幸福鳥教學設計

時間：2022-04-02 11:28:26 教學設計我要投稿

幸福鳥教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的幸福鳥教學設計，歡迎閱讀與收藏。

幸福鳥教學設計

幸福鳥教學設計1

　　一、教學目的要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文層次，了解旺嘉為尋找幸福鳥所經歷的困難。

　　2、懂得要不畏艱險，克服困難，才能得到幸福。

　　二、教學重點、難點：

　　1、明白敘述故事要交代清楚前因后果。

　　2、培養閱讀民間故事的興趣。

　　三、教具：

　　多媒體課件

　　四、教學過程：

　　（一）、導入新課

　　師：同學們，你們認為幸福是什么？（指名說）是啊，為了追求幸福的生活，我們必須付出自己的努力。今天這節課我們就一起來看看藏族小伙子旺嘉是怎樣尋找幸福的吧！（板書課題）學生齊讀課題。

　　（二）、朗讀感悟，圖文結合，理解課文

　　1、聽課文錄音，整體感知

　　師：請同學們翻開書94頁，認真聽課文朗讀，邊聽邊想：課文講了一件什么事情？（指生說，一個叫旺嘉的孩子，為了讓人們過上幸福的生活，歷盡艱險和磨難，終于找到幸福鳥的故事。）

　　師：真是個會讀書的孩子！在旺嘉的努力下，他的家鄉發生了翻天覆地的變化，我們一起去看看吧！

　　2、課件出示最后一個自然段。

　　a、指名讀（帶著歡快，獲得幸福的喜悅讀）。

　　b、師：同學們，旺嘉的家鄉美嗎？（美）可是，在旺嘉還沒有找到幸福鳥之前，他的家鄉西藏卻是一片不毛之地。你們能從課文中找到那段話嗎？誰愿意讀給大家聽？

　　3、課件出示第一自然段。

　　a、師：從前的西藏是一個怎樣的地方呢？（沒有……沒有……也沒有……）這句話采用了什么修辭手法？（排比）

　　b、用沒有……沒有……也沒有“說話，體會西藏的荒涼。 c、師：西藏是這樣的荒涼、偏僻，人們的生活怎樣呢？（指生說，板書：盼望幸福）

　　d、指導朗讀（男生齊讀，讀出悲涼、憂傷、對幸福的渴望）。

　　4、課件出示第一自然段和最后一個自然段，說說它們在文中的作用。（前后照應）

　　（三）、重點分析，精讀課文

　　過渡：旺嘉的家鄉為什么會發生這么大的變化？（指名說）

　　師：是啊，旺嘉為了大家能得到幸福，離開了家鄉，去尋找幸福鳥，那么課文哪幾個自然段描寫了旺嘉尋找幸福鳥的過程？（第4—11自然段）

　　1、學習第4—11自然段。

　　a、朗讀理解，合作學習。

　　師：請大家用自己喜歡的方式讀課文第4—11自然段，然后小組合作學習，思考下列問題，再完成表格。

　　旺嘉在尋找幸福鳥的過程中經歷了哪幾道難關，他是怎樣克服的？每次的結果怎樣？

　　b、小組合作探究，完成表格。

　　c、展示學生填寫的表格。

　　過渡：大家填寫得很準確！旺嘉在尋找幸福鳥的過程中經歷了三道難關，那么使你感受最深的是哪一次呢？請同學們看到課文，認真讀一讀使你感受最深的段落，并在旁邊寫上自己的感受和體會。

　　2、指導朗讀第一道難關（出示課件，板書：踩亂石灘）

　　a、師：你能體會到什么？（旺嘉的勇敢）你從哪些詞句感受到的？（每塊石頭都鋒利得像刀子）這句話運用了什么修辭手法？（比喻，進一步說明道路的艱險）面對鋒利得像刀子一樣的亂石灘，旺嘉退卻了嗎？他是怎樣克服的？（旺嘉勇敢地……石灘上）引導學生畫記動詞，體會旺嘉的勇敢。

　　b、相機指導朗讀。（旺嘉過亂石灘時，雙腳疼痛難忍，但他堅持走完了這段路，多么勇敢的旺嘉啊，你們能通過朗讀表現出來嗎？請男同學站起來讀讀這段。）

　　3、指導朗讀第二道難關。（出示課件，板書：過大沙漠）

　　a、師：在荒蕪人煙的大沙漠，旺嘉又遇到了什么樣的困難，他是怎樣克服的？（旺嘉忍饑挨餓……皮包骨頭了。）

　　b、一起讀讀這兩個詞，你們體會到了什么？體會旺嘉的堅強，指導讀出堅強的語氣。（帶著這份堅強，請女同學一起來讀讀這段吧！）

　　4、指導朗讀第三道難關。（出示課件，板書：爬上雪山）

　　a、師：旺嘉憑借自己的堅強，忍饑挨餓，終于走出了大沙漠，可他又面臨了新的難關。（指名說）

　　b、師：旺嘉變成了瞎子，他是否就此放棄尋找幸福鳥了呢？（沒有，旺嘉是怎樣做的呢？）出示句子，你從“摸索”“、“一步一步”、”“終于”這幾個詞體會到什么？（旺嘉爬上山頂的艱難、堅持不懈）你真會思考，誰來用動作演示一下“摸索”、“一步一步”？（指名表演，體會爬雪山的艱難。）

　　c、指導朗讀。（同學們，旺嘉雖然眼睛瞎了，但他還是堅持不懈，終于摸索著爬上了大雪山，找到了幸福鳥，讓我們帶著這份感動，一起來讀讀這段吧！）

　　（四）、拓展延伸，情感升華

　　1、勇敢堅強的旺嘉騎著幸福鳥飛回了家鄉，從此人們過上了幸福的生活。同學們，你們知道幸福是靠什么得來的嗎？

　　2、讀了旺嘉的故事后，說一說今后在生活和學習中遇到困難你會怎樣面對？（指名說）

　　3、小結：同學們，只要你們都能付出自己的努力，幸福鳥也一定會來到你們的身邊，好好把握屬于自己的幸福吧！

幸福鳥教學設計2

　　教學目標

　　1、認識6個生字，2個多音字，會寫5個字。

　　2、學習課文過程中自主積累詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦最后一個自然段。

　　3、通過學習課文使學生體會幸福來之不易，只有不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。

　　教學重難點

　　教學重點

　　會寫5個字，并且做到端正、整潔，培養學生良好的書寫習慣。

　　教學難點

　　體會人們對幸福的渴望

　　教學用具

　　標簽

　　教學過程

　　一、導課

　　（板書：鳥）同學們，你們知道哪些鳥？（板書：幸福）你見過幸福鳥嗎？看到這種鳥的名字你想到了什么？我們一起來學習第31課。

　　二、新授

　　（一）初讀課文，感知內容。

　　1、用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。

　　2、小組同學在一起讀生字卡片，互相幫助讀準字音。教師出示生字詞卡片，學生認讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。 3、自己讀課文，標出自然段，并和同桌交流。 4、指名分自然段讀課文。思考：為什么要去尋找幸福鳥？

　　（二）引導想象，讀中感悟。

　　1、人們為什么要尋找幸福鳥？（第一、二自然段）引導想象：生活中沒有河流和田地，沒有小鳥和花草是什么樣子？課件出示圖片：風景優美的環境和荒涼環境的對比。體會旺嘉的家鄉是多么荒涼，生活是多么貧困。朗讀第一自然段。尋找幸福鳥要過三道難關，旺嘉為什么還要去？他會對家人和朋友們說些什么？體會“自告奮勇”的意思，讀一讀這個詞。旺嘉在尋找幸福鳥的路上過了哪三道難關？自己讀文找一找并做出標記。

　　2、集體交流。

　　（1）旺嘉過“亂石灘”時踩在石塊上，他疼嗎？為什么還要踩上去？你覺得他是一個怎樣的孩子？

　　（2）讀第三自然段，注意評價，引導學生有感情地朗讀，讀出旺嘉的勇敢。

　　重點句：“每一塊石頭都像鋒利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去，雙腳被扎破了，鮮血直流。

　　（3）來到“沙漠”，旺嘉又遇到什么困難？課件出示：一望無際的沙漠景象。

　　填空引導想象：旺嘉渴了，餓了，他昏倒了，醒來后。走出沙漠時，他已經瘦得皮包骨頭了。

　　3、讀詞“忍饑挨餓”。

　　（1）讀第四自然段，通過評讀、范讀重點指導后兩句話。

　　（2）同學們，此時你最想對旺嘉說什么？

　　（3）旺嘉已經過了兩道難關，他是多么勇敢，不畏艱險，第三次他又遇到了什么困難？他克服了嗎？通過朗讀讀出他的勇敢。

　　4、旺嘉終于找到了幸福鳥，他對幸福鳥說了什么，幸福鳥就跟他一起回到了家鄉？有了幸福鳥，旺嘉的家鄉變成了什么樣？課件展示：家鄉從荒涼貧瘠到富饒美麗。

　　5、有感情地朗讀最后一個自然段。

　　6、旺嘉為家鄉的人們帶來了幸福，人們會怎樣稱贊他？

　　大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福。

　　課堂小結

　　旺嘉克服了重重困難，才找到了幸福鳥。是什么力量讓他這么勇敢？（引導學生感受人們對幸福的渴望）。

　　課后習題

　　抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

　　板書

　　幸福鳥

　　自告奮勇對幸福的渴望

　　亂石灘鋒利———扎破勇敢沙漠忍饑挨餓不畏艱險雪山看不見———摸索克服困難

幸福鳥教學設計3

　　教學要求：

　　1、積累詞語、句子，知道怎樣把句子寫具體。

　　2、閱讀《我愿是只幸福鳥》，

　　3、搜集資料填空，激發學生與世界小朋友友好相處的情感。

　　4、通過合作畫《海洋世界》，培養學生的合作意識。

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、辨析形近字和同音字

　　1、開火車認字

　　2、區分每組字的用法，找出不同之處

　　3、組詞，盡量多組，看誰組得又多又好。

　　4、再找找這樣的同音字。

　　二、抄寫易錯字

　　1、說說帶點的字應該注意拿一部分

　　2、抽幾個學生到黑板上書寫，要求正確、注意字的筆畫、筆順及間架結構

　　3、讀讀本單元課文，再挑選一部分自己喜歡的詞語抄下來。

　　三、抄寫詞語

　　1、因為在課文學習時學過，改成聽寫。要求：

　　正確、注意字的筆畫、筆順及間架結構

　　2、選擇詞語造句

　　四、積累詞語

　　1、反復朗讀，說說成語的妙用。

　　2、說說這些詞語在構造上有什么特點？

　　3、說說這樣的形式的成語，越多越好。

　　例：情深意重情理難容情同手足情至意盡

　　心靈手巧心曠神怡心平氣和心滿意足心領神會

　　五、找反義詞

　　1、讓學生說說詞語的'意思，在明白詞語意思的基礎上，說出她們的反義詞。

　　戰爭和平恐懼鎮定悲傷歡樂燦爛暗淡

　　仇恨熱愛潔凈骯臟收獲損失認真馬虎

　　六、比較句子

　　1、反復朗讀，體會句子的不同之處。

　　2、小結：把人物的神態、動作說清楚，句子就具體了。

　　3、齊讀寫得具體的句子，再次體會。

　　第二課時

　　一、自讀《我愿是只幸福鳥》

　　1、自由讀詩歌，想想作者為什么愿是只幸福鳥？

　　2、作者想去哪些地方看看？為什么？

　　3、你覺得這首詩歌表達了作者怎樣的情感？

　　4、我們應該怎樣讀出作者對幸福、美好的向往？

　　5、反復練習朗讀你自己喜歡的段落。

　　6、同桌間互相背誦自己喜歡的段落。

　　7、文中還有些什么知識你不懂？

　　鼓勵學生課外自己查找資料并進行交流。

　　二、根據要求收集資料填空

　　1、讀題目中的范例，弄清題目要求的形式。

　　2、交流課前收集的相關資料。

　　3、在理解的基礎上照樣子練習。

　　引導學生發散思維，從不同角度來表達，例如：膚色、個子、愛好等。

　　第三課時

　　一、自我介紹

　　向同學介紹自己時，要有一定條理。

　　可以先介紹姓名，在哪兒居住，再說說自己的愛好是什么，有什么優點、缺點說話時聲音要響亮。

　　聽的同學要認真，不要隨便插話，等別人講完后再評議。

　　介紹時可以輔以自己的照片、作品等。

　　二、口語表達

　　1、找一找什么地方有戰爭？有饑餓？

　　2、面對這些現象，你想說什么？

　　3、學生暢所欲言，自由交流。

　　三、金鑰匙

　　讀讀丁丁冬冬的對話，理解對話內容。

　　翻開課本看看有哪些注釋，分別解釋的是什么內容？

　　四、自檢

　　自己對照當好小評委的要求，看看自己做到了哪些方面？

　　說說自己打算以后怎樣當好一名小評委？

　　五、延伸活動

　　小組成員合作完成《海底世界》的畫，培養學生的合作精神。

　　教學后記：

　　學生分小組合作完成的《海洋世界》均做到了讓每個隊員都參與，但有的組分工合作協調得好，有的組則不然，所以作品有不盡人意的地方，以后還應對學生進行此類教育。雖然不太盡人意，我還是很認真地給每幅畫作了評議，并請了校外輔導員作評委，評出了名次。

幸福鳥教學設計4

　　一、教材分析

　　《幸福鳥》是湘教版教材四年級上冊第25課。課文的主要內容是：一個叫旺嘉的孩子，為了讓生活在西藏的人過上幸福的生活，不畏艱難險阻，克服重重困難，終于找到幸福鳥實現自己的愿望。課文編寫的主要目的，是要讓學生明白不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。四年級的學生，語文學習已經有了一定的基礎，但仍然應重視字、詞、句、段、篇的訓練，加強讀書指導，拓展學生的視野，豐富學生的知識。為了使學生明白蘊含在課文中的道理，我先用談話導入，激發學生的興趣，然后讓學生初讀課文，大概感知課文內容。接著就讓學生反復朗讀，在教師的引導下，理解課文中的重點句段，使學生明白蘊含在文中的道理。

　　二、教學目標

　　（1）學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；了解旺嘉為尋找幸福鳥所經歷的困難。

　　（2）學生能通過集體探究，體會語文學習的快樂，提高語文素養。

　　（3）懂得要不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。

　　重點、難點：

　　（1）身臨其境地了解旺嘉為尋找幸福鳥所經歷的困難。

　　（2）懂得要不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得到幸福的道理。

　　三、教學準備

　　多媒體課件

　　四、教學過程

　　（一）導入新課，激發興趣

　　1、談話交流。

　　2、板書課題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　聽課文錄音，感知全文。

　　2、概括主要內容：課文主要講了一件什么事情？

　　（三）細讀課文，探究感悟

　　1、前后對比，整體感悟

　　（1）對比朗讀，體會情感。

　　西藏人原來的生活是什么樣的？后來發生了什么變化？（男女生分角色朗讀）

　　（2）體會并運用排比句：“沒有沒有也沒有”

　　（3）體會首尾呼應的寫作手法。

　　2、品讀三關，指導朗讀

　　（1）集體探究第一關。

　　迅速瀏覽課文，找出旺嘉遇到的難關。

　　（2）分組討論第二關、第三關。

　　小組討論，旺嘉在第二關、第三關分別遇到了什么困難；他是如何應對的；最終結果怎么樣。

　　（3）匯報交流，學生質疑。

　　3、總結提高，體會中心。

　　旺嘉是個怎樣的人？你想對旺嘉說什么？

　　旺嘉我想對你說：“_______________________”

　　（四）拓展延伸，情感升華

　　同學們，幸福是靠什么得來的呢？幸福路上，如果遇到困難我們要如何面對？

　　板書設計：

　　25、幸福鳥

　　盼望幸福

　　亂石灘

　　尋找幸福

　　大沙漠

　　得到幸福

　　雪山

幸福鳥教學設計5

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，學會概括主要內容。

　　2、理解課文內容，明白敘述故事要交代清楚前因后果。

　　3、培養學生閱讀民間故事的興趣。

　　二、教學重難點

　　理解課文內容，明白敘述故事要交代清楚前因后果。

　　三、教學準備

　　小黑板

　　四、教學過程

　　（一）導入課題

　　有一種能給人們帶來幸福的鳥兒，它叫——幸福鳥。（生齊讀課題）這節課讓我們繼續走進這個民間故事。

　　（二）初讀課文，概括主要內容

　　1、打開書94頁，用自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要講了什么內容？

　　2、指名回答，相機板書故事的起因、經過、結果。

　　3、把故事的起因、經過、結果連起來說就是故事的主要內容，自己試著說一說。

　　4、指名說主要內容。

　　（三）對比朗讀，了解故事的前因后果

　　1、旺嘉找到幸福鳥前后家鄉人們分別過著怎樣的生活？你能從文中找到相關段落嗎？（第一自然段和最后一自然段）

　　2、指名讀第一自然段

　　“沒有……沒有……也沒有……”這是個什么句子？這個排比句突出表現了——（人們生活環境的艱苦）。

　　3、找到幸福鳥之后，家鄉人們的生活又發生了怎樣的變化呢？指名讀最后一段。

　　4、兩段話，兩種截然不同的環境與生活，該怎么讀好呢？男生讀第一段，女生讀最后一段

　　5、這兩段話在課文中起什么作用？（首尾呼應，交代了故事的前因后果）

　　（四）默讀課文，了解故事的經過

　　1、了解了故事的起因和結果，我們再來看故事的經過，默讀4~11自然段，想一想：旺嘉在尋找幸福鳥的過程中遇到了哪些難關？他是怎么克服的，每次的結果怎樣？讀完后，和同桌合作完成課后練習第二題（補充填表）。

　　2、匯報填表情況。

　　（五）讀中感悟，了解人物品格

　　1、通過剛才的學習，旺嘉給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅強，不怕困難……）

　　旺嘉的這些品質你是從哪些語句中體會到的？再仔細地讀一讀闖難關的三段話，畫出相關的句子。

　　2、匯報交流。

　　第7自然段

　　1）指名讀句子，說體會。

　　相機出示句子“旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被劃穿了，雙腳被割破了，鮮血流在石灘上。”

　　2）你從這句話體會到了什么，能聯系當時的環境說說嗎？

　　理解比喻句“每塊石頭都鋒利得像刀子”，環境的兇險更襯托了旺嘉的勇敢。

　　3）誰能讀出旺嘉的勇敢？

　　4）師生合作讀這段，師讀寫環境的句子，生讀寫旺嘉的句子。

　　第8自然段

　　1）學生交流讀書體會

　　相機出示句子“旺嘉忍饑挨餓不停地往前走，當他走出沙漠時已經瘦得皮包骨頭了。”

　　2）你在讀這句話時有什么感受？你有過忍饑挨餓的感覺嗎？

　　3）在荒蕪人煙的大沙漠上行走，旺嘉還可能遇到哪些困難？（口渴，風沙……）

　　4）再聯系前文可知旺嘉剛走過亂石灘，他的雙腳怎么樣？是啊，盡管雙腳痛如刀割，盡管腹中饑腸轆轆，盡管沙漠上困難重重，可他還是——（引讀：忍饑挨餓不停地往前走，當他走出沙漠時已經瘦得皮包骨頭了。）旺嘉是多么勇敢，堅強啊！

　　5）請三大組的同學齊讀這段。

　　第9自然段

　　1）學生交流讀書體會

　　相機出示句子“旺嘉用手摸索著，一步一步往上爬，終于爬到雪山頂。”

　　2）你讀出了一個怎樣的旺嘉？能聯系當時的情況，比如他的身體狀況，當時的環境，具體說說嗎？

　　3）這句話改成這樣行不行？“旺嘉用手摸索著，往上爬，爬到雪山頂。”

　　說說不能改的理由。（“一步一步”“終于”兩個詞突出了爬山的艱難）

　　4）誰能通過朗讀讓我們感受旺嘉艱難爬山的過程？指名讀（指導：“一步一步”“終于”這兩個詞要讀得重而慢），齊讀。

　　3、旺嘉闖難關的三段話就像電影中的三個特寫的鏡頭，讓我們想象當時的畫面齊讀這三段。

　　4、旺嘉為什么能克服千難萬險找到幸福鳥？

　　5、美美地齊讀最后一段，體會來之不易的幸福生活。

　　（六）總結拓展

　　1、學了課文，相信同學們都被這個民間故事傳奇的人物，生動的情節，奇幻的想象所吸引，課后請把這個故事講給家人或朋友聽。

　　2、像這樣的民間故事還有很多，比如阿凡提的故事，阿拉伯民間故事，中國四大民間故事等，有興趣的同學可以找來讀一讀，相信你一定會有更多收獲。

　　五、板書設計

　　25 幸福鳥

　　盼望幸福尋找幸福得到幸福

　　（起因）（經過）（結果）

　　教學反思：

　　這篇課文是個生動的民間故事，課文在結構上前后照應，中間的主要情節是寫旺嘉勇闖三道難關找到幸福鳥，寫闖難關的三段話結構相似。根據課文特點，我采用對比朗讀學習的方法先讓學生了解課文的前因后果，然后再通過自學，合作填表的方式了解故事的主要經過。學生充分發揮了自己的主觀能動性，通過自學、合作學習，提高了學習效率。接下來，我讓學生先談自己對主人公的初步印象，通過初步的學習交流，學生對主人公勇敢堅強，不畏艱險的品質已有所感悟，于是，我進一步引導：你是從哪些詞句中體會到主人公的這些品質的？再仔細地讀一讀課文，畫出相關詞句。學生再次自學，由于學生讀得細致，大都能找到直接描寫旺嘉闖難關的句子談體會。但是還不知道聯系環境描寫來體會，于是我稍加提點，學生馬上就知會了，在后面的學習中會聯系環境描寫來體會人物的品質了。另外我還教會學生聯系上下文理解詞語，了解人物品質特點的學習方法。一節課下來，學生在自主、合作、探究學習的過程中學的輕松，學的愉快，較好地完成了學習任務。在教學中，自感還存在一些不足之處，比如，學生讀的方式還不夠多樣，教學語言的過度還不夠自然，教學內容的安排過于緊湊，沒有足夠的時間指導學生復述課文。在以后的教學中還有待提高。

幸福鳥教學設計6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，將自己感悟到的語氣讀出來，培養朗讀能力。背誦最后一個自然段。

　　2、認識15個會認字，會寫8個字，自主積累詞語

　　3、使學生懂得：幸福來之不易，要不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得到幸福。

　　教學重點：

　　感悟課文內容，將自己感悟到的語氣讀出來，培養朗讀能力。

　　教學難點：

　　認識15個會認字，會寫8個字，著重指導寫好字。

　　教學準備：

　　1、寫有字詞的小黑板、投影。

　　2、掛圖。

　　教學時數：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、板書課題，引發質疑。（5分）

　　同學們，你們對世界上的鳥有多少了解呢？說一說你知道的內容。（學生回答后，一起看看課文中所寫的是什么內容，由此引出了一個什么故事。）

　　二、初讀課文，讀正確，讀通順。（10分）

　　借助拼音讀課文，把字讀正確，畫出本課要學習的10生字詞。

　　三、采用小組內認、練、互查、老師用卡片檢查的方法檢查。

　　1、自選小節讀課文，檢查讀音，全班進行讀后評價。

　　2、認識卡片上的字，出示生字卡片，由學生當老師帶領認讀。

　　抽讀生字卡片：必、須、胡、亂、鋒、利、遇、漠、饑、餓、瘦、攔、撫、闊、茂。

　　分小組進行詞語積累，建立詞語庫。各小組匯報，全班交流。

　　3、學習會寫字，復習字音，分析字形，了解字義，進行小組合作學習。

　　四、指導書寫。（25分）

　　1、仔細觀察，分類書寫。

　　在指導書寫時，要讓學生在觀察教師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則和運筆方法，自己書寫時也能夠力求完美。

　　本課8個要會寫的字中，有六個是左右結構的字。

　　重點指導：應寫得右寬左窄的字有“須、胡、攔、往”；應寫得左寬右窄的字有“利”；“胡”字要范寫，應注意“古”略高，做到錯落有致。

　　2、組詞：

　　必：必須、不必、必要、必定、必然

　　須：胡須、無須、務須、須根、觸須

　　胡：胡亂、胡桃、二胡、胡來、胡說

　　亂：慌亂、雜亂、戰亂、胡言亂語

　　利：勝利、便利、吉利、不利、失利

　　攔：阻攔、攔截、攔車、攔住、攔網

　　往：來往、往來、前往、往常、往事

　　第：第一、次第、第幾

　　四、學生完成作業。（10分）

　　當堂進行寫字練習。學生在書寫時教師要進行巡視，指導學生要有正確的寫字姿勢和握筆姿勢，同時注意用表揚的方法，激發學生寫字的自信心，指導學生寫好字。

　　1、問：明確：誰覺得自己的字寫得好看？請把你寫的字給同學們看一看。

　　2、評選出本課的“小書法家”將名字寫在黑板上。

　　第二課時

　　一、板書課題，引發質疑。（5分）

　　同學們，這節課我們就繼續來學習30課愚公移山（板書課題）

　　二、讀課文，整體感悟。（5分）

　　自由讀：讀準字音，讀通句子，標出自然段，邊讀邊想，簡單說說課文講了一件什么事？

　　三、學習課文，整體把握課文內容。（10分）

　　1、有感情地朗讀課文，你知道了什么，和同學交流一下。

　　明確：用自己的話復述課文的大致內容。

　　2、細讀思考，分小組互助討論。

　　（1）旺嘉在尋找幸福鳥的道路上過了哪三道難關？

　　（2）當時他會怎么想？

　　（3）幸福鳥最終找到了嗎？

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　（1）當旺嘉遇到難關時，我們應該用怎樣的語氣來朗讀呢？

　　（2）當旺嘉戰勝困難時，我們又應該用怎樣的語氣來朗讀呢？

　　4、指導學生想象幸福鳥來之后家鄉的變化，用自己的語言來描述。

　　5、你認為幸福是靠什么得到的？

　　明確：幸福來之不易，要不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得到幸福。

　　6、再讀這一部分：訓練朗讀技能。

　　A、自讀體味。B、小組互讀。C、角色選擇。D、重點句范讀。E、難點句賽讀。F、自選讀得好的句子展示讀。

　　7、指導背誦課文最后一個自然段。

　　板書設計：

　　幸福鳥

　　不畏艱險，克服重重困難

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