《語文天地一》教學設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的《語文天地一》教學設(shè)計,希望對大家有所幫助。
《語文天地一》教學設(shè)計1
教學目標
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,認識“天、地”等 6 個生字。
2.初步學習朗讀課文。
【教學重點】 通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,認識生字。
【教學難點】 讀準“人、你、我”的字音。
教學建議
一、識字
本課 6 個生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn),易于學生朗讀、記憶。針對課文編排的 特點,建議教學時以 3 個字為一組進行教學。第一組可以充分借助課文插圖,讓學生說說 圖意,在看圖說話中引出“天地人”3 個字。第二組可以通過師生對話引出“你我他”,把 識字和日常表達結(jié)合起來,充分借助日常用語進行聽讀、正音。
本課要認的 6 個生字中,“人”的聲母是卷舌音,“你、我”是第三聲,單個字讀要注 意讀到位。由于學生還未學習拼音,建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助 學生讀準字音。
。1)圖片示范正音?梢砸来纬鍪疽唤M相關(guān)圖片,如“老人、年輕人、男人、女人”, 教師手舉對應(yīng)的生字“人”示范讀,學生跟讀,理解字義。
。2)場景聽讀正音。如,借助生活場景認讀“地”,教師可以用枚舉法展示各種生活 場景:鋪滿土的叫土地;鋪滿沙的是沙地;長滿草的是草地;鋪滿雪花的是雪地。教師手 舉生字卡片“地”,聽學生的發(fā)音,并及時正音。
(3)日常交流正音!澳阄宜笔侨粘=涣饔谜Z,可以銜接入學教育的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)交 流氛圍。如教師一手舉生字“你”,問“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”遞交給學生; 一手舉生字“我”,說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”,指學生問“他叫什么名 字”,并把生字卡片“他”遞給這名學生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。
本課要求識記 6 個生字。“天、人”結(jié)構(gòu)較簡單,“地、我”結(jié)構(gòu)相對復雜,“你、他” 帶有相同的部件。教學中可以借助圖片、動作、生活場景等,形象化地理解字義,識記字 形,感受漢字的趣味性。
。1)生活語境識字。本課 6 個生字都是常用字,我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的 圖片,通過不同語境幫助學生識記、認讀生字。
(2)比較識字。比較“地”和“他”,說說不同在哪里。 (3)動作猜字。辨認“天”和“人”,可以根據(jù)字形請學生上臺演示動作,其他同學猜
漢字。 學有余力的話,可以結(jié)合生活,積累“天地、他人”等詞語。
二、課文學習
1. 朗讀指導。 這是學生第一次學習朗讀課文,因此讀正確是本次朗讀教學的主要內(nèi)容。 由于學生還沒有學拼音,因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時,要
把聲調(diào)讀清楚,特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲,三字連讀時,“你”要讀成半上, 與第二聲相似,“我”的聲調(diào)要讀完整。
本篇課文內(nèi)容比較簡單,僅呈現(xiàn)了 6 個漢字,中間沒有標點符號。朗讀時,教師應(yīng)結(jié) 合內(nèi)容理解,引導學生一組三字連貫讀,要避免 6 個漢字一字一頓地讀。
2. 理解運用。 在語境中理解運用。“天地人”的教學在借助插圖理解的基礎(chǔ)上,可以結(jié)合語境帶學
生讀一讀,在新語境中進一步理解字義。如:
晴天、陰天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
“你我他”的教學可以三人小組互相交流,理解三者之間的關(guān)系。通過拿著生字卡片 進行自我介紹、詢問他人的方式,在交流中鞏固生字,如,“我叫李小明!薄澳憬惺裁疵 字?”“他是你的同桌同學嗎?”
引導學生理解感受“你我他”之間的關(guān)系,可以采用三人小組互相交流的形式,但要重在生字的識記、認讀,避免將這一實踐活動變成口語交際。教學時,可以為三人小組準 備一套“你我他”的生字卡片,引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認 讀和理解運用。
教學資源
1. 國畫《一望大江開》。 配合課文,用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近景是巖石松枝,龔半千和費
密同游,吟詩唱和,眺望遠處。中間大片留白,遠處空曠無垠,咫尺之間似有萬里之遙,讓 人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”之意。
2.“天地人”三才之道。
“天地人”來源于《周易 #8226; 說卦》,天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素,它 們既相互獨立,又緊密聯(lián)系!安拧笔侵副举|(zhì),“三才”是三方面具有實質(zhì)的內(nèi)容,在《周 易》中具體指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了!疤斓馈笔顷幒完枺 “地道”是柔和剛,“人道”是仁和義!叭胖馈钡奶接懞驼撌鲈诖呵飸(zhàn)國時期已經(jīng)相 當廣泛,在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者,天地人”的說法。民間春聯(lián)也有: “福祿壽三星拱照,天地人一體同春”。由此可見,“天地人”三才之道在我國經(jīng)幾千年而 流傳不衰,對傳統(tǒng)文化有深遠影響。
教學設(shè)計舉例
教學目標:
1. 通過觀察圖畫、動作演示、聯(lián)系生活等方法,認識“天、地”等 6 個生字。
2. 初步學習朗讀課文。
教學過程:
一、課前談話,激發(fā)興趣
1. 教師播放兒歌,學生邊讀邊拍手。
鈴聲響,坐坐好。
腰挺直,腳放平。這是第一節(jié)識
手放好,頭擺正。字課,將學前常規(guī)教
眼睛看老師,上課專心聽。育融于語文課。
第一單元15
2. 教師出示傅抱石的國畫作品,引導學生看圖觀察:你 看到了什么?教師根據(jù)學生回答,顯示課題:天地人。
二、朗讀課文,內(nèi)容歸類
1.學生打開書本,教師及時糾正讀書姿勢。
2.教師帶讀。先讀課題,再讀課文。全班學生跟讀,齊讀。
3.引導學生觀察,課文將這 6 個漢字分為哪兩組?(第一 組:天地人;第二組:你我他)
三、形義結(jié)合,學習“天地人”
1.學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的 頭頂上,那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的 圖片,幫助學生理解字義。教師范讀,學生跟讀、正音。
2.結(jié)合圖畫,學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖 畫,引導學生觀察字形和圖畫的相似性,幫助學生識記字形。 出示男人、女人、老人的圖片,幫助學生理解“人”的字義。 教師范讀,學生跟讀、正音。
3.結(jié)合圖畫,學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字 義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片,聯(lián)系生活加深理解 字義。教師范讀,學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
四、談話交流,學習“你我他”
1. 營造氛圍,感知“你我他”。
從“人”出發(fā),引出“我”。教師出示漢字“我”,啟發(fā) 說話:我們都是人。師生對話,引出“你、他”。教師提問: “你叫什么名字?”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提 問:“他是你的同桌。他叫什么名字?”學生回答。
2. 仔細觀察,認識“你我他”。 引導學生觀察漢字,找一找“你、他”有什么共同點。教
師移動單人旁的筆畫,幫助學生理解字義。 3. 游戲互動,理解“你我他”。
教師請三位學生上臺,引導學生選生字卡片并交流。如一 名學生說:“我是 ××,很高興我們成為好朋友!薄澳阆矚g踢 足球嗎?”“他是你的同學嗎?”小組練習,輪流說話。
漢字承載著中 華文化, 將國畫與 漢字聯(lián)系, 引導學 生理解漢字的內(nèi)涵。
利 用 圖 片, 聯(lián) 系生活, 幫助學生 識記和正音。
創(chuàng)設(shè)生活場景, 在師生、生生對話 中,幫助學生認讀、 理解生字。
《語文天地一》教學設(shè)計2
教科書分析
一、這是一篇識字課文,全文由6個單音節(jié)詞組成,是我們生活中常用的字詞,反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。
二、這是這個單元的第一篇識字課文,也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文,換言之,這篇課文的學習將會為學生以后的語文學習實踐打下一定的基礎(chǔ)。
三、這是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文,學生沒有漢語拼音為拐棍正音,所以,充分利用學生生活基礎(chǔ),以及教師反饋正音和示范,就成為了識字和朗讀教學目標達成的策略。
學情分析
一、課文的6個單音節(jié)詞,是生活中常用的字詞,學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解,這是我們組織教學要充分考慮的一個因素。
二、由于學生首次接觸課文,他們對課文構(gòu)成的各部分及其功用是不了解的,這對組織教學會產(chǎn)生不利,要引起足夠的重視。
三、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學習,課堂常規(guī)、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習,但仍需要在課堂學習過程中逐步養(yǎng)成,而這篇課文的課堂教學是實踐養(yǎng)成的起步,從落實三維目標的角度思考,從育人的目的思考,這應(yīng)該成為這篇課文特別重要的教學目標(注:由于這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標,所以在制定一篇課文的教學目標時,不需要敘寫。)。
落實這維目標的策略,可以在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時,根據(jù)具體實際,通過順口溜、口訣等形式,教師說前半句或起句,學生齊說后半句或續(xù)句,以提醒落實。如喚起注意、集中精神,可用“一二三,快坐好!”“小眼睛,看黑板!”又如要用鉛筆了,教師說“拿起筆”,學生接續(xù)“挺起胸,腳平肩,一尺、一寸要做好!”用完鉛筆,要轉(zhuǎn)下個環(huán)節(jié)學習了,可說“小鉛筆,快回家!”這些順口溜、口訣在教學設(shè)計中不需要撰寫,但在課堂教學中一定要操作。
教學目標:
一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。
二、能通過圖畫和結(jié)合生活實際,了解課文內(nèi)容,正確朗讀課文。
教學重點:能正確認讀“天”等6個生字新詞,正確朗讀課文。
教學難點:能通過圖畫和結(jié)合生活實際,了解課文內(nèi)容。
教學準備:教師:“天”等6個生字字卡,傅抱石國畫PPT,四幅傅抱石國畫的小畫。
學生:每人一套“天”等6個生字字卡。
教學時數(shù):一課時。
教學過程
一、復習診斷,激趣導入,明確主要教學目標。
(一)1。分別呈示“我愛學語文”讀書和寫字的圖畫,學生說說圖畫告訴學語文有些什么內(nèi)容(讀書、寫字),說說讀書、寫字的姿勢要求,并做一做。2。呈示講故事、聽故事圖畫,學生說說學語文還有什么內(nèi)容。
。ǘ┬〗Y(jié):讀書、寫字和講故事、聽故事都是學習語文的內(nèi)容,學習語文還有其他的內(nèi)容,我們以后會逐步接觸,但所有的這些語文學習內(nèi)容都以其中一個活動為基礎(chǔ),這個活動就是“識字”(板書:識字),我們認識了字,才能順利去做其他的學習語文的活動。今天,我們就開始識字的學習,學習第一篇識字課文。
。ㄈ┌鍟n題,要求學生留心觀看。(板書:① 天 地人)
。ㄋ模⿲W習讀課題。
1。出示任務(wù):這個課題由3個字寶寶組成,同學們看看這三個字寶寶,有哪個字寶寶你會讀,輕聲讀一讀。
2。反饋指導:
指名匯報會認讀的字,正音,范讀帶讀。如有學生不認識的,教師直接范讀帶讀。(相機出示字卡:天 地 人)
3。帶讀課題:① 天 地 人
(五)小結(jié):剛才我們學習了讀課題,認識了3個生字寶寶。接下來,我們就要通過學習讀課文繼續(xù)學習生字寶寶了。
二、集中識字,學習朗讀
。ㄒ唬﹪L試讀文,學習生字。
1。出示任務(wù):翻開課本**頁,自己讀讀課文(提示課題下面的就是課文。)除了剛才已經(jīng)會讀的三個字寶寶外,自己還會讀哪個字寶寶,就在哪個字寶寶下面點上小圓點(在“識字”上范寫點上小圓點)。
2。 反饋指導:
指名匯報會認讀的字,正音,范讀帶讀。如有學生不認識的,教師直接范讀帶讀。(相機出示字卡:你 我 他)
3。小結(jié):這6個字寶寶,就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了,課文下面用兩條橫線告訴我們,讓我們把它們再讀一遍吧。
4?春诎遄挚,齊讀。
。ǘ┮綦y字教學,讀準課文。
1。出示任務(wù):剛才我們已經(jīng)讀準了課文的6個生字寶寶,下面請你將課文讀給同桌聽,要把字的讀音讀準;同桌要留心聽,如果有哪個字寶寶讀不準,你就在哪個字寶寶下面畫個三角形,同桌讀完后告訴他正確的讀音。
2。 反饋指導:
指名匯報幫助同學讀準的字。
預(yù)設(shè):音難字:人、你、我。
相機進行音難字教學。
3。學生再練習讀準課文后,反饋指導讀準課文。
三、閱讀感悟,朗讀課文
。ㄒ唬└形颉疤、地、人”,朗讀課文第一行。
1。(示傅抱石國畫后)出示任務(wù):仔細看看這幅圖,想想這6個生字寶寶的意思,同桌商量一下,從字卡里,選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。
2。反饋指導:
預(yù)設(shè):選出:天、地、人。
反饋訂正后,讀這三個生字。
3。出示任務(wù):同桌商量一下,想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方,擺一擺。
4。反饋指導:
學生同桌學習后,指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡,訂正。
5。小結(jié):同學們真聰明,能結(jié)合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。是啊,“天”在上,“地”在下,“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長,和諧發(fā)展。
6。通過范讀,指導朗讀“天地 人”,提示注意每個詞之間的停頓。
7!疤、地、人”口頭組詞,進一步了解意思,朗讀課文第一行。
、俪鍪救蝿(wù):(以“識字”這個詞語為例,講清組詞方法要求后),請同學們想一想,“天、地、人”在你們的生活中,它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
②反饋指導:
A。逐一反饋,學生組詞正確的,就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的,則把這個詞語板書在副板書位置,以示區(qū)別和糾正。
B。如果學生組的詞語是日常常用詞語,可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控,不要喧賓奪主。)
、蹖W生組的詞語帶讀一、兩遍。
8。小結(jié),同學們真用心,能在生活中知道那么多的詞語,其實生活就是一個大課堂,我們可以通過生活認識很多字,知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎?注意讀好每個詞之間的停頓。
9。指導學生朗讀。
。ǘ└形颉澳、我、他”,朗讀課文第二行。
1。出示任務(wù):(剛才在組詞語的過程中,同學們很會說話。)請同學們想一想,在生活中,你會用“你、我、他”說什么話呢?想清楚了,就拿起字卡,與同桌一個字卡說一句話。
2。反饋指導:
A。倆倆同桌一起反饋,引導在說話過程中,“你、我、他”用動作指示。
B。注意引導說話完整,音量適中。
3。小結(jié):通過說話,我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學們真棒!
4。指導朗讀課文第二行。
A。出示任務(wù):同學們剛才學習了朗讀課文的第一行了,現(xiàn)在請仿照著這樣的讀法朗讀第二行,行嗎?
B。反饋指導:提示注意每個詞之間的停頓。
(三)朗讀整篇課文。
自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。
四、認字評價
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
。ǘ┯螒蛘J字
1。我說號碼,你讀字。(將生字編上序號,老師說序號,會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況,對沒有站起的或站起慢的,指名再認讀。)
2。我舉字卡,你讀字。(老師舉起呈示字卡,會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況,對沒有站起的或站起慢的,指名再認讀。)
注意:把“人”與“天”,“地”與“他”連續(xù)讀序號或舉字卡,以幫助記認。
五、總結(jié)
今天我們學習了第一篇的識字課文,結(jié)合生活實際,認識了6個生字寶寶,學習了朗讀課文,了解了課文各部分的名稱作用,為以后的語文學習打下了基礎(chǔ)。(注意總結(jié)學生學習的課堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況)
作業(yè)設(shè)計:
(一)向家長匯報朗讀課文。
(二)請家長用字卡考考自己對6個生字寶寶的認讀。
板書設(shè)計:
《語文天地一》教學設(shè)計3
教學目標
1、學會獨立分析字的筆畫,正確書寫巾、衣、本、牙四個字。
2、聽故事,討論怎樣才能見到雪孩子。
3、初步體會會意字的特點。
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、語文天地中的學寫字的練習。
1、獨立說說巾、衣、本、牙四字的筆順并書空。
2、玩一玩我說你寫的游戲。學生說一個字,例如:以,找另一個同學書空筆順。
3、寫字?凑l寫得又準確又漂亮。
二、字形小魔術(shù)
1、 出示木字,抽生讀一讀,書空寫。
2、 你能給木字加一筆變成另一個字嗎?開動腦筋想一想。(本、術(shù)、禾)
3、 出示力,請你變魔術(shù),加兩筆后讓它變成另一個字。(辦、為)
4、 出示巴字,請你給它加偏旁,看能變成哪些字?(把、吧)
5、 你還能給哪些字變魔術(shù)?互相說一說。
三、讀一讀,繼續(xù)往下說詞語。
1、 出示詞語:青蛙、刺猬、熊、蛇,你覺得這些詞語表示的是什么?(動物類)你還能說出哪些動物名稱來?
2、 第二類:黃色、紅色、綠色,是表示顏色的,請說說表示顏色的詞。
3、 第三類:圍巾、棉衣、手套,是表示衣物的,請說說表示衣物的詞。
4、 你還能說出哪些詞是一類的?
四、照樣子說一說
1、 例句:冬天的本領(lǐng)真大呀!
2、 句式:誰真怎么樣?
3、 請依照這種句式說一句話。
第二課時
一、 讀一讀《九九歌》
1、 自由朗讀,看你從中能讀懂點什么?
2、 你知道這首兒歌講的什么意思嗎?
3、 教師介紹有關(guān)節(jié)氣的知識。領(lǐng)學生揣摩兒歌的意思。
4、 讀一讀,爭取能背誦。課后背給爸爸媽媽聽。
二聽雪孩子的故事。說一說,怎么才能見到雪孩子?
1、聽老師讀兩遍故事,可讓學生提一些關(guān)于內(nèi)容的小問題,檢查學生是否聽懂了。
2、分組說一說,怎么才能再見到雪孩子?老師不要講太多的自然常識,讓學生問、學生答。
3、試著把故事接著講下去。第二年冬天,又下雪了
三語文天地的學法指導:初步體會會意字的特點。
1、想一想,你從這些字中發(fā)現(xiàn)了什么?
2、收集這樣的字,寫在本子上,再和伙伴們交流這些字的特點。
《語文天地一》教學設(shè)計4
學科
語文
年級
一年級
課程類型
新授
教師
馬海燕
學校
高嶺學校
授課日期
9.4
課題名稱
天地人
教材分析
本課是識字單元的開篇,以國畫為背景,展現(xiàn)了6個漢字,引導學生認識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要事物“天地人”!疤臁备采w萬物,“地”承載萬物,天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞,不僅反映中華文化對“人”的重視,還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字,要緊密聯(lián)系生活來學習。在教學時可借助多種活動進行識記,如,在看圖中識記、在表演中識記、在游戲中識記,引導學生經(jīng)歷識字過程,獲得識字體驗,最終輕松識字,產(chǎn)生濃厚的識字興趣,更快樂地學習語文。
學情分析
在教學本課時,我力求為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境,讓孩子們在游戲中識字、在朗讀童謠中識字,并且在識字過程中注重方法滲透,運用字理幫助學生識字,使?jié)h字不再是枯燥的符號,而變成鮮活的畫面,具有豐富的感情。學生不僅認識了漢字,還體會到了中華文化的魅力。
教學目標
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,認識“天、地”等6個生字,感受學習漢字的樂趣。
2.初步學習朗讀課文。
3.通過互動,能熟練運用“你、我、他”來表達三者之間的含義。
教學重點難點
重點
通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,認識生字。
難點
讀準“人、你、我”的字音。
教學方法
自主觀察,合作探究。
教學指導
以學生為主體,充分利用多媒體和優(yōu)美的情境圖,激發(fā)學生學習的興趣。
教學準備
多媒體。
學生準備
教學流程圖
一、復習導入
二、觀察圖畫,講述內(nèi)容
三、觀看視頻,模仿練習?
教學過程與方法
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
1、激趣導入,揭示課題
二、朗讀課文,識記生字
過渡:在這幅圖中,我們不僅看到了天、地、人,還認識了這3個字,大家肯定還想了解更多的知識,那就繼續(xù)我們的漢字探索之旅吧。ㄒ唬├首x課文。
。ǘ⿲W習生字:天、地、人
(三)學習生字:你、我、他
播放兒歌
引導學生仔細觀察,提問:圖上有什么?(天、地、人。)這幅圖給了你怎樣的感覺?
板書課題(板書:天地人),教師帶讀課題。
教師范讀,
學習生字“人”。
小結(jié):古時候,“人”字像一個人的側(cè)視形象,頭、臂、身、腿齊全,突出了人直立行走和有手的特點。
學習生字“天”。
學習生字“地”。
整體認讀、識記。
學生認真聽,然后邊讀邊拍手
上課鈴,丁丁響,我們快步進課堂。
書本文具放整齊,靜待老師把課上。
用心聽,仔細想,身子坐正向前方。
上課發(fā)言先舉手,遵守紀律不要忘。
分組自由交流。
觀察,課文將6個漢字分為哪兩組?
學生跟讀,重視正確示范和聽音糾正。
全班齊讀、分組讀、男女生互讀。
多讀幾遍。指名讀,讀對了,全班鼓掌;讀錯了,舉手糾正。全班齊讀。
學習生字“天”。
學生觀察,提問:這是什么?引導學生說出“地”,再運用加一加的方法識記。
學生自由練讀。)引導學生口頭組詞,幫助正音,理解字義。
天:天上天空藍天白天春天晴天陰天雨天……
地:土地地上大地地下地理草地地方雪地……
人:大人老人年輕人男人女人中國人外國人…
引導學生仔細觀察
課堂小結(jié)
孩子們學習是一個長期的過程,一定從小好好學習。?
分層作業(yè)設(shè)計
1.學生拿出字卡,同桌之間互讀,糾正字音。
2.完成本課對應(yīng)訓練。
板書設(shè)計
天地人
你我他
教學反思
通過這節(jié)課的學習,孩子們喜歡上了識字。引導學生經(jīng)歷識字過程,獲得識字體驗,最終輕松識字,產(chǎn)生濃厚的識字興趣,更快樂地學習語文。
《語文天地一》教學設(shè)計5
第1課時
一、教學目標:
1、 朗讀《林卡上學》,激發(fā)學生想要養(yǎng)成好習慣的思想感情。
2、 聽寫字詞。
3、 同音字比較。
二、教學重難點:
重點:1、朗讀短文
2、復習生字。
難點:1、生字。
三、教學過程:
(一)朗讀短文《林卡上學》。
1、 自由讀短文,把不認識的字用筆圈出來。
2、 小組同學一起認字。
3、 全班解決大家都不認識的字。
板書到黑板:噢、唧、塞。
老師帶著大家認字。
4、 小組一起讀短文。
5、 通過讀這篇短文,你明白了什么?
學生自由回答。
你有哪些好習慣要向大家介紹的?
學生介紹自己學習方面的好習慣。
(二)讀一讀,比一比。
功--工膽--旦鴉--牙愿--原
址--止碼--馬智--知磚--專
讀一讀,認一認。
同組互相說說你們發(fā)現(xiàn)了什么?全班交流。
(三)聽寫字詞。
子孫 私下 歌誦 思想 剛才 好嗎 烏鴉 養(yǎng)成 良好 字典
樓房 教師 科學 人品 造成 鮮血 認識
四、作業(yè):1、積累成語。
2、朗讀兩篇課文。
第2課時
一、教學目標:
1、朗讀課文。
2、口語交際“改掉壞習慣”。
3、學改錯字。
二、教學重難點:
重點:1、口語交際。2、改錯字。
難點:1、口語交際。2、改錯字。
三、教學過程:
(一)朗讀課文《不懂就問》、《字典大樓》。
1、自由讀課文。
2、小組同學一起讀課文。
(二)改掉壞習慣。
出示圖:1、同學發(fā)言時,我老是插話,這是不好的習慣。
2、我愛挑食,我想請媽媽提醒我改正。
3、我要改掉寫字時咬鉛筆桿的習慣。
小組一起討論怎樣改這些壞習慣。
全班交流。
說一說自己有哪些不好的習慣,打算怎樣去改。
(三)出示“金鑰匙”:學改錯字。
我有一個好習慣。我用一個小本子,把自己寫的錯別字改正,記下來,經(jīng)常翻看。
這又是一個學習生字的好方法。
學生交流自己記生字的好方法,怎樣改錯字。
四、 小結(jié)。
《語文天地一》教學設(shè)計6
教材分析:
本次“語文天地”包括“暢所欲言”“初顯身手”“筆下生花”三部分的內(nèi)容。
教學要點:
1、培養(yǎng)學生搜集資料、處理資料的能力和鑒賞能力。
2、學會如何傾聽別人的發(fā)言。
教學設(shè)計:
“暢所欲言”環(huán)節(jié),課前布置學生搜集帶“馬”字的成語和成語古詩,培養(yǎng)學生收集信息的能力和課外積累的興趣。然后再組織學生在課堂上進行交流,提高表達能力和交際能力。
“初顯身手”環(huán)節(jié),引導學生查找與馬有關(guān)的繪畫、攝影、郵票、雕塑、音樂等等,這是一次綜合實踐活動,對孩子的藝術(shù)鑒賞水平和綜合素養(yǎng)是一個極大的挑戰(zhàn),尤其是在交流中注意培養(yǎng)學生的交際能力。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、暢所欲言
1、通過這個單元的學習,我們對馬有了很多新的認識,同學們利用課余時間也積累了許多關(guān)于馬的成語,還有一些同學不僅積累了成語,還進一步了解的成語背后的'故事,下面我們就一起來交流一下。
2、全班交流“馬”字成語和成語古詩,談?wù)勛约旱姆e累收獲。
3、觀看成語古詩《老馬識途》。
4、完成課本練習:
二、初顯身手
1、在上一周的“綜合實踐”活動中,同學們利用網(wǎng)絡(luò)搜集了許多與馬有關(guān)的藝術(shù)品——繪畫、攝影、雕塑、音樂等等。今天,就請你選擇一個自己最喜歡的,介紹給老師跟同學。在說的時候,要注意:盡量做到口吃清楚,敘述有一定的順序和條理,能談出自己喜歡這件藝術(shù)品的原因。聽的同學要做到:認真傾聽別人的講話,從中吸取知識,并且能夠給發(fā)言的同學提出合理的建議,讓他說得更好。
2、學生分小組交流,教師巡視指導。
3、各個小組選派代表進行交流,學生評議。
4、小結(jié):同學們說得很好,評價的也比較到位,希望同學們今后多多展示自己,鍛煉自己的口頭表達能力和交際能力。
三、作業(yè):
把自己對藝術(shù)品的介紹,整理成一篇小短文,寫在練筆本上。
課后小結(jié):在教學“筆下生花”時,我先引導學生放手寫作。在動筆前考慮好先寫什么后寫什么。然后引導學生學習本單元的金鑰匙,重在指導學生有條有理的寫好本次習作。有條理既方便別人閱讀,也利于提高學生的思維水平。
《語文天地一》教學設(shè)計7
一、教材解讀
(一)人文主題及教學策略
《天地人》是識字單元的開篇,課文以國畫為背景,引導學生認識世界、了解世界!疤臁备采w萬物,“地”負載萬物,天地之間以“人”為貴!澳阄宜笔侨粘I钪谐S玫牡谌朔Q代詞,不僅反映中華文化對“人”的重視,還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往,鼓勵學生緊密聯(lián)系生活實際來學習這6個生字。
(二)語文教學內(nèi)容及策略
1. 識字板塊
字音方面:重點是聲母是翹舌音的讀音,例如:“人”可以在“找朋友”的活動中正音。
其他生字例如“你、我、他”可以聯(lián)系生活讀準字音,“天、地”可以借助圖片讀準字音。
字形:
獨體字的字形識記,例如“天、人、我”可以借助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區(qū)分識記,其中“天、我”運用字理識字的方法識記。
左右結(jié)構(gòu)的生活常用字,例如“你、地、他”可以在生活場景中識字。
字義:
重點是對“你我他”的區(qū)分,借助抽卡片的游戲理解詞義。
2. 朗讀積累板塊
(1)表達特點分析
、傥谋咎攸c分析
《天地人》是識字單元的開篇,本篇課文內(nèi)容比較簡單,可以借助觀察直觀圖片形象記憶、字理識字法等方法對漢字進行識記。
②語言特點分析
本課僅呈現(xiàn)了6個漢字,中間沒有標點符號,可通過教師范讀引導學生朗讀課文。
二、單元整體架構(gòu)
三、板書設(shè)計
四、教學評價
五、資源鏈接
傅抱石(1904~1965),原名長生、瑞麟,號抱石齋主人。生于江西南昌,祖籍江西新余,F(xiàn)代畫家。
早年留學日本,回國后執(zhí)教于中央大學。1949年后曾任南京師范學院教授、江蘇國畫院院長等職。擅畫山水,中年創(chuàng)為“抱石皴”,筆致放逸,氣勢豪放,尤擅作泉瀑雨霧之景;晚年多作大幅,氣魄雄健,具有強烈的時代感。著有《中國古代繪畫之研究》《中國繪畫變遷史綱》等。
教學過程
單元整體架構(gòu)
參見上方
談話導入
1. 導言:同學們,從今天開始,我們要開始學習漢字、學習漢語啦。我們將認識很多生字寶寶,你們想不想趕快打開書一起學習呀?
欣賞國畫,揭示課題
1. 觀察書中插圖,說說你看到了什么。(預(yù)設(shè):這幅圖中有“天”、“地”、“人”)
2. 你看到了什么樣的天,什么樣的地,猜猜看圖中的人們在說些什么?
3. 這種水墨畫,是我們中國的國畫,簡簡單單幾筆,就讓我們看到了天,看到了地,看到了人,而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想。今天學的課文就叫——天地人。
認讀生字,滲透漢字文化
1. 一字開花,認識“人”
(1)誰來讀一讀?你能給“人”找找朋友嗎?
。2)活動設(shè)計:一字開花
規(guī)則提示:教師板書貼花朵圖,學生以開小火車的形式把花瓣上的詞補充完整。在補充詞語的過程中注意傾聽,不可以說重復的詞語,說對的同學可以得到教師現(xiàn)場書寫的詞語花瓣。
2. 形意結(jié)合認識“天、地”
。1)簡介“人”與“天地”的關(guān)系:人生天地之間,宇宙之中,天地之間,唯人為貴。
。2)觀察圖片識記“地”(課件出示圖片)
當大地披上綠油油的小草時,我們就叫它——草地。
當大地上鋪滿潔白的雪花時,我們就叫它——雪地。
當大地上長著新鮮的蔬菜時,我們就叫它——菜地。
當大地覆蓋著茂密的森林時,我們就叫它——林地。
你還能說出和大地有關(guān)的其他詞語嗎?
3. 聯(lián)系已有認知,認識“天”
。1)說說你用什么方法記住這個字?(預(yù)設(shè):我用想象的方法,大字像個站立的人,頭頂一橫像天空。如果孩子說不出來直接告訴孩子方法)
師:你可真會觀察,和有智慧的祖先想到一起去了,“天”的甲骨文由人頭的象形和“大”構(gòu)成,“大”表示正面人形,由此產(chǎn)生頭頂?shù)暮x。(課件出示圖片)
。2)你能給“天”找找朋友嗎?(預(yù)設(shè):天空、天氣、陰天……)
4. 小結(jié)鞏固:通過剛才的學習,我們認識了“天地人”并理解了它們的意思,現(xiàn)在它們藏到一首 小兒歌當中啦,你們跟著老師邊做動作邊學學,注意把讀音讀準確:
頭頂天,
腳踩地,
一個人兒立中間。(課件出示小兒歌)
提示:教師范讀,學生跟讀,配樂加動作讀。
5. 活動學習“你”和“他”
。1)了解“人”與單人旁的關(guān)系。
。ㄕn件動畫演示單人旁的演變)解說詞如下:
小朋友,“人”是一個獨立的漢字。不過,它會變,瞧,它的撇慢慢縮短,捺慢慢站直,變成了單人旁。小朋友,現(xiàn)在你知道,單人旁是由誰變來的嗎?告訴你們一個秘密,單人旁可以和其他漢字組成新的字呢!
提示:動畫制有困難的老師,也可教師邊講解邊板演的方法,幫助學生感知變化。
。2)卡片對對碰,認識“你”、“他”
出示教具卡片:
動手擺一擺,看看單人旁和誰碰撞在一起可以組成一個新字。(預(yù)設(shè):“你”、“他”)
你能給“你”和“他”組個詞嗎?
6. 聽故事識記“我”。
。1)看圖講述(課件出示圖片):古人在打仗的時候,兩軍面對面,將士們手里拿著武器猛戳地面,給自己壯威。古人就根據(jù)將士手里拿著的武器形狀,造出了“我”字,指很威猛的自己。
。2)認讀“我”,說說帶“我”的詞語。(預(yù)設(shè):我們、我的、我軍、我方)
【設(shè)計意圖】
借助“一字開花”、“卡片對對碰”等豐富的課堂活動趣味識字,通過觀察圖片、觀看動畫演示、聯(lián)系已有認知、讀小兒歌等形式識記字形,同時在學習過程中讀準字音。
創(chuàng)設(shè)語境,運用漢字
1. 同學們學得特別認真,老師獎勵你們一個小游戲好不好?
活動:借助“你我他”介紹姓名。
規(guī)則提示:三個人一組,輪流發(fā)言,當課件播放“你”時,第一個發(fā)言的同學說:你是xx。當課件播放“他”時第二個同學說:他是xx,以此類推,輪流發(fā)言。
讀文時正音再認形
1. 提示:朗讀方法要多樣,可以教師范讀,學生跟讀;教師讀“天地人”,學生讀“你我他”;學生齊讀等。
本課6個生字以三字一組分成兩行的方式呈現(xiàn),易于朗讀。由于沒有標點,以教師范讀為主。
《語文天地一》教學設(shè)計8
教學要求:
知識與技能
1、從舊字中發(fā)現(xiàn)形聲字的特點。
2、掌握、運用并積累成語。
3、正確運用逗號和句號。
4、閱讀短文,學會養(yǎng)成好習慣。
5、學改錯別字。
過程與方法
1、通過比、填、說積累字、詞。
2、通過讀認識并運用逗號和句號,從讀短文中認識到壞習慣帶來的不便,逐步養(yǎng)成好習慣。
情感態(tài)度價值觀
1、在比、填、說、讀發(fā)現(xiàn)語文知識的特點,在實踐中運用它。
2、在讀、議、改中養(yǎng)成好習慣。
教學重、難點:
1、選詞、說詞、填空。
2、逗號和句號的運用。
3、良好習慣的養(yǎng)成。
教學時數(shù):三課時
第一課時
教學目的:
1、在比、讀中發(fā)現(xiàn)組字的方法并進行學習。
2、填、選詞并選一個造句。
3、能恰當?shù)靥钌闲稳菰~。
教學重、難點:、選詞、說詞、填空。
教學方法:發(fā)現(xiàn)法、討論法
教學用具:小黑板、卡片
教學過程:
一、導入、學會發(fā)現(xiàn)
1、 教師卡片出示:功——工膽——旦
你發(fā)現(xiàn)了什么?學生討論回答后,教師總結(jié):
這兩個字的一邊表音,一邊表意。
2、再出示一例由學生發(fā)現(xiàn)。
3、用小黑板全部出示后,讀一讀。
二、填詞并造句
1、出示一個例子:一聲不響
讓顯示齊讀并說說它的意思
2、仿例寫幾個詞語,如:
一動不動 一字不錯 一言不發(fā)
一文不值 一毛不拔 ……
3、讀詞并記住幾個。
4、選一個造句
一聲不響——小明一聲不響地坐在座位上。
同學們,一個完整的句子應(yīng)是怎樣的?學生討論回答。
三、說詞填空
1、出示例子
“認真地背誦”齊讀后,引導學生觀察并說說填詞時應(yīng)注意什么?
學生討論后,教師總結(jié):應(yīng)注意所填的詞要恰當。
2、仿照例子寫一寫(學生獨立完成)
3、全班匯報,互相訂正
四、布置作業(yè)完成第五頁的作業(yè)
第二課時
教學目的:
1、正確運用逗號和句號。
2、閱讀短文,議一議怎樣改掉壞習慣。
教學重、難點:
1、逗號和句號的運用。
2、良好習慣的養(yǎng)成。
教學方法:發(fā)現(xiàn)法、討論法
教學用具:幻燈片
教學過程:
一、學習正確運用逗號和句號
1、出示“,!弊寣W生辨別。
2、幻燈出示句子,要求填上“,”和“。”
。1)過了一陣()來了一只小猴()小猴子一發(fā)現(xiàn)小樹苗( )便歡呼起來( )
(2)先生講得很仔細()大家聽得很認真()從此()孫中山一有不懂的事情()就主動地問()養(yǎng)成了良好的學習習慣()
3、學生獨立完成后,全班匯報,互相訂正
4、討論一下,怎樣用逗號和句號?
學生自由回答,互相補充
5、師生總結(jié):該用句號的地方,可以想以下問題:
。1)這個句子的意思完了沒有,完了用上“!
(2)這個句子的下一句的底一個詞是否含有名稱,如猴、他、我等,有前一句則可以畫上“!
二、閱讀短文
1、學生自由朗讀短文。
2、默讀短文,思考:林卡是怎樣上學去的?
3、學生自由回答,互相補充
4、師生總結(jié):
上學去的林卡因為找東西遲到了,他對自己說:“不成,這樣不成!”
5、說一說,你是怎樣上學去的?
學生自由回答,教師適時表揚做得好的學生。
6、全班齊讀短文
7、說一說你以后打算怎樣做?
三、布置作業(yè)
1、想想自己的好習慣與壞習慣
2、寫寫你的一個學習習慣
第三課時
教學目的:
1、看圖,議一議怎樣改掉壞習慣。
2、學改錯別字
教學重、難點:改錯別字
教學方法:發(fā)現(xiàn)法、討論法
教學用具:幻燈片、教學掛圖
教學過程:
一、改掉壞習慣
1、 通過上節(jié)課的學習,你認為林卡的習慣好嗎?
不好的習慣應(yīng)怎樣對待?怎樣改掉?
2、教師出示掛圖
我們來看看圖上的小朋友是怎樣改掉壞習慣?
3、說說自己的好習慣與壞習慣。
4、你準備怎樣改掉壞習慣?
5、判斷,下面哪些是好習慣(幻燈出示)
上學遲到() 認真做操()
耐心解題() 上課講話()
高聲念書()
二、學改錯別字
我們不但要在生活上養(yǎng)成好習慣,而且也要在學習養(yǎng)成好習慣。
1、說說你的一個學習習慣
學生自由回答,教師適時表揚做得好的學生。
2、我們的好朋友冬冬也有一個學習習慣。今天,她要介紹給我們。
教師出示掛圖,并且讀讀冬冬的話。
現(xiàn)在我們已經(jīng)學習了許多字了,有時難免會出現(xiàn)寫錯別字的現(xiàn)象,你們愿意學學冬冬的學習習慣嗎?
三、改錯別字
1、小東在一次穿錯了鞋。
()→()
2、水面上飄來一條方巾。
。ǎǎ
3、 先生講得很子細,大家聽得很人真。
()→() ()→()
四、填表格
請大家打開書,看第七頁的表格,填一填
五、布置作業(yè)
1、完成表格。
2、找出自己作業(yè)本中的錯別字,并加以改正。
《語文天地一》教學設(shè)計9
第一課時
教學內(nèi)容:字、詞、句 教學設(shè)計
一、 描一描,寫一寫 1、 指導學生辨析:己已的區(qū)別,學生自由說說記憶的辦法。 2、 指導學生描紅,抄寫。
二、 組字小魔術(shù) 1、 舉例:娃----女+ 2、 學生回答練習 3、 比賽
第二課時
教學內(nèi)容:口語表達,實踐訓練
教學設(shè)計:
一、 口語表達訓練
1、 同學們,秋天來了,你們最想告訴爸爸**的是什么呢?你會怎么說呢? 2、 四人小組交流。(可以采用角色表演的形式進行) 3、 抽表現(xiàn)較好的同學在班內(nèi)表演。其他同學評一評。為什么要這樣評價? 4、 教師指導學生妥貼、流暢、用普通話表達。
二、 實踐訓練:布置教室
1、 學生展示準備好的關(guān)于秋天景物的圖畫。(盡量要求是學生自己畫的) 2、 學生評議圖畫,挑選最好的。 3、 討論:怎樣用這些圖畫布置教室更漂亮? 4、 班內(nèi)推選代表布置教室。
第三課時
教學內(nèi)容:朗讀、背誦訓練
教學設(shè)計:
一、 朗讀課文兩篇短文
1、 個人自由有感情朗讀 2、 同桌間相互聽讀 3、 小組內(nèi)邊討論邊練讀。(運用課堂學過的方法通過重讀重點詞句,掌握句子緩急來進行練習) 4、 小組推選代表在班內(nèi)進行朗讀表演。(開成朗誦會的形式) 5、 師生共同評議朗讀情況,總結(jié)朗讀技巧。
二、 指導學生進行背誦
1、 教給學生背誦課文的方法:分段進行背誦;抓住關(guān)鍵詞句聯(lián)系進行背誦。 2、 學生背誦比賽、練習。
第四課時
教學內(nèi)容:觀察后說話、寫話
教學設(shè)計:
一、談話引入
星期天,爸爸媽媽帶同學們?nèi)ビ^察了秋天了嗎?我們周圍你認為秋天最美麗的地方是什么呢?
二、學生自主表達
1、 那里的秋天什么最美? 2、 那里的秋天美在哪里? 3、 你能用上第一單元學過的詞句來形容你看到的景物嗎?
三、 事例賞析,教給學生觀察方法
1、 例文解析 2、 觀察景物的方法:要抓住景物的形狀、顏色、味道等方面觀察。
四、小練筆
1、 用幾句話寫寫你觀察到的景物,盡量寫出景物的顏色、形狀、味道等。 2、 對先完成的同學進行修改,全班講評。
《語文天地一》教學設(shè)計10
教學目的:
1、比較幾組基本字和合體字。
2、積累“一、、、不、、、”的詞語
3、學習逗號和句號。
4、積累描寫動詞的詞語
教學方法:練習法、朗讀法
學法指導:討論法、練習法
教學課時:兩課時
第一課時
一、讀一讀,比一比
讓學生自己去發(fā)現(xiàn),以使他們真正獲得聲旁表聲的“感性認識”,而不是接受教師傳受的知識。
二、填一填,選一個詞語造句
組織學生口語練習的游戲,讓學生體會重音變化引起所表達的意思的變化,不必讓學生說出其中的規(guī)律。
三、照樣子說一說
四、學習逗號和句號
1、讓學生體會句號和逗號不一樣。
2、說說為什么用逗號或句號?
3、教師講解。
第二課時
一、教學自讀課文
1、認生字。
2、使學生知道習慣有好壞之分。
3、朗讀。
二、說說你準備改掉自己的哪些壞習慣。
三、改錯字
讓學生說說你平時是怎樣對待自己的錯別字的。
《語文天地一》教學設(shè)計11
教學分析:
本教材有:比一比再寫出幾個詞語、抄一抄、讀一讀、背一背、說一說我和家人在一起的時候、筆下生花…
教學目標:
掌握比一比再寫出幾個詞語、抄一抄等部分內(nèi)容。
教學重難點:
抄一抄、比一比再寫出幾個詞語。
教學方法:討論法、練習法
教學課時:
2課時
第一課時
教學內(nèi)容:
日積月累
教學過程:
一、寫下面加點的字時應(yīng)該注意什么?
禮物 博大 幼小 不幸
染 缺 少 承受 勇敢
小組討論交流:①在這些生字中最容易寫的生字?說一說是用什么好方法記住的?
全班交流。
、趯懮厦孢@些生字應(yīng)該注意什么?你認為哪個地方最容易寫錯?
二、抄一抄。
、倬 寄托 關(guān)愛 期盼 滋潤
②降臨 猶豫 相依為命 鄭重其事
、酆 葡萄 歇 附近 不知不覺
1、同位互相讀一讀。
2、從課文中找出自己認為最優(yōu)美的詞語。
3、小組交流。
4、將好詞語摘抄到書本上。
三、比一比,再寫出幾個詞語。
一瞬間 一眨眼 一剎那
立刻 頓時 馬上
1、自己默讀這些詞語,想一想這些詞語表示什么意思?
2、小組交流。
3、全班交流,并填寫到書本上。
四、讀一讀,比一比。
當他決定給妹妹輸血的那一瞬間,他一定是下了死亡的決心,這是多么大的勇氣。
他下定了死亡的決心,決定給妹妹輸血,這是很大的勇氣。
確認真的沒事,男孩就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起頭,鄭重其事地對醫(yī)生說……
確認真的沒事,男孩就伸出胳膊,挽起袖子,對醫(yī)生說……
第二課時
教學內(nèi)容:
開卷有益、暢所欲言、開卷有、金鑰匙
教學過程:
五、讀一讀,背一背。
游子吟
(唐)孟郊
慈母手中線,
游子身上衣。
臨行密密縫,
意恐遲遲歸。
誰言寸草心,
抱得三春暉。
六、開卷有益《奶奶最喜歡的鈴兒》
七、暢所欲言
我和家人在一起的時候……
八、筆下生花(選一項,做一做)
、俚礁改腹ぷ鞯牡胤娇匆豢,列出他們每天的作息時間表,記一記自己了解的情況。
、诤图胰艘黄鹬谱骷彝バn案。
九、金鑰匙
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