《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因。
過(guò)程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神奇的大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教法與學(xué)法：教法：朗讀教學(xué)法
學(xué)法：讀文讀句相結(jié)合，圖文并茂，觸景生情
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天你覺(jué)得冷嗎？現(xiàn)在已步入什么季節(jié)了？你對(duì)冬天有什么樣的印象？在我們的印象中，冬天是一個(gè)萬(wàn)物蕭條，樹(shù)木凋零，大地冰封的季節(jié)，我們盡管都穿上了厚厚的棉衣，但還是凍得哆哆嗦嗦。這時(shí)候，我們大多數(shù)人都向往都南方春天般的溫暖，然而，就在這個(gè)時(shí)候很多人卻趕往我國(guó)北方松花江畔的著名江城——吉林，別忘了此時(shí)的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著八方來(lái)客？
生：霧凇奇觀
2、師：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。（播放課件）
二、探究成因
1、師：吉林霧凇的景觀很美，它們爭(zhēng)奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國(guó)風(fēng)光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎？
生：霧凇是怎么形成的？
生：霧凇有什么特點(diǎn)？
生：霧凇是什么樣子的？
生：為什么說(shuō)霧凇是聞名全國(guó)的奇觀？
生：我們這個(gè)地方是不是具備形成霧凇的條件？
師：看來(lái)大家有很多問(wèn)題，很多同學(xué)想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問(wèn)題）
2、師：你們找到答案了嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，霧淞是怎樣形成的？
課件顯示：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。
從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過(guò)于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié)）
�。�1）、師：吉林有“過(guò)于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來(lái)？
課件顯示：“從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣�！�
松花江上的水汽是從哪里來(lái)的？
生：（讀文中相關(guān)句子）
師：零下二三十?dāng)z氏度，照常理來(lái)說(shuō)江面會(huì)怎么樣？
生：結(jié)冰。
師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開(kāi)車(chē)。
師：為什么這一段反而不會(huì)結(jié)冰呢？（解釋?zhuān)弘m然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無(wú)論冬夏始終保持在4攝氏度左右。）從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會(huì)不會(huì)結(jié)冰？
生：不會(huì)。
師：水庫(kù)的水在四攝氏度，所以水流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候——
生：非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
�。�2）、師：在當(dāng)?shù)兀芯淞?xí)俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們先來(lái)欣賞這夜晚的霧吧。
課件出示：“每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了�！�
《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)2
《霧凇》是一片寫(xiě)景的課文，作者以的語(yǔ)言，描繪了，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
設(shè)計(jì)理念：這篇課文向我們介紹了中國(guó)四大自然奇觀之一的吉林霧凇，重點(diǎn)和難點(diǎn)是要讓學(xué)生理解霧凇是怎樣形成這樣一個(gè)過(guò)程。由于學(xué)生生活在南方，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知道霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無(wú)法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來(lái)了困難。要對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這樣一個(gè)物理變化有一定的難度，在教學(xué)的過(guò)程中，以讀代講，通過(guò)讀來(lái)理解和感悟，能讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，著力體現(xiàn)“尊重學(xué)生主體，著眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書(shū)，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。
2、巧設(shè)情境，激發(fā)靈感。由于學(xué)生生活在南方，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無(wú)法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來(lái)了困難。為此，教師用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言，豐富真實(shí)的情感和制作精美的多媒體課件，構(gòu)建一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了什么深刻的印象？
1 霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進(jìn)吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（播放錄象，老師作講解）
它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。
它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。
它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。
它，像氣勢(shì)磅礴的落雪，把神州點(diǎn)綴得繁花似錦。
【教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學(xué)生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生對(duì)霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識(shí)，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其形�！�
二 學(xué)習(xí)第一自然段
1課文中是怎樣來(lái)形容霧凇的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自己來(lái)讀讀第一小節(jié)。
�。�1）多美的霧淞啊！文中是怎樣形容霧凇的呢？
�。�2）出示“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。”
老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這句話，其他同學(xué)思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？
b、指名回答 （課件）板書(shū)：（潔白晶瑩 銀光閃爍）
霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說(shuō)它是奇觀。
2這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）
3真美，老師請(qǐng)女同學(xué)們學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀這句話。（女生朗讀）
4小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九嚴(yán)寒，大地冰封的時(shí)候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風(fēng)景線呀，讓我們一起來(lái)讀一讀第一小節(jié)，再次感受它的美。（齊讀）
三、學(xué)習(xí)第三段
過(guò)渡：是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹(shù)，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。
1 、觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，你想贊美一下它的美，好嗎？
2、、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）
�。ǔ鍪尽斑@真是‘忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)’呀！”）
你怎么理解這句詩(shī)的？能結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
【課件制作精美，充分展現(xiàn)霧凇潔白晶瑩、千姿百態(tài)等特點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象感受到了霧凇的美麗多姿，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
3、你說(shuō)得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學(xué)們感受到了嗎？
4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的美景，齊讀一下第三小節(jié)，好嗎？（齊讀第三節(jié)）
小結(jié)：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢(shì)磅礴的落雪，有的像精美的藝術(shù)品，有的似煙似霧，真是……（投影并板書(shū)千姿百態(tài)，瓊枝玉樹(shù)）
四、形成
過(guò)渡：吉林霧凇的景觀很美（板書(shū)：景觀），它們爭(zhēng)奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國(guó)風(fēng)光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來(lái)的無(wú)數(shù)中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書(shū)：形成 課件）
1、老師這有兩個(gè)思考題，誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀題）
a、霧凇是怎樣形成的？
b、吉林霧凇形成的過(guò)程是怎樣的？
同學(xué)們可以任選一個(gè)先自己在課文第二節(jié)中找找答案，然后四人小組討論交流一下。
【讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，做到心里有數(shù)。這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生練習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力�！�
2、你們找到答案了嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，霧淞是怎樣形成的？
�。�1）、霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（板書(shū)）
a從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過(guò)于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié)）
（2）、吉林有“過(guò)于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來(lái)？
a、“從當(dāng)年12月至……陣陣霧氣�！保ㄟ@些過(guò)于飽和的水汽能遇冷凝結(jié)嗎？你又是從哪里看出來(lái)的？）
b、“每當(dāng)夜幕降臨……樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了�！保ㄕn件）
（3）世界最大的水利樞紐——我國(guó)的三峽水庫(kù)同樣有飽和的水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？（沒(méi)有一定的低溫）
吉林并不是我國(guó)最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方?jīng)]有霧凇呢？（沒(méi)有飽和的水汽）
所以只有這兩個(gè)前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過(guò)程也是非常美的。
3、是的，霧越來(lái)越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個(gè)形成的過(guò)程的速度是很——慢的
�。�1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）
�。▽⒅攸c(diǎn)字詞注上紅色符號(hào)） 課件
（2）你能把這種緩慢的過(guò)程讀出來(lái)嗎？先自己試一試。
誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（指名讀）
好的，我們一起學(xué)著他的樣子來(lái)讀一下�。R讀）
�。�3）同學(xué)們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過(guò)程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？
4、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話的？（出示句子：最初像銀線……銀松雪柳了。）（引讀）
【引讀，有助于學(xué)生體會(huì)霧凇形成的逐漸過(guò)程，也有助于課文的背誦。同時(shí)在實(shí)踐中指導(dǎo)朗讀，點(diǎn)在關(guān)鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導(dǎo)朗讀，不是生硬地要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些，而是要學(xué)生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解�！�
5、你覺(jué)得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進(jìn)？
6、讀這句話應(yīng)該讀出語(yǔ)氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來(lái)就變成欣喜的語(yǔ)氣了，誰(shuí)再來(lái)試試？
7、（出示課件）這么美麗的霧凇原來(lái)是這樣形成的啊，我們?cè)俳o大家介紹一下好嗎？（出示第二小節(jié)）齊讀：
【以境誘讀。通過(guò)教師富有情感的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè)、圖片等生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造學(xué)生讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生讀的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語(yǔ)言，引起感情的共鳴。達(dá)到“語(yǔ)語(yǔ)悟其情”的目的�！�
8、小結(jié)：
霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過(guò)程又如此奇妙美麗，難怪作者說(shuō)它是……（聞名全國(guó)的奇觀，板書(shū)）
五、總結(jié)全文
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，1990年1月9日前xxxx爺爺?shù)郊忠暡欤谟^賞了美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩(shī)，大家想不想知道？
寒江雪柳日新晴，
玉樹(shù)瓊花滿目春。
歷盡天華成此景，
人間萬(wàn)事出艱辛。
六、作業(yè)布置 請(qǐng)選擇一題，認(rèn)真完成。
1、摘抄好詞佳句。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
3、選擇一段課文背誦。
4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。
5、試著給課文中的插圖配一段解說(shuō)詞。
【注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句積累訓(xùn)練，讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生知識(shí)的積累、內(nèi)化、運(yùn)用�！�
評(píng)點(diǎn)作業(yè)
我們祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，像我們學(xué)過(guò)的《九寨溝》，還有和吉林霧凇并稱(chēng)為中國(guó)四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽等，老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國(guó)名勝的文章，課后和同學(xué)們一起來(lái)交流，好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
晶瑩潔白 銀光閃爍
景觀
千姿百態(tài) 瓊枝玉樹(shù) 奇觀
29 霧凇
形成 水汽——遇冷——凝結(jié)
《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1．有感情地朗讀課文。
2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因。
3．感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29.霧凇。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，吉林霧凇給你留下了什么印象？（板書(shū)：潔白晶瑩銀光閃爍）。對(duì)，這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。（板書(shū)：奇觀）
2．這么美麗動(dòng)人的霧凇，同學(xué)們想欣賞一番嗎？
3．欣賞了這么美的霧凇后，你還想知道什么呢？
4．好，下面我們就來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段，進(jìn)一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會(huì)形成這么美的霧凇。
二、講讀課文第二段。
1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，輕讀課文第二段，讀完后同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？
（根據(jù)學(xué)生回答，出示“霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)桂，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”這句話。）
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這句話，說(shuō)說(shuō)你會(huì)從中發(fā)現(xiàn)什么呢？
3．你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的孩子！那么，老師請(qǐng)大家再繼續(xù)自讀課文第二段，我們還可以從哪些語(yǔ)句中看出吉林就具備這些條件呢？學(xué)生自讀課文，然后小組討論。
4．那老師要問(wèn)了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來(lái)呢？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號(hào)。）
這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說(shuō)明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）
作者觀察多細(xì)致、多耐心��！正是由于作者經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì)怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）
三、講讀課文第三段。
1．多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？
2．說(shuō)得真不錯(cuò)，那你能用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（板書(shū)：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？
3．作者通過(guò)多次觀察，才發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要一個(gè)過(guò)程，正因?yàn)榻?jīng)過(guò)大自然長(zhǎng)時(shí)間的孕育、積累，才形成了如此美麗動(dòng)人的霧凇。下面，就讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧！
4．同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么呢？松花江畔的人們會(huì)說(shuō)些什么呢？
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
此時(shí)，那一棵棵一行行的樹(shù)枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發(fā)出贊嘆��！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！
四、總結(jié)全文。
1．同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？
2．今天，我們一起領(lǐng)略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過(guò)程，更懂得了只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發(fā)現(xiàn)更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜！
五、布置作業(yè)。
仔細(xì)觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽(yáng)出來(lái)后，霜逐步化解的過(guò)程，仿照本課寫(xiě)法，作一次小練筆。
板書(shū)：
潔白晶瑩
29.霧凇
銀光閃爍
奇觀
千姿百態(tài)
《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材簡(jiǎn)析：
《霧凇》是人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文。
這篇課文以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。
第一自然段講了在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔出現(xiàn)了霧凇奇觀，描繪了霧凇的美麗。第二自然段交代了霧凇形成的原因。從說(shuō)明中知道了霧凇形成的條件以及它是怎樣逐步形成的。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆。
課文首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。文中圖片形象地反映了吉林霧凇的景象，兩相對(duì)照，有助于學(xué)生理解課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)課文所描繪的情境。
二、設(shè)計(jì)理念：
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！�
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，著力體現(xiàn)“尊重學(xué)生主體，著眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書(shū)，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。
2、巧設(shè)情境，激發(fā)靈感。由于學(xué)生生活在南方，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無(wú)法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來(lái)了困難。為此，教師用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言，豐富真實(shí)的情感和制作精美的多媒體課件，構(gòu)建一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們知道冬天最冷是在什么時(shí)候？（三九時(shí)節(jié)）是啊，三九嚴(yán)寒，大地冰封，我國(guó)的吉林更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩(shī)情畫(huà)意的美而聞名全國(guó)。今天，老師就帶你們?nèi)ジ惺芤幌隆?/p>
2、媒體演示霧凇的美麗景色。教師范讀。
3、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話是什么？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受。）
4、小結(jié)。揭示吉林霧凇是中國(guó)四大自然奇觀之一。（吉林霧凇、長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水）
�。劢處煾挥懈星榈拿枋�，渲染了課堂氣氛，為學(xué)生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生對(duì)霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識(shí)，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其形。］
二、整體感知，確定目標(biāo)。
1、放聲朗讀課文，結(jié)合課后練習(xí)，想一想：這一課我們應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在此基礎(chǔ)上提煉概括。
�、鸥惺莒F凇的美麗。⑵了解霧凇形成的原因和過(guò)程。
�。圩寣W(xué)生自己制定目標(biāo)，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，做到了心中有數(shù)。這個(gè)過(guò)程，也教給了學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。同時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力。］
三、精讀感受，帶入情境。
1、自由朗讀課文第一自然段，把最吸引你的、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)。說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。
2、交流朗讀，在讀中體會(huì)霧凇的“潔白晶瑩”“銀光閃閃”。說(shuō)說(shuō)還可用什么詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)霧凇的美麗。
3、媒體演示表現(xiàn)霧凇美麗的圖片，為學(xué)生在讀中感悟起到推波助瀾的作用。
4、通過(guò)指名讀、齊讀等方式，感受霧凇的美。體會(huì)吉林霧凇名氣的大。抓住“聞名全國(guó)”“奇觀”，用高昂的語(yǔ)調(diào)讀出自豪的感情。
[以境誘讀。通過(guò)教師富有情感的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè)、圖片等生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造學(xué)生讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生讀的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語(yǔ)言，引起感情的共鳴。達(dá)到“語(yǔ)語(yǔ)悟其情”的目的。]
5、媒體出示第三自然段填空，引出重點(diǎn)詞句“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹(shù)”“情不自禁”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞句的理解和感受。
6、想象一下自己漫步在松花江畔，面對(duì)著這美麗的景色，你會(huì)說(shuō)些什么？
7、通過(guò)教師讀，帶動(dòng)學(xué)生讀，通過(guò)優(yōu)等生讀，帶動(dòng)差生讀，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，把握感情基調(diào)，促進(jìn)思考加深理解。能用悠長(zhǎng)的語(yǔ)調(diào)讀出無(wú)比贊嘆的感情。
[以讀引讀。幫助學(xué)生在想象中熏陶，適當(dāng)?shù)奶崾炯仍趲椭鷮W(xué)生理解課文的思想感情，又在傳授讀書(shū)的一般方法——口誦心惟。]
8、在音樂(lè)聲中，學(xué)生一起朗讀第一、第三自然段。
三、以述促讀，自主探究。
1、質(zhì)疑。感受了霧凇的美麗，你有什么問(wèn)題嗎？引出問(wèn)題：這么美的霧凇是怎樣形成的呢？
2、自由朗讀第二自然段。要求：
�、庞靡痪湓捳f(shuō)說(shuō)霧凇的形成。
�、普页雒鑼�(xiě)霧凇形成過(guò)程的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，感受霧凇形成的過(guò)程。
⑶在不明白的地方做上記號(hào)。
3、交流。用一句話說(shuō)說(shuō)霧凇的形成。
媒體出示：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
讀一讀，找出霧凇形成的兩個(gè)條件。（⑴過(guò)于飽和的水汽；⑵低溫）
4、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)吉林松花江畔是如何符合這兩個(gè)條件的。結(jié)合釋疑。
幫助了解從發(fā)電站排出的水為何水溫會(huì)升高；知道松花江面上不但有水汽，而且是飽和的（彌漫、涌向、籠罩、淹沒(méi)）；夜里氣溫很低（下降到零下30攝氏度）。
5、誰(shuí)能用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把松花江畔為什么能形成霧凇的原因講述一下。例：
因?yàn)樗苫ń嫔蠌浡鴿鉂獾撵F氣，而且夜里氣溫下降到零下30攝氏度，所以形成了霧凇。
[要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生說(shuō)話的完整性、條理性以及表達(dá)的多樣性，是很好的訓(xùn)練。]
6、引讀：正因?yàn)樗苫ń嫔蠌浡囮囲F氣，因此，每當(dāng)夜幕降臨，這些霧氣籠罩著十里長(zhǎng)堤，漸漸地，……這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，……。最初像……，逐漸……，最后……。
7、媒體演示：霧氣漸漸使燈光、樹(shù)影模糊了；最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全部都是銀松雪柳了。感受這種變化的是逐漸地、緩慢地。
8、媒體出示文中霧凇形成的過(guò)程描寫(xiě)。變化反映霧凇形成緩慢的詞語(yǔ)的顏色�！皾u漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層、最初、逐漸、最后”，朗讀感受。（由平緩逐漸升高，最后表現(xiàn)出欣喜的感情。）
[引讀，有助于學(xué)生體會(huì)霧凇形成的逐漸過(guò)程，也有助于課文的背誦。同時(shí)在實(shí)踐中指導(dǎo)朗讀，點(diǎn)在關(guān)鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導(dǎo)朗讀，不是生硬地要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些，而是要學(xué)生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。]
9、在朗讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的組織形式復(fù)述霧凇形成的原因和過(guò)程。然后推選一名代表向聽(tīng)課老師復(fù)述，記下聽(tīng)課老師的評(píng)價(jià)。
10、選擇幾位學(xué)生在班級(jí)中交流復(fù)述。結(jié)合剛才聽(tīng)課老師的評(píng)議進(jìn)行全班評(píng)議。
[讓學(xué)生講給聽(tīng)課老師聽(tīng)，能極大地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，因?yàn)橹挥性诶首x的基礎(chǔ)上才能復(fù)述清楚，這不僅進(jìn)一步讓學(xué)生了解了霧凇形成的原因和過(guò)程，鍛煉了學(xué)生復(fù)述能力，也是一種以講促讀的手段。]
四、讀寫(xiě)結(jié)合，延伸課外。
1、其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察，在我們周?chē)�，也有許多自然景觀富有情趣。媒體演示下雨前后的鏡頭。
2、學(xué)習(xí)文中霧凇形成過(guò)程的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一寫(xiě)下雨前后地面景物的變化。
3、寫(xiě)一寫(xiě)，交流。
[把寫(xiě)不失時(shí)機(jī)地?cái)D進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。在學(xué)生讀懂了課文后，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，有較好的效果。]
五、拓展渠道，搜集信息。
在吉林，在東北，除了霧凇，還有很多美麗的景觀。
媒體演，提供相關(guān)網(wǎng)站名，激發(fā)學(xué)生課外了解吉林以及東北風(fēng)光的興趣。下一課作口語(yǔ)交際《我看東北》。
《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會(huì)作者描述之精妙。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略霧凇的奇特景觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：霧凇的形成過(guò)程
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，感受吉林霧凇的美
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
[一]導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，初步了解了文章大意，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《霧凇》。(齊讀課題：霧凇)
霧凇是松花江畔的一大奇觀(板書(shū)：奇觀)。為什么說(shuō)它是奇觀呢？這節(jié)課我們就一起跟隨作者去吉林領(lǐng)略霧凇的奇特之美。
[二]學(xué)習(xí)新課
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
�、俨シ澎F凇圖片、配樂(lè)
師：同學(xué)們，觀賞了之后，你們有什么感受呢？
指名說(shuō)
師：同學(xué)們說(shuō)得真好!請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本，齊讀第一自然段，看看作者是怎么描繪眼中的霧凇的？哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者的感受。
②課件出示，請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句，用“ ”劃出來(lái)，重點(diǎn)詞用小圓點(diǎn)標(biāo)出。
�、壅n件出示，第一自然段的內(nèi)容
師：看來(lái)，同學(xué)們都讀好了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀你畫(huà)好的句子，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
指名說(shuō)，并用“ ”標(biāo)出
師：你認(rèn)為哪些詞突出了霧凇的美呢？
師評(píng)：“潔白晶瑩”寫(xiě)出了霧凇的？（顏色美）“銀光閃爍”寫(xiě)出了霧凇的？（光澤美）
指名說(shuō)
師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)霧凇的美麗、奇特。
生齊讀
師：這么美的霧凇，所占的范圍有多大呢？
(生答)哇!這么大!所以作者說(shuō)它是——奇觀!
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：這樣的奇觀究竟是怎么形成的？現(xiàn)在我們來(lái)讀第二自然段，找出概括霧凇形成的一句話，并用筆畫(huà)下來(lái)。
1、齊讀這句話，看看霧凇形成需要哪些條件？
指名說(shuō)：一是飽和的水汽，二是嚴(yán)寒
師板書(shū)：嚴(yán)寒，飽和的水汽
2、請(qǐng)大家繼續(xù)看課文，從哪些詞句中看出吉林就具備了飽和的水汽的嚴(yán)寒呢？自讀課文，同位討論，找出語(yǔ)句，讀一讀。
指名讀
3、課件出示填空題。
(1)從當(dāng)年到間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但，而且江面上總是著霧氣。
(2)每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，
向兩岸，著十里長(zhǎng)堤。
指名填空(!)
從哪些詞中體會(huì)到飽和的水汽呢？
生：彌漫、陣陣
這飽和的汽體從哪里來(lái)的？
指名說(shuō)，師相機(jī)指導(dǎo)。
以“零下30攝氏度”、“擁”、“籠罩”、“淹沒(méi)”可以看出怎樣？
指名回答，水汽多。
齊讀這兩句話。
4、師：有了飽和的水汽和嚴(yán)寒，霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇呢？
5、課件出示了“這蒸騰的霧氣，……會(huì)都是銀松雪柳了”
齊讀。
思考：霧氣是怎么凝結(jié)在松針、柳枝上的？找出凝結(jié)成霧凇過(guò)程的詞語(yǔ)。
指名說(shuō)：慢慢地、輕輕地、一層又一層地，最初逐漸最后。
師提示：慢慢地——寫(xiě)出了什么以？(凝結(jié)的速度慢)
輕輕地——寫(xiě)出了什么？(樣子輕、悄無(wú)聲息)
一層又一層地——說(shuō)明了什么？(霧氣不斷，逐漸結(jié)成)
6、假如把這三層意思用三句話來(lái)寫(xiě).
課件出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地……鍍上了白銀。
這蒸騰的霧氣，輕輕地……鍍上了白銀。
這蒸騰的霧氣，一層又一層地……鍍上了白銀。
指名讀，你感覺(jué)怎么樣？
作者只用一句話來(lái)寫(xiě)，把霧氣凝結(jié)時(shí)的情形既生動(dòng)具體，又十分精煉，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下，齊讀。
課件出示：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪松了。
這句話寫(xiě)出了什么？進(jìn)一步說(shuō)明了上一句中的哪個(gè)詞。
朗讀這一句話。
課件出示第二自然段。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀。
[三]學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡，你站在松花江邊，欣賞著霧凇奇觀，你會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆呢？
指名說(shuō)
松花江畔的人們清晨觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)時(shí)是如何感嘆呢？
指名說(shuō)
作者引用古人描寫(xiě)雪景的詩(shī)句，寫(xiě)出了霧凇的美和奇。
課件出示第三自然段，指導(dǎo)朗讀(讀出對(duì)霧凇奇觀的感嘆)。
[四]總結(jié)。
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過(guò)程，吉林霧凇真是聞名全國(guó)的自然奇觀，讓我們?cè)匐S作者一起去欣賞這聞名全國(guó)的奇觀。
課件出示霧凇圖片欣賞。
《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，以前學(xué)過(guò)的《九九歌》還記得嗎？誰(shuí)來(lái)為大家背一背？
2、出示課件，教師深情導(dǎo)入
3、板書(shū)課題：霧凇。指導(dǎo)寫(xiě)
4、聯(lián)系圖片，朗讀課題
二、初讀課文
1、師范讀
2、自讀課文
出示要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。（可以動(dòng)筆圈出生字詞標(biāo)號(hào)）
2、課文主要寫(xiě)了霧凇的什么？
3、交流課文主要寫(xiě)了什么？（景象，形成，贊嘆）
4、相機(jī)出示相關(guān)段落：
�。�1）景象部分：
松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)“堤”字，讀通句子（指導(dǎo)停頓），換詞理解“聞名全國(guó)”
�。�2）形成部分
*霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中/過(guò)于飽和的水汽/遇冷凝結(jié)而成。
“凝”，后鼻音
這句中你讀懂了什么？（霧凇形成的兩個(gè)條件：飽和的水汽，遇冷）
松花江畔具備了形成霧凇的兩個(gè)條件了嗎？
*從當(dāng)年12月/至第二年2月間，松花江上游/豐滿水庫(kù)里的水/從發(fā)電站排出時(shí)，水溫約在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上/總是彌漫著陣陣霧氣。
指名讀，正音“當(dāng)”；出示停頓，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句
遇冷凝結(jié)：
*每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。
指名讀，生字的音都讀準(zhǔn)了，詞語(yǔ)有沒(méi)有不理解的？
在松花江畔的人們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，他們周?chē)陟F氣籠罩下正悄然發(fā)生著變化，誰(shuí)來(lái)接著讀——
這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。
（3）贊嘆部分
十里江堤黑森森的樹(shù)木，一夜之間變成一件件潔白的藝術(shù)品，快去看看吧，誰(shuí)愿意讀第三自然段？指名讀
過(guò)度：究竟是怎樣的一番景象能令人們發(fā)出這樣的贊嘆？
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字
霧幕零
堤俗攝淹模
凝
氏
覺(jué)得哪個(gè)字比較難記？你有什么好辦法？哪個(gè)字需要老師幫忙？范寫(xiě)，生描紅。
四、小結(jié)
這么壯觀的霧凇奇觀，究竟是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)形成的呢？中外游客又對(duì)他發(fā)出怎樣的贊嘆呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)松花江。
22、霧凇
景觀
形成
贊嘆
《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
3、感受吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，了解霧凇形成的原因及過(guò)程，感悟吉林霧凇形成的原因及過(guò)程，感悟吉林霧凇的奇特美麗。
2、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感悟吉林霧凇的奇妙。
2、選用詞語(yǔ)，描寫(xiě)一處?kù)F景或雪景。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
課時(shí)安排：第一課時(shí) 學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解大意。
第二課時(shí) 重點(diǎn)1、2，指導(dǎo)說(shuō)話
第三課時(shí) 背誦、交流寫(xiě)話、作業(yè)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：略
第二課時(shí)
課前交流：
聽(tīng)了剛才的音樂(lè)，同學(xué)們有什么感覺(jué)？（冷、美）吉林那兒的最低氣溫可達(dá)零下——30攝氏度，冷不冷？（冷）怕不怕？想不想去？為什么想去？
一、導(dǎo)入新授。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，一齊讀——（生）齊讀課題
這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？相機(jī)板書(shū)：美 形成
二、學(xué)生讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看課文什么地方寫(xiě)出了霧凇的美？讀完了，把你的發(fā)現(xiàn)和同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
三、交流
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？
相機(jī)出示句子：松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。
你從這句的哪幾個(gè)詞中讀出了它的美？
潔白晶瑩是一種怎樣的美？閃爍是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我們一些調(diào)皮的小家伙歪著腦袋在瞧著大人時(shí)的眼神兒。在陽(yáng)光的照耀下，霧凇顯得越發(fā)純凈，銀光閃閃，顯得格外的——靈動(dòng)，充滿了——生機(jī)。綴滿你覺(jué)得可以換成什么詞？（堆滿、掛滿……）為什么這里用綴滿沒(méi)有用堆滿和掛滿呢？這幾個(gè)詞都有什么（圈滿）都寫(xiě)出了什么？（同樣都是寫(xiě)多，但堆太重，掛，雖然霧凇又叫樹(shù)掛，但又并不是完全垂掛下來(lái)的，而綴字則把吉林霧凇在枝頭美麗輕巧形象地刻畫(huà)出來(lái)了，作者用詞非常準(zhǔn)確）
好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀這句？我好像看到了 -------------的霧凇了！你來(lái)讀讀。我好像看到了 -------------的霧凇了！大家一起讀讀這句！從大家的朗讀中我聽(tīng)出來(lái)了，霧凇很美。這么美的霧凇大家想看看嗎？我們一起來(lái)欣賞。（出示課件里的圖片）
一夜之間，大自然給十里長(zhǎng)堤上送來(lái)了這樣千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆�。ù笞匀粚�(shí)在是太美了！大自然，你真是……）
漫步在松花江邊的人們又是怎樣說(shuō)的呢？課文啥地方告訴我們了。捧起書(shū)，我們一起來(lái)讀讀。從這段話中你讀出了什么？（美）從哪里讀出來(lái)的？
瓊枝玉樹(shù)在這里怎樣理解？（結(jié)合看圖）從千姿百態(tài)你又讀出了什么？說(shuō)得真好。請(qǐng)女生來(lái)把這段讀讀（聽(tīng)出來(lái)了，這贊嘆是發(fā)自內(nèi)心的），男生和女生比一比
閉上眼睛，我們一起去松花江邊看看一起來(lái)贊一贊這美麗壯觀神奇的霧凇吧！
師：清早，寒風(fēng)吹拂。我們和游人一起漫步在松花江邊，風(fēng)吹在臉上，真冷，腳底下踩著的沒(méi)有化的積雪還發(fā)出了咔嚓的聲音。你看到霧凇了嗎？告訴我你看到了什么樣的景象？白茫茫的一片，到處是……
《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第二自然段并背誦。
2、通過(guò)對(duì)霧凇形成過(guò)程的的賞析，進(jìn)一步感悟霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字賞析霧凇形成過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、師生問(wèn)好
2、昨天，你們的許老師帶者大家去了吉林松花江畔的十里長(zhǎng)堤，觀賞了（生齊讀課題）。今天，就讓我邀請(qǐng)我們四（4）班的孩子和我一起再去松花江畔的十里長(zhǎng)堤，再去觀賞（生齊讀課題）。
過(guò)渡：但是，觀賞霧凇是有講究的，知道嗎？不知道，送給你們。
3、出示：觀看霧凇講究的是：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花�！�
知道它是什么意思嗎？
4、生交流
二、賞析霧凇形成的過(guò)程即“夜看霧”
1、夜幕下的松花江畔的十里長(zhǎng)堤會(huì)是一番什么景象呢？請(qǐng)大家默讀課文，找到描寫(xiě)的句子。
2、知道嗎？“夜看霧”看的其實(shí)就是什么？
3、同學(xué)們，我們讀書(shū)還要把這些不會(huì)動(dòng)不會(huì)說(shuō)話的文字讀活了，那就要靜下心來(lái)，邊讀邊想，讀出自己的感受。
請(qǐng)大家再去夜幕下的松花江畔，你可以選擇你喜歡的讀書(shū)方式，關(guān)鍵是邊讀邊想。回來(lái)后告訴大家，你感受到的霧凇形成的過(guò)程是什么樣的？你又是從那些文字中感受到的？
4、交流感受，隨機(jī)出示，點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟并指導(dǎo)朗讀
�。�1）、每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸的，燈光，書(shū)影模糊了。
讀了這段話，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了什么？
�。�2）、這蒸騰的霧氣，慢慢的，輕輕的，一層又一層地給松針，柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“慢慢的，輕輕的，一層又一層地”來(lái)感悟，朗讀。并結(jié)合一組圖片。
5、看，你們已經(jīng)把文字給讀活了，讀出了自己的感受。在你們的眼中，霧凇形成的過(guò)程是……（生齊讀“每當(dāng)夜幕降臨……）；在你們眼中，霧凇形成的過(guò)程是……（生齊讀“每當(dāng)夜幕降臨……）......
6、復(fù)述，背誦
孩子們，其實(shí)很多人都不知道霧凇是這樣形成的。你現(xiàn)在就是一棵霧凇，你可以自豪的把你是怎么形成的向客人介紹。
生準(zhǔn)備
推薦代表介紹
一起背誦
三、欣賞“晨看掛”
放映一組霧凇圖片，配樂(lè)。
師：清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。此時(shí)，你不想說(shuō)些什么嗎？
四、質(zhì)疑，解疑，留疑
1、孩子們，我們馬上就要離開(kāi)了，你不想問(wèn)霧凇些什么嗎？
2、再讀課文解決問(wèn)題，弄清霧凇形成的條件
3、我們讀書(shū)就是要學(xué)會(huì)問(wèn)，學(xué)會(huì)在回到文字中找答案。面對(duì)沒(méi)有解決的問(wèn)題，我們還可以通過(guò)各種途徑去解決它。
就像今天，我們就把這些沒(méi)有解決的問(wèn)題帶到課外，去通過(guò)各種途徑尋找答案，這樣，你就會(huì)更進(jìn)一步的了解霧凇。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容第一小節(jié)最后一句話。
2、通過(guò)瀏覽網(wǎng)站，感受霧凇美，讀出美，說(shuō)出美。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
昨天，我們學(xué)習(xí)了——（學(xué)生齊讀課題）大家都感受到了霧凇的美麗，你們想不想去看看真實(shí)的霧��？
二、瀏覽網(wǎng)站，探究學(xué)習(xí)
1、那就打開(kāi)老師為你們準(zhǔn)備的網(wǎng)站，點(diǎn)擊“圖片欣賞”，讓我們細(xì)細(xì)觀察一幅幅美麗的畫(huà)面，欣賞它的美，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、指名說(shuō)說(shuō)得真好，作者也有同樣的感受，他用一段自己的語(yǔ)言介紹了霧凇，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，誰(shuí)愿意讀？（誰(shuí)能讀得比他更美？）讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。這時(shí)，你想了解什么？
學(xué)生質(zhì)疑（你們都很會(huì)提問(wèn)題，我認(rèn)為可歸納為兩個(gè)主要問(wèn)題：板書(shū)形成？奇觀？）
3、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題“霧凇是怎樣形成的？”，請(qǐng)大家去讀讀課文第二小節(jié)，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。
4、交流相機(jī)板書(shū)：氣——冷——結(jié)誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，讓大家聽(tīng)得更清楚、明白。
�。◣熓觯贺S滿水庫(kù)里的水排出時(shí)水溫在4攝氏度左右，江水緩緩流經(jīng)市區(qū)時(shí)，水面源源不斷蒸發(fā)出水汽，整個(gè)江面白霧騰騰。夜間，氣溫驟然下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這蒸騰的霧氣遇冷凝結(jié)成了霧凇。霧凇形成過(guò)程是很美的，也是吉林霧凇“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花�！眽延^所在。我們就來(lái)欣賞一下它的形成過(guò)程吧。請(qǐng)大家點(diǎn)擊“影音動(dòng)畫(huà)”。
課文中也有一段話，請(qǐng)大家讀一讀，讀出它的美。指名讀，齊讀。
5、師述：這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。為什么說(shuō)是奇觀呢？請(qǐng)大家點(diǎn)擊“文字介紹”，看看網(wǎng)站上是怎么介紹的。
6、看了網(wǎng)站，我想大家對(duì)霧凇這一奇觀有了一定的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。指名交流
7、霧凇，真是由于具有得天獨(dú)厚的特點(diǎn)而響譽(yù)全國(guó)。它像氣勢(shì)磅礴的落雪掛滿枝頭，把北國(guó)點(diǎn)綴得繁華似錦。清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞，人們——，便會(huì)情不自禁地贊嘆——。
8、那一行行一棵棵樹(shù)枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花綻放在枝頭，叫人怎么不發(fā)出贊嘆呢！讓我們飽含贊美之情再讀這句話。
三、瀏覽網(wǎng)站，學(xué)做導(dǎo)游
1、吉林霧凇景觀美不勝收，外地游客紛紛涌入吉林來(lái)一飽眼福。假如你就是吉林人，一定會(huì)為此感到自豪。來(lái)了親朋好友，你準(zhǔn)備向他們介紹什么？（指名說(shuō)）怎樣介紹？（指名說(shuō)）
2、要想介紹得好，可以借助網(wǎng)站的內(nèi)容。通過(guò)瀏覽學(xué)習(xí)，你一定會(huì)形成很多語(yǔ)言。（學(xué)生各自準(zhǔn)備，指名說(shuō)，再各自練一練，你會(huì)說(shuō)得更好。）（聽(tīng)了你的介紹，在我眼前仿佛出現(xiàn)了霧凇那美麗的畫(huà)面。你想不想讀讀書(shū)中優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)生自讀，指名讀。
四、總結(jié)全課
今天我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教室上了一堂課，收獲很大。在今后的學(xué)習(xí)中還可以進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)，你會(huì)有更大的收獲。當(dāng)然對(duì)于霧凇，你如果還有感興趣的問(wèn)題，可利用學(xué)校網(wǎng)站深入探究學(xué)習(xí)。
《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，感受美景
1、出示冬天雪景的圖片，讓學(xué)生欣賞圖片，感受冬天的美。
2、用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)描述你所看到的美景。
3、在這三九嚴(yán)寒，大地冰封之際，在我國(guó)北方吉林卻可以觀賞到全國(guó)聞名的奇觀，你們知道是什么嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、出示霧凇圖片，欣賞圖片，感受霧凇的形象美。
�、�、你看了圖片，有什么樣的感受？
�、�、你有些什么問(wèn)題？
2、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將你所要知道的在文章中畫(huà)一畫(huà)。
3、檢查自讀效果：
�、�、同桌相互讀詞語(yǔ)。
�、凇⒅该x詞語(yǔ)。
�、邸⒋蠹乙黄饋�(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。
④、選用其中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話。
�、�、將這些詞語(yǔ)帶進(jìn)課文中讀一讀，同桌之間相互合作，聯(lián)系上下文并借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)。
三、再讀課文，把握內(nèi)容
1、指名分節(jié)朗讀課文，將課前所提出的問(wèn)題搞清楚。
2、合作交流：文章圍繞著課題《霧凇》講了哪些內(nèi)容呢？
3、反饋:
（一）、三九嚴(yán)寒，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上出現(xiàn)了霧凇奇觀。
�。ǘ�、霧凇是空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。
�。ㄈ�、人們觀賞霧凇，總會(huì)情不自禁的贊嘆。
4、通過(guò)本節(jié)課對(duì)霧凇的了解，同學(xué)們都知道了些什么？生自由談一談。
你還想知道些什么？這個(gè)問(wèn)題就留作我們下節(jié)課再來(lái)研究。
四、拓展延伸
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第二課時(shí)
丹陽(yáng)市云陽(yáng)學(xué)校：張葉芳
教學(xué)期望：（目標(biāo)）
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。 教學(xué)重難點(diǎn)：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)12
如今的課堂，有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課堂氣氛的活躍、和諧，教學(xué)民主，新課程理念讓我們嘗到了成功的喜悅。同時(shí)也給我們帶來(lái)很多新的挑戰(zhàn)，讓我們看到自己教學(xué)的不足。作為一名教師，要經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐和反思中，完善自己的教學(xué)水平。以下是我對(duì)《霧凇》這一課的教學(xué)反思。
本課語(yǔ)言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過(guò)程的“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語(yǔ)文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過(guò)程，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含的美妙絕倫的畫(huà)面，讓美充溢著課堂。本文作者以形象、生動(dòng)的'語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，因?yàn)槲抑溃谋窘庾x是根，作為教師，對(duì)文本的解讀應(yīng)該是豐富，深刻而又獨(dú)到的。
在教學(xué)霧凇形成的過(guò)程這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生給“鍍”字換個(gè)近義詞來(lái)推敲理解作者用詞的準(zhǔn)確性，希望孩子們能懂得霧凇是逐步形成的。但是，孩子們并不能達(dá)到我預(yù)期的設(shè)想，這時(shí)，我靈光一閃，拿起粉筆在黑板上畫(huà)了一束松針，讓學(xué)生上來(lái)給松針“鍍白銀”，其余學(xué)生仔細(xì)觀察這位同學(xué)的動(dòng)作，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所想到的哪個(gè)詞語(yǔ)能代替“鍍”，學(xué)生說(shuō)了許多有創(chuàng)設(shè)性的詞語(yǔ)，當(dāng)然最后還是一致得出結(jié)論“鍍”字最恰當(dāng)。此時(shí)我再按序出示“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”的圖片，直觀形象地解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為一位老師，我感覺(jué)到教學(xué)思維中的火花是多么難得，因此課后我連忙做了筆記。其實(shí)平時(shí)的教學(xué)中有許多的“火花”，有經(jīng)驗(yàn)的教師就會(huì)注意記錄積累，所以我覺(jué)得這節(jié)課我和學(xué)生均有喜人的收獲。
當(dāng)然這堂課也有些不盡如人意的地方，我感覺(jué)在以下幾方面還需改進(jìn)：首先課件中出現(xiàn)大段課文，學(xué)生有些脫離了課文。特別是第二自然段的教學(xué)，我本想通過(guò)課件將霧凇形成的幾要素理清，所以將八句話分開(kāi)出示在大屏幕上，學(xué)生也讀到位了，可是卻忽略了將文中的關(guān)鍵詞圈畫(huà)出來(lái)。其次對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)還應(yīng)更充分，設(shè)計(jì)的問(wèn)題還需要更到位。一個(gè)問(wèn)題拋出去了，學(xué)生會(huì)怎樣回答；學(xué)生的回答與你預(yù)想的不一致時(shí)，你又該怎樣引導(dǎo)?看似四十分鐘的一節(jié)課，教師要在頭腦中反復(fù)盤(pán)算的時(shí)間卻是四十分鐘的幾十倍。我在課前對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分、全面。
我們經(jīng)常說(shuō)這樣一句話：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�；蛟S也正是因?yàn)檫@些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學(xué)中我將取他人之所長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，更上一層樓。
《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟吉林霧凇的美麗奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
3、結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會(huì)作者描述之精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入
吉林霧凇以其冬天里的春天般詩(shī)情畫(huà)意的美與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽一起被譽(yù)為中國(guó)四大自然景觀。隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景。（出示課件）沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白云，排排雪浪，十分壯觀
學(xué)習(xí)第一自然段
觀察霧凇圖片，談感受。
如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？（出示第一自然段，指名讀）
讀了此段你有什么新的了解？（板書(shū)：奇觀）為什么說(shuō)是文明全國(guó)的奇觀，從那些詞看出來(lái)？
朗讀本段，讀出霧凇的美麗動(dòng)人。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、這么美麗奇特的霧凇是怎么形成的，為什么其它地方出現(xiàn)的少呢，四人小組帶問(wèn)題讀第二自然段：畫(huà)
出找到的詞和句，做小小批注，四人小組交流。
(1)、什么是霧��？
（2）、它為什么出現(xiàn)在松花江畔？
�。�3）、霧凇是怎么形成的？
2、交流匯報(bào)：
�。�1）、隨機(jī)（板書(shū)：飽和的水汽—遇冷凝結(jié)—霧�。┻@里的“飽和”怎么理解？
�。�2）、吉林“飽和的水汽”是從哪里來(lái)的呢，他為什么出現(xiàn)在松花江畔？待學(xué)生說(shuō)后出示“從當(dāng)年十二
月……總是彌漫著陣陣霧氣�！保ǔ鍪菊n件）看圖，這符合霧凇形成的一個(gè)條件：過(guò)于飽和的水汽。、比較句中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并選擇一個(gè)造句。
a、漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。
b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
�。�4）、這些松針、柳枝有何變化？“最初…逐漸…最后…”指導(dǎo)朗讀。
朗讀：這么充滿魅力的霧凇奇觀，這么精美生動(dòng)的語(yǔ)言，我們也得用飽含感情的朗讀來(lái)表達(dá)�。。ㄗ宰x、齊讀）
4、指導(dǎo)背誦。（抓關(guān)鍵詞）出示：
每當(dāng)夜幕降臨，氣溫（ ），這霧氣便（ ），（ ），籠罩著（ ）。樹(shù)木（ ）。（ ），燈光，樹(shù)影（ ）。這蒸騰的霧氣，（ ），（ ），（ ）、（）。最初像（ ），逐漸變成（ ），最后（ ）。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當(dāng)?shù)诙烨逶�，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來(lái)的美景，（錄像顯示畫(huà)面：霧凇的全景——特寫(xiě)。）
2這美麗的霧凇奇觀，你會(huì)如何贊嘆？（學(xué)生談感想）
3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。
（1）、千姿百態(tài)寫(xiě)出了什么？說(shuō)說(shuō)霧凇有些什么姿態(tài)？
�。�2）、看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，人們會(huì)怎么贊嘆呢？
�。�3）、指名說(shuō)后出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
a、你們見(jiàn)過(guò)梨花嗎？什么顏色？聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？
b、此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹(shù)在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”
�。�4）、讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。
總結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀。
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。（帶著贊美之情朗讀課文）
結(jié)合，延伸課外。
其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察，在我們周?chē)�，也有許多自然景觀富有情趣（課件出示畫(huà)面）用文中的一些詞描繪一處?kù)F景或雪景。
2、交流，說(shuō)一說(shuō)。
《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)解讀課文，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，欣賞感受霧凇的美。
2、提高在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取網(wǎng)絡(luò)資源并利用資源加深對(duì)文本的感悟和理解的能力。
3、能有感情地朗讀課文中描寫(xiě)霧凇美景的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
[創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣]
1、隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。這就是著名的吉林霧凇奇觀。
2、昨天我們一起探究了霧凇形成的原因，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地向大家說(shuō)說(shuō)？
3、今天，我們進(jìn)一步來(lái)領(lǐng)略霧凇的神奇和美麗。
[利用資源，探究文本]
1、霧凇美在什么地方？究竟有多美呢？想一睹為快嗎？
2、趕快進(jìn)入我們班級(jí)主頁(yè)的“資源共享”版塊，去美美地欣賞霧凇美景吧！ （示范指出資源所在的位置）
3、你想發(fā)出怎樣的贊嘆？
4、讀讀課文中描寫(xiě)霧凇美景片段，找出使你感覺(jué)特別美的語(yǔ)句，認(rèn)真讀讀，閉上眼睛細(xì)細(xì)地品味一番。
5、交流、指導(dǎo)朗讀：
�、佟笆镩L(zhǎng)堤、潔白晶瑩、綴滿了枝頭、銀光閃爍”
�。ㄈ缪┌銤嵃�、如銀光閃爍的霜花綴滿枝頭，這奇妙的美景綿延松花江畔的十里長(zhǎng)堤，壯觀至極，真不愧是聞名全國(guó)的奇觀�。。�
�、凇扒ё税賾B(tài)的瓊枝玉樹(shù)”
�。ㄔ偌�(xì)細(xì)地欣賞網(wǎng)頁(yè)中的霧凇美景圖，選擇你最喜愛(ài)的一幅圖片，認(rèn)真觀察展開(kāi)想象，向大家描述你眼前的霧��？ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一排排楊柳的樹(shù)冠似煙似霧，與天上的藍(lán)天白云相接，讓人分不清天地的界限。 // 垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如朵朵白云，排排雪浪。 // 仰望松樹(shù)的枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開(kāi)；柳樹(shù)柔軟的枝條，都被粘掛成璀璨的銀絲；形態(tài)各異的灌木叢，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，晶瑩奪目，宛如銀珊瑚的奇葩。）
③“忽如一夜春風(fēng)來(lái) 千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”
想象說(shuō)話：昨天傍晚，十里長(zhǎng)堤上的樹(shù)木還是黑森森的，到第二天早晨，站在江堤向遠(yuǎn)處望去，呀！你看到了什么？
�。ō傊τ袢~的婀娜楊柳、銀菊怒放的青松翠柏，千姿百態(tài)的霧凇奇觀真讓人目不暇接，這大自然神奇的杰作讓無(wú)數(shù)人為之驚嘆、流連忘返。）
�、荏w會(huì)形成過(guò)程的神奇、美妙：
☆當(dāng)霧氣籠罩十里長(zhǎng)堤時(shí)，如果你走在十里長(zhǎng)堤上，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？
☆漸漸地——慢慢地、輕輕地、一層又一層地——鍍上白銀 （體會(huì)霧凇形成過(guò)程的自然與奇妙。）
☆最初——逐漸——最后 銀線——銀條——銀松雪柳
邊朗讀，邊想象形成過(guò)程中霧凇的不同姿態(tài)。
☆你能通過(guò)自己的朗讀帶著大家親眼目睹霧凇形成的奇妙過(guò)程嗎？
6、小結(jié)
[總結(jié)全文]
一位詩(shī)人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發(fā)出了這樣的感嘆：這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是 “美”這個(gè)最簡(jiǎn)單純樸的字眼。
把這份美帶回家，和你的爸爸、媽媽一同分享，好嗎？
《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎樣形成的，體會(huì)作者描述的精妙。
2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
霧凇形成的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、齊讀課題。
2、導(dǎo)入：我們知道，吉林霧凇同長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水并稱(chēng)為我國(guó)的四大自然景觀。今天就讓我們一起去領(lǐng)略一下吉林霧凇的美景。
二、精讀第一自然段。
1、感受霧凇的特點(diǎn)：課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了霧凇的特點(diǎn)？
2、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍 （板書(shū)）
3、齊讀這兩個(gè)詞。
4、出示：松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。
5、指名朗讀，齊讀，初步感知霧凇的特點(diǎn)。
6、除了從色彩、光澤這兩方面寫(xiě)出了霧凇的美麗動(dòng)人之外，課文還寫(xiě)了霧凇的哪些特點(diǎn)？
7、交流：玉樹(shù)瓊枝、千姿百態(tài) （板書(shū)）
8、讓我們一起來(lái)欣賞一下霧凇的“千姿百態(tài)”。出示收集的霧凇資料照片。
9、說(shuō)話訓(xùn)練：吉林霧凇千姿百態(tài)，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）……
10、小結(jié)：吉林霧凇真是聞名全國(guó)的自然奇觀。（板書(shū)：聞名全國(guó)的自然奇觀）
三、精讀第三自然段。
1、感受霧凇的美景：出示霧凇的全景和特寫(xiě)
2、談感受：同學(xué)們，此時(shí)此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會(huì)如何贊美？
3、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？
4、交流后出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
�、� 想象詩(shī)句所描寫(xiě)的畫(huà)面。
�、� 此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹(shù)在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”
5、指導(dǎo)朗讀。
四、精讀第二自然段。
1、學(xué)到這兒，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
2、質(zhì)疑后歸納：①什么是霧��？②霧凇形成需要什么條件？③霧凇是怎樣形成的？
3、學(xué)生自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，并畫(huà)出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。
4、討論交流：
�、偈裁词庆F��？
指名讀：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
�、� 凇形成需要什么條件？
交流：從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
�、 ㈧F凇是怎樣形成的？
交流后出示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。這時(shí)，樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。
�、ⅰ⒆杂勺x，感受霧凇形成的過(guò)程。
ⅲ、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結(jié)時(shí)的情形。
ⅳ、示范朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過(guò)。
�。ㄍㄟ^(guò)教師的示范朗讀，讓學(xué)生感受到師生是平等的，關(guān)系是和諧的，學(xué)生在這樣寬松的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。）
�、�、觀看霧凇錄像，進(jìn)一步感受霧凇的形成過(guò)程和奇特。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的全員參與，全面參與，使所有的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，學(xué)到方法。）
五、課堂延伸：我是小導(dǎo)游
假如你是吉林人，此時(shí)來(lái)了一批游客，你準(zhǔn)備如何向客人介紹家鄉(xiāng)的霧凇？
a) 分組討論交流。
b) 一組推選一名代表介紹。
c) 評(píng)議。
六、總結(jié)課文。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，還充當(dāng)了小導(dǎo)游，向客人介紹了吉林霧凇，感受到了吉林霧凇真是聞名全國(guó)的自然奇觀！
七、作業(yè)。
觀察早晨霜凍的景色，并留心太陽(yáng)出來(lái)后，霜逐步化解的過(guò)程，仿照文章的寫(xiě)法，寫(xiě)個(gè)小練筆。
（作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖就是讓學(xué)生整合所學(xué)到的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上從課內(nèi)向課外延伸，向深度延伸。學(xué)生調(diào)動(dòng)了生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)文積累，動(dòng)手、動(dòng)腦由課內(nèi)到課外，豐富了積累，提高了能力，培養(yǎng)了熱愛(ài)大自然的感情，真正實(shí)現(xiàn)了課堂小天地，天地大課堂。）
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