小小養(yǎng)殖場教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的小小養(yǎng)殖場教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
小小養(yǎng)殖場教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1。在具體情境中，直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會數(shù)的相對大小關(guān)系。
2。能在具體情境中描述數(shù)的相對大小關(guān)系，通過猜數(shù)游戲，初步感受逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展初步的推理能力和數(shù)感。
教材分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)數(shù)的相對大小關(guān)系，教材創(chuàng)設(shè)了“小小養(yǎng)殖場”這一生活情境，呈現(xiàn)了雞、鴨、鵝的數(shù)量，還有一些兔和羊。通過是三個問題，幫助學(xué)生體會和描述數(shù)的相對大小關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生對客觀事物不僅能夠進(jìn)行定量刻畫，還能夠進(jìn)行定性描述。
學(xué)生分析：
一年級學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。在學(xué)習(xí)本課之前，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)理解了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識及大小比較，同時也掌握了兩個數(shù)量的基本比較方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生理解并掌握誰比誰多（少）得多，誰比誰多（少）一些和“差不多”等詞語對數(shù)量之間關(guān)系的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境
咱班的小朋友都非常喜歡小動物，今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們到養(yǎng)殖場做客，你們愿意嗎？（多媒體演示：“小小養(yǎng)殖場”的情境）你能幫介紹一下小小養(yǎng)殖場嗎？
【設(shè)計意圖】通過學(xué)生喜聞樂見的兒歌，將學(xué)生迅速地引入情境之中。引起學(xué)生的興趣和注意，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)探究新知
1、自主探究，獨(dú)立思考
從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息呢？請你們仔細(xì)觀察，看看有什么偉大的發(fā)現(xiàn)，待會兒告訴小組的同學(xué)（養(yǎng)殖場里有鴨92只、雞100只、鵝22只）。
【設(shè)計意圖】真正有意義的小組合作必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。任何形式的小組合作也無法真正代替學(xué)生個體的思維發(fā)展及知識建構(gòu)。因此，這里意在讓每個學(xué)生明白自己作為小組中的一員的職責(zé)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，積極探究，為后面的小組有效合作做強(qiáng)而有力的保證。
2、鼓勵學(xué)生說說小動物多少的情況。
�。�1）觀察得很認(rèn)真。在這個小小的養(yǎng)殖場有100只雞，22只鵝，92只鴨。誰能有自己的語言說一說誰多？誰少？
預(yù)設(shè)：①雞的只數(shù)最多，鵝的只數(shù)最少，鴨的只數(shù)在他倆之間。
�、陔u有100只，比鵝的只數(shù)多。（板書：雞比鵝多）
�、埒営�92只，雞也比鴨的只數(shù)多。（板書：雞比鴨多）
（2）剛才同學(xué)們說得都對。但是雞有100只，鵝才22只，雞比鵝多多了，說雞比鵝多，而鴨有92只，雞也就比鴨多幾只，也說雞比鴨多，你認(rèn)為這樣說合適嗎？小組討論一下。
（3）那怎樣才能區(qū)分出雞比鴨的鵝多的程度呢？
結(jié)合交流，教師板書：雞比鵝多得多（鵝比雞少得多）
雞比鴨多一些（鴨比雞少一些）
（4）小結(jié)：以后在生活和學(xué)習(xí)中，用于說明兩個數(shù)的大小的時候，如果兩個數(shù)相差的比較多，我們就用“多得多”“少得多”如果兩個數(shù)相差的比較少，我們就用“多一些”“少一些”；如果兩個數(shù)的大小差不多，我們就用“差不多“。
（5）你能舉個例子用上“多一些，少一些，多得多，少得多，差不多”嗎？
【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生描述小動物誰多？誰少？，用“多一些，少一些，多得多，少得多”的概念加以引導(dǎo)。讓學(xué)生在愉快的活動中，毫不知覺地加深了對這些概念的理解，同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
3、猜兔子的只數(shù)。
�。�1）師：剛才我們學(xué)習(xí)了用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述數(shù)的關(guān)系。現(xiàn)在我們來猜一猜這個小小養(yǎng)殖場里有多少只兔子。（課件出示教材30頁問題串2）18，26，90，97四個數(shù)中，有一個是兔子的只數(shù)，猜一猜。然后師生共同完成活動。
�。�2）活動：同桌兩個人，一個人想一個數(shù)作為兔子的數(shù)，讓另一個人猜。然后選幾個人來做演示。
4、猜羊的只數(shù)。
�。ㄕn件出示教材30頁問題串3）想一想羊可能有多少只？學(xué)生嘗試獨(dú)立解答后，交流更正，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己的想法。（根據(jù)鵝有22只，羊的只數(shù)與鵝差不多，猜測）
【設(shè)計意圖】組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個暢所欲言的發(fā)表見解、交流信息的機(jī)會，讓學(xué)生在發(fā)言、補(bǔ)充、爭論、傾聽中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數(shù)學(xué)活動氛圍，促進(jìn)同伴間的交流，讓學(xué)生在合作交流中參與數(shù)學(xué)的探究過程，促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
三、鞏固練習(xí)
1、課件出示書31頁第1題，找學(xué)生讀題，一起分析題意，然后學(xué)生獨(dú)立做在書上。
2、課件出示書31頁第2題，找學(xué)生讀題，重點(diǎn)抓住差不多，讓學(xué)生先理解差不多的意思，再獨(dú)立完成。
3、課件出示書31頁第3題，學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后說說自己是怎樣想的`。
【設(shè)計意圖：由于一年級兒童的識字不多，理解能力有限。在練習(xí)的過程中，教師適時加以引導(dǎo)，發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，從而使練習(xí)的功能得到實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)。】
四、全課總結(jié)
師：今天大家用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述數(shù)據(jù)相差表現(xiàn)得都很好，課下希望同學(xué)們應(yīng)用這些詞語玩猜數(shù)游戲時，注意總結(jié)猜數(shù)的策略和技巧。
教學(xué)反思：
“小小養(yǎng)殖場”一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，所以，我設(shè)計了請同學(xué)們仔細(xì)觀察情景圖中的數(shù)學(xué)信息，然后用自己的語言說說誰多，誰少。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再通過具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。最后設(shè)計讓學(xué)生運(yùn)用“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念舉例子。這樣，既讓學(xué)生的疑惑迎刃而解，又為學(xué)生提供利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的機(jī)會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，建立“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”的正確觀念。
小小養(yǎng)殖場教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
小明的爸爸是個養(yǎng)殖專業(yè)戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學(xué)費(fèi)和一家人的開銷外，還有結(jié)余呢！今天天，我和家人一塊去他家的養(yǎng)殖場去看看，看看誰能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。
二、 探究新知
1、 學(xué)生觀察圖。
師：你從圖上看到了什么？
師：你仔細(xì)看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？
2、 發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
師：你能提出什么問題？
3、 多得多，多一些的認(rèn)識。
師：雞比鵝多了幾十多只，因此我們說：“雞比鵝多得多�！�
師：鴨比鵝多著幾只，因此，我們說：“鴨比鵝多一些”。
師：雞比鵝多得多，反過來還可以怎么說？鴨比鵝多一些反過來說呢？
師：請大家和同桌說一說，自已理解多一些和多得多，少一些，少得多的不同。
學(xué)生交流自已的想法。
4、 想一想。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了多一些，多得多。同學(xué)們都說得很好。
請看圖片。
師：從圖中你能知道什么？可以提出什么問題？
你能自已解決嗎？試試看。
學(xué)生自已根據(jù)要求選擇正確的答案。
師：你能說說自已選擇的理由嗎？
三、布置作業(yè)。
小小養(yǎng)殖場教學(xué)設(shè)計3
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
2．使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗
結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義
〖教學(xué)設(shè)計〗
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
小明的爸爸是個養(yǎng)殖專業(yè)戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學(xué)費(fèi)和一家人的開銷外，還有結(jié)余呢！今天，我們一起去他家的養(yǎng)殖場去看看，看看誰能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。
(二)自學(xué)質(zhì)疑
�。�1） (出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。)
師：同學(xué)們，這幅圖漂亮嗎？生：好漂亮��！
師：你知道這是什么地方嗎？生：養(yǎng)殖場。
師：養(yǎng)殖場都養(yǎng)了些什么呀？
師：你仔細(xì)看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？
養(yǎng)殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。
師：請同學(xué)們仔細(xì)想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后告訴老師。
生1：我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，
（雞比鵝多得多）。鴨子92只，鵝有22只，（鴨比鵝多一些）。
生2：我發(fā)現(xiàn)：鴨子92只比雞100只少一些，鵝22只比雞100只少得多。
師:還可以怎么說呢？
生1：雞100只比鴨子92只多一些，鴨子92只比鵝22只多一些。[也就是說鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。
�。�3）質(zhì)疑反饋，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
你能用剛學(xué)過的多一些、多得多、少一些、少得多，從現(xiàn)實(shí)生活中舉幾個例子來說明呢?
生1：教室里，有一位老師，4４個學(xué)生，學(xué)生比老師多得多。
師：反過來呢？
生2：老師比學(xué)生少得多。
生3：媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，(梨比蘋果多一些)，(蘋果比梨少一些)。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，扎實(shí)新知
同學(xué)們，我們來看智慧老人為我們準(zhǔn)備了什么。
1.跑步的有86人。
2.我爸爸今年37歲。
3.這半籃有28個松果。
引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解答，最后集中交流，進(jìn)行評價。
（四）實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)化新知
用3、6、4的三張卡片中的兩張組成兩位數(shù)，最大的數(shù)是多少？最小的數(shù)是多少?
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