六年級下冊《難忘的啟蒙》優質教學設計
作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的六年級下冊《難忘的啟蒙》優質教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2.理解文章的主要內容，體會啟蒙老師的美好品質。
(二)能力訓練點
繼續指導學生從文章的內容聯想開去，即聯想自己的小學生活實際。
(三)德育滲透點
1.激發熱愛祖國，尊敬師長的思想感情。
2.教育學生要勤勉，做一個正直、誠實的人。
(四)美育滲透點
從作者以美好的心態回憶自己的小學生活中受到美的熏陶。
二、學法引導
(一)教師教法
談話法，聯想法。
(二)學生學法
自學討論法。
三、重點難點疑點及解決辦法
(一)重點
理解啟蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。
(二)難點
理解啟蒙老師的優秀品質。
(三)解決辦法
通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設計
(一)教師活動設計
在檢查預習的基礎上，了解、歸納學生預習時遇到的問題，引導學生通過小組合作學習的方法解決自己的問題，并注意及時總結好的學習方法。
(二)學生活動設計
1.自學課文，提出不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會。劃詞劃句，動腦、動口、動手，弄懂課文內容。
2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內不能解決的全班討論解決。
五、教學步驟
(一)揭示課題
同學們，課題中的“啟蒙”是什么意思?
在你六年的小學生活中，給你印象最深的老師是誰?
(二)檢查預習
1.自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事?
2.你有哪些不懂的問題，提出來。
3.歸納學生提出的問題：
(1)啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時常心懷感激?
(2)為什么老師的許多表揚“我”都淡忘了，而教師的.批評和懲戒“我”至今未曾忘記?
(3)“從這些寬嚴之間，同學們也領悟了一些道理。”我們領悟了什么道理?
(4)文章的最后一句話是什么意思?
……
(三)小組討論大家提出來的問題
可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問題。
(四)全班交流討論結果，教師相機點撥
1.你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質，作者是怎樣寫出來的?
(1)熱愛祖國
①演講
教師引導：“我們”的演講是在怎樣的情況下進行的?說明了什么?
有感情地朗讀這一部分。
②寬嚴之間
教師引導：對什么寬?對什么嚴?從中你體會到了什么?
有感情地朗讀這一部分。
(2)治學嚴謹，教育嚴格
①“嗅覺特長”的故事
教師引導：你對這件事怎么看?你由此想到了什么?
②“寫大字”的故事
教師引導：老師說“我”時“我”的心情是怎樣的?聯想一下，老師批評你時你是怎么想的?
有感情地朗讀這一部分。
2.理解最后一段話
教師引導：老師播下的種子是什么?這些種子開花結果了，是什么意思?最后一個反問句是什么意思?由這段話你想到了什么?
有感情地齊讀這句話。
(五)全文質疑，釋疑
(六)情感遷移
通過學習這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個老師的美好品質。有興趣的同學可以寫下來。
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