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《橋》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《橋》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《橋》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字及生字組成的新詞，理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，抓住環(huán)境描寫，人物言行體會(huì)老漢（村支書(shū)）無(wú)私無(wú)畏，舍已為人的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟課文在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上的特色。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)提綱
�。�、自學(xué)生字：書(shū)寫難字：哮、肆、豹、攙、祭、奠。
�。病⒆x通讀順課文，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語(yǔ)：咆哮、獰笑、放肆、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞、擁戴。
�。�、默讀課文：課文主要寫了___的事；分段，給每段加小標(biāo)題。
�。�、句畫(huà)文中村支書(shū)的言行，思考批注，他是一個(gè)___的人。
�。怠⒕洚�(huà)文中對(duì)大雨和洪水描寫的語(yǔ)句，思考批注，當(dāng)時(shí)的情況___，村支書(shū)有___的品質(zhì)。
�。�、全文在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
７、給文章重新命題：___橋。
二、練習(xí)提綱
１、聽(tīng)寫生字、新詞。
�。�、摘錄文中的.比喻句，擬人句。
�。场㈤喿x遷移練習(xí)：
同步閱讀168頁(yè)《星星點(diǎn)燈》
�、耪n文主要寫了一件什么事？
�、普n文贊揚(yáng)了盲人星星___的美德。
�。础⑦\(yùn)用課文“設(shè)置懸念，結(jié)尾點(diǎn)題”的寫法寫一個(gè)人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰(shuí)干的》等。
一、初讀課文，掌握生字、新詞，初理作者寫作思路
�。薄⒗斫庠~語(yǔ)要交給方法，揭示規(guī)律。
�。病⑿形乃悸罚�
�、牛ǎ薄矗┩挥錾胶�
⑵（５～１６）疏導(dǎo)撤離
�、牵ǎ保贰玻罚蛩陈�
⑷（２４～２７）祭奠英靈
二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行及環(huán)境描寫深讀深悟，體會(huì)人物品質(zhì)，體會(huì)語(yǔ)言的精妙
�。�、體會(huì)人物特點(diǎn)、寫法：
老支書(shū)言行描寫：
忠于職守、鐵面無(wú)私、舍己為人（短句、比喻、擬人）
大雨、洪水環(huán)境描寫：
不畏犧牲舍己為人。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境、言行讀出對(duì)老支書(shū)的崇敬、懷念之情。
三、研讀課文在語(yǔ)言，結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)
語(yǔ)言：言行、比喻、擬人、短句。
結(jié)構(gòu)：設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。
《橋》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫課文詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給他人，把死的危險(xiǎn)留給自己的人格與精神。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的高尚精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深意。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、激情導(dǎo)入
�。ò鍟�(shū)：橋）
回想我們學(xué)過(guò)的有關(guān)“橋”的課文�！囤w州橋》，“不但堅(jiān)固而且美觀”�！犊缭胶{的生命橋》，寫的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。
這節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“橋”的文章。大家讀課題。
這是一篇小小說(shuō)。它講述了一個(gè)非常感人的故事，曾經(jīng)獲得“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)”。為什么會(huì)獲得如此佳績(jī)呢？
二、整體感知關(guān)
1．請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這篇課文寫了一件什么事？
2．找生匯報(bào)。本文講的就是在突如其來(lái)的洪災(zāi)面前，一位老漢為了救大家犧牲了自己和兒子的感人事例。
三、認(rèn)讀詞語(yǔ)關(guān)——詞語(yǔ)分類
1．老師從課文中挑選出以下詞語(yǔ)
課件出示詞語(yǔ)：咆哮、放肆、獰笑、勢(shì)不可當(dāng)；驚慌、你擁我擠、折回來(lái)、亂哄哄；喊、揪出、吼、推；
2．讀了這些詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)了什么？
3．分別加上“洪水”“人們”“老漢”再讀詞語(yǔ)。
四、品讀句子關(guān)——體會(huì)洪水的無(wú)情
1．找句子。
師：俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。請(qǐng)大家邊讀邊找出描寫暴雨和山洪的句子。
2．生自由讀文，師巡視。匯報(bào)。
3．大屏幕出示6個(gè)句子，出聲讀一讀。
�。�1）黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。
�。�2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
�。�3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
�。�4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
�。�5）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。
（6）水，爬上了老漢的胸膛。
4．六句話好在哪里？選一句話說(shuō)說(shuō)生匯報(bào)：
（1）黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。
師：“像潑。像倒�！彪m然只有短短的兩個(gè)字卻字字千鈞，更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災(zāi)。兩個(gè)字一句話，我們把這樣的句子稱作短句。（板書(shū)：短句）簡(jiǎn)短卻寫出了雨的力度，寫出了形勢(shì)的危急。
全文511個(gè)字，27個(gè)自然段，平均每一句不到20個(gè)字。
�。�2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
師：你體會(huì)到了什么？你能不能用你的語(yǔ)言讀出當(dāng)時(shí)山洪的咆哮？
生再讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從中你讀出了什么？（生自由讀，師歸納句式特點(diǎn)，以及修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)洪水的肆虐無(wú)情。）
師：作者除了短句、段的運(yùn)用，還用了哪些表達(dá)方法呢？自己讀讀句子，相信你一定能發(fā)現(xiàn)。生自由讀句子
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)？指名說(shuō)。（板書(shū)：擬人、比喻）
5．六句話能換順序嗎？為什么？
6．師生合作讀：
文章用文字表達(dá)，我們用聲音表達(dá)。我讀多快，你們就讀多快；我讀多高，你們就讀多高；我停，你就接。
讓我們?cè)僖淮斡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)感受當(dāng)時(shí)山洪的兇猛吧！
小結(jié)：這是故事發(fā)生的環(huán)境。小小說(shuō)并不是寫環(huán)境的，而是塑造鮮明的人物形象為中心的。
五、品味人物關(guān)——體會(huì)人物形象
�。ㄒ唬┤藗�
1．面對(duì)惡魔一樣的洪水，人們是什么反應(yīng)？
2．師幻燈出示有關(guān)語(yǔ)句。讀句子。
3．師：如果用一個(gè)詞來(lái)概括人們當(dāng)時(shí)的情況，你認(rèn)為哪個(gè)詞最準(zhǔn)確呢？（驚慌失措）你能抓住文中哪些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人們的驚慌失措呢？試著讀一讀。
�。ǘ├蠞h
在這危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)他是怎么做、怎么說(shuō)的呢？仔細(xì)讀課文，找出描寫老漢的語(yǔ)句，邊讀邊品悟：
1．在這危急關(guān)頭，那個(gè)受全村人擁戴的黨支部書(shū)記——老漢出現(xiàn)了。
�。�1）課件出示：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的.黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
�。�2）“擁戴”是什么意思？（擁護(hù)、愛(ài)戴）
2．你們覺(jué)得老漢為什么會(huì)受人擁戴呢？
請(qǐng)同學(xué)們讀課文第7—23自然段，找出關(guān)于老漢的描寫，完成老漢是一位_________的人。共同走進(jìn)品位人物關(guān)。
學(xué)生匯報(bào)交流，讀句子，談體會(huì)，師適時(shí)點(diǎn)撥，感悟朗讀“全村人都擁戴的老漢”。
（1）課件出示：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！�
老漢是一個(gè)沉著冷靜的人。
這里為什么說(shuō)老漢像一座山？
�。�2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
（3）老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒來(lái)報(bào)名�！�
（4）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里救出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
老漢是一個(gè)不徇私情的人。
�。�3）老漢是一個(gè)先人后己的人。
4．在洪水面前，老支書(shū)選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了（）；在自己與小伙子之間，他把生的希望留給了（）；唯一沒(méi)有想到的是（），老支書(shū)真是（）！正如老話說(shuō)的好：“聽(tīng)其言，觀其行”，一個(gè)人的言行決定一個(gè)人的品質(zhì)，這樣的一位老人怎么能不受人擁戴呢？
六、品悟內(nèi)涵關(guān)——體會(huì)人物精神
課文最后，（課件出示：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。）
課文寫到這才交待老漢與小伙子的關(guān)系。作者的用意是什么？這樣寫有什么好處？找生自由說(shuō)。
師：這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)直叫人為之深深感動(dòng)，這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)直叫人震撼。作者故設(shè)懸念，直到最后才揭開(kāi)謎底，讓我們更為之感動(dòng)，讀到這兒的時(shí)候，也更顯得悲壯。我們一起再來(lái)讀讀這一部分。
七、品味含義關(guān)——體會(huì)“橋”的含義
1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目？
2、再讀課文，想想：這究竟是一座什么樣的橋？
（生死橋 逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋······）
3、馬上就是清明節(jié)了，請(qǐng)你用上“橋”字，寫幾句贊頌老支書(shū)的話來(lái)祭奠他。
（“老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。）
八、歸納表達(dá)特色
師：讓我們回過(guò)頭來(lái)再回顧一下這篇這篇課文的寫作特色。
（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
�。�2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。
�。�3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
師：這些表達(dá)方法希望同學(xué)們?cè)俳窈蟮牧?xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
九、課外延伸
同學(xué)們，其實(shí)在與自然災(zāi)難的較量中，像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的，又何止是他呢？讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位感動(dòng)中國(guó)的好黨員。
《橋》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教材分析】
本文選自人教課標(biāo)版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
【學(xué)情分析】
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的課文已有過(guò)接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。因此，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法是非常必要的。
【教學(xué)目標(biāo)】
【知識(shí)與能力】
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢(shì)不可當(dāng)?shù)沧病钡仍~語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
抓關(guān)鍵詞理解句子，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)老黨員的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文中令人感動(dòng)的句子，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的`崇高精神，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深意
【課前準(zhǔn)備】
課件
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．學(xué)習(xí)課文生字詞
2．概括文章主要內(nèi)容。
3．走近洪水，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、直接揭題，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》。
2．橋是一篇小說(shuō)，全文只有五百來(lái)字，由于篇幅短小也叫小小說(shuō)，它曾獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，到底有什么魅力獲得如此佳績(jī)呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本78頁(yè)讀讀課文，去追尋這篇小小說(shuō)的獨(dú)特魅力。
[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、初知課文，梳理內(nèi)容
1．自學(xué)要求：
�。�1）自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順、流利。
（2）想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2．檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
出示詞語(yǔ)：
咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)
擁戴清瘦沙啞揪出
�。�1）這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能來(lái)讀讀？
（2）學(xué)生找出易出錯(cuò)的字，正音、指導(dǎo)書(shū)寫。
�。�3）老師把這詞語(yǔ)分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。
（4）請(qǐng)你們?cè)谏厦嬉慌琶總�(gè)詞語(yǔ)的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的洪水？
3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要講的是什么內(nèi)容？
�。�1）交流反饋。
（2）師點(diǎn)撥：你們說(shuō)的是故事感人的情節(jié)，故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過(guò)橋，自己和兒子卻犧牲了。
[設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好基礎(chǔ)。]
4．那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢？
三、走近洪水，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫
1．小組合作學(xué)習(xí)：
�。�1）快速瀏覽課文，畫(huà)出描寫大雨和洪水可怕的句子。
�。�2）抓住關(guān)鍵詞理解句子。
�。�3）有感情地朗讀句子。
2．交流匯報(bào)，相機(jī)分析，指導(dǎo)有感情朗讀句子。
3．再次通過(guò)朗讀來(lái)感受句子的獨(dú)特魅力及洪水的可怕。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過(guò)抓關(guān)鍵詞和有感情朗讀從語(yǔ)言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫，為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。] 4．小練筆：同學(xué)們，作者用了大量的比喻、擬人、短句寫出雨大及洪水的可怕，烘托小說(shuō)的環(huán)境。你能用這樣的環(huán)境描寫方法寫寫3月31日上學(xué)時(shí)的那場(chǎng)暴雨及周圍的情況嗎？先說(shuō)說(shuō)，再寫下來(lái)。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)小說(shuō)環(huán)境描寫烘托人物的方法，通過(guò)小練筆檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是否到位，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練在記敘文中得以有效落實(shí)。]
四、拓展延伸，作業(yè)布置
1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？現(xiàn)在你明白這篇小小說(shuō)為什么被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)的原因之一嗎？
2．在這樣的環(huán)境中，又發(fā)生了怎樣感人的故事呢？小說(shuō)的結(jié)尾在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)？我們下節(jié)課再學(xué)。
3．作業(yè)布置：課外，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x《文藝生活——精選小小說(shuō)》，如《放心不下》、《一絲不茍》、《無(wú)名母親》等。
[設(shè)計(jì)意圖：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再設(shè)懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的欲望。同時(shí)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的閱讀面。]
【附板書(shū)設(shè)計(jì)】：
16橋
洪水可怕
老漢？
第二課時(shí)（略）
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．聚焦老漢，品味語(yǔ)言文字，重點(diǎn)感悟老支書(shū)的感人形象。體會(huì)他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
3．理解題目所蘊(yùn)含著的深刻含義。
4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)反思】
《橋》一文是一篇小小說(shuō)，作者塑造的人物形象震撼人心，再次指引了學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在完成《橋》第一課時(shí)教學(xué)后，我做了認(rèn)真反思：
一、完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，多次、反復(fù)、分層次朗讀，真真切切落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
1．展示每天語(yǔ)文課十分鐘寫字時(shí)間
本課生字較多，我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、分組合作相互學(xué)，讓學(xué)生識(shí)字正音，牢記字形，練習(xí)書(shū)寫，結(jié)合語(yǔ)句理解字、詞的意思，從而完成每天語(yǔ)文課十分鐘的寫字教學(xué)目標(biāo)，掃除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。
2．抓好多形式、分層次朗讀
在教學(xué)中，讓學(xué)生“自由讀”、“分角色讀”、“比較讀”等多形式、多層次的讀，各種“讀”的任務(wù)明確，各有側(cè)重，為指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊，也為領(lǐng)悟文章寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆掃除了障礙。
從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能扎實(shí)進(jìn)行，但我感覺(jué)到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個(gè)方面需加以研究和改進(jìn)：
1．還給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。整節(jié)教學(xué)中有努力把時(shí)間還給學(xué)生，但放心不下，總想讓學(xué)生圍繞老師為中心，使勁往預(yù)設(shè)目標(biāo)上引，結(jié)果導(dǎo)致教師占用了本應(yīng)屬于學(xué)生自主探究的時(shí)間。
因此，今后教學(xué)中要變較多的老師引導(dǎo)為更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的“媒介”作用，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同建構(gòu)的過(guò)程，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。
2．要充分做好學(xué)情分析
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步從洪水可怕中感知老漢的形象，但由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)洪水的危害，對(duì)黨員、黨支部書(shū)記等特定身份還不夠了解，這對(duì)小說(shuō)環(huán)境描寫與人物形象之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)，學(xué)生還不是很明白，對(duì)理解文本造成了一定影響。課前，我雖然對(duì)這一學(xué)情已經(jīng)做了分析，但沒(méi)有給予充分的解決。所以我想，如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結(jié)合時(shí)事，了解洪水給人類帶來(lái)的巨大災(zāi)難及生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學(xué)生會(huì)更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，會(huì)更好地與作者、文本人物產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù)，但只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn)，成功和遺憾都是收獲。因此在教學(xué)中我們要不斷探索與研究，讓教學(xué)藝術(shù)拾階而上。
《橋》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水的兇猛，感受人物的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫老漢的句子，感受老漢的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思考，入情入境，體會(huì)老漢黨員形象和父親形象，達(dá)到情感上的共鳴。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們？你們都見(jiàn)過(guò)些什么樣的橋？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇以橋?yàn)轭}的課文，讓我們一起走進(jìn)《橋》這篇課文，去看看發(fā)生了一件什么事？出示課題《橋》
2、自學(xué)課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>
3、從課文中自己讀懂了什么？
二、走進(jìn)洪水，感受“洪水的可怕”
1、這個(gè)故事發(fā)生在怎樣的一個(gè)場(chǎng)景中？讓我們一起看看1——2段，在文中找到描寫洪水的.句子。
2、課件出示：
黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。
3、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，面對(duì)可怕的洪水，你會(huì)怎么做？
4、洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村子，農(nóng)田被淹沒(méi)了，房屋被沖毀了，死亡向人們步步逼近，災(zāi)難來(lái)臨了，人們是怎么做的？
5、驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找出路，他們找到了嗎？如果大家你爭(zhēng)我搶的向木橋涌去，會(huì)有怎樣的結(jié)果？
三、細(xì)讀感受人物形象
1、是�。�(zāi)難來(lái)臨了，人們極度孔慌，一心想著逃生，唯有一人是例外的，他是誰(shuí)？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，他又作出了怎樣的抉擇？
2、再讀課文，找出描寫老漢的句子，讀一讀。
�。�1）老漢清瘦的臉上趟著雨水，他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
�。�2）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊”
�。�3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（面對(duì)老漢惡狠狠的“揪”出來(lái)，小伙子是怎樣反應(yīng)的？終于只剩下老漢和小伙子了，他們之間又會(huì)發(fā)生什么事？
（4）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＃ɡ蠞h如果能喊，他會(huì)喊什么？）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)老漢的心里矛盾。）
3、通過(guò)交流，說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎么樣的人？
四、啟發(fā)想象，升華情感
1、洪水退了，老漢和自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人，村民們也來(lái)祭奠他們的村支書(shū)，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？老太太會(huì)怎么說(shuō)？
2、課文為什么以《橋》為題？
3、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中像老漢一樣的人有那些？
《橋》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教材分析
《橋》是人教版五年級(jí)下學(xué)期第四組的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，洪水肆虐，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書(shū)生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美。因此教學(xué)中要“以讀為主，以讀促悟”，學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，從而使學(xué)生的情感得到陶冶升華；還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，深入體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)：
1.環(huán)境描寫烘托人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；
2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力；
3.文章構(gòu)思新穎、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)。
二、設(shè)計(jì)理念
《橋》一課語(yǔ)言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈。根據(jù)教材特點(diǎn)，本案設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)研讀課文，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2、積累課文的特殊語(yǔ)言，了解課文的布局謀篇，環(huán)境描寫等方面的特色。
3、理解題目“橋”的深刻含義。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)
抓住文章中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)村支書(shū)的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。
教學(xué)流程
一、情境朗讀，引入課題
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《橋》（板書(shū)橋）
2、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)可怕的黎明，和村民們一起感受那驚心動(dòng)魄的一幕吧。我們來(lái)合作朗讀，老師度描寫環(huán)境的段落，同學(xué)們讀描寫人物的部分，注意接。
師：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
生（齊）：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。
師：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。生（齊）：人們又瘋了似的折回來(lái)。
師：東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
師:（過(guò)渡）瘋狂肆虐的洪水，像魔鬼和野獸一般威脅著搖搖欲墜的木橋，也威脅著全村一百多號(hào)人的生命！危難時(shí)刻總會(huì)有英雄挺身而出！誰(shuí)是英雄？你知道他的名字嗎？（但1是，我們知道他的身份，你知道嗎？他就是——（老漢）{板書(shū)}
二、品味語(yǔ)言感悟老漢的形象
過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)老漢的世界，看看面對(duì)可怕的洪水，他有著怎樣的表現(xiàn)。課件出示自學(xué)提示：
默讀課文第7-23自然段，畫(huà)出直接描寫老漢的句子，圈出最能表現(xiàn)老漢特點(diǎn)的詞語(yǔ)，在旁邊寫上自己的.體會(huì)。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、讀完了嗎？我，們來(lái)交流交流。
(1)老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
生：我從第8自然段的“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！边@句話感受老漢的冷靜。
師：你從哪些詞語(yǔ)感受到老漢的冷靜？
生：我從“不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們”中的“不說(shuō)話”和“盯”字感受到老漢的冷靜。師：你的理解很準(zhǔn)確，你能讀出這種感覺(jué)嗎？
師：從這句話中，我們可以看到老漢的長(zhǎng)相——（清瘦）。
師：老漢并沒(méi)有我們想象中的那么健壯、魁梧，他是那樣清瘦，可是這里卻說(shuō)——“他像一座山”這是為什么？
生：老漢鎮(zhèn)定得像一座山。
師：僅僅是鎮(zhèn)定得像一座山就讓亂哄哄的人群停住腳步嗎？師：你站在那里，人們會(huì)挺住腳步嗎？生：因?yàn)樗屈h支部書(shū)記師：村干部很多呀
生：因?yàn)榇謇锶硕紦泶魉�，他在人們心中的威信很高，所以他就像一座山。師：是的，因�(yàn)槿迦硕紦泶魉�，所以村民們看到希望，在村民眼里，老漢就是一座（獲得生的希望的靠山）
師：老漢這種鎮(zhèn)定自若的神態(tài)正好和前面的誰(shuí)的表現(xiàn)成了鮮明的對(duì)比？（群眾）板書(shū)師：這樣寫有什么好處？
生：采用對(duì)比的手法，更加突出老漢的威嚴(yán)，冷靜。師：你能讀出老漢的冷靜和威嚴(yán)嗎？
師：從你的朗讀中老師看到了一個(gè)臨危不亂、鎮(zhèn)定如山的老漢。（2）一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。過(guò)渡：在老漢的組織下，村民們最終怎樣過(guò)橋？
�。ㄕn件出示）一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。
1、依次是什么意思？
2、人們一開(kāi)始是依次上橋的嗎？
生：不是。
師：老漢如何讓人們從“亂哄哄”’變成“依次”的？
�。�3）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：讀了這個(gè)句子你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這里有三個(gè)感嘆號(hào)。我感受到老漢說(shuō)話的語(yǔ)氣一定很急切。師：老師吧老漢說(shuō)的話改一改。
�。ㄕn件出示）老漢沙啞地喊話：“鄉(xiāng)親們，這座木橋很窄，也不夠牢固！大家千萬(wàn)不要擁擠，排成一隊(duì)按順序過(guò)橋。如果你是共產(chǎn)黨員請(qǐng)排在后邊，讓普通老百姓先過(guò)去。好嗎？
師：鄉(xiāng)親們——讀
2師：這樣寫會(huì)不會(huì)，為什么？
師：你看，這種情況下，老漢的沉著冷靜，那用的語(yǔ)言是這樣的簡(jiǎn)潔、干脆。語(yǔ)氣是這樣的堅(jiān)定有力。既符合當(dāng)時(shí)的情景，有符合老漢的性格特點(diǎn)。這是文章的又一寫作特色。
師：“橋窄！”是說(shuō)這里非�！ｋU(xiǎn)；“排成一隊(duì)，不要擠！”是說(shuō)——過(guò)橋的方式；“黨員排在后邊！”是說(shuō)——排隊(duì)的秩序。
師：黨員為什么要排在后面？因?yàn)辄h員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。此時(shí)此刻，黨員要把群眾的生命放在第一位！這樣的黨員才像一座山��！
師：誰(shuí)能學(xué)著老漢喊一喊？（指名讀）。
師：在老漢的組織下，他是這樣要求人們依次過(guò)橋的：黨員排在——生：后面。
師：排在前面的是——生：村民。
師：排在最后的是——生：老漢。
師：老漢有機(jī)會(huì)先過(guò)橋嗎？生：有。
師：來(lái)，人家先過(guò)去。生：老漢有機(jī)會(huì)先過(guò)橋。師：從哪里看出來(lái)？找句子。
生、木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。從這個(gè)“擁戴”這個(gè)詞中，我知道了。
師：整句話中？
生：這句話中我知道這個(gè)老漢是黨支部書(shū)記，他可以先走了吧——把村民放在后面。師：整句話告訴我們?cè)谌藗儧](méi)有到達(dá)之前，老漢已經(jīng)先到了橋頭那里，對(duì)吧？這說(shuō)明他完全有機(jī)會(huì)——自己先——
生：自己先走。
師：那他為什么不先過(guò)橋？來(lái)，請(qǐng)你。生：因?yàn)樗Ｗo(hù)他那的村民。師：為什么？
生：因?yàn)樗侨迦说狞h支部書(shū)記。
師：老師想問(wèn)一下，黨支部書(shū)記是多大的官？你們知道嗎？生：像村長(zhǎng)——村長(zhǎng)，相當(dāng)于村長(zhǎng)。
師：就是說(shuō)是整個(gè)村里最大的那個(gè)，是嗎？相當(dāng)于整個(gè)班的——生：班長(zhǎng)。
師：你的理解是正確的。這樣說(shuō)組織村民們安全地過(guò)橋，是這個(gè)老漢，是這個(gè)老支書(shū)的——
生（齊）：職責(zé)。
師：他履行了他的職責(zé)，我們用個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫做——生：忠于職責(zé)。
師：老漢有機(jī)會(huì)先過(guò)橋，他不過(guò)，而是組織村民們先過(guò)，自己最后才過(guò)，這種行動(dòng)還可以叫做什么？
生：舍己為人。
師：好，請(qǐng)坐。老漢他自己不先過(guò)，還要求全體黨員后面才過(guò)。因?yàn)樗谴謇锏狞h支部書(shū)記。那他是怎樣要求全體黨員的呢？我們來(lái)角色朗讀。誰(shuí)愿意來(lái)跟老師合作一下？好，請(qǐng)3你。來(lái)，老師先當(dāng)黨支部書(shū)記。好嗎？注意接。（朗讀略）現(xiàn)在你是女支書(shū)，好嗎？（交換角色，再次合作朗讀，朗讀略）好一個(gè)威嚴(yán)的女支書(shū)。請(qǐng)坐。同學(xué)們能夠像她這樣讀一讀嗎？來(lái)，自己練習(xí)下。（學(xué)生練習(xí)）現(xiàn)在，你們就是老漢，就是那一位老支書(shū)，在風(fēng)雨交加、山洪咆哮的黎明，面對(duì)一百多號(hào)瘋了似的擁過(guò)來(lái)的村民，你沙啞地喊話，一、二，齊——
生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：黨員也是人。
生：可以退黨，到我這兒報(bào)名。
三、設(shè)置矛盾，體會(huì)父親形象。
1.同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰(shuí)？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀14至23自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。師：劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
�。�1）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師：老漢這一“揪”意味著什么？生：小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn)了。生：小伙子離死亡越來(lái)越近了。
師：老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來(lái)，這真是一個(gè)——-生：這真是一個(gè)不近人情的老漢。（不徇私情）
師：與“揪”相反的動(dòng)作是——（推）。這一“推”，又意味著——（老漢把生的希望留給小伙子）。
師：我們?cè)賮?lái)看看小伙子的表現(xiàn)。
這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿，不情愿�？墒呛髞�(lái)這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
2.老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？
似懂又非懂，令人費(fèi)解，是吧？如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……讓我們一起懷著沉痛的心情，讀課文第21至27自然段。師：讀到這里，你心里又有什么感受？
師：作者為什么在文章最后才交待老漢和小伙子是一對(duì)父子。（生：增添神秘感，更加突出老漢的大公無(wú)私。
師：這種寫法也是文章在寫作方面的特色——設(shè)置懸念，結(jié)局意外
四、理解橋的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢，為什么用橋?yàn)轭}？生、橋就了人們的生命。
生、老漢把生的希望讓給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋。
師：老漢用他那共產(chǎn)黨員先人后己，不徇私情的高尚情懷鑄造了一座延續(xù)生命的橋。（板書(shū)生命橋）
五、激情誦讀、總結(jié)全文
接下來(lái)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，讓我們永遠(yuǎn)記住這位平民英雄，在災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員，讀生（齊）
4師：一座山吶，鄉(xiāng)親們的靠山，再讀生（齊）
師：在這危急的時(shí)刻，他是一位果斷的老支書(shū)讀生（齊）
師：沙啞的喊話，再讀生：
師：他同時(shí)也是一位深深愛(ài)著自己兒子的老父親，讀生：（齊）
師：一座窄窄的木橋消失了，可是一個(gè)老人，一個(gè)共產(chǎn)黨員卻在我們每個(gè)人心里架起了一座永遠(yuǎn)的生命的——起立生、（起立）橋
六、布置作業(yè)
1、摘抄文中令你感動(dòng)的句子。
2、推薦閱讀雨果《“諾曼底”號(hào)遇難記》
她看見(jiàn)了緩緩流動(dòng)的小河，卻看不見(jiàn)老伴忙碌的身影；
她聽(tīng)見(jiàn)了小河潺潺的流水聲，卻聽(tīng)不見(jiàn)兒子爽朗的笑聲。
生②：她看見(jiàn)老伴仿佛站在水中微笑，卻看不見(jiàn)老伴貼心的關(guān)愛(ài)；
她聽(tīng)見(jiàn)了小鳥(niǎo)的啼叫，卻聽(tīng)不見(jiàn)兒子親親熱熱地叫一聲“媽”。
生③：她看見(jiàn)了那沖垮的木橋的殘樁，卻看不見(jiàn)老伴過(guò)橋時(shí)堅(jiān)實(shí)的背影；
她聽(tīng)見(jiàn)了嘩嘩的流水聲，卻聽(tīng)不見(jiàn)兒子真心的問(wèn)候。
師：是啊，她看見(jiàn)了許多許多，唯獨(dú)看不見(jiàn)兩個(gè)至親至愛(ài)的人；她聽(tīng)見(jiàn)整個(gè)村莊都嗚咽了，唯獨(dú)聽(tīng)不見(jiàn)那兩個(gè)最最熟悉的聲音。
《橋》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受老漢無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、先人后己的高尚品質(zhì)。
�。病⒘私庹n文內(nèi)容，積累語(yǔ)言。
３、理解題目所包含的意義。
【課前準(zhǔn)備】教師自制課件或小黑板。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫，思前文
１、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：
咆哮、驚醒、獰笑、勢(shì)不可擋、放肆。
�。�、用以上詞語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)洪水來(lái)勢(shì)兇猛的樣子。
�。场⒂米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的老漢。
二、精讀課文，知老漢
過(guò)渡：求生是人的本能，當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，老漢卻早已站在了木橋前。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他，在生死攸關(guān)之際他作出了怎樣的抉擇？
１、默讀課文，劃出描寫老漢言行的句子。
�。�、自由讀這些句子，找出最讓你感到的句子，多讀幾遍。
�。�、交流匯報(bào)，感受“…… 他象一座山�！彼膬�(nèi)涵。
⑴ 頌支書(shū)：
�、� 自由讀（課件出示）“他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”
思考：“他真是一座山”嗎？為什么說(shuō)“他是一座山”？（人們停住了腳，望著老漢）從這里看出什么？（老漢威信高，是村民的主心骨。）
② 讀“老漢冷冷地說(shuō)：‘可以退黨，到我這兒報(bào)名。’”
�。�、指導(dǎo)讀，讀出”冷冷地”語(yǔ)氣。
ｂ、思考：”冷冷地”是什么？不冷地又是什么？
ｃ、指名讀句子。
ｄ、齊讀：“他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！贝藭r(shí)的“山”是一座什么？（人民群眾的靠山）
�、� 贊父愛(ài)：
過(guò)渡：天下有哪個(gè)父親不愛(ài)自己的孩子呀！可是，我們看這位老漢愛(ài)嗎？
① 讀“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！�
�。�、劃出一些表示動(dòng)作的詞。
ｂ、你覺(jué)得這老漢怎么樣？
�。�、帶著這種感覺(jué)讀這一段。
�、� 讀“老漢吼道：‘少?gòu)U話，快走�！昧Π研』镒油粕夏緲颉！�
ａ、讀完這句話，你想說(shuō)什么？
ｂ、在這樣的情況下，老漢能這樣做，難道他不是一座山？
�。�、讀“他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”
�。ㄊ前�，其實(shí)老漢也是有山一般的父愛(ài)的。即父愛(ài)如山�。。�
�、� 悟結(jié)尾：
師讀：“五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子�！蓖瑢W(xué)們請(qǐng)?jiān)僖淮巫x：“他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！边@還僅僅是一座山嗎？（崇高的人格，先人后己的精神）
三、啟發(fā)想象，寫思緒
過(guò)渡：同學(xué)們，老漢走了，假如你也是那一百多號(hào)人中的.一員，或者你讀了課文，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，以不同的身份把你想說(shuō)的寫下來(lái)。
四、總結(jié)課文，明題意
�。薄е鴨�(wèn)題再讀全文，你認(rèn)識(shí)這座橋嗎？它是怎樣的橋？
�。�、文中是以老漢為主人翁的，為什么要以《橋》為題？
�。�、這僅僅是課文中的橋嗎？（是一座心橋，生命之橋。）
�。�、現(xiàn)在，你心目中的老漢又是怎樣的人？
五、作業(yè)
�。薄⒄浾n文中感動(dòng)你的句子。
２、讀一讀，填一填：先人后己 鞠躬盡瘁 心潮澎湃。
《橋》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味本文詩(shī)意的描寫性語(yǔ)言，與規(guī)范說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)作對(duì)比。
2、認(rèn)識(shí)橋之美，進(jìn)而欣賞美，感悟美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解橋美在何處。
2、揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究作者說(shuō)明的技巧。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
(出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖)
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》。對(duì)于橋，橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫(huà)家吳冠中，那么畫(huà)家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫(huà)家橋的世界──《橋之美》。
二、文本解讀
1、畫(huà)家眼里的“橋之美”：
橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。繪畫(huà)的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。(出示“小橋流水人家”的圖片)畫(huà)面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫(huà)面中起到重要的作用。
2、不同環(huán)境中的“橋之美”：
為了說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)，作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?
烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長(zhǎng)江大橋;錢塘江大橋;鵲橋等。
3、賞析、品味“橋之美”：
�、� 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的'蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
�、� 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令�?huà)家銷魂!
寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，這種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌@里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令�?huà)家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。
�、� 湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。
�、� 廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
寫形式比較獨(dú)特的橋──風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。
4、我看“橋之美”：
�、� 文章中寫到的這些橋，作者都認(rèn)為它們美嗎?有沒(méi)有作者認(rèn)為不美的橋?你認(rèn)為呢?
�、� “凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
三、拓展延伸
尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美：
同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說(shuō)明文字。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
橋之美
吳冠中
烏鎮(zhèn)石橋──舒暢──—開(kāi)闊疏朗
江南石橋──銷魂──—?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)
長(zhǎng)橋臥龍──滿足──—靈動(dòng)和諧
風(fēng)雨橋──欣賞──—安詳自在
橋感受美。
《橋》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫(huà)。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
教學(xué)步驟
整體感悟
導(dǎo)人新課。
馬致遠(yuǎn)的小橋流水人家讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵在詩(shī)人的眼中橋是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受橋之美。(板書(shū)課題，美字寫大，突出一下)
教師配樂(lè)范讀課文。
(要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)
學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
問(wèn)題．
a．在作者的眼中橋美在何處?
b．為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?
四人小組討論明確：
a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c．畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。
研讀與賞析
(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà))
四人小組討論：
a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
b．請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確：
a．厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的.長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
b．點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。
c．從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一角度來(lái)判斷。
美句賞析。
(過(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡妹缹W(xué)的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
a．找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。
b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷魂!
無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。．
田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過(guò)渡)我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?
拓展延伸
比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
《橋》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者喜愛(ài)橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明性的小品文——《橋之美》。拿到這個(gè)題目，你想知道什么？
——這篇文章說(shuō)明對(duì)象是什么？橋之美體現(xiàn)在何處？作者是如何說(shuō)明橋之美的？
二、討論學(xué)習(xí)：
1、自讀課文，討論。要求：邊讀邊思考剛才總結(jié)的問(wèn)題。
2、明確：本文的說(shuō)明對(duì)象是橋之美。
在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的.結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
作者舉了烏鎮(zhèn)的石橋、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致、長(zhǎng)橋之美、山區(qū)的風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、人造索橋，以及南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。
厚實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡(jiǎn)單，能使空間陡然疏朗開(kāi)闊，令人神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊，強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜不同，顏色對(duì)比，陽(yáng)剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。
長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺(jué)，與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對(duì)照。
3、小結(jié)：
吳冠中老先生以其畫(huà)家獨(dú)有的眼光給我們品評(píng)了橋之美，先總的說(shuō)了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對(duì)照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例，說(shuō)明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對(duì)這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。
4、再疑：你是否贊同吳冠中先生的看法？為什么？
三、拓展學(xué)習(xí)：
那么，我們也用自己的眼睛來(lái)看一些橋梁，試著品評(píng)一下這些橋美在哪里。
�。ǔ鍪緲蛄簣D片）
——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進(jìn)行說(shuō)明。
四、總結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)了《橋之美》這篇文章，作者先從總的方面說(shuō)了作為一個(gè)畫(huà)家，對(duì)橋梁的欣賞的著重點(diǎn)，然后分別舉例說(shuō)明了橋與周圍景色之間的關(guān)系。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了欣賞橋之美的又一種角度；而且，我們還知道，說(shuō)明一個(gè)事物時(shí)，應(yīng)先抓住該事物總的特征來(lái)說(shuō)明，希望在今后的學(xué)習(xí)中注意。
五、作業(yè)。
請(qǐng)給將要修建的南京長(zhǎng)江三橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案，說(shuō)明一下你的設(shè)計(jì)思路。
《橋》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能觀察圖畫(huà)，理解畫(huà)面內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
3、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、觀察畫(huà)面，合理想象。
2、運(yùn)用準(zhǔn)確流利的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)猴子撈月亮的故事嗎？今天我們來(lái)看一幅猴子串起來(lái)的圖畫(huà)。
一、看圖說(shuō)話，理解圖意。
1、仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)內(nèi)容。
2、小組討論：為什么要架一座猴橋？
3、設(shè)計(jì)對(duì)話：在架橋之前，猴子們會(huì)想些什么辦法？他們會(huì)說(shuō)什么？
二、延伸故事情節(jié)，在交際中訓(xùn)練語(yǔ)言。
1、在架橋的`過(guò)程中，他們會(huì)遇到什么困難？
2、走在橋上，猴爺爺會(huì)說(shuō)些什么？小猴及架橋的猴子們又會(huì)說(shuō)些什么？
3、過(guò)橋后他們還會(huì)怎么樣表達(dá)自己的心情呢？
三、伙伴合作，看圖編故事。
1、找自己的好朋友合作編一個(gè)故事，選擇喜歡的角色，設(shè)計(jì)對(duì)話。
2、與伙伴一起講故事給大家聽(tīng)，并表演給大家看。
3、評(píng)選最佳故事大王。
四、拓展交際。
回家后，把猴橋的故事講給親友聽(tīng)。
《橋》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞課件，引出課題
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)橋在水中的倒影嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么樣的？（指名說(shuō)一說(shuō)）。
生：清清的河水里，有一座彎彎的橋。
生：水上一座橋，水里一座橋，真有趣。
生：我見(jiàn)過(guò)橋的倒影，有點(diǎn)模糊，還跟著水波一動(dòng)一動(dòng)的。
�。ǔ鍪菊n件，引入課文）：丁丁的家鄉(xiāng)就有這么一座彎彎的石橋。石橋倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一動(dòng)一動(dòng)的，丁丁特別喜歡，經(jīng)常到這里來(lái)玩耍，看小魚(yú)，走石橋。他還給水里的石橋起了一個(gè)有趣的名字──影子橋（板書(shū)課題：影子橋）大家一起來(lái)寫一寫。
學(xué)生練習(xí)書(shū)空。
師：這節(jié)課咱們就跟著丁丁一起到影子橋去看看，去聽(tīng)一聽(tīng)那里的故事。
二、閉上眼睛，想象畫(huà)面
師在優(yōu)美的音樂(lè)聲中美讀課文，生閉上眼睛想象畫(huà)面，仿佛看到了什么。
生：看到了清清的河水，河面倒映著一座石橋。
生：河里還有好多好多的小魚(yú)，自由自在的游來(lái)游去。
生：我還看到了風(fēng)吹水面起的波紋呢！
師：你們的想象力太豐富了，下面我們就一起打開(kāi)書(shū)，進(jìn)入課文，看看文中是怎樣描寫影子橋的。
三、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺(jué)困難的句子多讀幾遍。
2、同桌互相合作讀課文，聽(tīng)一聽(tīng)是否還有不認(rèn)識(shí)的字。
3、指名接讀課文，余生注意傾聽(tīng)，及時(shí)糾正錯(cuò)音。
四、精讀體驗(yàn)，積累語(yǔ)句
1、自由讀課文，思考：課文中什么地方提到了影子橋？
2、學(xué)生匯報(bào)閱讀情況（1－6段都寫了影子橋）
3、丁丁對(duì)影子橋有什么樣的感情呢？（非常喜愛(ài)）
學(xué)習(xí)第六自然段，啟發(fā)：動(dòng)作引導(dǎo)什么是“拋”，為什么不用“砸”呢？什么叫“吆喝”，丁丁會(huì)怎么吆喝？為什么會(huì)那樣做？（引導(dǎo)體會(huì)：丁丁愛(ài)護(hù)河里的.小魚(yú)，愛(ài)護(hù)影子橋周圍的環(huán)境）
4、影子橋上的魚(yú)兒是怎么樣嬉戲的呢？仔細(xì)讀課文，用波浪
線勾出描寫魚(yú)兒嬉戲的部分。當(dāng)學(xué)生讀到“影子橋上的魚(yú)兒你追我逐，多快樂(lè)。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？”師啟發(fā)：魚(yú)兒怎么會(huì)在“橋上”追來(lái)逐去呢？
師指導(dǎo)“躥”上橋面的“躥”換一個(gè)詞怎么說(shuō)？（跳）引導(dǎo)比較“躥”和“跳”的不同。指導(dǎo)帶著想象輕聲讀這一段。在這一段中，“一忽兒……一忽兒”可以換成什么（一會(huì)兒……一會(huì)兒）？
影子橋正因?yàn)橛辛丝鞓?lè)的小魚(yú)才會(huì)這樣美麗！
5、課文中還有什么地方寫了影子橋的美麗呢？用直線在文中勾出來(lái)。
當(dāng)學(xué)生讀出“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有許多許多的小魚(yú)游來(lái)游去�！币痪鋾r(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生一起美美地讀，引導(dǎo)從“河水清清、五顏六色、許多許多”等詞語(yǔ)理解感受句子所描寫的畫(huà)面。
當(dāng)學(xué)生找到“風(fēng)兒吹來(lái)，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：奶奶的臉是什么樣的，小朋友為什么會(huì)想到奶奶的臉呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，風(fēng)兒吹來(lái)，水面泛起波紋的景象。（指導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀這一段）
6、“我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在照自己的影子喲！”師啟發(fā)：大家想一想，石橋還可能在干什么呢？
7、我還聽(tīng)說(shuō)這座橋很老呢，“老”在這里是什么意思？哪些地方說(shuō)明橋“老”？指導(dǎo)讀出這座橋的古老。
五、小結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀
這么老的石拱橋映照在清清的河水中，河里成群的小魚(yú)互相追逐、嬉戲，這是一幅多么美麗的畫(huà)面呀！同學(xué)們帶著美的情緒，用美的語(yǔ)言把課文讀一讀（配樂(lè)）。
六、拓展練習(xí)
課件出示甲秀樓的倒影圖，讓學(xué)生給水中的倒影樓起個(gè)好聽(tīng)的名字。
生：影子樓、甲秀倒影、水中樓影……
七、讓學(xué)生在輕柔的音樂(lè)聲中美讀課文
八、作業(yè)小超市
同學(xué)們，你們喜歡這影子橋嗎？在我們生活的周圍，有趣的倒影。
找一找，畫(huà)一畫(huà)，照一照，或?qū)懸粚懀?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、清清的水
我們愛(ài)→影子橋→美。
《橋》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 12
設(shè)計(jì)思路：
1、從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與語(yǔ)文的距離。
課堂從學(xué)生認(rèn)識(shí)的橋入手，設(shè)下懸念以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲。讓學(xué)生在好奇求知中達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮，這些為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)造了良好的氛圍。
2、重視語(yǔ)言的積累：
針對(duì)本課語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，積累語(yǔ)言，如大量句式訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，為全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)作積淀。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么橋？
生：木橋、拱橋。
師：大家知道的真多!圖上畫(huà)的是什么？
生：圖上畫(huà)的是一座石拱橋。還畫(huà)了橋的影子，其實(shí)圖上畫(huà)了兩座橋，水上一座，水下一座。
師：有一個(gè)小朋友就把水下的橋起了一個(gè)有趣的名字，叫“影子橋”（板書(shū)課題：影子橋）這個(gè)橋字是我們這一節(jié)課要求認(rèn)寫的生字呢，誰(shuí)有好辦法把它記住呀？
誰(shuí)能把課題讀好來(lái)呀？我們一起來(lái)讀一讀課題。
二、聽(tīng)讀課文，想象畫(huà)面
師：接下來(lái)，我們要用“心”看一場(chǎng)特殊的電影，大家閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象,看誰(shuí)看到電影最精彩的了。（教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，想象）
師：電影好看嗎？
生：好看。
師：你看到了什么？
生：我看到了石拱橋。我看到了四個(gè)石獅子。
我好象看到了小魚(yú)快活地游，我還看到一個(gè)小朋友坐在石頭上看魚(yú)呢……
師：多有趣的影子橋�。∧銈円沧x一讀，好嗎?
三、自讀課文，自學(xué)生字
大家都是二年級(jí)的小同學(xué)了,已經(jīng)懂得了好多識(shí)字方法了,對(duì)吧?那我們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字你們就用自己喜歡的方法來(lái)解決吧。好！開(kāi)始讀書(shū)吧！（我們今天這一課的生字可真不少呀，你們都會(huì)認(rèn)了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同桌互認(rèn)生字詞吧。）（我們還是象平時(shí)那樣如果同桌讀得都正確，你就夸夸人他，如果同桌還不會(huì)讀你就幫幫他）好，開(kāi)始同桌互讀生字吧！
都會(huì)認(rèn)生字了嗎？剛才老師看到好多同學(xué)都給同桌豎起了頂瓜瓜了呢。詞語(yǔ)娃娃最著急了，它們最想考一考看小朋友們是不是真的認(rèn)得它們了。大家看到大屏幕，認(rèn)得了的就大聲地喊出它們的名字來(lái)，還不認(rèn)得的你就誠(chéng)實(shí)地把手舉得高高的，好嗎？
生字寶寶它可不愿意上大屏幕，它們想讓鐘老師幫個(gè)忙，用開(kāi)火車的形式檢查一下看是不是每一個(gè)小朋友都認(rèn)出它來(lái)了。好！哪列小火車先開(kāi)起來(lái)呀？（開(kāi)得真順利！暢通無(wú)阻！真不錯(cuò)！好樣的！）
看來(lái)詞語(yǔ)娃娃和生字寶寶都難不倒你們，現(xiàn)在他們又跑回到課文里去了。
四、自讀課文，交流感受
它們請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一讀課文，用橫線劃出你喜歡的句子多讀幾遍。（生自由讀課文）已經(jīng)劃出你最喜歡的句子的同學(xué)也可以讀給你們小組里的同學(xué)聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
師：誰(shuí)愿意把自己喜歡的句子讀出來(lái)跟大家一起分享呀？看，我們班的小勇士可真多呀！
生：我最喜歡這一句：“風(fēng)兒吹來(lái)，水面像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”。這是一句比喻句，一讀這句子，我就想起奶奶。
�。阏f(shuō)得真好，真讓老師佩服！更讓老師佩服的是還有好多同學(xué)都學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言了呢！）
師：你能用“……像……”說(shuō)一句話嗎？
生：老師像媽媽一樣關(guān)心我。
生：我還喜歡這一句話：“只要有人來(lái)釣魚(yú)，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝�！蔽矣X(jué)得這個(gè)小朋友很喜歡魚(yú)，不想讓別人破壞魚(yú)自由自在的生活。我喜歡這一句：“聽(tīng)爺爺說(shuō)，這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r(shí)候修的�！备杏X(jué)有趣極了。
師：聽(tīng)你讀，好象是爺爺修的，一點(diǎn)也不古老，能再試讀一次嗎？（生再讀）
生：我最喜歡這一句：只要有人來(lái)釣魚(yú)，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)小朋友很喜歡魚(yú)。
生：我也喜歡這一句，但我有不同的意見(jiàn)，這個(gè)小朋友是喜歡影子橋，所以不喜歡有人釣魚(yú)，他就扔石子，還大聲吆喝。
生：我喜歡：”一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里�！案杏X(jué)魚(yú)兒活潑又可愛(ài)，它們是在藏貓貓吧？
師：你也活潑可愛(ài)，能用“一忽兒……一忽兒”說(shuō)話嗎？
�。ㄉ毩�(xí)說(shuō)話）
生：老師，我一直說(shuō)不好“躥”字，我可以改成“跳”嗎？
師：可以，但應(yīng)該說(shuō)出他們的不同之處。我們來(lái)比較以下兩個(gè)句子：“我在山間小路上散步，走著走著，突然看見(jiàn)一只小兔子從草叢中躥出來(lái)�！薄拔以谏介g+小路上散步，走著走著，突然看見(jiàn)一只小兔子從草叢中跳出來(lái)�！保▽W(xué)生讀，比較）
生：感覺(jué)“躥”比“跳”的動(dòng)作快。
師：那課文這一句話就應(yīng)該讀出快和突然的感覺(jué)，××同學(xué)，老師相信你也一定能讀好。
生：老師，“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的.小石子，還有好多好多的小魚(yú)游來(lái)游去�！边@句話好美好美呀。
從你的讀書(shū)中老師已經(jīng)有點(diǎn)美的感覺(jué)了，誰(shuí)再來(lái)試一試，把它讀得更美一些呀？（學(xué)生
師：從你的朗讀中確體會(huì)到了它的美，喜歡這一句的同學(xué)一起美美的讀一讀吧！注意一邊讀一邊想象文中的畫(huà)面。
師：石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，魚(yú)兒還可能在干什么呢？
生：石拱橋在照自己的影子，魚(yú)兒在玩跳高游戲吧？我想它們是想象陸地的景色吧！
[兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給了學(xué)生思維的廣闊空間，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話]
生：老師，為什么課文題目不叫“石拱橋”，而叫“影子橋”呢？
師：同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？
生：我覺(jué)得是因?yàn)椤坝白訕颉北取笆皹颉备腥ば蠹乙豢吹竭@個(gè)題目就會(huì)喜歡上這篇課文。
師：說(shuō)得真好！看樣子，取一個(gè)好的題目對(duì)一篇文章來(lái)說(shuō)很重要。還有其他理由嗎？
生：哦，我知道了！這篇文章主要寫的是水中的影子橋，不是石拱橋，書(shū)中的小朋友最喜歡的也是影子橋，題目當(dāng)然是 “影子橋”。
四、美讀全文
師：白天的影子橋多美��！可是書(shū)中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學(xué)們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時(shí)播放音樂(lè)）
師在音樂(lè)聲中輕聲描述：夜晚，周圍多么安靜�。∏嗤茉谶蛇蛇�，小蟲(chóng)子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空�？吹搅藛�？
�。▽W(xué)生有的說(shuō)看到了，有的說(shuō)沒(méi)看到）
師：看到了的同學(xué)給大家描述描述。
生：我看到晚上安靜極了，幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說(shuō)話，小蟲(chóng)子在草叢里唱著歌。
生：我看到月亮出來(lái)了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動(dòng)。
生：我還看到了小魚(yú)都睡覺(jué)了。
生：我看到螢火蟲(chóng)打著燈籠在影子橋周圍飛來(lái)飛去。
師：多么迷人的影子橋��！讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再來(lái)自由地朗讀一遍。
五、暢反欲言，品嘗收獲
師：學(xué)完課文，你有什么收獲？你還見(jiàn)過(guò)什么有趣的倒影？
生：我知道“一忽兒”就是“一會(huì)兒”的意思。我會(huì)讀課文了。我會(huì)用“……像……”說(shuō)比喻句。我洗臉時(shí)，臉盆里有倒影。公園的池里有樹(shù)的倒影，還有船、藍(lán)天、白云的倒影。
師：你喜歡橋嗎？
生：喜歡。
師：請(qǐng)你收集一些橋的圖片，下節(jié)課我們來(lái)欣賞。
教學(xué)反思：
本節(jié)課，我把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，交流心得，并沒(méi)有非要把課文講得怎樣深或怎樣透。
我們看到，學(xué)生喜歡的句子不同，對(duì)課文、句子的體驗(yàn)也是不同的，有的讀出了句子的美，有的讀出了比喻句，有的還能用詞說(shuō)話，還會(huì)給詞換不同的說(shuō)法——由于老師沒(méi)有設(shè)定統(tǒng)一的問(wèn)題，沒(méi)有指定必須的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生能夠名抒己見(jiàn)。
遺憾之處：朗讀的辦法由教師所決定，這方面又限制了學(xué)生的喜好。
我發(fā)現(xiàn)了……
《橋》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；積累文中優(yōu)美的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生收集有關(guān)橋的資料。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
猜謎語(yǔ)。“月下伴你走，沉默不開(kāi)口，你停它也停，你走它也走�！毙∨笥巡虏拢@是什么？——對(duì)了，影子，什么地方有影子呢？你見(jiàn)過(guò)橋的影子嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)《影子橋》。
二、新課
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
初讀課文，獨(dú)立識(shí)字。
1、自讀課文，勾畫(huà)出生字，用學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它們。
2、小組合作學(xué)習(xí)，在小組中解決自學(xué)時(shí)遇到的困難。
�。ǘ┳R(shí)字
通過(guò)多種形式的讀掌握生字。
1、指名讀文。其他人認(rèn)真聽(tīng)讀，再次鞏固不熟悉的字。
2、抽讀生字卡、
“追”是翹舌音，“藏”是平舌音。組詞、造句讀。把識(shí)字教學(xué)與詞語(yǔ)運(yùn)用、口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)。請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀。
（三）交流
感情朗讀，體會(huì)感悟。
1、同桌互讀，挑選出自己喜歡的一段，并說(shuō)說(shuō)為什么。
2、全班匯報(bào)，交流感悟。
學(xué)生可能喜歡語(yǔ)言優(yōu)美的第2、5自然段，充滿情趣的3、4自然段，以及體現(xiàn)小作者愛(ài)護(hù)大自然的最后一段。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由后，一定要引導(dǎo)學(xué)生把自己的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讓課堂上充滿良良的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在感情朗讀中去感悟、體會(huì)文章的`內(nèi)容，而不要陷入繁瑣的分析中去。
如：第三自然段“我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，它是在照自己的影子喲！”要把“自己的影子”讀得重一些，活潑一些，從而體現(xiàn)出作者已經(jīng)把石拱橋當(dāng)成了朋友，當(dāng)成有生命的人去寫的。體現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情。
3、第四自然段可能有學(xué)生看不懂，老師可點(diǎn)撥：魚(yú)兒怎么會(huì)在“橋上”追來(lái)追去呢？或者看看上一段寫了什么？老師可把課后練習(xí)引入到這部分教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生試著給“一忽兒”換詞，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟理解和在橋的倒影上追來(lái)追去的生動(dòng)畫(huà)面，并引導(dǎo)學(xué)生讀出情趣，讀出喜愛(ài)之情。
�。ㄋ模┚毩�(xí)
把重點(diǎn)句子抄寫下來(lái)。
如：影子橋上的魚(yú)兒你追我逐，多快樂(lè)。
“字”只有以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)，才表達(dá)意思，因此要引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)詞語(yǔ)地寫，不能看一個(gè)字寫一個(gè)字。而且速度要慢，請(qǐng)學(xué)生互相檢查，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。
第二課時(shí)
（一）、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們?nèi)ァ坝白訕颉庇斡[了一番，也走入了豐富多彩的橋的世界，那么，你還知道哪些種類的橋呢？出示課后練習(xí)E。
1、題目限定“哪些種類的橋”是擴(kuò)充知識(shí)的練習(xí)，而不是“用橋組成的詞語(yǔ)，如果學(xué)生說(shuō)”橋面、橋洞等，要引導(dǎo)他們讀題理解題義。
2、橋前面按要求加幾個(gè)的字詞，字?jǐn)?shù)也可多些，但要著重看搭配是否恰當(dāng)，并注意糾正。
（二）交流
學(xué)生匯報(bào)交流自己知道的橋的相關(guān)知識(shí)。
可采用以下方式進(jìn)行：
1、說(shuō)橋：把自己收集到的資料概括成一段話，用一、二分鐘的時(shí)間介紹給大家，而不是單純地念資料。
2、畫(huà)橋：用繪畫(huà)的方式介紹橋。除了是自己知道的橋外，還可以是自己想象設(shè)計(jì)的橋。
3、議橋：隨心所欲、七嘴八舌，只要是關(guān)于“橋”的或由“橋”說(shuō)開(kāi)去的話題都可作為議論的內(nèi)容。老師要注意把握話師的廣度。并適時(shí)給正確的指導(dǎo)的評(píng)價(jià)。
�。ㄈ⿺U(kuò)展
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫啟事。
出示教材中關(guān)于“橋”的啟事。
1、向?qū)W生交代啟事的作用：如果有什么設(shè)想對(duì)大家說(shuō)，或有什么有別人幫忙，都可以寫啟事。它是個(gè)人與集體交流的好形式。
2、啟事類似便條，沒(méi)有固定的格式要求，但是寫啟事的人應(yīng)該把要對(duì)大家講的事情講清楚，簽上自己的名字，寫上日期、招領(lǐng)啟事不要把撿拾物口都描述清楚，以免冒領(lǐng)。
（四）寫字
1、鞏固字音。有目的地鞏固難字字音，如“模、逐、追、藏”等。
2、指導(dǎo)書(shū)寫�！靶蕖弊种虚g小豎不要丟掉�！搬灐弊植灰獙懗伞般^”
�。ㄎ澹┚毩�(xí)
1、多音字組詞。
模（）
藏（）
2、找朋友
拱
wen
紋
cuan
釣
gong
逐
diao
躥
zhu
3、如果你是作者，你想在橋上寫什么？
4、你在學(xué)習(xí)上遇到困難了嗎？想不想寫個(gè)啟事，請(qǐng)大家?guī)兔Γ?/p>
《橋》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。
2. 結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。
3. 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生合作能力。
4. 激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)及增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)|：
1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。
2. 結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。
三、 教學(xué)難點(diǎn)|：
1. 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生合作能力。
2. 激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)及增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、圖片、詞語(yǔ)卡片
五、 教學(xué)過(guò)程：
xxxx
六、 復(fù)習(xí)引入，細(xì)讀感悟：
出示丁丁圖片，學(xué)生打招呼
師：昨天丁丁帶我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的欣賞了一座與眾不同的橋。今天，就讓我們?cè)俅?/p>
追隨著丁丁的腳步，走進(jìn)那神奇美麗的影子橋吧�。ǘ嗝襟w課文背影圖片）
生齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（配樂(lè)）
師：讀的真好。掌聲送給你們。能用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)你對(duì)這影子橋的感受嗎？
生：美
師：影子橋究竟美在哪里呢？請(qǐng)孩子們用心去讀課文，邊讀邊用喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出描寫影子橋美的句子，勾畫(huà)完畢后，小聲地讀一讀。
師：好東西要與同伴分享。請(qǐng)同桌的寶寶貝貝們把自己找到的句子讀給對(duì)方聽(tīng)聽(tīng)。如果讀得有感情的，就請(qǐng)你夸夸她。如果有困難，就請(qǐng)你幫幫她。
同桌學(xué)習(xí)
師：得到同桌夸獎(jiǎng)的和我招招手，幫助了同學(xué)的也和我招招手。我喜歡幫助人的孩子。
師：誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)你的收獲呢？
生匯報(bào)
生：我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的石子，還有好多好多的小魚(yú)游來(lái)游去�！�
師：你從哪里找到這句話的呢？
生：我從第二段找到的這句話。
師：你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生讀
師引讀 生有感情齊讀
同上
生匯報(bào) 師指導(dǎo)朗讀
師：我們的好朋友丁丁喜歡這美麗的影子橋，即使是炎熱的夏天，他也會(huì)坐在橋邊欣賞那美麗的風(fēng)光。
他都看見(jiàn)了什么呢？六人小組合作學(xué)習(xí)
課件出示合作學(xué)習(xí)要求：
1、 一切聽(tīng)從組長(zhǎng)指揮。
2、 別人發(fā)言的時(shí)候認(rèn)真仔細(xì)的傾聽(tīng)。
3、 默讀第五自然段，邊讀邊用喜歡的符號(hào)勾畫(huà)自己覺(jué)得這段用得好的詞語(yǔ)，并思考：這些詞語(yǔ)好在哪里？
生合作學(xué)習(xí)，教師巡視。
分組匯報(bào)
智慧組匯報(bào)員：我們小組認(rèn)為‘你追我逐’這個(gè)詞用得好，因?yàn)樗f(shuō)明了魚(yú)兒很快樂(lè)。
師：你能把魚(yú)兒的快樂(lè)心情讀出來(lái)嗎？
生有感情讀
師：我們?cè)谄綍r(shí)在什么情況下會(huì)‘你追我逐’？
生：我們?cè)谄綍r(shí)在做游戲時(shí)會(huì)‘你追我逐’。
師：這就是我們的操場(chǎng)，誰(shuí)愿意來(lái)“你追我逐’？
請(qǐng)生表演，并采訪他們表演后的心情
師：那就讓我們把魚(yú)兒的快樂(lè)告訴給大家吧！
生齊讀這句
開(kāi)心組匯報(bào)員：我們這組覺(jué)得‘一忽兒’這個(gè)詞語(yǔ)用得好，因?yàn)槲覀兘M的文潤(rùn)洲說(shuō)‘一忽兒’可以換成‘一會(huì)兒’。
師：你們真聰明，會(huì)用換詞語(yǔ)的方法理解‘一忽兒’的意思，我真佩服你們這組的學(xué)習(xí)能力。那這個(gè)詞語(yǔ)好在哪里？
生：它說(shuō)明魚(yú)游的很快，很調(diào)皮，師：把你們的感受帶進(jìn)去，小組一起讀。生評(píng)
師：和他們小組想的一樣的孩子們就站起來(lái)讀。
聰明組匯報(bào)員：我們覺(jué)得‘快樂(lè)’這個(gè)詞語(yǔ)用得好，因?yàn)樗f(shuō)明了魚(yú)兒很快樂(lè)。
師：那54條小魚(yú)兒，我們一起把快樂(lè)的心情與別人分享吧！
運(yùn)動(dòng)組匯報(bào)員：我們組覺(jué)得‘藏貓貓’這個(gè)詞語(yǔ)用得好，因?yàn)椤刎堌垺侨俗龅�，而這里把小魚(yú)寫成了人，說(shuō)明它很快樂(lè)。
師：你們小組真是團(tuán)結(jié)合作的.小組。那你們喜歡藏貓貓這個(gè)游戲嗎？
生：喜歡。
師：做這個(gè)游戲時(shí)快樂(lè)嗎？
生：快樂(lè)。
師：是啊，小魚(yú)也和你們一樣，在水里做著藏貓貓的游戲。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒跳進(jìn)水里。多么快樂(lè)啊！就讓我感受你們的快樂(lè)吧！
生齊讀
師：讀得太好了，我真為你們喝彩！在文中也有一個(gè)用‘喝’字組的詞是？
生：吆喝。
師：誰(shuí)在吆喝？
生：丁丁在吆喝。
師：丁丁在吆喝什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在吆喝什么？
生：小魚(yú)快跑，有人來(lái)抓你們了。
師：你好像在和別人說(shuō)話了，能用吆喝的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)嗎？
生再試。
師：你吆喝的很好，還有誰(shuí)想吆喝吆喝？
指明生匯報(bào)
師：丁丁為什么要吆喝呢？
生：因?yàn)槎《∫Ｗo(hù)影子橋，不想人家破壞它。
生：因?yàn)槎《?ài)橋，所以他要吆喝，嚇走那些破壞影子橋的人。
生匯報(bào)
師：是啊，丁丁愛(ài)這美麗的影子橋，也要用自己的行動(dòng)去保護(hù)這美麗的影子橋，你們?cè)敢庀穸《∧菢幼鲆粋�(gè)愛(ài)橋、護(hù)橋的好學(xué)生嗎？
生：愿意。
師：愿意的孩子，你們知道嗎？白天的影子橋很美麗，晚上的影子橋更美麗，請(qǐng)你們閉上眼睛，用心去看看這座晚上的影子橋。
配樂(lè)：夜幕降臨。四周靜悄悄的，青蛙在田地里呱呱地叫著，小蟲(chóng)子在草叢你低聲唱著歌，一輪圓月慢慢地升上了天空，在月光的照映下，河水像穿上了一層薄薄的紗，水里的魚(yú)兒也安靜地睡著了，這時(shí)，一群螢火蟲(chóng)提著燈籠遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛過(guò)來(lái)了……
師：你們看到了嗎？
生：看到了。
師：看到什么了呢？
生匯報(bào)
師：還看到什么？
生匯報(bào)
師：帶著這些美景，讓我們字字入目、句句入心地再去欣賞那美麗迷人的風(fēng)光吧�。ㄅ錁�(lè)讀）
師：在我們身邊有許多像影子橋那樣有著迷人風(fēng)光的景色，那我們又應(yīng)該怎樣去保護(hù)他們呢？
生：我們應(yīng)該欣賞這些美麗的景色，不去破壞它。
生：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。
師：愛(ài)它就不要傷害它，婷婷姐姐希望我們班的孩子們能從身邊小事做起，做一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的好學(xué)生。
《橋》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動(dòng)物過(guò)不了河，很不方便。后來(lái)，兩只大象站在河的兩岸，用長(zhǎng)鼻子架起了象鼻橋。動(dòng)物們又感動(dòng)又慚愧，合力架起新橋。
這是一個(gè)意在頌揚(yáng)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助精神的動(dòng)人的童話故事，以小動(dòng)物為主角是小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的。
全文注有拼音，鼓勵(lì)學(xué)生自己借助拼音和插圖認(rèn)識(shí)漢字，讀通課文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音和漢字的樂(lè)趣和成就感；本文又是選學(xué)課文，重在通過(guò)朗讀訓(xùn)練、游戲活動(dòng)等促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解感悟。
二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、 了解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互助。
3、 能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開(kāi)想象，選擇表演、說(shuō)話、唱歌、繪畫(huà)等方式表達(dá)自己的感受和想法。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助拼音讀通課文。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、感悟人與人之間的關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解感悟
四、 教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
五、 教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：（關(guān)鍵詞朗讀、感知）
1、 借助拼音、插圖朗讀課文，感知內(nèi)容，理解“象鼻橋”名字的由來(lái)。
2、 知道是兩只大象為大家架“橋”做好事，是動(dòng)物們同心協(xié)力修建好新橋。
目標(biāo)上限：能較熟練地拼讀，較通順地讀課文，較快地感知課文內(nèi)容。
目標(biāo)下限：能在學(xué)習(xí)過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音、漢字，在教師的引導(dǎo)和小組長(zhǎng)的幫助下讀課文、感知內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀錄音帶，動(dòng)物頭飾，幻燈片4張（1、橋的圖片；2、“可以這樣學(xué)”——目標(biāo)提示；3、“可以這樣匯報(bào)”——匯報(bào)提示；4、“中國(guó)大拇指”圖片）
教學(xué)過(guò)程
主要流程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
備注說(shuō)明
揭題激趣
各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言
猜一猜象鼻橋是什么，說(shuō)一說(shuō)自己的想法
導(dǎo)入：小朋友，看看這些橋。你知道它是用什么東西造成的？有什么用？（注意及時(shí)糾正語(yǔ)病，提醒說(shuō)準(zhǔn)普通話）今天我們來(lái)了解象鼻橋的故事。
出示幻燈片1（橋）
出示課題
引起好奇心，激發(fā)想象力
初讀感知
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，配上各種動(dòng)作和豐富的.表情
2、先看閱讀提示（了解象鼻橋是怎么來(lái)的；看看象鼻橋是怎么樣的；把故事通順地讀下來(lái)；到故事中交幾個(gè)“漢字朋友”）再選擇目標(biāo)1-2個(gè)，自主學(xué)習(xí)（需要幫助時(shí)搖搖小手）
3、 選擇合作伙伴，交流自學(xué)成果
4、選擇適當(dāng)?shù)膮R報(bào)方法，進(jìn)行準(zhǔn)備
你打算故事中了解什么或?qū)W到什么
巡回、幫助；關(guān)注學(xué)困生
如分組不均，教師可以適當(dāng)調(diào)控（看，小朋友一起學(xué)得多好啊。讓其他小朋友也來(lái)分享你們的成果，好嗎？）提供孩子們所需的文具道具等
放課文錄音
出示“目標(biāo)提示”幻燈片
自主學(xué)習(xí)時(shí)間要保證
出示“匯報(bào)提示”
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者
資源互補(bǔ)（由“小小講師團(tuán)”給其他小朋友當(dāng)老師）
讀一讀（我們組給大家展示其中的一段）讀（我們很樂(lè)意接受挑戰(zhàn)）其他小朋友挑戰(zhàn)（下面請(qǐng)大家一起來(lái)讀這一段）自評(píng)互評(píng)——主要看是否準(zhǔn)確通順
畫(huà)一畫(huà)展示自主合作時(shí)準(zhǔn)備好的畫(huà)，作簡(jiǎn)單講解并提問(wèn)，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)
演一演表演、評(píng)議·寫一寫將已交上的“漢字新朋友”介紹給其他小朋友認(rèn)識(shí)。（小老師對(duì)其他小朋友的識(shí)字態(tài)度、能力進(jìn)行評(píng)價(jià)）
說(shuō)一說(shuō)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)“象鼻橋”是怎么來(lái)的（小老師還要請(qǐng)其他小朋友說(shuō)說(shuō)）
及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)提供幫助
適時(shí)參與評(píng)價(jià)
教師總結(jié)評(píng)價(jià)，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度和合作的積極程度
扮演某個(gè)角色是孩子們的興趣所在——他們喜歡“過(guò)家家”
實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”
通過(guò)評(píng)價(jià)反饋、激勵(lì)
梳理整合
在組長(zhǎng)組織下，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀（要求正確、通順）
組織、評(píng)價(jià)
在組內(nèi)可體現(xiàn)分層要求
課外作業(yè)
把《象鼻橋》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
促進(jìn)對(duì)內(nèi)容的感知
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：（關(guān)鍵詞：理解、拓展）
1、 訓(xùn)練感情朗讀，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容；借助感情朗讀，較準(zhǔn)確地表達(dá)對(duì)樂(lè)于助人的大象的褒揚(yáng)和齊心協(xié)力做事情的快樂(lè)。
2、 通過(guò)按課文內(nèi)容填動(dòng)詞，自主填動(dòng)詞，自主寫短語(yǔ)的語(yǔ)句分層訓(xùn)練，學(xué)習(xí)“誰(shuí)干什么，干什么，可怎么樣啦”的句子，學(xué)習(xí)關(guān)心他人。
3、 給《象鼻橋》續(xù)一個(gè)較合理的小故事，激發(fā)想象力。
目標(biāo)上限：形成較強(qiáng)的感情朗讀能力，知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人，與他人合作。
目標(biāo)下限：能較好地模仿教師和小組長(zhǎng)的感情朗讀，知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人，與他人合作。
主要流程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
備注說(shuō)明
游戲?qū)?/p>
學(xué)生根據(jù)詞意表演：熱鬧、不方便、高興、感動(dòng)、慚愧。
（小朋友，真有精神！我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？老師說(shuō)詞語(yǔ)，請(qǐng)你用你的表情動(dòng)作來(lái)表演。）
既激發(fā)興趣，又引領(lǐng)下文。
體驗(yàn)研讀
圈找
學(xué)習(xí)第一段
1、讀
2、說(shuō)說(shuō)為什么“熱鬧”，找到相關(guān)詞句：許多、每天、來(lái)來(lái)往往……
3、試讀，表現(xiàn)“熱鬧”
4、表演讀
5、自評(píng)小結(jié)分組研讀選擇喜歡的內(nèi)容練習(xí)朗讀，表現(xiàn)“不方便”、“感動(dòng)”、“慚愧”等比一比、賽一賽看看哪位小朋友讀得最好
請(qǐng)小朋友到故事中圈找出這些詞語(yǔ)朋友
引導(dǎo)讀第一段
小朋友喜歡熱鬧嗎，把你的喜歡表達(dá)出來(lái)。
我們是怎樣讀“許多、來(lái)來(lái)往往”等詞的？懷著什么心情讀的？
幫助、指導(dǎo)
引導(dǎo)評(píng)議
出示第一段
讓學(xué)習(xí)在情境中體驗(yàn)讀的快樂(lè)，享受創(chuàng)造的愉悅
重視朗讀方法的指導(dǎo)
拓展升華
充分表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性（我喜歡大象，他們幫助其它小動(dòng)物；我喜歡所有的小動(dòng)物，他們很團(tuán)結(jié)；我喜歡小動(dòng)物，他們很勤勞；我喜歡小動(dòng)物，他們很快樂(lè)；我喜歡小動(dòng)物，他們從大象鼻子上走過(guò)時(shí)把腳步放得輕輕地……）
與教師一起手拉手，唱著歌準(zhǔn)備出發(fā)。
猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)候小動(dòng)物們還會(huì)等大象來(lái)用鼻子搭橋嗎？講講故事
你喜歡這里的小動(dòng)物嗎，為什么？
老師也很喜歡這些小動(dòng)物，不如我們一起去那兒玩玩吧！
為了安全起見(jiàn)，還是先聽(tīng)聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)吧（動(dòng)物村，暴雨，大水沖毀了動(dòng)物村的新橋）
在活動(dòng)中學(xué)習(xí)
出示幻燈片：“新橋修好后不久，……”
課外實(shí)踐分層作業(yè)
1、 按課文內(nèi)容填動(dòng)詞。
2、 觀察課間時(shí)小朋友在干什么，填一填。
3、 了解爸爸媽媽的工作，體諒他們的辛苦，幫助做些力所能及的事，再填一填。
請(qǐng)小朋友選擇一題或幾題做一做
出示分層作業(yè)。
《橋》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確讀寫本課生字。
2、能把橋的故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，課文掛圖
教學(xué)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課前導(dǎo)語(yǔ)：
小朋友，你們見(jiàn)過(guò)橋嗎？（見(jiàn)過(guò)）知道它們是什么樣子嗎？你們還知道這些橋有什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于橋的課文，叫做《神奇的橋》。
1、學(xué)生齊讀課題。
2、你認(rèn)為神奇的橋是什么樣子呢？
一、聽(tīng)課文朗讀，學(xué)習(xí)生字，識(shí)記生字。
1、老師范讀課文，學(xué)生把生字詞做上記號(hào)。
2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、學(xué)生自讀，如果不認(rèn)識(shí)的可以請(qǐng)教老師。
4、學(xué)生之間互相幫忙認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)字音。
5、指名交流，說(shuō)出哪些容易讀錯(cuò)的字。
6、學(xué)生自由讀。邊讀邊互相交流識(shí)字、記字的`方法。
二、指導(dǎo)生字書(shū)寫。
1、議一議：有哪些字需要注意。
2、老師范書(shū)。
3、學(xué)生描紅。
4、老師糾錯(cuò)。
三、鞏固生字。
1、出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、齊讀，比賽讀，開(kāi)火車讀。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、出示卡片，學(xué)生開(kāi)火車讀生字、詞。
2、指名上臺(tái)聽(tīng)寫生字，其余同學(xué)在座位上寫。
二、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
1、老師范讀課文，思考：課文里寫了什么樣的橋？
2、指名回答。（潛水橋和塑料橋）
3、請(qǐng)學(xué)生分別把寫潛水橋和塑料橋的內(nèi)容找出來(lái)，并自己讀一讀。
4、指名讀寫潛水橋的內(nèi)容。（第一自然段）
5、齊讀第一自然段。
6、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同學(xué)習(xí)寫塑料橋的內(nèi)容。
7、塑料橋是什么樣子？
塑料橋是用又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子做的，充進(jìn)了空氣就架起一座橋，如果把氣放掉，它會(huì)自動(dòng)折疊起來(lái)。
三、聯(lián)系實(shí)際，課堂延伸。
1、學(xué)生畫(huà)出自己想像出來(lái)的橋，老師對(duì)畫(huà)得好的給予肯定和表?yè)P(yáng)
2、小朋友，我們?cè)谏钪须x不開(kāi)橋，如果你是一位橋梁專家，你能設(shè)計(jì)出一座未來(lái)的橋嗎？學(xué)生可討論交流。
3、收集有關(guān)不同形式的橋。
第三課時(shí)
一、比一比，再組詞。
蘭（）嚇（）玻（）
當(dāng)（）下（）坡（）
二、照樣子，我也會(huì)填。
例：一（條）魚(yú)
一（）橋一（）花一（）井
一（）專家一（）小河一（）鉛筆
三、照樣子，我會(huì)寫。
例：魚(yú)兒游來(lái)游去。
小牛________________________。
公雞________________________。
四、先讀一讀，再寫一寫。
例：蘭蘭一邊看花，一邊往前走。
_____一邊________一邊_________。
《橋》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀文，讓學(xué)生知道文中的“橋”美在哪里。
2、教育學(xué)生相處要寬容、溝通，要友愛(ài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，捕捉相關(guān)信息的能力。
4、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，弄懂文中的那座橋?yàn)槭裁词敲利惖摹?/p>
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
用課件展示三幅畫(huà)面。（第一幅：兄弟二人肩并肩地在田間勞動(dòng)。第二幅：兄弟二人怒目相視。第三幅：兄弟二人在橋頭擁抱。畫(huà)外音：在很久很久以前，有一對(duì)親兄弟，他們和睦地生活在相鄰的兩個(gè)莊園里已經(jīng)20年了，突然有一天兄弟倆發(fā)生了紛爭(zhēng)，結(jié)果發(fā)展到反目成仇的地步，可是不久兄弟二人卻和好了。）師：是什么促使他們兄弟二人重歸于好的呢？引出課題。
二、獨(dú)立閱讀、整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確、流利。
2、交流讀書(shū)收獲。
三、欣賞品讀、體驗(yàn)感悟。
1、自我欣賞品讀。
�。�1）讀自己喜歡的段落。
�。�2）抽查學(xué)生個(gè)別讀，師生點(diǎn)評(píng)。
2、小組欣賞品讀。
小組內(nèi)輪讀，互相點(diǎn)評(píng)。
3、分角色欣賞品讀。
�。�1）自由找伙伴分角色讀。
�。�2）指名分角色讀。
�。�3）揭示文章主題：為什么說(shuō)這座橋是美麗的？
四、回歸生活、拓展延伸。
這座橋連通了兩兄弟的莊園，消除了他們的.誤會(huì)，溝通了兄弟的情感，這是一座連接心靈的橋，是美麗的橋，但更美麗的是木匠的善良和助人為樂(lè)的高貴品質(zhì)。
1、你想對(duì)木匠說(shuō)些什么？
2、說(shuō)一說(shuō)身邊善良的人和助人為樂(lè)的事。
五、檢測(cè)識(shí)字、掌握方法。
六、課外延伸、拓展閱讀。
1、讀《閱讀》中相關(guān)的文章。
2、閱讀“擴(kuò)展閱讀”中的文章。
《橋》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字何8個(gè)生字。在我們身邊就有許多橋，同學(xué)們，你們有沒(méi)有注。
2、正確流利的、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、引語(yǔ)
1、提起橋，幾乎每個(gè)人都知道，而且還都在橋上走過(guò)。有了橋，人和車就能方便的通行了。在我們身邊就有許多橋，同學(xué)們，你們有沒(méi)有注意到呢？（高架橋、立交橋、天橋、九曲橋、南浦大橋、楊浦大橋、外白渡橋）
2、真不錯(cuò)，同學(xué)們都是有心人。剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是大家非常熟悉的，今天老師和大家要一同去觀摩一些與眾不同的橋，它們有著許多奇特的地方，有沒(méi)有興趣？現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（出示課題，齊讀。）
二、學(xué)習(xí)課文
1、打開(kāi)書(shū)本，快速讀讀課文，看看書(shū)中向我們介紹了哪些奇妙的橋？
交流。（出示：玻璃橋、紙橋、鹽橋）
2、你們覺(jué)得為什么要稱這些橋叫奇妙的橋？
交流。
師：是呀，奇就奇在造橋的材料上了（出示；材料）通常造橋的材料有哪些呢？
3、（出示：第一節(jié)）引讀：平時(shí)我們看到的橋材料很普通的，有（木頭、石頭造的橋），有（水泥造的橋），還有（鋼鐵造的橋）。
相比之下這的確是三座奇妙的橋。
4、現(xiàn)在就請(qǐng)你挑選一座你認(rèn)為最奇妙的橋，將它介紹給你的同伴。
出示：
自學(xué)提示：讀讀課文，劃劃句子，說(shuō)說(shuō)感受
5、交流。（出示圖片）
玻璃橋：你們知道１８噸有多重嗎，相當(dāng)于５００個(gè)學(xué)生的重量。
紙橋：你們看兩三噸重的汽車能安然無(wú)恙的駛過(guò)紙橋
（出示動(dòng)畫(huà)）
鹽橋：這就是火車在鹽橋上行駛的情景，請(qǐng)看（出示動(dòng)畫(huà)）
多么壯觀的畫(huà)面這是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞智慧的結(jié)晶。讀好句子。（出示句子）
三、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
１、聽(tīng)了同學(xué)們的介紹后，你們對(duì)這些奇妙的橋還有什么問(wèn)題嗎？
生問(wèn)：
�。�、我想知道特種玻璃是一種怎樣的玻璃？怎么會(huì)那么牢固？
２、鹽橋是用鹽造成的，如果下雨不是要融化了嗎？
�。�、紙?jiān)趺茨茉鞓颍氩煌ǎ?/p>
�。础⑹澜缟线�有哪些材料奇妙的橋？
２、同學(xué)們問(wèn)的好，老師也想知道，剛好最近我們學(xué)校建立了一個(gè)信息庫(kù)，里面搜集了大量有關(guān)橋梁方面的知識(shí)，不如我們?nèi)ツ抢锟纯凑f(shuō)不定能找到答案。別忘了帶好筆和紙。
學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)。
３、解決問(wèn)題
剛才提問(wèn)的同學(xué)有沒(méi)有找到答案？
�。保⒔榻B夾層玻璃的特性
�。玻�、鹽橋的特性
�。常⒓垬虻�'特性。
�。矗�、介紹其他的橋
�。�、老師這里也向大家介紹兩座橋，出示：（同一版面）
A、趙州橋圖片及文字（大約在1400年前，石匠李春用大石塊建造了著名的趙州橋。這座橋的設(shè)計(jì)很特別，在橋下的大拱兩旁，還各有２個(gè)小拱。這樣既減輕了橋身的重量，又減小了洪水對(duì)橋的沖力，所以，趙州橋一直能保存到今天。）
B、南浦大橋圖片及文字（南浦大橋是斜拉橋，這種橋有許多粗粗的鋼索斜在橋面上，這些鋼索一頭連著塔柱，另一頭將大橋主梁緊緊拉住。斜拉橋有了這些鋼索，能把大橋的重量都?jí)涸谒希@樣，就不需要用很多橋墩去支持大橋了。）
指名讀，這兩座橋奇妙在哪里
交流：結(jié)構(gòu)。引讀兩座橋奇妙之處
小組做實(shí)驗(yàn)，有什么辦法可以增加紙橋的載重量？（紙片折疊成Ｗ形，或拱型）實(shí)驗(yàn)證明紙的形狀變化后它的載重量就會(huì)大大增加。
四、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練
1、今天大家收獲不小，了解了那么多形形色色的橋，增長(zhǎng)了許多關(guān)于橋梁的知識(shí)，同學(xué)們你們能不能發(fā)揮聰明才智也來(lái)設(shè)計(jì)一座既美觀又實(shí)用的橋呢？課前請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行了暢想，誰(shuí)愿意和大家分享你的智慧果實(shí)？
2、交流
五、總結(jié)課文
橋梁是人類珍貴的財(cái)富，是人類文明發(fā)展的見(jiàn)證。如果世界上沒(méi)有橋，那人類社會(huì)將不可能生存和發(fā)展，也不會(huì)有今天豐富多彩的生活。
《橋》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫字體的詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的橋多、美的特點(diǎn)。
3、理解句子“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的含義，體會(huì)作者殷殷的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，理解句子“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的含義，體會(huì)作者殷殷的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程：
課前讀誦古詩(shī)《憶江南》
一、導(dǎo)入
1、師：《憶江南》這首詞，總是把人們的思緒牽到風(fēng)景如畫(huà)的江南。有一位作家，叫劉秋思，他的家鄉(xiāng)在江南的紹興，雖然闊別家鄉(xiāng)已有幾十年，但他仍剪不斷思鄉(xiāng)的情結(jié)，他常常想起故鄉(xiāng)的人，故鄉(xiāng)的事，故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)，故鄉(xiāng)的小河。
出示句子：我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。
師：你讀出了什么？
指導(dǎo)朗讀：
�。�1）（小河多）是啊，紹興境內(nèi)水道縱橫，有水鄉(xiāng)水城的美譽(yù)
�。�2）（故鄉(xiāng)情）一個(gè)“血脈”一聲“母親”道出了作者連著心，牽著情，一輩子割舍不了的故鄉(xiāng)情
（3）再讀這段文字
2、師：故鄉(xiāng)的小河長(zhǎng)，小橋多，橋是水的眼睛，橋是水的靈魂，江南的美景是自然少不得橋的。
出示句子：小河長(zhǎng)，小橋多。橋連著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提著個(gè)籃子趕集去，不經(jīng)過(guò)八座十座小橋才怪哩！
學(xué)生讀句子，談體會(huì)
師：家鄉(xiāng)的橋連街接巷，五步一蹬十步一跨，可謂“無(wú)橋不成路，無(wú)橋不成村”，它與鄉(xiāng)親們的生活息息相關(guān)，橋，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道特殊的風(fēng)景，所以作者每每回憶家鄉(xiāng)，都會(huì)想起家鄉(xiāng)的橋。今天我們一起學(xué)習(xí)第26課——（出示課題）
二、整體感知
1、師：讓我們隨著作者浸潤(rùn)了鄉(xiāng)情的筆墨去看看那一座座家鄉(xiāng)的橋�？焖贋g覽課文，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么？
2、學(xué)生瀏覽課文，交流
3、根據(jù)回答板書(shū)：造型名稱樂(lè)園
4、能用文中的'一句話來(lái)概括這幾個(gè)特點(diǎn)嗎？3、4、5小節(jié)段首的句子是總起句，作者就是從這三個(gè)方面展開(kāi)具體描繪，讓記憶中的橋鮮活在我們眼前。我們就循著作者的筆觸，先去欣賞橋的造型吧！
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、介紹一下造型各異的橋吧。
2、出示“過(guò)戶橋”。過(guò)戶橋最大的特點(diǎn)就是——簡(jiǎn)單。句中哪個(gè)字體現(xiàn)出來(lái)（擱）
不需要名家設(shè)計(jì)，不需要能工巧匠，就這簡(jiǎn)單的一擱，就連接了一戶人家與——另一戶人家，因河而斷的路因橋而通了。
3、出示“單拱橋”。指讀，這單拱橋給你什么感覺(jué)？（氣派）能讀出這種氣派嗎？
“綴”是什么意思？換個(gè)詞試試。連，連接，連接得怎么樣？和過(guò)戶橋相比，這橫臥水波之上的單拱橋的確顯得雄健厚實(shí)，氣派美觀多了。
4、家鄉(xiāng)的橋，作用不只在于交通，更在于觀景。想象一下，故鄉(xiāng)那寧?kù)o的夜里，月華瀉地，河岸上閃著點(diǎn)點(diǎn)燈火，河面上泛著粼粼波光。你撐著小船劃過(guò)這漂亮的單拱橋。給你什么感受？
出示句子：夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！
這是夢(mèng)境仙境中才有的美�。《嗝锤挥性�(shī)情畫(huà)意的橋。
5、再讀第3小節(jié)，作者說(shuō)家鄉(xiāng)的橋千姿百態(tài)，但是第三節(jié)卻只介紹了兩種橋，這是為什么？
作者在具體介紹橋的千姿百態(tài)造型時(shí)，選取了最具代表性的兩種，中間的種種任你想象！還記得五彩池中的一段嗎？
老師帶背，學(xué)生齊背
在總分的構(gòu)段方式中，我們還學(xué)了一招，嘗試運(yùn)用一下吧！
出示圖片：八字橋，纖道橋
根據(jù)資料，說(shuō)幾句介紹紹興古橋長(zhǎng)度的總分句
交流。
四、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、紹興的橋，不僅構(gòu)造別致，千姿百態(tài)，而且橋名也優(yōu)雅富有情趣，讀讀第四小節(jié)，橋名美在哪里？
2、指導(dǎo)朗讀
�。�1）來(lái)歷
引讀。家鄉(xiāng)的橋的名字或雅或俗，寄托了家鄉(xiāng)人對(duì)生活美好愿望。橋名還美在哪里？
�。�2）字體
出示字體，欣賞。理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”，體會(huì)“相襯相映”，這橋有了墨痕書(shū)香點(diǎn)綴，平添了幾分情趣，更透出了江南水鄉(xiāng)悠悠的文化韻味。
�。�3）一年一度的清明節(jié)到了，我們也坐上外婆的烏篷船，去欣賞橋，聽(tīng)聽(tīng)橋的故事吧。
3、師配樂(lè)介紹橋
題扇橋：相傳大書(shū)法家王羲之見(jiàn)一位窮苦的老婆婆在此賣六角扇，生意清淡，就在老人的扇上題了詞，人們于是競(jìng)相爭(zhēng)購(gòu)，這橋故名“題扇橋”。
其余由學(xué)生介紹。
4、每一座橋名都鑲嵌著美麗的傳說(shuō)，每一座橋名都是一顆璀璨的明珠，當(dāng)我們把它們聯(lián)袂而成一體時(shí)，這不就是一本用橋?qū)懗傻臅?shū)嗎？信手一翻，就是一段關(guān)于家鄉(xiāng)的文字��！它記載著家鄉(xiāng)的歷史，傳承著家鄉(xiāng)的文化，難怪作者最愛(ài)家鄉(xiāng)的橋！
五、學(xué)習(xí)第5小節(jié)
1、家鄉(xiāng)的橋沒(méi)的不光是橋本身，就連橋上橋下，也是一幅幅怡人的畫(huà)卷，打開(kāi)它，思緒便把作者帶回了童年。
2、指讀。讀出快樂(lè)（歡暢盡興），讀出意猶未盡（舒適愜意）。
六、總結(jié)
師生配合朗讀最后一小節(jié)
憶不完的家鄉(xiāng)，憶不完家鄉(xiāng)的橋，千言萬(wàn)語(yǔ)化作這一句——“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。”
家鄉(xiāng)的橋另一頭連著黛瓦粉墻，小橋流水的江南水鄉(xiāng)如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，我怎能不——“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋�！�
家鄉(xiāng)的橋另一頭連著悠遠(yuǎn)豐厚的江南歷史文化，還有外婆那一船講不完的故事，我怎能不——“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。”
家鄉(xiāng)的橋另一頭連著遙遠(yuǎn)卻鮮活，充滿著快樂(lè)的童年時(shí)光，我怎能不——“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋�！�
故鄉(xiāng)啊，我那千絲萬(wàn)縷，揮之不去的殷殷鄉(xiāng)情，都化成這一句——“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋�！�
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教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面的知識(shí)。
2、過(guò)程與方法使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)來(lái)查找資料的習(xí)慣，掌握做知識(shí)卡片和小檔案的方法。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)來(lái)查找資料的習(xí)慣，掌握做知識(shí)卡片和小檔案的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
教法、學(xué)法
1、卡片法。讓學(xué)生了解關(guān)于“橋”的力學(xué)原理及“橋”分類等方面的科學(xué)知識(shí)，做摘抄并做成知識(shí)卡片。
2、查資料法。
(1)學(xué)生查找當(dāng)?shù)馗鞣N橋梁、世界名橋的資料，建立橋梁檔案；每人將收集資料裝入資料袋，交給老師打分后，同學(xué)相互間交流。
(2)搜集有關(guān)中外名橋的一些圖片或照片，做成課件，上課備用。
3、交流法。將學(xué)生分成興趣小組，分別安排橋梁知識(shí)和橋梁文化兩個(gè)小組。兩個(gè)小組又細(xì)分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩(shī)”“橋聯(lián)”“橋梁設(shè)計(jì)”等各子小組。小組內(nèi)的同學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題，準(zhǔn)備好課件，教師參與安排指導(dǎo)。
4、創(chuàng)作法：自辦小報(bào)
課時(shí)安排
五課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、四小組擂臺(tái)
各子小組各選派一名主持，利用課余時(shí)間先裝飾教室，美化黑板寫上標(biāo)題“說(shuō)不盡的橋”，上課時(shí)由老師導(dǎo)人，橋梁競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)始。
二、導(dǎo)入活動(dòng)
宋范與求詩(shī)云：“畫(huà)橋依約垂楊外，映帶殘陽(yáng)一抹紅�！�
唐杜牧詩(shī)云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
謎語(yǔ)：駝背公公，力大無(wú)窮，愛(ài)馱什么？車水馬龍。
諺語(yǔ)：在搖晃的獨(dú)木之橋上，激烈的暗流讓兩面的力量趨于極致。不能平衡的力量將呼喚破壞的暴風(fēng)雨，悲傷的時(shí)代即將來(lái)臨。
俗語(yǔ)：船到橋頭自然直
成語(yǔ)：橋歸橋，路歸路過(guò)河拆橋舌橋不下小橋流水
古橋佳話：
題扇橋與王羲之王羲之為我國(guó)古代書(shū)圣，他的字在當(dāng)時(shí)就為人所重，字值千金，許多人以能得到王字為莫大榮耀，所以傳出了很多翰墨如寶的趣聞韻事，其中一則即為“題扇贈(zèng)老姥”事。《晉書(shū)王羲之傳》本傳載：“又嘗在蕺山見(jiàn)一老姥，持六角竹扇賣之。羲之書(shū)其扇頭各為五字。姥初有慍色。因謂姥曰：‘但言是王右軍書(shū)，以求百錢邪�！讶缙溲裕烁�(jìng)買之�！辈灰粫�(huì)十幾把扇子銷售一空。以后就把這座橋名之為“題扇橋”。
每首詩(shī)中都提到了一座古橋，一處景致，一個(gè)動(dòng)人的故事。歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風(fēng)姿，向我們真情訴說(shuō)……今天就讓我們步人“橋’’的世界，一起來(lái)感受多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化。
三、展開(kāi)活動(dòng)
第一輪：知識(shí)小組
由知識(shí)小組選派一個(gè)主持向大家提問(wèn)，四小組同學(xué)搶答。(對(duì)一個(gè)加10分)
橋從形式的角度主要分幾類？(梁橋、浮橋、吊橋、拱橋……)
橋從功用的角度主要分幾類？(公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋……)
建橋的常用建材有哪些？(石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵……)
現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？(是河北趙縣的趙州橋)
現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋？(是江蘇蘇州的寶帶橋)
我國(guó)目前最大的城市立交橋是哪座橋？(四元橋)
第二輪：文化小組
請(qǐng)文化小組派一個(gè)同學(xué)主持，做必答題。
請(qǐng)四小組各選一名同學(xué)，寫出自己了解的中外名橋的名字，計(jì)時(shí)2分鐘。(對(duì)一個(gè)加5分)
趙州橋、寶帶橋、南京長(zhǎng)江大橋、武漢長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、美國(guó)舊金山金門大橋、英國(guó)泰晤士河倫敦橋……
每組一張白紙，組內(nèi)和議，寫出已知橋的對(duì)聯(lián)、詩(shī)句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)，計(jì)時(shí)3分鐘。(對(duì)一個(gè)加5分)
“山縣早休市，江橋春聚船”——杜甫
“我欲追尋萬(wàn)里橋，山花風(fēng)葉暮蕭蕭”——蘇軾
“波光柳色碧溟蒙，曲渚斜橋畫(huà)舸通”——?dú)W陽(yáng)修
“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”——馬致遠(yuǎn)
“長(zhǎng)橋臥波”、“船到橋頭自然直”‘‘我走的'橋比你走的路還多”
將橋名與其命名方式連接起來(lái)，記時(shí)2分鐘連線。(對(duì)一個(gè)加5分)
a、表?yè)P(yáng)：安濟(jì)橋、績(jī)麻橋
b、紀(jì)事：蘭亭橋、虎渡橋
c、抒情：銷魂橋、思鄉(xiāng)橋
d、神異：圣女橋、白鶴橋
第三輪：故事小組
四小組各派一名同學(xué)講述一個(gè)關(guān)于橋的故事，看誰(shuí)講得清楚。(每個(gè)故事10分)
a、當(dāng)陽(yáng)橋的故事
曹操統(tǒng)帥五十萬(wàn)大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當(dāng)時(shí)，劉備手下的戰(zhàn)將只有關(guān)羽、張飛和趙云，士兵不過(guò)三千人，難抵曹操大軍。劉備打算率領(lǐng)部下逃到江陵，又不忍丟下百姓，于是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里，終在長(zhǎng)坂坡追上劉軍。劉備眷屬失散，趙云幾進(jìn)曹軍救出阿斗，但至當(dāng)陽(yáng)橋時(shí)卻無(wú)力對(duì)付敵兵，幸好張飛出現(xiàn)，他怒喝三聲，嚇?biāo)啦軐⑾暮罱埽共懿僖灿梢傻襟@到怕，狼狽逃竄。京劇里有唱詞：“當(dāng)陽(yáng)橋頭一聲吼，喝斷橋梁水倒流”。
b、洗耳橋
相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認(rèn)為聽(tīng)了這話污了自己的耳朵，就去河邊洗耳，后來(lái)就在許由洗耳處，現(xiàn)在的河南汝州建了一座橋，定名為“洗耳橋”。
c、大渡河上的鐵索橋
d、萬(wàn)里橋
第四輪：中外名橋小組
由中外名橋小組選派主持出示名橋圖片，學(xué)生搶答橋名、國(guó)別、特點(diǎn)或著名的原因。
(答對(duì)橋名、國(guó)別，一個(gè)加5分，如能說(shuō)出特點(diǎn)或著名原因再加5分)示例：
橋名國(guó)別特點(diǎn)或著名原因
明石海峽橋日本連接四國(guó)和本州島，是世界上最長(zhǎng)的雙層橋，跨度1990米。
江陰長(zhǎng)江公路大橋中國(guó)位于靖江，是中國(guó)第一大斜拉索橋，現(xiàn)排名世界第四。有世界第一大沉井之稱，埋A地下部分有20層樓深。
舊金山金門大橋美國(guó)連接舊金山市與Marin縣，不是世界最長(zhǎng)卻是最著名一的斜拉索橋
博斯普魯斯大橋土耳其是世界十大名橋之一，跨歐亞兩洲。是歐洲第一橋，狹長(zhǎng)如機(jī)翼，長(zhǎng)1074米。
寶帶橋中國(guó)位于江蘇蘇州，是現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋。
英國(guó)泰晤士河倫敦橋、澳大利亞悉尼海港大橋、加拿大魁北克橋、意大利威尼斯里阿爾托橋……
第五輪：橋梁設(shè)計(jì)組
請(qǐng)橋梁設(shè)計(jì)組選派一名同學(xué)主持。
學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的宗旨。(每人次給所在小組加15分)
小組內(nèi)交流，推薦高水平有創(chuàng)意的，在班內(nèi)口頭介紹。當(dāng)堂設(shè)計(jì)圖示。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、教師總結(jié)
無(wú)閡橋：這是一種用微電子鋅片設(shè)計(jì)的小裝置，以解除人們彼此間的隔閡。適用于那些性格內(nèi)向和外界交流極少的人。將此裝置安裝在人體的任何部位，幾秒鐘后，人真實(shí)的想法就會(huì)被采集整合，不會(huì)涉及人的隱私。對(duì)方只要輸入簡(jiǎn)單密碼，就可掌握被了解人的信息，對(duì)方可同時(shí)收錄自己的信息，另一方也可通過(guò)輸入密碼的方式，洞察其精神世界，溝通變得更簡(jiǎn)單。
地月橋：到22世紀(jì)，月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙覉@。在地球與月球間要修筑空間軌道，設(shè)計(jì)成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。
五、活動(dòng)小結(jié)
答案由各主持人評(píng)判，做必要的補(bǔ)充介紹，決定優(yōu)勝組。
同學(xué)評(píng)出“橋梁小博士”和“最佳橋梁設(shè)計(jì)師”各一名。
六、老師小結(jié)
橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的談?wù)f橋：“經(jīng)過(guò)放大的一條板凳�！睔v經(jīng)2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀止。同時(shí)它們也孕育了豐富多彩、其樂(lè)無(wú)窮的“橋”文化。
今天我們坐在一起領(lǐng)略了無(wú)數(shù)名橋風(fēng)采，十幾年后，或許我們同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁，將入圍世界名橋畫(huà)廊。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁，去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。
七、作業(yè)建議
課后以“橋”為內(nèi)容，各小組自辦一份手抄報(bào)，做材料上積累，班內(nèi)做成果展示。
(提前一周左右布置，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備)
《橋》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 21
【活動(dòng)目標(biāo)】
�。薄⑷娴亓私庥嘘P(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面的知識(shí)，并能用說(shuō)明性的語(yǔ)言介紹具體的橋。
�。病㈩I(lǐng)略我國(guó)豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。
�。场⑹箤W(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)來(lái)查找資料的習(xí)慣。
４、養(yǎng)成善于觀察、思考生活中的現(xiàn)象，從中獲得知識(shí)習(xí)慣。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
本課課型為綜合性學(xué)習(xí)課，關(guān)鍵在于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，并為學(xué)生收集資料提供一定的指導(dǎo)。將學(xué)生分成興趣小組，并幫助組長(zhǎng)協(xié)調(diào)小組內(nèi)成員間分工和合作。參與設(shè)計(jì)成果展示方案。
【課時(shí)分配】
第一課時(shí)：領(lǐng)略橋文化
第二課時(shí)：“畫(huà)橋”寫橋
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
師生共同討論探究子課題，各小組明確探究方向。老師為小組成員創(chuàng)造交流討論的機(jī)會(huì)。并給予必要的指導(dǎo)。
第一課時(shí)
領(lǐng)略橋文化
〖活動(dòng)目標(biāo)〗
�。薄⑷娴亓私庥嘘P(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面的知識(shí)。
�。病⑦M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
〖活動(dòng)準(zhǔn)備〗
�。�、師生共同確立四個(gè)探究方向：
①橋梁大觀；
�、诠艠蚣言�；
�、蹣蛟�(shī)橋聯(lián)；
�、艹烧Z(yǔ)俗語(yǔ)歇后語(yǔ)。
學(xué)生利用課余時(shí)間圍繞自己的任務(wù)展開(kāi)探究，整理匯報(bào)資料。教師在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料和篩選資料。
２、師生共同收集有紀(jì)念意義的或欣賞價(jià)值的橋的圖片
〖活動(dòng)步驟〗
一、導(dǎo)入
宋代范與求詩(shī)云：“畫(huà)橋依約垂楊外，映帶殘陽(yáng)一抹紅�！�
唐代杜牧詩(shī)云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫�！�
每首詩(shī)中都提到了一座古橋，一處景致，一個(gè)動(dòng)人的故事。歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風(fēng)姿，向我們真情訴說(shuō)……今天就讓我們步人“橋”的`世界，共分兩課時(shí)，我們一起來(lái)感受多姿多彩、妙趣橫生的“橋”文化。
二、各小組展示成果
１、橋梁大觀（配圖配樂(lè)講解式）
�。�、古橋佳話（配圖配樂(lè)講故事）
�。场蛟�(shī)橋聯(lián)（配樂(lè)朗誦詩(shī)歌和講解式）
�。础⒊烧Z(yǔ)俗語(yǔ)歇后語(yǔ)（自編自演相聲表演式）
三、自我評(píng)價(jià)
四、活動(dòng)延伸
�。薄�(duì)對(duì)子
大家現(xiàn)在所見(jiàn)到的是浙江境內(nèi)的小江橋，它連接簫山與北后兩縣，并且有對(duì)聯(lián)寫道，“大善塔，塔頂尖，尖如筆，筆寫五湖四�！�
這是下聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)上聯(lián)。（配樂(lè)）
上聯(lián)：小江橋，橋洞圓，圓似鏡，鏡照山后兩縣
�。�、暢所欲言
看了這么多的橋，你最喜歡那種風(fēng)格的橋或哪座橋？為什么？
�。�、放飛你想象的翅膀
有河的地方，就常有橋。當(dāng)人們不耐于長(zhǎng)久的舟楫，便架了木橋；當(dāng)木橋朽壞時(shí)，便改為石橋；當(dāng)石橋頹圮了，又筑混凝土橋；混凝土裂了，再改成鐵橋，至于以后，肯定將有更新的橋，那就讓我們展開(kāi)想象的翅膀，想一想；未來(lái)的橋會(huì)是什么樣子？并引入橋意新釋。
在此，橋已不僅僅是原本意義的橋了，在現(xiàn)實(shí)生活中，就的確存在許多這樣的橋，比如：
心橋：人與人心靈溝通的紐帶
商橋：商業(yè)溝通的途徑
書(shū)橋：通過(guò)書(shū)來(lái)溝通的方式
經(jīng)濟(jì)橋梁：經(jīng)濟(jì)上互通信息的手段
五、結(jié)束語(yǔ)
今天我們坐在一起領(lǐng)略了無(wú)數(shù)名橋的風(fēng)采。不論木、石、混凝土、鋼鐵，或是更新的材料，沒(méi)有永遠(yuǎn)不朽的橋，但我們也知道：在這時(shí)代的洪流上，永遠(yuǎn)會(huì)有一座生命、歷史、文化、藝術(shù)、心靈的橋。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁，去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。
《橋》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 22
【活動(dòng)理念】
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅要達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和要求，還要將語(yǔ)文與社會(huì)、語(yǔ)文與其它學(xué)科整合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及研究、策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
【活動(dòng)目標(biāo)】
通過(guò)《說(shuō)不盡的橋》這節(jié)活動(dòng)課，掌握借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，并從中了解有關(guān)橋的知識(shí)。
【活動(dòng)前準(zhǔn)備】
教師利用課外時(shí)間查找有關(guān)橋的基礎(chǔ)知識(shí)，橋的文學(xué)，橋的故事，世界名橋等大量資料并整理成一個(gè)資源庫(kù)，供學(xué)生閱讀探究。
【活動(dòng)步驟】
一、導(dǎo)入
先展示趙州橋、南京長(zhǎng)江大橋的照片，詢問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)?
師述：經(jīng)過(guò)前段時(shí)間的資料查找和材料閱讀，同學(xué)們已看過(guò)不少的橋，也一定感受到的橋的文化真的是博大精深，令人驚嘆的!
預(yù)期目的：激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟視無(wú)睹的現(xiàn)象中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)研究。
二、初步感知
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《在線學(xué)習(xí)》，(鏈接《橋的萬(wàn)花筒》)。要求學(xué)生觀看整個(gè)板面，找出編排規(guī)律。
學(xué)生發(fā)言后，明確：老師已將大家搜集的材料進(jìn)行了整理和選擇性的歸類，并上傳到了學(xué)校的局域網(wǎng)，以方便大家在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
預(yù)期目的;提示學(xué)生，將材料歸類，便于探究。
三、過(guò)渡
“平時(shí)同學(xué)們?cè)谝蛱鼐W(wǎng)上進(jìn)行過(guò)閱讀，可往往是不帶什么目的的瀏覽。但是，如果進(jìn)行某些方面的專題研究，則需要我們用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ喿x有關(guān)材料，即能幫助我們解決問(wèn)題的那些信息。
這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過(guò)《說(shuō)不盡的橋》這節(jié)活動(dòng)課，掌握借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，并從在了解有關(guān)橋的知識(shí)。
預(yù)期目的：信息時(shí)代，如何高效率的獲取信息也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白，要通過(guò)書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)搜集需要的資料，并整理出重要的有價(jià)值的信息。
四、深入閱讀，開(kāi)始探究學(xué)習(xí)(鏈接《深入探究》)
將學(xué)生分成兩大部分，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，返回到《橋梁萬(wàn)花筒》中選教有關(guān)內(nèi)容閱讀。
1、第一部分同學(xué)的`探究目標(biāo)：
請(qǐng)從《有關(guān)橋的常識(shí)》、《中國(guó)古橋小史》、《橋梁圖片大全》等幾部分中選擇閱讀有關(guān)內(nèi)容。
將有關(guān)圖片保存到自己的文件包中，對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行舉例說(shuō)明，中國(guó)橋梁從古代到現(xiàn)代，發(fā)生了哪些大的變化?
2、第二部分同學(xué)的探究目標(biāo)：
請(qǐng)從《橋的故事》、《與橋有關(guān)的詩(shī)詞對(duì)聯(lián)等》、《其它》幾大部分中選擇閱讀有關(guān)內(nèi)容，將有關(guān)句子或橋的圖片復(fù)制到自己的專用文件包中。說(shuō)說(shuō)從與橋有關(guān)的文學(xué)來(lái)看，自古以來(lái)，人們?cè)跇虻纳砩霞耐辛四男┣楦袃A向?
學(xué)生紛紛發(fā)言后，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。(教師同步展示學(xué)生保存的內(nèi)容)
預(yù)期目的：培養(yǎng)學(xué)生有選擇性、有針對(duì)性閱讀并篩選信息、提煉信息的能力，同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面，積累文學(xué)素養(yǎng)。
五、合作研究，動(dòng)手實(shí)踐(鏈接《學(xué)以致用》)
請(qǐng)左右組合，兩人一組，當(dāng)一回橋梁設(shè)計(jì)師。在金沙路交通擁擠的地段、或?yàn)g陽(yáng)河上、或花炮廣場(chǎng)、或就在咱們學(xué)校前的淮川河上，共同設(shè)計(jì)一座橋梁。
請(qǐng)合作分工，登錄幾個(gè)不同的網(wǎng)站，查找相關(guān)橋梁設(shè)計(jì)圖，再進(jìn)行合議，選擇一座最恰當(dāng)?shù)臉蛄簶邮剑诮梃b的基礎(chǔ)上加以自己的創(chuàng)新設(shè)想。說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生完成后，老師展示幾個(gè)學(xué)生的成果，進(jìn)行交流。
預(yù)期目的：實(shí)踐性活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作探究、觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、動(dòng)手操作、發(fā)明創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。
六、回歸生活，在線討論(鏈接《走向社會(huì)》)
提供家鄉(xiāng)瀏陽(yáng)河上的幾座大橋圖片，和《橋梁審美觀》文檔，要求學(xué)生進(jìn)入《全體討論》，相互討論，略析風(fēng)光橋的特點(diǎn)。
預(yù)期目的：讓學(xué)生走出課堂，觀察身邊的橋梁，總結(jié)發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力、思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分、全面發(fā)展。
七、教師總結(jié)本節(jié)課的探究情況
八、布置作業(yè)：繼續(xù)通過(guò)網(wǎng)站了解橋。
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