語文教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的語文教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解作者因為什么體會到了父親的嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程。感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。
3、通過學(xué)習(xí)，能理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯誤，從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
教學(xué)重點：感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛。
教學(xué)難點：體會我對父親的感激之情。
教學(xué)方法：合作探究、交流感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)時間：40X2
第一課時(略)
第二課時
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入
許多同學(xué)都有早晨賴床的壞習(xí)慣。也一定因此遲到不少次吧？每當(dāng)這時你們心理怎么想的？爸爸媽媽又是怎么做的呢？今天我們就一起去體驗作者小時侯的遲到經(jīng)歷吧！
板書課題：遲到
二、 閱讀感悟，體會嚴(yán)格
1、 師：在文章的開頭，提到這樣一句話：（出示課文第一句）
我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
同學(xué)們，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有感情的讀。
2、 師：是�。�(yán)格的父親對于作者的這次遲到一樣是嚴(yán)厲對待——狠狠地打了“我”，請大家瀏覽課文，找出相關(guān)的語句，從哪里看出打得好痛？
3、 學(xué)生找出語句：爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚頓時流了出來。爸左看右看，結(jié)果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了！
引導(dǎo)學(xué)生交流：為什么作者有“抄”而不用“拿”？學(xué)生試著用手做一做。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
4、 師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那么父親為什么要打我呢？
學(xué)生找出有關(guān)語句，談看法。
�。�1） 想到這么不舒服地上學(xué)，我竟很勇敢地賴在床上不起來了。
�、� 想到這么不舒服地上學(xué)，怎么不舒服？
�、� “竟”字說明了什么？（意想不到）想不到什么？你能聯(lián)系上文談?wù)剢幔?/p>
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�。�2） 他瘦瘦高高的，站到床前來。瞪著我：“怎么不起來？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說�！巴砹艘驳萌�，怎么可以逃學(xué)？起！”一個字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇氣不挪動。
�、佟案赣H開始就準(zhǔn)備打我嗎？”抓住重點語句說說父親情緒有什么變化？”
�、凇翱炱�！快起！”——“起”！說明父親情緒有什么變化？
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
�。�3） 理解“居然”，體會情感。面對父親的命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？
�。�4） 對比“竟”和“居然”，感受父親的嚴(yán)厲。
（5） 分角色朗讀這部分。
三、展開想象，體會慈愛。
1、師：范讀課文12—15自然段。生：想一想父親打了“我”，為什么還送東西？
A、生：交流。
B、展開想象，對照插圖想想作者此時面對父親，他會說些什么？
C、生：交流明白嚴(yán)是愛。
2、自從這次挨打后，作者再也沒有遲到過，后來她是怎么做的呢？
指名讀最后一段。
四、拓展延伸。
1、學(xué)到這兒，你想對文中的作者說些什么？
2、教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
模仿本文，寫寫你與父母的一件難忘的事。
語文教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)有關(guān)春天的詞語，增強(qiáng)識字、學(xué)詞的能力。
2、借助拼音，朗讀背誦兒歌，積累評議，培養(yǎng)語感。
3、培養(yǎng)熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
重點難點
1、提高識字、學(xué)詞的能力。
2、培養(yǎng)說詞、造句的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，今天老師為大家?guī)砹艘晃黄量蓯鄣男屡笥�，你們想認(rèn)識她嗎？
2、課件出示春姑娘，畫外音：親愛的小朋友們，你們好，我是春姑娘，聽說大家都很喜歡我，今天我特地起來和大家一起活動活動，相信我們一定會玩得開心。
3、出示課題。
�。ǘ┤f花筒
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出詞語。
2、認(rèn)讀詞語。
（1）大家快試一試，借助拼音讀讀花兒上的詞語吧。
（2）指名讀詞語，大家評，正音，小組開火車讀。
�。�3）去掉拼音還能讀準(zhǔn)嗎？指名讀，齊讀。
3、自主發(fā)現(xiàn)：寫春天的詞語。
（1）小朋友們真了不起，聽聽春姑娘的評價吧。
�。�2）春天來了，你有什么新發(fā)現(xiàn)呀，請你們像小鳥一樣把自己發(fā)現(xiàn)的春天寫在杯子上吧。
�。�3）分組比賽匯報詞語，寫得好的鼓勵。
�。ㄈ┌賹毾洹x讀背背兒歌
1、小朋友們真會用心觀察，有這么多的新發(fā)現(xiàn)，春姑娘又有話要對大家說呢。
課件演示，出示兒歌《春天來啦》。
2、讀讀背背兒歌。
�。�1）春姑娘的禮物真特別，你們能讀好兒歌嗎？快試試吧，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)。
�。�2）指名讀。
�。�3）師生合作輪流讀，同桌合作讀，表演讀。
�。�4）試背兒歌。
語文教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能：認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫理解“籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
(2)過程與方法：邊讀書邊想畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。
(3)情感態(tài)度與價值觀：感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點：通過朗讀與想象。了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景象。
教學(xué)難點：理解潮來時的描寫部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方式，培養(yǎng)留心事物的習(xí)慣。
二、教學(xué)過程
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)求知欲：
步驟：播放潮水音頻，請同學(xué)們閉上眼睛聆聽，詢問：你們聽到什么聲音了?說說你們有什么感受?那在作者的眼里，錢塘江大潮又是怎樣的呢?
形式：歌曲、音頻
2、初讀課文，整體感知
A.自主探究：默讀、輕讀
(1)字詞：讀正確、通順，弄清詞義。
(2)內(nèi)容：思考課文的主要內(nèi)容。
(3)情感：畫出喜歡的句子，記錄你的感受
B.檢查反饋
字詞關(guān)：
(1)引導(dǎo)思考：多義字：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個“觀”字意思一樣嗎?自主發(fā)言，字典驗證。
(2)鼓勵發(fā)現(xiàn)：易錯字音、字形，總結(jié)記憶方法。
(3)四字詞語：結(jié)合圖片，理解——人山人海、人聲鼎沸、風(fēng)平浪靜。
(4)朗讀練習(xí)：同桌互讀，朗讀競賽
內(nèi)容關(guān)：
(1)引導(dǎo)觀察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
(2)總結(jié)交流：總(天下奇觀)——分(潮來前、潮來時、潮來后)
初步交流：
找出你喜歡的句子，說說為什么，體會到了什么。
【目的】初步感受錢塘江大潮，了解學(xué)生的感受能力與興趣所在。
3、再讀課文，質(zhì)疑問難
潮來前
(1)默讀思考：作者在這一段交代了什么?主要描寫了什么?
(2)發(fā)表感受：你覺得平靜的江面怎么樣?怎么感受到的?
結(jié)合圖片，理解關(guān)鍵詞”橫臥”
聯(lián)系實際，體會“若隱若現(xiàn)”
(3)除了漲潮前的江面，還有什么景象?
潮來時
午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
(1)“隆隆的響聲”是什么樣兒的，誰來學(xué)學(xué)看?(轟隆隆... ...)
(2)這聲音作者用哪個詞來寫的?(悶雷滾動)
(3)課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多么形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學(xué)生齊讀)
(4)想象：再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)
過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
(1)白線是什么樣子的?結(jié)合圖片看一看。
(2)看到那條白線，人們怎么沸騰的?
(3)剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。
(4)我們讀出這種沸騰的感覺來。(齊讀)
再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
(1)解釋：一丈是3.3米，兩張多高是多少啊?
(2)類比：相當(dāng)于我們?nèi)�、四層樓那么高�?/p>
(3)想象：三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一副畫面，來，把它的壯觀讀出來。
(4)學(xué)生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀。
那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
對比：
(1)浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。
(2)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
(3)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
潮來后
方式：仿照上一環(huán)節(jié)，小組合作討論
霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風(fēng)號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜。看看提下，江水已經(jīng)漲了六七米高了。
對比前后，感受余波
(1)、江面是立刻恢復(fù)平靜了嗎?怎么看出來的?
(理解“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞義。體會形、聲之變化)
(2)、潮來后與潮來前的平靜一樣嗎?
(3)、質(zhì)疑：人群又有什么變化?(缺少)
(4)、想象：這時候觀看的人會是什么樣?
4、品讀課文，體會手法
(1)為什么作者能寫得這么雄偉奇特呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)尋找比喻句，感悟用法之妙。
5、鞏固小結(jié)
記者采訪，總結(jié)抒情：四人一組小組討論、演練，派代表發(fā)言，問：能描述下當(dāng)時的場景嗎?為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”
6、課上拓展
(1)、配樂練筆，描繪變化
在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導(dǎo)學(xué)生：仿寫描寫景物具體的一個片段，或書寫自己的情感的一段話。
(2)、口語表達(dá)，揭示原因
閱讀資料袋，(以潮水第一人稱)做講解
7、課下延伸
(1)識字寫字：配圖制作成書簽，或貼圖完成游記表。
(2)口語交際：說說假期游覽的風(fēng)景名勝并寫下自己的感受，特別注意在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
語文教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1． 認(rèn)識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。
2．朗讀課文，了解松鼠的特點。與《鯨》一文進(jìn)行比較，感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫。把作者對松鼠喜愛之情的句子有感情的朗讀出來。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.制作課件
2.了解關(guān)于作家的其他作品
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，揭示新課學(xué)習(xí)
師：今天我們學(xué)習(xí)說明文單元的第二篇文章。它是可愛的----
生：松鼠。
師：課前我們已經(jīng)讀過兩遍課文了。檢查生字詞認(rèn)讀情況
出示：馴良 榛子 櫸實 橡栗 矯健 帽纓 船舵 苔蘚 狹窄 勉強(qiáng)
個別o讀，齊讀詞語和單個生字。
師：說明文有一個共同的特點就是要把事物的特點準(zhǔn)確清晰，明白無誤告訴大家�！端墒蟆愤@篇文章會告訴我們關(guān)于松鼠的哪些知識呢？大家出聲朗讀課文。
學(xué)生讀課文。
二、整體感知，了解松鼠特點
師：通讀課文以后，你們了解了關(guān)于松鼠的哪些知識呢？
學(xué)生零星回答了，如很乖巧，很太人喜歡，橫渡溪流的時候很會想辦法、跑步很輕快，會自己搭窩，很干凈等等。
師：我們交流了這么多，足足有十四個知識點，把零零星星的知識點梳理梳理，歸在一起就是一句話,也就是作者開篇就告訴我們的
生齊讀： 松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。
師：乖巧什么意思。
生：“乖”就是很聽話，“巧”就是很聰明。
師：拆一拆的辦法很好。那馴良呢？
生：“馴”就是性格很溫順，“良”就是很善良。
師：性格溫和，會為人著想。
三、細(xì)致讀書，品味松鼠特點
1、舉一------關(guān)于“漂亮”
師：關(guān)于“漂亮”在第一段的描寫中。
生：第一段
出示：它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏（lóng）的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃�？梢哉f，松鼠最不像四足獸了。
師：怎么就漂亮了呢？
生：面容很清秀，秀就是漂亮。
師：有的人就形容老師長的面容清秀。作者把松鼠當(dāng)作人來寫了。（板書：擬人）
生：眼睛閃閃發(fā)光，說明松鼠很漂亮。
生：帽纓似的尾巴顯得格外漂亮。
生：特別可愛的是美麗的尾巴翹起來，當(dāng)作被子或者房子。
師：（板書：比喻） 作者寫松鼠的漂亮極有順序，（邊引導(dǎo)，邊在課件的松鼠圖畫上標(biāo)注描寫的順序）我們再來讀一讀。
學(xué)生朗讀此段
2、反三-----關(guān)于“馴良”、“乖巧”
師：馴良是 脾氣很好，順人心意，很善良，乖巧是很可愛，很聰明，從哪里看出來的呢？老師不帶著你們學(xué)習(xí)了，請默讀第二到最后一個自然段，把你們剛才說的這么多特點歸到乖巧和善良中去。
生：（讀文） 在樹上生活，不接近人的住宅，說明他們很乖的，很馴良的。
生：（讀文）白天基本上不出來活動，只有到了晚上人們都已經(jīng)睡著了才在樹上跳來跳去。一點不打擾人。很乖巧，馴良。
生：（讀文）橫渡溪流，相出了一個好辦法，就樹皮當(dāng)船，用尾巴當(dāng)作帆，太聰明了。
生（讀文）走起路來很輕快，連蹦帶跳的，一忽兒跑上去了。真是乖巧。
生：（讀文）會用叫聲表達(dá)感情，惹惱了，會發(fā)出恨恨的叫聲，高興的時候比黃鼠狼的聲音還要尖些。
生:(讀文）在冬天蟄伏的時候還十分警覺，只要一觸動就醒了。
生：（讀文）在秋天拾榛子，塞到老樹的空心的縫隙里，賽得滿滿的，留到冬天吃，真聰明。
生：（讀文）搭窩的時候，更感覺聰明了。搭的窩足夠?qū)挸�，足夠堅實，既舒適和安全。
生：（讀文）松鼠非常干凈，它們用牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。
……
四、比較寫法，體會喜愛之情
師：在我們的讀文中，我們感受到了，松真是一個---
生：松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。
師：同是說明文，我們看介紹“鯨”的時候是這樣的
出示：
比象更大的動物就是鯨，我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里舉起手來還摸不到他的上腭，四個人圍在桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。（舉例 數(shù)字 打比方 比較 ）
師：寫松鼠如果也這樣說明： 松鼠體長20—28厘米；尾巴，長16—24厘米。體毛灰色、腹面白色。食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔……
生：這樣寫的話，看不出作者的喜愛之情的。有點死板。
生：像書上這樣寫的話，更能體現(xiàn)松鼠的可愛，更能表達(dá)作者的喜愛之情。
師：你們說的好，說明一個事物的時候情感不一樣，表達(dá)的方法也不一樣�！端墒蟆啡亩际怯帽扔鲾M人的手法，在準(zhǔn)確表達(dá)松鼠特點的基礎(chǔ)上，又非常傳神，形象，生動。像這樣的句子太多了，請再默讀課文，找到傳神描寫表達(dá)作者喜愛之情的句子劃出來，讀給大家聽聽。
學(xué)生默讀后朗讀：
生：松鼠輕快極了，總是小跳著前進(jìn),有時也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利,動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。
生：在晴朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑，玩耍，吃東西。
生：松鼠搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把蘚苔擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸�，足夠堅實�?/p>
……
四、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣
師：課堂學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩篇說明文，一篇用了
生：打比方 舉例子、比較，列數(shù)字的方法把事物的特點介紹明白，
師：還有一篇呢？
生：用了擬人、比喻的手法來介紹一種事物。
師：無論怎樣寫，都要把事物的特點準(zhǔn)確表達(dá)出來，如果是后者，我們就稱為“文藝性說明文”，前面這一課就屬于“常識性說明文”。今天的《松鼠》選自于法國布封的《自然史》
學(xué)生自讀資料袋內(nèi)容。
師：這本書描述詳細(xì)而科學(xué)，文筆又極其優(yōu)美， 在他的筆下把狼比喻為兇殘而又怯懦，“渾身一無是處”的暴君，天鵝則是和平的、開明的君主。期待同學(xué)們好好閱讀布封的《自然史》。
語文教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”8個生字，會寫怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊“10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點。
教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
教學(xué)難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點。
教學(xué)過程：
一、感知生字：
�、艓煟赫埻瑢W(xué)們自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。
�、茙煟含F(xiàn)在我出示字卡，同學(xué)們找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。
⑶師：指導(dǎo)學(xué)生看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲，看清韻母讀：忍。
�、葞煟含F(xiàn)在聽老師范讀課文（聽課文錄音），注意老師的口型。
二、識記生字：
�、懦鍪疽笳J(rèn)識的生字，讓學(xué)生自主識字，說說自己認(rèn)識了哪個生字，是用什么辦法記住的。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的是黑板上這8個生字，現(xiàn)在同桌之間說說在老師教之前你認(rèn)識了哪幾個字，告訴同桌你是怎樣記住的？
⑵師：誰來說說你最喜歡和哪個生字交朋友？為什么？目的是讓學(xué)生在組詞說話中識記生字。
⑶師：現(xiàn)在呢我們來開火車認(rèn)讀生字。讀之前，先以小組為單位做準(zhǔn)備，特別是要幫助不會認(rèn)的學(xué)生想辦法認(rèn)字。
三、鞏固生字：
�、澎柟虝J(rèn)的字：
師：同學(xué)們，以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多的字，現(xiàn)在就讓我們來回憶一下已經(jīng)認(rèn)識的生字，看誰說得多。
游戲１：聽音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。）
游戲２：組字。
禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲=（雖）田+心=（思）
�、旗柟虝䦟懙淖郑�
師：本課要寫的字較多，其中，左右結(jié)構(gòu)的有六個，上下結(jié)構(gòu)的有四個。因前幾課要求寫的字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，所以，本課左右結(jié)構(gòu)的字老師就不再詳細(xì)指導(dǎo)了，重點教一下上下結(jié)構(gòu)的字。
“怎、思”二字可以合在一起指導(dǎo)，重點指導(dǎo)“心字底”的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。“穿”字的特點是上寬下窄，上短下長�！皬潯弊值奶攸c是上寬下窄，下面比上面略長一些。教師在示范書寫時，要提示學(xué)生先仔細(xì)觀察然后再仿寫。
師：現(xiàn)在同學(xué)們可以嘗試著抄寫課后“讀讀抄抄”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。
四、布置作業(yè)
課后抄寫今天學(xué)的所有生字，一個寫一行。
語文教學(xué)設(shè)計6
一、教材分析：
“我的發(fā)現(xiàn)”這項活動目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學(xué)習(xí)自主識字，并認(rèn)識七個生字。
“日積月累”這項活動主要目的是積累語言、練習(xí)讀、寫基本功、鞏固識字。
教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎(chǔ)上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發(fā)學(xué)生對春天的無比熱愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,自己小結(jié)識字方法.
2、積累有關(guān)春天的詞語。
3、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。
4、熟讀背誦《花園果園》。
三、教學(xué)重難點：
1、重點：識字、寫字、朗讀背誦短文、口語交際
2、難點：口語交際訓(xùn)練
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語卡片、小黑板、學(xué)生搜集關(guān)于春天的詞語、文章、童話故事或圖片等資料，
并畫一幅春天的畫。
五、教學(xué)時間：
三課時
六、教學(xué)過程：
第一課時
課時教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,自己小結(jié)識字方法.
2、積累有關(guān)春天的詞語。
教學(xué)過程：
�、迩榫硨�(dǎo)入： (出示掛圖)：春天來到了。你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認(rèn)識他們嗎?
�、� 我會認(rèn)
1、出示生字卡片：
1 哥--歌
直--植
星--醒
古--故
底--低 丁--燈
鳥--鳴
我們來和這些好朋友打個招呼吧！(學(xué)生自由讀字)
2、小組交流：小組里互相交流一下，讀了這些字，你有什么新發(fā)現(xiàn)?
3、集體交流：小組派代表匯報，總結(jié)識字方法。
4、出示小黑板：
平--評(評論)
油--郵(郵局) 方--訪(訪問)
橋--轎(轎車) 齊--擠(擠滿)
線--錢(花錢)
按照剛才發(fā)現(xiàn)的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”來認(rèn)識這些生字，看哪個小組的同學(xué)認(rèn)得又快又好。
5、小組學(xué)習(xí)：互相認(rèn)讀生字、記憶生字。
6、抽讀生字卡片，說說怎么記這個生字。
�、� 展示臺
1、只要我們做個有心人，每天都能認(rèn)識新的漢字朋友呢！
2、小組內(nèi)互相傳看作業(yè)本，識記同學(xué)的名字。
3、你想認(rèn)識誰的名字，就下座位去向他請教吧！
第二課時
課時教學(xué)目標(biāo)：
1、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。
2、熟讀背誦《花園果園》。 教學(xué)過程：
㈠ 我會讀。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)
1、過渡：春天的景色真美呀！我們來讀幾個描寫春天的詞語。
2、學(xué)生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準(zhǔn)。
3、抽讀詞語卡片(正音)。
4、擴(kuò)展練習(xí)：你們還知道哪些和春天有關(guān)的詞語?
�、� 我會寫
1、過渡：我們已經(jīng)會寫很多字了。我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子。現(xiàn)在我們來寫兩個句子吧！
2、看看誰最先知道我們要寫什么句子(學(xué)生讀拼音)。
3、教師范寫“春”字。(提醒學(xué)生要按田字格的位置寫)
4、比一比，哪個同學(xué)寫的句子最漂亮?(學(xué)生書寫)
5、小組互相評議，推薦寫的好的同學(xué)在展示臺展示。
㈢ 讀讀背背
1、過渡：春天，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，還會結(jié)果子呢！
2、學(xué)生自由朗讀《花園果園》。
3、小組互相讀短文(正音)。
4、小組互相交流短文寫的是什么。
5、比一比哪個小組的同學(xué)先把短文背會。
6、給能背的小朋友配樂、配畫面背誦。
第三課時
課時教學(xué)目標(biāo)：
口語交際，能用自己的話說一說春天。
教學(xué)過程：
�、� 出示掛圖，進(jìn)入“日積月累”天地，揭示課題 春回大地
春暖花開春
風(fēng)拂面 柳綠花紅
百花盛開
萬物復(fù)蘇
1、指名讀、齊讀。
2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、談話揭題：是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！(播放歌曲《春天在哪里》，導(dǎo)入課題。)
�、� 創(chuàng)設(shè)情境，口語交際
1、創(chuàng)設(shè)情境1：“說春天”
A、播放磁帶—春姑娘的話：“親愛的小朋友們，大家好！我是春姑娘。聽說大家都很喜歡我，能不能講一講和我有關(guān)的故事、背一背和我有關(guān)的古詩、課文呢?”
B、學(xué)生下座位找好朋友說一說、背一背。
C、指名說、背、評議。
D、說說春天是個怎樣的季節(jié)?
2、創(chuàng)設(shè)情境2：“找春天”
A、播放磁帶—春姑娘的話：“在這美好的季節(jié)里，你看到了什么?又聽到了什么?快和小伙伴們說一說吧！”
B、分小組交流。
C、指名說、評議。
3、創(chuàng)設(shè)情境3：“贊美春天”
A、既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、五彩的畫筆來表現(xiàn)它、贊美它?
B、自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”。
C、明確要求：
◆請創(chuàng)意組的同學(xué)畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。
◆請演藝組的同學(xué)加上動作，歌唱春天。
◆請剪貼組的同學(xué)根據(jù)收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。
◆根據(jù)三個組的內(nèi)容，準(zhǔn)備幾個問題向?qū)Ψ教岢觥?/p>
D、三個組依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答(說說自己的畫和剪貼的內(nèi)容以及為什么這么畫、貼，唱的歌里有些什么)。
�、� 總結(jié)
1、播放磁帶—春姑娘的話：“我真高興你們送給我這么多美麗的圖畫、好聽的歌曲、還有那么動人的故事，謝謝！”
2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚的歌、一個講不完的故事?讓我們一起進(jìn)入美麗的春天吧！
3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齊唱。
語文教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)12個生字詞，會寫6個生字，正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法，了解文章的主要內(nèi)容（故事），學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、心理等描寫，來刻畫人物形象的方法，并明確女主人公桑娜的人物形象。
3、學(xué)生通過了解文章內(nèi)容，感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點
【重點】
梳理本文的主要內(nèi)容，明確女主人公桑娜的形象。
【難點】
感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，導(dǎo)入新課
板書“窮人”二字，提問學(xué)生看到這兩個字有什么想法以及自己想到了什么？接下來導(dǎo)入新課，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文，它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國窮苦人民，那在這篇文章里又說到了他們的哪些事情呢？接下來讓我們一探究竟吧！
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，將文中不認(rèn)識的生字詞圈畫出來，老師通過ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo)。
�。〝R、掀、魁、霉、裹、怨等）
2、同學(xué)們，接下來大家再次朗讀課文，在朗讀的過程中思考一個問題：這篇文章主要敘述了一件什么事情？
明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個風(fēng)雨交加的夜晚來到鄰居西蒙的家中，發(fā)現(xiàn)西蒙死后，在一系列的心里掙扎過程之后，毅然決定收養(yǎng)她的兩個孤兒，并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個孤兒的故事。
�。▽W(xué)生回答，教師總結(jié)）
（三）抓住重點，體悟道理
過渡：我們知道在那個夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后，大家覺得在這篇文章中，女主人公桑娜是一個怎樣的人？從哪些描寫中可以看出來？（學(xué)生進(jìn)行思考，然后小組合作，討論，教師總結(jié)）
1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。”
明確：桑娜自己家里過得也很拮據(jù)，所以，在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時，她心跳很厲害，另一方面，也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會不同意，但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。
2、“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來��？……”
明確：此段運用神態(tài)描寫以及心理描寫，向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象。“蒼白”“激動”可以體現(xiàn)出桑娜此時此刻心理的跌宕起伏。
3、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組，朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動作、語言、以及心理等描寫，從而深刻體會女主人公桑娜的人物形象。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸
通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來，大家大膽想象一下，如果當(dāng)時漁夫不同意收養(yǎng)兩個孩子，后來又會發(fā)生什么事情呢？下節(jié)課同學(xué)們一起來分享一下自己的奇思妙想。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
找俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品，并向大家分享讀后感。
語文教學(xué)設(shè)計8
課時目的：
1、了解詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。體會他是一個杰出的愛國工程師，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為國作貢獻(xiàn)的思想感情。
2、理解關(guān)鍵詞，體會含義深刻的句子含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解課文運用語言、行動、心理活動來寫人的方法。
教學(xué)重點：通過具體事例的理解，體會詹天佑是一個杰出的愛國工程師。 教學(xué)難點：通過人物的語言、行為、心理體會人物的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
課前可要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，以便對詹天佑以及當(dāng)時的社會背景有較多的了解。教師準(zhǔn)備詹天佑的畫像、“人”字形線路掛圖，以及有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
一、導(dǎo)入新課。
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20、詹天佑(板書)
生讀題，
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道作者是這樣評價詹天佑的，稱他是—— 生齊讀：詹天佑是我國杰出的愛國工程師(出示：課件)
板書：杰出 愛國
2、詹天佑杰出的才能都融入了他修筑鐵路的三件事中了，誰來說說是哪三件事。指名生說
板書：勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計人字形線路(出示：課件)
二、學(xué)習(xí)4——6自然段
(一)學(xué)習(xí)4自然段
1、過渡：師：勘測線路是修筑鐵路的第一步，也是關(guān)鍵的一步。
引讀：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進(jìn)行周密計算。
師：那么他是怎么勘測的呢?請同學(xué)們自讀課文第四自然段，分別用橫線、波浪線、雙橫線在書上畫出在勘測線路時，詹天佑是怎么說的?是怎么做的?心里又是怎么想的?(即找出詹天佑的語言、行動、心理活動。板書：語言、行動、心理 )
生自讀，尋找答案
2、師：詹天佑是怎么說的?是怎么做的?心里又是怎么想的?。
生：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說∶“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎�！蟾拧�、‘差不多’之類的說法，不應(yīng)該出自工程人員之口。??”
師：請同學(xué)自讀這句話，你體會到什么?從哪個詞語看出。
生：我從“不能一點兒”，體會到詹天佑的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。
師：那就請你帶著這種感受去讀。
生：讀
師：從讀中老師感受到詹天佑的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
生：我從大概’、‘差不多’，讀出了一絲不茍
師：那請你讀出詹天佑對工作一絲不茍。
生：讀
師：你真是一絲不茍。
生：我從 經(jīng)常 不應(yīng)該，讀出了高度負(fù)責(zé)
師：那請你讀出這種感覺。
生：讀
........
師：剛才老師從這么多同學(xué)的讀中感受到詹天佑對修筑鐵路多么一絲不茍、對工程多么高度負(fù)責(zé)，多么認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)啊!請大家滿懷這種感情一起齊讀。)
生：齊讀........
3、師：詹天佑面對修路的艱險，面對帝國主義者的嘲笑，他是這樣嚴(yán)格要求工作人員，那他自己又會怎樣做呢?誰來說說。
生：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點，測繪。 師：這是詹天佑身體力行。
生：白天??晚上??
師：這是詹天佑夜以繼日的工作、
生：為了尋找一條??
師：這是詹天佑謙虛地請教。
師：讀著這一段段文字老師眼前仿佛看到了一幅幅畫面，閉上眼睛，聽，想象，你仿佛看到了什么?
師配樂范讀，課件出示：“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點，測繪。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民�！�
(二)、學(xué)習(xí)5——6自然段
(1)過渡：
師：環(huán)境的惡劣，修路的艱險，工作的繁重，詹天佑沒有退縮，他更加忘我工作，嚴(yán)格要求自己和所有工作人員，順利完成了勘測的線路。但更困難的是，面對居庸關(guān)、八達(dá)嶺那崇山峻嶺險惡的地形，當(dāng)時沒有現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，沒有充足修建資金，詹天佑退縮了嗎?沒有。他絞盡腦筋，日夜思索，詹天佑終于想出辦法，那他又想出什么方法開鑿隧道呢?
請同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察看地形(書中的描述)誰來說說詹天佑是怎樣開鑿居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道?
三、學(xué)習(xí)7自然段
師：是呀，詹天佑的設(shè)計真的是巧妙，真可謂是“前無古人。后無來者”的創(chuàng)始之舉，相信大家一定被他的這種杰出才能深深折服。
師：詹天佑這份杰出的才華都是源于對祖國的一份熱愛。正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進(jìn)!艱辛中的輝煌!)來，同學(xué)們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌! 齊讀最后一段
師：真是因為詹天佑有著杰出的才能和熾熱的愛國心，京張鐵路不滿四年就竣工了，比原來的計劃提早了兩年，這件事——(引讀)給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)�，今天，我們乘火�??
師：從京張鐵路建成至今，已有了100周年，人們重新設(shè)計了詹天佑的銅像，每一天都有成千上萬來自世界的人民前來瞻仰(如外國游客、工程師、少先隊員??)站在高大的銅像前，他們會有怎樣的表現(xiàn)呢?
請你以某種人的身份寫一段話。注意抓住語言、行動、心理活動來寫。 生想象寫作 交流
四、活讀升華，盡情贊美詹天佑。
語文教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累重要的詞句，了解作者及哲理散文的相關(guān)知識。
2.有感情地朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
3.理解富含哲理的文句含義，明白作者寫作意圖。
教學(xué)重難點：
1.理解富含哲理的文句含義，鞏固修辭手法的運用。
2.體會作者對生命的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
我們知道：一個人從出生那一刻就注定著要面臨死亡，每個人擁有的生命都是一個不可逆轉(zhuǎn)的過程。但作家嚴(yán)文井卻說“生命是永久的”，這又是為什么呢?下面讓我們來聽聽作者嚴(yán)文井的解答吧!
二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞。
(一)字音
臼jiù齒茸róng毛蔓màn延凋diāo謝牛犢dú
(二)詞義
興味：興趣、趣味。
洗滌：洗。
卑微：地位低下。
蔓延：形容像蔓草一樣不斷向周圍擴(kuò)展。
(三)作者簡介：
嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。1945一1951年任《東北日報》副總編輯。到北京后歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長等職。第一部童話集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井近作》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》等。1958年出版的中篇童話《“下次開船”港》被譯成多種外文介紹到國外�！秶�(yán)文井散文選》獲中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎。在第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中被授予榮譽(yù)獎。本文選自《嚴(yán)文井散文選》。
三、品讀課文，整體感知，體會作者情感。
1.讀課文，明結(jié)構(gòu)。
先學(xué)生自由朗讀課文，朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激烈處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂;感情平靜處要讀得深沉些。文章篇幅短小，要求學(xué)生多讀幾遍。其次教師范讀，然后讓學(xué)生探討出課文結(jié)構(gòu)。
明確：
第一部分(1)談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。
第二部分(2——3)通過小草和小牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。
第三部分(4——5)了解了生命的真實的意義，聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。
2.通過富含哲理的文句，讀懂作者對生命的理解。(教師設(shè)置相關(guān)問題要求學(xué)生合作討論解答，可以前后四桌間討論交流。用多媒體展示問題)
(1)怎么理解文題“永久的生命”?(提示：文章在哪句里出現(xiàn)了“永久”一詞，聯(lián)系文句去體會)
(2)本文運用了哪些修辭手法?作用是什么?
(3)怎么理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”?
(4)作者為什么說“那些暴君們能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了生命。”
(5)“生命要不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳�！钡暮x。
明確：
(1)第三段第一句話“生命分開來是暫時的，合起來卻是永久的”里出現(xiàn)了“永久”一詞，作者所說的永久的生命是合起來的生命整體，不是一個個單獨的生命。“永久的生命”指生命整體，這與個體生命短暫不矛盾。
語文教學(xué)設(shè)計10
第一課時
一、板書課題，知道什么是“花臉”。
二、資料交流：了解作者馮驥才。
三、范讀課文，相機(jī)理解重點詞語的意思。
四、學(xué)生自由談讀文后的體會（“我的視角”。）
五、作業(yè)：
1、默讀課文，勾畫描寫生動形象的段落或片段，有感情地朗讀，將體會批注于
書上。
2、抄詞。
第二課時
一、聽寫詞語。
二、交流描寫精彩的部分，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、看丁丁的視角，找出描寫花臉的句子，朗讀，討論：這樣的描寫有必要嗎
四、提問：我悟到的“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗”是什么？生活中，你悟出過什么經(jīng)驗？
五、作業(yè)：
1、作文：將生活中的經(jīng)驗寫下來。（注意事情發(fā)展過程中的細(xì)節(jié)描寫）
2、朗讀課文，完成自主作業(yè)反面。
3、預(yù)習(xí)。
語文教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)要求
1.練習(xí)寫好帶有“折文旁”和“反文旁”的字。
2.連近義詞，學(xué)習(xí)補(bǔ)充句子，朗讀背誦成語，積累語言，并能靈活運用。
3.通過學(xué)做名人卡，了解名人的典型事跡，學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)綜合實踐能力。
二、重點難點
1.寫好漢字，積累語言，并能做到靈活運用。
2.將句子補(bǔ)充完整，使其更加具體、生動。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)課件。
2.收集名人事跡。
四、教學(xué)過程
（一）萬花筒
1.我會寫。
�。�1）出示兩組漢字，讀一讀，仔細(xì)觀察，說說這兩組字的區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個方面進(jìn)行比較）
偏旁：第一組都是“折文旁”，第二組都是“反文旁”。
結(jié)構(gòu)：第一組都是上下結(jié)構(gòu)，第二組都是左右結(jié)構(gòu)。
�。�2）觀察他們在田字格中的位置，說說書寫時要注意些什么？
�。ǚ謩e指學(xué)生說，教師歸納，順口溜幫助識記）
�。�3）教師示范書寫。
�。ń處熞贿吺痉兑贿呏v解：第一組字中的“復(fù)、夏”要區(qū)分，“復(fù)”的中間是個“曰”字，“夏”的中間是個“目”字，寫“折文旁”時，“橫撇”與“捺”之間拉開一點更美觀。第二組“反文旁”的字，基本上以豎中線為界，“�！弊趾汀罢弊值哪┕P改“提”）
（4）學(xué)生書寫。
�。ń處熝惨�，提醒學(xué)生書寫時坐姿要端正，每個字要寫勻稱，寫美觀，寫正確，并相機(jī)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)寫得好的及時給予表揚）
（5）同桌互相評議，在你認(rèn)為寫得好的字旁邊貼上一面小紅旗。
2.我能連。
�。�1）出示詞語，自由讀一讀，說說對這些詞語的理解。
（2）觀察范例，理解題意。
�。ā皻纭麥纭笔且唤M意思相近的詞語，這道題目就是要我們將近義詞有線連起來）
�。�3）學(xué)生自由地連線。
�。�4）品讀五對近義詞，全班交流，說一說每對近義詞的細(xì)微差別。
3.我能填。
�。�1）播放多媒體課件，依次出示三個句子：
爸爸叉魚去了。
能干的爸爸叉魚去了。
能干的爸爸又潛入水底叉魚去了。
（2）讀一讀，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄈ齻�句子，后一個比前一個更生動、更具體）
�。�3）好句欣賞。（播放課件）
窮孩子凱利不得不挨家挨戶推銷產(chǎn)品。
頂著烈焰的火箭，托舉著飛船拔地而起，直插藍(lán)天。
狡猾的狐貍在樹林里垂頭喪氣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
（4）你能將下面的兩個句子補(bǔ)充完整，使句子生動、具體嗎？
學(xué)生獨立完成練習(xí)，全班交流評議。
�。�5）鼓勵學(xué)生讀好句，并在平時習(xí)作中要學(xué)會將句子寫生動、寫具體。
�。ǘ┌賹毾�
1.出示三組詞語，讀一讀，比一比，找規(guī)律，說說成語的意思。
（教師歸納：這些詞語都是對人物表情和心情的描寫）
第一組成語都以“眉”字開頭，這是對人物表情的描寫。第二組成語都以“心”字開頭，“心平氣和”指心情不急躁，態(tài)度溫和；“心花怒放”比喻心情及其舒暢、愉快；“心曠神怡”指心境開闊，精神愉悅。第三組成語都以“笑”字開頭，形容滿臉笑容，十分高興。
2.你還能說出用“眉”、“心”、“笑”這三個字開頭的成語嗎？
�。ㄐ〗M合作，邊說邊記，看哪組記得最多。如：眉清目秀、眉目如畫、眉目傳情、心悅誠服、心不在焉、心服口服、心馳神往、笑逐顏開、笑里藏刀……）
3.成語接龍。
�。ㄓ瞄_火車的形式分組進(jìn)行比賽，比一比哪列火車開得快、跑得遠(yuǎn)）
4.你能選擇自己最喜歡的一個成語說一句話嗎？
�。▽W(xué)生匯報，教師及時給予肯定及表揚）
�。ㄈ┐笪枧_
1.匯報交流搜集的名人事跡。
2.你了解到的名人有哪些呢？
（學(xué)生匯報，教師板書學(xué)生匯報的名人名字）
3.這么多的名人當(dāng)中，你最喜歡哪一個？請說說你喜歡他的理由。
4.播放課件，教師展示搜集到的名人簡介及其典型事跡。
�。ㄐ〗Y(jié)：這些名人的故事非常感人，他們的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)）
5.做名人卡，向名人學(xué)習(xí)。
�。�1）出示名人卡片范例，仔細(xì)觀察卡片內(nèi)容應(yīng)包括哪些方面。
�。�2）學(xué)生動手制作名人卡。
（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長及愛好進(jìn)行大膽的創(chuàng)新設(shè)計，并美化名人卡）
6.交流分享，展示名人卡。
�。◣熒餐u議，選出優(yōu)秀作品加以推廣）
7.舉辦“名人展覽”。
（此活動可放在班上舉辦，邀請低年級的小朋友來參觀，也可以放在校園內(nèi)舉辦，讓更多的人來參觀，了解名人，向名人學(xué)習(xí)）
語文教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生掌握作文審題的方法和技巧，提高學(xué)生的審題能力。
2.能力目標(biāo)
通過分類整理和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握各類題目的特點和審題技巧，并用之于寫作實踐。
二、教學(xué)要點
掌握各類題目的特點和審題技巧。
三、教學(xué)難點
通過分類整理和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握各類題目的特點和審題技巧，并用之于寫作實踐。
四、教學(xué)流程
教學(xué)流程教師活動
學(xué)生活動設(shè)計意圖
環(huán)節(jié)一：
明確考點
中考作文命題，一般分為話題作文、材料作文、半命題作文和命題作文。識記，把握考點內(nèi)容充分把握本考點。
環(huán)節(jié)二：
直擊中考（20xx屆北京中考）從下面兩個題目中任選一題，寫一篇文章。
題目一：對話是現(xiàn)實生活中人與人之間溝通的一種方式。對話可以增進(jìn)彼此的了解，可以傾訴各自的心聲，可以碰撞出智慧的火花請你以“對話”為題目，寫一篇文章，可以記錄精彩的對話過程，可以描述對話產(chǎn)生的美好結(jié)果，可以闡述你對對話的認(rèn)識
題目二：《超級智能住宅》這篇科幻小說的結(jié)尾充滿懸念。男主人與房子之間的矛盾沖突會怎樣收場，超級智能住宅里又會發(fā)生怎樣的故事呢？請你發(fā)揮想象，自擬題目，寫一篇文章。
要求：（1）請將作文題目抄寫在答題卡上。（2）不限文體（詩歌除外）。（3）字?jǐn)?shù)在600—800之間。（4）不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。
參考例文：資料包20xx屆北京中考作文卷.doc
【解析】題一，從三個方向延展作為立意與素材。第一，指出對話范圍：小到同學(xué)間、師生間，父母親人之間，只要是人與人之間均符合題意。第二，對話內(nèi)容：情感、道德等方面具可以涉及。第三，作文的難點在于對話要設(shè)置一定情境，有原因才會展開對話。題二，只要考生所寫內(nèi)容與科幻小說的情節(jié)相契合，符合情節(jié)的發(fā)展，同時注意體現(xiàn)自身理解，從社會實踐活動出發(fā)，對學(xué)生身心發(fā)展有益，且在文章的立意方面著重對人生、自然或社會闡述感悟即可在理解的基礎(chǔ)上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學(xué)生了解要點。
環(huán)節(jié)三：
考點分析方法解讀【話題作文】
話題作文的“話題”是寫作的核心，是審題立意的對象，所以審題立意是關(guān)鍵。話題作文審題立意的中心是“話題”，而非材料或提示語。如話題“學(xué)會理解”，有的考生只在“理解”上行文，忽略了話題中“學(xué)會”一詞的“題眼”作用，沒有在關(guān)鍵詞上做文章，以致嚴(yán)重偏離了話題。
話題作文的特點：一是立意自定，立意可大可小，最好能以小見大；二是文體自選，只要沒有特殊限制，除了記敘文、議論文處，寫成散文、小說、劇本、實驗報告等都是允許的；三是題目自擬，這時你前邊準(zhǔn)備的材料很可能就派上用場了。
注意事項：
1、首先我們要記住一句話：話題作文寫作時最重要的特點就是“主題與話題相關(guān)”。
2、其次在擬題中注意四點：
第一、不拿話題做題目，題目的范圍要小，從小處入手。
第二、力求有新意，有創(chuàng)造性。
第三、題目精練，不顯得冗長呆板
第四、文題中盡量含有話題中的關(guān)鍵詞語，或所擬文題與話題有關(guān)，不宜離題太遠(yuǎn)，甚至過于隱晦。在理解的基礎(chǔ)上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學(xué)生了解要點。
環(huán)節(jié)三：
考點分析方法解讀【材料作文】
材料作文是把一則簡短的材料（文字材料或圖畫材料）提供給學(xué)生，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)中心，然后寫作。材料作文其實就是讓考生自己總結(jié)出“話題”，考生可以按照學(xué)課文時總結(jié)文章中心的方法總結(jié)所給材料的中心，然后提煉出中心詞，提煉出中心詞后就可以按照話題作文的要求去寫作了。
注意事項：
1.抓關(guān)鍵詞，仔細(xì)分析命題者的思想傾向和感情傾向。
2.把握材料寓義.
3.比喻、寓言類材料，先概括材料大意，再通過尋找與生活的對應(yīng)點，深入理解題旨。
4.對同一材料，不同的.考生會有不同的選擇角度，要選取那些最能表現(xiàn)題旨的角度。在理解的基礎(chǔ)上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學(xué)生了解要點。
環(huán)節(jié)三：
考點分析方法解讀【兩類文體應(yīng)注意的事項】
現(xiàn)在的作文很多不限文體，不限文體并不是不要文體，你一旦決定了寫作的內(nèi)容，就一定要確定文體，考場上最常用的是記敘文和議論文。在理解的基礎(chǔ)上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學(xué)生了解要點。
環(huán)節(jié)三：
考點分析方法解讀【寫作記敘文的注意事項】
�、侔褍�(nèi)容落實到人或事或物上，把人寫好，把事寫實，避免文章的空洞。
�、谌魪淖约夯蛏磉叺膶嶋H中難以開發(fā)出動人的故事，寫一篇小小說或散文也不失為一種聰明的選擇。在理解的基礎(chǔ)上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學(xué)生了解要點。
環(huán)節(jié)三：
考點分析方法解讀【寫作議論文的注意事項】
�、僭谖恼麻_頭一定要提出文章的中心論點，不要讓評卷老師找不到你的論點；
�、谝欢ㄒ械湫偷氖吕兔嗣宰稣摀�(jù)；
�、蹖戇^論據(jù)之后一定要有針對觀點的分析。
在理解的基礎(chǔ)上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學(xué)生了解要點。
語文教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。
4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。
教學(xué)重點、難點：
1、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，交流資料。
1、同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？這是一項體育項目，在各種賽事上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。
2、出示課題看了課題，你想知道些什么？
（誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何等。）我們一起來看課文
3、《跳水》是誰寫的？你還知道什么？（學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。）（列夫托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等等。）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
（一）自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容。
�。ǘ┳詫W(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
�。ㄈ┰僮x課文，直到把課文讀熟讀通順。
�。ㄋ模z查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。
1、出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。這些生字詞你掌握了嗎？想一想：這些字在字形上有什么特點，你能用什么方法記住它們？
2、理解詞語。在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點撥。
三、再讀課文，整體感知課文。
�。ㄒ唬z查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評議。
�。ǘ⿲W(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。
（三）在書中標(biāo)畫出課文中都有誰？他們之間是怎樣聯(lián)系起來的？
因為水手拿猴子取樂，所以猴子放肆；因為猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因為帽子被摘，所以孩子去追猴子；誰能接著老師的話，用“因為??所以??”的句式將事情的過程介紹完整？（指名練說）
�。ㄋ謧兡煤镒尤�，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）
四、自主合作學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬┱n件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？要求：（1）學(xué)生自己讀書做批注筆記。（2）小組內(nèi)互相交流個人收獲。（3）在班上匯報交流。
（二）小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
五、品讀感悟，理解重點部分。
通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，而且還做了認(rèn)真的討論探究，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。
�。ㄒ唬┖⒆訛槭裁磿叩轿U頂端的橫木上去？從哪些地方看出猴子非常放肆？
1、猴子跳到一個十一二歲的孩子面前，把他的帽子摘下來，戴在自己頭上，很快地爬上了桅桿。
水手們都笑了起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐在桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。他好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會放肆起來？（因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕咬。）（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）
“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？（猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。）
2、水手們笑的聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。
引導(dǎo)：猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
3、猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追，眼看就要爬到桅桿的頂端，??把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后??扭著身子，齜著牙做著怪樣。
孩子氣極了。他丟開桅桿，走上橫木。
�。ê镒釉絹碓椒潘�，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
�。ǘ⿵哪男┑胤娇闯龊⒆拥奶幘呈治ｋU？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個句子。
1、出示句子理解
�。�1）當(dāng)時甲板上的人有什么表現(xiàn)？
抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）
從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。
�。�2）孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）（孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險。）從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。
學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)：抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。
2、出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。
引導(dǎo)：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕??）指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢？
引導(dǎo)：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！
（三）看到這里緊張嗎？你想救他嗎？如果當(dāng)時你就站在甲板上，看到這樣危險的情景，你會怎樣做呢？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時間可不等人�。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子??）
采用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。
�。ㄋ模┻@些辦法實際上都不能行，默讀課文，“正在這時候”指什么時候？這句話在文章中起什么作用？（這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。）
（五）面對這樣危險的情景，那船長----孩子的父親是怎樣做得呢？自讀課文的最后兩個自然段，看一看船長是怎樣做得？請同學(xué)們再把這幾個自然段讀一讀，想一想：船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？
研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論。）從課文中找出根據(jù)，說明父親不會開槍。結(jié)果怎樣？
�。ㄟ@時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開槍”。）船長當(dāng)時會怎樣想？把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說：船長當(dāng)時會這樣想或船長還可能這樣想?
感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎？“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？
�。ㄋ氖腌姺浅６蹋墒菚r間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）
�。ò耍┻@段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚什么？（末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。
�。ň牛┪恼聦ΥL的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個沉著冷靜，機(jī)智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺真實又生動。這種對人物的描寫手法，是我們在寫作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。
六、總結(jié)全文。
�。ㄒ唬┙處熃Y(jié)合板書總結(jié)全文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文后，你印象最深的地方是什么？你最佩服誰？佩服他什么？
�。ㄟ@篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。）
�。ㄈ┐藭r此刻，你想對船長的兒子說些什么?（你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。）（你為了一頂帽子，差點失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。）（你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。你為了贏回一點兒面子，險些付出了生命的代價。今后做事一定要想想后果??）
七、拓展延伸。
�。ㄒ唬┖⒆颖痪壬蟻硪院螅瑫f些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，
語文教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見、準(zhǔn)是等詞，會將反問句改成陳述句。
2、利用課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力與運用語言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說話能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
重點：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂科普文章。
難點：目標(biāo)3
課時安排：2課時
第1教時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：審題，自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)第2-6節(jié)，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、揭題
1、板書課題，讀題。
2、看到課題，你怎么想?你還想知道什么?
3、回顧第五單元提示，復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法。
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。
2、交流討論，學(xué)生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學(xué)習(xí)2-6自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段
(1)這一自然段告訴我們什么知識?理解準(zhǔn)是。
(2)朗讀練習(xí)：應(yīng)用什么語氣來讀?(高興，因為天氣好)
(3)想象與說話練習(xí)：如果白云會說話，它會怎么說?
(4)背誦第2自然段。
2、學(xué)習(xí)第3自然段
(1)螞蟻搬家告訴我們什么知識?哪個詞說明馬上要下雨了?
(2)朗讀練習(xí)：要下雨了，應(yīng)用怎么樣的語氣讀?(著急)
(3)想象與說話練習(xí)：如果螞蟻會說話，它會怎么說?
3、第2、3自然段對比互練
(1)分組對比朗讀。
(2)調(diào)換句式練習(xí)：
白云飄得高高，出門_________。
螞蟻忙著搬家，老天準(zhǔn)要_______。
4、學(xué)習(xí)第4、5自然段
(1)學(xué)習(xí)幾個生字：泳、逗、編、雁
(2)第4自然段告訴我們什么知識?
第5自然段又告訴我們什么知識?
(3)這兩個自然段有什么相同的地方?
兩個第1句都是什么句子?
練習(xí)：把兩個反問句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫的好處。
(4)訓(xùn)練朗讀：這兩個自然段各應(yīng)用怎樣的語氣來讀?為什么?(抓住春天與秋天的不同來指導(dǎo))
(5)學(xué)生自己選擇第4或第5自然段進(jìn)行背誦。
5、學(xué)習(xí)第6自然段
(1)自由讀第6自然段，讓學(xué)生說說學(xué)到什么本領(lǐng)?
(2)理解年輪：什么叫年輪?
教師畫幾個樹樁，讓學(xué)生來說說每棵樹各有幾年了。
教師說樹的年齡，學(xué)生來畫樹的年輪。(注意由內(nèi)向外畫)
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第1、5兩題
第2教時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)開頭與結(jié)尾，語言訓(xùn)練，舉實例，仿寫練習(xí)，總結(jié)全文，思想滲透。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、課文寫了哪些大自然的語言?
2、背誦練習(xí)：學(xué)生自找一個自然段進(jìn)行背誦。
二、學(xué)習(xí)文章開頭與結(jié)尾
1、讀第1自然段，練習(xí)：
(1)我本以為______，現(xiàn)在才知道______。
(2)只要我們_______，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。
2、讀最后一個自然段，練習(xí)：
(1)只有_______，才能讀懂大自然的語言。
(2)如果不認(rèn)真觀察，那就_________。
如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會______。
3、理解視而不見，學(xué)習(xí)多音字假。
4、讀、背開頭與結(jié)尾兩個自然段。
三、拓展提高，讀寫結(jié)合
1、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。
2、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。
四、小結(jié)
1、這兩節(jié)課，你學(xué)到哪些知識與本領(lǐng)?
2、質(zhì)疑：你還有什么不懂的?
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第2、3、4、6題。
語文教學(xué)設(shè)計15
學(xué)情分析
這兩篇短文都是關(guān)于生命的文章，該怎樣來度過一生，對于十二三歲的孩子，可能對人生、生命有一些思考，也許有自己的一點見解，大多處于稚嫩狀態(tài)，談?wù)撨@樣的話題，學(xué)生應(yīng)該感興趣。閱讀學(xué)習(xí)這些中外先賢的優(yōu)秀散文，教師引導(dǎo)得當(dāng)，會讓學(xué)生樹立良好的價值觀、人生觀。講解前指導(dǎo)學(xué)生多讀，多思考，合作交流討論，學(xué)生應(yīng)該不難理解作者的情思，教學(xué)目標(biāo)也就不難完成。
教學(xué)目標(biāo)
(1)通過富含哲理的文句，讀懂文章的內(nèi)容。
(2)理解兩篇文章的主旨以及作者的感情;了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。
(3)啟迪學(xué)生體會生命不息，奮斗不止。樹立正確的人生觀、價值觀。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：總體把握作者的思想傾向，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
教學(xué)難點：揣摩語言及體會作者思想感情。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，探討體會富含哲理的文句，以合作探究教學(xué)為主。
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