xù)拓展文本
山重水復(fù)疑無路——談困境之困（提取信息）四篇文章的主人公有何困境；哪種困境最絕望
咬定青山不放松——品突圍之道（語言品味）最觸動你的句子，觸動點在哪里
突圍之志真的突圍了嗎；精神的超越；聯(lián)系杜甫的很多詩歌
例：金庸的俠客精神
先異中求同，再同中求異，貫穿語文學科聽說讀寫的能力
賣炭翁教學設(shè)計3
【教材分析】
本課為部編教材八年級下冊的最后一課，課題為《唐詩二首》，選了《茅屋為秋風所破歌》和《賣炭翁》兩首詩，這一節(jié)課著重學習《賣炭翁》。這一單元所選的課文其主題為“憧憬美好的社會生活，反思現(xiàn)實的生存狀態(tài)”，因此，本課學習應(yīng)當引導(dǎo)學生感受詩中所描述的社會現(xiàn)實，體會詩人對民生疾苦的同情。這首詩是學生在初中階段接觸有限的一首古體詩——新樂府詩，又是一首敘事詩，在寫作中，運用了比較多的人物描寫，并且采用了對比的寫作手法。在教學中，教師要注重引導(dǎo)，讓學生去讀去比較，從而初步了解新樂府詩的特點。還要讓學生將讀與寫結(jié)合起來，從自己的閱讀體驗出發(fā)，去思考、去交流、去動筆改寫，在這一過程中更深入地研究文本，學習詩歌的寫作技巧。
【學情分析】
部編教材加大了古詩文學習的量，因此，即將結(jié)束初二學習的孩子們已經(jīng)有了一定的詩歌積累。白居易的詩素來以“淺直”著稱，對于初中生而言，字面難度并不大，學生借助工具書，均能自己讀懂內(nèi)容。但也應(yīng)當注意到有相當一部分學生將詩歌學習單純理解為就是要背，忽略了對作品的深入地思考、分析與品味，更不會將詩歌學習與自己的寫作聯(lián)系在一起，這種理解是有偏誤的，背誦只是詩歌學習的一部分，這些經(jīng)歷了歲月的洗禮，傳誦千古的優(yōu)秀詩作，其學習價值遠不止于誦讀。因此，要以誦讀為出發(fā)點，引導(dǎo)學生更加全面、深入地學習這首詩。
【設(shè)計理念與思路】
本課教學充分體現(xiàn)了新的教學理念，以學生發(fā)展為本，注重學生的感受和體驗，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學生課前自主預(yù)習課文，學習中能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂上學生積極談?wù)�、交流、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，促進學生的自主發(fā)展和全面成長。
鑒于以上所分析的教材特點及學生情況，我將本課的教學目標設(shè)計為：
【教學目標】
1.感受詩中所描述的社會現(xiàn)實，體會詩人對民生疾苦的同情。
2.了解新樂府詩的句式、用韻等方面的特點。
3.品味詩中的精彩描寫。
完成以上教學目標，計劃使用一課時
【教學重點】
1.了解“新樂府詩”的相關(guān)知識。
2.理解“宮市”的剝削實質(zhì)，感受作者對勞動人民的深切同情。
3.分析體會作品中對賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。
【教學難點】
體會作品中對賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。
為了很好地落實目標，取得良好的教學效果，將采用以下教學方式：
【教學方法】
1．誦讀法：詩歌的教學，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過齊讀、自由朗讀等多種方式，讓學生在讀中熟悉詩歌內(nèi)容，分析人物形象，體會詩人的情感。
2．比較閱讀法：通過與《錢塘湖春行》的比較閱讀，理解新樂府詩在句式、用韻等方面的特點。
3．自主學習法：引導(dǎo)學生自讀，進行探究式學習。注重學生的閱讀體驗，從直接體驗出發(fā)，分析寫作技巧，讓學生真正成為學習的主人。所以，本課教學的基本方式就是以學生自讀為主，以教師點撥為輔。
4．讀寫聯(lián)動法：閱讀與寫作結(jié)合起來，以寫促使學生仔細閱讀、深入理解作品，同時，通過借鑒優(yōu)秀的文學作品，提高寫作能力。
【教學過程】
1、課前準備：
老師：制作多媒體課件，指導(dǎo)學生做好課前預(yù)習。
學生：熟讀詩歌，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。
�。ㄔO(shè)計意圖：詩歌朗讀是非常重要的，利用早讀時間，讓學生熟讀作品，在讀中對作品有了初步了解，同時培養(yǎng)了學生學習的自覺性與習慣。）
2、課堂教學過程：
�。�1）導(dǎo)入新課
曾經(jīng)，有一個年輕人，懷揣著他的詩作及治國安邦的夢想來到京城長安，他
去拜訪一位當時的文學前輩名叫顧況，或許是因為見過太多希望得到自己引薦的年輕人，顧況對他頗為不屑，他一面漫不經(jīng)心接過年輕人奉上的詩作，一面隨口說到：“長安米貴，居大不易”，可當他看了那首詩，尤其是讀到那句 “野火燒不盡，春風吹又生”時，不禁贊嘆到：“道得個語，居即易矣”。意思是，能夠?qū)懗鲞@樣的詩來，你就不怕長安米貴，容易在這都市居住發(fā)展了。這個年輕人就是白居易，他是唐代頗負盛名的詩人。
（設(shè)計意圖：用這個小故事引入，一方面因為故事更具趣味性，可激發(fā)學生學習的興趣，另一方面讓學生加深對白居易的印象，也引發(fā)他們對白居易詩作的好奇心。）
�。�2） 比較閱讀，了解“新樂府詩”句式、用韻的特點。
我們學過他的什么詩？一起來背一下。
學生齊背《錢塘湖春行》
今天，我們再學一首白居易的《賣炭翁》，齊讀，說說這兩首詩形式上有什
么不同。
學生活動：背誦、朗讀、探究及闡述探究結(jié)果。
教師活動：用多媒體課件展示《錢塘湖春行》與《賣炭翁》，引導(dǎo)學生從字數(shù)句數(shù)、用韻、對仗三個方面比較，了解古體詩的句式、用韻特點。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過兩首詩的比較，對這個問題的認識更具體形象。讓學生自己探究，印象更深刻。鑒于學情，用多媒體展示兩首詩，并通過字的顏色區(qū)分，及韻腳注音的方式，引導(dǎo)學生探究的方向。）
�。�3）看視頻，全面了解“新樂府詩”，尤其注意它內(nèi)容上的特點。
教師活動：播放視頻，大型紀錄片《唐之韻》中關(guān)于新樂府詩的介紹。
學生活動：觀看視頻，了解相關(guān)知識。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過資料使學生對“新樂府詩”，以及白居易在新樂府運動中的重要地位及影響，有了一個較為全面的了解。同時了解“新樂府詩”“為國為臣為民為事”的'特點也為下一步理解《賣炭翁》中表達的思想感情打下了基礎(chǔ)。）
�。�4） 朗讀詩歌，初步了解詩歌內(nèi)容，概括主要事件。
教師活動：展示《賣炭翁》的朗讀停頓，以幫助學生更好地理解作品內(nèi)容。
學生活動：二讀作品，概述內(nèi)容。
教師指導(dǎo)：先要求學生一句話概括內(nèi)容。找準人物及中心事件。（為什么說
是“苦宮市也”？ ）
“賣炭翁的炭被宮使強買走了”
在此基礎(chǔ)上補充，動筆概述情節(jié)。分析哪些是關(guān)鍵情節(jié)？這種買賣方式不
合理在哪？
“賣炭翁辛辛苦苦燒的一大車炭，被宮使用一點兒沒用的絲綢強行掠奪走
了�！�
�。ㄔO(shè)計意圖：概括本身一定是建立對作品充分理解的基礎(chǔ)上，所以要求學生概括、概述情節(jié)，通過這一過程不僅要讓學生總體把握詩歌內(nèi)容，更是要培養(yǎng)學生的分析詩歌，提取關(guān)鍵信息的能力。）
（5） 自由品讀，找出打動你的詩句朗讀并分析。
學生活動：1.自由朗讀詩歌，找出最打動你的詩句，批注。
2.將你找出的句子朗讀給同學聽，并且說說你的理解。
老師活動：1.對學生的朗讀予以指導(dǎo)——重音、語氣語調(diào)、感情處理。
2.對學生零散的分析及時歸納與整理，保證教學目標的落實。
肖像描寫：可見其蒼老與生活之艱辛。
心理描寫：反常的心理真實地反映出老人悲慘的生活境遇。
環(huán)境描寫：極其寒冷的天氣狀況“一尺雪”，而老人“可憐身上衣正單”“泥
中歇”，烘托出他極其悲慘的 生活境遇，宮使掠奪的行為也就更令人憤慨。
宮使的動作神態(tài)：橫沖直撞、趾高氣揚、仗勢欺人、專橫跋扈
“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”的強烈反差，體現(xiàn)出“宮使”的
掠奪本質(zhì)。
（設(shè)計意圖：教學要從學生的閱讀體驗出發(fā)，老師要對學生的文學感知能力充滿信心，所以讓學生自由的讀，說出自己真切的感受，那些打動了學生的文字一定就是我們要重點分析、理解、借鑒的內(nèi)容。同時，培養(yǎng)他們在閱讀過程中圈點批注、學習過程中討論交流的好習慣。）
�。�6） 通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學生合理想象，進一步充實文章內(nèi)容。
教師活動：設(shè)置問題
1.賣炭翁如此年邁，為何還要如此辛苦的燒炭、賣炭？
2.宮使出現(xiàn)時，百姓會是什么反應(yīng)？
3.賣炭翁的炭被掠奪走了之后，會是什么情形？
學生活動：就這三個問題討論交流
（設(shè)計意圖：一方面希望學生在閱讀中能聯(lián)系自己學過的內(nèi)容，如《石壕吏》、《羌村三首》，聯(lián)系時代背景去理解作品。另一方面，也要加深他們對作品的理解，比如賣炭翁的遭遇絕不是個例，是有普遍性的。這樣的掠奪給賣炭翁這樣掙扎在生死邊緣的老百姓打擊是極其深重，甚至是致命的。）
�。�7） 在分析的基礎(chǔ)上做片段描寫，加深對作品的理解。
大家讀的過程中都能體會到，一篇敘事的文章正是因為有了這樣的具體描
寫，才能深深地打動讀者，作品才具有感染力，所以，我們寫作文時也要有這樣的具體的描寫。下面我們就來動動筆，學著在敘事中加入一些描寫。
學生活動：分組寫賣炭翁的肖像、心理，環(huán)境，宮使的神態(tài)、動作描寫。
老師活動：學生寫完后交流，老師點評。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過落實到寫上，調(diào)動每個學生品讀作品，也通過寫后的交流、點評，讓學生理解何為人物及環(huán)境描寫。在敘事中加入描寫，這既是初中作文的重要要求，也恰恰是學生最欠缺的，所以要讓學生練筆并及時予以指導(dǎo)，并將在課后作業(yè)中繼續(xù)強化訓(xùn)練。）
�。�8） 拓展延伸，理解歷代中國知識分子關(guān)心百姓疾苦的這種情懷。
學生小結(jié)本課主題：通過記敘賣炭翁的遭遇，揭露了宮市的掠奪本質(zhì)，反
映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫勞動人民的社會現(xiàn)實，同時也表達了對勞動人民的深切同情。
老師拓展：展示多媒體上屈原、杜甫、張養(yǎng)浩、鄭板橋關(guān)心百姓疾苦，同
情勞動人民的詩句，并總結(jié)：“中國歷朝歷代都有那些有良知、有擔當?shù)闹R分子，關(guān)心百姓疾苦，用他們手中的筆為人民大聲疾呼，正是這濟世的情懷讓他們創(chuàng)作出了不朽的佳作，也是在這些詩作的代代傳誦中，讓“兼濟天下”的社會責任感成為中華文化的一部分。
我們學習寫作，要學習寫作的技巧，更要學習他們的核心思想，將我們關(guān)注的目光從閃耀的明星身上轉(zhuǎn)移到更廣闊的生活領(lǐng)域中，轉(zhuǎn)移到那些更需要我們關(guān)心和幫助的人身上，寫出更有深度的文章來。
�。ㄔO(shè)計意圖：希望通過這樣的設(shè)計能深化這節(jié)課的學習深度，引發(fā)學生更多的思考）
�。�9） 布置作業(yè)：
背誦《賣炭翁》。
結(jié)合課堂上各組的小練筆，將本文改寫成一則小故事。
賣炭翁教學設(shè)計4
教學目標
1、在自讀的基礎(chǔ)上，借助相關(guān)工具書，領(lǐng)會詩所表達的中心。
2、通過討論，學習對比的寫作手法。
3、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會人物形象，感受作者情感。
教學重點與難點
1、重點：讀懂課文，把握作品所表達的中心。
2、難點：領(lǐng)會人物形象，理解對比手法的作用。
說明：
把握文章中心，去體會作者對老人的同情，對“宮市”制度的批判是重要的。學生雖然距離那個時代比較遙遠，但在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)該能有所把握。而對于“對比”這一重要寫作手法，學生在辨別，特別是分析上是有一定的難度的。因此，本課將對比作為學習難點。
教學過程
教學環(huán)節(jié)：教師活動預(yù)設(shè)，學生活動預(yù)設(shè)，設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課：誰能介紹一下“白居易”，結(jié)合自己的文學常識，概述白居易的生平、作品、風格。使學生了解白居易。
感知文本：結(jié)合工具書，自己通讀全文。有疑難字詞，作好標記。
班級交流：學生自讀。
學生對自己沒有把握的字詞進行交流。養(yǎng)成學生主動學習習慣。
疏通文字。
深入理解：詩中刻畫了2組人物，請分別用一個詞概括人物形象。
對于這樣的人物，文中是如何進行描寫的？
文中多處運用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的`對比，請分別找出，并說說各自作用。
學生回答。
圈劃批注，學習文章。
學生在課文中圈劃，并組內(nèi)交流。
對人物形象有一個大致定位。
明確要使人物生動，需要運用描寫。
學習對比的寫法，理解對比的作用
作業(yè)：通過閱讀學習后，請你分別概括文中人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感情，填入表格中。學生思考、填表。梳理文章脈絡(luò)，中心。
思路點撥
從文章的描寫入手，通過學習對比，去理解人物、作者，是本堂課的教學思路。在整堂課的教學過程中，感知文本部分可安排學生在課前預(yù)習時完成。從而使課堂教學更富實效。結(jié)尾的表格可以作為作業(yè)，也可以作為課堂練習。
練習舉隅
1、解釋加點詞：
�。�1）伐薪燒炭：
�。�2）何所營：
（3）心憂炭賤愿天寒：
�。�4）手把文書口稱敕：
�。�4）回車叱牛：
�。�5）惜不得：
（6）系向牛頭充炭直：
賣炭翁教學設(shè)計5
第一個環(huán)節(jié)：自讀。(8分鐘)
讀課文，讀注釋，再讀課文，自講課文。
第二個環(huán)節(jié)：誦讀。(12分鐘)
讀第一遍，要求讀準字音。
讀第二遍，要求讀得順暢。
讀第三遍，要求節(jié)奏鮮明。
讀第四遍，要求讀出情感。
讀第五遍，要求讀出“情景”。
讀第六遍，要求集體背誦。
第三個環(huán)節(jié)：品析。(15分鐘)
1.教師：我們可抓住課文的哪一點來理解課文、分析課文。
同學們發(fā)言：
�、僮ァ翱唷保簾靠啵u炭苦，炭被搶更苦。
②抓“炭”：燒炭，送炭，失炭。
�、圩Ρ让鑼懀簩u炭翁的刻畫，對宮市使者的刻畫。
�、茏ベu炭翁的人物形象：外貌，心情，遭遇，。
�、葑ベu炭翁周圍的的環(huán)境：工作環(huán)境，生活環(huán)境，
賣炭(經(jīng)營)環(huán)境，社會環(huán)境。
�、蕖�
教師：我們就抓住詩中的兩組對應(yīng)性的藝術(shù)描寫詩句來理解課文吧。
�、俜治鰧u炭翁的肖像描寫。
�、诜治鰧u炭翁的生活環(huán)境的描寫。
③對比分析對宮市使者的描寫。
形成如下板書：
賣炭翁：面、發(fā)、指、衣、心 辛勞、窮困、掙扎、痛苦
對比
使 者：把、稱、回、叱，系 專橫跋扈，肆意掠奪
第四個環(huán)節(jié)：練習(10分鐘左右)
1.寫出含下列字詞的四字詞語。
�、俜� ②薪 ③面 ④鬢 ⑤轍 ⑥蒼蒼
2.寫出文中相應(yīng)的'詞語或詩句。
�、贍钇鋭趧迎h(huán)境之臟 (塵灰)
�、趯懫溟L期燒炭之勞 (煙火)
�、劾L其飽經(jīng)風霜之衰 (蒼蒼)
�、茉V其生活無著之苦 (心憂炭賤愿天寒)
3.說說賣炭翁被搶之后的心情。
(痛苦中醞藏著憤怒。)
［評 析］
我們可以從如下兩個方面來評析這個教例的美點。
教路嚴謹，目的明確。
自讀，意在訓(xùn)練學生自學自悟，疏通文意。
誦讀，意在培養(yǎng)學生整體感知課文的技能。
品析，意在點撥學生品讀課文的基本思路。
練習，意在教給學生檢驗所學知識的方法。
整個教例的主旋律是：讓學生學會讀書。
四個教學環(huán)節(jié)形成一個“誦讀、品析、積累”的鮮明的課堂教學思路，很有層次感， 很有可操作性。
手法多樣，教學有方。 一開始就變學生的默默聆受為主動感知。
誦讀六遍既讓學生有了閱讀初感，為整體品析作好鋪墊，又讓課堂教學書聲瑯 瑯，熱氣騰騰。
品析課文的第一個設(shè)問實在妙極。這一問實際上“反客為主”，把學生順利地帶上了品讀課文的初階。抓住“對比”這一條線來分析賞讀課文，可謂切中肯綮。 練習設(shè)計別出心裁，全是“活”題。第1題意在“遷移”，第二需要反向品評揣摩，
第3題則須進行聯(lián)想和想象。
四個教學環(huán)節(jié)，給人以“入之愈深，而其見愈奇”之感。
以上只是就課評課。
評析之后掩卷沉思，忽然有思想火花閃現(xiàn)：
誦讀，品析，積累：這是否應(yīng)當成為閱讀教學的“三要素”?
賣炭翁教學設(shè)計6
教學目標
1、通過反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌所表達的中心。
2、通過朗讀領(lǐng)會人物形象，感受作者情感。
教學重點與難點：
領(lǐng)會人物形象，把握詩歌所表達的中心。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課：
《白居易詩進長安》視頻導(dǎo)入，了解其人其事。
師：（順勢導(dǎo)入）白居易在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作）（PPT），今天我們就學習他的一首“為事”所做的詩歌――《賣炭翁》。
這首詩歌的體裁叫做樂府詩，什么叫樂府詩呢？我們一起看大屏幕，誰來給大家介紹一下。（指生讀）
�。犯侵缸詽h代以來收集和整理創(chuàng)作詩歌的官署，后也指自樂府流傳出來的詩歌。叫樂府詩）
二、整體感知
1、自讀課文，注意讀準字音
2、請同學個讀課文，教師從旁指導(dǎo)。
3、播放PPT，教師范讀課文。
4、學生齊讀課文。
5、默讀課文，思考：這首詩講述了什么內(nèi)容？
三．再讀
指生讀。（一人讀）
請同學們注意這個字“裳”（板書），這個字在這首詩里的字音讀做cháng,(板書標音)，同學們和我一起讀一下，這回，大家在下面在再練習讀一讀，把字音讀準。（生讀）
指生匯報讀。（一人讀）
同學們注意，這首詩里，共有幾句話？（五句話）
那么我們再讀的時候注意，一句話之音的停頓要短一些，而二句話之間的停頓要長一點，并且注意把問句讀出來。再練習讀一讀。
指生讀。（一人）
相信大家這一回一定能讀的更好，讓我們一起來讀一遍。（齊讀）
四、讀讀品品
課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢？
再讀詩歌，圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句，簡單說說這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）
“苦”：
燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫：年老體弱、勞動艱辛）
賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（心理描寫：艱難無奈）
請同學們拿出筆來，自己在下面默讀課文，結(jié)合詩下面的注釋，把不理解的或不清楚的字、詞、句用筆在書上標出來。
同學們請做好，誰愿意把自己畫出來的地方和大家說一說呢？
南山：指長安附近終南山
煙火色：煙熏火燎的顏色。（用圖片來解讀）
何所營：營：用處，有什么用處。
怨：盼望（相對的方法）
好了，同學們，大家現(xiàn)在的疑問都解決了，現(xiàn)在請同學們前后桌為一個小組，試一試，能不能自己的話把這首詩的意思說一說呢？（要注意，小組分工要明確，有人說，有人記錄）
（注意巡視）
指生匯報，（2人）
�。ㄒ粋�賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點錢，拿來做什么用呢？只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食。可憐他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔心炭價太低，只盼望天氣更加寒冷。）
同學們，我們明白了詩的意思，那誰來說一說賣炭翁長的什么樣？（生讀：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。）
還有哪個地方描寫了賣炭翁的樣子。（生讀：可憐身上衣正單）
能不能用自己的話來說一說呢？（生：他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。他身上的衣服破舊又單�。�
在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫？（外貌描寫）（板書）
剛才同學們讀的.都是賣炭翁的外貌描寫，通過外貌描寫，你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢？（生答：這個地方可以讓學生自由發(fā)揮，注意，如有可憐，請及時把握住。）
你能不能用書中的一個詞來形容呢？（生：可憐）（板書）
對于賣炭翁生活的可憐，你從剛才的那些外貌描寫中找出來嗎？（生：滿面塵灰煙火色）
從對面部的描寫，可以看出賣炭翁生活很？（艱苦）（板書）
還有哪句話可以看出賣炭翁生活的可憐？（生：兩鬢蒼蒼十指黑。）
你找的真準確。這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣？（大）
同學們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子，做飯等）
你們平時觀察的可真仔細呀！但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時候在自己“伐薪燒炭”，說明賣炭翁生活怎么樣？（引導(dǎo)說出“困苦”）（板書）
同學們再找一找，還有哪一句說明賣炭翁可憐？（生：可憐身上衣正單）
找的太準確了，就是這一句，同學們，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時候呀？（生：秋、冬季）
那個時候天氣冷不冷呀？（冷）
在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁生活很？（貧困）
我們也可以用一個詞來說明，（指前二個板書，引導(dǎo)說出“貧苦”）
我們來看賣炭翁的生活，（指板書）生活可憐，表現(xiàn)在（指板書，齊讀：艱苦、困苦、貧苦）
看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎？（生：同情）那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。（一生讀）
他讀的我覺得有一點同情，那么誰能讀的比他更富有同情的感覺？（一生讀）
我相信集體的力量是最偉大的，讓我們一起來讀這三句，注意一定帶著同情的心情去讀，（齊讀）
�。ǘ┬睦�
課文除了描寫賣炭翁的外貌，還有哪些句子描寫賣炭翁的？（生：可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒。）
大屏幕出示“可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒”
老者自己身上“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就*了：天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動，透過這種矛盾的、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。
我們知道這是一種矛盾的、反常的心理，誰能通過讀來把這種矛盾的、反常的心理讀出來呢？（一生讀）
我覺得他讀的確實反應(yīng)了矛盾的、反常的心理，但是不夠突出，誰能說說用什么方法可以讀的更好呢？
�。ㄉ鹤x的時候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出矛盾的感情）
再讀，齊讀
�。ㄈ┳x
現(xiàn)在，讓我們一起把整篇課文一起來讀一讀，注意要把“可憐”讀出來。（齊讀）
五、升華
賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個好的價錢，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢？請用課文中的話來回來。（生匯報）
生齊讀“身上衣裳口中食”
六、主旨探索
“身上衣裳口中食”，多么簡單而又是最微薄的想法呀，那么這么一個簡單而又微薄想法能不能實現(xiàn)呢？讓我們一起來欣賞《賣炭翁》的全文。（這里面有全文的錄音）
思考：賣炭翁最后的得到的是什么？
欣賞完后，賣炭翁尋個簡單而又微薄想法----“身上衣裳口中食”實現(xiàn)了嗎？
賣炭翁最后的得到的是什么？
實際這“半匹紅綃一丈綾”對于賣炭翁來說，是一點用處沒有的，即不能當吃，也不能當穿，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了，這是為什么呢？讓我們一起來看大屏幕，了解一下。
之前我們說道：白居易主張“歌詩合為事而作”，同學們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會現(xiàn)實？
――宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表現(xiàn)了對下層勞動人民的深切同情。賣炭翁的命運是悲慘的，因為他所處的社會決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學習，不用擔心自己的衣食住行，是因為我們趕上了好日子，處在新社會。所以我們要珍惜今天來之不易的生活。長大以后，為建設(shè)祖國發(fā)揮自己的作用。作一個對社會有用的人。
七、布置作業(yè)
1、抄寫并背誦《賣炭翁》
2、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。
賣炭翁教學設(shè)計7
教學目標
1.積累文言詞匯。
2.掌握賣炭翁形象和對比手法的運用
3.感受作者的思想感情
教學重點：
賣炭翁形象和對比手法的運用
教學準備：
課前預(yù)習、課件
教學方法：
研討式教學、學生自學、教師導(dǎo)撥。
教學過程：
1、導(dǎo)入
唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期，經(jīng)濟的發(fā)展，國力的強盛，有力地促進唐代文學的繁榮，而詩歌作為唐代文學的主流，更是大放異彩，可以說，唐代是中國古典詩歌的黃金時代。這一時期，不僅詩歌的藝術(shù)風格、流派多樣化，而且藝術(shù)形式也很完善，今天我們就來學習白居易的一首樂府詩《賣炭翁》。
樂府詩主張詩歌應(yīng)“文章合時而著，歌詩合事而作”，那《賣炭翁》又是作者為何事而作呢?
2、檢查預(yù)習：
薪(xīn)鬢(bìn)碾(niǎn)翩(piān)叱(chì)騎(jì)系(jì)
3、朗讀課文
(1)抽一學生朗讀，正音。
(2)教師朗讀
4、思考：《賣炭翁》一文是作者為何事而作呢?(時、地、人、事、結(jié)果)
5、理解文意、句意：
圈畫關(guān)鍵字詞，學生分組研討文章的詞義句意。
關(guān)鍵詞、重點句、
抽學生翻譯句子，師生導(dǎo)撥。
6、賣炭翁形象分析：
從文章中找出相關(guān)的句子
外貌描寫：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”―――――寫出買炭翁的生存狀態(tài)，勞動艱辛、年歲已高。
心理描寫：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”―――――寫出賣炭翁孤苦無助，急于通過賣炭獲取生活資料，“可憐”兩字表現(xiàn)出作者對賣炭翁的同情
動作描寫：“伐薪燒炭”“嘵駕炭車碾冰轍”寫出賣炭翁勞動的艱辛和賣炭的不易
賣炭翁形象：勞動艱辛、生活困苦、年歲已高
7、文章多處使用了對比，即有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與公
使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。
1)“一車炭千余斤”與“半匹紅綃一丈綾”對比，寫出宮失掠奪的殘酷
2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊
3)“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的`迫切心情{賣炭翁》教學設(shè)計}.
8、課堂小結(jié)：
在這篇文章中，白居易為我們塑造了一賣炭翁的形象，通過他的遭遇，使我們能夠感受到當時宮市對百姓的巧取豪奪，感受到百姓生活的疾苦和無奈。同時文章也表現(xiàn)出作者對勞動人民的同情，對統(tǒng)治階級的憎恨。
9、作業(yè)布置：
背誦《賣炭翁》全文
板書設(shè)計：
賣炭翁
白居易
外貌——燒炭艱辛悲
賣炭翁心理——矛盾反常(同情)社會
|對|行動——運炭艱辛苦
| |
|比| “翩翩”——趾高氣揚宮掠黑暗
宮使“把、稱、叱、牽”——蠻橫無理
“千余斤”、“半匹”“一丈”——強烈反差市奪
賣炭翁教學設(shè)計8
【教材分析】
《賣炭翁》是統(tǒng)編語文教材八年級下冊第六單元24課《唐詩二首》中的第二首講讀課文。這是一首敘事詩，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人白居易《新樂府》組詩中的一首。白居易寫作此詩時是在元和初年，正是宮市危害最深的時候。他對宮市十分了解，對人民又懷有深切的同情，因此寫出這首感人至深的《賣炭翁》。講授本課時應(yīng)將品析的重點放在人物形象分析。
【教學目標】
1.借助課文注釋，理解文意。
2.掌握《賣炭翁》中人物描寫與對比手法的運用。
3.體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義。
【預(yù)習提示】
1.日積月累
�。�1）我搜集的資料
�。�2）我積累的字詞
2.思悟發(fā)現(xiàn)
（1）塑造賣炭翁與宮使形象時使用了什么人物描寫方法？
�。�2）什么是“宮市”？其本質(zhì)是什么？
�。�3）讀完全文，我的閱讀感受是：
3.學貴有疑
預(yù)習中，我遇到的困惑是：
【教學過程】
一、激趣導(dǎo)入
“福如東海,壽比南山”是來比喻人福氣像東海一樣浩大，壽命如終南山一般長久。在唐朝長安城外也有一座山叫終南山，那里住一位老人家，今天就讓我們穿越時空，走近白居易的千古名篇《賣炭翁》，看看這位老人究竟遭遇了什么？
翁是年老的男子的意思。年老的概念呢？六、七十歲。一般而言六、七十的男子在干什么？（學生回答：休息了，安享晚年。）而我們的賣炭翁在干什么呢？賣炭！那賣炭累不累呢？我們帶著這個問題來學習文章。
二、檢查預(yù)習
�。ㄒ唬┳呓髡�
白居易(772--846)，字樂天，自號香山居士，現(xiàn)實主義詩人。他主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作�！�(文章應(yīng)該為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作)。倡導(dǎo)了“新樂府運動”，他曾將自己的詩分為四類：諷喻、閑適、感傷、雜律。
他的詩，語言通俗易懂，被稱為“老嫗?zāi)芙狻保顿u炭翁》是一首敘事諷喻詩。
（學生介紹資料，了解作者）
字詞知多少
辨音：鬢（bìn）
輾（zhǎn）
騎（jì）
敕（chì）
叱（chì）
系（jì）
釋義：
�。�1）伐：砍。
�。�2）薪：柴。
�。�3）蒼蒼：灰白色。
�。�4）輾：通“碾”，軋。
（5）何所營：做什么用。
�。�6）翩翩：輕快灑脫的情狀，形容得意忘形的樣子。
（7）敕：皇帝的命令或詔書。
（8）叱：大聲責罵。
�。�9）騎：騎馬的人。
�。�10）直：通“值”，價格。
�。�11）驅(qū)將：趕著走。
3.
反復(fù)朗讀
（1）播放視頻，學生可輕聲跟讀，體會詩歌的輕重緩急。
（2）教師點名學生朗讀。
�。�3）學生齊讀課文，基本能有感情地朗讀詩歌。
三、合作探究，整體感知
1.這是一首敘事詩，到底講了一個什么故事？
預(yù)設(shè)：
一個賣炭翁辛苦燒的一車炭最終被宮使用半匹紅紗一丈綾掠奪一空。
2.文中寫了哪兩種人？
明確：
賣炭翁和黃衣使者白衫兒（宮使）
3.整個故事可以分為哪幾個層次？
明確：
燒炭—運炭—被奪炭
4.我們可以用哪個字來形容老人？
預(yù)設(shè)：
苦、累、慘……
四、理清結(jié)構(gòu)，分析形象
1.開頭一句為什么要交代賣炭翁伐薪燒炭的地點？
預(yù)設(shè)：
地點在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。
2.課文是從哪些角度來描寫這賣炭的老漢呢？
明確：
外貌、動作和心理
3.用文中原句說一下賣炭翁的外貌？側(cè)重從哪些角度刻畫其形象？為什么這樣寫？
預(yù)設(shè)：
“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑�！眰�(cè)重從顏色對其外貌加以點染，如“滿面塵灰”指臉上的顏色；“蒼蒼”（灰白色）指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色；“煙火色”“十指黑”說明燒炭艱辛，這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。
4.冬天才是賣炭、買炭的時間，可是老人卻是“衣正單”。在這樣冷的季節(jié)，都會希望天氣暖和，可是賣炭
翁是怎樣想的？為什么會有這樣的想法呢？
預(yù)設(shè)：
老人卻“愿天寒”，因為老人家明白，天如果暖和了，炭就賤了；天要是寒冷，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。這種矛盾無奈的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的.悲慘處境。
5.老人賣炭究竟是想要干什么呢？
明確：
“身上衣裳口中食”，老人是多么的可憐呀，長時間的勞動所得只是為了解決最基本的溫飽。
6.“夜來城外一尺雪”來了，賣炭翁一年的希望終于給盼來了，于是“曉駕炭車碾冰轍”滿懷希望的上路了。那他這一路上辛苦嗎？從哪里可以看出？
明確：
“一尺雪”——天冷、雪大，路難行�！澳氡H”——炭重，路滑，車難走。
“曉駕炭車”、“日已高”——路途遙遠�！芭＠А薄叭损嚒薄澳嘀行薄制D辛。
7.賣炭翁來到集市后，那些炭換回了什么？換回的這些東西是否可以滿足賣炭翁的愿望？這個過程中賣炭翁遇到了什么事情？
明確：
“半匹紅紗一丈綾”，這些紗、綾對賣炭翁來說，既不能充饑，又不能保暖。天降橫禍，他遇到了“黃衣使者白衫兒”，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了。
8.宮使奪中的不僅是賣炭翁的一車炭，更是老人家一年的希望。那造成這一切的是什么呢？
明確：
宮市，令老百姓聞之色變的宮市制度
9.請同學們說說詩中是如何表現(xiàn)宮使的橫行霸道的？
明確：
詩中運用肖像、神態(tài)和動作描寫來表現(xiàn)宮使的形象。“黃衣”“白衫”說明這些人的地位�！棒骠妗币辉~寫出了輕快敏捷而又趾高氣揚、兇神惡煞的神態(tài)。同時用一系列動詞，如“把”“稱”“回”“叱”“牽”“系”，形象逼真地寫出了他們仗勢凌人、以強凌弱、蠻橫無理的強盜行徑。
10．“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態(tài)？
明確：
寫出賣炭翁無可奈何、甚至絕望的心態(tài)。因為這些人“手把文書口稱敕”，說這是皇帝的命令，有冤老人也無處訴。
五、感受對比，體會作者情感
1.文章多處使用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。
明確：
�。�1）“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出宮市掠奪的殘酷。
�。�2）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。
�。�3）“衣正單”與“愿天寒”對比，強烈對比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。
2.課文抒發(fā)了怎樣的情感
揭露了老百姓承受剝削階級肆意剝削的現(xiàn)實，揭露了當時社會的黑暗，同時也表現(xiàn)了作者對下層勞動人民的深切同情。
六、拓展延伸
在《順宗實錄》中曾經(jīng)有這樣一段記述，“嘗有農(nóng)夫以驢負柴至城賣，遇宦者稱“宮市”取之。農(nóng)夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取直而歸，汝尚不肯，我有死而已！街吏擒以聞，詔黜此宦者，而賜農(nóng)夫絹十匹；然“宮市”亦不為之改易。諫官御史數(shù)奏疏諫，不聽�！边@段文字是白居易創(chuàng)作《賣炭翁》的原型，同學們看有何不同？
明確：
結(jié)局不同。選文中的農(nóng)夫有圓滿的結(jié)局，得到了補償，皇帝罷免了宦官。可文中的賣炭翁卻有著悲慘結(jié)局，千斤炭沒有得到想要的錢來買衣服和食物。
七、課堂總結(jié)
白居易為何不給賣炭翁一個圓滿的結(jié)局呢？選文中的農(nóng)夫只是個案，可能千千萬萬中只有這么一例。罷免了宦官，給予補償，但只要宮市還在，這些底層人們的悲慘命運就不會結(jié)束，而賣炭翁就代表了所有受苦受難的人。正如白居易的創(chuàng)作主張：“文章合為時而著，歌詩合為事而作�！边@是一首反映事實的詩歌，而這樣一個悲劇的結(jié)尾正是藝術(shù)作品的力量。
八、布置作業(yè)
1.背誦并默寫詩歌
2.完成分層作業(yè)
3.賣炭翁的一車炭就這樣被宮使無情的奪走了，那他在回家的路途中究竟會發(fā)生什么呢，請同學們續(xù)寫《賣炭翁》。
賣炭翁教學設(shè)計9
教學目標：
1、品味文中描寫賣炭老人肖像、心理、動作的語句。
2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
教學重點與難點：
領(lǐng)會人物形象，把握詩歌所表達的中心。
一、新課導(dǎo)入
導(dǎo)入：時常在古詩苑中漫步，我們已經(jīng)積累了不少詩作。很多詩人在作品中表達了對農(nóng)民的同情，這樣的詩詞你知道哪些呢？
補充
稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜。
已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長!
——《憫農(nóng)》楊萬里
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。
農(nóng)夫心中如湯煮，公子王孫把扇搖。
——《水滸傳》施耐庵
導(dǎo)入：其實在文學作品中，談及憫農(nóng)的不甚枚舉，今天我們就來學習白居易的一首敘事詩《賣炭翁》。（板書：賣炭翁 白居易）
二、教授新課
【初讀古詩讀準字音】
正音： 騎 jì 將 jing 系jì
【再讀古詩 讀準節(jié)奏】
明確：七言為主，基本上是二二三，斷句根據(jù)句意
【三讀古詩 理清大意】
質(zhì)疑：同學間解決疑難語句的大意（預(yù)設(shè)質(zhì)疑不多，順勢分享故事補充白居易文風特點：淺白如話，介紹作者）
朗讀：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，注意其意思及斷句
引導(dǎo)：“可憐”一詞的含義，并拓展其意思
可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。——陳陶《隴西行》（憐憫）
可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神�！Z生《李商隱》（可惜）
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓�！拙右住赌航鳌罚ǹ蓯郏�
追問：詩中“可憐”是憐憫，賣炭翁哪里讓人憐憫呢？
心理描寫，“憂炭賤”“愿天寒”六字，淋漓盡致地表現(xiàn)了賣炭翁內(nèi)心的矛盾與心酸。寒冬時節(jié)，自己穿著單薄，但為了炭能賣一個好價錢，還希望天更冷些。這無不體現(xiàn)出賣炭翁生活的艱難，著實可憐。
【分析人物 理解情感】
提問：詩中還有哪些詞句讓你覺得賣炭翁可憐呢？（從人物描寫的角度抓關(guān)鍵字詞分析，或者從人物形象對比的角度分析）
明確：
1、賣炭翁，伐薪燒炭南山中。
動作描寫，“伐”“燒”寫出了賣炭老人在山高林密、荒無人煙的南山中辛苦勞動的艱辛。
引導(dǎo)讀：秋風蕭瑟，樹葉落盡，
你看，賣炭翁，_________
日近黃昏，北風呼嘯，
你看，賣炭翁，_________
月黑風高，豺狼嚎叫，
你看，賣炭翁，_________
2、滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
外貌描寫，“滿面塵灰煙火色”從整體面貌上表現(xiàn)了賣炭翁的辛苦，“兩鬢蒼蒼”“十指黑”兩個數(shù)量短語，一黑一白的比較，更加突出了賣炭翁的艱辛。
引導(dǎo)讀：“煙火色”“蒼蒼”“黑”，這是詩人用簡筆勾勒了賣炭翁生命的顏色，這十個木炭一般烏黑的手指負擔著生命的全部期望，為了生存，他已經(jīng)__________
3、夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。
動作描寫，“駕”“碾”“歇”三字，寫出了賣炭翁年老體弱，運炭賣力。
引導(dǎo)讀：此時此刻，賣炭翁心酸無力。他早起開窗看到________，于是____，此時_______。
4、一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。
心理描寫�！耙卉囂�，千余斤”，宮使不懂其中的艱辛，換了“半匹紅紗一丈綾”，這不等值的強換，賣炭翁心有怨言卻無能為力。
5、翩翩兩騎來是誰，黃衣使者白裳兒。
外貌描寫，“黃衣使者”“白裳兒”寫出了宮使生活滋潤，小人之間勾結(jié)謀私。神態(tài)描寫，“翩翩”快活的樣子，展現(xiàn)了宮使的得意。
6、手把文書口稱敕，回車吃牛牽向北。
動作描寫，“把”“稱”形象地刻畫了宮使盛氣凌人、仗勢欺人的可惡嘴臉。“回”“牽”寫出了宮使蠻橫無理，強取豪奪的丑陋面孔。
【全詩朗讀 體會情感】
提問：賣炭翁伐薪累、燒炭苦，運炭艱辛，還遇到小人作祟，我們不得不哀嘆一聲“唉”，如何讀出這種悲嘆呢？
明確：讀的時候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出心酸無奈的嘆息。（嘗試在詩歌前加感嘆詞“唉”醞釀情緒）
唉！賣炭翁……
【補充背景 提升情感】
提問：同學們，“宮使”囂張跋扈，盛氣凌人，是不是只有賣炭翁的生活苦上澆油呢？
解讀詩歌寫作背景
此詩詩人有自注云：“《賣炭翁》，苦宮市也�！�
所謂“宮市”，就是宮廷派宦官到市上去購買物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。
提問：宮使囂張跋扈，盛氣凌人，宮市盤剝私肥、勒索掠奪，是誰助長了如此黑暗風氣呢？
明確：社會制度 社會環(huán)境
追問：黑暗制度下的賣炭翁“可憐”，其他勞動者呢？
明確：詩歌主旨揭露宮市的.罪惡及統(tǒng)治階級的殘暴，表達了作者對百姓的同情。
順勢補充白居易詩歌創(chuàng)作主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，此文正是揭露當下。
【勾連佳作 升華情感】
引導(dǎo)：有一句話這樣說:文學藝術(shù)家所表現(xiàn)的不僅僅是自己最真實的情感,而且是他認識到的人類的情感。這不是賣炭翁一個人的悲哀，不是那個時代的悲哀，而是所有底層勞動者的悲哀啊。
難怪杜甫大聲疾呼“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”
難怪白居易創(chuàng)作的《觀刈麥》，得到世人共鳴。
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足蒸暑土氣，背灼炎天光，
力盡不知熱，但惜夏日長。
復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，
右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?/p>
家田輸稅盡，拾此充饑腸。
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