德州躍華學(xué)校小學(xué)部四年級單元模塊教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?下面是小編為大家收集的德州躍華學(xué)校小學(xué)部四年級單元模塊教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
一.、教材簡析
《天火之謎》這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密,在雷電交加的天氣里進行“風(fēng)箏試驗”的事,贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學(xué)態(tài)度,說明只有通過精確、細致的觀察、研究和試驗,才能揭開大自然的奧秘。課文第一部分寫了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西,第二部分寫富蘭克林通過親自進行的“風(fēng)箏試驗”,終于揭開了“天火之謎”,最后一部分寫富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。文章用詞豐富、描寫精彩,而內(nèi)容中又涉及到較深奧的物理知識,因此,讀懂課文,復(fù)述“風(fēng)箏實驗”的經(jīng)過是本課的教學(xué)重點,讓孩子在復(fù)述中生長語言!
二.、教學(xué)目標
根據(jù)此教學(xué)重點及其課文本身的特點,制定如下教學(xué)目標:
1、能正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、能根據(jù)課件和板書提示復(fù)述風(fēng)箏實驗的經(jīng)過。(核心目標)
3、憑借具體的語言材料,感受富蘭克林勇于探索,不懈追求的科學(xué)精神。
三、重點、難點
本課重點難點都是對“實驗過程”這部分內(nèi)容的復(fù)述。突破這一重難點的'策略主要是先弄清實驗的經(jīng)過,再按照一定的順序,緊扣關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
四、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《天火之謎》,和老師一起寫課題,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道,天火之謎的天火就是雷暴,在天火之謎未解之前,長期以來,雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。讓我們再次來感受這可怕的天火,可怕的雷暴。
2、播放ppt(雷暴視頻),誰來給這段視頻配音,請一學(xué)生讀第一自然段。
二、新授
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
1、是呀,長期以來,這雷暴一直被人們視為天火,一直是個謎。
2、ppt出示:第二自然段
3、師質(zhì)疑:同學(xué)們,這段沒寫解謎,我覺得是可有可無的?
過渡段——承上啟下
。ǘ⿲W(xué)習(xí)三四自然段
1、天火之謎的謎是如何揭開的,是讀者最關(guān)心的,也是作者要重點寫的,請同學(xué)們快速瀏覽課文3、4自然段,既而思考:這個謎是怎樣一步步被富蘭克林解開的呢?
2、師生交流:
師:讀書說先要把書讀薄了,誰能用最簡潔的語言來說說這兩段講了什么內(nèi)容?板書:解謎
師:解謎分幾步?哪三步?觀察——推測——實驗
(誰能用上這三個詞來把這解謎過程簡單的說一說)
過渡:這樣說雖然簡單,但不能吸引讀者。會讀書,還要把書讀厚!下面,我們就來看看作者是如何將這個過程寫詳細,寫生動的。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
。1)Ppt出示自讀要求:自讀第三自然段,看看富蘭克林是如何觀察和推測的,從中你看到一個這樣的富蘭克林?(2)師生交流:觀察的仔細
推測可否換成猜測,為什么?Ppt出示兩個句子。對比體會用詞的準確性。
4、學(xué)習(xí)第4自然段
。1)ppt出示自讀要求:自讀第四自然段,想一想,作者在寫“風(fēng)箏實驗”時,是按什么順序?qū)懙??)師生交流:
過程:準備——實驗——成功
師質(zhì)疑:同學(xué)們,“風(fēng)箏實驗”四個字,作者卻用了寫315字的大篇幅來描寫,但其中大都是跟風(fēng)箏實驗沒什么直接關(guān)系。你找到了嗎?交流:
A、Ppt出示:1752年7月的一天,天空烏云密布,雷電交加。
風(fēng)箏越飛越高,遠遠望去,猶如云海里的一葉小舟,顛簸著,搖晃著。
突然,一道閃電劈開云層,在天空劃了一個“之”字,接著一個炸雷,大雨傾盆而下。
師生討論:這些語句這文中有什么作用?
是的,這些環(huán)境描寫說明當(dāng)時天氣的惡劣,從而更加突出了風(fēng)箏實驗的不容易與危險性!使人物形象更加鮮明。師板書:環(huán)境渲染
B、ppt出示:一片烏云掠過風(fēng)箏上方,富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。
一片烏云掠過風(fēng)箏上方,富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維全都直直的豎了起來。
說一說兩個句子在表達上有什么不同?哪個更好?為什么?師板書:形象生動(畫面感)
C、ppt出示:富蘭克林欣喜若狂地喊道:“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!”
什么叫“欣喜若狂”?從哪里看出他的“欣喜若狂”?成功了當(dāng)然欣喜若狂,關(guān)于三個“!”關(guān)于短句子。短而有力!
Ppt出示:富蘭克林欣喜若狂地喊道:“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!”
富蘭克林欣喜若狂地喊道:“我的實驗成功了!我的實驗終于成功了!我捉住‘天電’了!”(語言是情境的真實表達!)★D、復(fù)述,表達
師:同學(xué)們,我們要想把“風(fēng)箏實驗”說完整,就得抓住順序說過程;我們要想把“風(fēng)箏實驗”說得繪聲繪色,還得抓住環(huán)境渲染,生動形象的語言。
誰能來用自己的語言將“風(fēng)箏實驗”繪聲繪色說個大家?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五自然段:
過渡:聽聽富蘭克林是怎樣向那些嘲笑他的人莊嚴宣告的吧!出示并齊讀:雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。聽聽富蘭克林是怎樣向全世界的人莊嚴宣告的吧!出示并齊讀:雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第六自然段
Ppt出示:富蘭克林人物圖片
師:他認真觀察,大膽推測,勇于實驗,解開了天火之謎,震驚了世界。然而,在榮譽和成功面前,富蘭克林沒有停止對電學(xué)的進一步研究。又經(jīng)過20多年的實驗,富蘭克林終于發(fā)明了避雷針。他就是這樣對科學(xué)不懈的追求。
Ppt出示:最后一自然段學(xué)生齊讀
(五)關(guān)注寫法
Ppt出示:第一自然段,第三自然段后部分(對比烘托手法)
課文用過去人們對雷暴的害怕,來烘托富蘭克林為了探索自然奧秘而毫不懼怕的精神;用別人的嘲笑來烘托富蘭克林堅持自己觀點的勇氣和決心!
三、拓展遷移繪聲繪色說故事《兩個鐵球同時落地》
主要內(nèi)容——這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時代追求真理的過程中,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,對人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德所謂的真理產(chǎn)生了懷疑,經(jīng)過反復(fù)試驗求證后,伽利略的學(xué)生在人們的嘲諷與猜疑中走上比薩斜塔,用實驗證實了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
師:同學(xué)們能根據(jù)所給的故事梗概,運用本節(jié)課所學(xué)方法,發(fā)揮你的想象,將這個故事說的繪聲繪色!你打算用上哪些方法?
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