1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 《敕勒歌》教學設計

        時間:2021-11-30 19:09:15 教學設計 我要投稿

        《敕勒歌》教學設計

          在教學工作者實際的教學活動中,編寫教學設計是必不可少的,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫教學設計呢?以下是小編為大家整理的《敕勒歌》教學設計,希望對大家有所幫助。

        《敕勒歌》教學設計

        《敕勒歌》教學設計1

          教材分析:

          《敕勒歌》是一首北朝時期的“樂府民歌”。這首民歌描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光。詩歌反映了北方少數(shù)民族的生活,表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。整首詩場面宏大、意境高遠、層次清楚、語言通俗。在景物描寫方法上,靜動結合是本詩的顯著特點。

          學生分析:

          這首詩歌,學生在小學時已接觸過,但只是停留在篇目背誦的淺顯層面上,對詩歌的景美、情美、構思美缺少探索和體驗。

          相關課程標準:

          “能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”;“對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法,并能運用合作方式,共同探討、分析、解決疑難問題”;“體會作者的態(tài)度、觀點、感情,理解課文的內容和思路,領會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”

          課前預習:

          朗讀課文;積累生字詞;查找“樂府詩”、“敕勒族”的有關資料;查找蒙古大草原的相關圖片。

          教學目標:

         。ㄒ唬┲R與能力

          1.了解樂府詩。

          2.掌握生字、詞語,背誦、默寫課文。

          3.理解詩歌表達的意境、思想感情,以及寫作技巧。

         。ǘ┻^程與方法

          通過正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會詩中所表達的意境、思想感情;通過合作探究理解詩歌的寫作技巧。

          (三)情感、態(tài)度與價值觀

          激發(fā)學生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛古代文化的情感。

          評價任務:

          1.了解樂府詩。

          2.背誦、默寫課文。

          3.理解詩歌表達的意境、思想感情,以及寫作技巧。

          教學過程

          一、創(chuàng)設情境,導入新課。(PPT2)

          1.運用PPT播放歌曲《美麗的草原我的家》。(注:草原風景作背景圖片,

          同時滾動播出歌曲字幕。)

          指導語:請同學們聆聽歌曲《美麗的草原我的家》,看圖片和字幕,讓我們

          的心飛臨那美麗的大草原。

          2.教師:一曲《美麗的草原我的家》,傾訴了牧民對草原對家鄉(xiāng)的無比熱愛,令人心曠神怡。大草原自古就是北方人民的美好家園,一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光,讓人為之陶醉。今天我們就共同來學習《敕勒歌》。

          板書課題,播放“學習目標”。(PPT3)

          二、自主學習,我“行”我“訴”。(PPT4、PPT5)

         。ㄒ唬z查預習,掌握基礎。

          教師請學生口頭匯報課前查閱的“敕勒族”、“樂府詩”的有關資料,然后字幕補充相關資料,重點強調紅字部分。

          1.《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻,是今天維吾爾族的主要族源。南北朝時敕勒族相當繁盛,史書記載有十二個部落。而歌中的“敕勒川”就是今天的呼和浩特市周圍的廣大地區(qū)。北有大青山擋風,南有黃河迂曲補水,乃是游牧民族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場。

          2.《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》!稑犯娂肥撬未痪幹臉犯娍偧,主要記錄了兩漢到唐五代的樂府詩和先秦歌謠,共一百卷。傳世名篇佳作眾多,如《木蘭辭》、《陌上!贰ⅰ妒鍙能娬鳌、《孔雀東南飛》等。

          3.生字積累(指定同學朗讀)

          敕勒(chìlè)穹廬(qióng)見牛羊(xiàn)

          天似(sì)籠蓋(lǒng)

         。ǘ┲笇Ю首x,品悟詩韻。(PPT6)

          1、播放示范朗讀PPT。

          2、指導朗讀:朗讀時應注意什么?(音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢師生共同朗讀一遍。)

          3、自由朗讀:可以大聲朗讀,也可低聲吟唱,注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。(兩分鐘)

          4、跟讀:放示范朗讀學生小聲跟讀兩遍,體會詩歌的韻律。

          5、匯報朗讀:找3人單獨朗讀,及時指導評價。

          (三)感知課文,品悟詩意。(PPT7、PPT8、PPT9)

          教師用PPT播放思考問題。

          教師指導語:請同學們根據(jù)課文內容思考字幕上的四個問題,五分鐘后,你可以搶答任意一題。機會難得,希望同學們把握展示自己的機會呀!

          學生活動:獨立思考,醞釀答案,在練習本上整理答案提綱。舉手搶答。

          教師活動:鼓勵學生舉手搶答,及時評價、歸納、補充學生的答案。對未搶答的題目可指定成績較好的學生回答。

          1.你在詩中都看到了什么?它們都有什么特點?

         。▍⒖即鸢福涸谠娭袑懥瞬莸、天空、蒙古包、牛羊。天空的特點是蒼蒼,草地的特點是茫茫,這蒼蒼的天空、茫茫的草地,看上去顯得遼闊無邊。風吹過來,草低下頭,看見了許多牛羊,草的特點是茂盛,而牛羊的特點是肥壯。)

          2.“敕勒川,陰山下”一句除了說明敕勒川的地理位置外,還有何用意?

          (參考答案:一方面,交代敕勒川位于高聳入云的陰山腳下,將草原的背景襯托得十分雄偉。另一方面,“陰山”是北方民族祖祖輩輩生活繁衍的地方。它是鄉(xiāng)情的濃縮,是故土的代名詞,為下文表達對草原的熱愛做鋪墊。)

          3.可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多,詩人為什么要選擇穹廬?這其中包含了草原牧民的什么情感?

         。▍⒖即鸢福厚窂]是草原的特點,用牧民們日日相伴的最為親近的生活居所來比喻,非常親切。表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛,對草原的贊美。)

          4.詩中為什么不寫人,而是強調、渲染天地蒼茫,上下一片?在這樣的背景下,“風吹草地見牛羊”帶給你怎樣的感覺?

         。▍⒖即鸢福翰菰喜⒎菬o人,“見牛羊”一句暗示了人的存在。不寫人,是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。這樣寫使人油然涌起一種生機感、喜悅感、悠然自在感。)

          三、合作探究,發(fā)現(xiàn)精髓。(PPT10、PPT11)

          請你選擇一個角度,談談《敕勒歌》寫作上的巧妙之處。(提示:從修辭、動詞使用、詩文結構等角度談)

          學生活動:1.以小組為單位探討,把探討結果整理在練習本上。2.各組推舉代表全班交流。

          教師活動:靈活處理各組發(fā)言順序,及時肯定發(fā)言內容。學生能能圍繞答案說出大意即可,不要拘泥于答案中的固定詞句。

          參考答案:

          1.動靜結合體現(xiàn)草原的美。詩的前六句寫平川,寫大山,寫天空,寫四野,涵蓋上下四方,意境極其廣闊恢宏。但是,詩人的描寫全從宏觀著眼,作總體的靜態(tài)的勾畫,沒有什么具體描繪,使人不免有些空洞沉悶的感覺。但當讀到末句——“風吹草低見牛羊”,境界便頓然改觀。草原是牧民的家鄉(xiāng),牛羊的世界,但由于牧草過于豐茂,牛群羊群統(tǒng)統(tǒng)隱沒在那綠色的'海洋里。只有當一陣清風吹過,草浪動蕩起伏,在牧草低伏下去的地方,才有牛羊閃現(xiàn)出來。那黃的牛,白的羊,東一群,西一群,忽隱忽現(xiàn),到處都是。于是,由靜態(tài)轉為動態(tài),由蒼茫一色變?yōu)槎嗖识嘧,整個草原充滿勃勃生機,連那穹廬似的天空也為之生色。

          2.動詞“吹”、“低”、“見”使詩境宏厚,味外有味!按怠弊,體現(xiàn)了長風勁吹的豪放,吹出了滾滾牛羊,吹出了蒼茫草原的隱秘!暗汀弊郑粌H可見草原的水草豐茂,又展現(xiàn)了草的動感!安莸汀辈棚@現(xiàn)牛羊。動詞的使用,是作者欲藏故露的寫景方法,已經(jīng)耐人尋味。

          3.構思巧妙,結構上雙重反襯。一是廣闊無垠、大面積的空白,與微露的牛羊之間的襯托;二是從蒼茫的死寂到生命的喜悅的對比。

          四、達標檢測,躍躍欲“試”。(PPT12、PPT13)

         。ㄒ唬┙o下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

          chìlè()qiónɡ()廬見()牛羊天似()籠()蓋

          (二)根據(jù)解釋寫出相應的語句。

          1.游牧人住的圓頂氈帳,形狀像蒙古包。()

          2.青色。()

          3.遼闊,深遠。()

          4.同“現(xiàn)”,呈現(xiàn)。()

         。ㄈ┢肺断铝姓Z句。

          1.天似穹廬,籠蓋四野

          2.風吹草低見牛羊

          (四)問答題:

          可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多,詩人為什么選擇穹廬?這其中包含了草原

          民的什么情感?

          參考答案:

          (一)敕勒穹xiànsìlǒnɡ

         。ǘ窂]蒼蒼茫茫見

         。ㄈ┉h(huán)顧四野,天空就像其大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。敕勒族人用自己生活中的“穹廬”作比喻,說天空如氈制的圓頂大帳篷,蓋住了草原的四面八方,以此來形容極目遠望,天野相接,無比壯闊的景象。這種景象只在大草原或大海上才能見到。這就體現(xiàn)了濃厚的民族和地方色彩。

          五、課外練習,拓展提升。

          請將《敕勒川》改寫成一段優(yōu)美的

          寫景抒情文字。

          附:

          教后反思

          亮點:

          1.課堂引入,激發(fā)了學生的積極性,使學生一堂課興味盎然。

          2本堂課學生聽、說、讀、練,調動了學生多種活動,完成了課堂目標,使學生“健康的疲勞”。

          建議:

          1.課堂導入的歌曲《美麗的草原我的家》四分多鐘,教師可播放一半。

          2.探究“《敕勒歌》寫作上的巧妙之處”,學生可能探究較淺,還須教師適時點撥。

        《敕勒歌》教學設計2

          教學目標:

          1.會認5個字,注意多音字“見”。

          2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

          3.結合圖畫了解古詩的大致意思,感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

          教學重難點:

          朗讀古詩,熟讀成誦,在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

          課時安排:

          1課時。

          教學過程

          一、看圖激趣,揭示課題

          1.師:今天,老師想帶大家到草原去看看。

          (課件出示:大草原圖片并配樂)

          2.師:你看到了什么?你想到了什么,

          指名學生回答

          3.師:天藍藍,山高高,牛羊成群,多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語,讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

          齊讀課題

          二、初讀古詩,整體感知

          1.自由讀古詩,讀準字音,結合注釋,讀通古詩。

          2.檢查生字

          出示:敕勒穹廬籠罩見

          3.多種形式認讀生字

          4.學生自讀整首詩邊讀邊想,你看到了些什么?

          5.指名朗讀,師生評議。(評議從讀正確方面進行)

          三、品讀詩文,熟讀成誦

          1.課件出示:草原上,高高的青山下,有許多的蒙古包

          師:你看到了什么?

          由學生說出大意即可。

          師:詩中哪句是描寫圖中的內容?

          指名朗誦

          在圖片旁出示:敕勒川,陰山下。天似穹廬,籠罩四野。

          自由讀這4句,你有什么不懂的地方?

          學生質疑

          老師針對課件講述;敕勒是一種族名,敕勒川是這種族人居住的地方,它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖,這就是陰山,多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷,蓋住了草原的四面八方。

          誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!

          學生自由讀,指名讀。

          師評:我聽出來了,陰山可真高呀!真是“敕勒川,陰山下”。

          示范讀第1、1句。

          師評:草原可真大呀!“天似穹廬,籠罩四野!

          示范讀第3、4句。

          分小組賽讀第1至4句。

          2.詩人還看到了什么呢,自由讀讀最后3句。

          課件出示:風吹來了,草叢里露出許多的羊群。

          從圖中,你體會到了什么?小組交流。

          指名回答:誰愿意來讀一讀?

          教師評價放在學生對詩的感受上。如:老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰,訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

          3.請大家把整首詩連起來讀讀,小組互相聽一聽,看誰讀得棒,把掌聲送給他。

          全班交流朗誦。

          4.評比“背誦高手”,看誰能用最短的時間背下古詩。

          四、小結

          五、拓展

          1.今天我們學習《敕勒歌》這首詩,你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

          2.大草原就是—幅美麗畫卷,趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

          板書設計

          敕勒歌

          北朝民歌

          敕勒川,

          陰山下。

          天似穹廬,

          籠罩四野。

          天蒼蒼,

          野茫茫,

          風吹草低見牛羊。

          絕句

          教學目標:

          1.使學生理解詩句的意思,了解古詩的內容;使學生了解祖國山河的壯美,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

          2.學會本課中的5個生字及新詞。

          3.會背誦并默寫兩首古詩。

          教學重點:理解詩句,通過詩中所描繪的景色,體會作者所要表達的思想感情。

          教學難點:學生要邊讀邊想象,在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景;并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

          教學過程:

          絕句

          兩個黃鸝鳴翠柳,

          一行白鷺上青天。

          窗含西嶺千秋雪,

          門泊東吳萬里船。

          1.朗讀全詩,要求讀準字音。師生共同糾正字音。

          2.自讀詩歌,要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。

          黃鸝翠柳

          白鷺青天

          千秋雪

          萬里船

          3.理解上述詞語的意思,逐句詩句的內容。

          黃鸝------也叫黃鶯,一種益鳥。身體呈黃色,嘴淡紅,在春天經(jīng)常啼唱,聲音很好聽。

          翠柳------翠,就是新綠。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。

          白鷺------一種水鳥,羽毛白色,腿長,能涉水捕食魚蝦。

          青天------蔚藍色的天空。

          鳴------鳴叫。

          句意:兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫,

          一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。

          -------指名學生口述詩句內容,教師糾正。

          千秋雪-------雪存年久,因嶺上積雪終年不化,所以這樣相稱。千秋就是千年。

          萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。

          含------包含。

          泊------停泊。

          重點理解“含”的意思,并引導學生體會畫面的意境。

          句意:從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪,

          門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。

          -------指名學生口述詩句內容,教師糾正。

          4.理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現(xiàn),使學生有更直觀的了解和體會。

          5.川聯(lián)詩句內容,要求學生獨立說出譯文。

          6.結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。

          近景-------兩個黃鸝鳴翠柳,

          遠景-------一行白鷺上青天。數(shù)量

          遠景-------窗含西嶺千秋雪,色彩

          近景-------門泊東吳萬里船。

          7.在理解詩意的基礎上知道朗讀,背誦。

          8.復習學習古詩的方法:

          (1)知詩人

         。2)解詩題

         。3)明詩意

         。4)悟詩情

          9.“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。

          10.“解詩題”--------絕句:古代詩歌的一種體裁。

          補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。

          11.學生自由為作者加詩題。

          進一步體會“絕句”為題的好處,體會詩人創(chuàng)作時的激情。

          12.“悟詩情”-------在體會背景和詩題的情況下,自然領悟到詩人是情感:

          表達了詩人對和平生活的向往。

          13.朗讀全詩。

        《敕勒歌》教學設計3

          課前準備:

          1.準確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。

          2.積累相關資料:

          《敕勒歌》是北朝時期北方敕勒族的民歌,《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》,《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集,主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩,傳世佳作眾多,如:《木蘭辭》、《孔雀東南飛》、《陌上!返。

          相關課程標準:

          誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位。

          學習目標:

          1.能正確、有感情的朗讀詩歌,感受詩中描繪的風光。

          2.體會詩中表達的思想感情,激發(fā)學生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

          評價任務:

          1.能夠準確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。

          2.思考討論問題:

          (1)你從詩中看到了什么?它們具有什么特點?

         。2)可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多,詩人為什么選擇穹廬?這其中包含了草原牧民的什么情感?

         。3)詩中為什么不寫人,而是強調、渲染天地蒼茫,上下一片?在這樣的背景下,“風吹草低現(xiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺?

          教學過程:

          一、創(chuàng)設情境,情景導入:

          1.播放騰格爾的《天堂》,展示草原圖片。思考:從這首《天堂》及草原圖片中,你感受到了什么?(學生談感受)

          2.課件出示課題。

          二、初讀詩歌--慷慨歌謠傳不絕

          過渡語:金代著名詩人元好問稱贊這首民歌說:慷慨歌謠絕不傳,穹廬一曲本天然。下面就讓我們初讀課文,感受這首千古傳頌的牧歌。

          1.多媒體播放朗讀視頻。

          2.指導朗讀:明確朗讀要求

          注意音調的高低、音量的大小、語速的快慢、感情的把握、節(jié)奏的劃分等。

          3.自由朗讀:可以大聲朗讀,也可低聲吟唱,注意根據(jù)朗讀要求模仿示范朗讀,把詩歌讀懂、讀通。

          4.指名學生朗讀,師生及時指導評議。

          5.跟讀:播放示范朗讀,學生小聲跟讀,體會詩歌韻律。

          6.全班齊讀課文。

          三、感知意境――得意忘言千古唱

          過渡語:這首詩歌雖然篇幅短小,總共只有二十七個字,但自問世以后,不少評論家對它作了高度的評價。清代詩歌評論家許印芳贊譽它“有得意忘言之妙,斯為樂府絕唱”,為什么寥寥數(shù)語的《敕勒歌》會成為千古絕唱呢?讓我們一起去領略大草原的美麗風光。

          請同學們快速朗讀一遍詩歌,然后思考:你從詩中看到了什么?它們具有什么特點?

          明確:山川、草地、天空、蒙古包、牛羊等

          問題預設:

          ⑴我們看見了天空和草地,它們是什么樣子的呢?(蒼蒼 、茫茫 )

          ⑵這蒼蒼的天空、茫茫的草地,看上去顯得怎么樣?(遼闊無邊)

          ⑶還能看到什么?有何特點? (草 茂盛 牛羊 肥壯)

          四、探究想象――穹廬一曲本天然

          過渡語:許印芳也說過:“此歌只用本色語,直陳所見,而情寓景中,神游象外”。那么可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多,詩人為什么選擇穹廬?這其中包含了草原牧民的什么情感?

          指名讀詩歌第二句。

          明確:詩中將天空大地,用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來比喻,表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛,對草原的贊美,他們謳歌草原、謳歌牛羊,就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

          問題預設:

         、拧榜窂]”是指什么?請你想想看,“天似穹廬”,是說天空像什么?

         。ǜ鶕(jù)描述閉上眼睛想象一下。)

          ⑵你知道為什么在敕勒族人的眼里,他們覺得天空像自己生活的蒙古包,也就是像他們的家呢?

          學生齊讀,體會詩歌表達的情感。

          五、體會情感――一曲牧歌音繞梁

          過渡語:詩歌評論家沈德潛曾說過:“只眼前景,口頭語,而有弦外音,味外味,使人神遠”。請同學們思考:

          詩中為什么不寫人,而是強調、渲染天地蒼茫,上下一片?在這樣的背景下,“風吹草低現(xiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺?

          明確:并非無人,“見牛羊”句暗示了人的存在,不寫人,是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。生機感、喜悅感、怡然自在感

          問題預設:

         、棚L吹草低,現(xiàn)出了什么?(牛羊),現(xiàn)出的僅僅是牛羊嗎?為什么只有當風吹過,草低伏,才能現(xiàn)出成群的牛羊呢?這說明草長得怎樣?牧草長得如此茂盛,牛羊一定長得十分的——(肥壯),牛羊長得如此肥壯,就現(xiàn)出了牧民生活的——(富足)。所以,風吹草低,不僅現(xiàn)出了牛羊,還現(xiàn)出了草原的富饒。

         、铺炜、草地是什么狀態(tài)的景物描寫? (靜態(tài)描寫)

          草低、見牛羊呢? ( 動態(tài)描寫 動靜結合的寫法)

          (詩中有靜有動,形成了一種動靜結合的美,使詩顯得有生氣)

          教師小結:

          正因為這首詩歌不僅寫出了草原的遼闊雄偉、美麗富饒,而且表達了敕勒族人民熱愛家鄉(xiāng)的感情。整首詩中畫面有靜有動,色彩富于變化,僅用27個字,傳達了如此豐富的內容,這正是這首詩流傳了1500多年仍然具有強盛的生命力的原因。

          詩歌我們已經(jīng)學完了,現(xiàn)在給大家三分鐘時間背誦詩歌,同時請用心去感受詩中優(yōu)美的景色。

         。▽W生自行背誦三分鐘,然后同桌互相檢查)

          六、布置作業(yè):

          你能否把自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情也訴于筆端呢?課下試寫一個景物片段,表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

          七、達標檢測:

          達標檢測:(測)(10分鐘)

          要求:1、獨立按時完成,時間八分鐘。

          2、八分鐘后參照答案同桌互改,并統(tǒng)計分數(shù)。

          3、注意書寫認真規(guī)范。

          1、填空。

         。1)《敕勒歌》選自,這是(朝代)時北方族的民歌。

         。2)詩中對天空、草地的描寫屬于態(tài)描寫。而“風吹草低見牛羊”屬于態(tài)描寫。

          2、解釋加點詞。

         。1)敕勒川:(2)現(xiàn)牛羊:

          3、“敕勒川,陰山下”一句有何作用?

          4、“天似穹廬,籠蓋四野”運用了什么修辭?有何作用?

          板書設計:

          蒼蒼 茫茫 靜↘

         。ㄟ|闊無邊)喜愛、贊美

          草低 見牛羊 動↗

         。⒎蕢眩

          教學反思:

          優(yōu)點:

          1.各個教學環(huán)節(jié)嚴謹、扎實、有效。問題設計能夠側重難點,突出重點。

          2.能夠體現(xiàn)詩歌教學的特點,注重體現(xiàn)詩歌朗讀教學,朗讀形式靈活多樣。

          不足:

          評價環(huán)節(jié)薄弱,對學生的調動還不夠。需進一步加強對學生詩歌鑒賞方法的指導,且要注重對學生詩歌比較鑒賞能力的培養(yǎng)。

        《敕勒歌》教學設計4

          學時目標:

          1.認識《敕勒歌》的生字,會寫要求寫的字。

          2.朗讀、背誦《敕勒歌》。

          3.體會草原的高遠遼闊。

          一、認識《漢樂詩集》,讀懂課題

          1.《敕勒歌》選自《漢樂詩集》,是南北朝時期北朝民歌的代表作之一。敕勒,當時北方少數(shù)民族之一。

          2.出示課題《敕勒歌》,說說課題的意思。

          二、明確目標

          xx

          三、學習板塊一(學會生字新詞)

         。ㄒ唬┳灾鲗W習

          1.學生自讀古詩,把古詩讀準。

          2.學生自讀生字新詞,把生字新詞讀準。并用生字練習組詞。

         。ǘ┖献鹘涣鳌⒔處煶鍪竟旁。

          1.互學:同桌互相檢查生字是否讀準,正音。

          2.共學:小組合作讀準生字詞,交流組詞,交流識記生字的方法。

         。ㄈ┱故緟R報

          1.學生展示讀準生字新詞。注意“似”是多音字。

          2.學生展示識記生字的方法。

          3.學生展示讀好古詩。注意“見”的讀音和意思。

          四、學習板塊二:熟讀古詩

          1.學生嘗試讀出古詩的節(jié)奏,指導學生讀。

          2.學生練讀。

          3.上臺展示。

          五、學習板塊三(學習古詩,大致理解詩句意思,體會草原的高遠遼闊)

          自由讀詩,想一想,詩歌描寫了什么景物?圈出景物的詞語,對照課文插圖,想想這些景物有什么特點?再用自己的畫說說每句詩句的意思。

         。ㄒ唬┳灾鲗W習:生讀,圈,看插圖,說意思。

         。ǘ┖献鹘涣鳎

          1.小組交流:描寫的景物,有什么特點,說說詩句的意思。

          2.試著有感情的讀

          (三)展示匯報:用讀詩句,說景物,說詩句意思,朗讀詩句的方式進行匯報。教師提示、點撥:

          1.先看圖理解穹廬、四野.

          2.聯(lián)系生活理解“蒼蒼、茫茫。

          拓展:白發(fā)蒼蒼、松樹蒼蒼、 ()蒼蒼

          大海茫茫、云霧茫茫、()茫茫

          3.理解“見”

         。ㄋ模┢纷x古詩,指導學生讀出草原的遼闊。

          (五)背誦古詩,根據(jù)板書進行背誦

          六、書寫指導

          1、出示生字“陰、似、蒼、!保日w觀察。

          2、強調“陰、似”。左右結構,強調左窄右寬,注意撇的穿插。

          “蒼、!。上下結構,“蒼”撇捺要舒展,“!辈荒軐懗勺笥医Y構。

          3.教師范寫,學生認真觀察并書空、書寫。

          4.反饋評價

        《敕勒歌》教學設計5

          一、歌曲導入:

          播放騰格爾《天堂》,課件展示草原圖片。

          師:一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光,讓人為之陶醉。今天我們共同來學習《敕勒歌》。 (課件中出示標題)

          二、作家作品常識:

          《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻,是今天維吾爾族的主要族源。

          《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》!稑犯娂肥撬未痪幹臉犯娍偧,主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩,兼集先秦歌謠,共一百卷。傳世名篇佳作眾多,如《木蘭辭》、《陌上!、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

          三、朗讀指導:

          1、播放示范朗讀動畫(聽一遍)

          2、指導朗讀:朗讀時應注意什么?(課件出示問題,生答,然后歸納,利用課件出示答案)音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢

          師生共同朗讀一遍。

          3、自由朗讀:可以大聲朗讀,也可低聲吟唱,注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。(兩分鐘)

          4、跟讀:放示范朗讀學生小聲跟讀兩遍,體會詩歌的韻律。

          5、匯報朗讀:找3人單獨朗讀,及時指導評價。

          四、重點分析:

          1、請快速把詩朗讀一遍,然后討論一下你在詩中都看到了什么?在哪里看到的? 從詩中看到了什么? (草地、天空、蒙古包、牛羊等)

          師:我們看見了天空,是什么樣子的呢?(生:蒼蒼 及時板書)

          師:還能看到草地,又是什么樣子的?(生:茫茫 及時板書)

          師:這蒼蒼的天空、茫茫的草地,看上去顯得怎么樣?

          生:很大、望不到邊等 順勢總結板書:遼闊無邊

          還能看到什么? 牛羊 風吹過來草低下頭看見了許多牛羊

          草怎么樣? 茂盛 牛羊怎么樣? 肥壯 板書:茂盛肥壯

          回頭再看一看,天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫? 靜態(tài)描寫

          草低、見牛羊呢? 動態(tài)描寫 動靜結合的寫法

          詩中有靜有動,形成了一種動靜結合的美,使詩顯得有生氣,今后同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法,這樣我們的作文會寫得更好。 板書設計:

          敕勒歌

          蒼蒼 茫茫 靜

         。ㄟ|闊無邊)

          草低 見牛羊 動

         。⒎蕢眩

          2、“敕勒川,陰山下”一句有何作用?

          交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下,將草原的背景襯托得十分雄偉。

          3、“天似穹廬,籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點?包含了草原牧民的什么情感? 天高地闊 遼闊無邊 熱愛家鄉(xiāng)的情感

          詩中將天空大地,用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來比喻,表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛,對草原的贊美,他們謳歌草原、謳歌牛羊,就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

          4、詩中為什么不寫人?是否無人?

          并非無人,“見牛羊”句暗示了人的存在。

          不寫人,是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

          5、在浩瀚蒼茫的自然背景下,“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺?

          生機感、喜悅感、怡然自在感

          五、當堂背誦

          詩歌我們已經(jīng)學完了,現(xiàn)在給大家三分鐘時間背誦詩歌,同時請用心去感受詩中優(yōu)美的景色。學生自行背誦三分鐘,然后分男、女生檢查兩遍

          六、作業(yè):

          將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字

         。ɑ谠姟⒑侠硐胂、注意抒情) 歌曲欣賞中結束本課

        【《敕勒歌》教學設計】相關文章:

        1.敕勒歌教學設計

        2.敕勒歌教學設計

        3.敕勒歌教學設計9篇

        4.敕勒歌教學設計(精選5篇)

        5.敕勒歌教學反思(精選6篇)

        6.八年級《敕勒歌》教學設計2篇

        7.水鄉(xiāng)歌教學設計

        8.《上學歌》教學設計

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>