蘇教版《古詩兩首》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用古詩吧，古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時(shí)間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品。那么都有哪些類型的古詩呢？下面是小編精心整理的蘇教版《古詩兩首》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《古詩兩首》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、目標(biāo)直擊：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，知道這些字在詩句中的意思。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。(重點(diǎn))
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。(重點(diǎn))
3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。(難點(diǎn))
二、關(guān)鍵點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
四、要點(diǎn)分析：
依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和低年級(jí)學(xué)生和年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)古詩語言高度凝練、蘊(yùn)涵深刻和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩中的意思，并初步懂得詩的意思，感受大自然和美。
五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、字詞記憶比比看：
nǎi、suí、qián、rùn、xì、xiǎo、mián
乃、隨、潛、潤、細(xì)、曉、眠
乃是、隨風(fēng)、潛入、濕潤、精細(xì)、報(bào)曉、睡眠
乃至、隨便、潛水、潤滑、細(xì)節(jié)、揭曉、冬眠
乃發(fā)生、隨筆、潛力、潤物、細(xì)小、家戶喻曉、失眠
隨時(shí)、潛伏、利潤、細(xì)雨
2、形近字辨得清：
乃(乃是)隨(隨風(fēng))潛(潛入)潤(濕潤)
及(及時(shí))隋(隋朝)替(代替)閏(閏月)
細(xì)(精細(xì))曉(報(bào)曉)眠(睡眠)
組(組詞)澆(澆水)民(人民)
3、多音字：覺jué(知覺)jiào(睡覺)、處chù(到處)chǔ(相處)
4、近反義詞：
近：時(shí)節(jié)——季節(jié)聞——聽落——掉
反：無——有來——去多——少
5、詞語講解：
時(shí)節(jié)：時(shí)令、季節(jié)。
當(dāng)：正當(dāng)、到。
乃：于是，就。
潛：本文指悄悄地，不為人所覺察。
眠：睡覺。
不覺曉：不知不覺天就亮了。
聞：聽。
啼鳥：鳥的叫聲。
6、難句解讀：
A、當(dāng)春乃發(fā)生：春天一到，雨就立刻下了起來。這既是前一行中“知時(shí)節(jié)”的具體化，也為后兩面行做了鋪墊。
B、隨風(fēng)潛入夜：春雨輕輕悄悄，不為人知地落到地上，不張揚(yáng)，卻充滿溫情。下一行中“無聲”與此相應(yīng)。
C、處處聞啼鳥：到處都聽見鳥兒的叫聲。表現(xiàn)雨后清晨令人心曠神怡的情景。
D、夜來風(fēng)雨聲，花落知多少：想起夜里聽到的陣陣風(fēng)雨的聲音，不知道春花又落了多少。
7、主題思想：
感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
六、有關(guān)春天的古詩：
《春夜喜雨》
杜甫
野徑云俱黑，
江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，
花重錦官城。
七、課堂流程：
1、自主學(xué)習(xí)生字詞，初步了解古詩。
2、聽寫生字詞。
3、解題、知作者。研究學(xué)習(xí)古詩。
4、在理解古詩的基礎(chǔ)上去背誦古詩。
5、課外延伸。
第一課時(shí)
名言：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
一、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。
1、導(dǎo)入：孩子們，現(xiàn)在是春天的季節(jié)，春暖花開，百花齊放，讓人的心情非常的舒暢，讓我不由想起了我們?cè)?jīng)學(xué)過的《春居》，草長鶯飛二月天(孩子們接著背完)……
孩子們真棒!今天我們要來學(xué)兩首有關(guān)“春天”的詩。
2、教師向孩子們解說作者。(都是唐朝詩人)
二、活動(dòng)體驗(yàn)，幫扶訓(xùn)練。
1、教師范讀文，學(xué)生領(lǐng)讀文。
2、組長領(lǐng)讀文。
3、對(duì)子間合作讀文。
4、自主學(xué)習(xí)生字詞。
三、分享提升，穿插鞏固。
1、小組展示讀生字詞的拼音、偏旁、結(jié)構(gòu)、組詞。
2、對(duì)子、小組展示課文。
四、達(dá)標(biāo)測評(píng)，反饋矯正。
1、完成“快樂導(dǎo)航”第一課時(shí)。
2、當(dāng)堂反饋矯正。
第二課時(shí)
名言：草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
一、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。
1、聽寫生字詞：乃是隨風(fēng)潛入濕潤精細(xì)報(bào)曉睡眠
2、對(duì)子間批改。
二、活動(dòng)體驗(yàn)，幫扶訓(xùn)練。
1、對(duì)子互讀文。
2、組內(nèi)討論詩意。
3、教師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)允。
三、分享提升，穿插鞏固。
1、個(gè)人、對(duì)子、小組展示課文。
2、全班背誦展示課文。
3、點(diǎn)評(píng)反饋。
4、課外延伸有關(guān)春天的詩。
四、達(dá)標(biāo)測評(píng)，反饋矯正。
1、完成“快樂導(dǎo)航”第二課時(shí)。
2、當(dāng)堂反饋矯正。
課后反思：本課有兩首有關(guān)春天的古詩。一首為唐朝詩人杜甫所作的《春雨》。前兩句贊美“好雨”下得及時(shí)，好像知道什么季節(jié)需要雨水，春天一到，就下起雨來。后兩句寫春雨的特點(diǎn)：往往在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。另一首為唐朝詩人孟浩然所作的《春曉》。前兩句寫一覺醒來，不知不覺天已亮了聽到四處小鳥的婉轉(zhuǎn)叫聲。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風(fēng)雨的聲音，不知道春花又落了多少。
《古詩兩首》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等１０個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩。
�。�、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
�。病⒁宰x為本，熟讀成誦。
【教學(xué)難、重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩中的感情。
【教學(xué)方法】
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、課文朗讀磁帶、古箏樂曲。
�。病W(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
３、課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
�。�、認(rèn)識(shí)并書寫“促、深”兩個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩，并能體會(huì)作者的心情。
〖教學(xué)過程〗
一、舊引新，激趣導(dǎo)入
�。薄⑶锾焓且粋�(gè)美好的季節(jié)，還記得我們學(xué)習(xí)過哪些寫秋天的詩？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回憶蘇軾的《贈(zèng)劉景文》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》。）
你還知道哪些有關(guān)秋天的古詩？
�。�、教師引述：
我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外，一天傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。
從以前所學(xué)的古詩入手，讓學(xué)生對(duì)古詩產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
二、朗讀古詩，體會(huì)情感
�。�、自由朗讀，把握字音：
放聲朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通，讀正確這首詩。
�。病⑼阑プx：
要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。
�。�、自由讀：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
�、菩〗M合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
⑶課堂交流：
小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。
（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）
�。础⒙犝n文朗讀磁帶：
�、胚吢犨呍谀X海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？
⑵指名描述畫面，其他同學(xué)說說是詩中的哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體，說生動(dòng)。
�、窃俾犱浺簦w會(huì)情感：
假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井，獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？
５、有感情地朗讀詩句：
�、虐盐赵姷墓�(jié)奏。
⑵教師范讀、領(lǐng)讀。（配古箏樂曲。）
�、菍W(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個(gè)人表演讀。（配古箏樂曲。）
�、缺痴b古詩。
各種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。
三、指導(dǎo)寫字
�。�、出示要寫的字。
�。�、學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
�。�、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
四、拓展活動(dòng)
�。�、你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)，思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。
�。�、俗話說詩中有畫，畫中有詩，你能把這首詩畫成一幅畫嗎？
鍛煉學(xué)生收集信息，積累語言，并培養(yǎng)他們的想象、繪畫的綜合能力。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
�。�、認(rèn)識(shí)并書寫“憶、異、逢”等８個(gè)生字。
２、通過反復(fù)吟誦至背誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻，完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的感情。
〖教學(xué)過程〗
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)生初步感知詩意
�。�、復(fù)習(xí)《夜書所見》：
�、湃啾痴b、男女比賽背誦。
�、普l來表演一下詩人葉紹翁，吟一吟這首詩。
�。病⒔處煴硌荩�
我是唐代詩人王維，今年１７歲，正在長安謀取功名，今天是９月９日──重陽佳節(jié)，我卻一個(gè)人孤孤單單地漂泊在外，真想念我的親人啊！
教師吟誦：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�
�。�、同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)唐代著名詩人王維寫下的這首《九月九日憶山東兄弟》。
理解“憶”的意思。
在這里，教師不僅是一名傳授知識(shí)的學(xué)者，更是一名演員。通過教師形象的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表演的欲望，并初步感知了詩人所要表達(dá)的情感。
二、自主學(xué)習(xí)，深入體會(huì)
１、以自己喜歡的方式讀古詩，可輕聲讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合作讀。
�。�、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。
�。场⒆灾鲗W(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)：
⑴用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩，可以自學(xué)，也可以幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)，用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語的意思，并圈出不理解的詞語。
�、平涣鲗W(xué)習(xí)收獲。
�。ㄌ崾荆涸娋涞囊馑�，詩人表達(dá)的情感。）
�、悄阏J(rèn)為哪句寫得好？或哪個(gè)字用得特別好，為什么？
�、荣|(zhì)疑：
有什么不懂之處？重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。
�、芍笇�(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
以學(xué)生為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和感受。
三、趣味活動(dòng)
�。薄⒃娋溥B對(duì)：
老師說詩句的意思，學(xué)生背相應(yīng)的詩句。
�。�、情境練背：
學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動(dòng)作或加表情，表演背誦。
四、識(shí)字寫字
�。�、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
�。�、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
３、書寫生字。
五、拓展活動(dòng)
推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》、《泊船瓜洲》。
《古詩兩首》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)７個(gè)字，會(huì)寫９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
３、有背誦古詩的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)：
�、耪J(rèn)字、寫字。
⑵朗讀背誦古詩。
�。�、難點(diǎn)：
體會(huì)古詩蘊(yùn)含的情感；“籬、疏”的識(shí)記，“追、燒”的書寫。
【教學(xué)方法】
１、自主探究識(shí)字。
�。病⑿〗M合作檢查。
�。�、朗讀。
�。�、想象體會(huì)。
�。�、編故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
１、師：你在什么地方見過小草？小草在一年當(dāng)中有什么變化？
�。�、今天我們就來學(xué)習(xí)一首草的古詩。
�。ò鍟n題）
�。R讀課題，介紹作者。）
�。�、看古詩課件，初步感知。
二、自主學(xué)習(xí)
�。�、按照自學(xué)方法四步驟預(yù)習(xí)古詩。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、艂�(gè)別讀：
正音。
⑵個(gè)別讀：
比比誰讀準(zhǔn)、讀通、讀順了。
�、驱R讀。
⑷組內(nèi)交流討論不懂的地方。
三、朗讀感悟
�。�、全班交流自己對(duì)古詩的感悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥：
�、拧半x離”：可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思指草長得很茂盛。
⑵“歲”：可問學(xué)生幾歲了。隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就幾歲，一歲就是一年。
�、恰翱荸ぉs”是一對(duì)反義詞，讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
⑷“盡”可用箭筆畫讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
２、朗讀指導(dǎo)。
�。�、情境背誦：
我們來做個(gè)游戲：
你放學(xué)回家把這首古詩背給家人聽，我們一起來演一演。
�、艓熒榫潮硌�。
�、粕g互演。
�、驱R背古詩
�。础⑿〗Y(jié)。
四、指導(dǎo)書寫
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�、認(rèn)讀詞語：枯木逢春枯樹光榮
�。�、聽寫：未來追趕枯樹燒火光榮洗菜青菜店門
�。场⒈痴b古詩《草》。
�。础⑽覀兘又鴣韺W(xué)習(xí)另一首描寫春天的古詩《宿新市徐公店》。
介紹楊萬里。
二、自由朗讀
�。�、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
�。�、圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
三、詩配畫感悟古詩
�。�、師：今天我們學(xué)習(xí)一種古詩的新方法，那就是給古詩配一幅畫。同學(xué)們你覺得這幅畫應(yīng)該畫什么，談?wù)勛约旱目捶ǎf自己的看法時(shí)要有理有據(jù)，補(bǔ)充和反駁時(shí)也要有根據(jù)。
�。�、學(xué)生暢所欲言，教師相應(yīng)做簡筆畫和引導(dǎo)點(diǎn)撥。
四、美讀
�。薄⒉シ殴旁娬n件，提出給畫面配上古詩的要求。（學(xué)生自由準(zhǔn)備）
�。�、個(gè)別學(xué)生配畫面配樂朗誦，評(píng)價(jià)。
�。场⒛信志淅收b，注意節(jié)奏、韻律。
�。�、齊誦。
�。怠⒈痴b。
五、暢談發(fā)現(xiàn)
�。�、你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？
�。�、你對(duì)春天又有什么樣的感受呢？
�。场⑿〗Y(jié)：春光無限好，春天具有無窮的樂趣！
六、比賽背誦
七、指導(dǎo)書寫
１、觀察字型及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。�、教師指導(dǎo)書寫“徐、宿”。
３、學(xué)生抄寫生字。
八、遷移使用
拓展想象讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，我能編個(gè)故事。
教師作業(yè)布置：搜集有關(guān)春天的`古詩。
《古詩兩首》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、楓、于”等10個(gè)生字，會(huì)寫“于、首、枝、楓、記、劉”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。
3、了解詩意，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。
2、識(shí)記生字，練寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩意，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、知詩人，解詩題
1、出示蘇軾畫像或?qū)懼懊髟聨讜r(shí)有，把酒問青天……”的月餅盒等物品，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)蘇軾及其經(jīng)典詩句。(教師可因地制宜地利用教具。)
2、簡介蘇軾：我國宋代文學(xué)家、書畫家，號(hào)東坡居士，是唐宋八大家之一，詩、詞、文俱出色。
3、解詩題：一天，蘇軾和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的老先生與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，興之所至，寫了一首詩贈(zèng)送劉景文，題目就叫《贈(zèng)劉景文》。
板書詩題。齊讀詩題，提醒讀準(zhǔn)后鼻音。
二、釋字詞，明大意
1、初讀。自由讀這首古詩，畫出生字。
2、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。(詞語可課前板書，也可做成卡片。)
3、再讀。自由讀詩句，讀準(zhǔn)字音。
指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀，要求讀正確，讀流利。
4、教師范讀，讀時(shí)要求學(xué)生在該停頓的地方用斜線做上標(biāo)記。
贈(zèng)／劉景文
蘇軾
荷盡／已無／擎雨蓋，
菊殘／猶有／傲霜枝。
一年／好景／君須記，
正是／橙黃／橘綠時(shí)。
5、再指名讀，齊讀，要求讀出停頓，讀出感情。
6、質(zhì)疑。同桌互相讀一讀這首詩，再把不理解的詞句提出來。教師點(diǎn)撥——
荷盡：荷花枯萎。
擎雨盞：托住雨珠的葉子。
菊殘：菊花凋謝。
傲霜：不怕風(fēng)霜。
君：您，古代對(duì)人的尊稱。
橙黃橘綠時(shí)：指橙子發(fā)黃、橘子將黃還綠的時(shí)候。
三、品詩句，悟詩情
1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”，再讀詩句，對(duì)照插圖細(xì)細(xì)品味，用自己的話說說詩中描繪了哪些景物。
反饋。
(1)荷盡
討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，說明這是一個(gè)什么季節(jié)?
(2)菊殘
交流：秋風(fēng)中，雖然菊花凋謝了，可菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說什么?
(3)橙黃橘綠
想象回答：讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么?
2、蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎?發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
3、做填空練習(xí)：秋天的景象真美呀，秋天還是一個(gè)xx的季節(jié)!
4、難怪作者感嘆：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。(板書：好景、君須記)
四、誦詩句，寫生字
1、賽讀：比一比誰讀得最有感情。
2、用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。
3、出示要寫的字：首、枝、記、劉，學(xué)生認(rèn)讀。
4、學(xué)生觀察字形，交流怎樣識(shí)記，怎樣寫正確，寫美觀。
5、教師示范，學(xué)生練習(xí)。
6、小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦《贈(zèng)劉景文》。
2、聽寫生字；抽讀要求會(huì)認(rèn)的生字。
二、歸納學(xué)法
1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的嗎?
2、教師小結(jié)后板書：知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。
3、本節(jié)課，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩。
三、學(xué)習(xí)《山行》
鼓勵(lì)同學(xué)們當(dāng)“小老師”，自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。
1、知詩人。誰能通過課前的資料收集，給大家介紹作者?
杜牧：我國唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、解詩題�！吧叫小笔鞘裁匆馑寄�?
山行：在山中行走的意思。
3、讀詩句。
(1)指名讀，同桌互讀，小組讀、齊讀。
(2)范讀、畫出停頓，再齊讀。
4、明詩意。
(1)詞語點(diǎn)撥：寒山(深秋季節(jié)的山)、石徑斜(石子的小路，彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因?yàn)?、二月花(二月春天的花)等。
(2)《山行》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?
點(diǎn)撥要點(diǎn)：這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色，從詩中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。
(3)如果此時(shí)此刻你也與詩人一起來到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?
小結(jié)，并隨機(jī)板書：遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家；近景：楓林晚、霜葉紅。
5、悟詩情。
當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景。看到這火紅的楓葉，也許我們也會(huì)與詩人一起情不自禁地贊道……(引讀全詩、嘗試背誦。)
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示“于、楓”兩個(gè)字，指名說字形特點(diǎn)及識(shí)記方法。
2、范寫。
3、學(xué)生描紅，臨寫。
五、拓展活動(dòng)
把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)昕，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。
板書設(shè)計(jì)：
山行
遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家
近景：楓林晚。霜葉紅
《古詩兩首》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
信息資料：
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話：同學(xué)們你們會(huì)背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！
（由背詩活動(dòng)，營造學(xué)詩的氛圍，實(shí)現(xiàn)自然過渡，相機(jī)板書課題。）
2、觀察：教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。
�。ㄔ娭杏挟�，畫中有詩，是本文兩首詩的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情。）
對(duì)話平臺(tái)
初讀
1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖�！钡姆椒ㄓ洃浀�，教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。
4、同伴練讀詩句，爭取背誦。
�。ǔ浞肿鹬貙W(xué)生的讀書、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會(huì)感情打下良好的鋪墊。）
寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書寫。
3、交流評(píng)價(jià)。（自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng)）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。
（及時(shí)鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。）
研讀
1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
�。ㄗ鹬貙W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）
悟讀
1、自由讀詩，對(duì)照插圖，體會(huì)詩人描繪了怎樣的情景？
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動(dòng)，說具體。
3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會(huì)有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會(huì)詩句的含義和情感。
�。ㄕn標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣�！币虼�，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩句，走進(jìn)詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）
誦讀
1、帶著自己從詩中體會(huì)到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
3、練習(xí)有感情地背誦全詩。
（朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛和向往。）
《古詩兩首》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)要求
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
教具準(zhǔn)備
課件、圖片
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
1. 出示蘇東坡畫像
2. 出示寫著“明月幾時(shí)有，把酒問青天……”的月餅盒
3. 了解蘇東坡
4. 出示教學(xué)掛圖
5. 導(dǎo)語：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景的呢？請(qǐng)自由朗讀詩歌：贈(zèng)劉景文
二、 學(xué)習(xí)生字
1. 自由讀詩，找出生字
2. 組詞、讀準(zhǔn)字音
3. 注意平舌音：贈(zèng) 殘
4. 指導(dǎo)寫字
枝 記 劉
注意字的結(jié)構(gòu)
三、 學(xué)習(xí)詩歌
1. 自由讀詩，讀準(zhǔn)字音
2. 聽錄音，畫出朗讀節(jié)奏
3. 自由讀，齊讀后找出疑難之處
4. 學(xué)生分組討論后教師點(diǎn)撥
（1） 出示荷葉田田圖解詩句1
�。�2） 出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2
（3） 導(dǎo)語：荷盡菊殘的時(shí)候還有什么呢？（看圖）
橙黃橘綠。對(duì)，這才是秋天最美的時(shí)候，齊讀3、4句詩：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。
5. 朗讀詩歌
�。�1） 這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來什么？
（2） 這么快樂、這么幸福的秋天該怎樣讀？
�。�3） 齊讀詩歌
注意重讀以下詞語：
擎天蓋 傲霜枝 君須記 正是
6. 背誦詩歌
四、 拓展學(xué)習(xí)（再被一、二首寫秋天的詩）
作業(yè)設(shè)計(jì)
教學(xué)后記
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1. 會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情
3. 背誦其他寫秋的古詩
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 背誦《贈(zèng)劉景文》
2. 導(dǎo)語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？
3. 出示教學(xué)掛圖
4. 講楓林美（要求用上學(xué)過的詞匯）
5. 詩人是怎樣描繪這美景的呢？
6. 自由讀詩《山行》
7. 找出生字
二、 學(xué)習(xí)生字
1. 出示生字卡片認(rèn)讀
2. 組詞認(rèn)讀
3. 摘蘋果游戲
4. 指導(dǎo)書寫：于 首 楓
三、 學(xué)習(xí)詩歌
1. 自由讀，注意讀準(zhǔn)字音
2. 聽錄音，畫出節(jié)奏
3. 自由讀詩，齊讀后找出疑難之處
4. 略知詩意
�。�1） 課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況
�。�2） 提問：秋天的山里有什么呢？（看圖）
（3） 詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？
（4） 引導(dǎo)：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：
�。�5） 出示春花與楓葉比較圖
�。�6） 了解“二月”之意：二月即春天
（7） 教師在學(xué)生講后歸納總結(jié)
�。�8） 出示平時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對(duì)比。認(rèn)識(shí)霜葉紅的原因
5. 朗讀詩歌
�。�1） 這時(shí)候的楓林像什么？
�。�2） 這么美的楓林該怎么讀？
6. 齊誦詩歌
7. 背誦詩歌
四、 拓展學(xué)習(xí)
背誦課外搜集的寫秋的詩
五、 作業(yè)
背誦古詩
板書設(shè)計(jì)
荷盡
菊殘
贈(zèng)劉景文 好景
橙黃
橘綠
《古詩兩首》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、識(shí)字寫字
�。�、在語境中整體識(shí)字：
�、磐ㄗx古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。如，“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。
⑵用自己習(xí)慣的方式自主識(shí)字。如，在課文下面的生字背景圖中找生字的讀音；可以請(qǐng)教老師或周圍的伙伴。
�。�、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字：
出示生字，隨著提示語“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字，并說說自己在生活中什么時(shí)候、什么地方曾見過這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。如：
“廬”：我游過廬山，認(rèn)識(shí)這個(gè)字。
“爐”：火爐，冬天我們家要生火爐。通過和“廬”比較，記住字音、字形及字義。
“吳”：我媽媽姓吳，口天吳。
３、個(gè)人情感體驗(yàn)識(shí)字：
讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說說為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環(huán)境中理解字義。如：
“嶺”：我喜歡“嶺”字，因?yàn)樯綆X是我們的綠色屏障。
“疑”：我喜歡“疑”字，因?yàn)槲蚁矚g質(zhì)疑，老師經(jīng)�？洫�(jiǎng)我，說我是個(gè)不懂就問的好孩子。
�。�、寫字指導(dǎo)：
⑴ “我的發(fā)現(xiàn)”：
“口”在左邊高又�。Q），“口”在上下小而扁（吳、含）�！吧健弊髌载Q折斜（嶺），“火”在字左捺變點(diǎn)（爐、煙）。
“含”字上邊“今”，“嶺”字右邊“令”，有點(diǎn)和無點(diǎn)，細(xì)心分辨清。
�、剖痉吨v解：
“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提�！按啊弊肿中螐�(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。
二、朗讀感悟
１、創(chuàng)設(shè)情境初讀：
�、沤榻B詩人，激發(fā)讀大詩人詩作的熱情：
李白、杜甫是我國唐代著名的詩人，一個(gè)稱“詩仙”，一個(gè)稱“詩圣”。他們倆漫游祖國的山山水水，寫了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩嗎？還想讀他們的作品嗎？自由朗讀本課的古詩。
�、菩蕾p課文插圖，幫助學(xué)生感悟詩意：
出示掛圖或投影片，讓學(xué)生觀察本課兩幅插圖，感受大自然的美。
�。病⑿〗M交流：
教師引導(dǎo)：李白看了廬山的瀑布，寫了《望廬山瀑布》這首詩；《絕句》描寫的是四川成都杜甫草堂周圍美麗的景色。你們看了插圖，讀了古詩有什么感受，快說出來給同學(xué)聽聽。如：
讀李白的《望廬山瀑布》，感悟到廬山瀑布的壯觀。通過看插圖體會(huì)到云霧繚繞，瀑布像從天上流下來的一條河。讀杜甫的《絕句》，感悟到春天的色彩明麗，景色迷人�！包S鸝、翠柳、白鷺、青天”組成的春景圖有聲有色，有動(dòng)有靜。注意不要要求太高，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟。
�。�、合作學(xué)習(xí)，熟讀古詩：
在小組提出不懂的問題，討論解決。在小組內(nèi)解決不了的問題，或者自己認(rèn)為特別有意思的問題，提出來在全班討論和交流。小組集體讀古詩，為背誦做準(zhǔn)備。
�。�、指名、全班齊讀兩首古詩。
�。�、進(jìn)行朗讀、背誦比賽：
�、乓孕〗M為單位進(jìn)行集體朗讀古詩的比賽，評(píng)出優(yōu)勝者，大家議一議，他們?yōu)槭裁传@勝。
⑵自薦參加背誦比賽，并評(píng)出幾名優(yōu)秀者。
三、積累運(yùn)用
�。薄⒆x下面兩首古詩，不認(rèn)識(shí)的字查查字典：
《絕句》
唐·杜甫
遲日江山麗，
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
《早發(fā)白帝城》
唐·李白
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。
�。病⑼瓿烧n后練習(xí)我會(huì)填。
四、實(shí)踐活動(dòng)
課外選一首古詩，自己讀讀背背。在班里開一次“古詩朗誦會(huì)”，讓學(xué)生展示自己課外學(xué)到的古詩。
五、資料袋
李白（７０１～７６２）字太白，號(hào)青蓮居士。唐代著名詩人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛時(shí)期，同時(shí)也經(jīng)歷了唐朝由極盛到衰落的轉(zhuǎn)折時(shí)期。李白一生懷著遠(yuǎn)大志向，但是生活道路坎坷，在政治上也未能施展抱負(fù)。一生中寫下了上千首詩歌，其詩風(fēng)格豪放，想象豐富，語言流暢，富有積極浪漫主義精神。詩歌散失不少，今尚存９００多首，內(nèi)容豐富多彩。前人編注的李白詩文集中，以清王琦所注《李太白詩集》較為詳備。
杜甫（７１２～７７０）字子美，唐代著名詩人。天寶三載（７４４）在洛陽與李白相識(shí)，結(jié)下了深厚的友誼。安史之亂前，居住長安近十年，抱負(fù)不能施展，生活貧困，逐漸接近人民，對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗政治有較深的認(rèn)識(shí)。杜甫的詩歌廣闊地反映了唐王朝由盛而衰過程中的社會(huì)面貌，真實(shí)地反映了各階級(jí)階層的動(dòng)態(tài)、思想及矛盾，多方面表達(dá)了當(dāng)時(shí)人民的愿望，是現(xiàn)實(shí)主義詩人。杜甫以古體、格律詩見長，風(fēng)格多樣，意境廣闊，情感深沉。有《杜工部集》。
《古詩兩首》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）四年級(jí)上冊(cè)。
【教學(xué)過程】
一、開門見山，明確學(xué)法
1．揭題。古詩是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，在我國古詩寶庫中，尤以唐代的古詩最著名。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首唐詩。
2．回顧。過去，大家都學(xué)了不少古詩了，怎樣來讀古詩呢？（學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥）
3．小結(jié)。（可以根據(jù)注釋、查工具書、查資料、請(qǐng)教等）
【設(shè)計(jì)意圖】
開課伊始，通過“怎樣來讀古詩”一問，引發(fā)學(xué)生思考；再通過師生間的相互啟發(fā)，明確閱讀古詩的基本方法，有助于順學(xué)而導(dǎo)。
二、合作學(xué)習(xí)，弄清詩意
1．自由閱讀兩首古詩。（讀準(zhǔn)字音，讀通詩句）
2．個(gè)別抽讀，齊讀。（師生共同糾正錯(cuò)誤讀音）
3．自學(xué)古詩。（用小結(jié)的方法弄清詩句的意思，先個(gè)人自學(xué)，再小組內(nèi)學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)）
4．檢查學(xué)生對(duì)這兩首詩內(nèi)容的理解。
�、拧饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。①說說題目的意思，哪個(gè)字是“到、去”的意思。②說說整首詩的意思。③齊讀。
⑵《送元二使安西》。①說說這首詩的意思。②齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞一個(gè)“讀”字進(jìn)行：一是讀準(zhǔn)，二是讀通，三是讀懂。在讀的過程中，采取了合作學(xué)習(xí)的方法。為了讓合作學(xué)習(xí)更為有效，注意了以下三點(diǎn)：第一，先自學(xué)再合作，使合作學(xué)習(xí)的根基牢固；第二，合作學(xué)習(xí)有任務(wù)，有分工；第三，合作學(xué)習(xí)的效果有檢測，這樣的學(xué)習(xí)能落到實(shí)處。
三、想象畫面，深入玩味
1．創(chuàng)設(shè)情境。伴隨著古典樂曲，教師描述每一首詩的具體背景，聲情并茂地范讀這兩首古詩。讓學(xué)生閉目想象畫面，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．小組合作學(xué)習(xí)。探討：這兩首古詩有什么不同和相同之處。
3．全班交流。在交流中捕捉閱讀深入點(diǎn)“送”，因?yàn)椤八汀笔莾墒自姽餐睦斫恻c(diǎn)�？稍趯W(xué)生多元、零散思索的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：同樣寫“送別”，有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？指導(dǎo)學(xué)生抓住詩篇中的關(guān)鍵字詞去品味。
不同點(diǎn)：送別的地點(diǎn)不同；送別時(shí)天氣、情景不同；送別時(shí)心情不同……
相同點(diǎn)：同是寫送朋友；同是寫朋友離別時(shí)的依依難舍之情……
�。ńY(jié)合學(xué)生體會(huì)，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著入情入境地朗讀，在理解中反復(fù)詠嘆這兩首詩）
【設(shè)計(jì)意圖】
樂曲聲由開始第一首時(shí)的明快、激越，轉(zhuǎn)為第二首時(shí)的舒緩、低沉和悲涼，再加上教師富有感染力的朗讀，這樣便可很快讓學(xué)生入情入境。與此同時(shí)，把兩首古詩放在一起朗讀，在相互對(duì)比、相互映襯中形成了一種閱讀磁場，有利于學(xué)生去品味、去研讀。雖然兩首詩有那么多不同的地方，但友情是相同的。讓學(xué)生在不同中求相同，啟發(fā)學(xué)生比較、研討，在比較中發(fā)表真切感悟，反復(fù)咀嚼，品嘗詩“味”，并通過學(xué)生的想象、朗讀以及對(duì)字詞的品味，來豐富學(xué)生內(nèi)心的詩意世界，層層深入，讀出情味！
四、切己體察，余音繞梁
1．背誦。播放古典樂曲，學(xué)生自由背誦。
2．寫話。李白和王維的這兩首詩表達(dá)了朋友之間依依不舍之情，讓我們感受到一份濃濃的友情。聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷，說說自己對(duì)友情的感觸，或親身經(jīng)歷的難忘友情，再寫下來。
3．引入。這兩首古詩僅僅是我國古代詩歌寶庫中兩粒很小很小的“沙子”，在中國古代還有許多情真意切的古詩名句，請(qǐng)看：
春草年年綠，王孫歸不歸？――王維《山中送別》；莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。――高適《別董大》；洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。――王昌齡《芙蓉樓送辛漸》；海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。――王勃《送杜少府之任蜀州》
請(qǐng)大家課外去找找，去讀讀，再背一背。
【設(shè)計(jì)意圖】
閱讀，從某種意義上說不是讀文本，而是讀自己。因此，讀書要切己體察，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)詩歌意境的理解；課文結(jié)束前，補(bǔ)充課外資源，讓學(xué)生充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的熱情，可謂回“味”無窮。
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