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      2. 畫楊桃課文的教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2022-06-15 19:18:13 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        畫楊桃課文的教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的畫楊桃課文的教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        畫楊桃課文的教學(xué)設(shè)計(jì)

        畫楊桃課文的教學(xué)設(shè)計(jì)1

          一、明確目標(biāo):

          今天,我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》,誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?

          “楊桃,又名‘陽桃’、‘羊桃’,學(xué)名‘五斂子’,又因橫切面如五角星,故國(guó)外又稱之為‘星梨’,是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一”。

          二、給充分時(shí)間讀書自學(xué)。

          1、整體感知課文,把握主要內(nèi)容。

          (1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞,不認(rèn)識(shí)的字,通過查字典來解決。

          (2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事?

          2、多種感官參與讀書,提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語,引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題,畫出主要的句子。

          三、匯報(bào)自學(xué),提出問題。

          教師梳理出問題:同學(xué)們?yōu)槭裁葱?老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話?

          四、學(xué)習(xí)第1自然段。

          1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

          2、“想當(dāng)然”是什么意思?

          3、有感情地朗讀這一段。

          五、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這部分(2~5自然段) 。

          1、默讀第2自然段,畫出作者看楊桃和怎么畫的句子,,

          2、理解作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星? “我的座位在前排靠邊的地方”說明什么? 3聯(lián)系前文想想,“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫?

          4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃? ”

          5、老師的神情有什么變化?請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。

          6、分角色朗讀這一部分,再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?

          六、激活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)作者思想感情。

          1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?

          2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢?學(xué)完一課,大家一定會(huì)有啟發(fā)的。

          七、課堂練習(xí)。

          用“不像...而像”、“不要...要”說話。

        畫楊桃課文的教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

          2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

          4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué),小組討論,全班交流。

          5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個(gè)自然段。重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

          2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

          課時(shí)安排:2課時(shí)。

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo)

          1、初讀課文,了解課文大意

          2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課,揭示課題

          (出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)

          1、齊讀課題。

          2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

         。1)誰畫楊桃?

         。2)怎樣畫楊桃?

          (3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

         。4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

          二、初步感知,了解內(nèi)容

          投影出示思考題:

          1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

          2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

          3、課文主要講了一件什么事?

          4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。

          三、檢查預(yù)習(xí)情況

          1、指讀生字詞。

          2、指讀課文。

          本文講的是一件什么事?

          3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)聯(lián)系上下文理解詞語

          想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。

          四、質(zhì)疑

          提出不懂的問題。(常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

          五、布置作業(yè)

          l、熟記生字新詞。

          2、正確、流利地讀課文。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo)

          1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的`原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生

          細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

          2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

          3、熟讀課文。

          教學(xué)過程

          一、明確目標(biāo)

          作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

          二、逐段深入理解課文

          1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

          提問:

         。1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)

         。2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”?

         。3)指導(dǎo)朗讀。

          2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

          提問:

          這兩個(gè)自然段講了什么?討論:

         。1)第二自然段分為幾層?

          (2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角

          星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

         、诔鍪就队捌,一橢圓形帶棱的楊桃。

         、蹖(shí)物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

          ④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

         、荨拔摇卑褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。) 讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

          3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

          默讀第四至六自然段。

         。1)出示討論題:

         、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?

          ②為什么會(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。

         。2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化。

          (3)用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

        畫楊桃課文的教學(xué)設(shè)計(jì)3

          設(shè)計(jì)理念:

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn),從文本的整體性出發(fā),師生形成一個(gè)閱讀話題——如何理解“實(shí)事求是”?用心研讀文本,才會(huì)發(fā)現(xiàn):課文通過“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”,逐層挖掘了“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做事、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人。

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

          2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

          3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

          理解老師說的一段話中 句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

          教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件

          課時(shí)安排:2課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          (初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字、詞,理解課文第一二自然段)

          一、導(dǎo)入新課,揭示課題

           1、談話導(dǎo)入,引言激趣:

          同學(xué)們看,今天,老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物,(出示楊桃)

          這是——楊桃,楊桃是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果,還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的。看,有趣嗎?

          課本上也向我們做了介紹呢,請(qǐng)大家翻開課本44頁,咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什么?

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:北方的孩子對(duì)楊桃不太熟悉,教師準(zhǔn)備幾個(gè)楊桃,觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容,自然而然地拉近了與文本的距離。)

          2、老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字,是---------板書:岑桑

          在著名作家岑桑的心中,這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣,已步入晚年的他,直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時(shí)“畫楊桃”的經(jīng)歷,你們想知道其中的故事嗎?

          好,這節(jié)課,讓我們一起跟隨作者去——(板書課題)11、畫楊桃 生齊讀課題

          3、讀了課題,你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問,說說看,你們想知道什么?學(xué)貴有疑,會(huì)讀書,會(huì)思考,就一定能有更多的收獲。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:一位年過半百的著名的作家、出版家,竟對(duì)小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心,這到底是為什么呢?激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動(dòng)求知了教師和學(xué)生一起梳理問題,把有研究?jī)r(jià)值的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書,這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待,誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。)。

          二、初讀課文,整體感知

          1、自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀

          幾次?纯矗瑒偛拍銈冏约禾岢龅膯栴},能不能自己找到答案呢?

         。ㄉ杂勺x課文)

          課堂是最動(dòng)聽的聲音,是同學(xué)們朗朗的讀書聲,剛才大家讀得真不錯(cuò)。誰來說說自己的讀書所得?

          2、會(huì)讀書,愛思考,你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。再讀課文,在課文中找到生字,開動(dòng)腦筋,看能不能自己把課文中的生字學(xué)會(huì)?

          3、檢查讀書情況:

          老師考考大家,怎么樣?

          1)看,老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請(qǐng)到大屏幕上來了,你們認(rèn)識(shí)么?

          認(rèn)讀生字 囑 審 肅 晌 悅 誨

          指名讀,正音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng。

          2)給生字找個(gè)好朋友吧,讀讀看,怎么樣?

          叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺(tái)、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)

          3)下面這關(guān),可就考你的眼力了,比比看,誰記得最快,誰寫得最好!你們覺得哪個(gè)字最難寫,最難記?咱們先一起來練一練

          師在田字格中板書學(xué)生提出的字,邊寫邊記,口頭組詞語。

          說話容易做好難。很多時(shí)候,覺得寫這個(gè)字很簡(jiǎn)單,可真正寫起來,寫好還真的不容易呢。怎么樣?自己拿起筆練寫一個(gè)吧!

          學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字,邊記邊在課本上的田字格里描紅。

          學(xué)生寫字,教師巡視指導(dǎo)。提醒書寫姿勢(shì)要正確,書寫要規(guī)范。

          4、攔路虎被你們制服了,再讀書就更容易了。畫楊桃,怎么畫成五角星呢?感興趣么?你再讀讀這篇文章。過一會(huì)兒,咱們來個(gè)讀書比賽。

          怎么樣?誰愿意發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認(rèn)為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽?

          5、指名接讀課文。正音,評(píng)價(jià)

          6、同學(xué)們可真了不起,這么短的時(shí)間,就將文章讀得通順流利了,從你們津津有味的表情中,我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確,只有細(xì)細(xì)地品讀,才能品出其中的味來!那么,這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?

          學(xué)生交流。

          看來,圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠嫷孟笪褰切堑臈钐覉D而引起的,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫課,目睹我的那幅楊桃圖。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教學(xué)的過程是師生對(duì)話的過程,是新課程的基本理念。對(duì)話,是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念,一種新型的教學(xué)文化,即在教學(xué)過程中,建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程!保

          三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

          我究竟是怎樣畫楊桃的呢?課文的哪個(gè)自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過?

          1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子

          1)自己讀讀這段話,你讀懂了什么?請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法。

          2)你是怎么理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度的呢?(生讀書思考)

          你能把那份認(rèn)真讀出來么?學(xué)生練習(xí)讀句子。

          2、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

          1)明明是普普通通的楊桃,可在作者的眼里卻像是五個(gè)角的什么東西,這是為什么呢?咱們班里誰坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣?在他的位置上觀察和你的位置上觀察,一樣么?觀察點(diǎn)不同,觀察到的結(jié)果會(huì)?

          2)作者把楊桃畫成五角星,有觀察點(diǎn)的原因,還有別原因么?把1、2自然段結(jié)合在一起,認(rèn)真讀讀看。

          3)原來在我這樣的舉動(dòng)背后,老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話,你讀懂了什么?

          (課件出示)

          誰知道“叮囑”是什么意思?從父親的叮囑里,你明白了什么?

          是圓的就──,是方的就──,不要把圓的畫成──,也不要把方的畫成──,否則就是──。練讀父親的話,

          畫成“腦子里想象的那樣”,用文中的一個(gè)詞來說,就是——“想當(dāng)然” 你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”?

          還是在那個(gè)前排靠邊的座位,如果我想當(dāng)然地去畫,也許會(huì)把楊桃畫成什么樣呢? 還可能畫成什么樣?不管是把它畫成蘋果,畫成香蕉,還是畫成平時(shí)最常見的那樣,結(jié)果都——

          4)、在我開始要畫畫的時(shí)候,我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說:——

          指名讀:

          在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時(shí)候,父親仿佛在跟我語重心長(zhǎng)地說:——

          指名讀:

          3、我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫楊桃的,(對(duì)照板書)盡管我把楊桃畫成了五角星,我自己覺得還是——

          請(qǐng)把那種自信、滿意讀出來。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”沒有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程!痹诿鞔_研究的方向和重點(diǎn)之后,教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評(píng)等形式的對(duì)話,在對(duì)話中,學(xué)生思考,行動(dòng)、探究,爭(zhēng)論,提高了交流、溝通的能力,同時(shí),也使知識(shí)在對(duì)話中生成。)

          四、課堂小結(jié)

          對(duì)于這幅畫,作者自己認(rèn)為--------------------,交上作品的那一刻,他一定會(huì)在心里想--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

          可是,同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。

          附:課堂檢測(cè):

          課堂檢測(cè)題答案:

          讀一讀,選一選:略

          讀一讀,填一填:嚴(yán)格 嚴(yán)肅 教育 教誨

          教學(xué)課件:多媒體課件

          楊桃,果實(shí)形狀特殊,顏色呈翠綠鵝黃色,皮薄如膜,肉脆,滑汁多,甜酸可口。除含糖10%外,還含有豐富的維生素A和C對(duì)于人體有助消化,滋養(yǎng),保健功能,果汁能促進(jìn)食欲,幫助消化、治療皮膚病的功效。

          第二課時(shí)

         。ㄊ熳x理解,懂得看問題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā))

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

          1、認(rèn)讀詞語:叮囑、想當(dāng)然靠邊、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、

          2、父親是怎樣教育我學(xué)畫畫的?美術(shù)課上,我是怎樣畫楊桃的?

          二、精讀課文,理解感悟

          1、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變,豐富“實(shí)事求是”

          1)同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢?學(xué)生讀書,找出相關(guān)的句子

          2)哪組同桌愿意來嘗試著讀一讀?(同桌對(duì)讀,說說自己這樣讀的理由:哈哈大笑) 同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢?就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑,我們一起來讀一讀這則對(duì)話。

          3)從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中,我聽出了你們對(duì)這幅畫的嘲笑。自己認(rèn)認(rèn)真真地畫出的畫,竟無端地受到大家這樣的嘲笑,此時(shí)的我,心里有多么難受!老師的態(tài)度又是怎樣的呢?課文中的哪一句話寫出了老師的態(tài)度?找出來,讀讀看。

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