【熱門(mén)】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合八篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，往往需要預(yù)先制定好方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)理解生詞，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者按順序敘述事情的方法。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的理解能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀的能力，培養(yǎng)其良好的語(yǔ)感。
（三）德育滲透點(diǎn)
教育學(xué)生珍惜母子之情，學(xué)習(xí)魯本從小事做起，關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。
（四）美育滲透點(diǎn)
感受魯本那種善良、懂事、天真純潔的美好心靈。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
以讀代講。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀、自悟，讀中體會(huì)，讀中理解，談中表達(dá)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
通過(guò)朗讀課文，了解文章的敘述順序。
（二）難點(diǎn)
體會(huì)魯本對(duì)母親的關(guān)愛(ài)。
（三）疑點(diǎn)
魯本的秘密是什么？
（四）解決辦法
通過(guò)有感情地朗讀，把握主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)圖片把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的情況中去體會(huì)。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、在老師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)多種形式的讀，體會(huì)文章表達(dá)的思想。
五、教學(xué)步驟
（一）揭題
師板書(shū)：魯本的秘密。
看了課題，你想提什么問(wèn)題？
過(guò)渡：是啊，老師也想知道，魯本到底有什么秘密？
（二）整體感知
1、采用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文講了一件什么事？
（魯本作了很大很多的努力，偷偷攢錢(qián)為母親買(mǎi)胸針的事。）
2、討論交流
（三）學(xué)習(xí)課文
1、自由讀，思考：課文是按怎樣的順序把魯本的秘密揭開(kāi)的？魯本為了給母親買(mǎi)胸針，用了多長(zhǎng)時(shí)間，作了多少努力？
2、全班交流：
（事情發(fā)展順序：撿麻袋賣(mài)錢(qián)每個(gè)5美分，攢足5美元，整整用了將近一年的時(shí)間；為了撿麻袋，用盡了自己可以用的所有時(shí)間，跑了很遠(yuǎn)的路，克服了許許多多的困難。）
3、指導(dǎo)感情朗讀：
你們讀了這個(gè)動(dòng)人的故事，有什么感受呢？哪部分內(nèi)容最讓你感動(dòng)？請(qǐng)把它讀出來(lái)。
師生展開(kāi)朗讀比賽。
相機(jī)出示課文插圖，解決文中生詞。
4、學(xué)了這篇課文，你有什么想法？請(qǐng)同學(xué)們回憶一下母親節(jié)、爸爸、媽媽的生日都在哪一天？你都為爸爸、媽媽做過(guò)什么？今后打算怎么做？
（四）總結(jié)擴(kuò)展
我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你在寫(xiě)作上有哪些收獲？
1、按順序?qū)懯虑椤?/p>
2、抓住細(xì)節(jié)，帶著感情去寫(xiě)，感動(dòng)讀者。
（五）布置作業(yè)
寫(xiě)一件你曾經(jīng)最受感動(dòng)的事，注意寫(xiě)出真實(shí)的情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
1．教學(xué)內(nèi)容解析
教學(xué)內(nèi)容主要指“課標(biāo)”的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中所規(guī)定的數(shù)學(xué)知識(shí)及其由內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教學(xué)內(nèi)容解析的目的是準(zhǔn)確理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到教學(xué)的準(zhǔn)、精、簡(jiǎn)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、有效開(kāi)展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容解析要做到：
（1）正確闡述教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵及由內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法，并闡明其核心，明確教學(xué)重點(diǎn)；
（2）正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)類(lèi)型（如事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí)等）；
（3）正確闡述當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的上位知識(shí)、下位知識(shí)，明確知識(shí)的來(lái)龍去脈；
（4）從知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程角度分析內(nèi)容所蘊(yùn)含的思維教學(xué)資源和價(jià)值觀教育資源。
2．教學(xué)目標(biāo)設(shè)置
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動(dòng)方式的依據(jù)，是教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)的依據(jù)。清晰而具體化的目標(biāo)能有效地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述要做到：
（1）正確體現(xiàn)“課程目標(biāo)—單元目標(biāo)—課堂教學(xué)目標(biāo)”的層次性，在“課標(biāo)”的“總體目標(biāo)”和“內(nèi)容與要求”的指導(dǎo)下，設(shè)置并陳述課堂教學(xué)目標(biāo)；
（2）目標(biāo)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果；
（3）目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，避免抽象、空洞；
（4）要用清晰的語(yǔ)言表述學(xué)生在學(xué)習(xí)后會(huì)進(jìn)行哪些判斷，會(huì)做哪些事，掌握哪些技能，或會(huì)分析、解決什么問(wèn)題等等。
（5）明確情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的具體內(nèi)容，避免泛化。
3．學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)情分析的核心是學(xué)習(xí)條件分析。學(xué)習(xí)條件主要指學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需要具備的內(nèi)部條件（學(xué)生自身的條件）和外部條件。學(xué)習(xí)條件的分析是確定教學(xué)方法、組織教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習(xí)條件（例如，內(nèi)部條件包括認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素）的復(fù)雜性，本標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)如下要求：
（1）分析學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括日常生活經(jīng)驗(yàn)、已掌握的相關(guān)知識(shí)技能和數(shù)學(xué)思想方法等）；
（2）分析達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所需要具備的認(rèn)知基礎(chǔ)；
（3）確定“已有的基礎(chǔ)”和“需要的基礎(chǔ)”之間的差異，分析哪些差距可以由學(xué)生通過(guò)努力自己消除，哪些差距需要在教師幫助下消除；
（4）在上述分析的基礎(chǔ)上明確教學(xué)難點(diǎn)，并分析突破難點(diǎn)的策略。
4．教學(xué)策略分析
教學(xué)策略是指在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后，依據(jù)已定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，為解決教學(xué)問(wèn)題而選用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略分析的一個(gè)重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)策略分析要包括如下幾個(gè)方面，并做到具體且針對(duì)性強(qiáng)：
（1）對(duì)如何從學(xué)與教的現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇和組織教學(xué)材料的分析；
（2）對(duì)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇教學(xué)方法的分析；
（3）對(duì)如何圍繞教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和學(xué)生的思維規(guī)律，
設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”以引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的分析；
（4）對(duì)如何為不同認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和適當(dāng)幫助的分析；
（5）對(duì)如何提供學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的分析。
5．教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和實(shí)踐兩個(gè)方面。從操作層面看，教學(xué)過(guò)程就是由教師安排和指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)步驟和方式。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要注意說(shuō)清設(shè)計(jì)意圖。
對(duì)教學(xué)過(guò)程的要求是：
（1）根據(jù)不同知識(shí)類(lèi)型學(xué)習(xí)過(guò)程安排教學(xué)步驟，包括：引入課題、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有相關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)有組織的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)理解、探索知識(shí)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，通過(guò)練習(xí)促進(jìn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化，提供應(yīng)用性情境促進(jìn)知識(shí)技能的遷移等；
（2）正確組織課堂教學(xué)內(nèi)容：正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在核心內(nèi)容及其反映的數(shù)學(xué)思想方法，注重建立新知識(shí)與已有相關(guān)知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持知識(shí)的連貫性、思想方法的一致性，易錯(cuò)、易混淆的問(wèn)題有計(jì)劃地再現(xiàn)和糾正，使知識(shí)（特別是數(shù)學(xué)思想方法）得到螺旋式的鞏固和提高；
（3）學(xué)生活動(dòng)合理有效，教師指導(dǎo)恰時(shí)恰點(diǎn)：在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出問(wèn)題，使學(xué)生面對(duì)適度的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)全體學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的參與度，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考；
（4）恰當(dāng)處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，機(jī)智運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，根據(jù)課堂實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，通過(guò)觀察、提問(wèn)和練習(xí)等及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難并準(zhǔn)確判斷原因，采取有針對(duì)性的補(bǔ)救教學(xué)，為學(xué)生提供反思學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查學(xué)習(xí)效果；
（5）設(shè)計(jì)的練習(xí)具有針對(duì)性和有效性，既起到鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、查漏補(bǔ)缺的作用，又在幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面發(fā)揮積極作用；
（6）恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)；
（7）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用包括教育技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源，以更好地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解哺育、報(bào)酬、陶冶、晨光熹微、絡(luò)繹不絕等詞語(yǔ)。能用陶冶、哺育、絡(luò)繹不絕等詞語(yǔ)造句。
2、理解課文內(nèi)容，了解作者從古井行到啟迪，懂行了應(yīng)該怎樣做人。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂行古井為人們作出了貢獻(xiàn)而不要報(bào)酬，從而體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)別人無(wú)所求，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格。
4、能給課文分段，歸納段落大意和主要內(nèi)容。并能理解課文中含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀和背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解含義較深的詞語(yǔ)和課文中含義深刻的句子。
三、教具準(zhǔn)備
小黑板、卡片、圖畫(huà)
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，初步了解課文大意。
二、教學(xué)過(guò)程
1、提題談話
這篇課文是以第一人稱(chēng)寫(xiě)的，講的是我的故鄉(xiāng)有一口古時(shí)候留下來(lái)的水井。多年來(lái)古井一直為人們提供泉水，無(wú)私奉獻(xiàn)自己全部的力量，給我留下了深刻的印象，使我受到很大的啟迪，贊美古井無(wú)私奉獻(xiàn)自己全部力量的高尚風(fēng)格。這篇課文生字比較多，有些句子的意義比較深刻難以理解，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程同探討。
2、學(xué)生自己輕聲讀課文一遍，借助字典識(shí)字和理解詞語(yǔ)。
3、通過(guò)自學(xué)，想一想，這篇課文寫(xiě)了什么?
4、檢查自學(xué)情況。
(1)拼讀生字，讀準(zhǔn)字音，出示容易讀錯(cuò)的生字練讀。(卡片)
rǔ bǔ táo yě qiàn
乳 汁 哺 育 陶 冶 歉 意
luò yì xún chóu
絡(luò) 繹不絕 年過(guò)六 旬 報(bào) 酬
(2)分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
注意熹、暮、瘸、酬、歉等字的筆畫(huà)筆順和間架結(jié)構(gòu)。
5、訓(xùn)練區(qū)別形近字，不要寫(xiě)錯(cuò)字形。(出示小黑板)
熹( ) 暮( ) 繹( ) 歉( ) 冶( )
喜( ) 幕( ) 譯( ) 謙( ) 治( )
6、理解課文中有關(guān)詞語(yǔ)。
啟迪、無(wú)所求、年過(guò)六旬、微熹初露、絡(luò)繹不絕、暮色降臨、相依為命、難以估量。
7、指名學(xué)生分自然段朗讀，檢查能否讀正確。
8、默讀課文，思考每個(gè)自然段主要講了什么?討論歸納。
(1)古井像母親一樣哺育鄉(xiāng)親們。
(2)每天都有很多人到古井來(lái)取水。
(3)鄉(xiāng)親們長(zhǎng)年幫助老人擔(dān)水。
(4)不收?qǐng)?bào)酬老人歉意。
(5)鄉(xiāng)親們用古井作對(duì)照。
(6)古井陶冶了鄉(xiāng)親們的情操。
根據(jù)每個(gè)自然段意思給課文分四段。(學(xué)生試分，教師檢查)
9、范讀課文。
10、作業(yè) 練習(xí)
(1)區(qū)別字形，比一比并組成詞語(yǔ)。(出示小黑板)
(2)學(xué)生朗讀課文。
第二課時(shí)
〈一〉、教學(xué)內(nèi)容：講讀課文
〈二〉、教學(xué)過(guò)程
一、引言
上節(jié)課，同學(xué)們經(jīng)過(guò)初讀課文，學(xué)會(huì)了本課字詞，初步了解了課文內(nèi)容以及給課文進(jìn)行了分段。這一節(jié)課，我們進(jìn)一步讀課文來(lái)進(jìn)行課文分析。
二、講讀課文
1、出示掛圖。先同學(xué)們觀看。提問(wèn)：同學(xué)們這幅圖上畫(huà)的是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面，畫(huà)的主要景物是什么?(一口水井，和來(lái)?yè)?dān)水的人)從圖畫(huà)中我們看到這口水井就是我們課文中講的那口古井。(板書(shū)古井)。提問(wèn)：古井是什么?(古時(shí)候留下來(lái)的水井)這一段講了古井的一些什么?(古井的位置，井水清涼可口)這口古井與村里人們的密切關(guān)系?(大半個(gè)村子的人，都到這兒取水)作者用了怎樣的比喻來(lái)贊美這一口井?(板書(shū)：溫情的母親，甜美的乳汁)這里是把古井比作一位溫情的母親。出示卡片：母親乳汁哺育這里是借物來(lái)比喻人。(板書(shū)：以物喻人)
2、指名學(xué)生朗讀第二自然段。提問(wèn)：這一段寫(xiě)人們到古井取水的情形，從哪些方面進(jìn)行敘述?(1)從時(shí)間上看，取水人多，書(shū)上哪些詞語(yǔ)可以說(shuō)明?(從微熹初露到暮色降臨)(2)從人數(shù)上看，取水人從書(shū)上哪些詞語(yǔ)可以說(shuō)明?(絡(luò)繹不絕地閃過(guò))閃安形容挑水的人過(guò)得快，還一個(gè)接一個(gè)。(3)從聽(tīng)到的聲音看，取水人多。(挑水的工具發(fā)出的響聲，象剛下過(guò)一場(chǎng)春雨)。同學(xué)們請(qǐng)思考來(lái)古井取水的人從從以上四個(gè)方面可以體現(xiàn)出來(lái)。用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表示?(板書(shū)：取水人多，絡(luò)繹不絕)提供的水是怎樣的水呢?(板書(shū)：提供生命的泉水)。同學(xué)們我們知道古井給我們提供的水是生命之水，這么多人都要飲用她這說(shuō)明了什么?(板書(shū)：以水養(yǎng)人)出示卡片，學(xué)生讀詞語(yǔ)微熹初露，暮色降臨，一支支，絡(luò)繹不絕，濕漉漉。
教師小結(jié)：取水的人多，說(shuō)明古井和人們生活有密切的關(guān)系，人們離不開(kāi)古井。因此，作者用溫情的母親、甜汁、哺育來(lái)比喻。她提供的水是生命的泉水，在人們生活中發(fā)揮著很大的作用。
過(guò)渡談話：故鄉(xiāng)的古井，不僅為鄉(xiāng)親信提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的情操，還懂得了怎樣做人。這些事在作者的頭腦中留下了深刻的印象。下面就講古井陶冶鄉(xiāng)親們品格的例子。
3、同學(xué)們現(xiàn)我們來(lái)學(xué)習(xí)(35節(jié))。請(qǐng)一大組齊讀。現(xiàn)在我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題。提問(wèn)：在古井邊每天都有一些事發(fā)生，給作者留下了深刻的印象，所以他寫(xiě)了動(dòng)人的取水場(chǎng)面，還有哪一件事給作者留下了深刻的記憶?同學(xué)們想一想，是一件什么事請(qǐng)思考回答(指名回答，討論：村里鄉(xiāng)親們幫助一對(duì)老人的故事。)這對(duì)老人遇到什么困難?在課文中找到有關(guān)內(nèi)容，讀一讀，(遇到水的困難)鄉(xiāng)親們是怎樣幫助這一對(duì)老人的?請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)明。(今兒明兒那個(gè);長(zhǎng)年不空，總是滿缸水)提問(wèn)：鄉(xiāng)親們這樣做接受過(guò)老人的報(bào)酬嗎?(沒(méi)有)為什么?(因?yàn)楣啪找绷肃l(xiāng)親們的品格)課文中哪句話體現(xiàn)出來(lái)?(那口古井給人們出了多少力氣，可它從來(lái)沒(méi)跟人們要過(guò)報(bào)酬。)這句話表現(xiàn)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星?(是講人們不僅從古井中汲取生命的水，而且還把古井看作了高尚的典范，以古井的精神來(lái)幫助別人，表現(xiàn)了人們受到古井的啟示，以古井為榜樣的思想感情。)(板書(shū)：幫助老人不要報(bào)酬，陶冶了鄉(xiāng)親們的品格)從鄉(xiāng)親們幫助老人不要報(bào)酬，說(shuō)明了古井陶冶了鄉(xiāng)親們的情操，以她的美德教育了人。(板書(shū)：以德育人)
5、齊讀課文最后兩節(jié)。通過(guò)讀后我們知道：文章更深刻地贊美古井的品格，使鄉(xiāng)親們懂得了怎樣做人。提問(wèn)：作者是怎樣一層一層抒發(fā)感情的?(先用不僅還贊美古井，讓鄉(xiāng)親們懂得怎樣做;然后用難以估量無(wú)所求來(lái)贊美古井無(wú)私和貢獻(xiàn)。最后用離鄉(xiāng)十七年還常想起古井的啟迪，來(lái)贊美古井的品格。)
提問(wèn)：作者從那口古井受到什么啟迪?(啟迪們?cè)鯓由睿鯓幼?(板書(shū)：懂得應(yīng)該怎樣做人)
6、教師小結(jié)：作者通過(guò)贊美古井不僅為鄉(xiāng)親們提供闐生命的泉水，還陶冶了鄉(xiāng)親樣的品格，教育了我們?cè)鯓由睢⒃鯓幼鋈恕＿M(jìn)一步寫(xiě)了人們把古井當(dāng)作自己的榜樣，深情地贊美了古井對(duì)人們深切的啟迪。古井時(shí)時(shí)刻刻都在向人們無(wú)私的奉獻(xiàn)著。(板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn))
7、通過(guò)以上的講讀學(xué)習(xí)，和上節(jié)課同學(xué)們劃分的段落，概括段落大意。
第一段：講古井的位置和作用。
第二段：講來(lái)古井挑水的人多。
第三段：講村里人長(zhǎng)年幫助老人挑水，不要報(bào)酬。
第四段：講古井給人們的啟迪。
8、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容。
三、課堂練習(xí)
(1)用啟迪、絡(luò)繹不絕造句。
(2)有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
溫情的母親 甜美的乳汁(以物喻人)
取水的人
提供生命的泉水(以水養(yǎng)人)
古井 絡(luò)繹不絕
幫助老人 無(wú)私奉獻(xiàn)
陶冶鄉(xiāng)親們的品格(以德育人)
不要報(bào)酬
懂得應(yīng)該怎樣做人
總分總
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們！本單元的課文要引導(dǎo)我們走進(jìn)童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個(gè)角色？說(shuō)一說(shuō)。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界，走進(jìn)英國(guó)著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發(fā)生了什么事？（板書(shū)課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國(guó)著名作家（幻燈片出示）
二、再讀課文，初步感知：
1、我的詞語(yǔ)庫(kù)：讓學(xué)生讀讀詞語(yǔ)，掌握字詞。
2、聽(tīng)課文朗讀，完成習(xí)題。
（1）巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園里什么樣？
（2）巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？
（3）孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍，花園有什么變化？
（4）巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園又怎么樣?
3、重點(diǎn)句子賞析
4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨(dú)）。
5、理解重點(diǎn)句子：沒(méi)有孩子的地方，就沒(méi)有春天。
6、喚來(lái)春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。
7、小結(jié)：幸福源于寬容、善良和共享！
8、原著結(jié)尾：幻燈片出示
三、總結(jié)全文、拓展延伸：
（1）學(xué)了這一課，你有什么收獲？結(jié)合實(shí)際談一談。
（2）寫(xiě)作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊(yùn)含了深刻的道理。這一課，作者的語(yǔ)言也很美，值得我們學(xué)習(xí)。在今后的習(xí)作中，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)句。
四、名人名言
五、布置作業(yè)：
搜集有關(guān)王爾德的童話故事，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺埽瑢?xiě)一篇讀后感。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
２、寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。
３、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。
４、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。
５、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
２、搜集一篇描寫(xiě)大自然美麗景色的文章。
３、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)課時(shí)】
４課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
口語(yǔ)交際：學(xué)生在學(xué)習(xí)《珍珠泉》一課時(shí)，已經(jīng)布置關(guān)注家鄉(xiāng)景物。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來(lái)說(shuō)。教學(xué)可從本組幾篇課文導(dǎo)入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動(dòng)物、風(fēng)景有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛(ài)之處表達(dá)出來(lái)。
習(xí)作：這次習(xí)作安排的是寫(xiě)家鄉(xiāng)景物，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓學(xué)生思路，寫(xiě)出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學(xué)生想寫(xiě)其他地方的景物也可以。學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，注意學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法。在學(xué)生初步完成習(xí)作后，進(jìn)行交流和講評(píng)。教師先提出習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)：能寫(xiě)出景物的特點(diǎn)；按一定順序?qū)懬宄槐磉_(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情；有豐富的想象。然后讓學(xué)生在小組交流，選出寫(xiě)得好的習(xí)作，并說(shuō)出習(xí)作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點(diǎn)的習(xí)作做講評(píng)。在全班講評(píng)后，學(xué)生自己修改作文，也可以小組交流提出修改意見(jiàn)，最后謄寫(xiě)清楚。
我的發(fā)現(xiàn)：這部分安排的內(nèi)容是關(guān)于反義詞的練習(xí)。每一個(gè)詞由兩個(gè)意義相反的單音節(jié)詞組成。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況，有針對(duì)性地點(diǎn)撥，從中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本次寬帶網(wǎng)有兩個(gè)自然段，第一自然段提示了作家描寫(xiě)了哪些自然景物，是怎樣描寫(xiě)的；第二自然段提出此次寬帶網(wǎng)的學(xué)習(xí)要求。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物，擴(kuò)展對(duì)大自然景物的觀察視野范圍，同時(shí)學(xué)習(xí)作家的.敏銳細(xì)致的觀察和描寫(xiě)方法，積累更多的精彩的描寫(xiě)片段。引起學(xué)生注意和興趣后，再把寬帶網(wǎng)中的描寫(xiě)讀一讀，背一背，體會(huì)其妙處，教師稍做點(diǎn)撥。最后引導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)，把描寫(xiě)的大自然片段隨時(shí)摘記下來(lái)。教師組織學(xué)生做定期的交流。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我門(mén)祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱(chēng)，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無(wú)數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧！ 聽(tīng)老師介紹，回憶去過(guò)的地方，想象風(fēng)景的美好。
明確要求
提出要求：
１、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。如有小朋友提問(wèn)，應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)。
２、認(rèn)真聽(tīng)別人講，可以補(bǔ)充，可以提問(wèn)題。
明確說(shuō)與聽(tīng)的要求，為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
交流評(píng)議
１、相機(jī)指導(dǎo)。
２、布置在生活中交際：請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。
1、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)。
2、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
激發(fā)興趣
導(dǎo)入主題
１、談話：同學(xué)們，通過(guò)你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非常可愛(ài)的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的，說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫(xiě)清楚，如能寫(xiě)上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人了！
２、巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。 構(gòu)思文章，自主習(xí)作。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
修改習(xí)作
指名讀習(xí)作，師生評(píng)議：可選２～４篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，寫(xiě)得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說(shuō)的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。
范讀優(yōu)秀習(xí)作。 個(gè)別讀習(xí)作，共同評(píng)議。評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。
修改習(xí)作。
寬帶網(wǎng)
鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。
１、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。
２、讀自己搜集的描寫(xiě)大自然的文章，勾畫(huà)出精彩片斷并抄下來(lái)。
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)我的發(fā)現(xiàn)
１、出示課本里的詞語(yǔ)。
２、說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類(lèi)似的詞語(yǔ)。
１、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想自己發(fā)現(xiàn)了什么。
２、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。日積月累
１、我會(huì)填
２、讀讀背背
１、指名說(shuō)方法。
２、指名讀：
出示帶拼音的生字。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
１、自己嘗試填一填。說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。
２、自由讀成語(yǔ)，讀準(zhǔn)生字的音：
認(rèn)讀生字：
第一行：多用于寫(xiě)花草樹(shù)木的；第二行：寫(xiě)日月的；第三行：描寫(xiě)山的。
多樣讀，熟讀成誦。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
導(dǎo)入新課
檢查學(xué)生朗讀背誦。
(一)明確目標(biāo)
1．體會(huì)文章語(yǔ)言運(yùn)用，及在語(yǔ)氣上的特點(diǎn)，理解文言中常用的語(yǔ)氣詞“乎，矣，也，焉，哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣。
2．理解文章以事喻理的論證方法。
(二)整體感知
1．復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)。
2．在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)一位學(xué)生把“蜀之僧去南海”的故事講給大家聽(tīng)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)(訂正課后練習(xí)二，并出示投影，請(qǐng)學(xué)生把下列這些詞語(yǔ)譯成現(xiàn)代漢語(yǔ))
①吾數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下 ②以告富者 ③富者有慚色 ④僧富者不能至而貧者至焉
2．語(yǔ)言特色
學(xué)生朗讀第一段，并分析排比句的藝術(shù)效果。
(第一個(gè)設(shè)問(wèn)句開(kāi)篇泛論天下事之難易，關(guān)鍵在“為”，第二個(gè)設(shè)問(wèn)句進(jìn)而引申論述“人之為學(xué)”。由概括到具體，使論述的道理逐步深入，引起人們的深人思考，具有很強(qiáng)的感染力和思辨力量。)
朗讀第三自然段，有錢(qián)的和尚兩次說(shuō)“子何恃而往”，語(yǔ)氣有何不同?(第一次屬于通 常發(fā)問(wèn)，第二次是以蔑視的語(yǔ)氣出現(xiàn)的，在富和尚看來(lái)，窮和尚只憑一瓶一缽前往南海，是不可思議的，“我”(富和尚)尚未成功，“你”(窮)豈不是癡人說(shuō)夢(mèng)。)
語(yǔ)氣詞 乎、哉——疑問(wèn)，也、焉——判斷，矣——陳述
3．把握文章主旨
提問(wèn)，兩個(gè)和尚同時(shí)面對(duì)著困難，“僧富者不能至而貧者至焉”，是何道理?
(貧僧立志而行，在困難面前發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力去為，而富和尚只強(qiáng)調(diào)客觀條件，不立志而行。)
4．請(qǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，另舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明“因?yàn)橛袥Q心而成功的，沒(méi)有決心而失
敗的。”(聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)課文的理解，提高思想認(rèn)識(shí)。)
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理，希望同學(xué)們學(xué)過(guò)本課后能有所啟迪。
(五)布置作業(yè)
1．背誦默寫(xiě)《為學(xué)》。
2．完成課后練習(xí)三。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教材分析：
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文是以快樂(lè)的夏天的專(zhuān)題組織材料的，內(nèi)容十分豐富，既有寫(xiě)夏天美景的，又有寫(xiě)夏天情趣的，還有寫(xiě)夏天的氣象常識(shí)的。《荷葉圓圓》詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
設(shè)計(jì)思路：
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中。
2、創(chuàng)設(shè)情境，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。
3、在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。
2、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語(yǔ)言。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程（第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入：
師：小朋友，拿出生字卡片，看誰(shuí)做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對(duì)不對(duì)？
師：小朋友，你們還記得上節(jié)課有一個(gè)小青蛙它把大荷葉當(dāng)什么了嗎？（歌臺(tái)）這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當(dāng)展示臺(tái)，展示我們的朗讀課文的水平和寫(xiě)字的水平，有信心嗎？
[把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來(lái)。]
二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
師：小朋友，先來(lái)展示我們的朗讀水平吧！
出示：我會(huì)讀。什么叫我會(huì)讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀后討論。
1、這篇課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？
（板書(shū)：水珠蜻蜓青蛙小魚(yú)兒）
2、這幾個(gè)小伙伴把大荷葉當(dāng)作了什么？
（板書(shū)：搖籃停機(jī)坪歌臺(tái)涼傘）
師：小朋友，剛才讀了小蜻蜓立在荷葉上我這有個(gè)立字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的后邊）
我這還有蹲、躺、游來(lái)游去誰(shuí)來(lái)貼一貼？
師：小朋友，我說(shuō)上一句，你能說(shuō)出下一句來(lái)嗎？不會(huì)說(shuō)的看看書(shū)。
師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？（自由讀）
師：剛才大家讀的都很認(rèn)真，讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好，誰(shuí)來(lái)試一試？
師：小蜻蜓：展開(kāi)透明的翅膀，多美啊！你們可以一邊讀一邊展開(kāi)胳臂。
師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。
師：下面看小魚(yú)怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)最難的，我想找同學(xué)把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)都讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)試一試？
[語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接授式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]
三、學(xué)寫(xiě)生字。
師：展示我們的寫(xiě)字水平。
出示我會(huì)寫(xiě)。寫(xiě)字時(shí)注意什么？
觀察朵、機(jī)寫(xiě)時(shí)注意什么？書(shū)空，最后學(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě)生字。
[讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究、結(jié)果會(huì)掌握得更好，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。]
四、了解學(xué)生掌握課文的情況。
出示：你會(huì)連嗎？
小水珠的停機(jī)坪。
荷葉是小蜻蜓的搖籃。
小魚(yú)兒的歌臺(tái)。
小青蛙的涼傘。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14荷葉圓圓
小水珠搖籃躺
小蜻蜓停機(jī)坪立
小青蛙歌臺(tái)蹲
小魚(yú)兒涼傘游來(lái)游去
課后反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。在教學(xué)本課時(shí)，我積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟，是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語(yǔ)文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)、準(zhǔn)備的時(shí)間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好的時(shí)候，要再給他們機(jī)會(huì)，進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們自信地坐下。這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中注意。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)根據(jù)提供的材料，確定中心，展開(kāi)合理的想象，續(xù)寫(xiě)文章。
2．感受老師耐心教育，或同學(xué)互相鼓勵(lì)，或下決心學(xué)好功課的進(jìn)取心。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生圍繞“紙團(tuán)疑云”展開(kāi)想象，想象紙團(tuán)的內(nèi)容和來(lái)歷。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生確定中心思想并以此來(lái)選擇作文的思路，進(jìn)行合理的個(gè)性化的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備
復(fù)習(xí)第二單元的習(xí)作訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)確定文章中心思想的重要意義。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．明確習(xí)作要求、內(nèi)容，確定習(xí)作中心思想，選擇習(xí)作的思路。
2．感受老師耐心教育，或同學(xué)互相鼓勵(lì)，或下決心學(xué)好功課的進(jìn)取心。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．回顧,揭題，明確訓(xùn)練要求。
2．學(xué)習(xí)提供的續(xù)寫(xiě)材料。
(1)學(xué)生自學(xué)短文，說(shuō)說(shuō)短文主要講了什么事。六(2)班數(shù)學(xué)考試時(shí)，班主任夏老師發(fā)現(xiàn)了王力手中正捏著一個(gè)紙團(tuán)，臉上升起不易覺(jué)察的疑云……
(2)文章沒(méi)有寫(xiě)完，請(qǐng)同學(xué)們確定中心，合理想象，繼續(xù)寫(xiě)下去。
3．學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”。
(1)．學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行合理想象。
①提示中寫(xiě)了哪幾種情況?(夏老師看到的是王力寫(xiě)得清清楚的正確答案；王力的考卷上是大片大片的空白。)
②根據(jù)夏老師看到的兩種不同的情況，聯(lián)系王力手中的紙團(tuán)，想象紙團(tuán)上會(huì)有哪幾種不同的寫(xiě)法，紙團(tuán)又會(huì)由哪幾種不同的渠道得到。
(小組討論——全班交流。)
可以有下面幾種情況:
A．夏老師看到的是王力寫(xiě)得清清楚楚的正確答案。這樣就排除了王力考試作弊的情況。紙團(tuán)可能是原先王力自己放在鉛筆盒或衣兜里的，上面寫(xiě)著自勉的話，如“一定要冷靜細(xì)心!”等。也可能是同學(xué)遞給他的，上面寫(xiě)著勉勵(lì)的話，或約他做件什么事。
B．夏老師看到王力的考卷上是大片大片的空白。這說(shuō)明王力很多題目沒(méi)有做出來(lái)，紙團(tuán)可能是他自己考前準(zhǔn)備的，也可能 是同學(xué)在考試時(shí)遞給他的。
③教師再次點(diǎn)明習(xí)作要求。
(2)學(xué)習(xí)根據(jù)中心思想確定寫(xiě)作思路。
①學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”第二部分的內(nèi)容。
②從紙團(tuán)的內(nèi)容和來(lái)歷的多種可能來(lái)確定文章的中心思想，再來(lái)選取續(xù)寫(xiě)的材料。
(個(gè)人準(zhǔn)備——指名匯報(bào)確定的中心、選取的材料——全班議論。)
③確定寫(xiě)作順序，列出續(xù)寫(xiě)部分的提綱。
4．布置作業(yè) 。
列出續(xù)寫(xiě)部分的提綱，為下節(jié)課續(xù)寫(xiě)做準(zhǔn)備。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，基本完成這次習(xí)作任務(wù)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．檢查上節(jié)課布置的續(xù)寫(xiě)提綱完成情況。
(1)指名學(xué)生讀自己寫(xiě)的習(xí)作提綱。
(2)學(xué)生評(píng)析，教師指點(diǎn)。
(3)修改提綱。
2．放手續(xù)寫(xiě)。
讓學(xué)生根據(jù)要求和寫(xiě)作提綱續(xù)寫(xiě)文章。
3．組織交流。
(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評(píng)。
(2)學(xué)生各自修改初稿。
(3)同桌交換習(xí)作，提出修改意見(jiàn)。
(4)參考同桌意見(jiàn)，自己再次修改。
4．譽(yù)抄習(xí)作。
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