語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編精心整理的語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】
《烏鴉喝水》是人教版語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,講的是一只口渴的小烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法,終于喝了水的故事。課文旨在引導(dǎo)孩子在遇到困難的時(shí)候,要積極開(kāi)動(dòng)腦筋,尋求解決問(wèn)題的辦法,培養(yǎng)孩子勤于思考的好習(xí)慣。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了利用課文和擴(kuò)展閱讀資源讓孩子在說(shuō)話練習(xí)和創(chuàng)新思維的交替活動(dòng)中學(xué)習(xí)、發(fā)展,使學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力得到同步的發(fā)展,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提高。
【設(shè)計(jì)理念】
培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一,但語(yǔ)言是思維的外殼,沒(méi)有完善、清晰的思維活動(dòng),不可能有條理、清楚的語(yǔ)言表達(dá)。相反,如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),再有創(chuàng)造性的思維別人也無(wú)從得知。在教學(xué)中,我嘗試將語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,升華語(yǔ)言表達(dá)能力;讓思維在語(yǔ)言的優(yōu)化下,更獨(dú)特、更流暢、更有創(chuàng)新性,從而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的整合。
【活動(dòng)目標(biāo)】
在教學(xué)中,靈活把握學(xué)生特點(diǎn),靈活運(yùn)用教學(xué)方法,再結(jié)合豐富的課外資源,巧妙把握口語(yǔ)訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的生長(zhǎng)點(diǎn),使兩種活動(dòng)有機(jī)地融為一體,促使學(xué)生口語(yǔ)能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、我講烏鴉的故事:
課文中有兩幅精美的插圖,它不但是教材的重要組成部分,更是形象化的語(yǔ)言,是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習(xí)理解課文的依托。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),一上課,我就拿出了課文中的兩幅彩圖,以提問(wèn)的方式引入:
師:請(qǐng)認(rèn)真觀察彩圖。誰(shuí)能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事?
。ā稙貘f喝水》的故事有許多孩子從小就聽(tīng)過(guò),但這里老師要求讓孩子用自己的話來(lái)講,無(wú)疑提高了難度,這就要求孩子必須把書本上的語(yǔ)言或別人的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,才能講得生動(dòng),講得活潑。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì),因?yàn)橛性嫉恼Z(yǔ)言積累和課文插圖,又有初讀課文做鋪墊,孩子們一個(gè)個(gè)胸有成竹,小手舉得像一片小樹(shù)林。)
生:一天,小烏鴉出去玩,它飛呀飛呀,周圍的景色美極了:天是那么藍(lán),草是那么綠,草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣,在對(duì)小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開(kāi)心極了,它想:我一定要多看看美麗的風(fēng)景,它飛得更高了,更快了。它飛著飛著,覺(jué)得有點(diǎn)渴,就四下里看看,想找點(diǎn)兒水喝喝。它看見(jiàn)地上有一個(gè)瓶子,瓶子里有水,可是水太少了,它喝不到。烏鴉可聰明了,它想起媽媽說(shuō)過(guò),遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個(gè)好主意,它找來(lái)一些小石子,把小石子一顆顆放到瓶子里,水漸漸升高,小烏鴉就喝到水了,大家看,小烏鴉多聰明呀!
。ㄟ@么精彩的故事,同學(xué)們都忍不住鼓起掌來(lái)。)
師:他的故事講得非常棒,老師相信,你的故事肯定也很棒,快講給同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧。
(孩子的故事里有自己獨(dú)特的想象,有自己對(duì)故事的理解和改進(jìn),語(yǔ)言表達(dá)清新流暢,揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡,而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見(jiàn)。每個(gè)孩子都期望有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓孩子同桌互講,就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍,實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的機(jī)會(huì)均等。)
二、我?guī)蜑貘f想辦法:
孩子們講完,適時(shí)引入課文,讓學(xué)生在課文中通過(guò)朗讀來(lái)理解掌握課文內(nèi)容,并借課文中的疑問(wèn)句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
師:是呀,小烏鴉喝不到水,它多難受呀。同學(xué)們,誰(shuí)能開(kāi)動(dòng)腦筋,幫小烏鴉想想辦法?
生:(自思自議)
生:找一個(gè)洼地,把瓶子打破,在水還沒(méi)有滲下去的時(shí)候,趕快喝水,然后再去其他地方找水喝。
生:用翅膀把瓶子舉起來(lái),就喝到水了。
生:去找其他的小動(dòng)物幫忙把水瓶舉起來(lái),就能喝到水了。
生:找支長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管,就可以喝到水了。
生:找一塊石頭,把瓶口的地方打破,瓶口變大了,就可以喝到水了。
生:找一塊小石頭,裝在瓶口的地方,再把瓶子倒過(guò)來(lái),用石頭把瓶底打破,小烏鴉的頭可以伸進(jìn)去,就可以喝到水了。
生:用小石頭裝進(jìn)瓶子,水升高了,就可以喝到水了。
生:把水瓶放倒,水流出來(lái),就可以喝到水了。
。ê⒆佣际翘焓,他們用自己的愛(ài)心體味烏鴉的難受,并用自己的愛(ài)心積極地為小烏鴉尋求解決問(wèn)題的辦法,看,他們想出了多少種好辦法呀,此處,創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。)
三、認(rèn)識(shí)聰明的小動(dòng)物:
課文簡(jiǎn)單直白,學(xué)生很容易理解,這樣的課文對(duì)于已有一定學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來(lái)說(shuō),顯然過(guò)于簡(jiǎn)單。所心,為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料,讓學(xué)生自由閱讀,更能體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求的教學(xué)思想。
師:小烏鴉很聰明,它靠自己動(dòng)腦筋、想辦法解決了困難。今天,老師還為大家請(qǐng)來(lái)了幾只聰明可愛(ài)的小動(dòng)物,大家想不想認(rèn)識(shí)它?那就到我們的資料城去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧。讀一讀它們的故事,想一想,它們做了哪些聰明的事。
生:自讀自議。
。ㄘS富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ),孩子通過(guò)擴(kuò)展閱讀,形成了豐富的表象,這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀,他們?cè)谧灾鲃?chuàng)新的天地里就能飛得更高,更遠(yuǎn)。)
四、我?guī)蛣?dòng)物想辦法:
孩子們讀了老師提供的四篇擴(kuò)展資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后,對(duì)小動(dòng)物想出的辦法有許多自己的見(jiàn)解,據(jù)此提出問(wèn)題,學(xué)生一有了理解課文時(shí)的思考方法為基礎(chǔ),二有擴(kuò)展故事為支架,創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間。
師:剛才,我們幫小烏鴉想出了許多好辦法,現(xiàn)在,你還能幫故事里的小動(dòng)物想出哪些更好的辦法?
生:同桌互議:
。ㄕZ(yǔ)言是思維的外殼。學(xué)生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)而變得更清晰、更流暢,而同桌間的互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),則更進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。)
師:你最喜歡故事里的哪只小動(dòng)物?你想對(duì)它說(shuō)些什么?把你心里的話寫出來(lái)。
。ㄗ寣W(xué)生和自己喜愛(ài)的小動(dòng)物對(duì)話,并讓學(xué)生把想說(shuō)的話寫出來(lái),如此的遷移,既保證了學(xué)生說(shuō)、寫的興趣,又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來(lái),讓它的光芒永遠(yuǎn)閃亮。)
【資料鏈接】
為了使學(xué)生形成豐富的表象,教師準(zhǔn)備了六篇和課文內(nèi)容相近,題材相同的小短文:
聰(cōnɡ)明的公雞
公雞在路上遇(yù)見(jiàn)了狼,狼暗暗高興,想吃掉公雞。
狼問(wèn):好朋友,你上哪兒去?
公雞說(shuō):看朋友去。
狼又問(wèn):咱們兩個(gè)一起走好嗎?
公雞說(shuō):怎么是兩個(gè)?后面還有一只狗(ɡǒu)呢!
狼一聽(tīng),趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。
狼醫(yī)生
驢子在牧(mù)場(chǎng)上吃草,它吃得開(kāi)心極了!這時(shí),一只狼向它跑來(lái),驢子想逃但來(lái)不及了,只好裝作(zuò)瘸(qué)了腿,狼問(wèn)它:你的腳怎么啦?
狼大哥,我的腿(tuǐ)被扎(zh。﹤。驢子裝著一副可憐相,然后故意抬起一條腿來(lái)讓狼看。狼大哥,請(qǐng)先幫我把刺(cì)拔出來(lái),以免吃我的時(shí)候,被扎傷了喉(hóu)嚨(lonɡ)。驢子說(shuō)。
狼信以為真,于是抬起了驢腳,全神貫注地找起刺來(lái)。這時(shí),驢子用盡全身的力氣
朝(cháo)狼狠(hěn)狠一
蹬(dēnɡ),
踹(chuài)掉了狼的牙齒。你這惡狼,看你以后還想吃誰(shuí)。驢子對(duì)著狼又踹了一腳。狼
呻(shēn)吟(yín)著說(shuō):我真活該!我干嗎要假扮醫(yī)生呢?
小兔
伯(bó)尼(ní)
有只小兔,名字叫伯尼,長(zhǎng)得又聰明又可愛(ài)。狠心的狼一心想害死它。
狼讓狐貍來(lái)幫忙,說(shuō):你去把小兔騙(piàn)來(lái)。
狐貍找到小兔,一本正經(jīng)地說(shuō):告訴你一個(gè)好消息,狼死(sǐ)啦,它再也不會(huì)害你了。
小兔不相信,就走到狼那里,從窗口望去,只見(jiàn)狼躺(tǎnɡ)在床上,眼睛和嘴巴緊閉著,真像死了一樣。小兔想了想,故意把頭伸(shēn)進(jìn)窗口,自言自語(yǔ)地說(shuō):狐貍說(shuō)狼死了,我看它沒(méi)有死,死狼的嘴巴總是張著的。狼聽(tīng)見(jiàn)了,馬上把嘴張開(kāi)來(lái)。
小兔知道狼在裝死,就大聲喊道:牛伯伯,馬叔叔,山羊哥哥,松鼠姐姐,大家快來(lái)呀!狼死了,我們把它扔到河里去吧!狼嚇得趕快爬起來(lái),飛也似的逃走了。
狐貍媽媽有一天,一只給孩子覓(mì)食的鷲(jiù)
在途中看見(jiàn)了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來(lái)。于是它想:這幾只小東西的肉一定很香嫩(nèn)可口,正好抓回去給孩子們吃。
媽媽回來(lái)啦!這時(shí),只見(jiàn)狐貍媽媽回來(lái)了,嘴里叨著食物。就在這時(shí),鷲沖了下來(lái),抓住了其中一只小狐貍,又飛上了天空。
啊,我的孩子!狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹(shù)上,原來(lái)它的巢(cháo)就筑(zhù)
在高高的樹(shù)叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說(shuō):我餓了!我餓了!我要吃東西!于是,鷲就小狐貍放在了巢上。樹(shù)下,狐貍媽媽因?yàn)榕啦簧蠘?shù),只好請(qǐng)求道:把孩子還給我吧,求求您!
鷲回答說(shuō):但我的孩子也餓了,要救孩子,你自己爬上來(lái)吧!
但是,不管狐貍媽媽多么努力,她根本就爬不上去。怎么辦呢?孩子要被吃掉了!忽然,焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝(ɡōu)火。太好啦,孩子終于有救了!
于是狐貍媽媽飛快地來(lái)到篝火旁,叼起一根篝火回到樹(shù)下,大聲對(duì)鷲喊道:你要吃我的孩子,那我就把樹(shù)點(diǎn)著,讓你的孩子也一齊燒死!鷲這下子可真嚇壞了,小鷲還不會(huì)飛!好!好!我這就把孩子還給你!請(qǐng)你千萬(wàn)不要點(diǎn)火!就這樣,小狐貍又回到了媽媽溫暖(nuǎn)的懷抱。
小兔的故事
從前,森林里面,有一只兇惡的獅子,它肚子餓了就捉弱小的動(dòng)物來(lái)吃。森林里的小動(dòng)物們一提起這頭獅子都是又恨又怕,可又找不出對(duì)付它的辦法。
一天,小動(dòng)物聚(jù)在一起,把獅子請(qǐng)來(lái),詢(xún)問(wèn)它,如果它們每天給它送一頓(dùn)量足味美的飯菜,是否能夠保證不再吞食小動(dòng)物,獅子傲慢地答應(yīng)了。
日子一天天過(guò)去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。
可是由于它實(shí)在貪玩,當(dāng)它到達(dá)獅子住的地方時(shí),已錯(cuò)過(guò)了吃飯的時(shí)間。獅子因?yàn)榫玫龋嚥豢赡,暴(bào)跳如雷。
小兔面對(duì)怒(nù)獅,心里很沉著,它知道應(yīng)該怎樣對(duì)付它。小兔裝出懊(ào)喪(sànɡ)的神氣解釋說(shuō):今天倒霉,我碰到了一個(gè)比您派頭還大的獅子,它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜,還狂(kuánɡ)妄(wànɡ)地說(shuō)要代替您做森林之王。
小兔講完這番(fān)話,獅子變得怒不可遏,它大聲吼起來(lái):帶我去找這個(gè)招搖撞(zhuànɡ)騙的家伙,非要它嘗嘗我的厲(lì)害不可!
于是,小兔把獅子引到一口水井旁邊,對(duì)它說(shuō):您看看這口井吧,那個(gè)家伙一定躲在這里!獅子聽(tīng)罷(bà),立刻趴在井口往下看。果然,在水平如鏡的井中,有一個(gè)像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇(xiōnɡ)殘(cán)而愚(yú)蠢(chǔn)的獅子猛地向井底撲去,以為這下就可以懲(chěnɡ)罰(fá)敵手了。結(jié)果呢,自己卻被淹(yān)死了。機(jī)智多謀的小兔,就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。
狐貍和公雞
一個(gè)寒冷的冬天,一只狐貍連著幾天沒(méi)吃到野味了,餓得快要支持不住了。它便悄悄地來(lái)到一個(gè)村子里,碰見(jiàn)一只大公雞蹲在雞窩上,東張西望。狐貍高興極了,覺(jué)得這次沒(méi)白冒險(xiǎn)(xiǎn)深入村子來(lái)覓(mì)食。它饞(chán)得口水欲(yǜ)滴(dī),真想馬上一口把公雞吃進(jìn)肚里。但是,怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢?于是狐貍使出它天生的狡(jiǎo)猾(huá)的本領(lǐng),對(duì)公雞說(shuō):喂,我聽(tīng)你父親唱過(guò)歌,它的嗓子真甜呀!唉,公雞,你長(zhǎng)得很英(jùn),但不知你的嗓子怎么樣,唱支歌讓我聽(tīng)一聽(tīng),看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子!公雞被狐貍這樣一夸獎(jiǎng),得意洋洋,撲棱(lénɡ)一下翅膀,想表現(xiàn)一下自己,于是放開(kāi)宏(hónɡ)亮的喉嚨,唱了起來(lái)。狐貍一看機(jī)會(huì)來(lái)了,急不可待地向上一竄(chuàn),咬住了公雞的脖子,扭(niǔ)頭就向林子里跑。一個(gè)農(nóng)民看到狐貍叼著公雞,便喊叫起來(lái):抓狐貍,抓住它!它拖走了我們的公雞!抓住它!抓住它!一邊喊一邊追上去。公雞聽(tīng)到這些話,便對(duì)狐貍說(shuō):你聽(tīng)到了,狐貍女士,農(nóng)民說(shuō)你什么呢?你對(duì)他們說(shuō):我搶的是我自己的公雞,不是你們的!狐貍認(rèn)為這話有道理,可以解脫(tuō)自己的困境(jìnɡ),于是把公雞放在地上,喊道:我搶的公雞是我的,不是你們的!公雞一看到自己得救,便一下子飛到跟前一棵樹(shù)上,對(duì)狐貍說(shuō):你撒(s。┲e(huǎng),狐貍女士。我是農(nóng)民的,不是你的。狐貍氣得暴(bào)跳如雷,咬牙切(qiè)齒地說(shuō):你是他們的,哼。我在張口說(shuō)話,要不然的話,公雞,你是逃脫不了的!
語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,老師帶來(lái)一個(gè)朋友,不知道你們還記得它嗎?(展示烏鴉的圖片)烏鴉是一種全身黑色的鳥(niǎo)。我們今天來(lái)聽(tīng)聽(tīng)烏鴉為我們講述發(fā)生在他身上的事吧。這個(gè)故事叫做( )
板書課題:烏鴉喝水(學(xué)生書空)
二復(fù)習(xí)
(一) 認(rèn)字
課文中的字你都掌握了嗎?那我可要考考你了。
(1) 看!如果你認(rèn)識(shí)它就把它大聲地讀出來(lái)吧。(出示生字卡片)
。2)區(qū)別相似的字:渴-喝 為-辦 右-石 鳥(niǎo)-烏 丟-法 鴉-鴨
(二) 寫字
在了解這個(gè)故事之前,我們將剩下的需要書寫的生字學(xué)習(xí)一下,“辦”“法”。
。1)學(xué)生做小老師講解生字,老師范寫,學(xué)生練習(xí)。字雖然比較簡(jiǎn)單,可是想寫好卻很不容易,不相信,你就在田字格中寫一個(gè)試試吧。(強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)要注意姿勢(shì))
。2)老師在巡視指導(dǎo),學(xué)生展示。注意:有的小朋友把辦的兩個(gè)點(diǎn)寫成了這樣(指出易錯(cuò)處),要把兩個(gè)點(diǎn)對(duì)齊都寫在橫中線上,而且方向相反。評(píng)價(jià)后再寫一個(gè)。
評(píng)價(jià)性語(yǔ)言:這回,同學(xué)們寫得漂亮多了。你們真是個(gè)聰明的孩子。
(三)自由朗讀,概括課文內(nèi)容,學(xué)生邊說(shuō),老師并依次板書:找水喝、喝不著、喝著水了
結(jié):其實(shí)這篇課文就是向我們講述了,烏鴉先(找水喝),可是(喝不著),最后(喝著了)的故事。
二、細(xì)讀,品讀體會(huì)
第一自然段
找水喝(1)、(指:找水喝)你知道,小烏鴉為什么找水喝嗎?快來(lái)讀讀這句話?
。2)、同學(xué)們,你知道口渴是什么感覺(jué)嗎?
(3)、你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)嗎?誰(shuí)想試試
指導(dǎo)讀:渴得都快說(shuō)不出話來(lái)了。范讀。
是呀,多渴呀,看!小烏鴉找水去了,它飛呀飛呀,飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒,有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方,于是課文中用了一個(gè)詞。
指導(dǎo)語(yǔ)言:誰(shuí)能把這只口渴的小烏鴉,到處找水渴通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
喝不著(1)、就在小烏鴉只剩一點(diǎn)點(diǎn)力氣的時(shí)候,他忽然看到了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,可是這個(gè)瓶子(同學(xué)們接下來(lái))水不多,口又小
(2)哎,好不容易找到了水,卻盛在這樣一個(gè)瓶子里,烏鴉的心情怎樣呀!快來(lái)讀讀最后的這句話吧!怎么辦呢?
讀,沒(méi)聽(tīng)出來(lái)你的著急,疑問(wèn)的語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈一點(diǎn)。
第三自然段
喝著了(指喝不著)是呀,多著急呀!快來(lái)看看小烏鴉是怎么做的吧?
同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)告訴老師你看到了什么?(分析一個(gè)一個(gè))小烏鴉你那么渴又飛了那么遠(yuǎn)的路,多累呀!你真是一只堅(jiān)持到底,不肯放棄的小烏鴉!
1、 在小烏鴉的努力下,水怎么樣了?(手勢(shì)快速增高)那是怎么樣的,用你的手勢(shì)來(lái)告訴老師。課文中用的是哪個(gè)詞。
2、漸漸的意思就是_____,誰(shuí)能用這樣的句式,再來(lái)說(shuō)一句話。(分析漸漸)
3、烏鴉喝到水了,心情怎么樣呀!那你就高興地讀一讀吧!
指導(dǎo)讀 想想烏鴉喝到水的高興,再讀一讀!
評(píng)價(jià)語(yǔ)言 是呀,小烏鴉多高興呀~!
三、挖空背誦
四、拓展延伸
(1)這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來(lái)讀讀這句話吧!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想“如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,小烏鴉怎樣才能喝到水呢?同學(xué)們能想出這么多的辦法,真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子
(2)拓展閱讀:聰明的烏鴉
語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法解決的道理。
教學(xué)過(guò)程:
溫故鞏固:
請(qǐng)學(xué)生講一個(gè)寓言故事。
一、揭示課題。
師:請(qǐng)小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?誰(shuí)能用一句最簡(jiǎn)短的話,說(shuō)出這幅圖畫的意思。烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?你們想知道嗎?
師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》。烏你有好辦法記住這個(gè)烏字嗎?
師:通過(guò)觀察這只烏鴉,你能想到“烏”指什么顏色嗎?我們可以說(shuō)烏黑的(羽毛)還可以說(shuō)烏黑的(頭發(fā))?烏記住了,那怎樣記住“鴉”“喝水”呢?
師:《烏鴉喝水》這個(gè)小故事就藏在課文里。打開(kāi)80頁(yè),聽(tīng)清楚要求:自己朗讀課文,遇到生字用圓圈把它圈出來(lái),借助拼音多讀幾遍。
師:我們來(lái)看這個(gè)詞,怎么辦中間的么是輕聲,讀的時(shí)候要像三拼音節(jié)中間的介母那樣,讀得快而輕。師:誰(shuí)來(lái)讀?
師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀這些詞?(一個(gè)生讀,其他生跟讀)
師:詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)了,相信這次讀課文會(huì)更流利些,有信心嗎?請(qǐng)聽(tīng)清要求:快速閱讀課文,同時(shí)標(biāo)清這篇課文的自然段。
二、隨文識(shí)字
1、師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,把文中帶“喝”的詞語(yǔ)找出來(lái)并用橫線畫下來(lái)。
找水喝、喝不著、喝著水師板書三個(gè)關(guān)鍵詞。
師:孩子們,誰(shuí)能試著用這三個(gè)關(guān)鍵詞把課文內(nèi)容概括一下呢?
師:瞧,你把一篇課文用這幾個(gè)關(guān)鍵詞總結(jié)提煉了出來(lái),這就把書讀薄了。這樣我們就學(xué)完了嗎?
師:對(duì)啊,語(yǔ)文課上,我們不僅要把書讀薄,還要把書讀厚,現(xiàn)在就請(qǐng)大家找一找,哪句話、哪段話描寫了烏鴉“找水喝、喝不著、喝著水”。
2、生交流第一句!耙恢粸貘f口渴了,到處找水喝!鄙何覐倪@句話看出烏鴉在找水喝。
師:孩子們想象一下,這只烏鴉可能去哪里找水喝了?
師:沒(méi)錯(cuò),這只烏鴉去了很多地方找水喝,用這句話的一個(gè)詞就是——
師:你有沒(méi)有過(guò)口渴的感覺(jué)?什么感覺(jué)的?嘴里很苦,很難受。
師:就帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀這句話。
師:我們繼續(xù)交流,你從哪里找到“烏鴉喝不著水”呢?
師:我們來(lái)看這個(gè)渴字,哪個(gè)字跟它長(zhǎng)得很像?(渴喝)是啊,渴和喝就像一對(duì)雙胞胎一樣,那你有好辦法一下子就把它倆區(qū)別開(kāi)嗎?
師:你為什么說(shuō)口字旁就是喝呢?你為什么說(shuō)三點(diǎn)水就是渴呢?
師:喝水要用口,口渴需要水。拿著兩個(gè)字,師念口訣,生說(shuō)偏旁,重復(fù)兩遍)
師:這倆雙胞胎又湊到一起了,下面有三個(gè)字,想和他們交朋友。你能找得準(zhǔn)嗎?
師:第一個(gè),你選的是哪個(gè)偏旁的字?為什么選口字旁?師:這就是比較識(shí)字法,在識(shí)字時(shí),我們也可以用到這種好方法。
3、生交流:烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水。可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎樣記住這個(gè)“瓶”字呢?(加一加)
師:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)瓦嗎?瞧,這就是瓦,下面給大家出個(gè)字謎,這個(gè)字就藏在句子里,看誰(shuí)找得準(zhǔn)!瓦片層層并一起——(瓶)
師:獎(jiǎng)勵(lì)你,帶著拼音領(lǐng)大家讀。(讀兩遍)在生活中,你都見(jiàn)過(guò)什么瓶呢?
師:口渴的烏鴉到處找水喝,終于看到了一個(gè)水瓶,心情是什么樣的?很高興。
師:興奮的烏鴉你來(lái)讀讀。師:小烏鴉,快去喝水。煟涸趺戳?
師:這時(shí)候的心情是怎樣的?生:失望。
師:文中一個(gè)詞把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)得淋漓盡致。那就是:“可是”。誰(shuí)再來(lái)把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變讀出來(lái)。
4、師:我們?cè)賮?lái)看看:烏鴉是怎樣喝著水的?生交流:烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子,想出辦法來(lái)了。
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。
。1)師:誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞“辦法”
師:你想幫助大家記住哪個(gè)字呢?誰(shuí)給法字找個(gè)詞語(yǔ)朋友。
師:(當(dāng)談到法律時(shí))同學(xué)們,三點(diǎn)水的字一般都與水有關(guān),但法也是三點(diǎn)水旁,它與水有什么關(guān)系呢?
師:我也是查資料得知的。我們的祖先在造“法”字時(shí),希望法律要像水一樣純潔、透明、公平、公正。所以是三點(diǎn)水旁,看來(lái)有些字的詞義與偏旁有關(guān)系,有趣吧?
師:你能給“辦”(法)找個(gè)詞語(yǔ)朋友嗎?小烏鴉想到的辦法是什么呢?
。2)出示:烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
師:這里還有一句,讀一讀,烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。比較一下哪句話更能體現(xiàn)出小烏鴉搬運(yùn)石頭很辛苦。為什么?
師:我們?cè)谏钪幸惨眠@些好詞好句,讓自己的語(yǔ)言更加生動(dòng)、具體。出示“漸漸”指認(rèn)讀)
師:多么聰明的小烏鴉呀!哪位同學(xué)想當(dāng)當(dāng)這只聰明的小烏鴉?
。3)師:來(lái),小烏鴉,你投石子,我們給你加油。今天我們的加油方式不一樣,我們通過(guò)讀給小烏鴉加油,好嗎?
師:經(jīng)過(guò)多次投石,你發(fā)現(xiàn)水在發(fā)生什么樣的變化?你一下就用到了課文中的詞,那,除了漸漸,我們還可以說(shuō)水(慢慢,一點(diǎn)點(diǎn))升高。
。4)瞧這句話。春天來(lái)了,花兒漸漸露出了笑臉。那生活中,還有什么在漸漸發(fā)生變化呢?
。5)聰明的小烏鴉,終于喝到水啦,我們?cè)賮?lái)回顧一下小烏鴉是怎樣做的?
。6)小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎?
。7)有了提示,大家背得這么熟,相信看著圖片,一樣也會(huì)很棒!誰(shuí)先來(lái)?
(8)準(zhǔn)確、流暢!真了不起!我們一起來(lái)。小朋友們背得真流利。
三、理解聰明的烏鴉
你想對(duì)小烏鴉說(shuō)什么?
師:生活中,我們也應(yīng)該像小烏鴉一樣,遇到困難要積極動(dòng)腦筋想辦法,相信大家一定能做到,對(duì)吧?
四、寫字許、找
師:同學(xué)們真了不起,識(shí)字本領(lǐng)強(qiáng),課文讀得棒,相信字一定也會(huì)寫得漂亮。ㄕn件出示許、找)
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,觀察一下,左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)呢?
并且合體字在一起,要靠的緊一點(diǎn),還要互相謙讓,寫的細(xì)高挑一。
師:來(lái),伸出食指,我們一起來(lái)寫寫筆畫。一筆點(diǎn)一二,二筆。
師:你認(rèn)為哪一筆在寫的時(shí)候需要注意呢?
師:看老師來(lái)寫一個(gè)。(寫的時(shí)候,要注意橫折提,折要短一點(diǎn),最后一筆懸針豎要與豎中線一樣的直。)昨天,一個(gè)小朋友也寫了一個(gè)許,(師板書一個(gè)出頭的)對(duì)嗎?咱可不要當(dāng)個(gè)小馬虎,來(lái),再來(lái)看一遍,(提醒易出錯(cuò)的)在自己本子上寫一個(gè)。
生寫,師提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)。
拿一個(gè)不好的比照檢查強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。實(shí)物展示讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)找出差別。再寫。
師:這次寫的更好了,先看,再寫,與字帖比較后,再寫會(huì)寫得越來(lái)越好。
師:我們?cè)倏础罢摇弊郑阏J(rèn)為哪一筆需要提醒呢?
師:第四筆橫要寫個(gè)小斜坡,最后一筆撇要寫在斜彎鉤的中間偏上?蠢蠋焷(lái)寫一個(gè)。師找一個(gè)好的當(dāng)例子。
六、作業(yè)這節(jié)課就寫到這。今天晚上的任務(wù)是,你要帶上動(dòng)作和表情把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng),能做到嗎?
語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析
《烏鴉喝水》是教科版語(yǔ)文第二冊(cè)的第14課,本課為第二課時(shí),由三部分組成。第一部分是對(duì)課文的整體回顧;第二部分是本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字;第三部分是應(yīng)用練習(xí)。
設(shè)計(jì)理念
1、本節(jié)課是一節(jié)精讀課文的識(shí)字寫字課,因此可將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字寫字的方法,力求識(shí)、寫、用相結(jié)合。
2、運(yùn)用多媒體課件等多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,促使學(xué)生產(chǎn)生探究漢字構(gòu)字規(guī)律的興趣,培養(yǎng)他們自主、合作識(shí)字寫字的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“渴、瓶”等8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“烏、到”等9個(gè)生字,會(huì)組詞應(yīng)用。
2、掌握一定的識(shí)字寫字方法,并在識(shí)字寫字中正確應(yīng)用。
3、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字興趣,把字寫正確,寫美觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握和運(yùn)用識(shí)字寫字的規(guī)律和方法,自主識(shí)字。
2、正確、美觀地書寫9個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、字詞卡片
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1、昨天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)非常有趣的'故事,大家還記得嗎?(課件出示圖片)誰(shuí)能看著圖把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?(指名講述)這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理呢?(指名說(shuō))這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)
2、多聰明的一只烏鴉啊!你們喜歡它嗎?它也很喜歡大家,還給大家?guī)?lái)了禮物呢,說(shuō)要獎(jiǎng)給上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極動(dòng)腦思考、愛(ài)發(fā)言的孩子,想得到的同學(xué)就好好表現(xiàn)吧,相信自己是最棒的!
二、新課探究
1、在課文中我們還見(jiàn)到了一些字寶寶,它們看到一年四班的同學(xué)那么愛(ài)學(xué)習(xí),也很想和同學(xué)們做朋友,不知道大家還記不記得它們,記得的同學(xué)快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。(出示卡片全班讀)
2、同學(xué)們讀的很好,不過(guò)這些字寶寶想單獨(dú)和你們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí),行不行?(開(kāi)火車認(rèn)讀)
3、只見(jiàn)了幾面大家就記住了這么多字寶寶朋友,老師可真佩服你們。那你們有什么好方法,能不能說(shuō)一說(shuō),大家互相交流交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你記住了哪些字,是用什么方法記住的?(學(xué)生交流識(shí)字方法)這些字寶寶中有兩個(gè)長(zhǎng)的非常像,老師也有點(diǎn)分不出來(lái),誰(shuí)愿意幫幫老師?(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“渴”和“喝”,并進(jìn)行練習(xí)。)謝謝同學(xué)們的幫助,老師分清了這兩個(gè)字?墒怯殖霈F(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題,這些字寶寶中還有一個(gè)跟“渴”叫一樣的名字,是誰(shuí)呀?(可)你能分清它們嗎?老師想考考你們,敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?(卡片出示詞卡,學(xué)生口述填空。練習(xí)后指名組詞領(lǐng)讀所有生字。)
4、剛才大家說(shuō)了這么多好的識(shí)字方法,老師把這些方法總結(jié)了一下,請(qǐng)看大屏幕。(課件出示識(shí)字方法,指名讀。)其實(shí),只要你積極開(kāi)動(dòng)腦筋,還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多識(shí)字的竅門,希望大家能利用這些方法多識(shí)字,識(shí)好字。
5、律動(dòng)。
6、休息過(guò)后,同學(xué)們還記得剛才認(rèn)識(shí)的這些好朋友嗎?(師邊貼字卡生邊讀。)六一兒童節(jié)快要到了,我們新認(rèn)識(shí)的這些字寶寶朋友也想和我們一起過(guò)節(jié),你們高興嗎?不過(guò)它們說(shuō)了,得讓我們把它寫的漂漂亮亮才行,有信心嗎?
7、要想把字寫好,我們應(yīng)該怎樣做呢?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫字的方法,并在屏幕出示。
8、好了,下面我們就用這些方法來(lái)寫一寫這些字。師邊講解邊示范。
9、學(xué)生寫完后展示作品,請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)一評(píng)寫的怎么樣,好好在哪,有問(wèn)題出在哪。
三、拓展應(yīng)用
這些字寶寶可真不愧是好朋友,它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩(shī)呢,快來(lái)看一看吧。(課件出示詩(shī)歌,學(xué)生先自讀,后齊讀。)
四、課堂小節(jié)
這只聰明的小烏鴉積極動(dòng)腦筋、想辦法,終于喝到了水。在我們的生活和學(xué)習(xí)中也是這樣,只要你仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧妙。希望我們每一個(gè)同學(xué)都能做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)生活的好孩子。
語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)言
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)烏鴉,說(shuō)說(shuō)它是什么樣子?
烏鴉雖然樣子不美,歌聲不悅耳,可它很聰明,今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導(dǎo)看圖。
大家先一幅一幅仔細(xì)看,再把三幅圖連起來(lái)看,想想它的意思是什么。(烏鴉看見(jiàn)瓶子有水,可是喝不著,它把石子放到瓶子里,它就喝著水了。)
三、讀課文
圖的內(nèi)容是這樣的,那么課文是怎樣寫的呢?
1.同學(xué)自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文,糾正讀音。
四、逐段對(duì)照?qǐng)D,朗讀課文,理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫出生字,學(xué)生認(rèn)讀,并組上詞
kě hē zhǎo
渴了喝水找水
讓學(xué)生注意“找”是卷舌音
渴:是想喝水,所以是三點(diǎn)水旁。
喝:用嘴喝,所以是口字旁。
2.看第一幅圖,讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)這段寫了什么?(烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子,可是喝不到水)板書其中生字,并讀一讀。怎么辦呢?注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)詞義。沒(méi)有辦法時(shí)自己?jiǎn)栕约,也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段,想想寫了什么?(烏鴉看見(jiàn)小石子,就想出辦法來(lái)了。)
認(rèn)讀生字詞。
Páng xǔ bàn fǎ
旁邊許多辦法
結(jié)合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊:石子在瓶子的旁邊。
許多:很多。
辦法:烏鴉看見(jiàn)石子,就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅圖,讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么?
。貘f把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里,瓶子里的水升高了,烏鴉就喝著水了。)
認(rèn)讀生字。
gāo
升高
看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。
升高:瓶子里的水原來(lái)在瓶中間,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文,要求讀得正確流利。
語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第19課《 烏鴉喝水》第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字,學(xué)會(huì)3個(gè)生字:石、辦、法。
2、聽(tīng)讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
3、知道一個(gè)個(gè)石子沉到水里,占了水的空間,所以水漸漸升高。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)9個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、 瓶子、有顏色的水和小石頭、小標(biāo)志。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)生字:烏、鴉、喝、渴
。1)學(xué)習(xí)“烏”。
區(qū)分烏——鳥(niǎo)。引導(dǎo)歸納出識(shí)字方法:比一比
。2)學(xué)習(xí)“鴉”。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的(加一加:牙+鳥(niǎo)=鴉)板書:加一加。
。3)學(xué)習(xí)“喝、渴”。
喝水要用口,口渴需要水。(引導(dǎo)歸納出識(shí)字方法:編順口溜)(4)讀4個(gè)生字。
。5)做游戲:找字卡
老師講課口( )了,下課一定要( )水。
這種( )的名字叫( )鴉。
三、聽(tīng)讀課文,整體感知
1、聽(tīng)課文錄音,想想課文講了一件什么事。
2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。
3、做烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)。
。1)比較“一個(gè)一個(gè)”與“一個(gè)”。
。2)一個(gè)一個(gè)的石子沉到了水里,占了水的空間,所以水漸漸上升。
4、學(xué)習(xí)“漸”字,練習(xí)用“漸漸”說(shuō)話。
(1)學(xué)習(xí)“漸”:氵+車+斤=漸(加一加)。水車千斤重。(猜字謎)板書:猜字謎。
。2)練習(xí)用“漸漸”說(shuō)話。
四、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)“瓶、石、辦、法”
同桌合作學(xué)習(xí):1、拼讀生字。2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的識(shí)字方法。
(1)抽查學(xué)習(xí)情況,看看學(xué)生能不能讀準(zhǔn)字音。(同學(xué)讀生字)
。2)兵教兵:把你認(rèn)為最難記得字說(shuō)出來(lái),其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的記住方法。
。3)搶氣球游戲:搶讀生字。
(4)游戲:開(kāi)火車讀詞語(yǔ)
2、寫一寫: 石、辦、法
觀察占格——師范寫(講解字的結(jié)構(gòu)、部首)——書寫——點(diǎn)評(píng)
五、課堂小結(jié)
板書:
19 烏鴉喝水
識(shí)字方法
比一比
加一加
猜字謎
編順口溜
······
語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)情分析:
這是一年級(jí)上冊(cè)第十三單元的課文,也是孩子入學(xué)以來(lái)學(xué)習(xí)的第一篇故事類課文。課文分了自然段,而且篇幅較長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)5個(gè)單元的拼音學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子對(duì)拼音有了掌握,但是拼讀的準(zhǔn)確性還是不高。所以,想要把這樣的課文讀通順,對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是不易的。所以我設(shè)計(jì)將這樣的課文分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)上。第一課時(shí)讓學(xué)生明確段的意義,初步學(xué)會(huì)分段,指導(dǎo)學(xué)生利用讀拼音識(shí)字將課文基本讀通,感知課文大意,進(jìn)一步鞏固學(xué)生的拼讀能力。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,感受烏鴉善于觀察、勤于動(dòng)腦、利用現(xiàn)有條件解決困難的精神,積累文中的語(yǔ)言,把握課文脈絡(luò),滲透性學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文知識(shí)和技能。
教學(xué)目標(biāo):
1、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,一個(gè)新筆畫“斜勾”。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
3、 懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,想出解決問(wèn)題的辦法。
4、 指導(dǎo)積累文中用詞準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和具體的句子。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,并能按筆順正確地書寫田字格中的8個(gè)生字。
2、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件 ppt 生字卡片
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字,并能正確、美觀地書寫。
3、 初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、 引入
1、師:老師要給大家介紹一位新朋友。出示烏鴉的圖片。
誰(shuí)知道它的名字?抽生說(shuō)。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)烏鴉的樣子最大特點(diǎn)是什么?
2、師板書課題:烏鴉 教認(rèn)生字
提問(wèn):烏字和我們以前學(xué)過(guò)的哪一個(gè)字最像? 區(qū)別“烏和鳥(niǎo) 馬”
3、鴉字你有什么方法記下來(lái)嗎? 烏鴉是一種鳥(niǎo),所以有鳥(niǎo)字旁。
4、師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是關(guān)于烏鴉的?烏鴉干什么呢?板書課題“烏鴉喝水”
全班齊讀課題
二、 初讀課文,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)
1、 檢查預(yù)習(xí)情況。昨天預(yù)習(xí)了課文嗎?怎么預(yù)習(xí)的?
總結(jié)預(yù)習(xí)方法和步驟:圈生字、勾詞語(yǔ)、利用拼音讀課文
2、 聽(tīng)老師讀課文,注意你圈出來(lái)的生字,老師怎么讀的?
3、 自己認(rèn)真讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn),不認(rèn)識(shí)的字可以自己拼拼音,也可以舉手問(wèn)一問(wèn)老師;把句子盡量讀通順。
4、 學(xué)習(xí)標(biāo)自然段
出示金鑰匙,了解自然段
觀察書上是怎么標(biāo)自然段的
你會(huì)標(biāo)自然段嗎?
以《小母雞種稻子》為例指導(dǎo)學(xué)生試著標(biāo)自然段。
5、 抽生分段讀課文,指導(dǎo)讀音準(zhǔn)確
6、 觀察每一段里還有幾句話,有些段要長(zhǎng)一些,有些要短一些。數(shù)一數(shù)每一段都有幾句話?
7、 抽生分句讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。
8、 全班齊讀課文
三、 學(xué)習(xí)生字
1、 抽生認(rèn)讀生詞
2、 開(kāi)火車讀生詞
3、 抽生認(rèn)讀生字,指導(dǎo)學(xué)生試著組詞 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書上的內(nèi)容和詞語(yǔ)
多音字”著”的了解
指導(dǎo)觀察“找”字和我們以前學(xué)過(guò)的哪一個(gè)字最像?
區(qū)分“我”和“找”
學(xué)習(xí)筆畫“斜勾”
指導(dǎo)書寫“找”字
四、 指導(dǎo)書寫
1、 出示本課要求書寫的漢字,要求學(xué)生認(rèn)真觀察,說(shuō)一說(shuō)漢字在田字格中怎么擺放的?
2、 自己書寫 了 子 可 石
五、 總結(jié)
學(xué)到這里你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)《烏鴉喝水》講了一個(gè)怎么樣的故事嗎?
你還有哪些疑問(wèn)?
語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)8
課題
烏鴉喝水
課型
新授課
教材學(xué)情分析
本課是童話,它借助烏鴉喝水這件事,告訴學(xué)生無(wú)論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想到解決問(wèn)題的方法。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段,給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本課的設(shè)計(jì)我特別注重有效引導(dǎo),架起生活與教材的橋梁,意在引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);
在主動(dòng)探究中識(shí)字,讀懂課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的,教育學(xué)生遇到困難,要開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法戰(zhàn)勝困難。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、多媒體課件,生字卡片。(教師)
2、預(yù)習(xí)課文,了解烏鴉是怎樣喝到水的。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,和1個(gè)偏旁“攵”。
2、朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、教育學(xué)生遇到困難,要開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法戰(zhàn)勝困難。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、教學(xué)多媒體課件。(教師)
2、預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、談話導(dǎo)入。
。ㄓ脮r(shí):5分鐘)
1、同學(xué)們,還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?故事中的烏鴉是多么愚蠢呀!今天,我們又要認(rèn)識(shí)一只烏鴉,看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?
2、板書課題。
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)題目,你想知道什么?
二、初讀識(shí)字。
。ㄓ脮r(shí):10分鐘)
1、老師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
2、自由讀課文。圈出本課的生字,多讀幾遍,記住字音,自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。
3、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?
1、自由朗讀,畫出生字、新詞。
2、匯報(bào)是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。
3、同桌互相拼讀生字詞。
4、“開(kāi)火車”認(rèn)識(shí)生字,做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
1、為下面的字選擇正確讀音。
多(dōu duō)法(fā fǎ)
進(jìn)(jìn jìng)
鴉(yā yá)
三、朗讀課文,感悟內(nèi)容。
。ㄓ脮r(shí):20分鐘)
1、老師再讀課文,學(xué)生再通過(guò)聽(tīng)解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。
2、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段,標(biāo)出來(lái)。
3、抽學(xué)生分段讀讀課文,也可采用不同的形式讀。
4、想一想:
烏鴉是用什么辦法喝到水的?(練習(xí)說(shuō)話)
還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎?比比哪個(gè)辦法是最好的?你覺(jué)得這是一只什么樣的烏鴉?你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么?
1、邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、“開(kāi)火車”讀,分段讀課文。
3、齊讀課文。
4、討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。
5、夸夸這只烏鴉。
6、再齊讀一遍課文。
2、我會(huì)數(shù)。
課文一共有個(gè)自然段。
3、我會(huì)想。
烏鴉還能用什么辦法喝到水?
四、實(shí)踐活動(dòng)。
。ㄓ脮r(shí):5分鐘)
1、你們學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?
2、把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽(tīng)。
交流匯報(bào)。
教學(xué)反思本課我以《狐貍和烏鴉》的故事為引子,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生由讀到認(rèn)再到聽(tīng),由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在理解課文進(jìn)行朗讀感悟時(shí),以讀為主,采用多種形式的讀,并通過(guò)合作交流,理解烏鴉是用什么方法喝到水的,實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn),為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)發(fā)揮了重要作用。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)書寫“只、石、多、出、見(jiàn)”5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、能正確書寫“只、石、多、出、見(jiàn)”5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)前準(zhǔn)備制作字詞卡片、多媒體課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、激情導(dǎo)入,溫故知新。(用時(shí):8分鐘)
烏鴉雖然全身烏黑,長(zhǎng)得不好看,可是很愛(ài)動(dòng)腦筋。現(xiàn)在比一比,誰(shuí)能把這只烏鴉讀得更可愛(ài)。
1、自由朗讀課文。
2、分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習(xí)生字。(用時(shí):20分鐘)
1、抽學(xué)生讀生字卡片,全體讀。
2、出示生字卡片,“開(kāi)火車”認(rèn)讀。
3、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字?看田字格認(rèn)讀。
4、師范寫,生模范寫。
1、認(rèn)讀生字。
2、觀察生字的寫法。
3、描紅,仿寫。
4、作業(yè)展覽。
4、數(shù)一數(shù),填一填。
只()畫,第二筆是()
見(jiàn)()畫,第三筆是()
多()畫,筆順()
5、比一比,再組詞。
三、創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸。(用時(shí):7分鐘)
放學(xué)了,小剛肚子餓,可是媽媽把好吃的點(diǎn)心掛在籃子里,小剛怎么都?jí)虿恢,那該怎么辦呢?
1、暢所欲言。
2、比較哪種辦法最好,從中選優(yōu),優(yōu)中選特。
四、實(shí)踐活動(dòng)。(用時(shí):5分鐘)
1、動(dòng)手做一做“烏鴉喝水”的小實(shí)驗(yàn)。
2、讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ),再自主選擇喜歡的詞語(yǔ)填在空花朵上。
養(yǎng)成自主積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
6、我會(huì)照樣子寫詞語(yǔ)。
一顆一顆_________一只一只_________漸漸___________
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
教學(xué)中,老師遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求,活用教材,適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸,創(chuàng)設(shè)了小剛的故事,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,并開(kāi)展了“動(dòng)手做一做‘烏鴉喝水’的小實(shí)驗(yàn)”的實(shí)踐活動(dòng),在寫字教學(xué)時(shí),主要以自主學(xué)習(xí)為主,利用課件直觀地展示生字的占格及寫法,并采用文中形式的認(rèn)讀鞏固練習(xí),學(xué)生完成生字后,及時(shí)給予評(píng)價(jià),用投影儀展示學(xué)生的書寫,使生字及時(shí)得到鞏固。
《烏鴉喝水》課堂教學(xué)片段
品詞析句,用詞準(zhǔn)確(教學(xué)難點(diǎn))
。ㄕn件出示:對(duì)比下列兩句話,說(shuō)一說(shuō)哪句話說(shuō)的更準(zhǔn)確。
1、烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
2、烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。)
師:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,比一比,這兩句話有什么不同?
生:(靜心默讀,畫出不同的地方。)
師:不動(dòng)筆墨不讀書,你們能認(rèn)真比較、認(rèn)真畫圈,可真棒!那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?
生:第一句比第二句多了“一個(gè)一個(gè)地”。
師:很好,兩句話的差別你已經(jīng)找到了。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀一讀,看一看哪句話可以更準(zhǔn)確地表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
(生齊讀兩句話)
師:你能說(shuō)出你的感受嗎?
生:我覺(jué)得有“一個(gè)一個(gè)地”更好,烏鴉沒(méi)有手只能用嘴叼,它一次只能叼一個(gè)。
師:你是從烏鴉一次能叼食物的多少來(lái)說(shuō)的,這個(gè)答案很合理。誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:我覺(jué)得有“一個(gè)一個(gè)地”更好。瓶子的瓶口小,一次不能放很多,只能一個(gè)一個(gè)地放。
師:你很了不起,抓住了瓶口的特點(diǎn)。這是聯(lián)系前文中告訴我們的情況來(lái)分析的,真棒!
生:我覺(jué)得瓶子旁邊的石頭不一定都能放進(jìn)瓶子里,烏鴉可能還要挑一挑,所以它只能一個(gè)一個(gè)地放。
師:你的聯(lián)想真豐富,還想到了小烏鴉可能要挑選一下,太可愛(ài)了!我覺(jué)得同學(xué)們像長(zhǎng)了火眼金睛一樣,你們能結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)并聯(lián)系上下文,選出了最為準(zhǔn)確的句子。當(dāng)我們寫句子的時(shí)候也要想一想怎么寫更具體、更準(zhǔn)確。下面請(qǐng)你們自由讀一讀第一句話,想一想該怎么讀。
。ㄉ杂勺x然后匯報(bào))
生1:“一個(gè)一個(gè)地”應(yīng)該大聲讀,強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
生2:“一個(gè)一個(gè)地”應(yīng)該慢點(diǎn)讀,因?yàn)闉貘f沒(méi)有手,它用嘴叼,沒(méi)有那么快。
師:好,帶著你們的感受再讀這句話。
語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)烏、鴉等9個(gè)生字,會(huì)寫辦、法兩個(gè)字。
2、初讀課文,能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、初步了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音,讀通句子。
【教具】
烏鴉的圖片 生字卡片 多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、激趣,講故事導(dǎo)入
1、師:今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo),(出示烏鴉的圖片)你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?(生答:烏鴉)
師:對(duì),這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)的名字就叫烏鴉。
2、師:大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字,有人認(rèn)識(shí)嗎?(大屏幕出示烏鴉)會(huì)讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽(tīng)。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)認(rèn)識(shí)。(會(huì)讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀)
3、識(shí)記生字:我們大家都認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字,能不能想辦法記住他們。記字(指名說(shuō))
(熟字加偏旁:大屏幕出示:鳥(niǎo)──烏牙+鳥(niǎo)=鴉)
4、誰(shuí)能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個(gè)招呼?
5、今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于這只可愛(ài)的小烏鴉的故事,故事的名字叫《烏鴉喝水》,(板書:烏鴉喝水)現(xiàn)在老師就請(qǐng)我的電腦朋友把這個(gè)故事講給大家聽(tīng):
(播放動(dòng)畫)
6、你覺(jué)得故事怎么樣?你還想聽(tīng)嗎?可是故事已經(jīng)將完了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是語(yǔ)文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了,學(xué)好了,你也能向我的電腦朋友一樣,把這個(gè)故事將給大家聽(tīng)。
二、初讀課文,識(shí)字
1、自讀課文,學(xué)生讀課文老師提要求:
、 讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字,問(wèn)問(wèn)你的同桌或小組同學(xué)。
、 讀通句子,感覺(jué)不連貫的地方多讀幾遍,標(biāo)出自然段。
2、指名讀:
師:你們讀的可真認(rèn)真,誰(shuí)愿意到前邊來(lái)當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。(生)這么多同學(xué)愿意讀啊!老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會(huì),你們覺(jué)得怎么讀比較合理呢?(分自然段讀)
(生讀)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
3、識(shí)字:
師:細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。(字的顏色不一樣,不同顏色的字是生字)
學(xué)生讀字(把這些字讀給你的小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng))
讀詞(大屏幕出示這些字所在的詞:烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸)
小組合作:一起想辦法記住這些字。
匯報(bào):
、 去掉音節(jié)讀課文。
、 換語(yǔ)境讀課文。
4、寫字:
、 出示生字,學(xué)生觀察。提出問(wèn)題:它們都是什么結(jié)構(gòu)的字,怎樣才能把他們寫好,應(yīng)該怎樣寫,每一筆占什么位置。
、 書空。
、 師范寫,學(xué)生邊寫邊說(shuō)筆畫名稱。
、 學(xué)生練寫
三、再讀課文
師:沒(méi)有了生字朋友做障礙,老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。
1、現(xiàn)在老師想讓你們?cè)僬n文讀一讀。在讀課文之前老師想問(wèn)一問(wèn)大家,我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音,讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢?(生答:讀出感情)(自由讀)
2、覺(jué)自己讀的怎么樣了?是按你們自己說(shuō)的要求那樣做了嗎?
3、小組分自然段比賽讀一讀。
4、學(xué)生評(píng)一評(píng),哪組讀的最好,好在哪?
5、再讀課文,按照讀好的小組那樣讀。
四、總結(jié)
語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫“出、見(jiàn)”兩個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過(guò)程。
3、懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問(wèn)題的道理。
教學(xué)重點(diǎn):了解烏鴉喝水的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn):懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問(wèn)題的道理
學(xué)具準(zhǔn)備:無(wú)
教學(xué)過(guò)程:
一、 激情導(dǎo)課:
1、 導(dǎo)入課題:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,將上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)通過(guò)大屏幕出示,先開(kāi)火車讀,后齊讀。
2、 明確目標(biāo):這節(jié)課我們需要完成2個(gè)任務(wù),去了解烏鴉喝水的過(guò)程,并學(xué)會(huì)一個(gè)道理。
3、預(yù)期效果:相信大家通過(guò)這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會(huì)很好的完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識(shí),迅速投入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、 民主導(dǎo)學(xué):
任務(wù)一:了解烏鴉喝水的過(guò)程
任務(wù)呈現(xiàn):了解烏鴉喝水的過(guò)程
自主學(xué)習(xí):1、自由讀課文,想一想烏鴉遇到了哪些困難?它是怎么想到辦法的?它想到了什么辦法?
展示交流:1烏鴉遇到了什么困難?(想喝水找不到水,找到水喝不著水)
2、他是怎么想到辦法的?(看見(jiàn)旁邊有許多小石子)
3、這是一只什么樣的烏鴉?(愛(ài)觀察、細(xì)心)
4、他想到了什么辦法?(把小石子放進(jìn)瓶子里)
5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉?(有耐心,愛(ài)思考,聰明)
6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難,你會(huì)怎么辦?
7、如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,你能不能想想辦法幫幫小烏鴉?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)大膽猜測(cè)找到矛盾焦點(diǎn),提出問(wèn)題,造成懸念,激起遐想,產(chǎn)生好奇心與求知欲,使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。
任務(wù)二:正確書寫生字
任務(wù)呈現(xiàn):正確書寫生字
自主學(xué)習(xí):1、出示生字
2、思考自己如何才能記住這個(gè)生字,想一想寫這個(gè)字需要注意什么。
展示交流:1、交流觀察結(jié)果,并說(shuō)明自己如何識(shí)記這些字。
2、教師范寫。
3、學(xué)生書空。
4、描紅,仿寫,口頭組詞。
5、展示優(yōu)秀作品。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字比較枯燥,而且這節(jié)課的識(shí)字比較大,所以圖文結(jié)合,增加識(shí)字趣味,并且讓孩子能夠把字和實(shí)物相結(jié)合,不僅識(shí)了字還能了解其含義。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié):
1、我會(huì)講
根據(jù)老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。
3、 我會(huì)說(shuō)
說(shuō)一說(shuō)如果你面對(duì)困難你會(huì)怎么做。
【設(shè)計(jì)意圖】檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)是否掌握。
小結(jié):今天小朋友學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想出解決問(wèn)題的辦法。而且,今天小朋友們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),討論討論,看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學(xué)們來(lái)交流交流,好嗎?
板書設(shè)計(jì): 14 烏鴉喝水
愛(ài)觀察,愛(ài)思考
細(xì)心 耐心
聰明
語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)反思
一:導(dǎo)入新課通過(guò)看動(dòng)畫片聽(tīng)故事抓住學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、出示烏鴉圖。誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?你是怎么知道的?
2、揭題,板書。
3、齊讀課題。
4、放動(dòng)畫片。仔細(xì)看圖,指名說(shuō)說(shuō)。
邊看邊想:烏和哪個(gè)字有點(diǎn)像?學(xué)生書寫鳥(niǎo)。
看動(dòng)畫片聽(tīng)故事。
二、初讀課文讓學(xué)生自由讀,在自讀中初步體會(huì)課文的內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本,借助拼音讀課文。
要求:
一讀:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
二讀:讀課文,思考課文寫了什么故事?
2、學(xué)生自由練讀課文。
3、出示生字詞,正音。
喝與渴不能混淆
終:翹舌音、后鼻音
漸:三拼音
4、把生字帶入課文,再讀課文,把文中的長(zhǎng)句讀正確。
5、檢查長(zhǎng)句。
注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
自己再讀課文,思考課文寫了什么。
同桌互讀,在小組中讀。
讀準(zhǔn)各種音。
把生字帶入課文后,讀準(zhǔn)字音,讀正確字音。
指名學(xué)生讀長(zhǎng)句。讓學(xué)生初讀課文可以初步了解課文的主要內(nèi)容。
三、初步理解
課文內(nèi)容通過(guò)朗讀課文,討論問(wèn)題,使學(xué)生初步了解。1、師示范讀課文。(出示課文插圖)
2、指名逐段朗讀課文。
3、那你們讀過(guò)課文了,能說(shuō)說(shuō)課文講了什么嗎?
4、齊讀課文。注意體會(huì)文中的語(yǔ)氣。
共同正音、評(píng)議。
在小組中討論初步說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
齊讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。1、出示本課生字,認(rèn)讀生字。
2、比較喝、渴有什么不同?
3、自學(xué)課后生字筆順。
4、你愿意給哪個(gè)生字找朋友。
5、復(fù)習(xí)字的讀音。學(xué)生認(rèn)讀本課生字。
指名從音、形、意三方面來(lái)說(shuō)。
自學(xué)筆順,并能書空渴、辦、漸的筆順。
給生字組詞。
復(fù)習(xí)字的讀音。
五、指導(dǎo)書寫通過(guò)對(duì)左右結(jié)構(gòu)的漢字的歸類,使學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)律。
1、出示本課要寫的生字,歸納是什么結(jié)構(gòu),該如何寫。
2、教師講解并示范書寫。
渴、漸、終、法都是左右結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫。觀察、歸納字的位置和結(jié)構(gòu)。
看教師書寫,掌握筆畫在格中里的安排。
都是左窄右寬。
學(xué)生在本子上書寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字、詞語(yǔ),能在田字格中正確書寫其余幾個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀朗讀和背誦課文。
3、懂得遇到難題要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)反思
一:復(fù)習(xí)鞏固用各種方式來(lái)鞏固生字的讀音,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。1、出示詞卡、生字卡片,指讀。
2、說(shuō)說(shuō)辦、渴的筆順。
3、用法、終、渴口頭組詞。開(kāi)火車讀、齊讀。
書空漢字的筆順。
辦法 方法 書法
終于 終點(diǎn) 終生
口渴 干渴 饑渴
二、學(xué)習(xí)課文指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)到處讓學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景,體會(huì)烏鴉因口渴難耐而著急的心情。
抓住終于指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生想象出烏鴉思考了老長(zhǎng)時(shí)間,動(dòng)了不少腦筋,從而體會(huì)到想出辦法的興奮。
通過(guò)實(shí)物演示,讓學(xué)生更加清楚地了解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,進(jìn)行想象說(shuō)話練習(xí)。1、齊讀課文,思考你明白了什么?
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
。1)自己讀讀第一小節(jié),你知道了什么?
。2)出示課文第一句。到處是什么意思?指導(dǎo)讀詞。
。3)烏鴉這時(shí)的心情怎樣?指導(dǎo)朗讀。
。4)找到水了嗎?喝到了嗎?繼續(xù)往下讀,你能體會(huì)出烏鴉這時(shí)的心情變化嗎?
(5)指導(dǎo)朗讀第一節(jié)
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)烏鴉怎么做了?
。2)出示句子:
烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子,終于想出了一個(gè)辦法。
*什么是終于?
*指導(dǎo)朗讀。
(3)到底是什么辦法呢?
*比較句子:
它叼來(lái)小石子,放到瓶子里。
它叼來(lái)小石子,一顆一顆地放到瓶子里。
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水漸漸升高了。
實(shí)物演示這一部分。
*指導(dǎo)朗讀。
4、這時(shí)烏鴉喝著水了,多開(kāi)心。∷麜(huì)說(shuō)些什么?想到些什么?齊讀課文,思考并回答問(wèn)題。
自由讀第一小節(jié),思考。然后指名說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生說(shuō)。并用到處說(shuō)話。再指名讀。
小組練讀,指名讀,讀出焦急的語(yǔ)氣。
自己讀一讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情:高興著急、失望
有感情地朗讀。
自讀第2自然段,找出有關(guān)句子。
指名讀。
做動(dòng)作。
通過(guò)朗讀體會(huì)。
體會(huì)烏鴉高興的心情。
小組里讀一讀,并討論一下。
讀一讀,想一想,兩句話有什么不同?哪句好,為什么?
小組討論后指名交流。
有感情的讀詞:一顆一顆
漸漸
指讀,評(píng)議,賽讀。
各抒己見(jiàn)。通過(guò)讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
烏鴉喝水的過(guò)程,我為了讓學(xué)生能夠理解這一過(guò)程,我用實(shí)物演示了這一過(guò)程,學(xué)生比較感興趣。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、總結(jié)課文,指導(dǎo)背誦
通過(guò)拓展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,同時(shí)提高口頭表達(dá)。
1、有感情地朗讀課文。
2、除了放石子,還有哪些辦法能讓烏鴉喝著水?
你們喜歡這只烏鴉嗎?為什么?
3、指導(dǎo)背誦課文。自讀,同桌互讀。
男女生比賽讀
開(kāi)動(dòng)腦筋,想象說(shuō)。
指名說(shuō)說(shuō)。
用表演的方式背誦。
四、指導(dǎo)書寫
端正學(xué)生的寫字姿勢(shì),形成良好的寫字習(xí)慣。
1、觀察辦、于在田字格中的位置。
2、,學(xué)生講解筆畫,教師示范書寫。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,巡視指導(dǎo)。觀察字的位置,掌握字的間架結(jié)構(gòu)。
看老師寫字,熟悉筆畫的安排。
在本子上描紅、仿影、臨寫。
板書設(shè)計(jì)
23、烏鴉喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不著
想辦法 喝到水
要?jiǎng)幽X筋解決困難
語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事,選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,最終喝到水的故事。課文篇幅短小,語(yǔ)言淺顯,通俗易懂,很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,從課后練習(xí)題入手,一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐,在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意,提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,理解漢字的意義;并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備:
1、制作多媒體課件,準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2、預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,隨題識(shí)字
導(dǎo)入
1、今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友,你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰(shuí)?同學(xué)們說(shuō)對(duì)了,他就是烏鴉。(板書:烏鴉)識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒(méi)眼睛的小鳥(niǎo)眼前一片“烏”黑,鳥(niǎo)前長(zhǎng)牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。
2、烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看,叫聲也不好聽(tīng),但他卻十分聰明,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿。(板書:喝水)
3、齊讀課文題目,注意“水”是翹舌音。
設(shè)計(jì)意圖:隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。
二、初讀課文,識(shí)記生字
1、讀課文。
。1)教師范讀,要求學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、注意停頓。
。2)借助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞,并借助拼音多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字詞。
課件出示帶拼音詞語(yǔ)
烏wū鴉yā
到dào處chù
辦bàn法fǎ
旁pánɡ邊biān
許xǔ多duō
石shí子zǐ
放fànɡ進(jìn)jìn
找zhǎo水shuǐ
看kàn見(jiàn)jiàn
一yì只zhī
口kǒu渴kě
。1)指名開(kāi)火車?yán)首x,師生正音。
(2)去掉拼音讀。
3、整體感知。
。1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)
(學(xué)生小聲自由快速讀課文,標(biāo)出自然段。)
。2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。
設(shè)計(jì)意圖:本課的生字詞語(yǔ)比較多,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以,從范讀開(kāi)始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音,有效地緩解了認(rèn)讀壓力,使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。
三、問(wèn)題入手,朗讀感悟
1、烏鴉是用什么辦法喝到水的?請(qǐng)大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。)
2、朗讀課文第3自然段,識(shí)記、書寫“石”字。
。1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個(gè)詞嗎?(慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn))用“漸漸”說(shuō)一句話。教師引讀:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就——(喝著水了)。
。2)瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢?(放進(jìn)了小石子。)
識(shí)記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫,強(qiáng)調(diào)注意筆順,第二筆是撇,要舒展一些。書空、動(dòng)筆寫。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。
。3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……)
。4)指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音,介母不要丟;書寫時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來(lái)。
(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里!保
(5)認(rèn)讀“放”字,學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。
。6)指名朗讀句子,教師相機(jī)指導(dǎo)。
。7)齊讀第3自然段。
3、為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后,用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)理解,指導(dǎo)朗讀,讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀,在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問(wèn)題設(shè)計(jì),為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
四、布置作業(yè)
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。
2、書寫生字“石”“多”。
3、正確、流利地朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫,以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
1、認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2、指名朗讀全文。
3、思考:烏鴉是怎么喝到水的?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)認(rèn)讀卡片、朗讀課文,幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、精讀感悟,隨文識(shí)字
1、過(guò)渡。
上節(jié)課,我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子,瓶子里的水漸漸升高,他就喝到水了。那么,他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來(lái)喝水呢?請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段,用橫線畫出相關(guān)的句子。
2、以讀代講,感悟交流。
出示第1自然段:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,怎么辦呢?
。1)因?yàn)槠孔拥奶厥庑浴靠谟中,水又不多,使得烏鴉即使看到了水,也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情(著急)。指導(dǎo)朗讀。w W w .x K b 1 .c o M
。2)小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導(dǎo)讀第1句話。 (出示卡片:“到處”“找水”。)
讀詞,注意“處”“找”都是翹舌音,用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢?試著用“他也許去____找,也許去____找。”這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō),理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。
。3)烏鴉這么辛苦到處找水喝,當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí),他的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀第2句話。
。4)師生配合讀這一自然段。
一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀,終于——(烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水……)
設(shè)計(jì)意圖:課文是識(shí)字的載體,教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能,通過(guò)靈活多樣的手段,使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂(lè)趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文,通過(guò)想象,并用“也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話的方式,不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思,還訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。
三、情境再現(xiàn),明白道理
1、這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見(jiàn)了什么才想出辦法來(lái)的?
2、是什么樣的石子?有多少?
指導(dǎo)朗讀第2自然段。
3、烏鴉能喝到水,不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦,還因?yàn)樗ㄉ朴谟^察)。烏鴉終于喝到了水,你們高興嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文,想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。
4、指名讀全文。
這真是一只——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來(lái)看看烏鴉是怎么喝到水的,好嗎?
學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子,水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。
設(shè)計(jì)意圖:課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡(jiǎn)單,但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家,讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投,看著水漸漸升高,讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問(wèn)題后的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn),能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。
四、入情入境,合作表演
1、同桌練習(xí)。
同桌配合:一人讀課文,一人扮演小烏鴉,可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、一組或多組上臺(tái)表演。
設(shè)計(jì)意圖:輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)表演,幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解,通過(guò)朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。
五、質(zhì)疑問(wèn)難,開(kāi)拓思路
假如周圍沒(méi)有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?
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