《海豚救人》教學(xué)設(shè)計（含練習(xí)）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《海豚救人》教學(xué)設(shè)計（含練習(xí)），歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力
�、耪J(rèn)識本課6個生字。
�、评首x課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
�、窃诟惺苋伺c動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
⑷有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
2.過程與方法
尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動物。
3.情感、態(tài)度與價值觀
懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的思想感情。
重難點與關(guān)鍵
1.重點：從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動物。
2.難點：懂得海豚救人的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的思想感情。
3.關(guān)鍵：尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動物。
課時安排：一課時
教具準(zhǔn)備：搜集海豚資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，提出問題
1.教師：在生活中，當(dāng)人們遇到危險時，警察會救人;當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時，消防隊員會救人�？墒峭瑢W(xué)知道嗎?在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動物救人的'文章。
2.學(xué)生齊讀課題。
3.教師：看了課題，你想了解什么?
�、藕ｋ嘣鯓泳热�?
�、葡胫篮ｋ嗑热说墓适�。
⑶海豚為什么會救人?
�、认胫篮ｋ嗍窃鯓拥囊环N動物?
(設(shè)計意圖：出示題目，讓學(xué)生提出疑問，并帶著疑問學(xué)習(xí)課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)
二、初讀課文，整體感知
1.教師提出學(xué)習(xí)要求。
�、艠�(biāo)出自然段的序號，勾畫生字詞語。
�、茖W(xué)習(xí)本課的生字詞語，讀準(zhǔn)、讀通課文。
⑶以較快的速度默讀課文，思考：文中哪些段落講了海豚救人的故事?哪些段落講海豚救人的原因?
�、冉o課文分段。
2.學(xué)生自學(xué)。
(設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的自學(xué)時間，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。)
三、集體反饋，學(xué)習(xí)課文
1.教師出示生字詞語，檢查自學(xué)情況。
⑴指名認(rèn)讀，其余正音。
�、平處煆�(qiáng)調(diào)：“雌、猙、獰、鯊、豚、韓”等字的讀音。
�、驱R讀生字詞語，鞏固認(rèn)讀。
�、壤斫庠~語。
猙獰：(面目)兇惡。
2.檢查分段。
第一段(1)：海豚是人類的好朋友，被人們稱為見義勇為的海上救生員。
第二段(2～4)：海豚救人的三個真實的故事。
第三段(5～末)：海豚救人的原因。
3.集體交流。
�、耪n文講了哪幾個海豚救人的故事?
(1966年，海豚救援十名韓國船員;1972年，海豚救助南非姑娘;1992年，海豚救助兩名印尼海員)
�、坪ｋ嗍窃鯓泳热说�?
(①海豚把身子往下沉……把他們安全地甩到了海岸上。②就在這時，有兩頭海豚出現(xiàn)在她身邊，把鯊魚趕跑了，還護(hù)送她到靠近港口的安全地帶。③它們圍成一個圓圈……直到海員游到船邊。)
�、呛ｋ嗑热说脑�?
海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。
4.海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚?(有愛心、樂于助人……)
四、總結(jié)拓展
1.教師：除了課文介紹的內(nèi)容外，你還知道海豚的哪些知識?說給同學(xué)們聽聽。
2.學(xué)生交流。
五、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)本課，你有什么想法?(愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境)
六、布置作業(yè)
1.聯(lián)系上下文，理解詞語。
喜出望外：
筋疲力盡：
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
⑴海豚被稱為( )，是人類的( )。
�、坪ｋ嗍怯�( )呼吸的( )動物。
�、呛ｋ嗑热说拿赖拢瑏碓从趯ζ渥优�( )。
�、群ｋ鄬τ诿媲捌^的( )，都會主動上前( )。
�、珊ｋ嗑热送�( )行動。
�、屎ｋ鄥s把身子往下( )，自動( )到他們下面然后把身子往上一( )，就把他們()在背上了。就這樣，海豚們馱著十名船員，一直游了四十海里，然后猛地一( )，把他們安全地( )到了海岸上。
3.補(bǔ)充詞語。
見( )( )為( )疲( )盡( )出( )外
求( )無( )面目( )( )不可( )( )
4.課文用了三件真實的事例說明海豚是“見義勇為的海上救生員”，這三件事是：
⑴1966年。
⑵1972年9月。
�、�1992年。
附：板書設(shè)計
海豚救人
海豚：見義勇為的海上教員
1966年一艘韓國海船
1972年南非一位姑娘
1992年兩名海員
海豚救人的原因：來源于海豚對其子女的“照料天性”
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