七年級《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計（精選5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編收集整理的七年級《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
七年級《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計1
教材分析
《丑小鴨》是北師大版三年級上冊“成長的經(jīng)歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
3、練習(xí)用課文中的語句描寫丑小鴨小時候和長大后的樣子。體會對比的寫法。
教學(xué)重點
體會丑小鴨受欺負時的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：
體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
教學(xué)過程
一、揭示課題，復(fù)習(xí)回顧
1、揭題板書。
2、檢測字詞，試著選擇一兩個，說一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話。
3、回顧：課文講了一個什么故事？
（課文寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。）
二、感受形象，對比朗讀。
1、出示問題，自主嘗試：丑小鴨剛出生的時候是什么樣子？變成白天鵝后又是什么樣子？畫出描寫他們的詞語讀一讀。
2、交流，板書詞語，分類朗讀。
3、出示丑小鴨和白天鵝的圖片，請學(xué)生試著用上這些詞語，用自己的話說一說丑小鴨和白天鵝的樣子。
4、出示相關(guān)語句，指導(dǎo)朗讀。以指名讀、對比讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，感受丑小鴨變化前后的心情，體會對比的寫法。
三、走入內(nèi)心，體會堅強。
1、小組合作，深入體會：
丑小鴨在變成白天鵝的過程中經(jīng)歷了哪些挫折呢？請同學(xué)們讀一讀課文的3——6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。
小組交流畫出的句子和感受。
2、匯報交流，預(yù)設(shè)如下：（當(dāng)學(xué)生談到某一部分時，相機點撥引導(dǎo)）
（1）在家里受恥笑被欺負。
交流，感受周圍人對它的欺負。
想象：讀著這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？（想象周圍的動物們怎樣欺負它、嘲笑它）
點撥：家在每個人的心中都是溫暖的，幸福，可是，丑小鴨從來到這個世上，感受到的卻是……它是帶著怎樣的心情離開了家？
指名朗讀，體會丑小鴨的心情。
（2）在外面受譏笑被追趕。
交流，感受丑小鴨流浪時的孤單和悲傷。
想象：除過這些，丑小鴨還會遭遇怎樣的困難和挫折？過著怎樣的生活？
點撥：結(jié)合課文中的景物描寫，創(chuàng)設(shè)情境，營造凄涼的氛圍，指導(dǎo)配樂朗讀，進一步體會丑小鴨孤單悲傷的心情。
（3）在湖面又冷又餓昏睡。
3、丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。
“它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。”
丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？他為什么而驚奇，羨慕的又是什么？
指導(dǎo)朗讀。
4、丑小鴨這個夢想實現(xiàn)了嗎？
丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝，心情怎樣？
5、你從丑小鴨的身上感受到了什么？
（追求理想，不言放棄，堅持不懈……）
6、當(dāng)丑小鴨終于變成了白天鵝，當(dāng)初那些嘲笑它、欺負它的同伴們又是什么樣的反應(yīng)呢？
小結(jié)：在故事中，不僅僅丑小鴨前后的樣子、心情形成了強烈的對比，他周圍的同伴們的態(tài)度也對比鮮明。這也是這篇課文在寫作上的一個特點。
四、拓展延伸，升華感情。
1、丑小鴨的故事就要講完了，此時此刻，你有什么想說的嗎？
對丑小鴨說……對哥哥姐姐說……對鴨媽媽說……對養(yǎng)鴨的小姑娘說……對小鳥及獵狗說……對農(nóng)夫說……
2、介紹作者。這么震撼人心的童話故事，知道作者是誰嗎？安徒生。
學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料。
七年級《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識和能力目標(biāo)：積累課文中的生字生詞；認識這篇童話作品的自傳特色；分析文中丑小鴨的的形象及其社會意義；把握文章的主旨。
２、過程和方法目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，理清層次；通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會意義；通過復(fù)述課文，提高口頭表達能力。
３、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：認識丑小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝；讓學(xué)生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。
【教學(xué)重點】
１、理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。
２、理解童話的思想意義。
【教學(xué)難點】
丑小鴨這一形象的社會意義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了安徒生的一篇充滿趣味和睿智的童話，大家還記得是什么嗎？（《皇帝的新裝》）對，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇作品——《丑小鴨》。
二、分角色朗讀，整體感知
1、生字詞注音，清除閱讀障礙（小黑板展示，請學(xué)生上來注音）
訕笑 吐綬雞 燈芯草 鉸鏈 迸出
2、分角色朗讀課文，感知內(nèi)容，體會思想感情。
（旁白、丑小鴨、、丑小鴨媽媽、野鴨、老太婆、母雞.......）
3、這篇童話講了一個什么故事？
（一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。）
三、問題探究
分小組討論
1、貫穿整個故事的線索是什么嗎？（以丑小鴨的流浪足跡為線索）
2、丑小鴨流落到了哪幾個地方及期間所發(fā)生的故事？
（1）出生地：被嫌棄 受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他；（2）沼澤地：受歧視 連獵狗都不理；（3）老太婆家：被嘲笑；（4）灌木林里：向往美和幸福；（5）老農(nóng)家：母雞和雄貓趕他走；（6）花園里：被贊美。
3、丑小鴨在流浪的過程中遭到哪些歧視和打擊？在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風(fēng)跑到一個農(nóng)舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出咪咪的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。
4、（1）在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。
（2）課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求？⑴ 他在農(nóng)家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
⑵ 當(dāng)他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當(dāng)他看不見他們的時候，感到非常空虛。
⑶ 春天來了，當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
5、當(dāng)丑小鴨變成白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情？從原文找句子。
6、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？
只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。
⑴ 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。⑵ 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。⑶ 它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。⑶ 在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝”。
7、有人說，《丑小鴨》是作者自身經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。你怎么看?先前老師已經(jīng)叫大家搜集了關(guān)于安徒生生平以及創(chuàng)作的一些情況，大家結(jié)合起來談?wù)劇Ｗ髡咴诔笮▲嗊@一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應(yīng)驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”
四、聯(lián)系實際，拓展延伸
分享題：你有過丑小鴨般的經(jīng)歷嗎，你又是怎樣面對的呢？請講出來讓我們大家分享一下。
五、課后作業(yè)（小作文）
聯(lián)系自己的生活體驗，寫一個片段，參考題目：
⑴ “丑小鴨與我”。
⑵ “《丑小鴨》給我的啟示”。
⑶ 發(fā)揮想象，續(xù)寫已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨的新生活。
七年級《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計3
設(shè)計理念：
依據(jù)建構(gòu)主義理論，在設(shè)計中，我以學(xué)生發(fā)展為本，閱讀的過程即是體驗過程小學(xué)生理解與感悟課文蘊含的思想感情，需要借助鮮明而生動的藝術(shù)形象，語文教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生將課文描述的文字轉(zhuǎn)化為個性化的畫面，從而促使學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句對蘊含的思想和情感有自己的體悟
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．流利、有感情地朗讀課文，積累詞句
2．根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語表達自己的獨特感受
3．激發(fā)讀原著的興趣
課前淮備：
“學(xué)習(xí)擂臺賽”的教具、天鵝教具兩個、課件
設(shè)計課時：
第二課時
教學(xué)流程：
一．板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利
1．出示“學(xué)習(xí)擂臺賽”，激發(fā)興趣
師：這節(jié)課我們來一場學(xué)習(xí)擂臺賽你們瞧，左邊的這只天鵝代表你們，右邊的這只代表老師，看誰最先到達頂端，就可以成為比賽的優(yōu)勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？
我們馬上進入第一輪比賽，比比誰的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準備一下吧同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習(xí)讀、可以和同桌讀、還可以與幾個朋友一起讀，我們最終的目標(biāo)就是要把課文讀流利，好！抓緊時間，開始準備吧！
生（自己練習(xí)讀課文）
設(shè)計意圖：因為這是第二課時，要求學(xué)生能把課文讀得流利、有感情，出示“學(xué)習(xí)擂臺賽”，激發(fā)學(xué)生的熱情和讀書的興趣
2．輪讀全篇，師生競賽
（1）推薦幾個同學(xué)來和老師比賽
（2）采用輪流讀的方式來比賽
（3）“學(xué)習(xí)擂臺賽”第一局評比
師：各位小評委們，認為我讀得好的請舉手認為你們的代表讀得好的請舉手
設(shè)計意圖：通過“學(xué)習(xí)擂臺賽”的升級比賽，讓學(xué)生在第一次的自由讀后，又一次聽讀課文，相當(dāng)于兩次讀了課文，在無意識中檢查學(xué)生讀書情況，達到教學(xué)目標(biāo)中所設(shè)定的將課文讀流利的要求如果同學(xué)們升級了，可以借此鼓勵，增加學(xué)生的信心，從而進入第二局的比賽；如果是老師升級了，可以激勵學(xué)生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰(zhàn)性
二、板塊二：欣賞一段——比感受獨特
1．教師示范：
（1）畫一畫——找出關(guān)鍵詞
師：你們瞧，老師在讀第二段的時候，有了自己的感受，于是，我拿出筆來，畫出了這些詞語，我畫了什么？來，一起讀讀（課件用波浪線畫出這幾個詞：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）
（2）寫一寫——簡單寫出感受
第二段畫出的幾個詞旁邊寫上感受：“好丑啊”
（3）讀一讀——讀出獨特感受
你們瞧，老師在欣賞一段時，先畫出詞語，再寫出我的獨特感受，我多會學(xué)習(xí)呀！我要給自己升一級羅！我還有更好的表現(xiàn)呢，我能把自己的感受通過朗讀表達出來聽聽——（師示范讀第二自然段）
設(shè)計意圖：欣賞一段，并讓學(xué)生簡單寫下自己的感受，這對于二年級的學(xué)生來說，有一定的難度，教師這時候的示范非常重要于是，教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節(jié)，將“學(xué)習(xí)擂臺賽”作為學(xué)生鼓勵的動機，想超過老師的話，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫出幾個關(guān)鍵詞，把你們的感受寫在旁邊，并且像老師那樣自己練習(xí)朗讀，把自己的感受表現(xiàn)出來丑小鴨教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《玩具柜臺前的孩子》教案三個兒子 - 小學(xué)二年級語文教案《泉水》教學(xué)設(shè)計(作業(yè))丑小鴨教學(xué)實錄《語文園地五》教學(xué)設(shè)計《玲玲的畫》識字教學(xué)《北京》教學(xué)設(shè)計1《歡慶》教學(xué)設(shè)計3查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
2．學(xué)生欣賞匯報
（1）生匯報，預(yù)設(shè)一：
畫詞語：欺負、咬他、啄他、討厭、非常孤單
寫感受：好可憐、真孤單
讀句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家
（2）生匯報，預(yù)設(shè)二：
畫詞語：凍僵、幸虧
寫感受：好幸運
讀句子：天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家
師：是啊，如果不是好心的農(nóng)夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，請你也寫上去（升一級）
（3）生匯報，預(yù)設(shè)三：
畫詞語：悄悄地過日子
寫感受：好堅強
讀句子：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子
師：相信生活你一定也是個堅強的孩子，請你上來寫他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級
（4）過渡：同學(xué)們，最后丑小鴨得到美麗了嗎？你從哪知道的？
畫詞語：漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子
寫感受：好美啊
讀句子：①想像：閉上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細長的脖子高高地立起，真是美麗極了！這哪里是一只天鵝，這分明是一位高貴的王子同學(xué)們睜開眼睛看看吧— —課件出示美麗的天鵝
②讀句子：同學(xué)們都發(fā)出了贊嘆聲，你想說？
哪美啦？夸夸他吧，說具體一點把你們的感受讀出來吧（這么美麗的天鵝，難怪丑小鴨連自己也不相信，請讀——這難道是自己的'影子？）
畫詞語：啊、漂亮的天鵝
寫感受：好幸福
讀句子：①丑小鴨他不相信就是自己，我們來告訴他吧，讀——啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
②我聽出來了，丑小鴨此時會感到非常——高興、快樂、幸福
師小結(jié)：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫上去吧！
你們?yōu)槌笮▲喍吲d，老師為你們而喝彩！（小結(jié)板書，向往美麗的丑小鴨終于成了一只白天鵝，板書，白天鵝一篇課文有這么多的感受，同學(xué)們太了不起了，）
③合作讀：現(xiàn)在老師為你們配上音樂，讓我們美美地讀最后一段（太美了，這個皇冠就屬于你們的了！祝賀同學(xué)們！）
設(shè)計意圖：根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語表達自己的獨特感受由學(xué)生現(xiàn)場生成的感受，自己板書
三、板塊三：呈現(xiàn)原著 向教材挑戰(zhàn)
今天學(xué)得這篇課文是誰寫的？——安徒生
既對，也不對這是編輯叔叔根據(jù)安徒生的原著《丑小鴨》改編的你們瞧，老師這里有《安徒生童話原著》，原著的內(nèi)容比課文可精彩多了這是課文的最后一段，你們想不想看看原著怎么寫這一段的？請聽——（師讀原著中的最后一部分內(nèi)容，略）
師：原著里還有更多精彩的內(nèi)容呢，同學(xué)們課后可以去讀一讀讓我們再一次最深情地說：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
設(shè)計意圖：《丑小鴨》原文七千余字，在教材中被削減到四百多字舍棄了原作中許多生動的內(nèi)容，尤其是生動的語言描寫、風(fēng)趣幽默的對話、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節(jié)這一板塊出示原作，在課堂上當(dāng)場讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動
板書設(shè)計：（略）
丑小鴨教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《玩具柜臺前的孩子》教案三個兒子 - 小學(xué)二年級語文教案《泉水》教學(xué)設(shè)計(作業(yè))丑小鴨教學(xué)實錄《語文園地五》教學(xué)設(shè)計《玲玲的畫》識字教學(xué)《北京》教學(xué)設(shè)計1《歡慶》教學(xué)設(shè)計3查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
教學(xué)設(shè)計自我評析：
一堂語文課，最簡單的也許是最豐富的，最樸實的也許是最深刻的
板塊一：教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，這可以在檢查學(xué)生讀書情況之前的準備，然后再讓師生輪流課文進行比賽，又一次讓學(xué)生讀了一遍課文，檢查到學(xué)生朗讀的流利程度
板塊二：教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節(jié)，將“學(xué)習(xí)擂臺賽”作為學(xué)生鼓勵的動機，根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語表達自己的獨特感受由學(xué)生現(xiàn)場生成的感受，自己板書
板塊三：這一板塊出示原作，在課堂上當(dāng)場讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動
設(shè)計特色：
1．利用板塊教學(xué)，體現(xiàn)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內(nèi)化”的特點
2．由學(xué)生現(xiàn)場生成的感受，自己板書
3．課堂呈現(xiàn)原著內(nèi)容，把童話教成童話
七年級《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認“烘”等14個生字，會寫欺負兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會丑小鴨的可憐。
3、懂得要善待他人，互相尊重。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、小朋友，你們見到過剛出生的小鴨子嗎？誰來說說剛出生的小鴨子是什么模樣的？
2、剛出生的小鴨子毛茸茸的，很可愛。
今天，老師也給大家?guī)砹艘恢恍▲喿樱隳苡米约旱脑捫稳菀幌滤臉幼訂幔浚ǔ鍪緢D片）
（學(xué)生回答完后出示句子他的毛灰灰的，……）我們一起來說說他的樣子吧！
3、好看嗎？就是因為他長的比較丑，大家都叫他丑小鴨。（出示句子大家都叫他丑小鴨）
師板書丑小鴨鴨是我們今天要寫的生字，看老師是怎樣寫好他的？
鴨“甲”寫的小一點，鳥寫的大一點。
4、齊讀課題讓我們一起來叫叫他的名字吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文。
師：這只丑小鴨出生后，在他身上發(fā)生了很多故事，是什么故事呢？請小朋友打開書本第28課，讀一讀這個故事，要求讀通課文，讀準生字，碰到難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字。
師：這篇課文中藏了很多難讀的字，你能讀好他嗎？
出示生字自由讀-----指名讀-----生糾正----開小火車讀----齊讀
去掉拼音讀指名讀-------男女生對讀
3、這些生字已經(jīng)成了我們的朋友了，呆會在課文中和他們碰面時，還能叫出他們的名字嗎？
4、指名分段讀課文。師：那么老師請幾個小朋友來讀課文吧。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、剛才小朋友都讀的不錯，在課文中也和丑小鴨碰了好多回面。那么，這只丑小鴨來到世界上，他的處境如何呢？出示句子（丑小鴨來到-------誰都欺負他。）
2、學(xué)習(xí)課文三、四自然段。
學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）課文的哪幾個自然段寫到丑小鴨受到欺負？
（2）在家里丑小鴨受到了誰的欺負？請你讀讀第三自然段，并用橫線劃出丑小鴨受欺負的句子。
（3）反饋，你找到了哪一句？請你讀一讀。指名讀---齊讀
（4）出示圖片，瞧，丑小鴨正在飛快地跑，發(fā)生什么事啦？你能看著圖說說嗎？
（5）看著圖，師引讀，哥哥、姐姐------公雞-----連養(yǎng)鴨的小姑娘也--------
（6）養(yǎng)鴨的小姑娘本因照顧好每一只鴨子，但是為什么也和他們一起來欺負他呢？
（7）再讀句子，就是因為他長的丑，所以-----指名讀-----齊讀
（8）在家里，他們不但不跟他玩，還欺負他，丑小鴨感到怎么樣？指名說
（9）出示句子帶著傷心、難過的心情，丑小鴨離開了家，誰能通過讀，把他的傷心表現(xiàn)出來？指名讀------想讀的讀
2、自學(xué)第四段
（1）離家以后的丑小鴨又受到了哪些欺負？你能用剛才的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第四段嗎？那請你讀讀第四段，并用橫線劃出丑小鴨受欺負的句子。讀完以后，和同桌交流一下你找到了哪一句？
（2）反饋，如果你的同桌找錯了，請你提醒他。你找到了哪一句？請你讀給大家聽。一起把這句話讀一遍。指名讀-----女同學(xué)讀
（3）理解譏笑。小鳥譏笑他，什么是譏笑？你能給他換個詞嗎？
（4）拓展：小鳥是怎樣譏笑他的？會對他說些什么呢？
（5）師生合作讀師讀前面半句，女同學(xué)當(dāng)小鳥，男同學(xué)當(dāng)獵狗。
（6）小鳥剛剛譏笑他，兇猛的獵狗又跑出來追趕他，不趕快逃，也許還會被獵狗咬死。
這時候，丑小鴨感到怎么樣？
指導(dǎo)朗讀所以他是怎么做的？指名讀一二大組讀三四大組讀
四、學(xué)習(xí)五、六兩段。
過度：日子一天一天過去了，秋天到了，樹葉黃了，這時候的丑小鴨又是怎樣生活的呢？請你讀讀第5自然段。
1、出示句子誰來說說丑小鴨是怎么過日子的？
2、解釋蘆葦瞧，這就是蘆葦，為什么他要在蘆葦里悄悄地過日子？為什么他不出來過日子？
3、指導(dǎo)朗讀是啊，他太害怕受到傷害了，誰來讀好這句話？指名讀---想讀的讀
4、一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，當(dāng)丑小鴨看到天鵝的時候，他的表情是怎樣的？請你默讀第5段，找出描寫丑小鴨表情的詞語。
5、反饋，他為什么感到驚奇？他羨慕什么？
6、指導(dǎo)朗讀齊讀讓我們當(dāng)當(dāng)丑小鴨，帶著又驚奇又羨慕的表情讀讀這句話。
學(xué)習(xí)第六段
1、師：轉(zhuǎn)眼間，冬天到了，天越來越冷，湖面上結(jié)了厚厚的冰。這時候，在蘆葦里生活的丑小鴨怎么樣了？指名讀第6段。
2、反饋，我們的丑小鴨怎么樣了？
3、理解“凍僵”凍僵就是凍的發(fā)硬，馬上就要死了。外面下著雪，湖面結(jié)著冰，當(dāng)我們穿著暖和的棉襖，待在家里時，我們的丑小鴨卻趴在冰上凍僵了，多么---不幸的丑小鴨。
4、誰能通過讀，把丑小鴨的不幸表現(xiàn)出來？指名讀-----男女生合作讀。
5、幸運的是，當(dāng)丑小鴨快要死了的時候，一位農(nóng)夫救了他。
小結(jié)：學(xué)到這兒，你認為這是一只怎樣的丑小鴨？
五、分段朗讀課文
讓我們再來讀一遍課文，感受一下丑小鴨的孤單、可憐、不幸。
六、學(xué)到這兒，你有什么話想說？
七、指導(dǎo)寫字欺負
我們不能欺負長得丑的人，更不能欺負比自己弱小的人。
七年級《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計5
教材分析：
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準》低年級三個維度的目標(biāo)要求，同時考慮課文的特點、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
認知目標(biāo)：會認14個生字，讀準字音，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養(yǎng)他們的朗讀能力。
情感目標(biāo)：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認識自己。
這節(jié)課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生認字和朗讀；教學(xué)難點是通過有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
學(xué)情分析：
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領(lǐng)會課文表達的思想感情有一定的困難。
教學(xué)理念：
本課故事性強，情節(jié)引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力，語言優(yōu)美，富有情感。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語文課程標(biāo)準的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到到人生的真諦。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、巧妙設(shè)問，導(dǎo)入新課。
上課開始，我就問孩子們：“你們喜歡小鴨子嗎”，一想到電視里、生活中小鴨子憨態(tài)可掬的樣子，他們都說喜歡。接著我在“小鴨”前面加上“丑”字，又
問：“老師為什么要加一個‘丑’字呢？同學(xué)們想知道答案，就趕快讀讀課文吧！”
這樣導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
在學(xué)生讀書之前，我提出要求：要讀準字音，不認識的字請看看拼音，還要注意不加字，不丟字。學(xué)生讀完以后，我讓他們說說這篇課文講了一個什么故事。使他們初步了解課文內(nèi)容。
三、合作學(xué)習(xí)，識記生字。
識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點。通過多種形式識記生字既是對前面初讀課文的一個檢查，也為后面有感情地朗讀奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)有了一年半的識字基礎(chǔ)，形成了一定的識字能力，所以這節(jié)課我采用同桌合作識記的方式，促進每個人都開動腦筋想辦法記字，增強他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又讓他在與同桌相互交流的過程中，合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。
四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
在教與學(xué)的關(guān)系上，我國古人就強調(diào)教必有趣，以趣促教。現(xiàn)代教學(xué)更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我展示了有關(guān)招收配音小演員海報的課件，將配音員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營造了朗讀的氛圍，另一方面激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。這時同學(xué)們朗讀熱情高漲，個個躍躍欲試。
五、研讀課文，理解體味。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫丑小鴨丑的部分，積累詞語，讀中體會。
作為語言學(xué)習(xí)來說，閱讀的基本功能就是吸收和儲備。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。要通過閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語言材料，使學(xué)生在大腦中形成一個良好的語言反應(yīng)機制。因此在這一部分，我讓學(xué)生劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句，并讀出“丑”來。以及在最后一部分讓學(xué)生劃出具體描寫丑小鴨變成白天鵝后美的詞句，并讀出“美”來。這使學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自讀自悟的過程，學(xué)生在這個過程中并不是被動的接受，而是經(jīng)過自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。從中同學(xué)們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長長的脖子”等好詞，同時在讀中加深了對課文的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫丑小鴨歷經(jīng)苦難的部分，自主研讀，體現(xiàn)教學(xué)的開放性。
《語文課程標(biāo)準》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中我十分注意捕捉探究點，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)這部分課文的過程中，我采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生先自由朗讀，然后要求選擇自己感受最深的內(nèi)容，用“這是一只（）的丑小鴨”在小組內(nèi)說說自己的感受。“新課標(biāo)”指出：閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因為每個學(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價值取向都大相徑庭，他們對語文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所說：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。在課堂教學(xué)中我十分珍視學(xué)生的獨特體驗，讓童真童趣放飛課堂，同時我又注意引導(dǎo)他們正確把握文本的價值觀。
在朗讀課文中，他們會從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的向往。這時我采用引導(dǎo)學(xué)生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問：“如果你是丑小鴨，心情會怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；你們能演一演，樹林中小鳥怎樣譏笑丑小鴨，獵狗怎樣追趕丑小鴨嗎？面對昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會怎么說，又會怎么做？使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時的情境，去體會丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當(dāng)時那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生強烈的共鳴。
認真而扎實地教學(xué)生字和詞語，進行語言運用的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級，學(xué)生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋，我采用抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感的方法教學(xué)。在理解重點句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時，我利用直觀形象指導(dǎo)理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫面。這時學(xué)生們不禁瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著。我適時指導(dǎo)：“丑小鴨也和你們一樣看著，這就是“驚奇”。接著又問：這時丑小鴨會想什么？”“正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請同學(xué)們有感情地讀一讀這一自然段。”這樣學(xué)生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。
3、學(xué)習(xí)描寫丑小鴨變美的部分，抓住重點，自讀自悟。
這一部分課文中優(yōu)美的詞句既是感悟本段的要點，也是學(xué)生語言積累的重點。我先讓學(xué)生自讀自悟，再讓他們多讀幾遍，背一背。
4、評選配音員的學(xué)習(xí)活動。
在學(xué)生把課文讀通讀順以后，我和學(xué)生一起參加評選配音員，引導(dǎo)他們讀好自己感受最深的部分。這樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和讀好的信心。通過師生互評，特別是學(xué)生評老師，體現(xiàn)了教學(xué)民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過比賽讀，互相評價，使學(xué)生感受到了讀有所得的喜悅。
5、配樂朗讀全文。
在學(xué)生經(jīng)歷了語言的感悟，而情感最需要抒發(fā)的時候，我讓學(xué)生配樂朗讀課文，使他們進一步體驗文章的情感，進一步感悟語言文字運用的精妙，積累規(guī)范優(yōu)美的語言，增強閱讀能力。
六、整體感知，情感升華。
由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動各異，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考。在學(xué)生對本課有了一定的理解，產(chǎn)生了一定的看法之后，提出問題：
“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對他們說些什么？”
這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會從不同的角度，表達自己內(nèi)心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達能力也得到了發(fā)展。
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