秋天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編整理的秋天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
秋天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字和新詞，會(huì)用常用詞語(yǔ)說(shuō)、寫(xiě)句子。
2、正確觀察圖畫(huà)，理解句子的意思和句與句之間的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)秋天景象的特征，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察力。
3、會(huì)用“（誰(shuí)）有的（做什么）有的（做什么）”的句式說(shuō)、寫(xiě)句子。
4、能流暢地朗讀課文。會(huì)背誦和默寫(xiě)課文。
5、能看圖說(shuō)、寫(xiě)幾句意思連貫的話。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得秋天的特征。
2、能運(yùn)用新句式說(shuō)寫(xiě)句子。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生知道秋天的景象。
四、教具準(zhǔn)備：
掛圖、大字課文、詞卡
五、課時(shí)安排：5課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1、現(xiàn)在是秋天了，同學(xué)們看看秋天有哪些景象：樹(shù)葉變黃了，莊稼熟了，……
2、板書(shū)：9 秋天
二、初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示掛圖，讓學(xué)生感知圖意。
2、老師講解圖的大概意思。
3、讓學(xué)生讀課文，找出生字詞。
漸漸 一群 大雁 往南飛 它們 熟了 摘棉花
4、教師范讀詞語(yǔ)。
5、帶領(lǐng)學(xué)生讀詞語(yǔ)。
6、聯(lián)系課文講解詞語(yǔ)意思。
7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導(dǎo)“雁”、“摘”、“熟”
8、學(xué)生練寫(xiě)詞語(yǔ)。
9、組詞：
漸（ ） 群（ ） 雁（ ） 往（ ）
南（ ） 熟（ ） 摘（ ）
三、練習(xí)
1、讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
四、
本課的詞語(yǔ)較多，有的容易寫(xiě)錯(cuò)，課后要多讀一讀，多寫(xiě)一寫(xiě)。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
默寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)。
漸漸 一群群 大雁 它們 摘棉花 景象
二、理解課文內(nèi)容。
1、集體讀課文。
2、指名給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
�。�1）指名讀第一自然段。
�。�2）問(wèn)：這一自然段寫(xiě)了秋天的哪些景象？
�。�3）板書(shū)：天氣涼了
樹(shù)葉變黃了 從樹(shù)上落下來(lái)
4、學(xué)習(xí)第二自然段：
�。�1）自由讀第二自然段。
（2）出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖上有什么？是什么樣子的？
�。ù笱阋粫�(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字）
（3）指名學(xué)生說(shuō)出書(shū)上的句子。
�。�4）師生一起歸納第二自然段的段意。
5、學(xué)習(xí)第三自然段：
�。�1）讀第三自然段。
（2）看圖結(jié)合課文，理解第三自然段的意思。
（3）問(wèn)：圖上有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生回答。
�。�5）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一自然段的主要意思。
三、鞏固練習(xí)
1、讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了秋天的那些景象。
四、課堂
秋天是美麗的，課后同學(xué)們可以看一看，然后告訴老師你還看到了秋天的哪些景象。
五、作業(yè)
熟讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
漸漸 大雁 往南飛
摘棉花 景象 它們
2、讀課文。
二、句順教學(xué)
1、出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察掛圖。
2、讓學(xué)生看圖，按照順序說(shuō)說(shuō)句子。
3、集體看圖復(fù)述課文。
三、朗讀訓(xùn)練
1、出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫(huà)。
2、結(jié)合圖進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
3、教師泛讀課文。
4、指名學(xué)生朗讀課文，教師注意糾正學(xué)生的發(fā)音和句子中的停頓。
5、集體朗讀課文。
四、練習(xí)背誦
1、先讓學(xué)生復(fù)述每一自然段的主要內(nèi)容。
2、圖文對(duì)照，看圖試背。
3、分段背誦。
4、指名學(xué)生背誦課文。
五、作業(yè)
背誦課文。
第四課時(shí)
一、讀拼音，打指語(yǔ)，寫(xiě)詞語(yǔ)。
dà yàn jiàn jiàn yì qún qún
（ ） （ ） （ ）
shú le jǐng xiàng qiū tiān
( ) ( ) ( )
1、指導(dǎo)學(xué)生讀拼音，打指語(yǔ)，
2、讓學(xué)生獨(dú)立讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、教師糾正后，讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)。
二、在括號(hào)中填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
1、出示習(xí)題：
樹(shù)葉落下來(lái)。
樹(shù)葉（ ）落下來(lái)。
樹(shù)葉（ ）（ ）落下來(lái)。
農(nóng)民摘棉花。
農(nóng)民（ ）摘棉花。
�。� ）農(nóng)民（ ）摘棉花。
2、老師講解題意。
3、讓學(xué)生獨(dú)立填一填。
4、教師糾正后，讓學(xué)生讀一讀，理解句意。
三、把句子補(bǔ)充完整，再讀一讀。
1、出示習(xí)題：
秋天，（ ）漸漸涼了。
一群群（ ）往南飛。
樹(shù)上的（ ）紛紛落下來(lái)
2、指名學(xué)生填空。
3、師生評(píng)議。
4、學(xué)生讀句子理解句意。
四、作業(yè)
完成書(shū)上一、二、三題。
第五課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、仿寫(xiě)句子
農(nóng)民們 有的 割稻子， 有的 摘棉花。
�。� ）有的（ ），有的（ ）。
（ ）有的（ ），有的（ ）。
2、填空
樹(shù)葉落下來(lái)。
樹(shù)葉（ ）落下來(lái)。
樹(shù)葉（ ）（ ）落下來(lái)。
二、練習(xí)
1、集體讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些秋天的景象？
天氣涼了，樹(shù)葉黃了
大雁往南飛
莊稼熟了
2、提名默寫(xiě)課文。
3、看圖說(shuō)、寫(xiě)幾句意思連貫的話。
（1）出示掛圖：
A觀察樹(shù)上的葉子怎樣？
B畫(huà)的是什么地方？
C同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗?/p>
�。�2）提示學(xué)生聯(lián)系課文，想一想是什么季節(jié)？
�。�3）讓學(xué)生試著說(shuō)句子。
（4）老師：
秋天，樹(shù)葉變黃了，紛紛從樹(shù)上落下來(lái)。校園里有很多樹(shù)葉。放學(xué)后，同學(xué)們把地掃得干干凈凈。
三、作業(yè)
第七題。
教學(xué)后記：
學(xué)生對(duì)一年當(dāng)中季節(jié)的概念很模糊，在教學(xué)本課時(shí)，我“借題發(fā)揮”，在了解秋天的同時(shí)，拓展到春天、夏天、冬天，讓學(xué)生對(duì)季節(jié)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
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教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
了解秋天的特征，感受秋天的美麗。
能用“……像……”說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
了解秋天的特征，感受秋天的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
了解秋天的特征，感受秋天的美麗。
能用“……像……”說(shuō)句子。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
秋天的天和云有什么特點(diǎn)？想一想可用咱們則學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)出秋天的這個(gè)特點(diǎn)呢？除了秋天的天和云你還想說(shuō)說(shuō)秋天的什么呢？秋天美嗎？下面我們就來(lái)看一幅秋天的美麗圖畫(huà)。（出示掛圖）這幅圖上都有什么？（稻田、樹(shù)、樹(shù)葉、螞蟻、小魚(yú)、燕子）看到了這美麗的圖畫(huà)有人寫(xiě)出了一篇十分美的文章，板書(shū)課題《秋天》，你想不想來(lái)讀一讀呢？這篇文章就在咱們課本的第3頁(yè)上，快點(diǎn)打開(kāi)書(shū)來(lái)看一看，讀一讀。
二、初讀課文，鋪設(shè)感情基調(diào)
在你讀課文的時(shí)候，如果遇到不認(rèn)識(shí)的怎么辦？（讀拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師）
自讀課文，同桌合作讀課文。自讀思考：這篇文章里都寫(xiě)出了哪些景象？都是怎樣描寫(xiě)的？
你喜歡的是對(duì)哪種景象的描寫(xiě)？
生答：我喜歡的是“……”，課文中是這樣描寫(xiě)的：
三、細(xì)讀欣賞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言
1、秋天的天和云是怎樣的？學(xué)習(xí)課文的第一段
課文中是怎樣寫(xiě)的？……那么……那么……
你能用……那么……那么來(lái)說(shuō)一句話嗎？
指導(dǎo)朗讀：（讀出秋天的美麗來(lái)，天高云淡，藍(lán)天白云）
2、學(xué)習(xí)課文的二、三段
（一）藍(lán)天白云的下面都有什么？跟我一起去看一看：
�。ǚ配浺簦處煱橹烂畹囊魳�(lè)動(dòng)情地朗誦二至三段。）
（二）、學(xué)生跟著錄音，自讀二至三段。
你最喜歡藍(lán)天下的什么景象？為什么？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答情況適時(shí)講解這些內(nèi)容，不必按順序。）
l藍(lán)天下的稻田大嗎？你是怎么知道？
“一眼望不到邊”
熟了的稻田是什么樣的？
“黃澄澄的，像鋪了一地金子。”學(xué)習(xí)“澄、鋪”。
黃澄澄是一種什么顏色？還有什么是黃澄澄的？你能用……像……來(lái)說(shuō)一句話嗎？
l指導(dǎo)背誦第二段。
師提示學(xué)生想像背誦（藍(lán)天下是，稻子熟了，的，像。）
l學(xué)習(xí)第三段
池塘邊的梧桐樹(shù)葉美嗎？你是通過(guò)哪些詞句知道的？
學(xué)習(xí)“梧、桐、當(dāng)”三個(gè)生字。
黃葉從樹(shù)上落下來(lái)可真有趣，有的落到，有的落到。
落到水里后的情景你能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下嗎？現(xiàn)在你就是一條小魚(yú)，你。
落到岸邊后的情景你能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下嗎？現(xiàn)在你就是一只螞蟻，你。
l緣語(yǔ)生像，模仿練習(xí)。
再接著想像一下，落葉還有可能落在什么地方，你能模仿課文中對(duì)落葉的描寫(xiě)來(lái)繼續(xù)寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
3、學(xué)習(xí)第四段：
稻田邊上的飛來(lái)了兩只燕子，你知道他們都在說(shuō)些什么嗎？讀一讀課文里的有關(guān)句子。
燕子把落葉當(dāng)做，學(xué)習(xí)“催”，在什么時(shí)候你會(huì)被別人催呢？
4、指導(dǎo)第二至第四段的背誦：
讓學(xué)生根據(jù)老師的提示想像背誦。
同桌兩個(gè)互相提示背。
四、課堂小結(jié)，激發(fā)想象，進(jìn)行言語(yǔ)交際訓(xùn)練。
課文學(xué)完了，你對(duì)美麗的秋天有什么感受，你眼中的秋天里還有什么？你能向同學(xué)或家說(shuō)一說(shuō)咱們課文中對(duì)秋天的描寫(xiě)嗎？
結(jié)語(yǔ)：秋天是收獲的季節(jié)，秋天的美麗還有許多許多，你可以仔細(xì)觀察一下，自己也來(lái)寫(xiě)一篇文章來(lái)描寫(xiě)一下秋天的美麗。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、出示寫(xiě)有生字詞的小黑板，指名讀生字詞。
2、指名接讀課文。
二、詞句訓(xùn)練：
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)
讀一讀：
稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。
我來(lái)說(shuō)：
讀一讀：
樹(shù)葉落在水里，小魚(yú)游過(guò)去，藏在底下，把它當(dāng)做傘。
樹(shù)葉落在岸邊，螞蟻爬上去，來(lái)回跑著，把它當(dāng)做運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
樹(shù)葉落在，，把它當(dāng)做。
三、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
1、采用提著背的方式，提著學(xué)生想像背誦。
2、把課文分小節(jié)，將提示性的內(nèi)容寫(xiě)在小黑板上，讓學(xué)生同桌兩個(gè)相互檢查。
4、交流背誦情況，可以把自己能背上來(lái)的小節(jié)背一背，根據(jù)學(xué)生背誦情況進(jìn)行鼓勵(lì)。
四、寫(xiě)字
1、讀"我會(huì)寫(xiě)"里的字。說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字有字形上有什么特點(diǎn)。
2、練習(xí)給這幾個(gè)生字組詞。
3、指導(dǎo)寫(xiě)"稻"。先觀察"稻"字在田字格里的位置，然后看老師范寫(xiě)，再描給，臨寫(xiě)。寫(xiě)完后評(píng)一評(píng)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
4、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)其余九個(gè)字。教師把寫(xiě)得存在明顯問(wèn)題的字挑出來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。
五、全課小結(jié)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？用課文中的話說(shuō)一說(shuō)，或用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋天
天高藍(lán)
稻田一眼望不到邊黃澄澄的，像鋪了一地金子。
落葉：水里小魚(yú)游過(guò)去，藏在底下，把它當(dāng)做傘。
岸邊螞蟻爬上去，來(lái)回跑著，把它當(dāng)做運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
燕子“電報(bào)”催我們趕快到南方去呢！
秋天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
1、自讀：
秋天的圖畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢？請(qǐng)大家自讀課文，要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、指讀：
讀的怎么樣了？誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？請(qǐng)每個(gè)小朋友讀一句。
(注意正音)
3、選讀：
其他同學(xué)也想讀是嗎？那么老師就請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的句子反復(fù)朗讀，一會(huì)老師要看看我們班誰(shuí)讀課文讀的最好。
4、展示讀、指導(dǎo)讀：
�、� 誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？你覺(jué)得他讀的怎么樣？
�、� 教師指導(dǎo)：
秋天的到來(lái)，給大地披上盛裝，給人們帶來(lái)收獲的喜悅，他讀出了對(duì)秋天來(lái)臨的喜悅之情和對(duì)秋色的贊美之情。
⑶ 學(xué)生練讀，誰(shuí)能再來(lái)讀，爭(zhēng)取比他讀的還好？
�、� 師：秋天多彩而豐饒，這一切都來(lái)自于勤勞人民的辛苦創(chuàng)造。
5、練習(xí)讀：
下面請(qǐng)同學(xué)們有感情的練習(xí)讀全篇課文，為一會(huì)的比賽做準(zhǔn)備。
6、比賽讀：
�、� 同桌比賽讀：
覺(jué)得自己讀的怎么樣？很有自信。
�、� 小組比賽讀：
我們?cè)俜中〗M比一比。
�、� 男女生賽讀：
男生和女生再比一比。
�、� 師生比賽讀：
讀的都很準(zhǔn)確流利，富有感情。敢和老師比嗎？(師生合作讀)
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立以讀為主的新理念。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。變傳統(tǒng)的串講、分析為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。采用以讀帶講，以讀促學(xué)的教學(xué)策略，通過(guò)自讀、選讀、指導(dǎo)讀、賽讀、引讀等多層次、多角度、多形式的朗讀練習(xí)，使學(xué)生在感受文章語(yǔ)言美的同時(shí)，感受文章的意境美。使秋日的美麗、豐饒躍然紙上，使課文的“符號(hào)語(yǔ)言”成為學(xué)生感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的由衷贊美，從而作到對(duì)本課重難點(diǎn)的突破：朗讀成誦。全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
秋天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1、 在秋天的回憶中，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。（母之愛(ài)）
2、 在懷念的情意中，感受愛(ài)母的思緒。（兒之思）
3、 在秋天的懷念中，獲得自己的思考。（我之悟）
層次目標(biāo)：讀出感情，讀出韻味，讀出思考。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上周六，我到深圳參加一個(gè)課改研修班，晚上，到書(shū)城閑逛，突然，一本書(shū)吸引了我，那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生，是一位苦難的作家，他是北京人，1951年生，今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中，當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候，18歲去延安地區(qū)插隊(duì)；21歲時(shí)，當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí)，卻因一場(chǎng)大病，雙腿忽然殘疾了，一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子，突然間不能走路了，只有靠?jī)墒謸u著輪椅去自己想去的地方。后來(lái)又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰(shuí)能經(jīng)受住這種苦難呢？我沿著文學(xué)翻動(dòng)書(shū)頁(yè)，我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛。
史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前，她便無(wú)言地幫他上輪椅，看著他搖車(chē)拐出小路，每一次她都是佇立在門(mén)前默默地看著兒子走遠(yuǎn)。后來(lái)，她猝然去世了。她匆匆離開(kāi)兒子時(shí)只有49歲。
請(qǐng)看史鐵生在《合歡樹(shù)》中的一個(gè)片斷：
課件出示：（請(qǐng)輕聲讀）
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！逗蠚g樹(shù)》
你讀到了什么？學(xué)生自由發(fā)言。
史鐵生的很多文章都滲透了對(duì)母親的深厚情感，今天，就讓我們循著他的筆跡，走進(jìn)秋天，走進(jìn)秋天的懷念吧。
打開(kāi)書(shū)第51頁(yè)，第10課《秋天的懷念》。
二、自讀課文，初步感知
1、 拿起筆來(lái)，讀一讀，劃一劃，也可以在旁邊寫(xiě)上你的感受。
2、 同學(xué)們，請(qǐng)你給自己剛才讀的情況作個(gè)評(píng)價(jià)，在課題旁畫(huà)上☆：
�。ㄕn件出示：
讀書(shū)自評(píng)榜☆☆☆
一級(jí)指標(biāo)：正確☆
二級(jí)指標(biāo)：流利☆
三級(jí)指標(biāo)：有感情☆
3、 你有幾顆星？你想讀一讀你最感動(dòng)的片斷、你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句嗎？
學(xué)生展示讀。
同伴評(píng)議。用第二人稱“你……”體驗(yàn)面對(duì)面的評(píng)價(jià)，平等、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。
同伴指導(dǎo)、范讀，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
三、品味課文，讀出韻味
1、課件出示：
望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛得把手過(guò)的東西摔向四周的墻壁。這時(shí)，母親就會(huì)悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。
體驗(yàn)“我”的暴怒無(wú)常，母親的對(duì)我的安慰、愛(ài)。
史鐵生病了，如果你是他的家人，你會(huì)怎么做？——感受母親的心情。
2、課件出示：“不，我不去！”……“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
體驗(yàn)“好好兒活……”的含義。
3、課件出示：母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。……我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。……她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：……她也笑了，坐在我身過(guò)，絮絮叨叨在說(shuō)著：……
想象母親的神情，體諒母親的心情。
4、 課件出示：對(duì)話
母：聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。
子：不，我不去！……我活著有什么勁！
母：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
母：北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。
子：什么時(shí)候？
母：你要是愿意，就明天。
子：好吧，就明天。
母：那就趕緊準(zhǔn)備。
子：唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！
�。ㄋ残α�，坐在我身邊……）
5、課件出示：她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
為什么母親那么敏感？她悄悄出去了，會(huì)怎么樣呢？
6、課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒……
母親沒(méi)說(shuō)完的話是什么？試說(shuō)一說(shuō)，“好好活……”
7、課件出示：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
引申：我們?cè)谝粔K兒，要好好兒活……
四、掩卷沉思，讀出思考
1、“秋天的懷念”，懷念的僅僅是母親嗎？還有什么？
2、母親為什么老是要去看花呢？
3、“好好兒活”對(duì)于我們的思考是什么呢？
五、小結(jié)，板書(shū)：
母：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
兒：愧疚、熱愛(ài)、懷念
我：（學(xué)生板書(shū)）
六、推薦作品：
《我的遙遠(yuǎn)的清不灣》（1983）《奶奶和星星》（1984）《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》《靈魂的事》
秋天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞歌曲《西風(fēng)的話》和《在希望的田野上》、《豐收鑼鼓》、《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》，感受相同題材的音樂(lè)，不同的表現(xiàn)方法，所產(chǎn)生的不同音樂(lè)效果。
2、能夠選擇合適的打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn) 秋天豐收的氣氛，并且可以了解幾種打擊樂(lè)器。
3、聽(tīng)辨民樂(lè)合奏《豐收鑼鼓》中各種樂(lè)器的效果，并能夠排列出現(xiàn)順序。
4、能夠自選樂(lè)器為《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》伴奏，并隨著音樂(lè)模仿馬蹄聲和動(dòng)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)音樂(lè)如何渲染氣氛，描繪場(chǎng)景
教學(xué)重點(diǎn)：
聽(tīng)辨民族樂(lè)器的音色并排序
教學(xué)媒體：
多媒體，云鑼，木魚(yú)，碰鈴，小鈸，響板
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入
教師聯(lián)系秋天的自然景色變化，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出秋天應(yīng)該有的情緒，秋天是收獲的季節(jié)，從而，引出音樂(lè)作品是如何運(yùn)用多種形式來(lái)表現(xiàn)秋天落寞的情緒，以及秋天豐收人們喜慶的場(chǎng)面。
展開(kāi)新課
1、播放音樂(lè)《西風(fēng)的話》
設(shè)計(jì)提問(wèn)：該曲的音樂(lè)風(fēng)格，節(jié)奏特點(diǎn)，以及它所表達(dá)的音樂(lè)感覺(jué)是什么樣的。
�。ㄊ闱楦枨�，速度中速，表現(xiàn)了深邃悠遠(yuǎn)，余味無(wú)窮的意境，有點(diǎn)淡淡的憂傷。）
2、播放歌曲《在希望的田野上》。
設(shè)計(jì)提問(wèn)：① 歌曲表達(dá)了怎樣的情緒？
�。g快，熱烈，喜氣洋洋的情緒。）
② 音樂(lè)中出現(xiàn)了哪些事物？表現(xiàn)了什么場(chǎng)景？
�。ù稛煛⑿『�、冬麥、高粱、荷塘、果香等等，表現(xiàn)了一副農(nóng)村欣欣向榮的景象。）
3、從農(nóng)村富了，糧食豐收了開(kāi)始，引出農(nóng)民歡慶豐收的場(chǎng)面。
4、選擇合適的樂(lè)器。來(lái)表現(xiàn)豐收?qǐng)鼍啊?/p>
主要樂(lè)器：笛子、二胡、云鑼、木魚(yú)、嗩吶等等。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主選擇樂(lè)器，更有利的加深印象。
5、播放民樂(lè)合奏《豐收鑼鼓》，請(qǐng)聽(tīng)辨先后出現(xiàn)的演奏樂(lè)器。
�、偬霉蘑趩顓娶蹎顓娶芏菰畦�
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)靈敏度，也可以加深對(duì)民族樂(lè)器的印象。
6、 給音樂(lè)分段。每一段表現(xiàn)了什么內(nèi)容。
第一部分：開(kāi)鐮收割，你追我趕的勞動(dòng)場(chǎng)面。
第二部分：竹笛開(kāi)始，表現(xiàn)秋天美景，抒發(fā)勞動(dòng)者歡快的心情。
第三部分：全曲高潮，表現(xiàn)歡慶豐收的熱烈場(chǎng)面。
7、 播放音樂(lè)《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》。
設(shè)計(jì)提問(wèn)：①音樂(lè)表達(dá)了又是怎樣的一種情緒？ 興高采烈，愉快的
�、� 音樂(lè)中反復(fù)出現(xiàn)的聲音是什么？ 馬蹄聲
8、請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，扮演角色，全班分組，一組用打擊樂(lè)器模仿馬蹄聲，為音樂(lè)伴奏，另一組隨音樂(lè)做動(dòng)作，表現(xiàn)音樂(lè)中的場(chǎng)景。
設(shè)計(jì)意圖：律動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造性。
小結(jié)：
選擇不同的樂(lè)器，不同的節(jié)奏，不同的力度，可以表現(xiàn)不同的音樂(lè)風(fēng)格。多種音樂(lè)做比較，可以使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到不同的音樂(lè)情緒，《西風(fēng)的話》速度舒緩，表現(xiàn)的是秋天落寞的感覺(jué)，其他音樂(lè)使民族樂(lè)器伴奏，速度稍快，力度強(qiáng)，表現(xiàn)的是一種熱烈歡快的情緒。
秋天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材解讀：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)了母子之間的似海深情。
寫(xiě)作背景：
在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許多文章里都寫(xiě)到了他的母親，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的�！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
學(xué)情分析
對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫(xiě)法。
2、掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)，感受人物形象。
3、深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、了解作者，梳理脈絡(luò)
�。ㄒ唬┳髡吆�(jiǎn)介。
1951年1月4日生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)。1969年自愿到陜北延安農(nóng)村插隊(duì)干農(nóng)活。
1969年4月因腰腿病返京治病，6月回村。1971年9月史鐵生腰疼加重，回北京治病。1972年1月5日住北京友誼醫(yī)院，一年有半，治療結(jié)束之時(shí)即輪椅生涯開(kāi)始之日。代表作有小說(shuō)《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》等，散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在一起。他用殘缺的身體，寫(xiě)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。他睿智的言辭，照亮的是人們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為20xx年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、苦難與信仰等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。史鐵生苦苦地追尋人之為人的價(jià)值和光輝，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了人們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
�。ǘ┱w感知，理清文脈
1、學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。
癱瘓（tānhuàn）憔悴（qiáocuì）仿膳（shàn）jué（訣）別翻來(lái)fù（覆）去
2、解釋詞義。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
爛漫：文中指顏色鮮艷而美麗。
訣別：多指不再相見(jiàn)的分別。
3、課文寫(xiě)母親關(guān)愛(ài)兒子是圍繞哪件事展開(kāi)的？
看花——線索（板書(shū)）
�。�1）“我”對(duì)看花的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？
拒絕→同意→主動(dòng)
（2）文中的母親和兒子的健康狀況如何？
母親：整宿肝疼→病入膏肓→離開(kāi)人世
兒子：雙腿癱瘓
（3）作者的生活態(tài)度前后有什么改變？
絕望封閉→積極樂(lè)觀
4、我的脾氣如何？改變我的人？（過(guò)渡）
脾氣：暴怒無(wú)常改變我的人：我的母親
二、感知母親，詮釋母愛(ài)
要求：面對(duì)“我”的暴躁，母親是怎么做的？提示：人物描寫(xiě)的句子（如找出有關(guān)描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等），用不同的符號(hào)標(biāo)出。
請(qǐng)自讀課文，用不同的符號(hào)標(biāo)出�？呻S手寫(xiě)下自己的感受，跟著自己的感覺(jué)和理解讀一讀這些話。
1、品讀第一部分，母親做了什么？
�、佟奥�(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走�！彼偸沁@么說(shuō)。
語(yǔ)言描寫(xiě)
母親帶“我”去看花，想讓“我”振作起來(lái)，重拾對(duì)生活的信心。
�、谀赣H就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。
動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)
“悄悄”出去：體諒兒子，讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智。突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心。
“偷偷”：表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。
“眼邊紅紅的”：說(shuō)明母親偷偷地哭過(guò)但又不讓兒子看到自己難過(guò)的樣子。強(qiáng)忍內(nèi)心悲傷，無(wú)私的關(guān)愛(ài)兒子
�、勰赣H撲過(guò)去抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)
“撲”、“抓”：兩個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；
母親“忍”住的除了哭聲，還有什么？（忍住病痛，忍住兒子暴怒無(wú)常的壞脾氣）
“忍”：寫(xiě)出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤?/p>
母親說(shuō)“好好兒活”：強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)。（帶著幾分無(wú)奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)�，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判模苿?dòng)生活下去的勇氣。）
2、品讀第二部分，母親又是怎樣對(duì)待兒子的？
�、倌赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前
動(dòng)作描寫(xiě)
為何要描寫(xiě)窗外落葉？
以動(dòng)襯靜，突出“我”孤獨(dú)、無(wú)望、痛苦的心情，也用來(lái)象征“我”的生命如樹(shù)葉般飄零。
母親為何“擋在窗前”？
怕“我”觸景生情，傷感痛苦，表現(xiàn)了母親的細(xì)心。
②她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
神態(tài)描寫(xiě)
“憔悴”：母親既承受著病痛的折磨，又因兒子殘疾又絕望的狀態(tài)下承受著心理的折磨。
“央求”可否換成“期待”？
“央求”：表現(xiàn)了母親的執(zhí)著。反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。
�、鬯吲d得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！贝藭r(shí)母親的內(nèi)心是怎樣的？
語(yǔ)言描寫(xiě)
表現(xiàn)了母親內(nèi)心的喜悅。
母親知道自己身體不好亦或者知道自己時(shí)日無(wú)多，而在期盼中得到兒子的答應(yīng)而表現(xiàn)出對(duì)出行的渴望與安慰！
④還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……
語(yǔ)言描寫(xiě)
表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。
�、菟鋈徊徽f(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
心理描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)
母親很怕自己的情緒或者言辭刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感。表現(xiàn)母親對(duì)我的愛(ài)和關(guān)心無(wú)處不在。
3、本文除了直接描寫(xiě)母愛(ài)，還有哪些地方也表現(xiàn)了母愛(ài)？
�、傥恼麻_(kāi)頭寫(xiě)我的壞脾氣
母親能寬容和理解，這就是母愛(ài)，是為了襯托出母愛(ài)之深之偉大，流露出自己的愧疚之情。
�、谀赣H昏迷前說(shuō)的最后一句話
母親在痛苦的彌留之際，心里惦記著的依然只有自己的兒女！表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大無(wú)私。
側(cè)面襯托母愛(ài)
4、體會(huì)母親形象
悲苦、寬容、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、細(xì)心、偉大無(wú)私的母親
第二課時(shí)
一、再讀感知，體會(huì)作者的情感
找出表達(dá)作者情感的詞句，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感？
①可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
�、诳粗嗆�(chē)遠(yuǎn)去也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
“一直”表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)完全沉浸在自己的悲苦中，根本沒(méi)有注意到母親的嚴(yán)重病情，“絕”“竟”說(shuō)明作者對(duì)母親的病重和離世毫無(wú)準(zhǔn)備，這些詞表達(dá)了作者的悔恨（愧疚）、悲痛。
二、學(xué)習(xí)看花部分，懂得“好好活兒”的意味
1、①母親為什么帶我看菊花？
母親帶我看花是想喚起我對(duì)生活的信心。
�、谖覟槭裁慈タ淳栈�？
找出描寫(xiě)菊花的句子——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
菊花淡雅高潔——是母親品質(zhì)的寫(xiě)照；
菊花熱烈而深沉——是母愛(ài)的寫(xiě)照；
菊花開(kāi)得爛漫——菊花開(kāi)得爛漫——我終于能堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)磨難，活出自我生命的個(gè)性與美麗。
2、結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？
表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情，會(huì)勇敢地面對(duì)生活的磨難。
3、結(jié)尾作用
結(jié)構(gòu)上：以菊花為線索，引發(fā)對(duì)母愛(ài)的贊美，照應(yīng)前文形成對(duì)比。
內(nèi)容上：菊花象征母親對(duì)我的愛(ài)，表達(dá)了我對(duì)母親的懷念。
三、合作探究
課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？
點(diǎn)撥：散文標(biāo)題的作用：①交待故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；②交待敘事的線索；③奠定文章的感情基調(diào)；
�、芙沂疚恼碌闹黝}思想。
1、“懷念母親”太直白，“秋天的懷念”更有詩(shī)意；
2、“秋天”是背景和“引子”，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)；
3、“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。
四、課堂小結(jié)
1、本課以______為線索，主要講了病重的母親為了照顧癱瘓的兒子而倒下，而后兒子終于明白了母親的苦心，決定振作精神跟妹妹一起___________。
2、人物描寫(xiě)的方法主要有：
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們理解了史鐵生，其實(shí)也正是思考了自己的人生。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來(lái)也許是充滿同情，但我們對(duì)史鐵生卻是充滿了敬重，因?yàn)樗畛隽司辰�，活出了生命的高貴。人生的道路很長(zhǎng)，當(dāng)苦難和逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這種好好活的心態(tài)，去關(guān)愛(ài)我們身邊的親人、朋友、同學(xué)。
五、拓展延伸
1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”
的意思。作者最終沒(méi)有辜負(fù)母親的期望，他成了著名的作家。
又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我；聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲，我；看著看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落，我。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
學(xué)完了這篇課文，你想說(shuō)些什么？可以用《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，也可運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法（通過(guò)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物內(nèi)心），給媽媽寫(xiě)一封信。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
史鐵生
線索：看花
深愛(ài)
母子
政哥
秋天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7
好了，孩子們，通過(guò)大家的認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，老師看到了你們對(duì)秋天的喜愛(ài)和向往，下面，老師就帶領(lǐng)大家到果園里充分的感受一下收獲的喜悅。
1、走進(jìn)果園，來(lái)到蘋(píng)果樹(shù)下�？粗执笥旨t的蘋(píng)果，想不想快點(diǎn)把他們摘下來(lái)？
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏美ㄌ?hào)括出生字，反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音。
3、拿出字卡，同桌的同學(xué)互相讀一讀，看誰(shuí)讀的快又準(zhǔn)。(合作讀)
4、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師給大家講講，你是用什么方法記住這些生字的。(說(shuō)記字方法)
5、大家說(shuō)的這些方法都不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們和老師用兒歌來(lái)總結(jié)一下記字方法：
圖外有框，梨樹(shù)是木，燈籠有竹，波浪是水，高粱為米，燃燒要火，勤勞靠力。
6、都能記住生字了嗎？那我們現(xiàn)在就來(lái)摘蘋(píng)果，齊讀。
7、請(qǐng)同學(xué)們拿出字卡，我們玩搭拱橋的游戲，按照老師讀字的順序?qū)⒆挚ㄔ谀愕淖烂嫔洗钜蛔皹颉?/p>
8、你搭的橋和老師搭的橋一樣嗎？我們一起來(lái)過(guò)橋，齊讀。(游戲鞏固)
9、單個(gè)的字大家能記住了，如果老師把這些生字藏到詞語(yǔ)里，你們還能認(rèn)出來(lái)嗎？(變環(huán)境讀)
誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)詞語(yǔ)？指讀，齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)記生字的過(guò)程中，一開(kāi)始就利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)機(jī)是行動(dòng)的引發(fā)者，學(xué)生的主體精神被激活，教學(xué)效果必然增強(qiáng)。然后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、看一看、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、比一比等方式，讓學(xué)生在輕松愉快之中完成對(duì)生字的識(shí)記過(guò)程。體現(xiàn)創(chuàng)新教育的情感性、趣味性原則。
秋天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力�！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等�！肚锾斓膽涯睢芬徽n語(yǔ)言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈，。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計(jì)"在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)"的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。因此，我設(shè)計(jì)以讀為主，通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。為此，在教學(xué)中，我遵循以下的教學(xué)思路：由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān)“母愛(ài)”的話題——由“母愛(ài)”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來(lái)詮釋“母愛(ài)”的內(nèi)涵——由“母愛(ài)”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢——由“好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為精彩的人生。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過(guò)“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。
設(shè)計(jì)特色：
體味情感，以情激情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作、神情、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
2、讀懂課文，感受“好好活兒”的真諦，并從中獲得自己的思考。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“好好活兒”對(duì)作者的影響，并從中獲得自己的思考
教學(xué)方法：
讀中感悟，品味真情引用資料，加深理解
教學(xué)用具：
多媒本課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入課題。（課件播放：秋日私語(yǔ)）
師：今天，老師要向同學(xué)們推薦一位作家，一位中國(guó)現(xiàn)在很令人敬佩的作家，他是北京人，今年58歲了。在他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，卻因一場(chǎng)大病，不幸雙腿癱瘓了！命運(yùn)讓他一生只能與輪椅為伴侶。他也曾沮喪、彷徨，甚至絕望過(guò)。而就在那一年，愛(ài)他的母親也離他而去，他在輪椅上度過(guò)了三十五年，三十多年來(lái)，兒子一直用文字與母親進(jìn)行著塵世與天堂的交流，這個(gè)人就是史鐵生。
�。ㄕn件出示：史鐵生坐輪椅照片；史鐵生文字資料介紹）
師：坐在輪椅上的這位就是史鐵生，當(dāng)代著名作家。在他雙腿癱瘓后的第七年，他發(fā)表了他的第一篇小說(shuō)，此后又陸續(xù)創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，在社會(huì)上引起了較大的反響。那么，是誰(shuí)給了他力量，給了他活下去的勇氣，讓他走出了困境，書(shū)寫(xiě)了精彩的人生之路呢？今天就讓我們一起帶著一份感動(dòng)，一份期待走進(jìn)他的感情世界，走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》，從他的文章里去尋求答案。
〔板書(shū)課題：秋天的懷念〕齊讀課題，再深情地讀一次。
二、整體感知課文，提煉文章主旨
1、師：有人說(shuō)，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機(jī)智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛(ài)，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧。今天，同學(xué)們又能從中讀到什么？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文�！采x，教師巡視〕
2、師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從這篇課文中讀到了什么？或者說(shuō)體會(huì)到了什么？（讀到了母愛(ài)的力量。板書(shū)：母愛(ài)）
三、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、母親又是怎樣關(guān)愛(ài)兒子的呢？從文中的哪些文字、哪些句子體現(xiàn)了母愛(ài)的力量呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地品讀課文，找到相關(guān)句子劃下來(lái)，等會(huì)兒一起交流。
組織交流：（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句）
A、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。”
師：母親是在什么情況下說(shuō)這話的？
生：在兒子“雙腿癱瘓……墻壁”的情況下。
1）、提示：作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個(gè)打擊。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)他的暴怒無(wú)常
�。ㄒx：望著……）
2）、提示：此時(shí)我的心情怎樣？（很消極，很悲觀）
3）、提示：還叢哪兒看出我的暴怒無(wú)常，我的消極悲觀？（我狠命地捶打著我的雙腿……我活著還有什么勁兒”）
4）、提示：原來(lái)活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，此時(shí)的他的確很痛苦，那作為他的母親，面對(duì)兒子這副樣子，她的心情怎樣呢？（悲傷痛苦，心碎）于是，母親——（引讀“母親就悄悄地躲出去，……看著我）文中還有一處也提到了“悄悄地”，請(qǐng)找找。
下面，咱們就來(lái)研究你們找的這三句話。
B、課件出示：
1、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜�！�
2、“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。”3、“……她比我還敏感。她又悄悄地出去了�！�
提示：這就是“悄悄地”細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（板書(shū)：悄悄地）
師：老師把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話，有什么不同感受？
1）誰(shuí)劃了第一句的？你從中感受到什么？（母親的細(xì)心）
師：在他暴怒無(wú)常亂摔東西的情況下，母親為什么不阻止他反而要躲出去？
生：知道他心里不好受，希望他好好發(fā)泄一下。
師：是啊，母親對(duì)生病的兒子照顧的真是細(xì)致入微��！雖然不阻止他，卻一直在外面關(guān)注著，生怕我出意外。那我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？（輕輕地）帶著你的感受再讀這句話（讀）
師：誰(shuí)劃了第二句的？你從中又感受到什么？（母親的耐心）
生：我從“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的看著我”從這句話中我體會(huì)出了六個(gè)字：理解、擔(dān)心、傷心。
師：把體會(huì)送進(jìn)去讀，讓我們感受這樣的母親。（讀略）
師：是啊，母親出去了又進(jìn)來(lái)，進(jìn)來(lái)了又出去，對(duì)兒子真是你們說(shuō)的耐心無(wú)比��！
師：誰(shuí)劃了第三句的？你從中又感受到什么？（母親的小心）
生：“她忽然不說(shuō)了。對(duì)于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄的出去了�！睆钠渲械摹扒那牡爻鋈ァ蔽殷w會(huì)到了母親對(duì)兒子的歉意，為自己說(shuō)錯(cuò)話而自責(zé)，也體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的照顧特別小心。
師：是啊，母親連在兒子前面說(shuō)話都那么的小心，生怕讓兒子傷心。
3）、繼續(xù)交流，看母親又是怎樣鼓勵(lì)兒子、幫助兒子？
C、母親：（出示課件文字：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活。”）
提示：請(qǐng)你們默讀這句話，注意這幾個(gè)動(dòng)作。母親“撲”下去的會(huì)是什么？（撲下去的是兒子想死的念頭）
評(píng)價(jià)：你很會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)。那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里，讀給我們聽(tīng)。
提示：“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？（組織再讀：母親想抓住我輕生的念頭）
提示：面對(duì)想輕生的兒子，母親多么傷心��！但她忍住哭聲，孩子們，
母親“忍”住的僅僅是哭聲嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮聊ヒ幌抡n文，看母親還忍住的是什么？（忍住了兒子的脾氣、兒子的病痛給自己帶來(lái)的沉重打擊，還有自己的病痛）
1）、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中語(yǔ)句去體會(huì)
A、她的病已經(jīng)到了那步田地……疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)。
B、鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還大口大口地吐著鮮血。
C、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著。
提問(wèn)：母親得的是什么��？嚴(yán)重嗎？從哪兒看出來(lái)？
提示：這是一位病入膏肓的母親。她活著真苦��！親愛(ài)的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且還知道自己就要死去，知道自己就要離開(kāi)她摯愛(ài)的兒女！可是望著天上北歸的雁陣，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？（沒(méi)有）聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，她有把手中的東西摔向墻壁嗎？（沒(méi)有）她有沒(méi)有拍著大腿喊著：“我活著有什么勁？”（沒(méi)有）母親為什么沒(méi)有這么做？（為了兒子）自己病的如此嚴(yán)重，她卻對(duì)兒子只字未提！為什么呀？（不愿增加兒子的負(fù)擔(dān)）
提示：是�。∧赣H忍受著肉體和精神上的雙重痛苦，她悲傷著兒子的悲傷，痛苦著兒子的痛苦！母親的愛(ài)著實(shí)令人感動(dòng)，帶著你們的體會(huì)讀讀這句話。
�。赣H撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活�！保�
師：這是一個(gè)病危的母親對(duì)兒子的鼓勵(lì)與期望。（再讀讀這句話）
2）、師：母親還用什么方式來(lái)鼓勵(lì)兒子？（母親央求兒子看花）
師：文中提到母親幾次要帶兒子去看花？（兩次）
第一次：“聽(tīng)說(shuō)北海的菊花開(kāi)了，……”
第二次：“北海的菊花開(kāi)了……”
提問(wèn)：“憔悴”說(shuō)明了什么？母親為什么要“央求”兒子去看菊花？
生：母親想讓兒子去散散心，不要沉悶在家里，走出心理的陰影，心情變得愉快一些。
生：菊花，是在秋天里開(kāi)的，它有頑強(qiáng)的生命力，母親讓兒子去看菊花，是想讓兒子從中得到鼓勵(lì)，幫助我樹(shù)立生活的信心，想讓兒子看到生活的希望。
小結(jié)：
是啊，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個(gè)世界上還有很多美好的東西值得留戀。這是一個(gè)母親的良苦用心呀！
可是，母親最終也沒(méi)能完成心愿，沒(méi)能陪兒子到北海去看菊花，引她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)，（引讀：鄰居……那竟是訣別）
師：一朝分別，竟成永別！作者沒(méi)有想到母親已病成這樣，更沒(méi)有想到，此次分別，竟是天上人間，今生今世再也不能相見(jiàn)！再看看作者與母親訣別時(shí)的另一段文字吧，誰(shuí)來(lái)讀？
3）、課件出示：“鄰居的小伙子……‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……’”
提示：你們讀懂了省略號(hào)什么意思？（你們倆要好好兒活）
師：把你的理解放回母親的話里去讀。
5、師：最終，這對(duì)兄妹倆，明白了母親的話，知道了要怎么好好兒活了嗎？從哪兒看出來(lái)的？（課件出示描寫(xiě)菊花的語(yǔ)句）
提示：請(qǐng)你結(jié)合這句話說(shuō)說(shuō)他知道自己怎么好好活了嗎？
交流：黃色（淡雅）——平平凡凡，白色（高潔）——高貴，紅色（熱烈深沉），潑潑灑灑——瀟灑自在，不同的花，比喻不同的人。
師：是啊！母親“好好兒活”影響了我一生，成就了我一生，我怎能不懷念？（分角色再讀課題）
四、討論探究：題目為什么用“秋天的懷念”？
（秋天里有盛開(kāi)的菊花，有母親的音容笑貌；而母親又在秋天里不幸患病去世的，秋天里有作者刻骨銘心的記憶，有對(duì)母親深深的懷念）
五、拓展閱讀，打開(kāi)視野，營(yíng)造課外閱讀期待。
1、師：母親去世之后，作者寫(xiě)下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母親，表達(dá)對(duì)母親的思念和愛(ài)。老師節(jié)選了其中的幾個(gè)片斷，想讀讀嗎？
（課件出示文章片段，播放二胡名曲《漢宮秋月》，師生配樂(lè)深情誦讀）：
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
——《合歡樹(shù)》
我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……
——《有關(guān)廟的回憶》
搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。
——《我與地壇》
2、師：同學(xué)們，當(dāng)你讀到了這些蒼涼的文字，你能夠理解作者內(nèi)心的痛楚嗎？能夠體會(huì)作者深深的思念之情嗎？你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎？這是一個(gè)孩子長(zhǎng)大懂事以后對(duì)他母親深深的懺悔，這也是史鐵生到了人生的秋天對(duì)他母親深深的懷念。到那個(gè)時(shí)候，也只有到了那個(gè)時(shí)候，一個(gè)孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的偉大無(wú)私的母愛(ài)。
五、拓展延伸，情感升華，激發(fā)共鳴。
1、假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？
2、學(xué)完這篇文章，你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么呢？
六、結(jié)束語(yǔ)：
當(dāng)我們的父母還健在的時(shí)候，請(qǐng)讓我們學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩回報(bào)，當(dāng)我們?cè)谌松牡缆飞�，遇到挫折和打擊時(shí)，讓我們勇敢面對(duì)，堅(jiān)強(qiáng)的活著，好好的活著，不僅要活著，而且要活得精彩，活出味道，為自己，也為愛(ài)我們的親人！
秋天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9
《北大荒的秋天》是蘇教版第五冊(cè)的第五課，這篇文章以寫(xiě)景為主，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，向我們展示了一副令人向往的“北大荒秋天圖”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文二、三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，積累一些好詞、好句。
3、學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味本課詞句，展開(kāi)想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題、導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)入：九月，從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始，北大荒的秋天就來(lái)了。(齊讀課題)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，北大荒的秋天給你留下了什么樣的印象?(美)那就美美地再讀課題。
二、復(fù)習(xí)字詞。
出示詞語(yǔ)：
第一組：
北大荒轉(zhuǎn)眼間嘩啦啦
錦緞明鏡波紋臉龐
大豆頓時(shí)映照抖動(dòng)
演唱銀灰挺拔贊美
自由讀，指名讀(正音)，小老師帶讀。
第二組：
山嶺搖鈴
fān yùe yǎn dào
翻山越( )掩耳盜( )
讀后選字填空。齊讀。
第三組：一碧如洗清澈見(jiàn)底熱鬧非凡
齊讀。用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)北大荒的秋天具體美在哪兒?
指名交流，結(jié)合回答板書(shū)：天空、小河、原野……
(設(shè)計(jì)意圖：總分結(jié)構(gòu)是寫(xiě)作上的一大特色，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容，也是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)梳理過(guò)程。抓住課文的關(guān)鍵句，更能有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。)
三、理解課文，感悟意境。
自讀二、三、四自然段，北大荒的秋天美在哪兒呢?選一處最喜歡的景色多讀幾遍，找找美的語(yǔ)句并畫(huà)下來(lái)。
交流匯報(bào)：
預(yù)設(shè)一：
(一)北大荒的天空
1、一來(lái)到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪?自由讀課文第2自然段。
(1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán)，天空一片碧藍(lán)好像洗過(guò)一樣干凈。
(2)欣賞圖片，指導(dǎo)朗讀。
2、現(xiàn)在去欣賞只有在傍晚時(shí)分天空才會(huì)出現(xiàn)的那幾縷流云吧。讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
(2)、流云有哪些顏色?“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的特點(diǎn)是什么?
指導(dǎo)讀出流云的多彩。
(3)想象一下流云還會(huì)有哪些顏色?學(xué)習(xí)這種構(gòu)詞方式，前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色，出示圖片欣賞后，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云的色彩。
3、這么多的顏色，書(shū)上用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——五彩斑斕。還可以用什么詞來(lái)說(shuō)?這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。)
4、我們一起來(lái)欣賞一下那似錦的流云。指名讀，指導(dǎo)讀好這個(gè)句子，注意頓號(hào)的停頓和“轉(zhuǎn)眼間”這個(gè)詞語(yǔ)的指導(dǎo)。
5、指導(dǎo)背誦。
6、小結(jié)：聽(tīng)了你們的背誦，我仿佛看到了北大荒那如錦如洗的天空。難怪作者要感嘆道：北大荒的秋天真美呀!(齊讀)美在-----------(板書(shū)：流云似錦)
預(yù)設(shè)二：
(二)北大荒的小河
1、靜之美
(1)哪句話寫(xiě)出了小河的美，你能找到嗎?
出示句子：小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
(2)理解“如同”。這是一個(gè)比喻句把什么比作什么?
(3)小河靜靜地流淌著，這是一種靜靜的美，指名讀、指導(dǎo)朗讀。
2、動(dòng)之樂(lè)
(1)活潑的小魚(yú)游來(lái)了，它打破了這樣的寧?kù)o，帶來(lái)了另一種美。
出示句子：一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái)，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。
小魚(yú)多調(diào)皮，它頂著水游過(guò)來(lái)，水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。(點(diǎn)擊變紅：頂漾)漾在這里指什么?換成“蕩”字比較�？粗鴼g快的小魚(yú)，蕩漾的河水，你的心情又如何?
(2)小魚(yú)的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機(jī)。讓我們一起來(lái)讀。(指導(dǎo)讀出歡快的語(yǔ)氣。)
3、動(dòng)靜相宜
(1)如果說(shuō)，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的`美!那自由活潑的小魚(yú)則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們?cè)撛趺醋x好呢!先自己試一試。
(2)小魚(yú)、小河，一動(dòng)一靜，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫(huà)面，他們?cè)谝黄鹗悄敲春椭C。我們一起來(lái)讀：(女生讀靜靜的小河，男生讀快樂(lè)的小河。)
4、小結(jié)：就在這一靜一動(dòng)中啊，我看到了小河不同的美，作者也看到了，所以作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)美在---------(板書(shū)：清澈見(jiàn)底)
(設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)景文的意境是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過(guò)準(zhǔn)確形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字表達(dá)的。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進(jìn)入文章的意境，從而來(lái)理解內(nèi)容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)
預(yù)設(shè)三：
北大荒的原野
1、默讀課文第四自然段，要求：這段話圍繞那句話來(lái)寫(xiě)的，畫(huà)上“~~~~~~”，分別寫(xiě)了哪些事物，圈出來(lái)。
2.這段話中哪個(gè)詞能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)?(板書(shū)：熱鬧非凡) “熱鬧非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢?
原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢?你們聽(tīng)到聲音了嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀這幾句話，能從課文中“聽(tīng)”到聲音嗎?
3.交流：你讀到聲音了嗎?
(1)預(yù)設(shè)1：(我聽(tīng)到大豆在歡笑。)能找到書(shū)上的句子讀一讀嗎?。
出示圖片及句子：大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說(shuō)明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天，(大豆搖鈴千里金。)
這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來(lái)什么?(豐收、喜悅、快樂(lè)、財(cái)富)
帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?
(2)預(yù)設(shè)2：你還聽(tīng)到了什么聲音?(我聽(tīng)到高粱在唱歌。)
出示圖片及句子：挺拔的高粱，它們樂(lè)呵呵地在演唱，會(huì)唱些什么呢?它們多快樂(lè)呀!誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句。
4.在作者的筆下大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫(xiě)多有意思呀?我們一起來(lái)讀。
5.而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?
出示圖片及句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。
引導(dǎo)：其實(shí)把人們的心燃燒起來(lái)的并不僅僅是榛樹(shù)葉子，那還有什么呢?出示豐收?qǐng)D，說(shuō)感受。
看到那么美的榛樹(shù)，看到原來(lái)的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動(dòng)、興奮)這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了。(點(diǎn)擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5.這一段話先概括寫(xiě)了原野的熱鬧非凡，再?gòu)拇蠖�、高粱、榛�?shù)具體展開(kāi)寫(xiě)出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結(jié)構(gòu)讀。
6.真不愧是東北的大糧倉(cāng)啊!難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)
7、北大荒的原野一眼望不到邊，作者無(wú)法把廣闊無(wú)垠的原野上的熱鬧景象一一寫(xiě)出。看!原野上還有哪些熱鬧景象呢?出示課件，欣賞田野里、草地上、果園里、花園里的各種景象，而后學(xué)著寫(xiě)幾種景物，做到有擬人、比喻、聲音、色彩或動(dòng)作。
(設(shè)計(jì)意圖：車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺(jué)得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂(lè)相連的。”北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會(huì)生活美、勞動(dòng)美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學(xué)中透過(guò)自然美感受情感美是重點(diǎn)。)
8、小練筆點(diǎn)評(píng)。
四、總結(jié)。
處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫�；脑兂闪私袢盏娜苯希沧尡贝蠡牡那锾焐钌畹赜≡诹宋覀兊男闹�。
五、布置作業(yè)：
1、完成本課《寫(xiě)字課堂》。
2、背誦一到四自然段。
3、課外自由閱讀《可愛(ài)的草塘》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天空流云似錦
北大荒的秋天美小河動(dòng)靜相宜
原野熱鬧非凡
教學(xué)反思：
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。全文共6個(gè)自然段，可以分為4段：秋天來(lái)了、景色真美、物產(chǎn)豐富、贊美之情。其中，第二部分是重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫(xiě)盡了北大荒的美麗富饒。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、利用課件，展現(xiàn)情境
兒童喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī)。首先，我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過(guò)課件出示了流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。然后，結(jié)合教學(xué)過(guò)程，我將北大荒的小河、原野等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此豐富學(xué)生對(duì)于北大荒的感性認(rèn)識(shí)，在具體可感的畫(huà)面面前，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
二、以讀為本，培養(yǎng)能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！弊寣W(xué)生掌握基本的語(yǔ)文能力，是低中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)�！侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙�(xiě)景的文章，作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的教材。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景和表達(dá)的情，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而又多姿多彩的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。課文第三自然段描寫(xiě)小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好。小河美，美在它的清澈見(jiàn)底，更美在小魚(yú)歡快的逆水而游。精讀時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)小河的清和靜，小魚(yú)的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的生機(jī)。這時(shí)，如果說(shuō)靜靜的小河躺在大地的懷抱中，是一種寧?kù)o的美!那自由活潑的小魚(yú)則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們要在讀中細(xì)細(xì)品味。首先，我示范讀。接著，學(xué)生自己練讀。然后，我再指名讀。最后，全班齊讀。這一段，學(xué)生朗讀時(shí)聲情并茂，收到了很好的效果。
三、豐富想象，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練
首先，我讓學(xué)生輕讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)北大荒的原野美在哪?這時(shí)，學(xué)生紛紛回答，有的說(shuō)到了大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲;還有的說(shuō)聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：大豆為什么歡笑?高粱為什么唱歌呢?榛樹(shù)葉子為什么把人們的心也給燃燒起來(lái)了呢?體會(huì)原野之美不止在于風(fēng)景，更美的是辛勤勞動(dòng)帶來(lái)的豐收喜悅之情。然后展示圖片，展開(kāi)想象，你能不能也學(xué)著文章中的比喻、擬人方式來(lái)說(shuō)幾句呢?通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。
四、段式訓(xùn)練，感知結(jié)構(gòu)
段式訓(xùn)練是三年級(jí)的一個(gè)重要的學(xué)段目標(biāo)。而課文中的第四自然段為段式訓(xùn)練提供了一個(gè)非常好的載體。我讓學(xué)生在段中找出中心句，并且圍繞這句話寫(xiě)了哪幾種事物，就是為了體會(huì)總分這種構(gòu)段方式。
不足之處：
1、課堂時(shí)間沒(méi)有合理安排好，導(dǎo)致拖課了。原因有幾點(diǎn)：課堂容量大了一些，抓的點(diǎn)過(guò)多;復(fù)習(xí)生字詞太細(xì)，費(fèi)的時(shí)間太多;有幾處細(xì)節(jié)反應(yīng)不夠機(jī)智，例如，在教學(xué)2自然段中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，學(xué)生氣氛比較沉悶，沒(méi)有給足學(xué)生朗讀的空間。這也導(dǎo)致延誤了時(shí)間。
2、過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的能力。比如要求學(xué)生用三個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括課文的內(nèi)容，在我備課時(shí)以為這會(huì)是很容易的，結(jié)果卡殼了。比如要求學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)秋天原野上的熱鬧情景，還要求有擬人、有比喻、有聲音、有動(dòng)作、有色彩，結(jié)果發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生無(wú)從下筆。是不是該先示范一下呢?畢竟這些孩子課外積累的語(yǔ)言少得可憐。
3、從課堂反應(yīng)中看，學(xué)生品詞析句的能力還很弱，也許這是我今后在課堂教學(xué)中要進(jìn)行強(qiáng)化的一項(xiàng)訓(xùn)練。
秋天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、導(dǎo)入：
上林中學(xué)101班的同學(xué)們，大家好！
很高興有機(jī)會(huì)能來(lái)上林中學(xué)和大家一起學(xué)習(xí)四十五分鐘。美麗的上林校園讓我不由得想起了一句唐詩(shī)：輦（ ）路生秋草 上林花滿枝。真是羨慕大家能在這么一個(gè)有詩(shī)意的校園里學(xué)習(xí)。
這是我在上林的校園拾取到的一片葉子（展示落葉），是��！唐詩(shī)有曰：“一葉落而知天下秋”,充滿詩(shī)意的秋天不知不覺(jué)的走近了我們的身邊,讓我們一起來(lái)欣賞幾句有關(guān)秋天的詩(shī)（出.課件）
二、整體把握(尋秋)
�。ㄕn件內(nèi)容）
稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片�！段鹘隆沸翖壖� 秋天是豐收在望的喜悅。
竹喧歸浣(huan)女，蓮動(dòng)下漁舟《山居秋暝》王維 秋天是淡遠(yuǎn)清純的悠閑。
二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫�！都膿P(yáng)州韓綽判官》杜牧 秋天是若有若無(wú)的思念。
我們一起把這幾句詩(shī)讀一遍。
�。约又v解）
第一句，表面上寫(xiě)是是夏天，實(shí)際卻寫(xiě)出的對(duì)秋天豐收在望的喜悅。
第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里傳來(lái)洗衣少女的歡聲笑語(yǔ)，穿過(guò)搖動(dòng)的蓮花，漁舟滿載歸航了。詩(shī)中有畫(huà)的王維給我們展示了一幅淡遠(yuǎn)清純的悠閑水墨山水。
第三句，小橋流水，中秋月色迷人，可吹簫的玉人卻不知何處去了，浪漫之中又帶點(diǎn)感傷，秋天是若有若無(wú)的思念。
秋天是喜悅，是悠閑，，是思念。那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的了？讓我們做一個(gè)好讀者，一起走進(jìn)他筆下的世界，請(qǐng)打開(kāi)課本６４頁(yè)。
聽(tīng)課文錄音，大家結(jié)合課文下面的注釋正音。
大家小聲的隨意朗讀這篇《秋天》，注意把字音讀準(zhǔn)。
�。ㄕ�(qǐng)一位同學(xué)朗讀，并請(qǐng)同學(xué)給他正音）
�。ㄔu(píng)價(jià)：不錯(cuò)，字音讀得很準(zhǔn)）
評(píng)：大家字音是讀準(zhǔn)了，但一首好的詩(shī)歌就像一首優(yōu)美的樂(lè)曲，而樂(lè)曲有了快慢相間的節(jié)奏、高低起伏的音調(diào)，才會(huì)富有情感。
聽(tīng)錄音，注意快慢和高低。
請(qǐng)一位朗讀高手配音讀。
大家思考一下，這三節(jié)詩(shī)描繪了三幅畫(huà)面（出三幅畫(huà)面，秋天棲息在農(nóng)家里、秋天游戲在漁船上，秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里）
這三幅畫(huà)面與我們剛才讀的三句詩(shī)的意境是相對(duì)應(yīng)的，你覺(jué)得那一句畫(huà)面對(duì)應(yīng)那一句了。（用劃斜線的方式連接）
（抓住詩(shī)歌重在意境一點(diǎn)給予評(píng)價(jià)）
所有這些畫(huà)面，這些詩(shī)，表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？
（喜愛(ài)秋天）
三、問(wèn)題研究（品秋）
先讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這詩(shī)的第一節(jié)。
�。▽W(xué)生齊讀）
大家讀得很不錯(cuò)了，但要想讀得再好一些，就需要加深對(duì)詩(shī)句的理解，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)代詩(shī)人徐志摩在他的詩(shī)作《私語(yǔ)》 里 ，認(rèn)為秋在“一片將黃未黃的樹(shù)葉上”而我們這首詩(shī)的第五句說(shuō)秋在農(nóng)家，那我們從前四句可以看得出來(lái)嗎？
�。ǖ鞠�、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果）
大家都找得很準(zhǔn)，這些確實(shí)是極具農(nóng)家特色的物品。
這是一個(gè)平原地區(qū)的農(nóng)家，還是一個(gè)什么地方的農(nóng)家了？為什么了？
�。ㄉ絽^(qū) 露珠，伐木聲）
大家注意到了沒(méi)有，我把把大家找出來(lái)的農(nóng)家物品分成了三類，大家能看出來(lái)我的分類標(biāo)準(zhǔn)嗎？
�。ㄒ曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)）
“露珠好不好看，丁丁的伐木聲好不聽(tīng)，稻香好不好聞？
有了這些好看的，好聽(tīng)的，好聞的，這詩(shī)所描繪的畫(huà)面就豐富而絢麗了。
大家找出的這些詞對(duì)于詩(shī)是很重要的，用詩(shī)歌的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這就是詩(shī)歌的意象，正是這些意象構(gòu)成了“詩(shī)情畫(huà)意”中的“畫(huà)意”，要寫(xiě)詩(shī)，就要立于善于找到這些好看、好聽(tīng)、好聞的意象。
光有畫(huà)意還不夠，還需要一些充滿詩(shī)意的詞語(yǔ)，大家來(lái)看看這個(gè)。
秋天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)讀“稻”、“藏”、“催”三個(gè)字。
2、自己觀察畫(huà)面，初步理解圖意，能從圖中找出的特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“熟 塘 報(bào) 落 岸”。
2、初步理解圖意，能從圖中找出的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入 ，揭示課題。
1、教師讓學(xué)生觀看一段關(guān)于的錄像片，然后讓學(xué)生談一談自己的感受。
2、今天我們學(xué)習(xí)一篇跟有關(guān)的課文，教師板書(shū)課題：，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：
（1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
�。�1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）。
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
�。�2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
藍(lán)天 池塘 岸邊 電報(bào) 運(yùn)動(dòng)場(chǎng) 熟了 當(dāng)作 底下 金子 往下落
�。�3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書(shū)。
藍(lán)：上面是“草”字頭，下面的“監(jiān)”字第一筆是豎。注意與“籃”字區(qū)分。
塘：左右結(jié)構(gòu)，部首是“土”字旁，右邊是“唐”字。“唐”字的第七筆是豎，要出頭。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
熟：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左上是一點(diǎn)一橫，左中是口；左下是“子”，第三筆要寫(xiě)成提；右上是“丸”字；下面是四點(diǎn)底。
報(bào)：左右結(jié)構(gòu)，右邊的筆順是：橫折鉤 豎 橫撇 捺
落：上下結(jié)構(gòu)，上面是“草”字頭，下面是“洛”字，這是一個(gè)上形下聲的形聲字。
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
�。�4）理解詞意
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。
�。�5）認(rèn)讀“稻”、“藏”、“催”三個(gè)字。
稻：稻子，水稻。農(nóng)作物的一種，我們吃的大米就是水稻脫殼后的米粒。
藏：捉迷藏，藏起來(lái)。就是躲著不讓找到的意思。
催：急著、催促的意思。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè) 。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
6
熟 塘 報(bào) 落 岸 藍(lán) 金 池 底 當(dāng)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、按照一定的順序認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，提高學(xué)生的觀察能力。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解的的特點(diǎn)，知道是收獲的季節(jié)，感受到的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)，熱愛(ài)大自然的情感。
3、比較句子，理解句子的意思。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解的特征。
2、使學(xué)生知道是果實(shí)成熟的季節(jié)，葉子發(fā)黃落下，候鳥(niǎo)南飛等一些自然現(xiàn)象發(fā)生在。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、抓住的特征，聯(lián)系生活實(shí)際，理解句子的意思。
2、體會(huì)的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、教師和學(xué)生一起做摘蘋(píng)果的游戲。誰(shuí)摘下了蘋(píng)果，就帶著同學(xué)們讀生字。
2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
藍(lán)天 池塘 岸邊 電報(bào) 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)
熟了 當(dāng)作 底下 金子 往下落
二、學(xué)習(xí)課文
1、從整體入手學(xué)習(xí)，教師伴著音樂(lè)范讀。
�。�1）讓學(xué)生邊聽(tīng)邊在文中標(biāo)出自然段。
�。�2）思考：到了，自然界的景物有哪些變化？
2、教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，出示相應(yīng)的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照。
3、逐段學(xué)習(xí)課文
第一自然段
（1）指名讀，其他同學(xué)一邊看課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，談一談讀懂了什么?
第一自然段寫(xiě)來(lái)了，天又高又藍(lán)，還有一朵朵白云。教師板書(shū)：天：藍(lán) 高 云：白
�。�3）教師出示句子讓學(xué)生進(jìn)行比較：
藍(lán)天上飄著幾朵白云。
高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。
A.學(xué)生讀一讀這兩個(gè)句子，
B.體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。使學(xué)生知道加上“高高的”使句子更具體。
C.指導(dǎo)朗讀，突出藍(lán)天的特點(diǎn)。
�。�4）讓學(xué)生觀看畫(huà)面，欣賞的天空。
�。�5）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)的美麗，讀出語(yǔ)氣。
讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二自然段:
�。�1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么，怎么樣?稻谷熟了，一片金黃，像是鋪上了一層金子一樣。
�。�2）讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出喜歡的語(yǔ)句，談看法，體會(huì)糧食豐產(chǎn)的景象。
�。�3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納
“一眼望不到邊”說(shuō)明稻田所占面積大，是好大一片，使人看不到邊際。
“黃澄澄”是寫(xiě)稻田的顏色，這是稻子成熟的表現(xiàn)，說(shuō)明了糧食的豐產(chǎn)。
“鋪了一地金子”說(shuō)明稻子長(zhǎng)得好，滿地都是，用比喻的方式表明稻子成熟。
板書(shū)：稻田：一眼望不到邊，一片金黃。
（5）師小結(jié)：，稻子成熟了，大地一片金黃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看不到邊際，就像是金子灑滿地，面對(duì)這一切你會(huì)想到什么，讓學(xué)生運(yùn)用讀的方式，體會(huì)那種豐收的喜悅。而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第三、四自然段
�。�1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)
A.讀這兩個(gè)自然段。
B.想一想，告訴我們什么？
結(jié)合課文中的插圖和有關(guān)語(yǔ)句談一談大自然的變化。
（2）各小組交流學(xué)習(xí)情況
一片一片樹(shù)葉從樹(shù)上落下，小魚(yú)藏在落葉下邊把落葉當(dāng)作了傘，小螞蟻在落葉上爬來(lái)爬去，來(lái)回跑著，把落葉當(dāng)作了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。燕子看到了落葉，把落葉當(dāng)作了電報(bào)，它們要到南方去過(guò)冬了。
板書(shū)：黃葉：落下來(lái)。小魚(yú)——傘 小螞蟻——運(yùn)動(dòng)場(chǎng) 燕子——電報(bào)
�。�3）師小結(jié)：這些語(yǔ)句使我們感受到：來(lái)了，自然界里的小動(dòng)物，小昆蟲(chóng)們那種歡快的心情，還有那特有的迷人景色。
（4）練習(xí)朗讀，邊讀邊體會(huì)小動(dòng)物、小昆蟲(chóng)們那種歡快的心情，還有那特有的迷人景色。
注意指導(dǎo)：
黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。
一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。
A.學(xué)生讀一讀這兩個(gè)句子。
B.體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。使學(xué)生知道加上“一片一片的”能夠說(shuō)明樹(shù)葉是怎樣落下來(lái)的，是一片接著一片往下落，陸陸續(xù)續(xù)的感覺(jué)。）
C.教師和學(xué)生一起用實(shí)物演示。
D.指導(dǎo)朗讀，突出落葉的特點(diǎn)。大家評(píng)議。
三、組織學(xué)生觀看的錄像片，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的的思想感情。
四、布置作業(yè)
1、看圖說(shuō)說(shuō)圖的意思。
2、在小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文，而后互評(píng)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
圖片
的顏色
秋天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1了解借景抒情的寫(xiě)作手法。
2反復(fù)朗讀抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
3領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
【課時(shí)計(jì)劃】
課時(shí)
教法指導(dǎo)：
1自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資
(2)記錄疑難問(wèn)題將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)用于合作探究時(shí)解決。
2合作學(xué)習(xí)
(1)每個(gè)小組派1－2名代表展示步驟二中的答案同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論有分歧不能達(dá)成一致的小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的組長(zhǎng)記錄下來(lái)以備全班討論時(shí)交流。
(3)全班討論時(shí)教師不能一下子給出答案在學(xué)生思維的火花充分情景導(dǎo)入生成問(wèn)題
．幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫你也應(yīng)該幸福因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕饽軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。”
不能決定生命的長(zhǎng)度但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天
C．“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有又從有走向無(wú)生生死死構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)人生有如夢(mèng)幻。因此一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味才不枉到這世界上走一回�！�
提問(wèn)：說(shuō)出這樣話的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人？今天我們就來(lái)了解這個(gè)人讓我們跟隨他一起走進(jìn)他的作品《秋天的懷念》。
自學(xué)互研生成新知
1生難字詞
(1)字音
癱瘓(tānhuàn)雁陣(yàn)捶打(chuí)翻來(lái)覆去(fù)
絮絮叨叨(xùdāo)整宿(xiǔ)仿膳(shàn)爛漫(màn)
(2)詞義
侍弄：經(jīng)營(yíng)照管(莊稼、家禽、家畜等)。
捶打：用拳頭或器物撞擊物體。
翻來(lái)覆去：指來(lái)回翻轉(zhuǎn)身體。形容多次重復(fù)變化無(wú)常。
絮絮叨叨：形容說(shuō)話
秋天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo) ：
１、 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解的特點(diǎn)，懂得是豐收的季節(jié)，感受到的美。
�。�、 在老師的指導(dǎo)下能讀出長(zhǎng)句子中停頓和自然段間的停頓。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文、學(xué)會(huì)用漸漸說(shuō)一句話。
教學(xué)難點(diǎn) ：
讀出長(zhǎng)句中的停頓和自然段間的停頓。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 導(dǎo)入 ：
你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你喜歡嗎？為什么？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第２課，看看課文是怎樣描寫(xiě)的。
板書(shū)：
二、 出示目標(biāo)：
�。�、 理解課文內(nèi)容，明白為什么說(shuō)是豐收的季節(jié)？是美麗的畫(huà)卷？
２、 在老師的指導(dǎo)下能讀出長(zhǎng)句中的停頓和自然段間的停頓。
三、 初讀課文
老師范讀課文
想：課文共幾個(gè)自然段？主要寫(xiě)了的什么？
板書(shū)：天 樹(shù)葉 菊花 果子 莊稼
四、 細(xì)學(xué)課文
�。ㄒ唬�、 學(xué)習(xí)第一節(jié)。指名讀。
問(wèn)： 這節(jié)有幾句話？你知道？什么？
�。ǘ� 學(xué)習(xí)第二節(jié)，指名讀
�。薄� 問(wèn)：的天空有什么特點(diǎn)？你感覺(jué)怎樣？
�。�、 板書(shū)：高 藍(lán)
�。�、 指導(dǎo)朗讀
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)第三節(jié)，各自輕聲讀
�。薄� 的樹(shù)葉怎么樣？有什么變化？
板書(shū)：紅 黃 落
慢慢漸漸各是什么意思？
２、 誰(shuí)會(huì)用漸漸說(shuō)一句完整的話？
歸納：第一句話得很具體慢慢漸漸
發(fā)紅變黃秋風(fēng)一吹，就、、、、、用詞到三正確準(zhǔn)確、寫(xiě)出樹(shù)葉的變化。
�。场� 讀比喻句：
�。ǎ保﹩�(wèn)：把飄落的葉子在做什么？
（把落葉飄下來(lái)的樣子比做蝴蝶飛舞）
小結(jié)：我們把這樣的句子，也就是說(shuō)把什么比做什么葉做比喻句。
�。ǎ玻┻@樣寫(xiě)寫(xiě)出了落葉的什么？
�。ǎ常┞淙~這樣美我們應(yīng)該怎樣讀？
（４）指導(dǎo)讀句子 老師，指名讀
它們／像一中時(shí)蝴蝶／在空中／飛舞
（四）、 學(xué)習(xí)第４節(jié)，提名讀
�。薄� 菊花有什么變化？
板書(shū)： 黃 白 紫
２、 風(fēng)一吹怎么樣？
�。�、 這節(jié)主要寫(xiě)了什么？
（五）、 學(xué)習(xí)第５節(jié)，指名讀。
�。薄� 這節(jié)主要寫(xiě)了什么？
板書(shū)：蘋(píng)果 柿子
�。病⒏鲗�(xiě)了蘋(píng)果，柿子的什么？（顏色 形狀）
�。�、你是從哪些詞里看出來(lái)的？
４、笑是寫(xiě)人的表情的，作者寫(xiě)蘋(píng)果笑紅了臉你們知道這是什么寫(xiě)法嗎？（擬
人）
�。�、這樣寫(xiě)有什么好處？寫(xiě)出了人們的什么心情？
�。�、計(jì)柿子的句式？
問(wèn)：這是什么句式？
把什么比做什么？
一個(gè)個(gè)說(shuō)明什么？指滿是什么意思？
�。贰⒅笇�(dǎo)朗讀 范讀 指名讀
黃澄澄的柿子／像一個(gè)個(gè)小燈籠、掛滿枝頭。
�。� 學(xué)習(xí)第６節(jié)，指名讀。
�。薄� 問(wèn)：這一節(jié)主要寫(xiě)了什么？
�。病� 從什么地方看出莊稼熟了？
板書(shū)：稻子 玉米 豆子 金黃
�。�、 理解：一片金黃
過(guò)渡：，天高氣爽，樹(shù)順有紅，有黃，菊花五顏六色。果子，莊稼都豐收了，所以說(shuō)是什么季節(jié)，什么畫(huà)卷，我們一起讀第７小節(jié)。
�。ㄆ撸� 齊讀第７小節(jié)。
�。�、 問(wèn)：為什么說(shuō)是豐收的季節(jié)？
為什么說(shuō)是美麗的畫(huà)卷？
２、 指導(dǎo)學(xué)生觀察插科。
小結(jié)：本課以天空，樹(shù)葉、菊花、水果、莊稼在的特點(diǎn)，描繪出一幅的美景，使我們了解是豐收的季節(jié)是美麗的畫(huà)卷。
�。ò耍�、 指導(dǎo)朗讀全文
�。�、 老師范讀
２、 學(xué)生模仿老師朗讀課文的樣子，練習(xí)讀出自然段停頓。
綜合板書(shū)：
２
天 高 藍(lán)
樹(shù)葉 紅 黃 落 豐收
菊花 黃 白 紫 美麗
果子 蘋(píng)果 柿子
莊稼 稻子 玉米 豆子 金黃
作業(yè) 練習(xí)
�。�、 在括號(hào)里填上合適的詞
�。� ） 的蘋(píng)果 （ ）的葉子
�。� ） 的柿子 （ ）的天空
�。� ） 的畫(huà)卷 （ ）的季節(jié)
�。�、按課文內(nèi)容填空
來(lái)了，天那么（ ），那么（ ）。樹(shù)上的葉子有的慢慢（ ）了，有的漸漸（ ）了。菊花開(kāi)了，（ ）的、（ ）的、（ ）的，散發(fā)出陣陣（ ），果園里，（ ）的蘋(píng)果笑紅了臉，（ ）的柿子像（ ）小燈籠掛滿枝頭，田野里（ ）熟了，（ ）、（ ）、（ ）一片金黃。
２、 用漸漸寫(xiě)一句話。
如；小樹(shù)漸漸長(zhǎng)高了。
秋天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣�！芭d趣是最好的老師。”養(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對(duì)秋天的贊美之情。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文插圖，圖文結(jié)合，加入自己的生活體驗(yàn)，從而感受秋天的美，并且通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，直至熟讀成誦。低年級(jí)注重識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)，本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁，從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。
課前準(zhǔn)備
1．制作課件、生字詞語(yǔ)卡片。(教師)
2．秋天樹(shù)葉的實(shí)物。(教師)
3．大雁圖片。(教師)
4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實(shí)、植物等。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美�，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2．播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。
3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫(huà)面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機(jī)板書(shū)：秋天)
4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。
5．齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來(lái)時(shí)的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1．認(rèn)識(shí)自然段。
導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展示，教師標(biāo)出第1自然段的序號(hào))現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)標(biāo)出課文中的其他自然段吧。
2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。
3．(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。
4．教師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。
5．學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
6．教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
(1)指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。
“人”為翹舌音，開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。
“一會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開(kāi)。
(3)指名讀第3自然段。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字的能力，通過(guò)范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對(duì)翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固，從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。
三、隨文識(shí)字，品讀課文
(一)品讀第1自然段。
導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周?chē)l(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫(xiě)了哪些變化。
1．天氣涼了。
(1)學(xué)習(xí)生字“氣”。
這里有我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字(出示字卡“氣”)，有一個(gè)和它讀音相同的
1233445下一頁(yè)字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。
(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。
氣汽
天() ()水空() ()油
(3)指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。
2．樹(shù)葉黃了。
(1)出示各種“樹(shù)葉”的標(biāo)本。(出示多媒體課件)
導(dǎo)學(xué)：這些小寶貝就是樹(shù)葉�？矗鼈兊男螤罡饔胁煌�。
(2)學(xué)習(xí)生詞“樹(shù)葉”。認(rèn)識(shí)偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好辦法記住“樹(shù)葉”？
加一加：“木”加“對(duì)”就是“樹(shù)”，“口”加“十”就是“葉”。
實(shí)物出示：拿出樹(shù)葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一摸。
(3)課件播放樹(shù)葉由綠到黃的變化過(guò)程。
導(dǎo)學(xué)：哦，原來(lái)秋天到了，樹(shù)葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色�？磥�(lái)，只有仔細(xì)觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！
(4)你能讀出秋天到來(lái)時(shí)的這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。
3．一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能結(jié)合課文的插圖說(shuō)說(shuō)為什么作者要說(shuō)“一片片”嗎？
(3)小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們更好地理解詞語(yǔ)，結(jié)合課文插圖真是個(gè)好方法。
(4)拓展詞語(yǔ)。你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎？
小結(jié)：以后我們說(shuō)話時(shí)如果多用上一些這樣的詞語(yǔ)，表達(dá)就更生動(dòng)了。
(5)了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說(shuō)“一片”什么？
課件出示：一片()一片()一片()
(6)想象情境，指導(dǎo)朗讀。
你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請(qǐng)你把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。
4．齊讀第1自然段。
導(dǎo)學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫(huà)面吧！
(二)品讀第2自然段。
1．自由地讀一讀課文的第2自然段。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是候鳥(niǎo)，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥(niǎo)。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過(guò)冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再?gòu)哪戏斤w回北方來(lái)生活。)
(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
(4)小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們理解句子。
(5)導(dǎo)言：我們一起來(lái)看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧！播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字的。
(6)誰(shuí)愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫(huà)面？指名讀第2自然段。
(7)你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句話嗎？
(8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會(huì)、個(gè)”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳�！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。
飛：(課件出示鳥(niǎo)兒展翅飛翔的動(dòng)作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥(niǎo)兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。組詞：飛機(jī)、飛鳥(niǎo)。
會(huì)：認(rèn)識(shí)“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來(lái)識(shí)記：人＋云＝會(huì)。組詞：開(kāi)會(huì)、學(xué)會(huì)。
個(gè)：運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)或加一加的方法來(lái)識(shí)記“個(gè)”。“個(gè)”一般用做量詞，引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)()。
3．初步感受“一”字的變調(diào)。
(1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
(2)課件出示詞語(yǔ)：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會(huì)兒“一(yī)”字
指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
(3)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！
4．指導(dǎo)朗讀第2自然段。
導(dǎo)學(xué)：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫(huà)面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂(lè)朗讀課文)
(三)品讀第3自然段。
過(guò)渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：��！秋天來(lái)了！)
1．指導(dǎo)讀好感嘆句。
這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈些，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。
(1)播放秋天美景的畫(huà)面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹(shù)葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下，我們高興地說(shuō)道——啊！秋天來(lái)了！
秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——�。∏锾靵�(lái)了！
此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？
(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！
3．學(xué)習(xí)生字“秋、了”。
秋：(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲(chóng)。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。
了：運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)識(shí)記“了”，也可和“子”對(duì)比來(lái)識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
4．齊讀第3自然段。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在隨文識(shí)字中，將識(shí)字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過(guò)字理識(shí)字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。教學(xué)過(guò)程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文的插圖，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)的含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)、積累豐富的詞語(yǔ)，為學(xué)生提供了語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．課件出示本節(jié)課要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字“了、子、人、大”。
2．學(xué)習(xí)“了”字的書(shū)寫(xiě)。
(1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書(shū)空“了”的筆順。
(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。
(3)教師范寫(xiě)。
(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫(xiě)兩遍“了”字。
(5)教師巡視指導(dǎo)。
(6)投影展示，師生評(píng)議，教師根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況相機(jī)指導(dǎo)。
3．運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書(shū)寫(xiě)。
(1)教師先示范“子”的書(shū)寫(xiě)，教師示范并口述橫的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫(xiě)起，略微向上傾斜。
(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(3)投影展示，師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認(rèn)識(shí)的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在寫(xiě)好筆畫(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書(shū)寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書(shū)寫(xiě)的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1．熟讀課文。
2．秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為下一節(jié)課的“畫(huà)秋天”“說(shuō)秋天”做鋪墊。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1．開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)卡片。
秋天天氣一片片樹(shù)葉葉子飛來(lái)一會(huì)兒一個(gè)
2．過(guò)渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭(zhēng)取把課文背誦下來(lái)。同學(xué)們，有信心嗎？
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，快速過(guò)渡到第二課時(shí)的教學(xué)，并且在導(dǎo)入時(shí)提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．學(xué)習(xí)撇、捺的寫(xiě)法。
我們首先來(lái)練習(xí)兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，教師示范講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
撇：從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀。
捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“人”。
(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個(gè)筆畫(huà)收筆處在一條直線上。
(2)學(xué)生練習(xí)。
3．運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“大”。
(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)占格位置的不同。
引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫(xiě)長(zhǎng)橫，再寫(xiě)“人”。長(zhǎng)橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。
(2)教師一筆一筆做示范，學(xué)生觀察。
(3)學(xué)生練習(xí)描紅，書(shū)寫(xiě)生字，教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
(4)師生評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣。
4．小結(jié)：我們?cè)跁?shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意觀察筆畫(huà)的位置，要做到一看，二寫(xiě)，三對(duì)照，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)，通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)寫(xiě)好漢字。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘的寫(xiě)字指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成本節(jié)課中要求會(huì)寫(xiě)的字的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，同時(shí)注重對(duì)寫(xiě)字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用遷移法來(lái)書(shū)寫(xiě)生字，為書(shū)寫(xiě)更多的生字做好準(zhǔn)備。教師總結(jié)了“一看，二寫(xiě)，三對(duì)照”的寫(xiě)字方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，使其書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
三、詞語(yǔ)游戲
1．摘果實(shí)游戲。
課件出示蘋(píng)果樹(shù)豐收的圖片。
師：同學(xué)們，秋天不僅是一個(gè)美麗的季節(jié)，還是一個(gè)收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋(píng)果園里看一看吧！
引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋(píng)果生字卡片的游戲。
2．找部首游戲
師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎？
(課件出示：秋樹(shù)葉會(huì))
學(xué)生找到新學(xué)的部首后，部首相應(yīng)地變紅。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，通過(guò)多種形式的識(shí)記詞語(yǔ)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固生字。這對(duì)學(xué)習(xí)生字的讀音、生字的組詞、新學(xué)部首都起到了鞏固、復(fù)習(xí)作用。
四、指導(dǎo)背誦
1．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象課文中描繪的畫(huà)面。
2．指導(dǎo)背誦第1自然段。
過(guò)渡：這篇課文把秋天描寫(xiě)得非常美，對(duì)于這樣優(yōu)美的語(yǔ)言我們要想辦法背誦下來(lái)。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會(huì)背得又快又牢。
(1)找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)：天氣涼，樹(shù)葉黃。
(2)出示畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生背誦。
(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象美麗的畫(huà)面就會(huì)很快把課文背誦下來(lái)了。
3．指導(dǎo)背誦第2自然段。
(1)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：第2自然段描寫(xiě)了哪些景物呢？(大雁南飛)
(2)課件出示句式：一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
有時(shí)，我們還要記住特殊的句式，它會(huì)幫助我們更快地積累好詞佳句。
同學(xué)們將關(guān)鍵詞語(yǔ)加入到這樣的句子中，我相信你們一定會(huì)很快背誦下來(lái)的。
(3)練習(xí)背誦。
(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競(jìng)賽背誦。
4．齊聲背誦第3自然段。
5．小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、想象畫(huà)面，都是不錯(cuò)的背誦方法。
6．出示課文畫(huà)面，齊聲背誦課文。
設(shè)計(jì)意圖：重視背誦積累，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)中注重對(duì)背誦方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)提示、一邊讀一邊想象畫(huà)面、熟讀成誦等方法來(lái)提高背誦質(zhì)量。
五、拓展延伸
1．想一想，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。
想一想你見(jiàn)過(guò)的秋天景色，用幾句話描繪出來(lái)，也可以用手中的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)，給畫(huà)起個(gè)名字。
2．學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中畫(huà)一畫(huà)自己眼中的秋天，并寫(xiě)上一句話。
3．小組內(nèi)交流。
4．全班內(nèi)展示。
5．說(shuō)話練習(xí)。
秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出學(xué)生心中的秋天，再通過(guò)說(shuō)一說(shuō)“你喜歡秋天嗎？為什么？”說(shuō)出學(xué)生心中的感受。激發(fā)并拓展了學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)之情，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
六、總結(jié)全課
同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)，春天風(fēng)兒輕，夏天百花開(kāi)，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個(gè)季節(jié)都有自己的可愛(ài)之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的觀察、體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
秋天
美
教學(xué)反思
1．在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。
2．教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過(guò)字理識(shí)字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
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