小學語文第九冊《口語交際》的教學設計（通用13篇）
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編整理的小學語文第九冊《口語交際》的教學設計，歡迎大家分享。
小學語文第九冊《口語交際》的教學設計 篇1
教學目標
1、通過查閱家鄉(xiāng)的風景或有關資料，培養(yǎng)查閱資料的能力。
2、在做小導游的過程中，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情，培養(yǎng)學生的合作精神。
3、培養(yǎng)學生說話順序、說出事物特點的能力。作到：說話時大大方方，有禮貌；聽話時要認真，有不懂的問題提問。
教學準備
學生準備：查閱有關家鄉(xiāng)風景、名勝的資料，回憶電視上導游員是怎樣導游的。
教師準備：
有關家鄉(xiāng)風景的圖片。
一、搜集資料。
課前搜集有關家鄉(xiāng)風景、名勝的資料。小組交流，豐富學生對家鄉(xiāng)的了解，為學生的口語交際做鋪墊。
二、導入新課，明確任務。
1、教師導語
2、讀讀要求，說說你知道了什么。（投影出示要求）
3、交流，弄明白本次口語交際的要求，適時板書：
導游員要注意以下方面：
（1）大大方方，用普通話。
（2）按照游覽的順序，把風景或名勝講清楚，最好能講出風景、名勝的特點。
�。�3）講出你對家鄉(xiāng)的熱愛、為家鄉(xiāng)感到自豪的感情。
�。�4）耐心解答聽者的提問。
聽的同學認真聽，可以隨時想導游員提問。
三、介紹風景，抓住特點。
1、小組內介紹：向游人介紹家鄉(xiāng)的什么風景、名勝。注意說出風景名勝的特點，可以把你收集的有關圖片、展示給大家看；大家仔細聽，看看有有介紹出這個風景、名勝的特點。
2、全班交流：推薦一到兩名同學做：小小導游員進行介紹，其他同學可以提問。介紹完后，教師引導同學平價：游客和導游員分別做得怎么樣？
3、情景模擬：自由選擇喜歡的景點，選擇喜歡的導游員，組成旅游團，進行“導游”。
小學語文第九冊《口語交際》的教學設計 篇2
教學目標
1、通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。
2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。
3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學重點：
在口語交際中理清思路，學會表達。
教學難點：
用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學準備：
組織學生開展閱讀人物故事的活動
課時安排：
三課時
第一課時
教學內容：
口語交際
教學流程：
課前準備：
組織學生開展閱讀人物故事活動
一、引入
同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。
二、明確口語交際的要求
這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在 ……此處隱藏20467個字……設情境生活，是口語交際取之不盡、用之不竭的源泉。金老師善于從生活中挖掘素材，從學生的生活實際入手，潛心發(fā)掘和提煉學生熟悉而又感興趣的交際話題來創(chuàng)設交際情境。她緊緊圍繞本次教學內容，設計了一個看似簡單實則有價值的情境，那就是巧問孩子們“你們經常打電話么？當時是怎么打的？”這一環(huán)節(jié)的設計來源于學生的生活實際，每個學生都有相關的生活經驗，自然有話可說。在教學的最后，金老師還巧妙地拓寬課程資源，挖掘更多的生活素材，創(chuàng)設更多的交際情境，借助“119、110、120、122”等急救電話，采用多種形式讓學生廣泛進行口語交際，使課內課外有機地融為一體，使學生知道了口語交際就在我們的生活中，就在我們的身邊。
三、合作表演，創(chuàng)設情境
表演是小學生最喜歡的一種學習方式。金老師深諳孩子們的心理，多次運用了“合作表演”的形式創(chuàng)設口語交際的情境：一是打電話取消約會；二是設置電話留言；三是為畫面配音；四是撥打急救電話。精彩的表演能激發(fā)學生參與交際的熱情，使學生有身臨其境之感，讓學生覺得真實可信，能更放松、更積極、更主動地投入到口語交際的氛圍中輕松對話。
四、利用課件，創(chuàng)設情境
小學生最喜歡直觀的畫面，多媒體課件畫面精美好看、情境生動逼真，最能抓住學生的眼球，金老師不但充分運用了這一現(xiàn)代化手段，而且選擇了學生最喜歡的動畫片《小猴請客》，可謂投其所好，使學生不知不覺地融入多媒體課件所創(chuàng)設的情境中去，從而產生情感共鳴，交際的興趣、表達的欲望已噴涌而出。
總之，本節(jié)教學設計充分關注生活，關注學生認知特點，以“情境創(chuàng)設”為核心，激活了學生思維，調動了學生的生活體驗，激發(fā)了學生口語交際的興趣。興趣就是最好的老師，金丹老師已經做到了最好！
小學語文第九冊《口語交際》的教學設計 篇3
教材分析：
《說說我自己》這一節(jié)口語交際課，是蘇教版三班級語文下冊第三單元出現(xiàn)的教學內容，這次口語交際的話題是介紹我自己。通過這次活動，不僅要提高同學的口語表達力量，還可以進一步增進同學之間的相互了解。由于同學在一起共同學習已經有近三年的時間了，因此，介紹的內容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上，教材對如何介紹自己提出了要求：要抓住自己的特點來說，要說真話；對如何聽別人介紹也提出了要求，要留意聽，看看有哪些補充。在交際時，引導同學介紹自己時能抓住自己的特點，有詳有略，把事情說完整，聽者作出評價。另外要創(chuàng)設恰當的交際場，讓同學進入角色，有話可說。
教學背景：
學校三班級的同學在一起共同學習、共同生活了近三年的時間，在相互間的了解方面，他們既對對方有所了解（外貌、衣著、性格等），但又對對方缺乏更深刻的了解（愛好、特長、優(yōu)缺點等）；在語言表達方面，他們既具有肯定的口語表達力量，又缺乏較為完整、獨到而又生動形象的描述。應當說，在三班級開展口語交際力量的訓練，具有承上啟下的作用。同時，三班級同學在身體心理等方面同低班級相比，也在靜靜地發(fā)生著改變，開展這樣的口語交際訓練，不僅對同學口語表達力量的提高有所關心，對進一步增進同學之間的相互了解，增加同學之間的友情也大有裨益。
教學目標：
1、通過口語交際活動，使同學進一步熟悉自我，學會真實、客觀地介紹自己的相貌特點、性格特征。
2、進一步培育同學與人交際的力量，增進同學之間的相互了解。
3、學會傾聽，同時在聽的過程中能進行初步的分析，并在聽后準時賜予肯定的評價。
教學重難點：
學會正確地熟悉、評價自己，在介紹自己的過程中能夠緊緊抓住特點。
教學預備：
1、同學本人的肖像畫或照片
2、采訪身邊熟識的人，看看他們眼中的自己是怎么樣的。
3、多媒體課件
教學方法：
1、范例引路，明確說的要點；
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)說的愛好。
學習方法：
明確要求，抓住要點，主動參加，大膽表達。
教學過程：
一、激趣導入，引入新課
1、猜謎語。
師：小伴侶們都喜愛猜謎語吧，今日老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班中的同學的，看誰猜得又快又準。
�。�1）小小男孩腦瓜大，眼睛大大嘴多話。愛運動來愛玩耍，惋惜學習沒人夸。
�。�2）個子高高一女孩，皮膚白白發(fā)長長，愛學習來愛勞動，成果優(yōu)異人人夸。
2、指名提問：你為什么能這么快猜中這兩位同學呢？
老師引導同學回答后小結板書：外貌,性別,體形特征,年齡,性格,愛好
3、導入：每個人都有自己與別人不同之處，同桌跟你相處久了，只了解你的外貌可不肯定了解你的“個性”。今日我們就放開了心懷，把自己介紹清晰，好嗎？
二、細讀提示，明確要求
讀《語文園地三》口語交際要求，找出自己認為要留意的地方劃上線，并讀給其他同學聽。
三、示范引路，快樂說話
1、課件（出示百度搜尋豬豬俠圖片）：豬豬俠的自述。
2、同桌或小組內相互介紹自己，要求聽者作出評價或補充。
3、指名在全班中介紹自己，要求其他同學仔細傾聽，發(fā)覺不足，請加以補充，聽完后作出評價。
四、突出重點，詳細介紹
1、導入：正由于每個人都不同，你說的“自己”也要突出自己的特點。先想想，自己性格上最突出的特點是什么？自己最喜愛做的事是什么？可以用一個什么詞來形容自己是個怎樣的人？然后把咱們交際的話題補充完整。板書：××的我
2、爭論：怎樣把自己介紹得更加生動詳細？
3、用事例說話，使自己介紹得更詳細，更生動。（板書：詳細事例）
4、課件（百度搜尋視頻）：聰慧英勇的豬豬俠
5、評價：豬豬俠的介紹詳細嗎？（通過引用典型詳細的事例，能更好地突出人物的特點。）
五、設置考場，秀出自己
1、出示要求：我班將于六一兒童節(jié)舉辦校內雛鷹展新姿活動，凡屬于本班同學可報名參賽，誰介紹自己得具體、詳細、生動、就有機會獲獎。屆時邀請我班的老師擔當評委，進行一個簡潔的考試，請大家預備一下。
2、在四人小組內練習介紹自己，可從名字、外貌、性格、詳細的事例等幾方面來綜合介紹一下自己。
3、課件：
（1）說話要求：詳細、流暢
�。�2）聽者要求：仔細聽，作評價
4、“雛鷹秀”選拔賽。（邀請幾位老師做評委，把同學分成幾個小組，分別接受老師的考核。）
5、評獎：評出班級十大雛鷹新秀獎
六、總結評價，拓展延長
同學們，在這節(jié)口語交際課堂上，大家主動參加，愛好很濃，信任收獲也不少。但由于時間關系，我們不能在這里作更詳細更深化的介紹了�，F(xiàn)在我給你們每人發(fā)一張口語交際評價表。帶回去之后給自己的親戚伴侶做一個自我介紹。讓他們給你打打分，下周再把評價表交回來。好嗎？
小學語文第九冊《口語交際》的教學設計 篇4
教材簡析
這次口語交際，是讓學生嘗試做“小小推銷員”，向別人介紹一種商品。設計這樣一次嘗試性推銷商品的活動，旨在指導學生初步學習推銷的方法，在活動中提高口語表達能力和人際交往能力，給學生以商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂。
這次習作是圍繞本組專題設計的，在閱讀了四篇說明文之后，讓學生也來練習寫一寫說明文，旨在鼓勵學生將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。
教學目標
⒈運用口頭語言進行交際，提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。
�、策\用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。
⒊學習用列表格的形式做單元小結。
⒋背誦“四季之風”，激發(fā)學生對生活的關注與熱愛。
⒌推薦好書《森林報》，培養(yǎng)學生讀課外書的興趣。
教學重點
培養(yǎng)學生協(xié)調、應對、表達等能力。通過習作靈活運用本組課文學到的說明方法介紹一種物品。
教學難點
學會寫說明文，將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去。
課前準備
�、彼鸭恍┯嘘P商品推銷的知識、故事，豐富對商品推銷的認識。
�、裁咳藴蕚湟粌杉靶∩唐贰保梢允浅缘�、玩的、用的……并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關資料。
課時安排3課時
第一課時
�。ǹ谡Z交際）
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣
⒈生活中，或者在電視中，你有沒有看到過推銷員？你知道推銷員是怎樣推銷產品嗎？
�、膊シ乓欢瓮其N商品的錄像片，邊看邊想：推銷商品時要注意什么問題？
�、秤懻摻涣髅鞔_：推銷商品時要詳細介紹商品的特點、性能，應根據需要進行演示、品嘗或試用，表述要清楚流暢、形象生動，態(tài)度要親切自然、熱情有禮貌。
師：今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。
二、小組合作，精心準備
�、笔煜ぁ吧唐贰�
對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。
⒉找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。
�、成唐吩O計精彩的廣告語，制作廣告牌。
�、疵鎸Α邦櫩汀�，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。
⒌思考“顧客”針對產品會提出那些質疑？你將如何解答。
三、模擬情境，小組試買
⒈在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。
�、舱J真聆聽同學們的建議，合理采納。
四、創(chuàng)設賣場，比賽推銷
�、泵拷M選出秀的“推銷員”，推銷自己的產品。
�、病邦櫩汀闭J真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。
�、衬托�、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產品負責的態(tài)度。
五、作業(yè)布置
思考：你認為怎樣才能過做一個優(yōu)秀推銷員？（優(yōu)秀推銷員的標準是什么？）
第二、三課時
（習作）
一、仔細審題，確定內容
⒈默讀本次習作的要求，和同學交流一下。
�、泊_定習作內容。
二、習作指導，明確方法
⒈回憶一下什么叫說明文。
⒉寫說明文常用的方法有哪些？
三、選擇物品，分組討論
⒈根據學生所選的物品，將學生分成若干小組。
如，介紹蔬菜為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組……
⒉交流課前收集到的物品相關資料，討論交流從哪些方面進行介紹。
�。ㄈ缃榻B蔬菜、水果，應重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產地、產量、營養(yǎng)價值、保鮮等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應重點介紹形狀、特點、構造、用途以及使用過程中應注意的問題等等。）
�、碁榱俗屓思伊私饽阆矏鄣奈锲�，想一想按照什么順序來介紹，能用上哪些說明方法。并把自己的想法小組內先交流，再進行全班交流。
（抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）
�、椿貞浧綍r積累的關于這種物品的好詞好句好段，并鼓勵學生適時運用，但不要大量抄錄。
四、自主習作，教師指導
�、弊孕兴伎迹_定大致的寫作思路
�、矂庸P寫作，要求書寫工整，語句通順。
�、匙孕谐醺模處熝惨曋笇�，及時發(fā)現(xiàn)學生習作中的優(yōu)點進行鼓勵，并針對有代表性的問題進行指導，指導的重點一是按一定順序鞋，二是恰當運用說明的方法。
五、習作評議，評賞再改
�、毙〗M內互讀互改，提出修改建議。
�、踩嘟涣髦v評。
讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞評。
�、吃俅涡薷牧曌鳌�
六、布置作業(yè)
謄抄習作。
小學語文第九冊《口語交際》的教學設計 篇5
【教材分析】
《交流物品，談感受》是九年義務教育六年制小學語文教科書第八冊第五組中的口語交際內容。它要求每個學生帶一樣自己收藏的或喜愛的物品，與別人交流。交流的方面可以是物品留給自己的記憶。物品引起的感悟，圍繞物品發(fā)生的事情。通過這次口語交際訓練，目的是進一步培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新思維理念，激發(fā)學生動腦，動手動口的熱情，提高學生的口語表達和口語交際能力。同時，讓學生在自我表達中受到審美情趣的熏陶，從小樹立熱愛美創(chuàng)造美的思想教育。
【學生分析】
由于本次口語交際貼近學生的生活實際，圍繞學生收藏的物品展開交流，因此，絕大多數學生對這次口語交際表現(xiàn)出極大的熱情，積極按照老師的要求去準備、籌劃。當然，畢竟是四年級的小同學，生活經驗少，受自身條件限制，老師如何因勢誘導，既鍛煉他們的表達能力，又提高他們的審美情趣，是設計中首要考慮的問題。老師可在交流前與部分學生交換意見，提出改進措施，讓學生做的更好，說的更妙，在快樂中感受美。
【設計理念】
教學中以學生為主體，借鑒本單元課文借物明理的表達方法，指導學生抓住自己對物品的喜愛之處，展開聯(lián)想，談來歷，談感悟。并超越教材，適當拓展延伸，讓學生圍繞物品進行大膽創(chuàng)造，或歌或舞，情景錄音錄象增強學生學習的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和表達能力。培養(yǎng)學生件好的同學可制作成情景錄音錄象等。
【教學目的】
�。�、啟發(fā)學生興趣，激發(fā)學生交際欲望，讓學生產生聽說的愿望。
�。�、培養(yǎng)學生動腦 。動手。動口能力，大膽創(chuàng)新，規(guī)范學生的口頭語言，加強說話通順。連貫的訓練，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
３、面向全體，注重師生互動，使學生在快樂表達中受到美的薰陶。
【課前準備】
�。�、學生：
給兩個星期準備，把自己收藏的或是喜愛的物品找出來，在頭腦中想想他們留給自己的記憶，引起的聯(lián)想或感悟，也可想想圍繞這個物品發(fā)生了什么事情，圍繞物品編詩、編歌、繪畫、條件好的同學制作成情景錄象等都可以。
２、教師：
展示自己收藏的物品，及圍繞物品發(fā)生的事情的錄音或錄象小片斷。準備古箏名曲錄應帶，錄音、錄象設備。
【教學過程】
一、激情導入
�。�、創(chuàng)設氛圍：
教師把事先準備好的物品展示出來，然后播放圍繞物品發(fā)生的事情的錄音或錄象小片斷。
２、深情談話，進入主題：
師同學們，老師把自己收藏的物品拿給大家飽了眼福，并聽看了相關的故事。今天，我們也把自己收藏的東西展示出來。一張郵票，一個摘抄本，一片樹頁都可能溝起我們的回憶，激起我們的聯(lián)想或感悟，引發(fā)出我們腦海深處的故事。讓我們敞開心扉，把這些美好的東西，值得回味的記憶說出來，唱出來，畫下來，與大家一同分享吧。
�。�、教師簡單說一下本次口語交際的要求及評獎措施。
二、小組練說
學生四人一組，互相展示物品，敘說故事或感悟。每一小組選一同學當小組長負責主持，激勵學生用自己的語言。自己的方式創(chuàng)新發(fā)言，其他同學可以在尊重他人的基礎上提出問題，補充發(fā)言。交流之后相互評價，推舉出代表準備在班上交流。
教師可在一兩個語言表達。交流上有困難或不善合作的小組進行練說指導，確保人人參與，和諧互動，達到訓練目的。
三、推薦發(fā)言
�。�、教師小結小組練說情況。
�。�、掌聲更歡迎每一個上臺發(fā)言的同學。在發(fā)言過程中，插入配樂古箏名曲，以增強美感，陶冶情操，激發(fā)興趣。
四、拓展延伸
�。�、導言：同學們，剛才大家都發(fā)了言，說得都很好。有的發(fā)言使我們情緒上受到感染，有的發(fā)言使我們明白了一些做人的道理，還有的發(fā)言讓我們聆聽了心靈的傾訴，難道我們不能把這美好的瞬間用或記、或畫、或歌、或舞的方式表達出來嗎？
�。�、等同學們的情緒調動起來之后，給同學們一定的時間準備，然后自由在班上以自己喜歡的方式對自己的收藏物品進行表達。
３、學生自由表達。圍繞物品或頌詩、或唱歌、或舞蹈、或情景錄音錄象等，師生共同欣賞。
五、活動總結
�。�、讓幾名學生談這次活動的感受。
�。�、教師小結發(fā)言。
３、評獎。學生以組為單位，選出有意義的收藏品及好的發(fā)言。好的展示方式。發(fā)給最佳獎如最佳收藏獎。最佳美工獎。最佳表達獎。最佳創(chuàng)意獎。最佳制作獎等，其余可評出合作努力最佳小組。
注：本次口語交際由于表達方式靈活，參與面廣，建議用２～３個課時完成較妥。
小學語文第九冊《口語交際》的教學設計 篇6
學習目標
1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。
4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
課前準備
教師：準備關于音響的錄音。
學生：
1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。
2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。
3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。
教學過程
第一課時 口語交際
揭題導入
這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
自讀提示，明確要求
1．自讀“口語交際·習作一”各個內容的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。
說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過中的聯(lián)想和想象。
分塊討論，組內交流
1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。
2．同桌或分類進行組內交流。
示范帶動，交流評價
1．每一組推薦一名學生進行交流。
2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。
3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三、四課時 習作
�。ǘ⑷n時）
交流談話，激趣導入
在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。
選材命題，明確要求
�。�1）選擇話題，確定材料。
選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
�。�2）大膽構思，精巧命題。
簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。
師生共同討論出一些題目：
暑假游覽××× 青蛙王子的歌聲 我是一棵××樹 鳥兒與小樹的對話 雪的自述
大自然的聲音 聽雨 ……
（3）習作要求。（投影出示）
學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切。
試寫初稿，教師指導
學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
交流評議，進行修改
（1）學生完成初稿，進行自我修改。
�。�2）自主約定，同學兩人互讀互改。
�。�3）教師從學生中選擇一兩篇有代表性的習作，引導學生進行賞析，教師點評，特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當地運用聯(lián)想和想象，指導修改
再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
�。ㄋ恼n時）
提出任務，明確要求
教師提出本節(jié)課教學任務，引導學生再次弄清習作要求以及本次批改的內容和要求。
優(yōu)劣搭配，分發(fā)習作
根據學生實際情況，將優(yōu)生和學困生的習作進行交互搭配，既優(yōu)生改學困生的習作，學困生改（學習）優(yōu)生的習作。教師巡視指導，幫助學生批改。
交流賞析，指導評議
（1）批改人之間相互交換批改情況，討論習作中發(fā)現(xiàn)的問題。
�。�2）學生推薦或教師選擇一兩篇有代表性的習作，引導學生賞析。
（3）學生再次修改自己的習作。
小學語文第九冊《口語交際》的教學設計 篇7
【教學目標】
�。�、能力訓練目標：能簡要講述自己在幼兒園時過兒童節(jié)的經歷，培養(yǎng)與人交流的能力；能在小組討論中，認真聽別人講話，把“怎樣過小學第一個兒童節(jié)”的設想說清楚，培養(yǎng)合作交際能力。
�。�、情感、態(tài)度目標：能在情境中感受到交流、合作的樂趣；激發(fā)表達的興趣與自信；品味童年的快樂、美好。
【教學重難點】
重點：學生能在交流的過程中，把自己的設想說清楚，對于感興趣的一方面，能說得更具體些。
難點：學生能綜合自己與他人的想法，把過節(jié)的設想說具體、清楚，與人大方地進行交流。
【教學準備】
錄像片段、小快板、小彩帶、裝飾畫、寫著“游戲小組”或“采購小組”等字樣的小旗。
【教學時間】一課時。
【教學過程】
一、猜謎、創(chuàng)設情境，激發(fā)交流興趣
�。薄煟和瑢W們，老師給大家猜個謎語：這個節(jié)日在夏天，小朋友們最喜歡。唱歌、跳舞、做游戲，全世界兒童在一起�。ǹ彀迮浜希┎虏驴�，是什么節(jié)日？
�。�、師：“六一”兒童節(jié)是全世界小朋友的節(jié)日。瞧，大伙過得多快樂──（播放錄像片段：在輕松活潑的音樂中，小朋友們有的唱歌，有的跳健美操，還有的在做游戲。他們用自己的畫布置校園，五彩繽紛的花帶、“慶祝六一”的橫幅，多熱鬧的節(jié)日！）
二、自由交流、發(fā)言，在交際前熱身
１、師：同學們，你們在幼兒園時，一定也年年過快樂的“六一兒童節(jié)”。那時，你是怎樣過的呢？跟同桌說說吧！
�、磐老嗷ソ涣�。
�、平處熝不貦z查，參與到交流中�？梢龑W生說出幼兒園過兒童節(jié)時，最快樂、印象最深的活動。
�。�、師：誰能給大家說說，你在幼兒園是怎樣過六一兒童節(jié)的？
⑴檢查、反饋。
�、谱屳^多的學生發(fā)言。
�、沁m時引導學生把最快樂、印象最深的活動說得具體些。
三、發(fā)揮想象，展開交際
�。�、師：看來，小朋友們在幼兒園過的兒童節(jié)真是豐富多彩，可那都是老師安排的�，F(xiàn)在，大家都帶上了鮮艷的紅領巾，成了少先隊員。少先隊員要自己的事情自己做，自己的活動自己搞。我們能不能自己想辦法、出主意，快快樂樂地度過小學的第一個“六一”兒童節(jié)？現(xiàn)在，同學們可以組成四人小組，給我們的“六一”慶�；顒映龀鳇c子：
⑴學習小組交流、討論。教師巡回，參與到交流中，點撥引導。（如你想在哪兒舉行慶�；顒樱炕顒觾热萦心男�？誰負責哪一項，怎樣開展等。）
�、菩〗M派代表發(fā)言。（強調學生把話說完整，說得有條理。如“我們組打算這樣過‘六一’節(jié)：首先……然后……”）組員可補充，其他組的同學也可提建議。
�、菍W生當小評委，評評誰說得完整、有條理。鼓勵說得具體、生動和設想有創(chuàng)意的同學。
�。病⑿〗Y小組發(fā)言，開啟下一步交際。師：大家的點子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戲……真是豐富多彩�？墒�，光有好點子不行，大伙要分工合作，開始準備準備了！你想加入哪個籌備小組呢？
�。ǔ鍪緦懹小安贾眯〗M”“歌舞小組”“游戲小組”“采購小組”等字樣的小旗，讓學生按興趣自由組合。在學生分組的同時，教師掛出慶祝“六一”兒童節(jié)的裝飾畫與彩帶，營造氣氛。）
�、鸥餍〗M交流、討論。教師巡回指導，要求學生在說清楚的基礎上，努力說具體、說生動。如“用什么東西布置什么地方？”“誰表演什么節(jié)目，有多精彩？”“計劃開展哪些游戲，怎么玩？誰負責組織，有什么獎勵？”“需要買些什么？”等等。
⑵各小組派代表匯報，其他人可補充。一組匯報時，其他組認真聽后，可提出意見與建議，也可評評別組說得怎樣。
師：各個小組的準備工作都做好了，相信我們的六一節(jié)慶�；顒右欢ㄊ秦S富多彩、快樂有趣！這么棒的慶祝會，你們想不想邀請別的朋友來參加？
四、擴展活動，在邀請中交際
�。�、師：誰愿意來邀請鄰居的老奶奶�。�
�。ń處煱缪堇夏棠蹋c學生展開交際對話。通過老奶奶的提問，引導學生說話，交流時以剛才的討論內容為主。）
�。病W生當小評委，評一評。
�。ㄒ龑W生從這兩方面進行評價：邀請時說話的內容是否有條理，吸引人；能否做到禮貌大方，儀態(tài)自然。）
�。�、找你的好朋友，表演表演。
五、總結
師：今天我們度過了很有意思的４０分鐘──為咱們的第一個“六一”兒童節(jié)慶祝活動出點子、想辦法，還學會了怎樣與別人合作、交流，把心中的想法說出來。今后我們在生活中多多練習，一定能說得更好！今年的“六一”兒童節(jié)，一定會有不少的新朋友加入到我們的慶�；顒又校∨笥褌円黄饸g度快樂的'節(jié)日！
【設計意圖】
在這節(jié)口語交際課中，我以熱鬧有趣的“慶六一”錄像開課，營造一個情境，激發(fā)學生交際的興趣。在口語訓練的過程中體現(xiàn)一個遞進的層次：
１、交流幼兒園時的過節(jié)經歷，讓學生暢所欲言，教師不加點評，讓學生盡情進入交流狀態(tài)。
２、交流討論，擬定慶祝活動方案。
３、分組合作交流，讓任務具體化，讓學生有話可說，說得具體，說得生動，培養(yǎng)協(xié)作精神。最后設計一個邀請的環(huán)節(jié)，讓學生展示訓練的成果，同時培養(yǎng)其在交際過程中的文明禮貌習慣。這幾個循序漸進的訓練環(huán)節(jié)讓學生不斷提高交際能力。
針對本課訓練的話題，為了防止學生的交流走向空泛，我以一些過渡語言為學生引導方向，引導學生往具體處想，把“六一”節(jié)的活動落實到歌舞、游戲等，甚至落實到每個節(jié)目，由誰表演，這樣一來，學生有話可說，有話想說。在貼近生活的話題中，能盡情地交流。
小學語文第九冊《口語交際》的教學設計 篇8
教材分析：
這是人教版第十冊第八單元口語交際內容，本次口語交際是一次關于當前熱點問題的口語交際訓練，通過訓練引起學生對國家、社會問題的關注，學會并善于表達自己的觀點，讓孩子體會到聊天的樂趣。
教學目標：
1．學生能積極參與聊天過程，能清楚講述事情過程，充分表達自己的看法。
2．聊天時能認真傾聽，能抓住同學發(fā)言的要點，進行補充或者爭辯。
3．學生聊天時能互相尊重、理解對方，引導學生學會關注時事。學生能感受到聊天樂趣。
教學重難點：
1、教學重點：聊天過程中能清楚講述事情過程，充分表達自己的看法，認真傾聽，能抓住同學發(fā)言的要點，進行補充或者爭辯。
2、教學難點：學生聊天時能互相尊重、理解對方，引導學生學會關注時事。
教具及實施環(huán)境：課件、互聯(lián)網、多媒體教室
教學過程設計
一、打開思路，引出話題
同學們，在這大千世界里，無論是國際還是國內，無論是農村還是城市，無論是學校還是社區(qū)，無論是家庭還是社會，每天都會發(fā)生引起大家關注的熱點問題或新聞。作為小學生我們要：“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳/家事國事天下事事事關心”現(xiàn)在大家就暢所欲言，來聊聊自己所關注的熱點話題或新聞。
二、暢所欲言聊話題
1.讀題目明確要求。重點指導學生明白題目中的幾點要求：把事情的經過說清楚；也可以談對問題的看法，把理由講清楚；通過討論，爭取對某一話題取得一致的認識。
2.學生說說自己在搜集資料時，關注到什么方面的話題。
3.選擇學生比較關注的幾個熱點話題，作為重點討論對象。
4.小組內暢所欲言聊話題，有感興趣的話題可共同談論，補充。
出示討論要求：
�。�1）認真聽別人說了什么，想想你從這件事中得到什么信息。
�。�2）大膽發(fā)表自己的看法，提出不同的見解。
�。�3）學會提出問題，并學習回答別人提出的問題。
�。�4）學會小組合作，互相補充完整話題。
（5）每小組派出一名代表，作為嘉賓上臺發(fā)言。
三、召開熱點話題座談會
1.請熱點話題發(fā)言人到主席臺就坐。
2.推薦一位主持人與老師共同合作主持活動。
3.主持人宣布相關要求：
�。�1）發(fā)言人必須將發(fā)布內容或事情的過程講清楚。
�。�2）在發(fā)言過程中談談自己對這件事的觀點，并說明理由。
（3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一話題或對這一話題進行提問。發(fā)言人對同學的提問應作解答，如有不周全的地方，同組同學或對同一話題感興趣的同學可進行補充發(fā)言。
4.各位代表分別發(fā)言。
5.每位代表發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學們共同討論話題，或回答同學們的提問。
6.評選“最佳發(fā)言人”“最佳熱點話題”，要求說出評選理由。
7.主持人宣布發(fā)布會結束。
四、總結好處，練習表達
1．引導學生回味聊天有哪些好處？此處應特別關照不太喜歡聊天的同學的感受。
2．引導學生用一句話把聊天的好處連起來說說。學生能用上“既……又……”“不僅……而且……”“能……能……還能……”等等說話。
3．鼓勵孩子有空的時候，多和他人聊天，會受益很多。
4、老師總結
同學們，今天我們的話題使我們的走出了教室，走向社會，邁向全國，放眼了世界，并從中了解到了許多眾人共同關心的熱點話題，學會了從多角度，多方面去分析談論話題。作為新世紀的主人，我們必須學會關注生活，關注社會，關注國內外大事，同時，我們還要學會能言善辯，發(fā)表自己的觀點，這樣我們才能適應時代的潮流，適應社會的發(fā)展。
小學語文第九冊《口語交際》的教學設計 篇9
活動目標：
1、就自然界方面的學生關心的問題展開交流與討論，培養(yǎng)學生的問題意識、探索意識以及口語交際的能力。
2、培養(yǎng)學生講普通話的習慣，激發(fā)學生的交際欲望。
3、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
4、引導學生說完整話，表達清楚自己的觀點。
活動設計：
活動過程
設計說明
引入：
�。ǔ鍪締栴}）師：你的頭腦中是不是經常有許多問題？請你把你的問題說給大家聽一聽，再聽一聽大家是怎樣解答的。
結合學生的問題創(chuàng)設情境，導入新課，強調聽的重要。
同學之間互相說出問題，幫助解難
1、想一想，在小組內說一說，你想到了哪些問題。小組同學一起幫助他討論解決。（要求用普通話表達）
2、指定小組說一說，提出的問題及解決的辦法。（強調注意傾聽）
3、哪個小組有解決不了的問題？在班上說一說，大家?guī)椭鉀Q。
4、對于學生解決不了的問題，老師可引導大家想辦法幫助解決。（不必追求所有問題都能解決，有些問題可以留待孩子隨著年齡的增長，逐漸解決。）
讓學生在積極提出問題和幫助別人解決問題的同時，鍛煉學生的傾聽能力和語言表達能力，并在交流的過程中讓學生感受到集體生活的快樂。教師要及時肯定學生的熱情。
目的是培養(yǎng)孩子的問題意識探索意識和口語交際的能力。
小結：
孩子們，在生活中我們每個人都會遇到這樣那樣的情況，產生各種各樣的問題，把你的問題記下來，到生活中、到自然中、到書籍中……去尋找答案吧，只要你熱愛生活、留心觀察生活，我們周圍的一切都會告訴你答案的。
教師用充滿激情地總結語，激發(fā)學生探索問題的欲望。
小學語文第九冊《口語交際》的教學設計 篇10
【教材說明】
本次口語交際的話題是“我們的奇思妙想”學生可以根據已經了解到的有關科技知識，展開想象的翅膀，暢談自己對２１世紀科技發(fā)展的各種奇思妙想。交流的內容可以涉及未來的方方面面。
【教學目標】
１、培養(yǎng)學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己的意見，又能認真傾聽別人的發(fā)言，能適時友好的進行補充、提問，參與討論。
�。�、通過闖關的形式來談奇思妙想。
�。�、激發(fā)學生的想象力，進一步培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣。
【教學重點】
展開想象翅膀，想一想未來的方方面面，要說清楚、說明白。
【課時安排】
１課時。
【教學設計】
一、導入
�。◣煶鍪疽恢讳摴P）同學們，認識它嗎？現(xiàn)在老師把它想象成類似的物品，用啞劇的形式表演出來，同學們猜猜是什么呢？（笛子、鼓棒、指揮棒）下面請同學們展開想象的翅膀，想一想這支鋼筆還像什么？（生說）同學們，一支鋼筆經過思維的發(fā)散，開闊地想，變通的想，竟想出了這么多外形類似的物品，難怪偉大的科學家牛頓曾經說過：“沒有大膽的猜測，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。”這里的猜測是什么意思呢？對了，這節(jié)課，我們就來談一談我們的奇思妙想。
（由啞劇的形式導入新課，激發(fā)學生的興趣，同時，也初步培養(yǎng)了學生的想象力。）
二、交際過程
１、闖第一關：
說說有關奇思妙想的小故事或小發(fā)明，要求：
聲音響亮，說清楚、說明白。
生根據課前收集的資料進行匯報。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是讓學生明白其實發(fā)明創(chuàng)造就在我們的身邊，從而激發(fā)學生們想象創(chuàng)造的欲望。）
�。�、闖第二關：
談一談你的奇思妙想，要求：
大膽地說，創(chuàng)新地說。
�、� 課前，老師讓大家展開想象的翅膀，想一想未來的方方面面，誰來談一談。
生說，從而總結，引導從哪幾方面來說的？
（名稱，樣子或結構、作用）
生接著說，能按照這三方面來談。
在談的過程中，其他同學可以隨時補充、提問，或就一個共同感興趣的話題進行討論。
�、� 小組內交流，選出你小組奇思妙想的金點子，并簡單地畫出來。
�、� 師小結：
同學們的奇思妙想可謂五花八門，無奇不有，我想只要你們肯于鉆研，這些奇思妙想會變成現(xiàn)實的。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，是充分地培養(yǎng)學生的想象力，讓他們大膽地說，創(chuàng)新地說。）
四、拓展延伸
進入智慧島，想一想你的奇遇。
五、總結
希望同學們能夠更多地了解未知世界，了解大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發(fā)芽，開花結果。
【執(zhí)教說明】
這節(jié)課我利用闖關的形式一步一步的由低到高地來培養(yǎng)學生的想象力，第一關：讓孩子講一講奇思妙想的小故事、小發(fā)明。第二關：講一講自己的奇思妙想。第三關：談一談你在島上的奇遇。整堂課，我充分地培養(yǎng)了學生的想象力。
【教學反思】
在授課的過程中，學生學習積極性很高，學生們在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務。但在教學過程中，也有缺憾之處，比如說最后展示每組的金點子時，只說了一個小組，而其它小組沒有得到展示，我如果能創(chuàng)造條件，讓每一個小組把他們的金點子都展示一下會更好。
小學語文第九冊《口語交際》的教學設計 篇11
一、教材分析：
單元教學的背景分析：四年級上冊第三單元的專題是“童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的3篇童話，又一次把孩子們帶入奇妙的童話世界。本組的口語交際和習作是對本組開展的綜合性學習活動的總結和展示。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學時，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據本班的實際情況做出具體安排。
二、學情分析
四年級年級學生雖說經過兩年年的學習，可要讓學生在短時間內組織好有序的語言，并規(guī)范地表達出來，有一定的難度，因此在教學過程中，教師由淺到深分階段設計口語訓練層次，教給學生合適的表達方法和說話技巧。
三、設計理念：
通過本組閱讀教學孩子們已經對童話的特點有了深切的了解，在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設情境，分層循序漸進地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激發(fā)他們進一步進行創(chuàng)作的欲望。
四、教學目標：
1.通過本次活動了解童話相關知識，了解安徒生、鄭淵潔等中外童話作家。
2.充分發(fā)揮學生的想象能力和口頭表達能力，學會編、演和寫童話故事。
3.學會利用網絡資源、圖書資料，在活動中提高收集處理信息的能力。
五、教學重點：
1.通過、講童話、演童話、寫童話，訓練學生想象表達能力。
六、教學策略：
“以學定教”為最主要的策略，引導歸納、知童話→激發(fā)興趣、講童話→展開想象、寫童話貫穿教學
七、教學過程：
一、引導歸納，知童話
愿不愿意吧你的童話和大家分享？愿意。讓我們一起大聲一呼號的形式來表達，好嗎？？
板題：我的童話，我挑戰(zhàn)
[設計意圖：本環(huán)節(jié)重在于激勵，給學生多戴一些高帽子。讓學生喜歡童話，喜歡聽故事，喜歡講故事，并讓學生懂得什么樣的童話故事是有趣的，是大家喜歡的。]
二、小組講故事訓練與點撥
�。薄⒅v童話：要求板書：繪聲繪色
�。�、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：
�。场⑦x出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，
三、表演挑戰(zhàn)賽
１、規(guī)則點撥：板書：挑戰(zhàn)虛心學習文明點評
２、挑戰(zhàn)點評：⑴演出每組。 ⑵點評每組。
四、議一議，找特點
�。薄⒆x了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？
�。�、學生自由暢談。
�。�、有兩位細心的同學也有他們的發(fā)現(xiàn)：
引導學習“我的發(fā)現(xiàn)”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。
[設計意圖]：從學過的課文中進行復習，讓學生知道童話故事怎么編，實行遷移，交流自己想編的童話，教師及時給予肯定或糾正。學生在寫的過程中，教師要關注他們的表達方式，是用自述的形式，還是用對話的形式。
４、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：
《童話故事編寫歌》
編寫童話請記住，主人公呀不簡單，要有言行和思想，情節(jié)想象要有趣（擬人、夸張）
故事當中蘊道理，無拘無束去創(chuàng)作。
[設計意圖]：掌握編寫故事的完整性，有起因、經過、結果。會把動物童話的主人公的關系寫清楚，充分發(fā)揮想像，運用擴充說，擴充對話活動。動物之間的爭論可以作為教學重點，問題的解決是個具體化的過程，以爭論和解決問題為擴充的主體內容。
小學語文第九冊《口語交際》的教學設計 篇12
一、設計理念：
1、學習課文內容，聯(lián)系生活實際。因為學生已學習了《美麗的小路》、《失物招領》兩篇課文，對身邊的垃圾已有了一定的認知基礎，再通過實際生活的體驗，在情感上會產生共鳴和溝通，并能積極地投入本課的學習中去，積極思考，大膽地進行口語交際。
2、口語交際的訓練，應積極挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材內容，創(chuàng)設交際的情景。如中央電視臺的《實話實說》、上海臺的《有話大家說》等節(jié)目，是學生模仿、學習的最好內容。
二、教學目標：
1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。
3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的好品質。
三、課前準備：
學生用廢舊垃圾制成的工藝品。
四、教學流程
教學過程教師活動學生活動設計說明
一、圖片激趣，引入話題
1、小朋友，今天老師帶來了許多圖片，你們想看嗎？（出示有關垃圾。從哪里來的圖片：如媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆等。）看后，說說你看到了什么？
2、板書課題。學生觀察圖片，回答問題，齊讀課題。聯(lián)系生活，積極地投入到說話情景中去。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。今天由老師擔任《實話實說》主持人，小朋友做現(xiàn)場來賓，交流自己的發(fā)現(xiàn)：垃圾是從哪里來的？
1．小組討論
2．全班交流
（1）垃圾都是人們把自己家的沒有用的東西丟出來的。
�。�2）垃圾是不講衛(wèi)生的人隨意丟的
�。�3）我們覺得垃圾是該丟掉，有什么用呢？
�。�4）垃圾是我們人類的垃圾，但有些還可以利用，有些是沒有用的。通過學生的討論，使學生對身邊垃圾有了初步認識，并產生不同的意見。三．創(chuàng)設情景，處理垃圾。引導學生進行角度轉換，如果你是被邀請的公園管理員，談談你對垃圾該怎樣處理。
1．同桌討論。
2．全班交流、評價。
�。�1）把垃圾丟進大海里。
（2）把垃圾燒掉，用它來發(fā)電。
�。�3）用垃圾制作工藝品。通過同桌討論全班交流討論促進學生反思生活中處理垃圾的行為，談自己的看法。四．創(chuàng)設情景，展示才能。昨天，老師布置同學們做的小物品帶來了嗎?學生上臺展示并作匯報，如
�。�1）“我的作品是個花籃，我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃。
�。�2）我的作品是一條軍艦，我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片制成這艘軍艦。通過展示，既對垃圾有了處理場所，也提高了學生的動手能力，促進了學生的口語交際能力。五．延伸活動。請小朋友小組合作，把自己的想法畫一幅畫。
學習目標
�、賹W會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。
�、诎炎约合胝f的話寫下來，做到語句通順。
�、圩灾靼l(fā)現(xiàn)詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
�、苓\用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
⑤能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。
課前準備
課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。
口語交際
創(chuàng)設情境
�、俳淌液诎迳蠈懮匣顒拥闹黝}：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會。
�、诮處熜紩h內容，規(guī)則及獎勵辦法
內容：
同學們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個匯報。
規(guī)則：
a．按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
b．“新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。
獎勵辦法：
凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦
�、俳M內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。
②組內評選：推出“新聞發(fā)言人”。
�、酃餐潭ㄏ虼蠹医榻B哪些方面的傳統(tǒng)文化。
成果發(fā)布
�、俑餍〗M依次進行介紹“發(fā)言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。
�、谒型瑢W根據發(fā)言情況對各小組的表現(xiàn)進行評估。
總結頒獎
布置作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。
小學語文第九冊《口語交際》的教學設計 篇13
教學目標：
1、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語交際能力。
2、指導學生互動交流，認真傾聽他人的說話，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情感。
教學重、難點
指導學生互動交流，引導學生在交際的過程中說話有條理，激發(fā)學生敢于交際，樂于交際的情感。
課前準備：
1、布置學生仔細觀察生活中的事物，把有趣的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
2、多媒體課件。
教學過程：
一．激趣導入：
1、同學們，你們認識藍貓嗎？想見到它嗎？好，我們就鼓掌歡迎“藍貓先生”！
出示課件：藍貓走出來說：HELLO！今天我做你們的導游，帶你們游覽我們的藍貓樂園，希望你們玩得開心哦。
2、學生觀察、發(fā)言。（實物觀察）
3、小結，揭示課題。
二．現(xiàn)場觀察圖畫、交流。
1、課件出示圖畫。
2、教師指導學生觀察，交流。
3、課件出示四幅圖畫。
4、學生喜歡哪幅圖觀察哪幅圖，自由組合進行小組交流。
5、小組匯報。
6、小結過渡。
三、交流生活中的發(fā)現(xiàn)。
1、出示學習伙伴動畫：“HELLO！我是加利，我昨夜觀察了天空，認識了北斗七星”�！癏I，我是非非，我發(fā)現(xiàn)一碰含羞草，它就會閉攏葉子�！薄鞍呈翘詺猓嘲l(fā)現(xiàn)魚是睜著眼睛睡覺的。”）
2、請同學們把自己生活中的發(fā)現(xiàn)說出來。
總結：
同學們，其實從天到地，從動物到植物和微生物，都隱藏著無窮的奧妙，只要我們用心去觀察，就會有發(fā)現(xiàn)，讓我們努力去探索大自然的奧秘，挖掘更多有趣的發(fā)現(xiàn)吧。
四、板書設計：
觀察中的發(fā)現(xiàn)
發(fā)現(xiàn)奧秘
仔細觀察
善于思考
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