《相貌各異的我們》科學(xué)課后反思
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《相貌各異的我們》科學(xué)課后反思，希望能夠幫助到大家。
【教學(xué)理念】
現(xiàn)代課程理念主張教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程�？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響�？茖W(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要。應(yīng)選擇貼近兒童生活的、適應(yīng)社會發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容�？茖W(xué)課程應(yīng)具有開放性。這種開放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此，結(jié)合《義務(wù)教育科學(xué)（3~6年級）課程標準》的要求，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”，并掌握相應(yīng)的知識。
【教材分析】
《相貌各異的.我們》是小學(xué)科學(xué)教科版六年級上冊《生物的多樣性》這單元中的一部分。本單元主要引導(dǎo)學(xué)生去了解物種的多樣性和種群中個體的多種多樣,知道地球環(huán)境的多樣性導(dǎo)致了生物種類的多種多樣。
這一課是本單元的第五課時,前四課中我們學(xué)習(xí)的是生物種類的多樣性,是以學(xué)生們熟悉的動植物為研究對象,通過記錄、統(tǒng)計、分類等活動并初步建立了生物的多樣性的認識,本課就以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對象,通過人與人之間的不同,引領(lǐng)學(xué)生建立就一種生物而言,生物的個體與個體之間也是千差萬別的這樣一種認識,從而豐富對于生物多樣性的認識。
本課共安排了三個環(huán)節(jié)，分別為“觀察我們的不同”、“做一次班級相貌調(diào)查”和“開展對性狀組合的探究”。希望學(xué)生通過對相貌特征的研究，知道生物有不同的性狀特性。這些特征造就了不同的生命個體，從而使學(xué)生了解每種生物都是獨一無二的。
【學(xué)情分析】
六年級學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了不少的科學(xué)知識和科學(xué)的探究方法。但農(nóng)村的孩子，相對于城區(qū)孩子知識量儲藏不夠，教師還需要做到半扶半放。要做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
經(jīng)過前四課的研究活動,特別是經(jīng)過校園生物大搜索后，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，在我們熟悉的不起眼校園里，我們居然找到了已知名的植物50余種，已知名的動物40余種。生物的多樣性在學(xué)生的腦海里有了模糊的概念。并且不同的生物有各種不同的特征,在學(xué)生的頭腦中已逐步清晰起來,與此同時對于同一種生物,不同個體間的差異,也就成為他們所關(guān)注的問題,他們會很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來,本課的學(xué)習(xí)以我們?nèi)祟愖约鹤鳛檠芯繉ο?就更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
本課時內(nèi)容看上去簡單，其實是循序漸進的，我們必須讓學(xué)生充分了解“相貌”、“相貌特征”、“性狀”、“性狀編碼”這些易混淆的詞匯，讓學(xué)生有序地進行研究，否則將事倍功半。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：:同一種生物不同個體之間也存在著差異；生物有不同的性狀特征,這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。
過程與方法：:培養(yǎng)觀察人的五官差舁的能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：:發(fā)展協(xié)同工作的意識和能力。
【教學(xué)重點】
知道同一種生物不同個體之間也存在著差異。
【教學(xué)難點】
了解相貌特征的不同性狀。
【教學(xué)準備】
鏡子每人一枚，個人相貌特征表，全班相貌特征統(tǒng)計表，小組相貌特征統(tǒng)計表、課件
【教學(xué)設(shè)計】
一、情景導(dǎo)入
1、ppt出示“快樂家族”的照片，讓學(xué)生說說他們是誰？
2、介紹湖南衛(wèi)視的一檔節(jié)目《新聞大求真》，出示“托舉哥”的照片
師介紹：20xx年6月3日，廣州市天河區(qū)一名3歲女童不慎卡在陽臺的防盜窗上，一名黃衣小伙子見狀，徒手爬上3樓，單手托舉女童10多分鐘，一直到女童被安全救下。事后，小伙子救人的事跡被各大媒體廣泛報道并引發(fā)熱議，大家親切地稱呼他為“托舉哥”。并且對他進行了搜索？那人們只根據(jù)身穿黃衣這個特征就能找到“托舉哥”嗎？
2、有什么辦法可以準確地找到“托舉哥”？
3、出示“托舉哥”照片，質(zhì)疑：如果“托舉哥”換了衣服，你還能認出他嗎？為什么？
4、今天我們就一起來探究我們的相貌（板貼：我們的相貌）
二、自主探究
1、解釋相貌的定義：相貌是指人的容貌，受遺傳基因的影響。遺傳基因是指攜帶有父母生理特征信息的遺傳物質(zhì)。
2、ppt出示：（耳垂、前額發(fā)際、頭發(fā)、眼皮、下頜）
你能給這五個相貌特征簡單分兩類嗎？
3、學(xué)生邊分類，教師邊板貼
活動一：利用鏡子，完成《我的性狀特征分析表》
4、各請男女生一人匯報
活動二：探究形狀編碼圖
1、就耳垂這一個相貌特征，可以分成幾類人？
加上前額發(fā)際呢？（2x2=4）
再加上下頜呢？（2x2x2=8）
再加上頭發(fā)呢？（2x2x2x2=16）
再加上眼皮呢？（2x2x2x2x2=32）
2、出示性狀編碼圖，指導(dǎo)看圖的方法
3、先找到自己的性狀編碼，再完成小組性狀編碼
4、統(tǒng)計全班的性狀編碼
有些性狀是0的是不是就沒有這種人呢？
5、請性狀編碼一樣的幾人上來，問：他們是一模一樣的嗎？那還有什么不同？
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