高一《一個人流派》教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的高一《一個人流派》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
設(shè)計背景：
1、印象主義音樂是19世紀(jì)末20世紀(jì)初，以德彪西為主要代表的音樂流派，雖然經(jīng)歷的時間不長，但它獨特的音樂風(fēng)格和審美是近代音樂史不可忽略的組成部分。
2、印象主義音樂是現(xiàn)代音樂的開端，和印象主義繪畫、象征主義文學(xué)之間有著必然的聯(lián)系，是抽象、超現(xiàn)實的體現(xiàn)。特別是在旋律、織體、音色等表現(xiàn)方式上與古典、浪漫主義有著顯著的差異。學(xué)習(xí)印象主義音樂幫助學(xué)生了解歐洲音樂發(fā)展的歷程、概況。
教學(xué)內(nèi)容：第21節(jié)《一個人的流派---德彪西》
教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽印象派代表性音樂作品—德彪西的《大�！返谝粯氛潞汀秮喡樯^發(fā)的少女》引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗印象派的風(fēng)格特征。
2、知道印象主義音樂的特點和作曲家德彪西。
3、探索印象主義音樂作品和美術(shù)作品的關(guān)系。
教學(xué)重點、難點
1、重點賞析《大�！返谝粯氛隆逗Ｉ稀獜睦杳鞯街形纭罚龑�(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象思維，把握音樂作品的音樂形象，感受、體驗印象派的音樂風(fēng)格特征。
2、著重分辨作品的音色、速度、力度、節(jié)奏音型等的變化，以此來分析理解作品。
教學(xué)方法及教學(xué)準(zhǔn)備：
1、方法：“質(zhì)探五環(huán)”教學(xué)法
2、準(zhǔn)備視聽、影像、圖片等資料。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、誘思導(dǎo)入
1、對比聆聽兩段音樂片段《愛之夢》和《大海》設(shè)問：哪一段是你熟悉的音樂風(fēng)格，簡述旋律、結(jié)構(gòu)、音色的特征。（目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從旋律、結(jié)構(gòu)、音色上分析作品，為分析印象主義音樂特征鋪墊）
2、出示：印象繪畫作品《日出》。請學(xué)生從已聽到的.兩個片段中選擇一首為《日出》配樂，你感覺哪一段適合？它們之間有怎樣的聯(lián)系？
導(dǎo)入意圖：音樂浸入式對比聆聽、分析為新知鋪墊；畫作欣賞與音樂結(jié)合，引導(dǎo)探索印象主義繪畫與印象主義音樂之間的聯(lián)系。能將將設(shè)疑、點題和新知有效的融合。
二、自學(xué)與展示：
1.（）國（）主義作曲家（）被稱為一個人的流派。
2.《》創(chuàng)作于1905年，取材日本版畫《》的內(nèi)容，為他一生最大的一部作品。有《》《》《》三個樂章組成，也鞏固了他印象主義大師的地位。
3.如果說：古典主義嚴(yán)謹，浪漫主義重情，那么印象派更強調(diào)的是什么？
意圖：有效的幫助學(xué)生掌握音樂文化知識，用（3）引導(dǎo)回顧不同流派的特點，利于知識前后連接，也為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
三、聆聽感受
1、播放《海上-從黎明到中午》交響音樂片段，并出示思考題：
你捕捉到那些樂器的的音響？
2、再次聆聽：要求（追隨一中樂器，）聽聽這些樂器旋律、音色、節(jié)奏等有那些特點。
3、分段賞析《海上的黎明到中午》
�。�1）導(dǎo)入部：由加弱音器的低音弦樂和豎琴的持續(xù)低音奏出，定音鼓極輕（ppp）的滾奏，描繪了黎明前大海的安祥。
（2）第一主題：從簡單的雙音音型開始，先由長笛和單簧管吹出平行五度的降D大調(diào)第一主題：
（3）第二主題：由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題：它與第一主題構(gòu)成對答，逐漸進入發(fā)展部分。
4、交流討論（旋律線條模糊，結(jié)構(gòu)自由、變化，音色獨特、新穎）
5、聆聽《亞麻色頭發(fā)的少女》鞏固對印象主義風(fēng)格特點的認識。
6、歸納過渡：展示法國印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》印象主義音樂產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
意圖：增強學(xué)生體驗、感受、分析、表述音樂的能力，初步掌握印象主義音樂的風(fēng)格特征。
四、表現(xiàn)與創(chuàng)造
1、過渡：印象主義主張捕捉自然界的瞬間印象和感受。我們的自然界有很多的音樂，只要善于提煉它就可能成為一首動聽的音樂。
2、請你以生活中的場景給你留下的印象創(chuàng)造一段音響并表現(xiàn)出來。如：春天的山林、清晨的校園……
3、分組創(chuàng)作，集中展示。要求：小組長指導(dǎo)小組成員共同創(chuàng)作完成，面向全班同學(xué)說出自己的設(shè)計過程，展示活動的成果。
五、意圖
通過創(chuàng)造和表現(xiàn)展示學(xué)生的綜合能力，鞏固對印象主義音樂的認識。
總結(jié)與拓展
1、如果將A浪漫音樂.B古典音樂.C現(xiàn)代音樂.D印象主義這四種音樂流派按照發(fā)展的歷程排序應(yīng)該是怎樣的？
2、你覺得印象主義音樂在世界音樂發(fā)展中起到了怎樣的作用？
3、聆聽《亞麻色頭發(fā)的少女》結(jié)束新課。
意圖：通過第一個問題有利于增強學(xué)生對音樂發(fā)展歷程的了解；通過第二個問題有利于幫助學(xué)生了解印象主義對音樂從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代起到橋梁和紐帶的作用。
教后反思
1、教材內(nèi)容深：德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的作品。這不僅僅是因為作品的創(chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深，也因為我們過去對印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個重要音樂流派，特別是這一流派對當(dāng)代音樂又有著深刻的影響，我們必須引導(dǎo)學(xué)生去認識了解它。
2、學(xué)生素養(yǎng)不足：學(xué)生的認知水平和已有的經(jīng)驗不足，課前又沒有安排學(xué)生的搜集整理本節(jié)相關(guān)的知識，感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)效果和預(yù)期都有很大的差距。
3、教學(xué)難度大：基于實際情況我遵循了以聽為主的教學(xué)原則，既沒有深入的灌輸理論，也沒有過多的講解創(chuàng)作技法，只想讓高一的學(xué)生能在認識、感受和體驗上得到一點點觸動。
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