《一分鐘》教學設計（精選19篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《一分鐘》教學設計 ，希望對大家有所幫助。
《一分鐘》教學設計 1
【創意說明】
多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓，學完這篇課文，會讓學生學會思考時間的重要性，學會珍惜時間。本課時定位為識字課，但在一年級識字的基礎上增加了詞語的積累和說句。為了達到教學目標，突出自主合作探究的學習方法，本堂課主要采取小組互助合作的方法，讓小學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。
【學情分析】
本班學生天真靈動，通過一年的實踐積累，他們已學會在輕松愉悅的課堂氛圍中發揮小主人和小助手的作用，合作能力有了較大的提高。
【實踐要點】
教學目標：
1、認識“鐘”、“零”、“鬧”等９個生字。
2、能正確流利地朗讀課文，在朗讀、討論、表演中理解課文，在說話中積累詞語句子。
3、知道守時的重要性。
教學重點：在閱讀中自主識字，在游戲中積累詞語。
教學難點：知道守時的重要性。
【思路設計】
以朗讀為主，讓學生在朗讀中自主識字，在朗讀中體會感情，并輔以多種教學方法，使學生的聽、說和動手能力得到充分的發展。
【教學切入】
由一年級數學──鐘表的認識中已學過的一分鐘等于多少秒這個問題引入今天所學的課文，給學生設下懸念：一分鐘究竟有多長？能做多少事情？遲一分鐘與早一分鐘會有多大的'差別？激起學生的探究興趣。
【教學時數】
第一課時。
【教學過程】
一、導入
由數學的一分鐘引入語文的一分鐘：
1、翻開語文書31頁。
2、生自由讀課文，標記自然段和生字新詞，遇到不認識的字多讀幾遍。
（導入不但可以實現知識的遷移，也能激發學習興趣。）
3、同桌互相檢查生字的讀音，并要及時地發現同桌的錯誤向老師匯報。
（在自主識字過程中滲透互助合作，既發揮學生小主人的作用，又能培養學生的合作意識。）
4、抽查第一小組。
5、再讀重點詞語。
6、去拼音認讀詞語。
7、一字開花：分小組討論“鬧”、“鐘”兩字如何擴詞，請代表匯報。兩個字的靈活處理，把字的音、形、義緊密結合體現了字不離詞，詞不離句的教學理念。
8、選自己喜歡的詞語在組內說句，然后匯報。
9、分小組完成兩組練習：按結構給生字分類和把不同的部件組合成不同的本課所學的生字。
10、對學生練習進行評價。
11、通順流利地再讀課文，完成基礎練習題。
12、出示課文第一自然段。
13、自由大聲朗讀第一自然段。
14、提問：你讀懂了什么？
15、學生伏在桌上休息一分鐘，體會一分鐘究竟有多長？
16、自由試讀課文中元元的話，體會元元的感情。
17、師生合作讀第一自然段。
二、結束語
多睡了短短的一分鐘，元元到底有沒有遲到呢？下節課繼續學習。
【拓展訓練】
下課后請同學們和自己的小伙伴合作完成老師發的“趣味組合”題目，看哪些小朋友組合的字多，下次板報上展示出來。
【資料整合平臺】
人教版義務教育課程標準實驗教材、小學生詞語手冊、字詞句手冊。
【教學反思】
新的課程標準重視教師的主導地位和學生的主體地位，要求在整堂課中始終把如何發揮學生的主觀能動性，激發學生的自主學習興趣放在首要位置。本堂課的教學較好地體現了這一目標，無論是識字、鞏固字形還是積累詞語、句子和讀課文，都是以學生自主學習和合作學習為主，學生學習興趣濃厚，達到了較好的教學效果。遺憾的是在教學過程中，學生用“鬧鐘”一詞說句“我有一個五彩繽紛的鬧鐘”時我沒有及時將“五彩繽紛”糾正為“五顏六色”，使學生對兩個詞語的意思產生了誤解。獨體字的理解學生也不是十分清楚，看來在以后的教學中，我還得在隨機應變這一教學技巧上多加磨練。
《一分鐘》教學設計 2
【教學內容】：
北師大版數學二年級上冊（感受1分鐘的長短）
【目標預設】：
知識與能力：通過“一分鐘能干什么”的實踐活動，體驗1分鐘的長短。知道1分=60秒，能進行簡單的時間單位的換算。
過程與方法：在實際情境中認識時、分、秒，初步體會時、分、秒的意義。掌握時、分、秒之間的關系，學會準確使用時間單位，培養學生的估計意識。
情感態度與價值觀：培養學生珍惜時間的良好習慣。
【教學重點】：
在活動中感知1分、1秒的長短。
【教學難點】：
估計活動所用的時間。
【教學準備】：
教師準備：實物鐘面，計時表。
學生準備：鐘面學具。
【教學方法】：
引導法
【教學過程】：
（一）復習舊知，引入課題。
出示實物鐘，教師撥出不同的時間，讓學生認讀。
師：我們已經認識了時和分，那么，1分鐘到底能干些什么呢？
（二）探索算法，解決問題。
活動一：數心跳
1、舉手示范：象老師這樣摸一摸手腕處的動脈，你感覺到了什么？
感到里面一跳一跳的。
2、解釋：對，血管里的血脈一跳一跳的，我們叫它脈搏，它跳的次數和我們心跳一樣的'。
下面老師給大家計時1分鐘，你們默數自己的心跳了多少下？
3、組織交流：告訴大家，你的心跳是多少下？對于數據相差太大的同學，教師幫助其重新感受脈搏，并重新數一次。
活動二：分組體驗
1、活動內容：讀書、寫字、唱歌、畫畫、跳繩、拍球等，你們組準備選哪一種活動，先商量一下。
2、老師開始計數1分鐘，每個小組開始開展你們選擇的活動。
3、教師拍手示范時間到，組織學生交流，你1分鐘干了些什么？
根據學生的匯報，填寫書上66頁的“試一試”。
活動三：估一估（書上66頁的實踐活動）
1、指出活動內容：齊唱歌曲《春天在哪里》，教師計時。
誰來估一估，我們唱這首歌大約用了多少時間？看誰估得最接近。
2、游戲：一個小組的同學站在講臺上，教師把實物鐘舉給下面的同學看。臺上的同學輕輕拍手，估計1分鐘到了就停止，臺下的同學看鐘，評評拍手的同學，誰估計的最準確。
活動四：聽一聽，撥一撥
1、教師做出安靜、傾聽的動作與神態，然后將實物鐘依次放到每個小組里。
師問：你聽到了什么？
滴答滴答的聲音。
2、引導觀察：你知道這滴嗒聲是誰發出來的嗎？
秒針
師：對，是這根極細又長的秒針。
秒針滴嗒一聲就是1秒，也就是走了一小格。
3、請拿出學具鐘，撥一撥，撥出1分鐘，仔細觀察秒針走了多遠？
分針走1小格，秒針正好走1圈，也就是60秒。
得出結論：1分=60秒
（三）、練習鞏固
1、出示第67頁練一練1題：
自己先小聲讀一讀鐘面上指示的時間，再獨立填寫。
匯報：你是怎么填的？
(特別強調幾點過幾分的電子表顯示方式)
2、學生小組活動：67頁第2題：
先獨立思考，再與小組里的伙伴討論，互相說一說該怎樣填寫。
如：1時=60分
60分+30分=90分
1時30分=90分
3、引導學生結合生活經驗，填寫67頁第3題。
學生交流：說你填的是什么單位？(引導評價)你覺得他填表的單位合適嗎？你有不同的想法嗎？
4、教師計時，學生完成67頁第4題。
集體交流。
（四）拓展性學習
1、課外活動：以小組為單位，帶上鐘表，記錄每個組員1分鐘大約能跑多少米？
2、思考：你有辦法知道一天一夜內分針和時針相遇多少次嗎？
（五）總結。
師：今天你有什么新收獲？還有什么問題沒解決？
（六）板書設計
一分鐘能干什么
分針走1小格，秒針正好走1圈，也就是60秒。
1分=60秒
1時=60分
60分+30分=90分
1時30分=90分
《一分鐘》教學設計 3
教學目標：
1、認識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
課時教學目標：
1、會認“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”9個生字，會寫“欠、元、包、鐘”四個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文大意，初步懂得時間的寶貴。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1、同學們，昨天呀，黃老師和你們的數學老師吵了一架。黃老師做了一道數學題，可你們的數學老師偏說不對，今天呀，你們一定要給黃老師評評理。黃老師說“1=20”（板書：1 =20 ），你們的數學老師連連搖頭說不對，你們說對不對呢？
2、你們也認為黃老師做得不對呀？那好，今天，黃老師將帶領你們學習第七課，去看看1是不是等于20。
3、板題，讀題。
二、初讀課文，認識生字
1、同學們，1等不等于20呢？讀完課文，你們就知道了。請同學們認真地朗讀課文，把帶有生字的詞語畫起來，并告訴老師，1是不是等于20。
2、了解課文大意
（1）把生字畫好的請舉手！讀完課文后，認為1等于20的'同學請舉手！
（2）這里的“1”指的是什么？“20”指的是什么？板書：1分鐘=20分鐘
（3）在這一分鐘里，元元做了什么？（睡覺）可是，元元就是因為貪睡了一分鐘，卻讓自己上學遲到了（20分鐘）。可見呀，一分鐘，有的時候，可重要了，可寶貴了。
3、認讀生字
同學們，在這個等式中，藏著一個生字，誰能把它說出來？（學習“鐘”）
（1）出示生字卡片，拼讀（個別讀或角色讀、小組讀、齊讀）
（2）背面讀組詞，學生嘗試組詞：誰還能給“鐘”字組詞？
（3）將生字卡片貼示黑板上，把拼音遮住，認讀。
（4）用同樣的方法學習其它生字“零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”。
（5）抽讀，檢查。
三、再讀課文，讀準讀通
1、同學們，你們對本課的生字掌握得非常好，假如老師把這些生字請回到課文里，那你們還能讀得這么準確嗎？（能！）那就大聲地讀一讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。
2、開火車讀文，檢查，正音。
四、識記生字，交流方法
1、孩子們，老師把生字請回到課文里，你們一樣讀得很準確。不過，在老師看來，這樣還不算厲害，如果你們能想辦法把生字記下來，那才叫本事呢！在這么多的生字中，你能記下哪幾個呢？你是用什么方法記下的呢？
2、一兩個學生匯報，教師引導。
3、請大家像剛才兩位同學那樣跟你的同桌說說你記下了哪個字，是用什么方法記下的。
4、學生同桌間交流后班上匯報。
5、記生字，你們真有辦法！為了獎勵你們，老師決定和你們玩一個游戲，叫“找生字”。（板書）請同學們用“口、門、钅、辶”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字組成新字，看誰組得多。（學生上黑板連線組字。）
五、寫字指導
1、同學們真是了得，不管這些生字藏在哪兒，你們都能準確地把它們找出來。你們還能不能同樣準確地把它們寫出來？這節課，我們先來練習寫前面四個生字。
2、教師范寫，強調，學生描紅、臨寫。
3、教師巡視，檢查，指導，展示，評價。
六、小結
同學們，這節課，我們學習了9個生字，會寫了其中的4個生字，還知道了一道有趣的數學題，1分鐘=20分鐘。那1分鐘為什么會等于20分鐘呢？它們之間有什么聯系呢？我們下節課再繼續學習。
《一分鐘》教學設計 4
教學要求：
1、學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
2、認識本課鐘、零等生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點：
1、引導學生運用學過的方法自主識字。
2、學習課文，使學生由此想到分秒必爭，年年如此，一生堅持。
教學過程：
一、 創設情境，導入新課
師：我們來做個游戲，全體同學立正站好，兩臂側平舉，閉上眼睛，一動不動地站立，看誰堅持得最久。你們覺得一分鐘長嗎?
生：同桌互相交流
師：一分鐘可以說很短，也可以說很長，剛才我們就感覺時間很長，因為有的同學都堅持不住 了。今天我們學了課文《一分鐘》以后，你對一分鐘一定會有更深刻的體會。
二、 初讀課文，認識生字
1、自由讀文，標出自然段；
2、找出生字，并同桌互讀；
3、讀詞：丁零零 嘆氣 鬧鐘 遲到 哈欠 決定 后悔
4、范讀，文中一分鐘指的是什么？
三、朗讀感悟，交流體會
1、元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到了二十分鐘呢？原因就藏在課文的句子里，再讀課 文，把你讀懂的句子畫出來，幫元元把二十分鐘找回來，好嗎？
生：讀課文，小組討論
2、讀一讀自己畫的句子。
3、小組討論：元元兩次嘆氣說：要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什么呢?
生：讀文，體會元元當時的心情；小組匯報。
4、 指導朗讀，讀出嘆息自責的語氣。
5、 你覺得一分鐘重要嗎？指生回答。
是的，很重要，就因為元元多睡了一分鐘，所以他被紅燈攔住，還沒能追上上汽車，只好自己走著去上學，耽誤了許多時間，所以這一分鐘確實是太重要了。
6、 元元為什么紅著臉，低著頭走進教室？他在想些什么？
7、指生表演。
8、 你想對元元說點什么？
9、你想對全班同學說點什么？
10、有感情朗讀全文，邊讀邊體會元元的心情。
四、 拓展延伸，
1、交流自己收集的關于時間的詩句顏語。
時間就是金錢——富蘭克林（美）
一年之計在于春，一日之季在于晨——蕭繹（中）
2、你知道一分鐘能做哪些事情？
A、人們駕駛汽車一分鐘可以行駛11公里
B、印刷廠的工人叔叔借助先進的機器一分鐘可以印刷133張報紙；
五、總結
多睡一分鐘帶來的是一分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的.辛苦和臉紅的尷 ，是深深的后悔和寶貴的教訓，多睡一分鐘，只不過是放松一下自己，結果耽誤了半節課。
課后反思：
從學生的節身感受入手，讓學生懂得分秒必爭的道理。學生已經具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，學生們很有興趣。在教學中創調了富有情趣的學習情境，課件演示，做游戲，表演等調動學生學習的積極性，并加強學生間的合作交流。培養學生的探究意識。在閱讀中精心設計問題，引起學習探究欲望，抓住重點問題并討論：元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什么？先讓學生讀書感悟，體會元元當時著急的心情再小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理；然后派全班交流；最后通過朗讀表現元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。
通過本節課的教學，讓學生體會時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
《一分鐘》教學設計 5
教材分析：
《一分鐘》是小學二年級上冊中的一篇課文，小學語文第三冊《一分鐘》教學設計。課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。
由于學生小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性認識。本文正是一篇十分優秀的文章。教學時要充分利用教材資源創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。
設計理念：
1、學生是學習和發展的主體，教師學習活動積極組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎。大力提倡自主合作，探究的學習方法，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要二年級小學生達到這個理想目標，還不太可能，因此教師的有效引導顯得更加重要。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生情感體驗。關注學生的內心感受、注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學想到“分秒必爭”年年如此，一生堅持。
3、使朗讀成為學生學習探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學利用“一分鐘”。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教學重點：
1、認字、寫字。
2、朗讀、理解、感悟“一分鐘”的重要。
教學過程：
一、激趣導入：
1看圖：出示課文第二幅插圖，引導學生看圖。說說你看出了什么？教師啟發談話：畫面上那個低著頭的小朋友，遇到什么事情，你想知道嗎？好讓我們到課文中去找答案吧！板書課題。（引導學生看圖感知，形成初步的感受，創設了教學情境，將學生帶入學習氛圍中來）。
3、游戲：請小朋友們來做一個游戲，睜開眼睛往前看，不眨眼比一比看誰堅持的時間長，小學二年級語文教案《小學語文第三冊《一分鐘》教學設計》。一分中后讓學生談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由談）我們今天學習一分中以后，對一分鐘的體驗一定會更深刻。（游戲是學生喜歡的形式，增強了趣味性，學生對“一分鐘”有了一定的.體會后必然會對課文產生濃厚的興趣）。
二、課文、識字、探究、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文，同桌互相檢查自讀的情況。明確讀的要求，對二年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效果，有利于養成良好的閱讀習慣，同桌的交流會促進學生讀的更認真、更有實效）。
2、識字：
（1）讓學生在課文中畫出生字的詞語，自主認讀、識記。然后注意讀準翹舌音“鐘”“遲”，后鼻音“零”鼻音“鬧”等；
（2）引導學生運用學過的方法自主認字。如：A熟字加偏旁認字。：鐘、鬧、哈等。B熟字挨旁認字：快——決，海——侮。C小組交流認字方法等。
（3）用多種方式鞏固讀生字、詞。（充分利用學生的認字經驗進行交流，讓學生互相促進，多種活潑的形式，調動學生的熱情，爭取達到認用結合）。
3、朗讀感悟：
（1）師范讀，學生整體感知課文。想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么？（學生自由談）。
（2）自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？自讀感悟。體會元元著急的心情；再小組討論，談想法。再朗讀注意讀出嘆息自責的語氣。
（3）在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？當同學們看見元元“紅著臉”，“低著頭，走進教室時，一定會受到強烈的感染。就這一分鐘，使他遲到了20分鐘；使他感到愧疚和后悔。再討論，讓大家真正領悟一分、一秒的重要。
（4）匯報討論結果。
（5）有感情地朗讀課文，你們還有沒有不明白的地方？（朗讀還要給以足夠的時間，提高朗讀的效果）。
4、寫字指導：
（1）觀察字形，交流寫時要注意的地方。
（2）教師范寫，學生評說。
（3）學生練寫。（引導學生在實踐中形成自己的寫字能力。
三、拓展與鞏固：
1、你們說一說“一分鐘”能做哪些事？（自由想象說）
2、總結談話：本課的學習促使大家都能對自己嚴格要求，珍惜時間。因為時間是最寶貴的。一分鐘、一秒鐘也要學習珍惜。
四、作業設計：
把“一分鐘”的故事講給爸爸媽媽和小朋友聽。
評析：
一、有效地激發了學生探究的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。
二、從課的一開始，就體現了學生學習的主體性、實踐性。教學過程再次告訴我們：教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”。使學生對所學內容興趣盎然。樂于探究；對小學生低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；幫助他們架設并構建新的平臺。這些是教學成功的基礎和前提。
《一分鐘》教學設計 6
設計意圖：
幼兒的時間觀念淡薄，做事拖拉的情況普遍存在。我們應如何增強孩子的時間觀念，改變他們做事拖拉的習慣，提高做事的效率。為此，我設計了本次活動，目的是想讓幼兒通過體驗，建立時間概念，懂得時間與生活的關系，懂得參與各項活動都要抓緊時間、珍惜時間。
適用范圍：
大班幼兒
活動領域：
社會
活動目標：
1、通過故事情境，建立時間概念，懂得時間與生活的關系。（認知）
2、在游戲和操作中體驗一分鐘的長短。（能力）
3、懂得參與各項活動都要抓緊時間、珍惜時間。（情感）
活動準備：
幼兒操作材料若干，如拼圖、未涂色的簡筆畫。
活動過程：
一、故事導入：
小朋友樂樂做什么事情都拖拖拉拉，晚上不能早早睡覺，導致早上上學總是遲到；而青青小朋友按時完成所有的.事情，作息很規律。
引導幼兒像青青學習，并討論如何珍惜時間做好更多的事情。
二、基本環節
1、游戲體驗，感受一分鐘很長，以至于我們做事情總是會堅持不住。
游戲一：木頭人
組織幼兒玩木頭人游戲，并堅持一分鐘。
游戲二：堅持就是勝利
請幼兒發“啊”音，盡量保持更長時間，直到堅持不住為止。
小結：原來我們在等待在堅持或者痛苦的時候，就會覺得一分鐘很漫長。
2、游戲體驗，感受一分鐘很短，導致我們很多事情都不能在一分鐘內完成。
游戲三：拼圖
準備一副幼兒經常玩的拼圖，請幼兒嘗試在一分鐘內完成。
游戲三：涂色
在A4紙上打印出簡單水果的簡筆畫，請幼兒嘗試在一分鐘內完成涂色。
小結：雖然時間相同，但事情難易程度不同，所以結果也不同；同樣時間里做同樣的事情，因為每個人的動作有快有慢，結果也會不同。
3、一分鐘都能干什么，生活經驗總結和延伸。
介紹生活中一分鐘內可以做的事情，如跑步、整理物品、跳繩等，感受時間的重要性。
三、結束環節
總結：其實時間是很寶貴的，這一分鐘過去了，就再也不會回來了，所以我們要珍惜每一分鐘的時間，不要讓它白白地浪費，讓自己學習好、生活好，精彩度過每一分、每一天。
活動反思：
《綱要》中提出：“數學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建立初步的數學概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。對于大班的孩子，認識時間還是比較感興趣的，但是在日常生活中，大多數的孩子時間概念比較模糊，于是為了讓幼兒充分感受到時間的寶貴，設計了體驗一分鐘這一活動。本活動關鍵在于體驗，時間本身就是抽象的東西，應把抽象的東西物化到具體的操作中，通過各種方法讓幼兒體驗到一分鐘的長短，讓幼兒在具體的操作感受時間的重要性。從而延伸到幼兒對時間觀念的增強，學會珍惜每一分鐘。結合綱要和教材分析，因此我把活動的目標定為：
1、通過故事情境，建立時間概念，懂得時間與生活的關系。
2、在游戲和操作中體驗一分鐘的長短。
3、懂得參與各項活動都要抓緊時間、珍惜時間。
在進行活動時，為了調動幼兒對活動的興趣，我在知識和材料方面做了充分的準備，利用網絡下載了課件時鐘，用課件時鐘幫助幼兒體驗一分鐘，使幼兒很直觀地看到了一分鐘的運轉，給老師在教學中提供了方便。活動中首先使用故事導入。小朋友樂樂做什么事情都拖拖拉拉，晚上不能早早睡覺，導致早上上學總是遲到；而青青小朋友按時完成所有的事情，作息很規律。引導幼兒像青青學習，并討論如何珍惜時間做好更多的事情。
《一分鐘》教學設計 7
教學目標：
1．認識5個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
教學重點：
理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
教學難點：
結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。
教具準備：
搜集有關香港回歸的資料。
教學流程：
一、導入新課
1、師談話：有這樣一首歌“100年前我眼睜睜地看你離去，100年后我期待著你回到我這里。滄海變桑田抹不去我對你的思念，一次次呼喚你，我的1997年。”這首歌的名字就叫《1997》在這一年，發生了一件舉世矚目的大事，那就是香港回歸祖國，在這一天里，中國人民歡欣鼓舞，今天我們要學的《最后一分鐘》就描述了當時的情景。
2、齊讀課題。
二、初讀感知，檢查預習
1、讓學生以自己喜歡的方式初讀課文，要求標出詩節，讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。
2、教師檢查生字詞語認讀。同桌相互檢查詩歌讀的情況。
三、品讀詩歌
1、讀著這首詩，哪些語句讓你感覺熱血沸騰？作上記號，寫下你的感受。并且讀給同學聽，讀出你奔涌的豪情，讀出你內心的感動。
四、研讀課文，讀中感悟
1、交流資料：
香港自古以來就是我們中國人的`領土，它怎樣被割讓去了呢？迅速瀏覽一遍課文，找到相關語句，（虎門、舊條約）小組交流資料，理解那一些歷史，說說自己的感受。
2、感受儀式前的激動：
想一想： 還有最后一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時此刻，你的心情是怎樣的？
（1）指名讀第1小節。
（2） “讓我拉住你的手”“聽你越走越近的腳步”作者用了什么手法？
（3） 齊讀第一小節。
3、體驗儀式中的自豪：
（1）盼啊，盼啊，這激動人心的時刻終于來到了，莊嚴的政權交接儀式開始了，讓我們全體起立，重溫那激動人心的時刻。（課件提示）
（2）此時此刻，你最想說什么？鏡頭上哪一幕給你留下了深刻的印象？
（3）看，作者給我們捕捉了一些特寫鏡頭，鏡頭上都有什么呢？（旗幟、旗桿、寂靜的場面、微微顫抖的嘴唇、在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊）
（4）指名讀第二節。應該讀出什么樣的語氣？（激動高昂）生讀、評議、師指導。男生讀第二小節。
4、聯想：師生交流，怎樣理解作者的聯想？用怎樣的語氣才能表現出這一段屈辱歷史和人們今天的激動與鼓舞？（先深沉緩慢，后強烈高昂）生讀、評議、師指導，女生讀第三小節。
5、久別的、思念已久的親人終于回來了，你會怎么做呢？
讓我們伸開雙臂，去歡呼著迎接我們的親人吧！齊讀第４小節，讀后評價：
“紫荊”指什么？“去迎接那新鮮的、含露的、芳香的扎根在深深大地上的／第 一朵紫荊……”暗示什么？
五、讀中升華。
自由地、有感情地朗讀全詩。
《一分鐘》教學設計 8
教材：
義務教育課程標準實驗教材人教版語文二年級上冊。
教材分析：
課文以小學生喜愛的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽誤了半節課。課文內容較為通俗，但與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育。
設計理念：
根據二年級孩子的心理特點和認知規律，本課教學設計努力體現為學生架設生活與教材聯系的橋梁，調動學生的情感體驗。創設讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學幫助學生理解語言文字，使學生的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內容，讓學生懂得“分秒必爭”年年如此，一生堅持。
教學目標：
1.認識9個生字，會寫8個字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文。
3.學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教學過程：
一、激情導入，感知“一分鐘”的長短
教師導語：聽，清脆的上課鈴聲已響起，假如你快樂的話，就請你沖大家“笑一笑”，抓緊時間吧，給大家“一分鐘”。
教師組織學生依次表演“笑一笑”。
過渡：停，“一分鐘”時間已到。請同學們就剛才的表演談談自己的感受。
學生交流。
生1：表演“笑一笑”，我快樂，大家也快樂。
生2：看到同學甜甜的一笑，我也禁不住笑了。
生3：我也很想表演，但是沒時間了，我覺得“一分鐘”時間太短了。
生4：表演使我明白了，如果不抓緊每一分鐘時間，許多美好的事情就會從我們的身邊悄然流逝，想要做的事就不可能實現。
教師小結：一分鐘時間雖然短暫，但它會給我們帶來無限的快樂。如果我們不珍惜每一分鐘，將會給我們留下遺憾，使我們后悔莫及。那怎樣珍惜“一分鐘”的寶貴時間呢？讓我們一起走進課文，感知“一分鐘”的重要。
（上課伊始，讓學生在“一分鐘”內表演“笑一笑”，既為學生營造了一種愉悅的學習氛圍，又順其自然地把時間觀念滲透其中，順理成章地導入新課《一分鐘》，引領學生走進文本。）
二、看圖讀文，感知“一分鐘”的重要
1.出示課文插圖，引導學生看圖，說說圖意。教師啟發談話：畫面上那個低著頭的`小朋友遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去尋找答案吧。
2.教師范讀，學生整體感知課文。
3.學生嘗試著讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。（讓學生自讀后說一說）
4.聽課文朗讀錄音，邊聽邊想象情景畫面，圖文結合理解課文內容。
5.再看看插圖，體會元元當時著急的心情。
（引導學生看圖感知，讀文想象圖畫，形成初步的感受。這有助于學生把抽象的語言文字情境化，既遵循了學生的認知規律，滿足了學生的心理需求，增強了學習的趣味性，又降低了學生對語言文字理解的難度，從而調動了學生學習的積極性，提高了學習效率。）
三、初讀課文，學習生字
1.學生自主識字。讓學生在課文中勾畫出帶有生字的詞語，自主認讀、識記。注意讀準翹舌音“鐘”“遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”等。
2.引導學生運用學過的方法自主認字。如：
（1）熟字加偏旁認字：鐘、鬧、哈等。
（2）熟字換偏旁認字：快——決，海——侮。
(3)小組交流認字方法。（出示生字卡片，學生自由讀課文，認讀生字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。）
《一分鐘》教學設計 9
教材分析
《一分鐘》是課程標準實驗教科書(人教版)語文二年級上冊的一篇課文，講的是小學生自己身邊極為，平常的事。主人公元元以為早上多睡了一分鐘，“就一分鐘，不會遲到的”，可元元就是因為多睡了一分鐘，帶來了20分鐘的遲到。這個故事足以告誡同學們：從小就要嚴格要求自己，珍惜時間，分秒必爭，養成科學利用時間的好習慣。教學這篇課文，重點是啟發學生體會課文中“要是早一分鐘就好了”這句話所反映的元元的心情和想法。對學生來說，珍惜時間的道理容易接受，但具體做起來并不容易。因此要引導學生從元元“再睡一分鐘”和“遲到了20分鐘”的因果聯系中明白他“后悔”什么，以強化學生珍惜時間和從小形成分秒必爭的意識。
這篇課文有9個生字，其中“鐘、遲”是翹舌音，“零”是后鼻音，“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。在要求會寫的8個字中，“鐘”字的“钅”是新學習的偏旁，寫好它有一定的難度，教師要加強指導；“遲”字中的“尺”是熟字，但筆畫有變化；“包”里面的“巳”容易寫錯，這3個字是寫字教學的重點。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫8個生字，做到書寫規范、端正、整潔。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能在讀中體會故事主人公元元的心情，進而理解課文。
3、能說清故事內容，懂得時間是寶貴的，知道珍惜時間，養成合理利用時間的良好習慣。
教學過程
一、導入新課，激發興趣
1、出示鬧鐘，讓學生閉目感受一分鐘時間的長短。
2、揭題：是啊，一分鐘可以說是很短很短的，但對每個人來說卻是很重要的'，因為每一天都是由一分一秒組成的。今天，我們要學習的課文就是關于“一分鐘”的故事(板書課題)，相信大家學完課文后，對“一分鐘”的感受一定會更加深刻。
(設計意圖：這樣導入，不但讓學生親身體驗一分鐘時間的長短，而且富有情趣。上課伊始，讓學生建立“一分鐘”單位時間的形象感知，這為他們深入理解課文內容作了很好的鋪墊，也激起學生學習課文的興趣。)
二、識記生字，讀通課文
1、自讀互讀。要求學生邊讀邊勾畫出生字，多讀幾遍。然后同桌輪讀，相互糾正錯誤。
2、識記生字。
①投影含生字詞的句子，引導學生讀生字詞和句子。
②課件出示生字，指名讀，齊讀。難認的字可以拼一拼，提醒學生注意讀準翹舌音的“鐘、遲 ”，后鼻音的“零”，鼻音的“鬧”。“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
③巧記生字。啟發學生思考并說說自己用什么好辦法記住生字。引導學生相互說，然后全班交流，相互啟發。
3、寫字練習。
①描紅仿寫，提醒學生保持正確的書寫姿勢。
②教師范寫“欠、包、退”3個字，學生跟著書空，再在生字簿中各寫三個。
③出示“送、這、遲”，啟發找出這幾個字的筆畫異同。
④學生在生字簿中練寫生字、課堂寫字作業展示、寫字作業講評。
(設計意圖：讓學生明確識記生字的要求，可以提高識字、寫字的質量和效率，還有利于培養學生形成良好的生字學習習慣；注意指導識字方法，能促使學生愛動腦、勤動腦：通過觀察、仿寫、展示、講評的方式指導寫字，發揮了學生學習的主動性，學生眼、口、手、腦并用，提高效率，也體驗到成功的快樂。)
三、初讀課文，感悟大意
1、學生自由輕聲朗讀課文。
2、讀書思考，交流對話：
①說說課文講了一個什么故事。
②讀了這個故事，你知道了什么，明白了什么?
③畫出不明白意思的詞語和句子，自學或交流后仍然不明白的在旁邊注上“?”。
④反復朗讀課文第一自然段和第五自然段，在此基礎上，引導學生前后桌說說元元遲到的前因和后果。
(設計意圖：引導學生反復朗讀課文，憑借語言文字，結合自己的生活經驗理解課文內容，這是本環節教學的主要目的。)
四、精讀品味，探究明理
1、討論。再讀課文，思考后在小組中討論：元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢?他后悔什么，你從課文哪些地方看出的?
2、品讀。分自然段朗讀，想一想，從以下句子或詞語中，你體會到了什么?該怎樣朗讀這些詞和句子呢?請你先自己試讀，然后在小組中互讀、互評，最后在班上交流看法。
①第二自然段：“剛想走過去，紅燈亮了。”“要是早一分鐘就好了。”(讀出嘆息、自責的語氣)
②第三自然段：“好一會兒”、“才”、“跑”、“ 眼看”、“車子開了”，“要是早一分鐘就好了”。(讀出焦急、后悔、自責的語氣)
③第四自然段：“等呀等”、“一直”。(讀出十分焦急的語氣)
④讀第四、第五自然段，想象說話：元元此時此刻心里會想些什么。
(設計意圖：這是以個人思考為基礎的自主學習，采取自主讀書、思考、合作、交流、評議、探究等學習方式。這是為學生架設生活與教材聯系的橋梁。引導和調動學生情感體驗；這是關注學生的內心感受，注意培養學生正確的情感態度與價值觀。通過引導學生抓住具體的詞和語句來說說自己的感受，通過朗讀、想象、品味，讓學生一步一步深入體會元元一路等待的焦急和不停地嘆息，以及步行的辛苦和滿臉通紅的尷尬，還有深深的后悔和寶貴的教訓。學生歷經這一過程，將真切地感悟到“珍惜時間，要分秒必爭”的道理。由此從感性認識逐漸升華至理性認識，實現認知互補、知行統一。)
五、操作體驗，拓展實踐
1、把元元的故事講給鄰居小朋友或父母聽。
2、續編故事《第二天……》。按照自己的想法續編元元的故事，再把故事講給同學聽，看看誰編得好，說得流利。
3、收集關于珍惜時間的名人名言，讀一讀，背一背。
《一分鐘》教學設計 10
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在讀、議中理解課文，在閱讀中積累詞語。
3、在讀中感悟到時間的重要，不能因個人的喜歡而影響正常的學習生活，要懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教學重點：
感情朗讀
教學難點：
在讀文中感悟到一分鐘雖然短，但卻不能因此而放縱自己，學會珍惜時間，分秒必爭。
教學措施：
對于重點的攻克，我主要采取讓學生多讀、聽讀、練讀、賽讀等形式。
對于難點的攻克，主要通過朗讀課文中重點句子和詞語來感悟。
教學過程：
一、復習導入
1、談話：今天我們繼續學習第7課，一起說課題，師板書提醒“鐘”字，齊讀課題。
2、復習生字，用鐘、鬧、吃、嘆組詞語。
過渡：字認得這么好，那一起來讀讀課文吧！
二、品讀課文，感悟理解
1、指名分段讀文
2、從最后一段入手講讀課文
投影出示：元元非常后悔。
質疑：讀到這，你想知道些什么呢？（后悔什么、后悔遲到了二十分鐘
（如回答第二個，那好我們一起看看他這二十分鐘是怎么遲到的）
過渡：原因就藏在課文里，一起來尋找答案吧！
3、指名讀第一自然段
A．重點指導朗讀：元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。
B．理解“哈欠”（加動作）
C．在朗讀中讀出無所謂，不在乎的語氣
D．你有沒有和元元類似的經歷呢？
E．過渡：元元又睡了，事情真的像元元想的.那樣嗎？
4、學習第五自然段
投影出示：第五自然段
A、指名讀，其他同學認真聽，我想你們一定能找到答案的。
B、板書：遲到了20分鐘
C、出示圖2，看圖說話
你從圖上看到了什么？他的心情會是什么樣的？
D、激情引讀，你能讀出元元此時的心情嗎？
談話：唉，奇怪了，明明只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？這20分鐘跑到哪里去了，我們一起幫元元找回來吧！
5、小組合作學習2、3、4自然段
A．小組學習
B．
1、明確學習要求
2、匯報交流：相機板書遇到紅燈汽車開了走著上學
A、第二自然段
指名讀，師談話：我們看元元著急去上學，所以他的動作很快。沒想到走到路口
剛想走過去卻遇到了紅燈。于是元元不由得嘆了口氣
指導朗讀，嘆氣（投影出示）（感悟出要是早一分鐘就不會趕上紅燈了。）
B、第三自然段
1、指名讀
2、比較朗讀他等了好一會兒。他等了一會兒。（你覺得那個等的時間長）
3、從“才”這個字你體會到了什么？
4、看圖1說話（元元一邊跑一邊喊，等等我，可是車到點還是開走了）
5、第二次嘆氣與第一次比較，比較兩次的不同。體會出元元現在的心情。（焦急、后悔）
師小結：要是早一分鐘就不會遇到紅燈，更不會錯過汽車，就因為這一分鐘讓元元遲到了二十分鐘。
C．第四自然段
1、指導朗讀等阿等，一直（讓你知道了什么）
2、元元等車時會是一種什么樣的心情？那你讀出來吧！
D．指導朗讀最后一段
齊讀換詞理解元元后悔什么
三、回讀課文加深理解
再次分段讀文。
四、拓展延伸，實踐感悟
1、現在你想對元元說些什么呢？
2、說話訓練：如第二天鬧鐘又響了。
3、交流珍惜時間的名言警句。
最后老師送給同學們一句話，并以此與大家共勉：
珍惜時間，從一分一秒做起。
五、寫字嘆、哈
1、指導觀察
2、互相提醒
3、師范寫
4、同桌互評
《一分鐘》教學設計 11
一、激趣導入
1、出示掛鐘演示圖，并將時間撥到6點30分，讓學生說出時間。
2、再將分針撥后一分鐘，讓學生說出時間。（板書課題：一分鐘）
3、指導書寫“鐘”字。
4、引導學生質疑：看了題目以后，你有什么想法？
二、初讀感知
1、學生自由讀課文，畫出生字詞。
2、再讀課文，說說讀后知道了什么。（同桌互相交流，指名回答）
三、朗讀感悟
1、設疑激趣：元元僅僅多睡了一分鐘，為什么卻遲到了20分鐘呢？請大家朗讀課文，看誰能找到原因。
2、學生朗讀課文。（同桌之間互相糾正生字讀音）
3、師生討論上面的問題。
4、瀏覽課文：元元說了幾句話？都說了什么？
5、指導朗讀元元的話。
①討論：元元說話前做了什么？他為什么嘆氣？
②嘆著氣說的話應該怎樣讀？（指名讀、范讀、練讀、指名讀）
6、默讀課文第一自然段，思考：元元遲到的原因是什么？（學生認讀生字：鐘、零、鬧、哈、欠、遲，教師糾正讀音）
7、指導朗讀元元心里想的句子，讀出貪睡的樣子和無所謂的語氣。
8、自由讀第五自然段，想想李老師的話應該怎樣讀。（指名讀、范讀、練讀、齊讀）
9、發散思維：元元非常后悔的.時候心里會怎么想？
四、認讀生字
1、出示帶拼音的生字詞，引導認讀。
ａ、自由認讀生字。
ｂ、小組內互相檢查。
ｃ、指名讀生字詞。
2、出示不帶拼音的生字，引導認讀。
ａ、教師讀一個字，學生從字卡中找到這個舉起來，讀兩遍。
ｂ、小組內利用字卡互相指讀。
五、布置作業
認真地朗讀課文，注意讀準字音。
六、板書設計
7、一分鐘
丁零零、鬧鐘、哈久、遲到、決定、后悔
《一分鐘》教學設計 12
教學目標
1、 認識5個生字。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
教學重點
在誦讀詩歌中激發學生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內容，體會詩歌表達的情感。
教學難點
結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。
課前準備
學生搜集有關香港及香港回歸的資料如：“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”、“香港回歸之后的繁榮”等。
教學時間
2課時。
第一課時
一、圖片導入，揭示課題
1、 出示香港回歸時的圖片（文中插圖）。
同學們，請仔細觀察這幅圖，這是一個特殊的地方，特殊的時刻，有誰知道？
2、據生回答隨機追問：你是根據圖中的哪些景物判斷出來的？引導學生結合課外搜集的資料說說對香港的一些了解。
3、揭示課題。
這幅畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風飄揚，這一刻，中華民族圓了一個期待了一百多年的團聚夢，也是我們十多億中華兒女無比激動振奮的日子。今天，讓我們一起來重溫這讓人心潮澎湃的《最后一分鐘》。（板書課題：最后一分鐘）
4、有感情地讀課題。
二、初讀全詩，整體感知
1、自由朗讀，注意讀準字音，讀通是詩句。想一想：你覺得這是怎樣的.最后一分鐘？
2、掃清字詞障礙。認讀生字詞，注意多音字“悄然落地”的“悄”字。
3、指名分小節讀詩，讀后師生評價。
4、交流討論：你覺得這是“ 的最后一分鐘”？
學生根據初讀感知，發表各自的見解，如：令人難忘、歡欣鼓舞、振奮人心等。
三、品讀詩歌1、2小節，激發情感。
1、還有最后一分鐘，香港這位歷經滄桑的兒子就要回到祖國母親的懷抱，這一刻是多少代人熱切期盼的時刻啊！
請同學們自由讀讀第1、2節，從中你了解到了什么，感受到了什么？
2、 反饋交流各自的感受，引導學生理解詩句。
點拔一：第一小節作者把香港當作久別重逢的親人，用擬人的寫法表現出香港就要回歸祖國時所有中國人都在滿懷激情地迎接這一時刻的到來。
點拔二：通過第二小節中“微微顫抖的嘴唇”，“在淚水中一遍又一遍輕輕地呼喊”等鏡頭，描繪了當時人們看著國旗和香港特別行政區區旗緩緩上升時無比激動自豪的心情。
3、 指導學生有感情朗讀。
指名讀，評議，男女對讀，齊讀。
四、小結。
1997年7月1日，這是值得我們中國人永遠銘記的日子。這一刻，香港成為了中國這塊土地上真正的主人，是對所有炎黃子孫的巨大激勵與鼓舞。在這一刻，無數華夏兒女流下了激動的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊！
《一分鐘》教學設計 13
一、教材簡說：
多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。
多睡一分鐘，只但是是放松了一下自己，結果耽誤了半節課。
讀完《一分鐘》，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。
《一分鐘》，留給我們許多值得思考的東西。
二、教學目標：
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、明白時光的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時光。
三、教學過程：
（一）游戲導入
正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學談話。
你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談)
是啊，一分鐘能夠說很短，也能夠說很長;在某種狀況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們這天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會必須會更深。
自讀課文，想想題目中的'“一分鐘”，在課文中指的是什么。(學生自讀后說一說)
元元只多睡了一分鐘，怎樣會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎?(學生讀課文，畫句子，分組討論。)
(二)識字寫字
1、讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記。然后在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
2、引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如：
(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲、嘆、悔。
(2)熟字換偏旁識字：快—決、海—悔。
(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場”(鬧)。
(4)運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔(比如，讓學生說說“哈”為什么是口字旁)。
3、可用下方的方法鞏固識字。
(1)同學之間相互考考生字是否認識。
(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。
(3)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選取幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。
4、指導寫字可分兩步進行。
寫字之前要仔細觀察要寫的八個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“包”字里邊是“巳”，不是“”;“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫;“遲”字里面的“尺”，末筆捺變點。
其次要仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“包”字的豎彎鉤要拖長;“嘆”和“哈”都有口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上;“鬧”字的“門”要寫得稍大一點，給里邊的“市”留出足夠的空間。
(三)朗讀感悟
1、創設情境導入新課，初步感知“一分鐘”究竟有多長。
2、教師范讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你明白了什么?(學生自由談)
3、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么?先讓學生自己讀書感悟，體會元元當時著急的情緒;再小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理;然后派代表到全班交流;最后通過朗讀表達元元當時的情緒，注意讀出嘆息、自責的語氣。
4、在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?
當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，必須會受到強烈的感染──就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘;就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。再通過小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。
5、有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的情緒。
(四)實踐活動
1、課后練習“找找說說”是組字練習。用偏旁“門、口、、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字能夠組成：“鬧、哈、吹、鐘、遲、進”等字。如果學生用“門”和“口”組成“問”，也應給予肯定。
2、組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。
(1)通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事(如，工人、農民、解放軍、清潔工)。
(2)以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時光的寶貴。
《一分鐘》教學設計 14
【教材內容】
《最后一分鐘》人教版新教材五年級語文第九冊第７單元第２４課（１課時）。
【教材分析】
這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了香港回歸祖國懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民繼續心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。
【學情分析】
激發學生熱愛祖國的思想感情，讓學生在文字中體會詩歌表達的情感并升華這種情感。
【教學目標】
１、認識５個生字。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
【教學理念】
引導學生有感情的朗讀課文，促進學生有效地理解詩歌內容、體會詩歌情感。
【教學重點】
理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
【教學難點】
理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
【教學過程】
一、導入
同學們，你們對香港有什么了解嗎？談談你所了解的香港。
二、交流學生課前收集的資料
學生從“香港回歸之后的繁榮”、“香港回歸歷程”、“香港被割讓的歷史”等，從而加深對香港的了解。
三、品讀課文
１、通讀全文，全文寫了幾節，每節主要寫了什么？
２、再讀課文，引導學生體會詩歌表達的情感：
⑴抓住作者直抒胸臆的.詩句體會情感：
如，“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍／輕輕呼喊著那個名字／香港，香港，我們的心靈”；“然后去奔跑，去擁抱／去迎接……”。
學生通過反復誦讀，把那種激動、自豪的感情與熱切之情溢于言表。教師適時的進行點撥。
⑵聯系所收集的資料理解詩句，體會情感：
教師播放自鴉片戰爭以來那一段屈辱的歷史。多年的屈辱終于揮之而去，“使大海歡騰”的那種場面。讓學生理解“使大海歡騰”的意思。
四、指導學生朗讀
“三分詩，七分讀”。結合詩歌內容引導學生注意朗讀時的抑揚頓挫：注意節與節之間以及每一節之內詩詞句間的停頓。
五、小結
六、作業
《一分鐘》教學設計 15
一、組織游戲：
全體學生立正站好，手臂平舉，堅持一分鐘。
學生談感受。板書課題。
二、感知課文：
１、聽老師讀課文，說說你明白了什么。
２、學生自己讀課文，讀準字音，再想一想課文中的.“一分鐘”指什么？
３、同桌互讀課文，糾正字音。
三、合作探究：
１、元元只多睡了一分鐘，怎樣會遲到二十分鐘呢？
A、自由組成學習小組，交流自己不一樣看法。
B、全班交流。
２、思考：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？
四：學習生字：
１、復習全文生字。
２、學生以小組為單位，自主學習生字，給生字找朋友，說說識字的方法。
３、教師范寫，學生在樹上描紅練習。
４、展示評比。
五、拓展與鞏固：
1、你們說一說“一分鐘”能做哪些事？（自由想象說）
2、總結談話：本課的學習促使大家都能對自己嚴格要求，珍惜時光。因為時光是最寶貴的。一分鐘、一秒鐘也要學習珍惜。
六、作業設計：
把“一分鐘”的故事講給爸爸媽媽和小朋友聽。
《一分鐘》教學設計 16
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發學生熱愛祖國的情感。
重點難點：
指導學生讀通詩歌，讀懂詩歌，結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句，激發其熱愛祖國的情感。
課時安排：
1課時
課前準備：
收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料,如香港的歷史,香港回歸時的情景以及香港回歸后的繁榮景象等。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，1997年的7月1日，當第一朵新鮮的、含露的、芳香的紫荊花即將扎根在深深的祖國大地上的時候，13億中國人民的心沸騰了。這節課我們學習24課《最后一分鐘》，重溫那激動人心的一刻。（板書課題）
2、通過預習同學們知道這“最后一分鐘”具體指哪一分鐘？
生：1997年6月30日23時59分——1997年7月1日0時0分。
師：這一分鐘有著什么特殊含義？
生：這是香港回歸祖國的莊嚴時刻。
師：這是激動人心的一分鐘，應該怎樣讀課題？（激動地）齊讀
我們永遠也不能忘懷這歷史性的“最后一分鐘”，讓我們深情地讀——《最后一分鐘》。
3、過渡：誦讀詩歌與作者心靈相約，查閱資料讀懂詩句深刻含義，感受詩歌表達的強烈愛國情感。
二、初讀感知
1、師：請打開課文，自由朗讀，要求讀準字音，讀通全詩，有能力的同學可以做到有感情朗讀。通讀全文后，想一想：這首詩一共分為了幾節？每一節主要講了什么？
2、交流討論：
（全詩有4個小節，分別是等待回歸、升旗儀式、回顧歷史和展望未來。）
三、品讀感悟
(一)等待回歸
1、引入：午夜，世界的目光聚集香港，無數顆心都在期待著最后一分鐘的到來，一分鐘，最后一分鐘，香港這位歷經滄傷的孩子就要回到祖國的懷抱了。此時人們的心情是怎樣的？就讓我們走進第一小節。（板書：等待）
教師提醒學生讀書要留有痕跡，一邊讀一邊想，動筆劃一劃，可以抓住一些詞語來體會當時人們的心情。
2、引導學生交流讀書感受：你是從哪些詞句中體會到人們的心情？
根據學生的匯報相應點撥，出示課件句子.
你從“心跳”中體會到了什么？
“叩問”是什么意思？如果你是祖國母親，你會怎樣詢問呢？
從“越來越近”、“最后一分鐘”體會到什么？
板書：急切、期盼
3、朗讀訓練
師：再過一分鐘，香港就要回來了，誰能把這種心情讀出來？指名讀。
是啊，一百年的企盼，一個多世紀的等待，終于走到了（最后一分鐘），怎能不急切？（請男同學讀）
一百年的企盼，一個多世紀的等待，終于走到了（最后一分鐘），怎能不激動？（請女同學讀。）
教師激情引讀——午夜，香港，讓我拉住你的手……
（二）升旗儀式
1、引入：聽，最后一分鐘走到了盡頭，零點的鐘聲敲響了！升旗儀式開始了。（板書：升旗）
2、請同學們反復朗讀第二小節，并說說你讀著讀著，腦海中浮現出什么畫面。
你仿佛看到了什么？
旗幟冉冉升起——那是什么旗？
旗桿——旗桿象征著什么？從“挺直的中國人的脊梁”你感受到了什么？
看到了萬眾歡騰的場面——是啊，舉國歡慶。在升旗儀式現場卻是（剎那的寂靜）通過這表面的寂靜，我們看到中國人內心的……
淚水——那是什么淚？
（2）你仿佛聽到了什么？
“淚水中一遍又一遍輕輕地呼喊”
你來輕輕呼喚，誰再來輕輕呼喚?讓我們一起來呼喚。
3、香港回歸，舉國歡慶，人們無比激動無比自豪，你能讀出這種感情嗎？來，準備一下。（激動、自豪）
（聽同學們讀得那么投入，我也想讀。）
（三）回顧歷史
1、過渡：在雄壯的國歌聲中鮮艷的五星紅旗在紫荊花旗的伴隨下冉冉升起，此刻我們眼睛濕潤了，淚光中作者的聯想到了什么？請自由朗讀第3小節。
2、“虎門銷煙、發黃的舊條約、深入骨髓的傷痕”怎樣理解？交流：
“發黃的舊條約”指什么？（《南京條約》、《北京條約》、《展拓香港界址專條》）
“那深入骨髓的傷痛”指什么？（“那深入骨髓的傷痛”是說列強的侵略恥辱給中國人民造成了刻骨銘心難以忘懷的傷痛。）
“當一紙發黃的舊條約悄然落地，長城的臉上，黃皮膚的臉上，為什么有淚珠在緩緩地流淌？”“使大海沸騰”怎樣理解？（曾經的屈辱和痛苦讓我們痛楚，而此時香港回歸之際，壓在中華兒女心頭百年的恥辱終于雪洗。中國人民的心情是復雜的，酸楚、激動、自豪，喜悅所有有淚珠在緩緩地流淌；“使大海沸騰”是說人們期盼已久的愿望終于實現之時噴涌而出的愛國熱情，非常強烈，非常深厚，仿佛能使大海沸騰似的。）
3、引讀：這段歷史是滄桑的一百年，也是屈辱的.一百年，我們地心不僅有憤慨，還有酸楚，激動、自豪，喜悅，帶著你的體會讀此段；（指名讀）
在這最后一分鐘里，作者想到了虎門銷煙，南京不平等條約，這些中國人百年的痛楚，百年的傷痕，在最后一分鐘里得以雪洗，又怎能不讓我們熱血沸騰，我們齊讀此段。
（四）展望未來
1、過渡：最后一分鐘的跨越，香港揭開歷史的新篇章。（出示第四節）
2、師范讀，多么優美的詩句啊！你也向老師一樣深情地誦讀，體會詩句深層的含義。
3、總結：“最后一分鐘”既是午夜，又是清晨。然而，這僅僅是一個時間的代名詞嗎？它包含了什么？
（教師板書：它是屈辱的結束，嶄新的開始）讓我們再次懷著激動、帶著對祖國的熱愛齊讀這首詩。
4、回顧了屈辱的歷史，面對嶄新的香港，讓我們捧起書本，把我們對香港的美好祝福讀出來。（教師板書：未來——美好祝福）這是作者的祝福，也是我們的祝福，也是所有中國人的祝福，愿香港越走越好。
四、拓展升華：
1、香港的回歸歷經坎坷，中華兒女可以挺直脊梁了。作者把自己那沸騰的熱血與深深的愛國深情融入到了詩句的字里行間中.如果你能親眼目睹這一激動人心的場面，你有什么話想說，請把它寫下來，作為課后小練筆。
2、香港能如期回歸祖國，離不開祖國的日益強大，繁榮。繼香港回歸后，澳門也回到了祖國的懷抱！
五、板書設計
24、最后一分鐘
等待——升旗——回憶——展望
急切祝愿
設計理念：
《語文課程標準》提出：“讀詩歌要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受怨言的優美。”結合課外資料和課前的擴大閱讀，引導學生收集圖文資料，了解香港的歷史、回歸的歷程，今日繁榮的香港，落實“大閱讀”理念。自主研讀，探究感悟，反復誦讀，想象體悟，引導學生體會強烈的愛國情感和對相關美好未來的祝福。
《一分鐘》教學設計 17
【教學目標】
１、有主動識字的愿望，能認識“鐘、零”等９個字，會正確書寫“欠、元”等８個字。
２、能正確，流利地朗讀課文。
３、在讀中理解課文。體會到時間的重要。不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，導入新課
１、老師利用一分鐘時間講一個小故事，時間為一分鐘。
２、這個故事好聽嗎？有誰知道，老師講這個小故事用了多長時間？
３、學生回答，老師板書課題。
４、設疑：我們都知道，一分鐘是６０秒，可我們的元元同學卻讓一分鐘變成了二十分鐘，這到底是怎么回事呢？
５、過渡：請同學們自由讀課文，畫出生字詞，查查工具書或者是問問老師和同學看看它們都怎么讀。帶有生字詞的句子還可以多讀幾遍。
二、初讀課文，認讀生字，整體感知
１、自由讀課文，畫出生字。出示生字，認讀正音。
２、課文中這些生字都組成了哪些詞語，在書中找出來。學生說，老師隨機出示詞卡。指名讀詞語、男女生比賽讀、開火車讀。
３、再自由讀課文，把課文讀通順，喜歡的段落多讀一讀。
４、指名分段讀－評議－齊讀。（重點放在正音上。）
５、讀了課文，你知道了什么？學生自由說。（我知道了元元多睡了一分鐘遲到了。）
三、學習課文第一段，指導寫6個字
１、正在上學的孩子怎么敢遲到呢？早上元元聽到鬧鐘響的時候，他是怎么想的？指名說。
２、元元可真貪睡啊，誰來當小元元，讀一讀元元貪睡的樣子？評價、老師范讀，齊讀。
３、元元這個貪睡的小懶蟲又睡著了，讓我們趁他睡著的時候來寫幾個字吧！找找看，這段話里，我們要會寫的字是哪幾個？指名說。（哈、欠、鬧、鐘、元。）
⑴觀察這五個字，在寫的時候你有什么要提醒大家的'嗎？指名說，老師示范寫，重點指導“鬧、鐘、欠”的寫法。
⑵學生練習寫字，老師巡視指導。
⑶寫完后，同桌互評。
⑷事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？我們下節課將繼續學習。
第二課時
一、復習生字詞
１、（黑板上出示“找找說說”。）老師真粗心，不小心把這些生字和偏旁弄混淆了，誰來幫幫老師，看看他們原來誰和誰是好朋友？指名說。
二、學習課文２～６自然段
１、上節課我們知道了元元僅僅多睡了一分鐘，他以為自己不會遲到，結果如何呢？請同學們自由讀課文。學生自由讀課文。讀后回答。
２、元元就只多睡了一分鐘，怎么會遲到了２０分鐘呢？指名說，找出課文中的句子讀一讀，例：生１：元元走到十字路口，剛想走過去，紅燈亮了。
師：他是怎么說的？
生１：他嘆了一口氣說：要是早一分鐘就好了。
師：他為什么說要是早一分鐘就好了呢？
生１：因為早一分鐘他就能過馬路了。
師：這一分鐘給元元帶來的是一路焦急的等待，讓我們帶著焦急的心情把這一段讀一讀。
師：僅僅是過馬路的時候紅燈亮了就讓元元遲到了20分鐘嗎？
生２：他向停著的公共汽車走去，車開了，他沒趕上車。
師：這時他又說了什么？
生２：他又嘆了口氣說：要是早一分鐘就好了。
師：他為什么又嘆氣了呢？
生２：因為他晚了一小會兒，又沒趕上車。
師：他是怎么嘆氣的呢？同學們學著他的樣子做一做。
師：是啊，這一分鐘給他帶來的是不停的嘆氣，讓我們帶著遺憾的心情讀讀這一段吧！
３、等啊等，一直不見汽車的影子，最后他決定自己走到學校去。你看，這一分鐘帶來的是步行的辛苦。看看課文中的插圖，你能想像元元是怎么走進教室的嗎？指名說。（元元低著頭紅著臉。）
４、是啊，元元多尷尬啊！課文中有一句話寫出了元元此時的心情，找出來讀一讀。（元元非常后悔。）
三、課外拓展
１、大家再想想，元元經歷了這一分鐘事件之后，第二天鬧鐘響后，元元又會怎樣做呢？（不會再遲到了）讓我們再回到課文，和元元一起記住這遲到的教訓，把課文齊讀一遍。
２、生字我們在上節課都會認了，要求會寫的字我們還有兩個沒有寫，現在我們來寫一寫。老師示范寫“包”和“嘆”。老師巡視指導，學生練習。
四、作業
在經歷了這次遲到事件后，相信元元以后再也不會遲到了。關于珍惜時間的故事和名人說過的珍惜時間的話還有很多很多，請同學們課后和爸爸媽媽一起找一找，讀一讀。
《一分鐘》教學設計 18
教學目標：
1，學習“鐘”“欠”等八個會字；
2，有感情的朗讀課文；
3，體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教學重點：
讀好表現人物情感的句子。
教學難點：
揣摩元元的心理，在朗讀中體會時間的寶貴。
教學過程：
一、 新課導入
游戲導入：全體起立立正，雙手前平堅持站好一分鐘，導入新課。
二、 新課教學
（一） 指導“鐘”字書寫。
師生齊寫板書“一分鐘”。指導記憶“鐘”字的書寫（頭齊腰齊腳不齊）。
1、 學生指出占點的筆畫及注意的地方；
2、 學生在田字格內認真書寫三遍“鐘”字。
（二） 聽文識字
1、 自讀課文，標自然段序號，畫帶生字的詞語。
2、 聽課文錄音（教師糾正學生坐姿）
3、 把自己想象成元元，有感情地朗讀課文（分組分段讀兩 遍、 選六名學生分段讀一遍）
4、 識字。
①幻燈片出示“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、 決、悔、元、包”十一個生字（學生加拼音齊讀、學生領讀、去拼音排火車讀；鼓勵學生運用編字謎、加一加、減一減、換一換等方法認識11個漢字）
②出示“丁零零、鬧鐘、哈欠、遲到、書包、嘆氣、決定、后悔”8個詞語（請坐姿端正的學生排火車讀課文）
（三） 讀文入境
1、朗讀課文，思考：元元僅僅多睡了一分鐘，為什么遲到了20分鐘。（教師板書：一分鐘—20分鐘）補全下面一段話。
因為多睡了一分鐘，所以（沒趕上紅綠燈）；
因為多睡了一分鐘，所以（沒趕上公交車）；
因為多睡了一分鐘，所以（走著去學校）；
因為多睡了一分鐘，所以最后（遲到20分鐘）。
2、20分鐘里，元元后悔心情在文中如何體現的'？
他嘆了口氣，說： “要是早一分鐘就好了。”
他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
（教師指導學生有感情地朗讀這兩句話。）
三、 拓展積累 《勸學》
《一分鐘》教后反思
《一分鐘》講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
游戲導入
正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。就像剛才我們能一動不動的堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，相信小朋友們對“一分鐘”的體會一定會更深。
四、抓住重點詞體會人物的心理活動。
我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，我抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為重點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在情景劇中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。在追趕公共汽車一幕時，結合劇情，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
充分利用現代化教學手段
在學生們做游戲時播放歌曲《時間像小馬車》，時長控制在一分鐘，激發學生興趣。另外，生字教學時充分利用課件，從帶拼音到去拼音、詞語、兒歌，一步步加強，從而是學生們生字掌握的很扎實。
不足之處
1、生字教學雖然也是讓學生們自己講解，給他們機會展示。但是仍然把的過死。又牽著學生鼻子走的感覺。
2、課文教學時，有些語言引導不夠，導致學生弄不明白，課堂氣氛不活躍。
《一分鐘》教學設計 19
一、教學目標：
1、學習課文，使學生明白時光的寶貴，懂得嚴格要求自我，珍惜時光。
2、認識本課“鐘零”等生字。
3、正確、流利，有感情的朗讀課文。
二、教材分析
多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。通過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。
三、學生分析
只知一分鐘很短，卻不知有時一分鐘也會感覺很長。從他們的切身感受入手，懂得“分秘必爭”的道理。學生已經具備必須的朗讀潛力，表演潛力，在此基礎上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，就應是一件很簡單，也很感興趣的事。
四、教學過程
（一）活動激趣，導入新課
1、做游戲：全體同這立正站好兩臂側平舉，一動不動地站立，堅持一分鐘。你們覺得一分鐘長嗎？（很長）
2、小結：是啊，一分鐘能夠說很短，但有時也覺得很長，就象剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。這天我們學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會必須會更深。（讓學生切身體驗一分鐘的時光是不算短的。既能夠增強課堂情趣，又能夠增強學生的時光概念，便于深入理解課文資料。）
（二）初讀課文，認識生字
1、學生自由讀課文，認讀生字。
2、出示生字卡片，學生自主識字。向大家介紹好的`識字方法，共同討論。
3、認讀生字：同桌互讀，開火車讀。（識字中，我讓學生課前制作好生字卡片，促進了預習。并將好的記憶方法介紹給大家。使學生養成愛動腦的好習慣，同時體驗成功的快樂。對生字記憶也會更深刻。）
（三）再讀課文，朗讀感悟
1、老師范讀，學生邊聽邊想，提出問題。（自由發言）
2、分組討論：元元只是多睡了一分鐘，怎樣會遲到二十分鐘呢？
學生活動：
①能夠在書上畫一畫，讀一讀，說一說。
②幾名學生模仿著演一演。
3、集中匯報，邊演邊讀。讓幾名學生到前面表演。（很形象）其他學生欣賞。師提問：在你看的過程當中，給你印象最深的是什么？生回答：是元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了。”師追問：他當時會想些什么呢？該用怎樣的語氣讀一讀呢？學生談談自我的體會，并配合著表演有感情地讀一讀。
4、元元最后“紅著臉，低著頭”走進教室，他想些什么呢？你想對他說點什么嗎？（自由發言，領悟每一分，每一秒的重要）（我讓學生在朗讀感悟課文資料的時候，穿插著表演來進行。這樣有利于提高學生的想象潛力和表現潛力，也有利于培養學生的合作意識。另外，他們邊讀邊演，又能加深對課文資料的理解和領悟，自然地促進了朗讀水平的提高。）
5、有感情的朗讀課文。
（四）課外延伸回家后每人用一分鐘做一件事情，明天全班交流，評出“與時光賽跑的人”。（用理論指導自我的言行，增強學生的實踐潛力。）
（五）板書設計
略
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