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小學(xué)英語寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一名老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)英語寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1． 能力目標(biāo)：通過本次作文練習(xí)提高口語表達(dá)能力。
2． 知識目標(biāo)：通過本次的寫作提高學(xué)生的詞匯量。
3． 情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生之間的了解，提升生生之間的友誼。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生使用一些基本的簡單的句型來介紹自己。
教學(xué)用具: 黑板、紙
三、教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)入：今天班里來了一位新同學(xué)，你和他會展開怎樣的對話呢
2. 課題呈現(xiàn)：
⑴今天我們就以introduce yourself為題來討論一下這個話題。
(2)現(xiàn)在請你們討論一下我們在對話過程中可能涉及到哪些話題呢？請同學(xué)來回答，師生共同總結(jié)可能遇到的話題
a. Where are you from？
b. Do you like the weather?
c. What’s your parents?
d. What fruit do you like?
�。�3）老師提示有可能遇到的詞匯：China、America、
England、Singapore、sunny 、cloudy、snowy、rainy、doctor、 nurse postman、 teacher、 watermelon、kiwifruit、 apple banana、 orange、 friends等等
�。�4）請同學(xué)們和同桌就我們已經(jīng)討論并總結(jié)過的內(nèi)容編一個小對話，要求把所有的內(nèi)容都能夠設(shè)計(jì)進(jìn)去。
（5）請同學(xué)們表演自己的對話，在表演的過程中其他同學(xué)注意他們是否出現(xiàn)錯誤，是否有漏掉的信息點(diǎn)并且記下你不知道的詞匯和句型。
3.評價(jià)最佳對話：在這里我們評出對話做的內(nèi)容最豐富的，詞匯量最佳的一組，你覺得你從這一組中能學(xué)到更多的`詞匯和句型對你的幫助最大。
4.習(xí)作練習(xí)�，F(xiàn)在請你就你和你的同伴所編的小對話換一種形式寫出來也就是Introduce yourself.將對話中所涉及的各種個人信息總結(jié)起來就是你自己的個人信息我們來試著寫一下。
5.挑選個別同學(xué)的作文進(jìn)行講解，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并且再次強(qiáng)調(diào)寫作的方法和要求。
6.Homework:具體實(shí)踐：
請你就今天你所學(xué)的到的相關(guān)信息寫一篇作文Thisis me.80詞左右。
提示：
�、倌愕幕拘畔�，姓名、年齡、等等
�、谀銇碜阅睦�
�、勰愕母改甘歉墒裁吹�
�、苣阆矚g吃什么水果等等。
四、課后小結(jié)
1. 有部分學(xué)生詞匯量不夠，造成了一定的寫作困難。
2. 一些學(xué)生的中式思維句式，邏輯思維也比較亂。
3. 口語表達(dá)能力不夠，無法用英語來較好的表達(dá)。
五、今后措施
1. 抓住作文的主題，要做到基本的句式正確，語句通順。
2. 增加詞匯量，基本句型的背誦。
六、教學(xué)反思：本課從學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)，要求學(xué)生能夠用英語做簡單的自我介紹，有一部分學(xué)生因?yàn)樵~匯量的干擾并不能很好的完成本節(jié)課的任務(wù)，但是大部分學(xué)生還是可以的，以后要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，注意詞匯的記憶以及基本句型的掌握，從而提高學(xué)生能夠的寫作能力。
七、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)英語寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、 課例名稱：In the zoo
二、 執(zhí)教教師：
三、 指導(dǎo)教師：
四、 課型：單元教學(xué)（第二課時(shí)）
五、 學(xué)段（年級）：六年級上學(xué)期
六、 教材版本：廣東省教育廳編寫《開心學(xué)英語》
七、 教學(xué)流程圖
Unit 8 In the zoo 教學(xué)流程圖
八、 教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)內(nèi)容： Book Seven Unit 8
2、知識目標(biāo)：學(xué)生能掌握句型：Which is faster,the car or the duck?The car is faster.
3、技能目標(biāo)：通過閱讀，能運(yùn)用形容詞的比較級來描述出動物之間的比較情況。
4、情感目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生用形容詞的比較級來描述事物的能力，說明各種動物都有它們的特點(diǎn)，我們要好好地保護(hù)它們，讓它們更好的生活。
�。�2）通過表演活動和小組活動，學(xué)生學(xué)會協(xié)助與合作，從而提高學(xué)習(xí)效果，合作學(xué)習(xí)的意識得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
5、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）通過對閱讀內(nèi)容的理解，初步掌握如何運(yùn)用形容詞的比較級來描述事物之間的差別。
�。�2） 能正確口頭運(yùn)用Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster來進(jìn)詢問并作出正確的回答。
6、教學(xué)難點(diǎn)：
（1）掌握動物及形容詞；
（2）掌握形容詞比較級的改寫；
（3）對介紹圖中動物園情況的即興表演。
（二）設(shè)計(jì)思路
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。讓學(xué)生主動有效地參與學(xué)習(xí)過程。為使學(xué)生成為課堂上的主人，因此本人在教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生通過情景理解教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，同時(shí)運(yùn)用游戲教學(xué)法及表演法，通過小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一種和諧融洽學(xué)習(xí)氛圍。本人主要是按照“任務(wù)型教學(xué)”的結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)課堂活動的, 通過引導(dǎo)學(xué)生參與討論的學(xué)習(xí)方式，即“探究學(xué)習(xí)、合作討論、主體參與”，體現(xiàn)了教育要以人為本，要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律。通過Games，Music， Songs等在課堂上的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，融情入境，做到寓教于樂。
�。ㄈ┙虒W(xué)策略
(1)教學(xué)方法：本節(jié)課采用TPR、情景教學(xué)法、活動教學(xué)法和游戲教學(xué)法。在教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生通過情景理解教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，同時(shí)運(yùn)用游戲教學(xué)法及表演法，通過小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一種和諧融洽學(xué)習(xí)氛圍。另外，靈活貫穿無意識記憶知識遷移法，讓學(xué)生能夠在老師有意識的指導(dǎo)下無意識的輕松識記知識。這些教學(xué)方法更符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識特點(diǎn)，能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們語言知識運(yùn)用能力，提高他們的綜合語言素質(zhì)，而且更能夠提高課堂教學(xué)的有效性。
(2)輔助手段：
�。�1）制作多媒體課件來輔助教學(xué)，CAI能夠創(chuàng)造較為真實(shí)的模擬情景，尤其本課是以一個簡單故事作為任務(wù)主線，更加能產(chǎn)生“身臨其境”的直觀效果，學(xué)生更容易理解故事內(nèi)容。另外，CAI更能制作出色彩鮮艷的視角效果，能夠更好地引吸學(xué)生的注意力。相對傳統(tǒng)教學(xué)手段來說，CAI產(chǎn)生的效果更加明顯。
�。�2）準(zhǔn)備材料：光盤、課堂練習(xí)、圖片、鉛筆等。
九、教學(xué)過程.
Step1 Warm- up and lead-in
1. Sing a song.
T: What’s that?Ss: It’s a snail
T: And this? Ss: It’s a snake
T: Good, Do you remember this song<< Which is slower> Ss: Yes.
T: Let’s sing this song , OK? Ss: Yes.
設(shè)計(jì)意圖： 通過唱《Which is slower》，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的句型，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和集中力，另一方面為下面的內(nèi)容作好輔墊
2．Free talk.
T: Hello, Everyone! Ss: Hi, Teacher..
T: Do you know which place has many animals? Ss: Zoo.
T: Do you ever go to the Zoo? Ss: No, I don’t.
T: That’s OK! Today , we will go to the zoo. Are you ready?Ss: Yes. 設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)的交際訓(xùn)練引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的`內(nèi)容，利用日常談話為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍， 消除學(xué)生的緊張情緒， 并由此自然地引出本課所要學(xué)習(xí)的話題。
Step 2 Presentation
1. Review the English phrases
T: Now, we are going to take the bus to the zoo. Let’s go. Ss: Yes.
(1)Show some animals’ pictures , have ss guess..
Ant, butterfly, fox,fish, duck,bear, snail,bird, chicken……..
(2) Have Ss read the English phrases after the teacher for some times.
設(shè)計(jì)意圖：通過情景，帶學(xué)生到動物園看動物，以游戲形式，讓學(xué)生猜動物，復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)過的動物單詞，既可以吸引學(xué)生的注意力，又有效地復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過得的單詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更生活化，更貼近生活更貼近自己，興趣更濃厚。
(3)Show two animals, have ss say a sentence.
T: Now,Look at the picture, let’s say a sentence, OK? Ss: OK
T: For an example:Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.
( use the CAI , finish the step)
Ss: Which is slower , the sail or the ant? The sail is slower.
(4) Groups work
There are so many animals, now, let’s talk about them in my groups, and fill the chart.
S1: Which is nicer, the green fish or the red fish?S2: The green fish is nicer..
(fill the chart)
(6) Ask and answer.
T: Which is bigger, the bird or the chicken?Ss: The chicken is bigger.
Ss: Which is heavier, the bear or the panda? T: The bear is heavier.
設(shè)計(jì)意圖：通過看圖進(jìn)行問答訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對句型的復(fù)習(xí)，還加上對填表格，把所說的句子轉(zhuǎn)變成文字，提高書寫能力，在小組合作上，還可以互相協(xié)助共同提高。
2. Learn Reading.
T：We had seen so many animals , how to tell our friends or parents , now, let’s read a passage.
(1) Show new reading.
Reading:
This is a zoo. There are so many animals in it. They are very happy. Look, the cat and the duck are running. The cat is faster. The bear and the panda are eating. The bear is heavier. What a happy picture!
(2)Read after the teacher, and answer some questions.
* What are the cat and duck doing?Ss; They are running.
* Who are eating?Ss: The bear and panda are eating.
Which is heavier , the bear or the panda? Ss: The bear is heavier..
(3) Groups work.
Have ss finish the blank.
In the zoo, the cat and the duck ________________. The cat is ___________. _________________ are eating. The bear is _____________. What a happy picture!
Show one group’s answer on the blackboard, have ss check together.
設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀及回答問題，讓學(xué)生在描述圖中的動物時(shí)，可以從它們做什么描述，然后利用形容詞的比較級來做對比，這樣寫起來，比較自然，學(xué)生掌握起來比較容易。
3. Write a passage.
Today, we knew how to say the animals , now, let’s write “in the zoo”
(1) play the music, have ss write.
Passage 1 :In the zoo, the animals are _________. Look, the green fish and the red fish are ___________.( swim) The green fish is __________( nice) on the leaf, the snail and the ant are _______________( run) ,the snail is __________( slow)
Passage2:In the zoo, the animals are happy. Look, __________________________________.
(2)Groups work
Have ss read their writings one by one in groups, choose the best one in each group.
(3) Share : Teacher give some comments on those good written works.
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生有選擇性仿寫文章，形成階梯及思維的拓展。讓不同程度的學(xué)生都可以嘗試描述動物的比較情況。在分享中，學(xué)生能養(yǎng)成口頭表達(dá)的能力，促進(jìn)寫作的能力。
Step3 Summary
Show some pictures, have ss must protect our animals.
Step4 Homework
Write a passage on the book.
Blackboard design:
Unit 8 in the zoo
Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.
小學(xué)英語寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)過程
step 1 leading in
1. show some pictures of food and ask the students:
what do you prefer/don’t like? why?
2. discussion.
in pairs try to find reasons to persuade your partner to like the same food asyours. try to use the following expressions.
i would rather… i don’t like …because…
i’d prefer…because… it’s a great pity that…
3. group activity:
suppose you are a vendor, try to find reasons to persuade people to buy your food and use the above expressions. give students a sample:
i’d rather you bought these apples. look, how clean they are! my apples are free of insects, and any chemicals, because while they were growing, we wore paper bags for each of them. they are delicious, pretty, clean, and the most important, healthy. an apple a day keeps the doctor away. so don’t miss them, buy! come on! buy some!
divide the students into groups of four. one acts a buyer, the others act vendors. give students some minutes to prepare dialogues, and then ask some groups to act out in public.
設(shè)計(jì)目的：用圖片展示，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來，調(diào)動學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。通過兩兩對話復(fù)習(xí)學(xué)過的短語，引入寫作相關(guān)話題。考慮到學(xué)習(xí)的對象是三級達(dá)標(biāo)校的高一學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)較差，因此在小組討論之前，給學(xué)生一些例子的引導(dǎo)，讓全體學(xué)生在小組討論活動中都能有話說，積極參與，學(xué)生的聽說技能得到了培養(yǎng)。這些活動的設(shè)計(jì)，由淺入深，層層遞進(jìn)，使每個學(xué)生都能參與其中，同時(shí)也為下一步的寫作做鋪墊。
step 2 pre-writing
1. ask the students if you want to persuade more and more people to buy your food, what you will do?
2. show some sample advertisements. ask the students to pay more attention to the structure of the sentences and the feature of the language.
3. according to some samples, ask students to summarize the characters of words and sentences in english ads.
4. give the students sample writing. guide them to summarize the structure of a poster.
設(shè)計(jì)目的：逐步引入廣告寫作的話題，呈現(xiàn)一些廣告作品和廣告詞，讓學(xué)生自己觀察、總結(jié)、歸納出廣告的語言特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。提供范例, 引導(dǎo)學(xué)生歸納出英語廣告的寫作框架，為寫的訓(xùn)練積累了必要的素材。
5. skimming. ask the students to skim the short passage in ex.1 page 15, and find out what are the advantages of green food
設(shè)計(jì)目的：讀是信息輸入的重要手段之一，采用泛讀方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和快速捕獲信息的能力，為接下去的寫作整理出有利的信息。
step 3 while-writing
divide the students into groups of four. give them 5 minutes to design a poster.
設(shè)計(jì)目的：通過四人一個小組合作學(xué)習(xí)的方式來組織教學(xué)，旨在營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，小組在完成廣告的設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要求組員交流思想，分工明確，發(fā)揮各自的特長。學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí)體驗(yàn)與人合作共事的樂趣，培養(yǎng)了合作意識和創(chuàng)新精神。
step 4 post-writing
1. in groups, the students check their mistakes in the poster and make assessment.
寫作報(bào)告評價(jià)量表
總分：_____ 評價(jià)人：______________
2. the students rewrite their posters.
3. the students show their posters in class and the teacher make some comments.
設(shè)計(jì)目的：采用小組互相評價(jià)作品的方式，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間和交流機(jī)會。學(xué)生在修改后，鼓勵他們上臺展示自己的學(xué)習(xí)成果，與大家分享，體驗(yàn)成功的喜悅，教師從宏觀上把握課堂節(jié)奏,適時(shí)對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，把學(xué)生因領(lǐng)悟不全或分析不到的地方加以指出，既能達(dá)到改正效果，又能提高學(xué)生的自主分析和學(xué)習(xí)能力。
二、教學(xué)反思
本節(jié)課主要采用過程教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的寫作。包括寫作前階段，寫作階段和寫后修改編輯階段,寫作前已經(jīng)進(jìn)行了大量的語言輸入，有效的寫作指導(dǎo)，學(xué)生熟悉了必要的語言表達(dá)形式和語篇結(jié)構(gòu)；二是寫作的內(nèi)容和形式都較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，難度較小。
在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。劉道義曾指出“寫作不能僅僅理解成個人行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成寫作”。傳統(tǒng)的英語寫作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多地注重學(xué)生語言的'準(zhǔn)確性，而忽視了文章的整體性和流暢性。因此教師對學(xué)生寫作的評價(jià)應(yīng)該擴(kuò)大視野，從不同角度去評價(jià)學(xué)生的寫作成果。本文設(shè)置了一個寫作報(bào)告評價(jià)量表，簡單易操作，通過小組互評的形式，學(xué)生之間互相借鑒，取長補(bǔ)短，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生在聽取其他同學(xué)和教師的意見后進(jìn)行修改，使其寫作水平得到進(jìn)一步提高。注意體現(xiàn)新課程改革的精神。在時(shí)間安排充足的情況下，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動和逼真的情景，在輕松、民主的教學(xué)氛圍中，鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動思維、大膽實(shí)踐。教師的科學(xué)引導(dǎo)是前提，學(xué)生的有效參與是關(guān)鍵。只有在師生高效合作下，寫作課才能真正達(dá)到效果。
小學(xué)英語寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)4
一，英語標(biāo)點(diǎn)符號與漢語標(biāo)點(diǎn)符號的區(qū)別
英語里面的句號是實(shí)心點(diǎn).漢語里面的句號是空心點(diǎn)。英語里的省略號是三點(diǎn)…漢語里的省略號是六個點(diǎn)……
英語里不使用頓號，而使用逗號漢語里要使用頓號英語中書名號用引號漢語使用書名號
英語中有連字符，在一行句末寫不下時(shí)，可根據(jù)規(guī)則進(jìn)行分割
二，選詞
選用易懂常用的詞，如寫某人的職業(yè)時(shí)，盡量不用worker，而用farmer，doctor，teacher，cleaner等具體的詞，如描述某個人時(shí)，盡量不用good，而用friendly，kind，smart，clever，warm-hearted等。
選規(guī)范貼切的詞，如read，see，watch，look at來表示看，但具體搭配如：Let’s go to see the movies
Look at the blackboard please
don’t read in the sun
How many children like watching TV?
三，用詞不當(dāng)例析
我可以借用一下你的電話么？
錯誤may I borrow your telephone？
正確may I use your telephone？
Borrow的意思是從別人那里借入某物并保證還給別人，借出之物由借物人帶走，用一段時(shí)間再歸還。
這些雜志能借多久？
錯誤How long may these magazines be borrowed？正確How long may these magazines be kept？
Borrow是非延續(xù)性動詞，不能與表示延續(xù)性的時(shí)間狀語how long用在一個句子中，原句中的借多久實(shí)際上是借回去能保留多久
我請他幫我的.忙
錯誤I pleased him to help me
正確I asked him to help me
Please是一種禮貌用語，他的后面不能接賓語加動詞不定式的復(fù)合結(jié)構(gòu)，這句話中的請的真實(shí)含義是請求，要求，請求某人做某事，英語當(dāng)中通常用ask sb. to do sth.表達(dá)
四，句型
There be+主語有…
There are many trees on the hill.
五，諺語記憶
Actions speak louder than words.事實(shí)勝于雄辯
A good medicine tastes bitter.良藥苦口，忠言逆耳
小學(xué)英語寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)5
課題：看圖書面表達(dá)（Writing A Story）
教學(xué)目的：教會學(xué)生如何用英語描寫一個過去的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察所給圖片，掌握故事的中心意思。然后 依次確定出描述每幅圖所需的中心詞，并由詞成句，由句成文。最后對文章的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確，行文流暢。
教學(xué)輔助手段：電腦（或?qū)嵨锿队皟x）
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)步驟：
一、展示 (Presentation)
1.通過計(jì)算機(jī)展示上次作為作業(yè)的看圖書面表達(dá)材料。（幫助回 顧、加深印象）
2.將含有學(xué)生在作業(yè)中所犯典型錯誤的文章展示出來，作為改錯進(jìn) 行練習(xí)。
二、討論 (Discussion)
1.學(xué)生兩人一組，討論文章的優(yōu)缺點(diǎn)，并對錯誤之處進(jìn)行修改。
2. 請找到錯誤的學(xué)生現(xiàn)場指出并改正錯誤之處，其他學(xué)生一起評判 對錯：若改對了，教師可用鼠標(biāo)單擊文中的那處錯誤，原本隱含的修改部分便會顯示出來；若沒改對，可接著請其他學(xué)生幫忙。（在進(jìn)行此步驟時(shí)，學(xué)生無須根據(jù)文章的先后逐行挑錯，只要找到錯誤即可發(fā)言。）
3. 教師總結(jié)。首先，針對文中學(xué)生未找出或改對的錯誤，幫助學(xué)生一起改正。其次，對文中的錯誤之處進(jìn)行分類（如：名詞復(fù)數(shù)、動詞時(shí)態(tài)、介詞等），引起學(xué)生的重視。
三、展示 (Presentation)
通過計(jì)算機(jī)展示給學(xué)生一篇新的.看圖書面表達(dá)材料。要求學(xué)生仔細(xì)觀察所給圖片，掌握故事的中心意思。
四、討論 (Discussion)
1.學(xué)生兩人一組（必要時(shí)可變?yōu)樗娜艘唤M，增強(qiáng)協(xié)作性），針對每幅圖進(jìn)行討論，并確定描述每幅圖的中心詞。
2. 按圖片的先后順序，分別要求幾組學(xué)生將他們的討論結(jié)果告訴大家，由大家一起來討論用詞是否恰當(dāng)及如何改正。同時(shí)，教師將這些詞按圖片順序依次輸入計(jì)算機(jī)，展示給大家（也可通過實(shí)物投影儀展示）。
五、練習(xí) (Practice)
要求學(xué)生參考中心詞，寫出描述每幅圖的一兩個句子，輸入計(jì)算機(jī)（若通過實(shí)物投影儀展示，可寫在紙上）。
六、反饋 (Feedback)
1.通過計(jì)算機(jī)，選取兩位學(xué)生所寫的第一幅圖的兩組句子，展示給大家（也可通過實(shí)物投影儀展示）。和其他學(xué)生一起對句中的語法錯誤進(jìn)行修改。
2. 重復(fù)此步驟，展示其它幾幅圖的句子。
3. 從每幅圖的兩組句子中各挑選一組，將這些剛改正的無語法錯誤的句子，通過計(jì)算機(jī)組合成文，重新展示給學(xué)生。
七、討論 (Discussion)
要求學(xué)生先朗讀全文（由于此時(shí)的文章是由各自獨(dú)立的句子羅列而成，句子之間必然缺乏連貫性。學(xué)生只有通讀全文，才會發(fā)現(xiàn)）。然后分組討論如何對篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，使文章更連貫。
八、反饋 (Feedback)
1.通過計(jì)算機(jī)，請學(xué)生先對他們認(rèn)為不連貫的地方進(jìn)行修改，教師引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行討論并給予必要的補(bǔ)充和修改，實(shí)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確、行文流暢。
2.展示范文并指出范文中的精彩之處。
九、鞏固 (Consolidation)
總結(jié)寫此類看圖書面表達(dá)的思路：掌握全文中心——確定每幅圖的中心詞——由詞成句——由句成文——修改篇章結(jié)構(gòu)。
十、作業(yè) (Homework)
發(fā)給學(xué)生另一篇看圖書面表達(dá)材料，要求學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)思路獨(dú)力完成。
Teaching Plan
I. Topic: Writing A story
II. Teaching Aim: According to the pictures of a story, teach the students how to write a story using the effective sentences.
III. Key Points: Teach the students how to get the key words of each picture and how to use effective sentences to complete a coherent composition.
IV. Teaching Aids: Computer
V. Teaching Method: Discussion
VI. Teaching Procedure:
Step 1.Presentation
Present the composition with the typical mistakes made by the students to the class.
Step 2.Discussion
1.Let the students work in pairs to discuss the composition and try to find out as many mistakes as they can.
2.Ask some students to correct the mistakes in public. At the same time, present the right ones to the whole class.
3.Classify the typical mistakes.
Step 3.Presentation
Present the pictures of a story to the class. Give the students two minutes to look through the pictures and try to get the main idea of the story.
Step 4.Discussion
1.Let the students work in groups of four to get the key words of each picture orally.
2. Ask several students to report their answers to the rest of the class. Present these key words to the whole class.
Step 5.Writing
According to the key words, ask the students to write down their own sentences about each picture.
Step 6.Feedback
1.Present two students’ sentences about Picture 1 to the class as models, and then correct their grammar mistakes with the whole class.
2.Present another two students’ sentences about Picture 2 to the class and correct the grammar mistakes too.
3.Repeat this step with the other pictures.
4.Choose either of the models from each picture to make up a passage. Present it to the class.
Step 7.Discussion Give the students a few minutes to discuss how to make these sentences more effective and how to make this passage more coherent.
Step 8.Feedback
1.Correct this passage with the whole class.
2.Present the model to the class.
3.Emphasize the way of writing this kind of composition.
Step 9. Assignment
Write another story as homework.
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