圍繞中心意思寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)六年級(jí)（精選4篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的圍繞中心意思寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)六年級(jí)（精選4篇），歡迎閱讀與收藏。
圍繞中心意思寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)六年級(jí)（精選4篇）1
[教材分析]
統(tǒng)編教材從三年級(jí)開(kāi)始，每?jī)?cè)獨(dú)立編排了一個(gè)以培養(yǎng)習(xí)作能力為主要目標(biāo)的習(xí)作單元。六年級(jí)上冊(cè)第五單元即為習(xí)作單元。本單元習(xí)作主題是《圍繞中心意思》，圍繞這一主題，編排了精讀課文，交流平臺(tái)，初試身手欄目，習(xí)作例文和習(xí)作要求。
精讀課文《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》分別從不同方面和不同事例表達(dá)一個(gè)中心意思，并把重要的部分寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體。初試身手欄目通過(guò)兩個(gè)小練習(xí)，幫助學(xué)生圍繞中心意思選材。兩個(gè)小練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度，先讓學(xué)生判斷哪些材料可以表達(dá)中心，再讓學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行選材，由扶到放，提供的題目和最后的習(xí)作內(nèi)容又有關(guān)聯(lián)，欄目的編排以及內(nèi)容的設(shè)計(jì)既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法指導(dǎo)，又為學(xué)生后面的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
編排習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》、《小站》，旨在提供學(xué)生習(xí)作的范例，讓學(xué)生有所啟發(fā)：圍繞中心意思可以從不同事例寫(xiě)，印象深刻的部分具體寫(xiě)，其他內(nèi)容簡(jiǎn)單寫(xiě)；可以從正面和側(cè)面進(jìn)行描寫(xiě)，烘托中心意思。
本單元習(xí)作的題目也很新穎。選擇一個(gè)感受最深的漢字寫(xiě)一篇習(xí)作，這個(gè)漢字既是題目，也是中心。漢字有著豐富的文化內(nèi)涵，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和自身感受又都不同，這些漢字打開(kāi)了學(xué)生的記憶，激發(fā)了學(xué)生的情感。
本課教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，抽象思維能力達(dá)到一定水平，他們已掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，而且通過(guò)這幾年的訓(xùn)練，也有了一定的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力。圍繞中心意思合理選材對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，但是，怎樣在眾多事例中挑選出重要部分并寫(xiě)具體，其他事例怎樣寫(xiě)則是習(xí)作中可能遇到的困難。因此，在教學(xué)中，要充分利用習(xí)作例文謀篇布局的特點(diǎn)，幫助學(xué)生解決習(xí)作中的難點(diǎn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、結(jié)合本單元“初試身手”選材練習(xí)，交流選材方法，即圍繞一個(gè)中心意思，可以從不同方面或者不同事例寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)例文《爸爸的計(jì)劃》，了解表達(dá)一個(gè)中心意思時(shí)，要把重要的部分具體寫(xiě)，其他部分簡(jiǎn)單寫(xiě)。
3、有一定速度地習(xí)作，展示習(xí)作成果并交流互評(píng)。
�。ń虒W(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2、）
[教學(xué)準(zhǔn)備]
學(xué)生準(zhǔn)備：提前學(xué)習(xí)本單元的精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手，預(yù)習(xí)《爸爸的計(jì)劃》
教師準(zhǔn)備：教學(xué)習(xí)作單元的精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手，多媒體課件、學(xué)生課堂習(xí)作紙
教學(xué)環(huán)境：多媒體教學(xué)環(huán)境、展示臺(tái)
[教學(xué)過(guò)程]
課前游戲：根據(jù)詞語(yǔ)猜漢字。
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)主題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作單元——《圍繞中心意思寫(xiě)》（板書(shū)）
二、反饋練習(xí)，提出問(wèn)題
1、復(fù)習(xí)交流《夏天里的成長(zhǎng)》和《盼》兩篇精讀課文，總結(jié)：圍繞中心意思，可以從不同方面、不同事例寫(xiě)，把重要的部分寫(xiě)具體。（板書(shū)：不同方面不同事例重要部分寫(xiě)具體）
2、反饋“初試身手”的選材練習(xí)，展示學(xué)生的選材，學(xué)生互評(píng)：這樣的選材有沒(méi)有圍繞中心意思。
3、提出問(wèn)題：這么多材料，什么是重要部分？選擇哪一個(gè)寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體呢？
三、例文引路，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
�。ㄒ唬┲匾牟糠謱�(xiě)具體
1、預(yù)習(xí)交流《爸爸的計(jì)劃》，說(shuō)一說(shuō)作者圍繞爸爸愛(ài)訂計(jì)劃這個(gè)中心意思，把哪一個(gè)事例寫(xiě)得最具體？
2、學(xué)生自由讀“訂暑假計(jì)劃”段落，思考：作者為什么把這部分寫(xiě)具體？
3、學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。
小結(jié)：圍繞中心意思，可以把自己感受最深，并能給讀者留下深刻的印象的部分寫(xiě)具體。
4、學(xué)生在自己的選材練習(xí)中選擇詳細(xì)寫(xiě)的部分，并交流匯報(bào)。
（二）其他部分簡(jiǎn)單寫(xiě)
1、學(xué)生思考：有了一個(gè)具體描寫(xiě)的事例，其他的事例怎么寫(xiě)呢？
2、學(xué)生默讀《爸爸的計(jì)劃》一、二自然段，特別注意例文旁邊的批注。
3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的反饋隨機(jī)引導(dǎo)。
小結(jié)：簡(jiǎn)單寫(xiě)是有方法的，可以羅列，也可以用一、兩句話寫(xiě)。
4、用剝筍衣的動(dòng)畫(huà)效果，感受例文謀篇布局的妙處。
四、動(dòng)筆習(xí)作，交流分享
�。ㄒ唬┣擅盥�(lián)結(jié)，開(kāi)闊思路
1、把“初試身手”中的一些題目濃縮成一個(gè)字，這個(gè)字既是題目，也是中心，你想到了哪個(gè)字？
2、看到這些字，還能讓你想到了什么？
3、以“暖”為例，分別展現(xiàn)圍繞中心意思從不同方面和不同事例的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到同一個(gè)題目，圍繞中心意思，既可以從不同事例寫(xiě)，也可以從不同方面寫(xiě)。
�。ǘ┟鞔_要求，現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作
1、明確習(xí)作要求：
請(qǐng)你選擇感受最深的一個(gè)字作為題目，圍繞中心意思，可以從不同事例，也可以從不同方面寫(xiě)一篇習(xí)作�？梢允瞧聊簧系淖郑部梢允瞧渌�，還可以自擬題目�？梢杂谩俺踉嚿硎帧敝械牟牧希部梢詫�(xiě)其他內(nèi)容。大約15分鐘來(lái)完成。
�。ㄈ┱故玖�(xí)作，交流互評(píng)
1、同學(xué)展示習(xí)作，不出示題目，其他同學(xué)聽(tīng)完，猜一猜題目是什么。
2、學(xué)生互評(píng)。
五、總結(jié)升華，拓展延伸
在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都寫(xiě)得不錯(cuò)，特別是有不少同學(xué)嘗試著從不同方面去寫(xiě)，特別值得表?yè)P(yáng)。課后，請(qǐng)大家讀一讀第二篇習(xí)作例文《小站》，看看它又能給你怎樣的啟發(fā)。
圍繞中心意思寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)六年級(jí)（精選4篇）2
教材解讀
1、本次習(xí)作是“圍繞中心意思寫(xiě)”。學(xué)完兩篇精讀課文以及“交流平臺(tái)”“初試身手”，學(xué)生對(duì)如何確定中心，如何圍繞中心選擇材料有了感性認(rèn)識(shí)，并掌握了選材謀篇的基本方法，為本次習(xí)作打下基礎(chǔ)。兩篇習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》和《小站》，雖然題材不同，但都緊緊圍繞中心意思選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)例文，不宜精講，要多站在例文的結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言表達(dá)等角度進(jìn)行遷移閱讀。習(xí)作教學(xué)時(shí)，可先學(xué)例文后進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，也可結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)適時(shí)穿插例文學(xué)習(xí)。
3、本次習(xí)作要指導(dǎo)學(xué)生圍繞12個(gè)漢字去想象表達(dá)。其中第一行“甜、樂(lè)、淚、暖、悔、望”跟人的情緒或情感有關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生心中特定的情思。第二行“迷、妙、變、忙、尋、讓”可以由漢字勾連出個(gè)人對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事件的回憶與聯(lián)想。
4、教學(xué)中，需結(jié)合本單元所學(xué)到的表達(dá)方法進(jìn)行整體觀照。如《夏天里的成長(zhǎng)》“首段點(diǎn)明中心，其后圍繞中心從不同方面有序表達(dá)”的方法；《盼》一文“圍繞中心意思，抓住幾件事有詳有略描寫(xiě)”的方法等，尤其是《盼》的題目和文章內(nèi)容，跟本次習(xí)作要求十分相似，可讓學(xué)生將課文初試身手和例文學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)遷移，適時(shí)運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐中去。
教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)素材，選擇一個(gè)感受最深的漢字，由漢字聯(lián)想到生活中經(jīng)歷的事或者想象故事。
2、借助習(xí)作例文，在讀寫(xiě)中學(xué)習(xí)掌握圍繞中心意思選擇不同事例或不同的方面進(jìn)行表達(dá)的方法。
3、在習(xí)作實(shí)踐中利用編提綱、學(xué)選材、分詳略等方法，學(xué)會(huì)圍繞中心意思有序表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)
注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。
教學(xué)過(guò)程
板塊一：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、他剛夾了一塊放到嘴里，臉色一下子變得難看起來(lái)，一股刺鼻的味道逐漸在口腔里蔓延，直至充斥著整個(gè)口腔，氣味又馬上向鼻腔進(jìn)攻，濃郁的氣味直嗆眼睛，直到流了幾滴眼淚后，才慢慢好些。（備選漢字：酸、辣、麻、苦）
2、我心里頓時(shí)綻開(kāi)一朵花。那感覺(jué)就像在炎炎的烈日下勞作正值饑渴難忍之時(shí)，忽然飽餐了一頓黑子紅瓤的蜜桃西瓜，心里爽歪歪，痛快極了。（備選詞語(yǔ)：歡、甜、笑、喜、樂(lè)）
3、我縮在被窩中瑟瑟發(fā)抖。突然，吊燈上閃現(xiàn)了一個(gè)“鬼影”，嚇得我的小心臟一下蹦上了三千米的高空，又筆直落下，在我的胸膛里激發(fā)了八級(jí)地震。我躺在床上，大口大口地喘息，趕緊閉上眼�？墒窃趺聪�，都是恐怖的東西……（怕）
小結(jié)：中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個(gè)漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵�？吹揭粋�(gè)字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個(gè)漢字組成的詞語(yǔ)，想到與這個(gè)漢字或詞語(yǔ)有關(guān)的事情等。
板塊二：明確要求，打開(kāi)思路
1、打開(kāi)課本，自讀要求
�。�1）找尋規(guī)律：本次習(xí)作素材中的12個(gè)漢字已經(jīng)閃亮登場(chǎng)了，它們都是我們熟悉的漢字，請(qǐng)仔細(xì)觀察上下兩組漢字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）歸類梳理：
第一行的6個(gè)字都與人的情緒或情感有關(guān)；
第二行的6個(gè)字可以讓人聯(lián)想起經(jīng)歷過(guò)的事件。
2、例字引路，打開(kāi)思路
（1）以“樂(lè)”為例，說(shuō)說(shuō)你的思考。
出示：甲骨文：樂(lè)
看看“樂(lè)”的字形演變，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“樂(lè)”字有幾個(gè)意思？
1、代表音樂(lè)2、代表高興的心情。
�。�2）從這個(gè)“樂(lè)”字，讓你想到了什么呢？請(qǐng)畫(huà)出“一級(jí)和二級(jí)思維
一級(jí)導(dǎo)圖：美食、旅游、閱讀、高分、朋友、成功、玩耍、助人、好事……
二級(jí)導(dǎo)圖：如“好事”——比賽獲獎(jiǎng)、考試100分、考級(jí)過(guò)關(guān)、媽媽生弟弟（妹妹）、爸爸成功戒煙……
3、拓展選材，拓寬思路。
�。�1）試著選擇其他一個(gè)漢字，說(shuō)說(shuō)你又想到了什么？或回憶起哪些經(jīng)歷過(guò)的事情呢？
出示：“淚”字：“淚水”分為哪幾種？不同的“淚水”會(huì)讓你想到哪些不一樣的事情？
預(yù)設(shè)：傷心的淚成功的淚幸福的淚悔恨的淚
啟發(fā)學(xué)生從不同角度去思考這些字的內(nèi)涵。
�。�2）一詞多義現(xiàn)象
“甜”：1、表示甜味2、表示甜蜜
“望”：1、表示動(dòng)作2、表示愿望
“迷”：1、表示喜愛(ài)2、表示困惑3、表示無(wú)法自拔
不同的詞義，不同的事情。
�。�3）除了這12個(gè)漢字，你還聯(lián)想起哪個(gè)漢字也有著特別的意味，能引發(fā)你的聯(lián)想？
小結(jié)：這么富有形象感的漢字，加上我們的聯(lián)系與想象，再講述我們自己的故事或想象的故事，一定會(huì)更加耐人尋味、令人難忘。
板塊三：圍繞中心，構(gòu)思提綱
1、出示《戲迷爺爺》
下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目選的材料。請(qǐng)你判斷一下哪些材料可以用來(lái)表達(dá)中心意思，在后面的括號(hào)里打“√
2、出示出示要求：甜、樂(lè)、淚、曖、悔、望、迷、妙、變忙、尋、讓……
�。�1）選準(zhǔn)一個(gè)字，并用一句話寫(xiě)下想要表達(dá)的中心。
�。�2）用思維導(dǎo)圖列出每段想表達(dá)的內(nèi)容以及詳略安排。
�。�3）對(duì)準(zhǔn)備重點(diǎn)寫(xiě)的部分先擬幾個(gè)細(xì)節(jié)。
3、個(gè)人完成后，同桌相互交流，看看所選素材能否能夠體現(xiàn)自己想要表達(dá)的中心。再推薦同學(xué)集體交流。
板塊四：例文引路，推敲表達(dá)
1、學(xué)生自學(xué)兩篇例文《爸爸的而計(jì)劃》和《小站》看看作者是如何圍繞一個(gè)中心意思步步深入表達(dá)的。
2、交流《爸爸的計(jì)劃》所選事例的不同角度和詳略安排。
�。�1）先說(shuō)說(shuō)文章從哪三個(gè)方面寫(xiě)爸爸愛(ài)訂計(jì)劃？
�。�2）再根據(jù)例文旁批，說(shuō)說(shuō)每個(gè)方面作者選了哪些典型事例，詳寫(xiě)的是哪個(gè)事例。
3、交流《小站》的有序表達(dá)
4、回顧單元精讀課文，學(xué)習(xí)有序表達(dá)和詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。
《夏天里的成長(zhǎng)》中的有序表達(dá)：文章開(kāi)頭點(diǎn)明中心—“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”。接著圍繞“迅速生長(zhǎng)”先寫(xiě)“狀態(tài)”，再寫(xiě)“原因”，最后寫(xiě)“啟示”。整篇文章條理清楚、結(jié)構(gòu)巧妙。
《盼》中的有序表達(dá)：圍繞“盼”字結(jié)構(gòu)全文，開(kāi)篇寫(xiě)作者試雨衣引出對(duì)雨衣的喜愛(ài)，接下來(lái)按照“盼下雨”“盼雨�！钡健白罱K如愿以償”進(jìn)行敘事推進(jìn)。重點(diǎn)部分通過(guò)人物心理、語(yǔ)言和景物描寫(xiě)來(lái)加深讀者印象。
5、學(xué)習(xí)例文和回顧課文后，學(xué)生修改完善剛才的思維導(dǎo)圖提綱，8分鐘動(dòng)筆起草重點(diǎn)段落。
板塊五：抓住要點(diǎn)，評(píng)議修改
1、作者以哪個(gè)漢字為中心寫(xiě)的？選材是否都和中心有關(guān)？是否體現(xiàn)從不同方面來(lái)分類寫(xiě)的？
2、事例是否圍繞中心有序表達(dá)？片段是否體現(xiàn)“總分”“分總”“總分總”的結(jié)構(gòu)？是否有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理或者景物等細(xì)節(jié)描寫(xiě)？
3、同桌互評(píng)，合作完善。
圍繞中心意思寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)六年級(jí)（精選4篇）3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能了解習(xí)作例文是怎么圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。
2、選擇一個(gè)感受最深的漢字寫(xiě)一篇習(xí)作，想清楚自己要表達(dá)的中心意思。
3、寫(xiě)作時(shí)注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，引出主題
以故事激起學(xué)生的興趣，引出本次習(xí)作內(nèi)容。
導(dǎo)語(yǔ)：在上課之前，我來(lái)給大家講個(gè)故事。古代有個(gè)讀書(shū)人走了三百里路去向一位大師請(qǐng)教作文的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹(shù)林邊，指著一個(gè)蜘蛛網(wǎng)說(shuō)：“你不要拜我為師，你拜它為師吧�！蹦莻�(gè)讀書(shū)人對(duì)著蜘蛛網(wǎng)呆看了整整三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長(zhǎng)進(jìn)，并且考場(chǎng)得意，中舉成名。事后有人問(wèn)他原因，他說(shuō)：“大師在告訴我：天下找不到一個(gè)沒(méi)有中心的'蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織�！边@個(gè)故事啊，就是告訴我們寫(xiě)文章一定要圍繞一定的中心意思來(lái)寫(xiě)。今天，我們就把理論付諸實(shí)踐，本次習(xí)作訓(xùn)練的主題就是“圍繞中心意思寫(xiě)”。
�。ò鍟�(shū)：圍繞中心意思寫(xiě)。）
二、反饋練習(xí)，交流互評(píng)
1、復(fù)習(xí)交流《夏天里的成長(zhǎng)》和《盼》。
在本單元的“交流平臺(tái)”中，我們已經(jīng)結(jié)合課文交流了主要的寫(xiě)法，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地概括出來(lái)？
明確：圍繞中心意思，可以從不同方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)，把重要的部分寫(xiě)具體。
2、反饋“初試身手”的選材練習(xí)，展示學(xué)生的選材，學(xué)生互評(píng)。
在“初試身手”中，我們已經(jīng)展示過(guò)相關(guān)選材，但因時(shí)間有限，展示的材料也有限。而且通過(guò)學(xué)習(xí)，我們或許會(huì)對(duì)自己的選材做出調(diào)整。你能再讀一讀自己的選材嗎？（板書(shū)）
三、例文引路，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)法：重要的部分寫(xiě)具體。
�。�1）閱讀、交流習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》，說(shuō)說(shuō)作者圍繞爸爸愛(ài)訂計(jì)劃這個(gè)中心意思寫(xiě)了哪些事例，其中哪一個(gè)事例寫(xiě)得最具體。
明確：作者把爸爸給“我”訂暑期計(jì)劃的事例寫(xiě)得最具體。
�。�2）學(xué)生自由讀“訂暑假計(jì)劃”段落，思考：作者為什么把這部分寫(xiě)具體？
�。�3）學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。
明確：爸爸在各個(gè)方面都喜歡做計(jì)劃，卻格外重視“我”的暑假計(jì)劃，這是為什么呢？一是這與“我”息息相關(guān)，爸爸特別關(guān)心“我”；二是暑假生活很長(zhǎng)，爸爸認(rèn)為這值得做計(jì)劃；三是這樣的計(jì)劃容易產(chǎn)生戲劇效果——哪個(gè)孩子不愿意暑假輕松度過(guò)啊，可遇到個(gè)這么愛(ài)訂計(jì)劃的爸爸就“倒霉”了。所以作者把這件事寫(xiě)得格外詳細(xì)。
�。�4）學(xué)生拿出自己在“初試身手”中完成的選材練習(xí)，選擇需要詳寫(xiě)的部分做上標(biāo)示，并交流匯報(bào)。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)法：其他部分簡(jiǎn)單寫(xiě)。
�。�1）學(xué)生思考：有了一個(gè)具體描寫(xiě)的事例，其他的事例怎么寫(xiě)呢？
�。�2）學(xué)生默讀《爸爸的計(jì)劃》前兩個(gè)自然段，特別要留意例文旁邊的批注。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的反饋隨機(jī)引導(dǎo)。
教師小結(jié)：一篇文章中，若事事具體，則會(huì)顯得沒(méi)有重點(diǎn)，所以一定要注意詳略得當(dāng)。簡(jiǎn)單寫(xiě)也是有技巧的，可以羅列式，也可以用一兩句簡(jiǎn)單交代。比如第1自然段就用了羅列式，羅列了家人的各種計(jì)劃；第2自然段則用幾句話寫(xiě)了兩個(gè)比較典型的小事例，讓人印象深刻。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)法：從不同方面去寫(xiě)。
�。�1）學(xué)生閱讀習(xí)作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。
明確：這篇文章沒(méi)有明顯的中心句，但聯(lián)系課題，再結(jié)合具體的描寫(xiě)，我們能發(fā)現(xiàn)全文是圍繞“小”字展開(kāi)的。作者觀察仔細(xì)，抓住了小站的特點(diǎn)，從不同的角度突出了一個(gè)“小”字，表明了車站雖小，卻小中見(jiàn)大，從細(xì)微處給旅客帶來(lái)了溫暖的春意。
（2）同桌交流：文章是從哪些方面來(lái)寫(xiě)小站的“小”的？
�。�3）學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。
明確：文章寫(xiě)了小站的規(guī)模�。骸爸挥新嚥磐？�?jī)扇昼姟薄耙婚g紅瓦灰墻的小屋”“幾根木柵欄”“三五個(gè)人影”。還寫(xiě)了小站上的布置精而小：“小小的噴水池”“小小的假山”“小樹(shù)”“小寶塔”。
（4）學(xué)生默讀最后兩個(gè)自然段，思考：最后兩個(gè)自然段沒(méi)有寫(xiě)小站的“小”，在表達(dá)上有什么作用？
明確：最后兩個(gè)自然段中兩次提到噴泉和杏花，與前文相呼應(yīng)。活潑的噴泉是工作人員精心設(shè)計(jì)的，這么一個(gè)小小的站臺(tái)，沒(méi)有幾輛車進(jìn)站，為何還要花費(fèi)心思修筑噴泉呢？幾樹(shù)燦爛的杏花是工作人員精心栽培的——在到處是山崖和巨石的北方山區(qū)培育幾株杏樹(shù)要付出多少心血�。∵@些都是為了襯托小站工作人員對(duì)工作的盡職盡責(zé)，他們想給旅客們帶來(lái)溫馨、美好的感覺(jué)。噴泉和杏花是小站工作人員精神面貌的寫(xiě)照。
教師小結(jié)：與圍繞中心意思選擇不同的事例的寫(xiě)法相比，從不同方面去寫(xiě)難度稍大點(diǎn)，這需要大家有更強(qiáng)的全局把控能力，而且選擇的幾個(gè)方面都要適宜。其實(shí)我們以前學(xué)過(guò)的許多文章都采用了這樣的寫(xiě)法，如《富饒的西沙群島》第1自然段是全文的總述，寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。第2自然段是分述，從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫(xiě)出西沙群島的美麗富饒�！睹利惖男∨d安嶺》這篇課文則從春、夏、秋、冬四個(gè)方面圍繞“小興安嶺的樹(shù)海一年四季都是美麗的”這個(gè)中心意思來(lái)寫(xiě)。這種寫(xiě)法比較適合寫(xiě)散文體裁的作文。四、動(dòng)筆寫(xiě)作，交流分享
1、讀清習(xí)作要求，巧妙聯(lián)結(jié)，開(kāi)闊思路。
�。�1）要求學(xué)生把“初試身手”中的一些題目濃縮成一個(gè)字，這個(gè)字既是題目，也是中心。
示例：好斗的公雞（勇、傲）都是淘氣惹的禍（悔）閑不住的奶奶（忙）
忙碌的早晨（忙）歡聲笑語(yǔ)滿校園（樂(lè)）那些溫暖的時(shí)光（暖）
�。�2）玩詞語(yǔ)游戲：默契大比拼。
教師準(zhǔn)備：紙盒，上面寫(xiě)有字的紙團(tuán)。（字不要過(guò)難，參考課本上給出的漢字。）
游戲規(guī)則：兩名同學(xué)一組。一名同學(xué)從盒子中抽出一個(gè)字，根據(jù)這個(gè)字想出一個(gè)成語(yǔ)，另一名同學(xué)則根據(jù)成語(yǔ)說(shuō)出那個(gè)字是什么，與該字意思相近也算對(duì)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜對(duì)字?jǐn)?shù)最多的那組獲勝。
示例：生1抽中“樂(lè)”，說(shuō)成語(yǔ)：笑逐顏開(kāi)。生2猜字：樂(lè)。
生1抽中“忙”，說(shuō)成語(yǔ)：焦頭爛額。生2猜字：忙。
�。�3）游戲結(jié)束，結(jié)合課本中給出的漢字，思考：看到這些字，你想到了什么？任選一個(gè)漢字?jǐn)M一個(gè)提綱，安排材料。
�。�4）以某個(gè)漢字為例，分別展示圍繞中心意思從不同方面和選擇不同的事例該如何寫(xiě)，讓學(xué)生了解到同一個(gè)題目有兩種不同的寫(xiě)法。
示例：①圍繞“暖”選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。
可這樣安排材料：選擇生活中令你感到溫暖的幾件事（可體現(xiàn)親情或友情）來(lái)寫(xiě)，做到詳略得當(dāng)，把重要的部分寫(xiě)具體，其他部分略寫(xiě)。
②圍繞“暖”從不同的方面來(lái)寫(xiě)。
可先思考：“暖”是什么？它可能是冬日里的火爐，可能是一句關(guān)懷的話，可能是一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，可能是一種善良的品質(zhì)，可能是無(wú)私的親情，可能是融洽的友情……
安排材料：選擇你認(rèn)為比較重要且有話可說(shuō)的幾個(gè)方面，也可以先列出提綱，再確定最終的方面。
2、明確要求，完成初稿。
請(qǐng)你選擇自己感受最深的一個(gè)字作為題目，圍繞中心意思選擇不同的事例或從不同的方面寫(xiě)一篇習(xí)作�？梢允钦n本上給出的字，也可以是其他字，還可以自擬題目�？梢杂谩俺踉嚿硎帧敝械牟牧希部梢詫�(xiě)其他內(nèi)容。
3、教師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。
五、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改謄寫(xiě)
1、投影出示幾篇典型的習(xí)作初稿，師生集體修改。
評(píng)議重點(diǎn)：
�。�1）中心意思是否明確；
�。�2）是否圍繞中心意思來(lái)安排材料；
�。�3）重點(diǎn)是否突出，是否做到了詳略得當(dāng)；
�。�4）語(yǔ)言是否流暢、有感染力；
�。�5）有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。
展示的習(xí)作可先不出示題目，讓同學(xué)們猜一猜這篇習(xí)作是圍繞哪個(gè)字寫(xiě)的。通過(guò)這個(gè)小設(shè)計(jì)可以看出習(xí)作是否有突出的中心。
2、學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。
修改重點(diǎn)：
�。�1）改正錯(cuò)別字和錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)；
�。�2）改正讀不通順的語(yǔ)句；
�。�3）看看是否體現(xiàn)了中心意思，看看哪些地方需要補(bǔ)充具體一些，哪些地方可以刪去。
3、小組交流自己的習(xí)作，互相修改評(píng)分。
4、小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。
圍繞中心意思寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)六年級(jí)（精選4篇）4
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)主題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作單元——《圍繞中心意思寫(xiě)》
二、反饋練習(xí)，提出問(wèn)題
1、復(fù)習(xí)交流《夏天里的成長(zhǎng)》和《盼》兩篇精讀課文，總結(jié)：圍繞中心意思，可以從不同方面、不同事例寫(xiě)，把重要的部分寫(xiě)具體。（板書(shū)：不同方面不同事例重要部分寫(xiě)具體）
2、反饋“初試身手”的選材練習(xí)，展示學(xué)生的選材，學(xué)生互評(píng)：這樣的選材有沒(méi)有圍繞中心意思。
3、提出問(wèn)題：這么多材料，什么是重要部分？選擇哪一個(gè)寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體呢？
三、例文引路，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
�。ㄒ唬┲匾牟糠謱�(xiě)具體
1、預(yù)習(xí)交流《爸爸的計(jì)劃》，說(shuō)一說(shuō)作者圍繞爸爸愛(ài)訂計(jì)劃這個(gè)中心意思，把哪一個(gè)事例寫(xiě)得最具體？
2、學(xué)生自由讀“訂暑假計(jì)劃”段落，思考：作者為什么把這部分寫(xiě)具體？
3、學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。
小結(jié)：圍繞中心意思，可以把自己感受最深，并能給讀者留下深刻的印象的部分寫(xiě)具體。
4、學(xué)生在自己的選材練習(xí)中選擇詳細(xì)寫(xiě)的部分，并交流匯報(bào)。
�。ǘ┢渌糠趾�(jiǎn)單寫(xiě)
1、學(xué)生思考：有了一個(gè)具體描寫(xiě)的事例，其他的事例怎么寫(xiě)呢？
2、學(xué)生默讀《爸爸的計(jì)劃》一、二自然段，特別注意例文旁邊的批注。
3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的反饋隨機(jī)引導(dǎo)。
小結(jié)：簡(jiǎn)單寫(xiě)是有方法的，可以羅列，也可以用一、兩句話寫(xiě)。
4、用剝筍衣的動(dòng)畫(huà)效果，感受例文謀篇布局的妙處。
四、動(dòng)筆習(xí)作，交流分享
�。ㄒ唬┣擅盥�(lián)結(jié)，開(kāi)闊思路
1、把“初試身手”中的一些題目濃縮成一個(gè)字，這個(gè)字既是題目，也是中心，你想到了哪個(gè)字？
2、看到這些字，還能讓你想到了什么？
3、以“暖”為例，分別展現(xiàn)圍繞中心意思從不同方面和不同事例的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到同一個(gè)題目，圍繞中心意思，既可以從不同事例寫(xiě)，也可以從不同方面寫(xiě)。
（二）明確要求，現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作
1、明確習(xí)作要求：
請(qǐng)你選擇感受最深的一個(gè)字作為題目，圍繞中心意思，可以從不同事例，也可以從不同方面寫(xiě)一篇習(xí)作�？梢允瞧聊簧系淖�，也可以是其它字，還可以自擬題目�？梢杂谩俺踉嚿硎帧敝械牟牧�，也可以寫(xiě)其他內(nèi)容。大約15分鐘來(lái)完成。
�。ㄈ┱故玖�(xí)作，交流互評(píng)
1、同學(xué)展示習(xí)作，不出示題目，其他同學(xué)聽(tīng)完，猜一猜題目是什么。
2、學(xué)生互評(píng)。
五、總結(jié)升華，拓展延伸
在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都寫(xiě)得不錯(cuò)，特別是有不少同學(xué)嘗試著從不同方面去寫(xiě)，特別值得表?yè)P(yáng)。課后，請(qǐng)大家讀一讀第二篇習(xí)作例文《小站》，看看它又能給你怎樣的啟發(fā)。
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