八年級《探究物體受力時運動》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的八年級《探究物體受力時運動》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教學目標
1．知識目標：讓學生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的條件，使學生會應用二力平衡條件，知道物體在非平衡力作用下的運動情況。
2．能力目標：培養學生的觀察能力、實驗探索能力、分析概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。
3．情感目標：在二力平衡條件的探索實驗中，滲透物理研究問題的科學方法和物理思想的教育，提高學生的科學素質，培養學生的非智力因素。
二、重點與難點
教學重點：二力平衡條件；物體受非平衡力作用時運動狀態時變化的
教學難點：物體“運動狀態”的改變是指速度的大小或運動方向發生改變。
三、教學資源
小車、木板、滑輪、細線、鉤碼
四、教學設計思路
二力平衡的條件是初中物理教學的重點，本節是研究物理規律的課，研究規律首先要通過觀察提出問題，通過實驗研究問題，對實驗結果進行分析概括，總結規律。因此做好實驗是本節課的關鍵，為實現本節課的教學目標要將教材安排的演示實驗改成學生分組實驗。一對平衡力和一對相互作用力都是大小相等、方向相反，作用在一條直線上，但這是兩個完全不同的概念，學生初學時很容易將兩個概念混淆。因此在教學中要讓學生認識它們的不同。
五、教學過程
【教學過程設計】
教學環節和教學內容
教師活動
學生
活動
設計意圖
導入新課
復習：1、牛頓第一定律的內容是什么？
2、牛頓第一定律是通過實驗直接得出嗎？
板書：物體受力時怎樣運動
思考、回答
通過復習“不受力”引出“受力”的思考，環環相扣、步步深入，既符合認知規律，又能激發學生的學習興趣和求知欲。
認識
平衡力
〔學生舉例〕生活中，物體受力時，運動狀態發生改變的事例。
〔教師設問〕：
講臺上的粉筆盒是否受力？
它的運動狀態是否發生改變？
它為什么受力后，仍能保持狀態？
教師分析后，要求學生畫出P54頁三幅圖中物體受到的力。
〔教師引導學生分析〕：物體受力，運動狀態仍能保持不變，是因為物體受到的兩個力的效果相互抵消的緣故。從而引出平衡力的概念。
板書：一個物體在兩個力的作用下，保持靜止狀態或做勻速直線運動，我們就說，這兩個力互相平衡或二力平衡。
學生舉例、思考、回答、畫圖，并分析總結。
故意引導學生舉物體受非平衡力的事例，再由教師舉課室內物體受平衡力的事例，特意造成強烈的認知不同，激發學生的求知欲和學習興趣。通過學生畫圖、分析，幫助學生理解“平衡力的'概念”，同時又為探究二力平衡的條件打下堅實的基礎。
二力平衡條件的猜想和設計實驗
〔教師設問〕：怎樣的兩個力作用在物體上，力的作用效果才可以相互抵消，物體的運動狀態才不會發生改變？
結合剛才畫出的力的示意圖〔學生猜想〕：
教師提供實驗器材，結合“活動1”引導學生設計實驗：
如何讓小車在水平方向上受到兩個力，如何改變力的大小相等；如何改變力的方向；
《7.4探究物體受力時怎樣運動》教學設計
學生思考分析回答設計實驗
把“探究問題”拋給學生，引導學生思考、分析，提出自己的猜想，并結合實際設計出可行性的實驗方案，由此提高學生分析問題、解決問題的能力；提高學生的學習興趣；加深學生對知識、結論的理解。
實驗探究過程
〔演示實驗〕
1、按要求掛上鉤碼，觀察小車的運動狀態是繼續保持靜止狀態，還是運動？完成下表
《7.4探究物體受力時怎樣運動》教學設計
2、按要求掛上鉤碼，觀察小車的運動狀態是繼續保持靜止狀態，還是運動？完成下表
《7.4探究物體受力時怎樣運動》教學設計
教師引導學生總結：
兩邊掛的鉤碼相同時，小車的運動狀態不變。兩邊鉤碼個數不同時，小車向力大（鉤碼多）的方向移動，所以我認為兩個力的大小應相同。同時，還必須滿足力的方向相反，小車靜止時受到的兩個力的方向是相反的，這樣兩個力才可以相互抵消。
板書：力的大小應相同、方向相反
〔教師引導〕：現在同學們把小車兩端各掛上兩個鉤碼后，把小車旋過一定的角度，放手，觀察小車是靜止還是轉回原來位置？
〔學生實驗〕：
〔引導學生總結〕：小車會旋轉，不是力的大小不同，也不是方向沒有相反，是因為力沒有作用在同一直線上。當小車轉回原來位置時，力又作用在同一直線上了，所以在這位置上靜止。由此必須滿足作用在統一直線上。
板書：兩個力必須作用在同一直線上
〔教師演示實驗〕：將細線連起來的兩輛小車，再在兩邊各掛上2個鉤碼后，我將中間的細線剪斷，觀察小車的運動情況。
〔學生觀察、總結〕：剪斷細線后，兩輛小車將分別運動，因為兩個力作用在不同的物體上。由此說明，平衡力還必須滿足作用在同一物體上。
板書：兩個力必須作用在同一直線上
學生動手實驗、分析、總結、發言
有趣的實驗引起學生的學習興趣和探究欲望，培養了學生的動手能力和團隊合作能力。將操作簡單、現象直觀的“力的大小相等、方向相反”交由學生實驗，“作用在同一直線上”由老師引導實驗，“作用在同一物體上”由老師演示實驗，既培養了學生的探究能力，又解決學生實驗的不可控性，很好地提高實驗的實效性。同時通過學生總結，培養了學生分析、歸納、總結的能力。
實驗結論
〔學生總結〕
板書：
學生歸納、總結
培養學生歸納、總結的能力，加深他們對二力平衡條件的理解。
物體受平衡力時的運動狀態
同時滿足這滿足以上四個條件的兩個力是一對平衡力，對物體產生的效果可以相互抵消，所以物體的運動狀態不會改變：
原來靜止的原來靜止的，會繼續保持靜止；
原來運動的原來運動的以原來速度做勻速直線運動。也就是說，在平衡力的作用下，物體會保持靜止狀態或做勻速直線運動。
板書：靜止狀態勻速直線運動
學生思考
再次由“力可以改變物體的運動狀態”為突破口，讓學生更易理解平衡力下物體的運動狀態。
知識鞏固
1、下列情況，兩力平衡了嗎？為什么？
2、物理書放在水平桌面上，下列各對力中，屬于平衡力的是（）
A、物理書所受的重力與物理書對桌面的壓力
B、物理書對桌面的壓力與桌面對物理書的支持力
C、物理所受的重力與地面對桌子的支持力
D、物理書所受的重力與桌面對物理書的支持力
3、如果作用在同一物體上的兩個力的三要素完全相同，這兩個力是一對平衡力嗎？
《7.4探究物體受力時怎樣運動》教學設計4、請在下圖中畫出靜止狀態時飲料瓶的受力示意圖。
學生分析、回答
及時對剛學的知識進行鞏固，有利于加深學生對新知識的理解；利于教師了解學生對新知識的掌握情況；利于提高學生運用新知識解決實際問題的能力。
課堂小結
教師引導學生對這節內容進行總結：
板書：
在科學探究中或分析問題中，我們更多的是逆推，如果物體受力后，仍然保持靜止狀態或做勻速直線運動，我們可以把它受到的力看作平衡力，即滿足四個平衡條件。
學生分析、回答
培養學生歸納、總結的能力，加深他們對二力平衡條件的理解。
課堂練習：
五、課堂練習
學生練習
通過及時的課堂練習，幫助學生鞏固所學知識、提高學生運用知識解決實際問題的能力。很好地體現了“生活——物理——生活”的理念。同時，通過一些例題的講解幫助學生區分相互作用力和平衡力的區別。
課后練習
完成練習冊本節內容
幫助學生鞏固新知識
【板書設計】
一平衡力
一個物體在兩個力的作用下，保持靜止狀態或做勻速直線運動，
我們就說，這兩個力互相平衡或二力平衡。
二、二力平衡的條件同體、等大、同線、反向。
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