六年級(jí)數(shù)學(xué)《反彈高度》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的六年級(jí)數(shù)學(xué)《反彈高度》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第80—82頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合測(cè)量球的反彈高度的實(shí)踐活動(dòng)，合理選擇測(cè)量的方法，進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，解決現(xiàn)實(shí)生活中的測(cè)量問(wèn)題。
2、經(jīng)歷對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理的過(guò)程，感受實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獲得測(cè)量活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。
3、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，與他人分工合作，增強(qiáng)合作意識(shí)。
4、在回顧、反思、交流的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)會(huì)合理地評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程和方法等，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、合作測(cè)量、收集數(shù)據(jù)、觀察比較、解決問(wèn)題的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析球的反彈高度與下落高度之間的關(guān)系以及培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、籃球、兵乓球，米尺、實(shí)驗(yàn)記錄單
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，引入新課。
師：平時(shí)，同學(xué)們都喜歡玩球，這節(jié)課我們就用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)玩球，有興趣嗎？今天老師帶來(lái)了兩種球（籃球和兵乓球），你想玩嗎？
抽兩名學(xué)生分別來(lái)拍球，輪流把兩種球都拍一拍，再說(shuō)說(shuō)拍兩種球的感受。其它學(xué)生補(bǔ)充介紹自己觀察到的情況。
【設(shè)計(jì)意圖：生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更離不開(kāi)生活，玩球是學(xué)生十分喜愛(ài)的活動(dòng)，從學(xué)生熟悉的喜愛(ài)的實(shí)踐活動(dòng)入手，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更能體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、生活性、趣味性和蘊(yùn)含的問(wèn)題性，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中初步感受到球下落過(guò)程中不同的反彈結(jié)果�！�
小結(jié)：各種球從高處落下都會(huì)反彈，但是反彈的高度卻不相同，這里有什么規(guī)律嗎？下面我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
二、方案設(shè)計(jì)，探索新知。
1、請(qǐng)大家先猜猜如果從同一高度落下，哪種球會(huì)反彈的高一些？（生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解）
2、提問(wèn)：同學(xué)們的猜測(cè)是否正確，不同的球反彈的高度又分別是多少呢？想知道這些，我們需要怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情）
3、怎樣實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繉?shí)驗(yàn)前要做哪些準(zhǔn)備呢？
引導(dǎo)學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)：（大屏出示）
（1）實(shí)驗(yàn)方案中應(yīng)包含哪些內(nèi)容？
�。�2）小組討論實(shí)驗(yàn)步驟是什么，每一步要做什么。
�。�3）需要收集哪些數(shù)據(jù)？如何收集和記錄？
�。�4）小組如何分工？
4、出示教材第81頁(yè)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，對(duì)比說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有什么要補(bǔ)充的？
【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得必須建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平上。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回顧、爭(zhēng)論，也是與他人分享自己的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有效的體現(xiàn)了生生互動(dòng)、合作交流的意識(shí)�！�
三、動(dòng)手實(shí)踐，驗(yàn)證猜想。
1、結(jié)合報(bào)告單項(xiàng)目，小組討論實(shí)驗(yàn)的步驟、分工等。
2、組織匯報(bào)，明確要求。
大屏幕出示操作的過(guò)程，指名說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)步驟以及注意點(diǎn)。
�。�1）測(cè)量時(shí)的注意點(diǎn)。
�。�2）落球時(shí)的注意點(diǎn)。
�。�3）觀察球的反彈高度時(shí)的注意事項(xiàng)。
根據(jù)學(xué)生回答，出示：
�。�1）把球從指定高度下落時(shí)，要將球的上沿與高度標(biāo)記齊平。
�。�2）要細(xì)心觀察球的反彈高度，并根據(jù)反彈的最高點(diǎn)及時(shí)坐上標(biāo)記。
�。�3）測(cè)量反彈高度時(shí)，可保留整厘米數(shù)，及時(shí)做好記錄
（4）為了保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，采用同一高度下落時(shí)，可以多做幾次。
提出要求：分組活動(dòng)時(shí)，我們還應(yīng)該注意些什么？引導(dǎo)學(xué)生注意以下事項(xiàng)：
（1）小組成員分工，聽(tīng)從組長(zhǎng)安排
落球人員，測(cè)量人員，觀察人員，記錄人員
�。�2）活動(dòng)過(guò)程中注意小聲交流，切忌大聲喧嘩
【設(shè)計(jì)意圖：明確實(shí)驗(yàn)步驟，正確操作是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，得出較為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要保障。所以實(shí)驗(yàn)之前，使學(xué)生能夠熟記實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法，明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，顯得尤為重要�！�
3、實(shí)踐操作：全體學(xué)生分成六人小組，每個(gè)小組的人員明確分工，根據(jù)各自小組的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
4、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各自的發(fā)現(xiàn)。（大屏出示）
�。�1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
�。�2）實(shí)驗(yàn)中用到的知識(shí)和方法。
�。�3）實(shí)驗(yàn)中遇到的困難和解決辦法。
�。�4）引發(fā)的思考。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集、整理信息的`能力，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)，從而獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感�！�
四、再次實(shí)踐，充分驗(yàn)證。
1、學(xué)生再次合作實(shí)踐。
2、計(jì)算結(jié)果
3、討論
4、集體討論后小結(jié)：
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白科學(xué)的結(jié)論不是一蹴而就的，必須通過(guò)多次驗(yàn)證，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到結(jié)論的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性�！�
五、總結(jié)收獲，拓展延伸。
1、自主閱讀教材。
2、指名說(shuō)說(shuō)引起球的反彈高度變化的主要原因。
3、算一算比賽用的籃球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾？
4、師：在這一節(jié)課中，你有什么收獲？這個(gè)知識(shí)你是怎么獲得的？你還想知道什么？
【設(shè)計(jì)意圖：“你有什么收獲？”問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有人性化，讓學(xué)生輕松地回顧，去思考今天的收獲。“這個(gè)知識(shí)你是怎么獲得的？”更注重了回顧知識(shí)的形成過(guò)程�！澳氵�想知道什么？”指向了學(xué)生的未來(lái)，這樣的實(shí)踐研究仍需繼續(xù)�！�
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