二年級下冊語文《最大的“書”》第二課時教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的二年級下冊語文《最大的“書”》第二課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
第二課時：
一、復習導入
認讀上一節(jié)課學過的生字。
二、答疑解惑
1、這節(jié)課我們來解決上節(jié)課提出的問題。川川也是一個愛問問題的孩子，看看他問了哪些問題。
2、默讀課文，用“————”劃出川川提出的問題。
3、交流“”誰和大家交流一下。
4、我們可以看看提示語，想象川川的表情、神態(tài)來讀好川川的問題。自己先練練。
生逐句讀，師逐句評價：
1看，你奇怪地問了。
2你把問號都問出來了。
3你還皺著眉頭呢？
4接著問。
5你問得真認真。
像這樣一個接一個地問就叫做——刨根問底。（比喻追究底細，問清楚。近義詞：最高溫度、刨根問底、尋根問底）
5、指名讀對話。出示課件讀（28頁開始）。
�。�1）巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？（讀出高興、自豪）
�。�2）這巖石一層一層的，不就像一層厚厚的.書嗎？換一種說法。
�。�3）設計練習：雨點留下的腳印叫（雨痕）；波浪的足跡叫（波痕）淚水流過的痕跡叫（淚痕）；受傷了，皮膚上留下了（傷痕）；傷口愈合了，但留下了傷疤，叫（疤痕）；車子在泥地上走，留下的叫（車痕）；“痕”就是事物留下的印跡。
6、印在石頭上的樹葉、貝殼、小魚，說明了什么？自讀10自然段。
7、讀了這本巖石書有什么用呢？自讀12自然段。
三、總結
1、你覺得川川是一個怎樣的人？
2、我問你答：地質勘察隊員是干什么？刨根問底什么意思？最大的“書”是什么？最大的“書”上寫了什么？川川長大以后想做什么？大自然中還有那些書？（你看那天上的白云，這就是大自然的語言：白云飄的高高，明天準時晴天。你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言：螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。大樹如果被砍刀，你會把年齡發(fā)現——一年只長一圈，這是大自然的語言。你若果調到大魚，魚鱗上也有圓圈——一圈就是一歲，這又是大自然的語言。大自然的語言啊，這是妙不可言。桃花一開，農民伯伯就開始播種谷子。順著胡楊樹身子挖下去，就能找到地下水。篦子草的土壤有鈣質土壤。藍玫瑰腳下有銅礦。七瓣蓮能報錫礦。蝴蝶花能報鋅礦。在珠穆朗瑪峰頂發(fā)現了魚類化石，便可推知這里曾是大海。在南極洲發(fā)現有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見。）
積累名言：
書是人類進步得階梯�！郀柣�
讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談�！璧�
課前預習早知道：
有些動物和植物，由于特殊的地殼運動別埋起來，死后就不會腐爛了。很多年以后，這些動植物就成了化石。人們根據找到的化石，可以知道古代動植物的情況�？铸埦褪沁@樣的例子，科學家在我國的很多地方就發(fā)現了恐龍的化石。我國第一具恐龍化石骨架是在云南省出土的。
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