三年級(jí)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的三年級(jí)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新
1、今天，小白兔的爸爸和媽媽帶他們到森林里采蘑菇。大家請(qǐng)看�。ǔ鍪菊n件）
（左邊是爸爸媽媽采的蘑菇，右邊是小兔寶寶們采的蘑菇）
2、引導(dǎo)學(xué)生描述圖的意思。
生1：左邊有2個(gè)蘑菇，右邊有3個(gè)蘑菇，一共有5個(gè)蘑菇。
生2：爸爸媽媽采了2個(gè)蘑菇，小兔子采了3個(gè)蘑菇，合并起來一共是5個(gè)蘑菇。
3、你能根據(jù)圖意列出算式嗎？
生1：2+3=53+2=5
師：你能列出減法算式嗎？
生：5—2=35—3=2
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)一圖四式，學(xué)生看圖提取數(shù)學(xué)信息，明確數(shù)量之間的關(guān)系。并為學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生理解新知。】
師：大家說得真好！可是小白兔一家在采蘑菇的時(shí)候遇到了一些問題，你們能用數(shù)學(xué)知識(shí)幫他們解決問題嗎？（揭示課題）
二、聯(lián)系實(shí)際、探索新知
（一）加法
1、認(rèn)識(shí)大括號(hào)和問號(hào)
（1）出示情境圖（書中46頁情境圖）
師：同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真觀察這副圖，說說圖里有什么？
生：兔子、蘑菇。隨著學(xué)生的觀察提出問題：左邊有幾只兔子，右邊有幾只兔子。
生：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子。一共有6只兔子。
師：同學(xué)們觀察真仔細(xì)，這里左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，就是我們所說的已知數(shù)學(xué)信息。（板書信息）
引導(dǎo)學(xué)生說已知信息有兩個(gè)：
①左邊有4只兔子
�、谟疫呌袃芍煌米�
師：大家說的真好，今天老師給同學(xué)們帶來了兩個(gè)好朋友，我們先來認(rèn)識(shí)第一個(gè)好朋友。
�。�2）認(rèn)識(shí)大括號(hào)
師：（呈現(xiàn)大括號(hào)）這位好朋友叫做什么，你們知道嗎？
生：大括號(hào)
師：原來你們都認(rèn)識(shí)啊，那咱們一起齊讀兩遍“大括號(hào)”。
師：大括號(hào)表示什么意思呢？
手勢(shì)操作把兩部分合起來的手勢(shì)并帶領(lǐng)學(xué)生一起做合起來的手勢(shì)。讓學(xué)生猜一猜大括號(hào)表示什么意思。（合起來的意思）
師：大括號(hào)表示把什么和什么合起來呢，（把左邊的兔子和右邊的兔子合起來）
總結(jié)：大括號(hào)表示把兩部分合起來。
�。�3）認(rèn)識(shí)問號(hào)
�。ǔ鍪締柼�(hào)）讓同學(xué)們說出問號(hào)的名字。
師：問號(hào)表示什么意思？
生：問號(hào)表示多少？
師：問號(hào)表示問題。（板書問題）
引導(dǎo)學(xué)生觀察問號(hào)在大括號(hào)的下面表示提出什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？
大括號(hào)和問號(hào)連起來表示求一共有多少只？
2、說一說，明確整幅圖的意思。
師：誰能完整地說一說你從圖中都看到了什么？小兔子們遇到了什么問題？
【設(shè)計(jì)意圖：借助“誰能完整地說一說你從圖中都看到了什么？小兔子們遇到了什么問題？”的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中明確信息、問題以及他們之間的關(guān)系，并及時(shí)了解學(xué)生對(duì)圖意的理解情況】。
3、手勢(shì)動(dòng)作，加深對(duì)圖畫問題的理解。
師：你能邊做動(dòng)作邊說說這幅圖表示的意思嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深對(duì)大括號(hào)的理解】
4、引導(dǎo)學(xué)生分析問題
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式。
師：同學(xué)們明白這幅圖表示的意思了，已經(jīng)有兩個(gè)已知信息了，你能解決問題嗎？
師：求一共有多少只？怎樣解答呢？
生：4+2=6（只）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中抽象出已知信息，讓學(xué)生明白有2個(gè)已知信息就能解決問題，學(xué)生在回答問題時(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生把單位也帶上�！�
（2）理解算式表示的意思
師：算式中的4、2、6分別表示什么意思？為什么用加法計(jì)算呢？
�。�4表示左邊有4只，2表示右邊有2只，6表示一共有6只；表示把兩部分合起來用加法計(jì)算。）
小結(jié)：這道題求左邊4只小兔子和右邊2只小兔子，合起來一共幾只小兔子？求合起來我們用加法解決。
【設(shè)計(jì)意圖：借助“求一共有多少只？怎樣解答呢？”的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃，以讓學(xué)生列算式的方式應(yīng)到學(xué)生實(shí)施計(jì)劃，分析算式中個(gè)數(shù)的含義并對(duì)前面的計(jì)劃加以回顧。在充分理解題意、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷解決問題的全過程�！�
5、學(xué)生獨(dú)立填寫課本上的空，完成小兔子的例題。
6、小結(jié)解決圖畫問題的一般步驟。
師：我們?cè)诮鉀Q圖畫問題時(shí)，要先看圖里有什么，再想想用什么方法解決，想的時(shí)候還可以用簡單的符號(hào)或者圖形代替原圖畫一畫圖意，明確該怎樣解答，解答完后，要檢查是不是正確。
7、練一練：課本第46頁“做一做”圖
�。ㄗ鼍毩�(xí)之前，先讓學(xué)生說一說圖里有什么？再問學(xué)生如何解答？解答之后要進(jìn)行檢查）
【設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)解決問題步驟的記憶�！�
�。ǘp法
師：小兔子采完蘑菇要回家了，在回家的路上它們看到了什么？（出示情境圖第47頁例題）
1、圖中你知道了什么？
生：一共7只青蛙，跳走了2只青蛙，還剩下5只青蛙。
師：從哪里知道了一共7只青蛙？
生：大括號(hào)表示合起來，合起來有7只。
這里我們也有兩個(gè)已知信息：①一共有7只青蛙，②跳走了2只。
2、要解決的問題是什么？
生：還剩下幾只青蛙？
師：你怎么知道的？
生：？表示問題，問題是還剩下幾只青蛙？
師：在解決問題的第一步，圖中有什么時(shí)，我們找到了2個(gè)已知信息和一個(gè)問題，下面請(qǐng)把信息和問題完整的說一次，同桌互相說說。
一共有7只青蛙，右邊跳走了2只，左邊還剩下幾只？
3、怎樣解答。
師：求左邊剩下幾只，用什么方法計(jì)算？（減法）為什么用減法計(jì)算？
師引導(dǎo)學(xué)生說出，求還剩下幾只就是要從一共7只里面去掉跳走的2只，所以用減法計(jì)算。
4、列式計(jì)算。
生：7—2=5
問：7表示什么意思？2表示什么意思？7—2表示什么意思？5表示什么意思？
5、解答正確嗎？
6、練一練
課本第46頁“做一做”圖
�。ㄗ鼍毩�(xí)之前，先讓學(xué)生說一說圖里有什么？再問學(xué)生如何解答？解答之后要進(jìn)行檢查）
三、鞏固練習(xí)，解決問題。
1、基礎(chǔ)性練習(xí)
課本第48頁第1題（給出不完整的已知信息）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說一說，圖中的已知信息與遇到的問題，然后再進(jìn)行解答。】
2、綜合性練習(xí)
課本48頁第4題（不給任何文字提示）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己流暢的說出圖中的已知信息，再進(jìn)行解答。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力�！�
3、拓展性練習(xí)
兩種立體圖形（長方體、圓柱）兩種顏色（紅色和綠色）、兩部分的位置（左邊和右邊）放置問一共有多少個(gè)？
【設(shè)計(jì)意圖：這一題是開放性聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去思考問題。】
四、總結(jié)：小兔子收獲了一堆蘑菇，那你們有什么收獲嗎？
三年級(jí)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
二年級(jí)下冊(cè)第一單元例2、練習(xí)一2、3、5題
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過看、說、讀、想、算的方法初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。
4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、談話：同學(xué)們，上一節(jié)課我們用了什么方法來解決問題？
學(xué)生說，老師板貼：看、說、讀、想、算。這節(jié)課我們繼續(xù)用這些方法來解決問題。
2、課件出示游樂園面包房圖，
師：看，這是面包房，圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁矗?/p>
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作交流，探索新知
1、指導(dǎo)學(xué)生再觀察畫面，你從圖中知道什么數(shù)學(xué)信息？
2、你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。
教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個(gè)面包？
[設(shè)計(jì)意圖]：首先讓學(xué)生觀察情境圖中蘊(yùn)含的信息，從中找出與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，初步感受數(shù)學(xué)信息之間的一些聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題。
3、小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包？
（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
�。�3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
方法一、54—8=46（個(gè)）46—22=24（個(gè)）
方法二、54—22=32，32—8=24（個(gè)）
方法三、8+22=30（個(gè)）或22+8=30（個(gè)）54—30=24（個(gè)）（讓學(xué)生說說每一步計(jì)算的理由）
5、比較三種方法的異同。明確三種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包？，在解決問題的思路上不同。
6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。（1）54－8－22=24（個(gè)）或54－22－8=24（個(gè)）
（2）能不能列成54－8＋22？小組里討論、交流：你是怎么想的？
7、老師今天給大家介紹一個(gè)新朋友“小括號(hào)”：如果想改變運(yùn)算順序，先算后面的，再算前面的，可以在先算的算式外面填上小括號(hào)。小括號(hào)的作用可大了，可以改變運(yùn)算順序，小朋友們只要看見它，就要先算它里面的算式。把（2）中的算式“54－8＋22”變成“54－（8＋22）”，就可以了。這樣我們就可以先算8＋22，然后再算54－30。
8、指導(dǎo)學(xué)生讀：54－（8＋22）讀作：54減8與22的和
9、小結(jié)。（小括號(hào)能改變運(yùn)算順序：先算括號(hào)里面的數(shù)）
[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題后明確數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到解決問題的策略之后，需要用一定的運(yùn)算進(jìn)行表達(dá)并計(jì)算出結(jié)果，最終自主解決問題，并明確小括號(hào)的作用。
三、鞏固練習(xí)
1、教科書第6頁練習(xí)一的第2題。
�。�1）指導(dǎo)觀察并說一說：3個(gè)組一共收集了94個(gè)易拉罐，其中第一組收集了34個(gè)易拉罐，第二組收集了29個(gè)易拉罐。那第三小組收集了多少個(gè)易拉罐？
�。�2）分析題目，找出題目的已知條件和問題。讀一讀，說一說關(guān)鍵詞。
�。�3）想一想，第一步要先求什么？第二步要再求什么？
�。�4）列式計(jì)算：94—34=60（個(gè)）60—29=31（個(gè)）
或34+29=63（個(gè)）94—63＝31（個(gè)）
讓學(xué)生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號(hào)。列好后要求學(xué)生說出每一步表示的意義。（用喜歡的方法計(jì)算，能用小括號(hào)就更好啦）
94—34—29=31（個(gè)）或94—（34+29）=31（個(gè)）
2、教科書第7頁練習(xí)一的第3題。
羊圈里原來有58只羊。第一次跑走了6只，第二次跑走了7只，現(xiàn)在羊圈里面有幾只？
讓學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，用喜歡的方法計(jì)算，最好能用上小括號(hào)，并匯報(bào)。
58—6—7=45（只）或58—（6+7）=45（只）
3、新型電腦公司有87臺(tái)電腦，上午賣出24臺(tái)，下午賣出26臺(tái)，還剩下多少臺(tái)？（用兩種方法解答，用上小括號(hào)）
�。�1）學(xué)生讀題，分析題目的已知條件和問題。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立做題，老師巡視。（要求運(yùn)用小括號(hào)進(jìn)行計(jì)算）
（3）學(xué)生匯報(bào)。87—24—26=37（臺(tái)）或87—（24+26）=37（臺(tái)）
4、完成練習(xí)一第5題。先指導(dǎo)觀察，明確條件和問題，指導(dǎo)讀一讀，找出關(guān)鍵詞，然后思考并列式計(jì)算。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。明確小括號(hào)的作用是改變運(yùn)算順序，有小括號(hào)的一定要先算小括號(hào)里面的數(shù)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用小括號(hào)。
四、課堂總結(jié)
通過今天這節(jié)課你有什么收獲？
三年級(jí)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3．通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1．談話：同學(xué)們，元旦快到了，你們高興嗎？（高興）為了迎接新年的到來，我們學(xué)校舉行了一次游園活動(dòng)。小朋友你們想不想?yún)⒓樱浚ㄏ耄┖�！老師就帶小朋友們一起去參加游園活動(dòng)，我們唱著歌出發(fā)好嗎？（唱新年快樂歌）
2．情境圖
談話：我們來到了游園點(diǎn)，你們看小朋友們?cè)谧鍪裁�？（在看木偶戲�?/p>
提問：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？
學(xué)生回答：原來有22人在看戲；又來了13人；走了6人。
二、主動(dòng)探索，協(xié)作交流，領(lǐng)悟解法。
1．同學(xué)們，你們看得真仔細(xì)，通過這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（1）原來有22人在看戲，又來了13人。一共有多少人在看戲？
（2）原來有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？
對(duì)于這兩個(gè)問題，讓學(xué)生提出后很快就解答。
（3）原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人。現(xiàn)在看戲的有多少人？
（4）原來有22人在看戲，又來了13人，又走了6人�，F(xiàn)在看戲的有多少人？
對(duì)說出（3）（4）兩題的學(xué)生給予表揚(yáng)。
2．解決問題
提問：你們會(huì)解決“現(xiàn)在看戲的有多少人？這個(gè)問題嗎？
（1）獨(dú)立思考
談話：在四人小組中說說你的想法，你是怎樣算的？
�。�2）讓學(xué)生在四人小組中充分地交流，說自己的想法，老師參與學(xué)生的討論之中了解情況。
�。�3）匯報(bào)：并說想法
3．把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
�。�1）22＋13＝35（人）（2）22－6＝16（人）
35－6＝29（人）16＋13＝29（人）
（3）22＋13－6＝29（人）（4）22－6＋13＝29（人）
讓學(xué)生明確（1）、（3）的解題思路是一樣的，是同一種方法；（2）、（4）的解題思路是一樣的，是同一種方法。
4．比較（1）、（3）和（2）、（4）兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
5．談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發(fā)生了什么事情？（出示練習(xí)一的第1題）
提問：從這幅圖上你看懂了什么？
你能把圖意說完整嗎？
讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，獨(dú)立列式解答，再讓幾名學(xué)生說解
問題的方法。
談話：同學(xué)們，你們玩得高興嗎？不知不覺到了中午，我們肚子有點(diǎn)餓了。走，老師帶你們到面包房買面包去。
�。ǔ鍪久姘繄D）
提問：你從這幅圖上看到了什么？
你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（還剩多少個(gè)？）
誰能把這個(gè)問題說完整？
�。ㄔ瓉砻姘坷镉�54個(gè)面包，先賣了22個(gè)，又賣了8個(gè)，現(xiàn)在還剩多少個(gè)？）
提問：誰會(huì)列式解答。
提問：你會(huì)把22＋8＝30和54－30＝24寫成一個(gè)算式嗎？
你們遇到了什么困難？
有辦法來解決這個(gè)困難嗎？
四人小組討論，匯報(bào)。
選擇方法，把想的過程說出來。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1．談話：游園活動(dòng)快要結(jié)束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習(xí)一的第2題）[他們?cè)谑占尥�。]他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。
提問：你會(huì)把這幅圖的圖意說完整嗎？
讓學(xué)生自己解答，再說想法。
2．談話：我們走出了游園活動(dòng)點(diǎn)，看，我們被一張統(tǒng)計(jì)表給吸引住了，這個(gè)表沒有填完，你會(huì)填嗎？
做練習(xí)一的第4題。學(xué)生獨(dú)立完成，再匯報(bào)想法。
3．談話：請(qǐng)小朋友們說一說，在日常生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來解答？
同桌交流，自編題目，互相解答。
四、歸納。
1．請(qǐng)同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲？
2．談話：請(qǐng)同學(xué)們做一名有心人，用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們身邊、生活中的實(shí)際問題。
三年級(jí)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)下冊(cè)第54—55頁例2—例3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。
2、使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
應(yīng)用分析推理將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。
教具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件、小棒、學(xué)生每人準(zhǔn)備20根小棒、20個(gè)圓片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、師生做拍手游戲。
[設(shè)計(jì)意圖]活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2、擺一擺：
（1）第一行擺2根小棒，第二行是第一行的3倍，第二行是多少？
�。�2）第一行擺2根小棒，第二行是第一行的4倍，第二行是多少？
3、小結(jié)：我們剛才一起復(fù)習(xí)了有關(guān)“倍”的知識(shí)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的數(shù)學(xué)問題。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生以有的知識(shí)出發(fā)為學(xué)習(xí)求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。
二、合作探究新知
1、要求學(xué)生用4根小棒擺一個(gè)正方形，再在第二行擺2個(gè)正方形，說一說第二行擺2個(gè)正方形用的根數(shù)里有幾個(gè)一個(gè)正方形的根數(shù)。
2、（1）擺飛機(jī)，數(shù)一數(shù)用幾個(gè)小棒擺出一架飛機(jī)？
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生擺飛機(jī)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察思考（針對(duì)學(xué)生回報(bào)擺的結(jié)果），誰能根據(jù)你擺的飛機(jī)，提出一個(gè)問題讓大家猜一猜，引出一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義，也就是他們擺的根數(shù)是老師擺的幾倍。
�。�4）如果再擺一架飛機(jī)，這時(shí)飛機(jī)根數(shù)是老師擺的幾倍？
（5）回報(bào)結(jié)果，讓學(xué)生在探究中找到“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路。即：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”用除法計(jì)算。像剛才擺飛機(jī)就是求15里面有幾個(gè)5，15里面有3個(gè)5，也就是15是5的3倍。說明“倍”是一種關(guān)系，不是單位總稱，所以3后面什么也不用寫。
3、看一看，比一比（出示課件）
�。�1）蘿卜3個(gè)，茄子6個(gè)，茄子的個(gè)數(shù)是蘿卜個(gè)數(shù)的幾倍（6里面有幾個(gè)3）。
（2）蘿卜2個(gè)，茄子6個(gè)，茄子的個(gè)數(shù)是蘿卜的個(gè)數(shù)的幾倍（6里面有幾個(gè)2）。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生由生活中的食物聯(lián)系到倍數(shù)關(guān)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)本來就來源于生活。
�。�3）擺圓片（動(dòng)手操作）
a、第一行擺4個(gè)○，第二行擺8個(gè)○。
b、第一行擺3個(gè)○，第二行擺9個(gè)○。
4、考考你
8里面有（）個(gè)48是4的（）倍
12里面有（）個(gè)312是3的（）倍
24里面有（）個(gè)624是6的（）倍
42里面有（）個(gè)742是7的（）倍
三、運(yùn)用知識(shí)解決問題
1、教學(xué)例3
�。�1）仔細(xì)看圖，從圖中你獲得了哪些信息？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考，想一想，怎樣解決“唱歌人數(shù)是跳舞人數(shù)的幾倍。
（3）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題。
�。�4）讓學(xué)生說出自己的想法，并組織學(xué)生集體訂正。
（5）還能提出什么問題。（根據(jù)學(xué)生的思路解決）
2、引導(dǎo)學(xué)生做一做
[設(shè)計(jì)意圖]：重點(diǎn)突出學(xué)生的自主參與，獨(dú)立思考。教師在這一過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，要把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。
3、歸納小結(jié)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，只是說法不同，用除法計(jì)算。
四、鞏固深化
1、練習(xí)十二（第1題）要求學(xué)生認(rèn)真看圖
�。�1）圖中有些什么動(dòng)物？
�。�2）分別是多少只？
�。�3）獨(dú)立分析解決，小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍？
（4）為什么這樣列式？
�。�5）還能提出其他問題嗎？
2、獨(dú)立完成第2題
3、觀看課件拓展
�。�1）觀察各種書籍的本數(shù)。
（2）完成題中的問題。
（3）還能提出問題嗎？
五、課堂小結(jié)
教學(xué)反思：
本課時(shí)，我在教學(xué)中充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中體會(huì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是“求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的除法含義，采取擺一擺、比一比、考考你等學(xué)習(xí)形式。學(xué)生在快樂，輕松的探究中學(xué)習(xí)掌握了本課時(shí)的知識(shí)，達(dá)到預(yù)計(jì)的目的。不足之處，是教師的巡視不夠，導(dǎo)致學(xué)困生沒有落到實(shí)處，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)、探索先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、制作學(xué)生喜歡的課件。盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
三年級(jí)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第99頁例1和做一做,練習(xí)二十三第1、4題。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生理解連乘問題的數(shù)量關(guān)系,明確解決問題的思路,會(huì)用不同的方法解決連乘問題。感受解決問題策略的多樣化。
2.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察問題和解決問題的能力。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)用連乘的方法解決問題。
教學(xué)難點(diǎn):
理解數(shù)量關(guān)系,靈活解決有關(guān)問題。
教學(xué)用具:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、情景激趣,復(fù)習(xí)鋪墊。
1. 談話導(dǎo)入:大家剛參加完學(xué)校的大課間檢查,三年1班的同學(xué)都表現(xiàn)得很好。
2. 復(fù)習(xí)遷移:
我們班在大課間中分組活動(dòng),每組5個(gè)同學(xué),分了9組,共有多少個(gè)同學(xué)參與?怎么算?
3.小結(jié):求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡便。
二、合作學(xué)習(xí),探究新知
1、教學(xué)例1:
�、� 創(chuàng)造情景,
師:操場(chǎng)上同學(xué)們正在認(rèn)真訓(xùn)練,體育老師打算按圖這樣安排,同學(xué)們算算要多少人?提出問題“3個(gè)方陣一共有多少人?”
⑵ 讓學(xué)生獨(dú)立收集數(shù)學(xué)信息。
師:仔細(xì)觀察這幅圖,你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?
信息:
a.每行有10人 ,有8行。
b.每列有8人,有10列。
C.3個(gè)方陣
小結(jié):我們都是觀察同樣一個(gè)方陣,可以從這樣一行一行來看,知道了每行有10人,有這樣的8行。也可以這樣一列一列來看,知道了每列有8人,有這樣的10列。
�、� 整理數(shù)學(xué)信息,分析數(shù)量關(guān)系。明確先求1個(gè)方陣有多少人,再求3個(gè)方陣一共有多少人。
要求:3個(gè)方陣一共有多少人?你應(yīng)該怎樣思考?請(qǐng)同位同學(xué)互相說一說。
我們抓住每行有10人,有8行這2個(gè)數(shù)學(xué)信息可以先求出1個(gè)方陣有多少人?
這是一行一行的觀察,我們還可以一列一列的看能不能根據(jù)這兩個(gè)信息每列有8人,有10列要求3個(gè)方陣一共有多少人,你該怎樣想呢?
不管用哪種方法,我們都是先求1個(gè)方陣的人數(shù)。還可以寫成綜合算式。
2、探尋其他解決問題策略。
不同的策略:
1.先求:3個(gè)方陣的一大行一共有多少人,再求8行一共有多少人。
2.先求:3個(gè)方陣的一列一共有多少人,再求10列一共有多少人。
3.先求:一共有多少行,再求3個(gè)方陣一共有多少人。
4.先求:一共有多少列,再求3個(gè)方陣一共有多少人。
例1的小結(jié):同一個(gè)問題從不同的角度去觀察去思考,得出解決問題的不同策略,結(jié)果卻是一樣的。今天我們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題。
【引出課題:解決問題】
三、分層練習(xí),鞏固提高。
1、P.99做一做
�、� 出示題目。
�、� 讓學(xué)生獨(dú)立思考,解決問題。
�、� 全班反饋:明確解決問題的思路:先求1盒有多少個(gè),再求8盒一共有多少個(gè)。
2、練習(xí)二十三的第1題
�、� 出示題目:P.101⑴
�、� 讓學(xué)生獨(dú)立思考,解決問題。
⑶ 分小組交流。每個(gè)學(xué)生說說自己是怎樣想的。重點(diǎn)讓學(xué)生從不同角度觀察問題和解決問題。
⑷ 全班反饋解決該問題的思路與方法。
3、練習(xí)二十三的第4題
�、� 出示題目。P.102⑷
�、� 讓學(xué)生審題,獨(dú)立思考解決問題的方法。
�、� 給出三個(gè)算式,由學(xué)生選擇出正確算式并表述出解決問題 的思路,重點(diǎn)理解“來回”的含義。
四、全課小結(jié): 強(qiáng)調(diào)解決問題的思維方式。
五、拓展練習(xí):第一步,先請(qǐng)同學(xué)了解一節(jié)數(shù)學(xué)課的上課時(shí)間,一個(gè)星期在校幾天?如果一個(gè)學(xué)期按20周計(jì)算,同學(xué)們?cè)趯W(xué)校待多少分鐘?合多少小時(shí)?第二步,根據(jù)自己計(jì)算出來的結(jié)果,你有什么感想?記錄下來。第三層次是學(xué)生在生活中現(xiàn)實(shí)問題,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,同時(shí),本題又是一道開放題,所有的信息都需要學(xué)生自己去尋找,給學(xué)生的思維帶來了極大的挑戰(zhàn)性,很好地培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
六 、布置作業(yè): 練習(xí)二十三的2、3、5、6題
教學(xué)反思:
1、 收集和整理信息,形成數(shù)學(xué)思考。
新教材的解決問題,其題材更貼近學(xué)生的實(shí)際生活,用圖畫、對(duì)話、表格等形式呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景。這一節(jié)課的例1既是一幅情境圖,又是一道應(yīng)用題。例1的圖呈現(xiàn)給學(xué)生一幅廣播操表演的情境圖。小精靈明明提出“3個(gè)方陣一共有多少人?”的問題。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、了解情境,從情境中明確要解決的問題,收集解決問題的必要信息。這一步要求學(xué)生仔細(xì)地看,充分的講,觀察同一個(gè)方陣既可以橫著看找到的信息有“每行有10人,有8行”,又可以豎著看找到的信息有“每列有8人,有10列”。從不同的角度觀察收集和整理信息,讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考。
2、 分析數(shù)量關(guān)系,構(gòu)思解決問題的思路。
應(yīng)用題教學(xué)的目的不僅僅在于找到問題的答案,更重要的在于通過解決實(shí)際問題學(xué)會(huì)思考,體會(huì)問題里的數(shù)量關(guān)系,要突出數(shù)量關(guān)系的分析,幫助學(xué)生形成解題思路。我們用不同的數(shù)量關(guān)系解決問題的方法不同。如:抓住“每行有10人,有8行”這兩個(gè)信息就可以先求出1個(gè)方陣的人數(shù),再求3個(gè)方陣的人數(shù)。還能抓住“每列有8人,有10列”這兩個(gè)信息也可以先求出1個(gè)方陣的人數(shù),再求3個(gè)方陣的人數(shù)。分析數(shù)量之間的不同組合的關(guān)系,就形成了解決問題的策略不同。如:抓住“每行有10人,3個(gè)方陣”這兩個(gè)信息可以先求出3個(gè)方陣一大行一共有多少人,再求8行一共有多少人。這里解決問題的策略就有所不同了。
3、 正確選擇算法,獨(dú)立解決問題。
根據(jù)解題思路仔細(xì)準(zhǔn)確地選擇相關(guān)的條件,正確的選擇算法。
這節(jié)課我覺得我可能是急進(jìn)了點(diǎn),應(yīng)該先讓學(xué)生先從“行”去觀察進(jìn)行列式計(jì)算,讓后進(jìn)生理解后再進(jìn)行“列”的觀察從多角度去解決問題可能這樣會(huì)更好些。而且因?yàn)檫@樣導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)還不夠充分。
三年級(jí)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
P100例2、做一做及練習(xí)二十三P103第10題、P105第14—16題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、分析信息的能力，并學(xué)會(huì)用除法兩步計(jì)算解決問題。
2、在解決問題的過程中，感受到同一個(gè)問題可以用不同的方法來解決，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
3、通過解決生活中的實(shí)際問題，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生收集、分析信息的能力，并學(xué)會(huì)用除法兩步計(jì)算解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確分析連除實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，找出中間問題，并用數(shù)學(xué)語言敘述解決問題的思路。能掌握解決此類問題的基本思路。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、練習(xí)紙
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題
上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用連乘的方法來解決一些實(shí)際問題，還記得嗎？考考你：
1、根據(jù)問題選擇條件解答。
條件：
�、佟⑼瑢W(xué)們植樹，分成了3組。
�、凇⒚拷M都有12人。
�、�、一共植樹144棵。
問題：
�、佟⒁还灿卸嗌偃藚⒓又矘�？
�、凇⑵骄拷M植樹多少棵？
2、六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝六一，我們學(xué)校從每班挑選部分同學(xué)參加集體舞表演。（出示P100例2情景圖：）看！這是他們新編的造型：
�。�1）從圖中你得到哪些數(shù)學(xué)信息？
�。�2）出示：集體舞新造型，把同學(xué)們分成2大組，每組有5個(gè)小圈，每個(gè)小圈有6人，學(xué)校共挑選了多少人參加這次集體舞表演？
3、其實(shí)生活中還有許多的數(shù)學(xué)問題，只是用乘法兩步計(jì)算解決不了的。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)用除法解決實(shí)際問題的知識(shí)。（板書：解決問題）
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。
1、現(xiàn)在，老師將這題變一變。看！你發(fā)現(xiàn)哪兒不一樣了嗎？（后面一個(gè)條件和問題交換了）現(xiàn)在要你解決什么數(shù)學(xué)問題？
�。�1）學(xué)生齊讀題目。誰來說說：從題中你得到哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么數(shù)學(xué)問題？
�。�2）要解決“每個(gè)小圈有多少人？”，能一步求出來嗎？
�。�3）那需要先求什么，再求什么？請(qǐng)根據(jù)你的想法列出算式，做完后互相說說，互相說一說你是先算什么，再算什么？（叫解法不同的同學(xué)板演）
�。�4）小組討論，指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)正確的想法和不同的想法。
2、反饋（理解算理）（讓學(xué)生在黑板上板演）
方法一：60÷2=30（人）
30÷5=6（人）
�。�1）哪些同學(xué)跟他一樣？能說說你是怎么想的？（先算每大組幾人，再算每小圈幾人）
60÷2表示什么？（每個(gè)組有幾人？）
30÷5表示什么？（每個(gè)小圈有幾人）
�。�2）、先算：平均每個(gè)組有多少人？60÷2＝30（人）
再算：平均每個(gè)小圈有多少人？30÷5＝6（人）
�。�3）這種方法也可以用一個(gè)綜合算式表示，意義一樣，誰再來說一說？
綜合算式：60÷2÷5＝6（人）
�。�4）請(qǐng)學(xué)生說說每一步所表示的意思。
方法二：5×2＝10（個(gè)）
60÷10＝6（人）
�。�1）這樣列式的同學(xué)請(qǐng)舉手，能說說你是怎么想的？
2×5表示？（2組共有幾個(gè)小圈）
60÷10表示？（每小圈有幾人）
�。�2）分析：先求兩大組共有多少個(gè)小圈？引導(dǎo)學(xué)生明確：已知平均分成2大組，每組有5個(gè)小圈，要求每個(gè)小圈有多少人，可以先算一算分成多少個(gè)小圈，再求每個(gè)小圈有多少人？
�。�3）、先求：一共分了多少個(gè)小圈？5×2＝10（個(gè)）
再求：平均每個(gè)小圈有多少人？60÷10＝6（人）
�。�4）能列出綜合算式嗎？綜合算式：60÷（5×2）＝6（人）
�。�5）請(qǐng)學(xué)生說說每一步所表示的意思。
方法三：60÷5÷2（若沒有同學(xué)用這種方法就不講）
（1）你是怎么想的？
60÷5表示什么？（2小圈為一組，每組有12人）
12÷2表示什么？（每小圈有6人）
�。�2）你真聰明，會(huì)想到用這種方法。
3、討論比較：說一說這題的兩種解題思路有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)榈谝环N解法先把60人分成兩個(gè)大圈，每個(gè)大圈再分5個(gè)小圈，求出每個(gè)小圈有多少人？而第二種解法是每個(gè)大圈有5個(gè)小圈，兩個(gè)大圈一共有10小圈，求出每個(gè)小圈有多少人？第一種解法第一步用除法，第二種解法第一步用的是乘法；所以：第一種解法是用連除，第二種解法是先乘再除；雖然列式不相同：但結(jié)果都是一樣的，都是求的是“每小圈有多少人？”。都要兩步來計(jì)算，第二步都是用除法，
4、小結(jié)：其實(shí)，有很多數(shù)學(xué)問題都能用多種方法解答，雖然解法不同，但目的卻是一樣的。所以在解決問題時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從不同的角度去思考，選取相應(yīng)的信息、選用自己喜歡的、容易理解的方法去解決問題。但不管用什么方法算，我們都應(yīng)該弄清楚每一步算式所表示的意思，并正確寫出單位名稱。像今天所學(xué)的這類問題，在解題時(shí)我們可以用連除，當(dāng)然有的時(shí)候也可以用先乘后除的方法來解決。
5、指導(dǎo)看書，梳理知識(shí)
（1）獨(dú)立閱讀教材P100例2，然后同桌互相說說每一個(gè)算式分別表示什么意思。
�。�2）質(zhì)疑提出自己還不懂的地方。
6、現(xiàn)在我們就用這樣的方法來解決生活中的實(shí)際問題吧！
三、鞏固應(yīng)用，拓展提高
1、把問題和相對(duì)應(yīng)的算式連起來
學(xué)校有3層教學(xué)樓，每層8個(gè)教室，一共安裝了168臺(tái)風(fēng)扇。
�、倨骄繉影惭b風(fēng)扇多少臺(tái)？3×8
②平均每個(gè)教室安裝風(fēng)扇多少臺(tái)？168÷3
�、垡还灿卸嗌賯�(gè)教室？168÷3÷8
2、（課件出示：P100做一做：）看，這是我們?cè)诨顒?dòng)中為家長、同學(xué)們準(zhǔn)備的杯子，你能幫忙解決嗎？
三年級(jí)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
P35練習(xí)六第7—10題。
教學(xué)目的：
1、進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法的計(jì)算，提高計(jì)算的正確率。
2、進(jìn)一步感受要根據(jù)實(shí)際需要取商的近似值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
靈活運(yùn)用求商的近似值的方法來解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)
1、P35第6、7題
�。�1）P35第6題
問：“最多可以做幾個(gè)蛋糕”是什么意思？為什么說“最多”？
理解后學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。
吃完蛋糕，我們還要吃點(diǎn)水果，果農(nóng)民正在運(yùn)葡萄，請(qǐng)你們幫忙算一算，需要幾個(gè)紙箱？
（2）P35第7題
學(xué)生獨(dú)立完成后交流分析過程，并討論結(jié)果的處理？（為什么這樣處理？）
對(duì)比第6、7題，有什么不同之處？
我們要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值，有時(shí)要用“進(jìn)一法”，有時(shí)要用“去尾法”。
2、判斷下面各題如何處理結(jié)果？
�。�1）有110米的布，做兒童套裝，每套用布2.3米，能做多少套？
�。�2）有110噸的煤，用載重2.3噸的小車運(yùn)，需運(yùn)多少車？
3、問：你們還發(fā)現(xiàn)生活中哪些問題也是用“進(jìn)一”法或“去尾”法來解決的呢？
教師可請(qǐng)學(xué)生將搜集的問題進(jìn)行匯報(bào)。
二、指導(dǎo)練習(xí)
1、解決下列問題
�。�1）一筒橙汁粉450克，每沖一杯需要14克橙汁粉和8克方糖，沖完這筒橙汁粉，大約需要多少克方糖？（P35第9題）
提醒學(xué)生橙子粉瓶上隱藏了450克這個(gè)條件；學(xué)生在計(jì)算450÷16時(shí)就要遇到取商的近似值，然后再用取的近似值與9相乘，這種情況是學(xué)生第一次經(jīng)歷。因此，教師要給以必要的指導(dǎo)或提示，避免學(xué)生在解題過程中走過多的彎路。
�。�2）電信局為新建小區(qū)的680戶居民安裝寬帶網(wǎng)，工人平均每周安裝70條，電信局需要幾個(gè)星期才能安裝完？
請(qǐng)學(xué)生先在小組內(nèi)談?wù)勛约旱南敕ê徒忸}思路，然后再在練習(xí)本上獨(dú)立練習(xí)，指名演板，集體訂正。
2、P35第8題
如何處理結(jié)果？組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)他們說出理由，在交流中，自己發(fā)現(xiàn)不足校正。
還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
3、P35第10題
學(xué)生獨(dú)立解答，全班交流不同方法
4、小結(jié)，請(qǐng)學(xué)生說說感受。
三、課堂練習(xí)：P35第9題。
三年級(jí)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
整理和復(fù)習(xí)P36-37
教學(xué)目的：
1、鞏固小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算，循環(huán)小數(shù)的概念。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力及應(yīng)用意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)，反思，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
小數(shù)除法的計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、主動(dòng)回憶，再現(xiàn)知識(shí)。
1、本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？今天這節(jié)課我們要把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。在組內(nèi)先說說整理后再在全班匯報(bào)，互相補(bǔ)充。
2、小數(shù)除法的計(jì)算法則
學(xué)生先獨(dú)立完成練習(xí)七第1題，做完后再說一說計(jì)算法則。
你在解題中哪些地方容易出錯(cuò)，哪些地方需要提醒大家？
師根據(jù)本班情況，選擇前面學(xué)習(xí)中易錯(cuò)題鞏固。
3、取商的近似值應(yīng)注意什么？
取商的近似值時(shí)要看清題目要求，需要保留幾位小數(shù)就除到后面一位，再用“四舍五入法”取商的近似值。
完成練習(xí)七第2題。
4、計(jì)算除法時(shí)，商會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況？
什么是循環(huán)小數(shù)？請(qǐng)舉例說明？
5、我們還了解了一些需要用小數(shù)除法解決的實(shí)際問題，你會(huì)解決下面的問題嗎？P36
�、賹W(xué)生獨(dú)立作答，再小組討論分析解答過程，請(qǐng)小組代表匯報(bào)。
�、谠囍岢鰯�(shù)學(xué)問題，并解決問題，然后集體訂正。
二、自主選擇，重點(diǎn)練習(xí)。
1、根據(jù)自己的實(shí)際，從課本P371-5中選擇對(duì)自己有針對(duì)性的題目進(jìn)行練習(xí)。（學(xué)生自主選擇，組內(nèi)討論交流）。
2、討論分析，解答第6題
A、學(xué)生獨(dú)立解答，交流
B、如果大部分學(xué)生有困難，可將此題分層提問解答。
先出示“商就是24.6，求除數(shù)？”
再和原題比數(shù)，讓不同層次的學(xué)生有所得。
三、總結(jié)
注：教師留心學(xué)困生掌握情況，及時(shí)解決，可根據(jù)本班情況，配針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)一步訓(xùn)練。
三年級(jí)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1．導(dǎo)入：（出示“聰”字）看到這個(gè)字，你想說什么？
2．創(chuàng)設(shè)情境。（播放動(dòng)畫故事“填滿房間”）第三個(gè)徒弟應(yīng)該用什么方法才能填滿房間？
3．互動(dòng)交流。你們有什么辦法嗎？（引導(dǎo)生生之間認(rèn)真傾聽，互相補(bǔ)充）
4．小結(jié)：同學(xué)們通過仔細(xì)觀察、互相啟發(fā)，幫小徒弟解決了棘手的問題，說明遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋解決問題。（揭題）
設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)小學(xué)生喜愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，提供動(dòng)畫故事創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生興趣盎然進(jìn)入交際氛圍。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，提出問題
1．范例引路。（播放課件：新買的衣服被墨水弄臟了；擦教室的大玻璃窗又麻煩又不安全……）
2．小組交際：同學(xué)們?cè)谏钪杏龅竭^哪些不便之事呢？分小組交流。要求：小組長做好記錄；別人說的時(shí)候?qū)Ｐ穆�。（分組活動(dòng)，教師巡視，了解情況）
3．全班交流。（各小組派代表匯報(bào)，引導(dǎo)用“有……，有……，還有……”概括匯報(bào)，要求具體說清楚是誰提的什么問題或困難，所提問題者可補(bǔ)充。教師相機(jī)板書學(xué)生最常見的難題）
設(shè)計(jì)意圖：豐富多彩的生活是口語交際的源頭活水，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，聯(lián)系實(shí)際捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的問題與困難，學(xué)生有話可說。各小組成員提出問題，在互動(dòng)中獲得平等交際的權(quán)利。
三、出謀劃策，解決問題
1．自由組合，討論金點(diǎn)子。大家列舉了這么多的問題與困難，看誰的金點(diǎn)子多，可以幫助誰解決哪個(gè)問題或困難，你就找他，把你的辦法告訴他。
2．生匯報(bào)交流。（鼓勵(lì)學(xué)生提出多種不同的解決辦法）
3．小結(jié)解決方案。
4．評(píng)選聰明的“一休”。
5．拓展延伸：你還知道哪些生活中的小發(fā)明？
6．總結(jié)：其實(shí)，世界到處充滿著挑戰(zhàn)，只要我們用聰慧的眼去觀察，用靈敏的耳朵去傾聽，用智慧的腦去思考，一切難題都將迎刃而解，那時(shí)，你將品味到更多成功的樂趣，成為生活中“聰明的一休”。
設(shè)計(jì)意圖：口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動(dòng)，目的是訓(xùn)練學(xué)生聽、說和交際的能力，所以離開了特定的環(huán)境將無法進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，合作探究，讓每個(gè)學(xué)生有了展示自己的空間，有了與他人交際的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們進(jìn)行交際的主動(dòng)性，體驗(yàn)解決問題后的喜悅。
三年級(jí)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
在具體情境中認(rèn)識(shí)、理解成正比例的量的意義，掌握和運(yùn)用正比例知識(shí)解決問題。
�。ǘ┻^程與方法
通過讓學(xué)生嘗試解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
【目標(biāo)解析】本節(jié)課的主要內(nèi)容是用正比例的意義解決問題。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中實(shí)際上已經(jīng)接觸過這類問題，可用歸一、歸總和列方程的方法來解答。這里主要是學(xué)習(xí)用正比例知識(shí)來解答，通過解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地進(jìn)行判斷成正比例的量，加深對(duì)正比例概念的理解，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)做好準(zhǔn)備。同時(shí)也鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能正確判斷題中涉及的量是否成正比例關(guān)系，并能利用正比例的關(guān)系列出含有未知數(shù)的`等式，運(yùn)用比例知識(shí)正確解決問題
教學(xué)難點(diǎn)：利用正比例的關(guān)系列出含有未知數(shù)的等式。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)回顧
1．說說正比例、反比例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2．判斷下列每題中的兩個(gè)量是不是成比例，成什么比例？
�。�1）已知A÷B＝C。
當(dāng)A一定時(shí)，B和C（）比例；
當(dāng)B一定時(shí)，A和C（）比例；
當(dāng)C一定時(shí)，A和B（）比例。
�。�2）購買課本的單價(jià)一定時(shí)，總價(jià)和數(shù)量的關(guān)系。
�。�3）總路程一定時(shí)，速度和時(shí)間的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖】通過比較和判斷，讓學(xué)生加深對(duì)正比例、反比例意義的理解，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，同時(shí)為新知的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
（二）探究新知，培養(yǎng)能力
1．提出問題。
教師：看來同學(xué)們能正確判斷這兩種量成什么比例關(guān)系了，這節(jié)課我們一起運(yùn)用比例知識(shí)來解決一些實(shí)際問題。
課件出示教材第61頁例5。
思考：題中告訴了我們哪些信息？要解決什么問題？
教師：你能利用數(shù)學(xué)知識(shí)幫李奶奶算出上個(gè)月的水費(fèi)嗎？
2．解決問題。
�。�1）學(xué)生嘗試解答。
�。�2）交流解答方法，并說說自己的想法。
教師：誰愿意來說一說你是怎么解決的？
預(yù)設(shè)1：
28÷8×10
=3.5×10
=35（元）
�。ㄏ人愠雒繃嵥膬r(jià)錢，再算出10噸水需要多少錢）
預(yù)設(shè)2：
10÷8×28
=1.25×28
=35（元）
�。ㄒ部梢韵惹蟪鲇盟康谋稊�(shù)關(guān)系，再求總價(jià)）
教師：誰和這位同學(xué)的方法一樣？
【設(shè)計(jì)意圖】用以往學(xué)過的方法解決例題，有助于從舊知跳躍到新知的學(xué)習(xí)，同時(shí)有利于用比例解決問題的檢驗(yàn)，幫助學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3．激勵(lì)引新。
教師：像這樣的問題也可以用比例的知識(shí)來解決，我們今天就來學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)進(jìn)行解答。（板書課題：用比例解決問題）
課件出示以下問題，讓學(xué)生思考和討論：
�。�1）題目中相關(guān)聯(lián)的兩種量是（）和( )，說說變化情況。
�。�2）（）一定，（）和（）成（）比例關(guān)系。
�。�3）用關(guān)系式表示是（）。
�。�4）集體交流、反饋。
板書：
教師概括：因?yàn)樗畠r(jià)一定，所以水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說，兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值是相等的。
（5）根據(jù)正比例的意義列出比例式（方程）。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。
反饋學(xué)生解題情況。
解：設(shè)李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是x元。
28：8＝x：10或()
8x＝28×10
x＝280÷8
x＝35
答：李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是35元。
�。�6）將答案代入到比例式中進(jìn)行檢驗(yàn)。
教師：你認(rèn)為李奶奶用了10噸水的水費(fèi)為35元錢，這個(gè)答案符合實(shí)際嗎？你是怎么判斷的？
（7）學(xué)生交流，匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”是課標(biāo)的教學(xué)理念，為此讓學(xué)生通過合作、交流從而解決問題，能使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心、能給他們自信。在交流中，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和口語交際能力。
4．變式練習(xí)。
教師：剛才我們用歸一法和比例法幫李奶奶解決了水費(fèi)的問題，同學(xué)們真不簡單，瞧！王大爺又遇到了什么問題呢？（出現(xiàn)下面的練習(xí)）
張大媽：我們家上個(gè)月用了8噸水，水費(fèi)是28元。王大爺家上個(gè)月的水費(fèi)是42元，他們家上個(gè)月用了多少噸水？
（1）比較一下此題和例5有什么聯(lián)系和區(qū)別？
�。�2）學(xué)生獨(dú)立用比例的知識(shí)解決這個(gè)問題。指名板演。（教師巡視）
（3）集體訂正，請(qǐng)學(xué)生說一說是怎樣想的。
5．概括總結(jié)。
教師：剛才我們用正比例知識(shí)幫李奶奶和王大爺解決了生活中的水費(fèi)問題，請(qǐng)大家回憶一下解題思路，再想一想用正比例解決問題的思考過程是怎樣的。
學(xué)生討論交流，匯報(bào)。
（1）分析找出題目中相關(guān)聯(lián)的兩種量。
（2）判斷它們是否是正比例關(guān)系。
（3）根據(jù)正比例的意義列出比例。
�。�4）最后解比例。
�。�5）檢驗(yàn)作答。
教師總結(jié)：同學(xué)們不但會(huì)解決問題，而且還善于歸納總結(jié)方法。就像大家想的那樣，先分析題中的數(shù)量關(guān)系，判斷相關(guān)聯(lián)的兩種量成什么關(guān)系，根據(jù)問題中的等量關(guān)系列出方程，解方程并檢驗(yàn)作答。
【設(shè)計(jì)意圖】本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圍繞生活中的水費(fèi)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷“嘗試──理解──總結(jié)”的全過程，從而理解、掌握用正比例解決問題的方法，使學(xué)生解決問題的能力有一個(gè)提升。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1．只列式不計(jì)算。
�。�1）一個(gè)小組3天加工零件189個(gè)，照這樣計(jì)算，9天可加工零件x個(gè)。
�。�189：3=x：9）
�。�2）小明買了4支圓珠筆用了6元。小剛想買3支同樣的圓珠筆，要用x元錢。
�。▁：3=6：4）
2．用正比例解決問題。
�。�1）小蘭的身高1.5米，她的影長是2.4米。如果同一時(shí)間、同一地點(diǎn)測(cè)得一棵樹的影子長是4米，這棵樹有多高？
�。�2）小紅計(jì)劃每天跳繩600下，2分鐘跳了240下，照這樣計(jì)算，還要跳多少分鐘才能完成計(jì)劃？
【設(shè)計(jì)意圖】通過即時(shí)練習(xí)鞏固，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體情境中成正比例的量作出判斷和解釋的能力，能有條理地解釋問題解決的思考過程，有助于提高學(xué)生解決問題的能力。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，拓展延伸
同學(xué)們，誰來說說，上了這節(jié)課，你收獲了什么？
【設(shè)計(jì)意圖】課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思每節(jié)課的收獲，整理一節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生歸納、整理的能力，起總結(jié)提升的作用。
三年級(jí)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)內(nèi)容：
人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元例1至例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)具體問題的解決，使學(xué)生感悟運(yùn)算順序規(guī)定的必要性。
2、使學(xué)生掌握四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，能夠正確地進(jìn)行混合運(yùn)算。
3、使學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生列綜合算式解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題
【出示：溫州樂園圖】
成人票：90元人；
兒童票：半價(jià)（1.4米以下）一天的售票情況
成人票兒童票
上午280張一天共80張
下午150張
1、師：請(qǐng)你觀察這副圖，你能獲得哪些信息？
2、根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
預(yù)設(shè)生同級(jí)運(yùn)算：共售出多少張票？成人票比兒童票多售出多少張？（加減）
兒童票共賣出多少元？（乘除混合）一張成人票和一張兒童票共需多少元？
二、解決問題
（一）生匯報(bào)
�。ㄒ徊接�(jì)算的可以直接解決。）成人票比兒童票多售出多少張？兒童票賣出后共得多少元？一張成人票和一張兒童票共需多少元？
�。ǘ┩�(jí)運(yùn)算
1、我們先來解決這兩個(gè)問題。
問題一：成人票比兒童票多售出多少張？
問題二：兒童票賣出后共得多少元？
�。�1）找出解決這兩個(gè)問題需要哪些信息？
（2）生匯報(bào)
師：把這些信息和問題連在一起就組成了一個(gè)完整的題目。
課件出示：
A成人票上午賣出280張，下午賣出150張，兒童票一天賣出80張，成人票比兒童票多售出多少張？
B成人票90元，兒童票半價(jià)，賣出80張兒童票共得多少元？
�。�3）獨(dú)立思考解決。分步列的同學(xué)能不能試著列成綜合算式。
（4）做好了的同學(xué)和同桌交流一下你是怎樣想的？
�。�5）生匯報(bào)算式
師：你是怎么列的？先算什么？再算什么？為什么先算這一步？還有不一樣的算式嗎？
A180+120-80180-80+120120-80+180
＝300－80
B90÷2×8090×80÷2
師：觀察這些算式，他們是按照怎樣的順序計(jì)算的？
小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。
�。ㄈ﹥杉�(jí)運(yùn)算
師：如果把加減乘除混在一起又怎么計(jì)算呢？請(qǐng)你們來解決一下第三個(gè)問題。
問題三、買一張成人票和一張兒童票一共要多少元？
1、請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考解決問題。
2、展示生匯報(bào)：90÷2＋9090＋90÷2
�。�45＋90＝90＋45
�。�135＝135
師：這里有兩位同學(xué)做的，他們這樣算對(duì)不對(duì)？你們知道他們是怎樣想的嗎？
師：他們計(jì)算的時(shí)候都是先算什么？為什么都先算除法？
師：這兩題的運(yùn)算循序和前面這幾題有什么不一樣？
預(yù)社生：有除法和加法在一起，先算除法再算加法。
3、師：那跟減法在一起呢？乘法跟加減法在一起又要按照怎樣的順序計(jì)算呢？
1、說說下面算式的運(yùn)算順序。
100×3＋10200－10×516－20÷2
�。�1）師：這些算式應(yīng)該先算什么，再算什么？
�。�2）師：你能不能聯(lián)系生活，來解釋一下。選擇一個(gè)算式來說一說，小組討論交流一下。
�。�2）師：在沒有括號(hào)的算式里，加減乘除在一起，我們按照怎樣的循序來計(jì)算？
得出：在沒有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。
五、全課總結(jié)
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決兩步計(jì)算的問題。【板書課題】
這節(jié)課你有什么收獲？
三年級(jí)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過過生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解常見的數(shù)量之間關(guān)系的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解答一些實(shí)際的問題。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語的能力和合作能力。
4、向?qū)W生滲透節(jié)約的好習(xí)慣，以及明確事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握各數(shù)量之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)關(guān)系解答應(yīng)用題和解決一些實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
春天到了，同學(xué)們是不是都想出去春游?老師準(zhǔn)備帶我們班的同學(xué)來西遞玩，準(zhǔn)備帶一些食品。為了便于方便，每人購買其中一種食品幾件，你能為我們同學(xué)算一算購物的帳嗎?(媒體出示一些常見食品的價(jià)格。)
二、展開活動(dòng)，探究新知
(一)、組織活動(dòng)，初步領(lǐng)悟
1、每個(gè)小組的每位同學(xué)購買一種食品，預(yù)算各需多少錢。
2、展示部分小組的學(xué)習(xí)成果，并讓學(xué)生用學(xué)過的數(shù)量關(guān)系說一說自己的如何計(jì)算出來的。
3、齊老師出外最怕渴，因此我想多買幾瓶水，請(qǐng)同學(xué)的幫老師算一算行不行?(媒體出示)
�、琶科康V泉水2元，買5瓶礦泉水要用多少元?
�、瀑I5瓶礦泉水用了10元錢，每瓶礦泉水多少元?
�、敲科康V泉水2元，10元錢可以買多少瓶礦泉水?
4、學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生思考并展開討論：
⑴每一題中告訴我們什么數(shù)量?要求的又是什么數(shù)量?
�、泼康李}你能否運(yùn)用數(shù)量關(guān)系表示出來?
5、交流展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)
總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)
總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量
6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步比較以上各題中的數(shù)量關(guān)系，從中引出：只要知道總價(jià)、單價(jià)、數(shù)量中的任意兩個(gè)數(shù)量，都可以求出第三個(gè)數(shù)量。
(二)、類推延伸，形成認(rèn)知
1、老師準(zhǔn)備進(jìn)行的春游活動(dòng)，在路線安排上還有些問題，因?yàn)槔蠋熖幵邳S山區(qū)，離同學(xué)們很遠(yuǎn)，如何安排好行程，請(qǐng)大家?guī)屠蠋熕阋凰�，行不�?
⑴汽車每小時(shí)行40千米，從黃山區(qū)到達(dá)黟縣需要2小時(shí)，兩地之間有多少千米?
�、茝狞S山區(qū)到黟縣有80千米，汽車每小時(shí)行40千米，幾小時(shí)到達(dá)?
⑶從黃山區(qū)到黟縣有80千米，2小時(shí)到達(dá)，汽車每小時(shí)行多少千米?
2、完成后讓學(xué)生說一說自己的計(jì)算過程，及時(shí)組織評(píng)議。
3、議一議：同學(xué)們能不能仿照總價(jià)、單價(jià)、數(shù)量之間的關(guān)系，寫出每一題中的數(shù)量關(guān)系，小組內(nèi)可以互相交流、討論。
4、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并及時(shí)組織評(píng)議。
速度×?xí)r間=路程
路程÷速度=時(shí)間
路程÷時(shí)間=速度
(三)、歸納小結(jié)，深化理解
引導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)，不論是單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間，還是速度、時(shí)間、路程之間，只要知道其中的兩個(gè)數(shù)量，都可以求出第三個(gè)數(shù)量。
三、層次練習(xí)，拓展運(yùn)用
1、反饋練習(xí)：
填寫教材P103的第4題，并及時(shí)展示評(píng)議學(xué)習(xí)成果。
2、拓展練習(xí)：
⑴一種收音機(jī)每臺(tái)售價(jià)80元，現(xiàn)在有480元錢 ?
⑵一列火車每小時(shí)行90千米， ，一共行了多少千米?
3、延伸練習(xí)：
你能把以上第1題改編成求總價(jià)或求單價(jià)的應(yīng)用題嗎?第2題能改編成求時(shí)間或求速度的應(yīng)用題嗎?
四、總結(jié)質(zhì)疑
今天你學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲?還有什么疑問?
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