《父愛之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《父愛之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教材解析
《父愛之舟》是一篇回憶性敘事散文，全文以“舟”為線索，緊緊圍繞父愛這一主題，按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫，以從夢(mèng)中醒來、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。從選材方面看，文章所選取的，都是些平凡的小事，但卻小中見大，表現(xiàn)出了父愛之偉大與深沉。
設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)本課時(shí)，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀熟課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后問題找出作者夢(mèng)中出現(xiàn)的場(chǎng)景，整體把握課文內(nèi)容。同時(shí)關(guān)注課文的開頭和結(jié)尾，談?wù)劤踝x感受，整體感知全文傷感的基調(diào)。通過合作的方式品讀、交流印象深刻的場(chǎng)景，理解題目以及部分語(yǔ)句的含義，深入體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的情感。本課注重讀書方法的指導(dǎo)，運(yùn)用“檢索式、掃描式、沉浸式”閱讀，引領(lǐng)學(xué)生提煉關(guān)鍵語(yǔ)句概括場(chǎng)景，抓住細(xì)節(jié)關(guān)聯(lián)場(chǎng)景感受父子之間的溫情，課堂設(shè)置精準(zhǔn)目標(biāo)，按照“問題驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、適切支架、高階認(rèn)知”的過程，引導(dǎo)學(xué)生形成語(yǔ)文能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“繭、棧”等生字，會(huì)寫“蠶、考”等生字；
2、默讀課文，能概括出夢(mèng)中出現(xiàn)的場(chǎng)景；
3、體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、今天我們學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題，根據(jù)課題你能猜測(cè)出這篇課文主要寫的是什么？
2、仔細(xì)觀察這篇課文與以往的課文有什么不同的地方？吳冠中喜歡畫小船，喜歡畫江南，他曾經(jīng)在自傳中寫道——我對(duì)自己的故鄉(xiāng)宜興感到分外情深，這里村村都是小橋流水和白墻黑瓦，早春，又蒙上薄薄一層飄蕩著的絲絲垂柳，顯得分外秀麗。回故鄉(xiāng)去，尋求童年的夢(mèng)境，重溫鄉(xiāng)情！
3、這是吳冠中的自畫像，這是吳冠中的簡(jiǎn)介，誰(shuí)來讀一下。從中我們可以看出吳冠中不僅是畫家，還出版了十余種個(gè)人文集，而這篇《父愛之舟》是著名的描寫父愛的散文精品。《慈母情深》中的場(chǎng)景讓我們感受到母親的真情，在吳冠中筆下父愛又是怎樣的呢？這節(jié)課就讓我們一起走近這篇文章。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、預(yù)習(xí)了課文，這些詞會(huì)讀嗎？
�。�1）讀準(zhǔn)字音：
冤枉錢繳學(xué)費(fèi)抽象美啟迪者
賣繭子買枇杷住客棧踩高蹺
（2）看圖理解：泥灶烏篷船搖櫓
圖左一是泥灶，這個(gè)泥灶是在地上的，要是在船上的就會(huì)小很多。圖二是烏篷船，它比姑爹小船上蓋的是破舊的篷精致多了。第三幅圖艄公在——搖櫓。一起來讀。
�。�3）理解詞語(yǔ)：初小高小
課文中還有一些當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的特殊詞語(yǔ)，比如“初小、高小”，誰(shuí)來讀一讀——舊制小學(xué)為六年制。一至四年級(jí)為初小，五、六年級(jí)為高小。
2、讀句子
�。�1）茶房句子：父親心疼極了，叫來茶房，掀開席子讓他看滿床亂爬的臭蟲和我身上的疙瘩。舊時(shí)稱在旅館、茶館、輪船等處從事供應(yīng)茶水等雜務(wù)的人。
�。�2）糶稻句子：于是家里糶稻、賣豬，每學(xué)期開學(xué)要湊一筆不少的錢。注意看這個(gè)字——糴，你發(fā)現(xiàn)了什么？糴：買入（糧食），跟糶相對(duì)。
3、整體感知
出示：是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷吧，我剛剛夢(mèng)醒！
……醒來，枕邊一片濕。
注意讀好這兩個(gè)句子中的標(biāo)點(diǎn)。留意了沒有這兩個(gè)句子的位置分別是課文的——開頭和結(jié)尾。開頭和結(jié)尾提到了“夢(mèng)”，那這篇課文其實(shí)就是在描述——夢(mèng)中出現(xiàn)的一連串事情或者是一連串場(chǎng)景。
三、梳理場(chǎng)景
�。ㄒ唬┓独I(lǐng)
默讀課文，說說夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景？老師也概括出了三個(gè)場(chǎng)景，看看這三個(gè)場(chǎng)景分別對(duì)應(yīng)哪一段，并把這些內(nèi)容在段落中圈出來？你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)例子是怎樣概括出來的嗎？
小結(jié)：都是用關(guān)鍵的語(yǔ)句概括出“父親為我做了什么事”即用“主要人物和主要活動(dòng)”概括出場(chǎng)景。
（二）由扶到放
一起來看看第三段，你能用同樣的方法概括出是什么場(chǎng)景嗎？展開“檢索式”閱讀，篩選出關(guān)鍵語(yǔ)句概括出場(chǎng)景。這一段話開頭提到了父親、姑爹、小船、送我上學(xué)，但是主要是寫這些的嗎？它是用這個(gè)做引子，引出下面父親帶我住店的事。我們就可以這樣概括——父親心疼我被蟲咬，想為“我”換房。
�。ㄈ┖献骰W(xué)
第四段比較長(zhǎng)，事情也比較多，誰(shuí)能帶著大家一起來試著概括一下，先自己試試，等一下，我們請(qǐng)個(gè)小老師。課文大幅的文字在寫廟會(huì)的情形，我們可以說是——父親帶“我”逛廟會(huì)，接著寫了哪些事情呢？——吃涼粽子，買熱豆腐腦，為“我”糊萬花筒。這一長(zhǎng)段就可以梳理成——父親帶“我”逛廟會(huì)，吃涼粽子，買熱豆腐腦，為“我”糊萬花筒。
（四）自主探究
還剩兩個(gè)場(chǎng)景，自己試著完成。
四、聚焦細(xì)節(jié)
（一）通過合作梳理出了吳冠中回憶的那一幕幕往事，你覺得作者寫這篇文章的目的是——贊頌父愛。文章題目是“父愛之舟”，展開“掃描式”閱讀，快速找一找出現(xiàn)了幾次“小漁船”的語(yǔ)句，出現(xiàn)幾次“父愛”的.語(yǔ)句。
�。ǘ⿲懜笎鄣奈恼�，父愛卻僅僅出現(xiàn)一次，這是什么原因呢？語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)這樣告訴我們——作者的感情有時(shí)是通過場(chǎng)景描寫表達(dá)出來的，如，《父愛之舟》中描寫了“我”與父親逛廟會(huì)的場(chǎng)景，流露出父子之間的溫情。展開“沉浸式”閱讀，勾畫出打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，把感受批注在句子旁邊。
�。ㄈ┙涣骷�(xì)節(jié)感受情感
1、誰(shuí)來說一說打動(dòng)你的細(xì)節(jié)是什么，你的感受是什么？可能很多同學(xué)會(huì)覺得父親的溫情體現(xiàn)在讓孩子吃而自己不吃上。
2、讓我們把吃涼粽子和熱豆腐腦的行為放到具體的場(chǎng)景中，來看看描寫廟會(huì)的句子，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀。廟會(huì)是那樣的——廟會(huì)是那樣的——。
3、當(dāng)把這兩種行為放到吳冠中當(dāng)時(shí)家庭環(huán)境背景下去讀，感受可能就不一樣了。
�。�1）出示資料：我的母親常年臥病，不斷服湯藥。因?yàn)槟赣H的病，父親便放棄了自己的理想，不再去無錫教書。他在家里圍起母親的圍裙洗菜、做飯、喂豬、照顧孩子。
�。�2）展開“掃描式”閱讀，找一找描寫家庭情況的句子。課文中的句子告訴我們父親一貫都是——節(jié)省的，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別來讀這三個(gè)句子。其實(shí)除了這幾個(gè)句子，還有很多語(yǔ)句告訴我們吳冠中的家庭現(xiàn)狀是那樣的——。
4、現(xiàn)在我們似乎可以理解父親的行為了，（揣摩心理）父親從家里帶了粽子，找個(gè)偏僻的地方，父親的用意是：________________。父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺得我太委屈了：唉，________________。于是，父親領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃，父親一定在想：________________。
5、感情朗讀。父親帶我去偏僻的地方吃涼粽子就是對(duì)我的保護(hù)、關(guān)心，更是呵護(hù)。讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，再想一想廟會(huì)上的熱鬧。我們就體會(huì)到了父親對(duì)我自尊心的呵護(hù)。父親這一碗豆腐腦，不僅溫暖了我的胃，還溫暖了我的心。這樣一對(duì)比，我們就體會(huì)到了父親對(duì)我們的愛，對(duì)我的關(guān)心，對(duì)我的理解。帶著這樣的感受誰(shuí)來讀？生朗讀這個(gè)部分的內(nèi)容，師范讀這個(gè)部分。
6、當(dāng)我們?cè)O(shè)身處地的去感受時(shí)，父親的那種愛就慢慢從字面上進(jìn)入到我們的心中。當(dāng)你再來讀萬花筒這一段時(shí)，你一定會(huì)被這些語(yǔ)句抓住——這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的萬花筒，卻成了我童年唯一的也是最珍貴的禮物。你再讀一讀，還有什么體會(huì)？父親將玻璃和彩色的紙放在一起，這樣非常費(fèi)力，還容易受傷。可就是這樣一個(gè)萬花筒，是我最早的——美學(xué)啟迪�？磥恚瑔⒌险卟粌H僅是萬花筒，也是——父親。
7、這是萬花筒里的圖案，這是吳冠中的抽象畫。正是萬花筒里的圖案，讓吳冠中創(chuàng)造了具有中國(guó)特色的抽象畫，成為了中國(guó)最偉大的繪畫大師之一。所以，他這樣深情地說——萬花筒里那千變?nèi)f化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧！
總結(jié)：走進(jìn)逛廟會(huì)的場(chǎng)景，父親這些清晰得不能再清晰的細(xì)節(jié)讓這份深沉的父愛，流淌進(jìn)了我的心里。吳冠中在《水鄉(xiāng)青草育童年》中說——小小漁船永遠(yuǎn)地在我腦海里留下了難忘的形象，我的繪畫作品中經(jīng)常出現(xiàn)水鄉(xiāng)小船，正源于姑爹家的漁船吧！小漁船好畫，但吳冠中一直都在想——我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！
孩子們，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)作者的夢(mèng)境，找出細(xì)節(jié)，關(guān)聯(lián)場(chǎng)景，相信大家一定會(huì)感受到更多的父愛，感受到不一樣的情感。
五、作業(yè)
試著找到《父愛之舟》原文讀一讀，比較一下編入課文后有哪些改動(dòng)？
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