《前赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(表格式)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?以下是小編幫大家整理的《前赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(表格式),希望能夠幫助到大家。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本文景、情、理相互交融的藝術(shù)特色。
2、了解文中蘇軾情感變化的過程。體會蘇軾由樂轉(zhuǎn)悲再轉(zhuǎn)喜的情感歷程。
3、感受蘇軾樂觀曠達(dá)的情懷;感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。
二、教學(xué)重點難點
1、理清本文的情感線索。
2、感悟文中蘊(yùn)含的.人生哲理。
三、教學(xué)課時
3課時(本教案是第2、第3課時)
四、教學(xué)手段
課前印發(fā)相關(guān)寫作背景資料及余秋雨散文《東坡突圍》。
五、教學(xué)過程
�。ǖ谝徽n時要求學(xué)生借助工具書和書下注釋,以自學(xué)、討論為主,教師適時點撥,翻譯全文,疏通文意。反復(fù)采取自讀、齊讀等讀法,使學(xué)生感受賦的音樂美。注意朗讀指導(dǎo)。)
附錄:
1、絕命詩
《獄中寄弟子由》其一:圣主如天萬物春,小臣愚暗自亡身。百年未滿先償債,千口無歸更累人。是處青山可藏骨,他年夜雨獨傷神。與君今世為兄弟,更結(jié)來生未了因。
《獄中寄弟子由》其二:柏臺霜氣夜凄凄,風(fēng)動瑯珰月向低。夢繞云山心似鹿,魂飛湯火命如雞。額中犀角真君子,身后牛衣愧老妻。百歲神游定何處?桐鄉(xiāng)應(yīng)在浙江西。
2、知識小結(jié):關(guān)于散文賦
散文賦也叫文賦,是中唐以后出現(xiàn)的一種文體。賦本是漢代流行的文學(xué)體裁,它始于戰(zhàn)國,盛行于漢,到唐宋而衰微,元明清則趨于消亡。賦是一種形體比較自由靈活的韻文,句子以四言六言為主,講求文采,多采用問答形式和鋪張手法。漢代以后,賦分別向駢文和散文兩個方向發(fā)展。前者便出現(xiàn)了駢賦和律賦,注重對偶工整和平仄協(xié)調(diào),對押韻也有嚴(yán)格要求;后者便發(fā)展為文賦,不講求駢偶和音律,句式可長可短,押韻也較自由。
文賦兼有詩歌和散文的一些特點,不受駢賦、律賦那些框框的限制,較多地吸收了散文的筆調(diào)和手法,形成了散文式的清新流暢的氣勢�!肚俺啾谫x》就是這種文體的典型之作。
3、知識小結(jié)
�、褚辉~多義
�。�1)適
A、而吾與子之所共適(享有)
B、余自齊安舟行適臨汝(到)
C、貧賤有此女,始適還家門(女子出嫁)
D、少無適俗韻,性本愛山丘(適合)
E適得君府書,明日來臨汝(剛剛,才)
F適大病,不能行(適逢)
�。�2)逝
A、逝者如斯,而未嘗為也(流逝)
B、逝將去女,適彼樂土(通“誓”,發(fā)誓)
C、淑爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽(去,消失)
D、時不利兮騅不逝(跑)
(3)曾
A、天地曾不能以一瞬(副詞,用來加強(qiáng)語氣,常與“不”連用,譯為“連……都……”)
B、曾不知老之將近(副詞,用來加強(qiáng)語氣,常與“不”連用,譯為“連……都……”)
�。�4)雖
A、雖一毫而莫取(即使)
B、雖無絲竹管弦之盛(雖然)
�。�5)固
A、固一世之雄也(本來)
B、雍州之地,殽函之固,自若也(險固)
C、固國不以山溪之險(使動,使……穩(wěn)固)
D、汝心之固,固不可徹(頑固)
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(1)舉匏樽以相屬(通“囑”,勸酒)
(2)山川相繆(通“繚”)
�、笤~類活用
�。�1)西望夏口,東望武昌(名作狀)
�。�2)順流而東也(名作動)
(3)侶魚蝦而友麋鹿(意動)
�、籼厥饩涫�
�。�1)何為其然也(賓語前置)
(2)而今安在哉(賓語前置)
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