一封信教學設計

一封信教學設計15篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的一封信教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一封信教學設計1

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？ 學會語言的運用技巧。

　　3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運用已有的識字方法識字。

　　情感、態度與價值觀：懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。

　　教學重點： 引導學生多種方法識字，規范書寫生字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　１、初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。

　　２、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。

　　教學過程：

　　第 1 課時

　　一、談話激趣導入。

　　1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情？

　　2、揭示課題：一封信。

　　二、初讀課文，識寫生字。

　　1、根據自讀提示，學生自讀課文。

　　師： 這個故事就藏在課本的第 35 頁， 讀之前看看老師給大家的小提示。

　　（1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子， 把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。

　　（2）再讀，想一想課文講了一件什么事？

　　2、識記生字。

　　封、削、鍋、朝、疊、刮、胡、燈、修、肩、團、重、完、期、束、鮮

　　（1）帶拼音認讀生字。

　　大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！

　　（2）去掉拼音認讀生字。

　　調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！

　　（3）開火車讀生字。

　　（4）交流識字方法。

　　有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！ 老師也出幾個字謎考考大家！

　　（5）認讀詞語。

　　三、再讀課文，理解感悟。

　　1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事？

　　（課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。

　　2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？

　　哪些自 然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？

　　3、自由讀讀露西兩封信的內容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。

　　四、寫字指導。

　　1、觀察要求寫的生字，說說在寫的時候應該注意些什么？

　　2、全班交流，互相提醒。

　　3、觀察“珠、圓、筆” ，在寫的時候應該注意些什么？

　　4、教師在田字格中范寫。

　　5、學生描紅、練寫。

　　6、教師點評。

　　五、總結全文。

　　第 2 課時

　　一、聽寫詞語，復習導入

　　1、聽寫詞語。

　　2、對照批閱。

　　3、寫字指導。

　　二、理解過程，品味語言

　　1、學習第一封信。

　　請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個什么共同的特點？找出相關句子畫下來！

　　2、匯報交流。

　　（1） 重點句 1“你不在，我們很不開心。 ”開門見山的告訴爸爸他們的生活不開心，這樣的信，爸爸看到以后會怎樣？只能徒增煩惱。

　　（2）重點句 2“還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。 ”從這句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過得很不好。 特別是“總是”一詞。

　　（3）學習用“總是”說一句話。

　　3、指導朗讀。

　　（1）師引讀。

　　（2）生領悟讀。

　　4、學習第二封信。

　　請自由讀課文 7 到 14 自然段，邊讀邊思考：

　　露西在信里告訴了爸爸哪 些事？這封信和第一封信的內容一樣嗎？

　　他表達的是露西怎樣的心情？找 出相關句子畫出來。

　　5、匯報交流。

　　（1）找出露西第二封信的內容，讀一讀。

　　（2）重點句子

　　1“太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳"

　　這句話寫出了什么？也寫出了什么？（我們家的希比希過得很快活，我們也跟著過得很快活）

　　（3）重點句子

　　2“還有，下個星期天我們去看電影。”從這句話，感受到了我們的生活怎么樣？

　　6、這封信里面講了臺燈壞了的事情了嗎？是怎么講的？和前一封信表達的方式一樣嗎？哪一封信的表達方式更好？為什么？

　　7、“還有，下個星期天我們去看電影。”媽媽說。這句話有什么特點？說話的人物在說的話的后面。仔細觀察它的標點符號，應該怎樣打標點？

　　像這樣的句子還有哪些？在文中找找。

　　8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現出來，再讀一讀。

　　三、對比分析，明白道理。

　　1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的是什么思想？第二封信表達的又是什么思想？

　　2、小組討論：你認為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？

　　3、明白其中的道理。

　　4、朗讀全文。

　　四、課堂延伸，拓展練習

　　你有親人不在身邊嗎？你有什么話想對他們說呢？請拿出本子，拿起手中的筆，一起來給遠方的親人寫一封信吧！注意信的書寫格式，試著寫一寫。

一封信教學設計2

　　教學目標：

　　1、了解作者，識記本課生字詞；

　　2、了解文章主要內容及結構，理解舉例在信中的作用；

　　3、理解文中富有哲理的語言；

　　4、領會信中所飽含著的深情，培養學生的優秀品質。

　　教學重難點：目標2、3、4

　　教具：多媒體

　　教學過程：

　　（一）、創設情景：講一則小故事，在繪聲繪色的講述中讓學生感覺到自然界中母親的偉大。故事略。

　　自然界是這樣，人類更不用說，有這樣一個比喻：父親象一張弓，積蓄了一生的力量，也要把兒子射出大山。你們認為你們的父親是這樣嗎？（學生談）今天就讓我們一起走近一位將軍，讀一讀他給兒子寫的一封信，從中感受父輩對自己子女的拳拳之心。（板書課題），注意這位將軍的名字（亞洲）并展示多媒體，了解作者。

　　（二）、自由朗讀課文整體感知

　　1、圈畫生字詞，自己動手解決。（展示多媒體及時檢測）；

　　2、信中主要講了什么？

　　（三）、深入理解，合作探究

　　父親肯定了兒子的哪些優點，又提出了哪些希望？

　　1、優點：A、寫了哪些事例?你對哪個事例印象最深？并談感受。B、為什么只突出這兩個優點？C、你認為自己有哪些優點？請結合實際談談。

　　2、希望：A、寫了哪些事例，哪些事例你印象最深？為什么？B、為何只強調這兩點呢？C、你怎樣看待自身的不足？聯系實際談談。

　　（四）、口味語言：

　　從本文中推薦名言、警句，并談談自己的理解。

　　（五）、作業

　　1、把你從本文中推薦的名言、警句制成卡片，看看誰做的最好（從布局、內容、字體等方面比較）

　　2、給自己的父親寫一封信，談談自己的優點和缺點，并盡可能回答你父親可能對你提出的的希望。

　　板書設計：

　　給兒子的一封信

　　劉亞洲

　　優點

　　善良

　　思想

　　希望

　　胸懷

　　意志

一封信教學設計3

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學會語言的運用技巧。

　　3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　過程與方法：

　　1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運用已有的識字方法識字。 情感、態度與價值觀：

　　1、使學生懂得在困苦中尋找樂趣，懂得在親人面前要報喜不報憂，以免親人擔憂的道理。

　　2、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。

　　教學重點： 引導學生多種方法識字，規范書寫生字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　１、初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。

　　２、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。

　　教學過程：

　　第 2 課時

　　一、聽寫詞語，復習導入

　　1、聽寫詞語。

　　2、對照批閱。

　　3、寫字指導。

　　二、理解過程，品味語言

　　1、學習第一封信。 請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個什么共同的特點？找出相關句子畫下來！

　　2、匯報交流。

　　（1） 重點句

　　1“你不在，我們很不開心。”開門見山的告訴爸爸他們的生活不開心，這樣的信，爸爸看到以后會怎樣？只能徒增煩惱。

　　（2）重點句 2“還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。”從這句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過得很不好。特別是“總是”一詞。

　　（3）學習用“總是”說一句話。

　　3、指導朗讀。

　　（1）師引讀。

　　（2）生領悟讀。

　　4、學習第二封信。 請自由讀課文 7 到 14 自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內容一樣嗎？他表達的是露西怎樣的心情？找出相關句子畫出來。

　　5、匯報交流。

　　（1）找出露西第二封信的內容，讀一讀。

　　（2）重點句子 1“太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。”這句話寫出了什么？也寫出了什么？（我們家的希比希過得很快活，我們也跟著過得很快活）

　　（3）重點句子 2“還有，下個星期天我們去看電影。”從這句話，感受到了我們的生活怎么樣？

　　6、這封信里面講了臺燈壞了的事情了嗎？是怎么講的？和前一封信表達的方式一樣嗎？哪一封信的表達方式更好？為什么？

　　7、“還有，下個星期天我們去看電影。”媽媽說。這句話有什么特點？說話的人物在說的話的后面。仔細觀察它的標點符號，應該怎樣打標點？像這樣的句子還有哪些？在文中找找。

　　8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現出來，再讀一讀。

　　三、對比分析，明白道理。

　　1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的是什么思想？第二封信表達的又是什么思想？

　　2、小組討論：你認為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？

　　3、明白其中的道理。

　　4、朗讀全文。

　　四、課堂延伸，拓展練習 你有親人不在身邊嗎？你有什么話想對他們說呢？

　　請拿出本子，拿起手中的筆，一起來給遠方的親人寫一封信吧！

　　注意信的書寫格式，試著寫一寫。

一封信教學設計4

　　一、教材分析

　　《一封信》一課語言通俗易懂，通過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學生能起到很好的熏陶作用。對于這類來源于生活，與學生生活體驗十分接近的文章，在教學的過程中就應該從學生的切身體驗出發，激發學生對本文的興趣。

　　二、學情分析

　　對于書信，二年級的學生是初次接觸，教學中應注意引導學生在學文的基礎上掌握書信的正確格式，重點是指導學生有感情地朗讀課文，比較露西前后兩封信的區別，讓學生從中體氣到母親對露西積向上的引導，從而聯想到生活中的自己也應該是一個自強自立的人，并學著練習給自己的家人或朋友（也可以是同學）寫一封信。

　　三、教學目標

　　知識與技能

　　1.學習本課17個生字，會寫10個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解露西在給爸爸的信里都寫了什么。

　　情感態度與價值觀

　　學習露西懂得尋找生活中快樂美好的事物的樂觀態度。

　　四、教學重難點

　　1.識字、寫字，朗讀課文。

　　2.比較露西前后兩封信的差別，體會露西心情的變化。

　　五、教學課時

　　2課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1.我手上有許多小朋友給爸爸媽媽寫的信，你們想不想聽一聽？（教師讀信）

　　2.你們覺得哪封信寫得好？為什么？（學生自由舉手回答）

　　3.接下來我們看看另一位小朋友露西是怎么給她的爸爸寫信的。（板書課題：一封信）

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1.自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號。

　　2.同桌輪讀，互相糾正錯誤。

　　三、再讀課文，感知大意

　　1.自由讀課文，把課文讀通順。

　　2.齊讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　3.教師范讀課文，學生思考：

　　（1）露西在給誰寫信？

　　（2）露西寫了幾次信？露西在信上分別寫了什么？2.根據課文內容填空。

　　露西的爸爸，要過才能回來，所以露西想給爸爸。

　　四、指導書寫會寫字

　　1.觀察這幾個字的字形結構和筆畫、筆順。（出示生字課件）

　　2.重點指導易錯字。

　　今：偏旁“人”一撇一捺要寫得舒展。

　　圓：全包圍結構，先外后里再封口。

　　燈：“火”先寫兩點，再寫撇、捺。

　　第二課時

　　一、導入課文

　　如果你有半年見不到爸爸，你的心情怎樣？（學生答：非常想念）那么你會怎么做？（學生自由回答）你們還記得露西嗎，她給爸爸寫了一封信。我們來看看露西的信中都寫了什么吧!

　　二、理解課文，品讀感悟

　　1.出示第1、2自然段。

　　（1）指名讀第1自然段。

　　（2）有誰來說說：露西為什么想要給爸爸寫信？

　　（3）自由朗讀第2自然段。思考：你從這段話中知道了什么？

　　①這段話一共有幾個句子？

　　②露西回到家后做了什么？

　　③從第1、2句話中可以看出露西是一個怎樣的孩子？（勤勞，在家做力所能及的事）

　　2.出示第3自然段。

　　（1）露西在給爸爸的信中寫了什么？（不開心、冷清）

　　（2）為什么露西說“家里總是很冷清”？理解“冷清”一詞。（家里只有媽媽和露西，沒有人逗露西玩，露西覺得很孤單,很不開心）

　　（3）你有過和露西一樣的感受嗎？說一說吧。

　　3.出示第4~6自然段。

　　（1）學生自由朗讀。

　　（2）思考：“可是我寫得不好。”為什么露西會這么說？你覺得露西寫得好不好？如果是你，你會怎么寫？

　　4.出示第7~14自然段。

　　（1）指名學生開火車讀，一人讀一個自然段。

　　（2）思考：露西在重寫的信里寫了什么？

　　（小狗希比希，螺絲刀，看電影……）

　　（3）品讀媽媽說的話。（課件出示）

　　①“我們過得挺好。”（“我們”過得好嗎？為什么媽媽要這么說？）

　　“請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。”（要知道螺絲刀放在哪兒有什么作用？）

　　②從媽媽的話里，你想到了什么？（要學會自己解決生活中碰到的困難）

　　（4）這封信和上一封信有什么不同？（露西寫了比較開心的事情）兩封信中你比較喜歡哪一封信，為什么？（學生自由討論）

　　5.教師總結。

　　生活中總有很多不如意的事情，也有許多快樂的事情。我們應該多和我們的親人、朋友分享快樂。

　　三、拓展課文，實踐體悟

　　你在生活中有碰到哪些快樂的事情？你最想和誰分享？那么我們也來寫一封信吧。可以寫給爸爸媽媽，也可以寫給同學和朋友，還可以寫給老師哦。

一封信教學設計5

　　一、教學目標

　　1、逐段討論，重點解決疑難問題，理解課文內容。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　3、感受老師對學生的愛，激發學生對老師的敬愛之情。

　　二、教學過程

　　1、速讀第一段，說說這一段寫了什么？

　　2、學習第二段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？

　　3、討論上節課提出的本段中的一些疑難問題，自己解決問題：

　　（1）“我是您親手栽種的桃李中的一棵。”（“桃李”指什么？栽種桃李的人是指誰？）

　　（2）“我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露”

　　（3）“……在我的心目中，您的本領簡直比魔術師還大！”

　　（4）“老師，您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生機。”

　　（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

　　4、學習第三段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句子中看出來的？

　　5、引入疑難句子，討論理解：

　　（1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證。”

　　（2）最后一個自然段。

　　（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

　　6、有感情朗讀這一自然段。

　　7、指導背誦第五自然段。

　　8、總結作文。

　　這篇文章是一封信，作者回憶了在小學讀書時，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發了她對顧老師的_______________之情。

　　9、作業 ：完成作業 本第七題。

一封信教學設計6

　　教學內容

　　本課在教材第108一113頁。作者通過書信的形式向兒子介紹了自己的成長歷程，同時對兒子的性格、思想、行為進行剖析，勉勵他不斷完善自己，成為一個對社會有用的人。

　　教學目標

　　◆知識與能力1．了解一些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。2．進一步了解書信的有關知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。3．通過作者一些字詞句的使用，體會這些表達了作者的什么感情。

　　4．文章使用許多寫作手法來加強表達效果，應掌握其精髓，并能正確、靈活地運用。

　　◆過程與方法

　　1．教師深情朗讀部分片段，并詳細講解這些內容如何表達、升華作者的思想。

　　2．教師設計問題，讓學生去從不同角度理解、體會作者的父子深情。

　　3．組織討論，讓學生根據自己的感受去探討對父子、母子親情的認識。

　　4．結合其他關于親情的名篇，來談如何從細微處來表現，使學生加深理解。

　　◆情感、態度與價值觀

　　1．使學生能夠感受到父愛、母愛的偉大、樸實，從內心激起對父母或其他親人的熱愛。

　　2．使學生能夠恰當、客觀地認識許多有關“代溝”的一些爭論，引導學生樹立正確的人牛觀、世界觀和價值觀。

　　4．文章使用許多寫作手法來加強表達效果，應掌握其精髓，并能正確、靈活地運用。

　　◆過程與方法

　　1．教師深情朗讀部分片段，并詳細講解這些內容如何表達、升華作者的思想。

　　2．教師設計問題，讓學生去從不同角度理解、體會作者的父子深情。

　　3．組織討論，讓學生根據自己的感受去探討對父子、母子親情的認識。

　　4．結合其他關于親情的名篇，來談如何從細微處來表現，使學生加深理解。

　　◆情感、態度與價值觀

　　1．使學生能夠感受到父愛、母愛的偉大、樸實，從內心激起對父母或其他親人的熱愛。

　　2．使學生能夠恰當、客觀地認識許多有關“代溝”的一些爭論，引導學生樹立正確的人牛觀、世界觀和價值觀。

　　教學重、難點及突破

　　◆重點

　　1．進一步理解書信這種文學體裁的有關常識，并能在此基礎上加以記憶。。

　　2．體會書信這種文學體裁如何表達作者的情感，并如何使情感得到進一步的升華。

　　◆難點

　　1．理解課文中作者對往事的回憶對于書信對象所起的作用。

　　2．理解作者通過對兒子的分析，來讓他不斷從性格、意志等方面完善自己。

　　◆教學突破

　　1．運用儀器和設備，放映一些關于親情的名片的片段，也可通過圖片來加強效果。

　　2．教師引導學生通過反復揣摩、領會作者的一些寫作手法來感受這些手法的寫作技巧。

　　教學準備

　　◆教師準備

　　1．將學生分為若干小組，提出預習內容和要求；查找關于親情的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、名片的錄像帶。

　　2．搜集一些以父愛、母愛或其他親情為內容的文章，與本文在風格上進行比較。

　　◆學生準備

　　1．嘗試有感情地閱讀這篇文章，標示出重讀的字詞，摘抄描寫作者的飽含深情的句子；主動查找并了解這篇文章的寫作背景，理解作者的寫作動機。

　　2．摘抄一些反映父、母愛或其他親情的文章，認真體會；繪制父親或母親的圖畫。

　　教學步驟

　　(1課時)

　　教學流程設計

　　教師活動 學生活動

　　1．從描寫親情的句子或文章入手，結合創 1．結合自己的所掌握的知識，思考相關

　　作背景，導入新課。 問題，進入新課。

　　2．朗誦教學。 2．學習朗讀的技巧，在朗讀中初步體會

　　書信的意境和情感。

　　3．設置問題，分組研讀。 3．探究動詞的使用效果，體會書信的內

　　涵。

　　4．讓學生分組討論關于親情的文章的技4．體會作者如何慢慢通過鋪墊表達情

　　巧所在并能體會其中飽含的深情。 感，嘗試運用這些手法進行寫作。

　　一、交流預習心得，導入新課(約 分鐘)

　　二、設置問題，引導學生主動探究(約 分鐘)

　　三、組織活動。加深課文理解(約 分鐘)

　　本節總結

　　這是一篇反映作者(父親)在兒子成長的過程當中對兒子進行諄諄教誨的好文章。通過這篇文章的學習和講解，學生應基本能夠掌握比較閱讀的方法和書信濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導的過程當中應給予學生充分的空間，讓學生各抒己見，暢談自己對這篇文章的感受和體驗。

　　板書設計

　　給兒子的一封信

　　劉亞洲兒子——追憶歷史——優點評價——提出希冀

　　問題探究與拓展活動

　　本文是反映父親對兒子的成長進行諄諄教誨、提出殷切希冀的好文章。在學習過程當中，應該發揮學生積極主動、自主合作的探究精神。書信的學習一直講究體會和個人感悟的過程，因此教師在教學活動中要設計問題，推進學生的學習活動，并善加指導。教師不僅要引導學生理解本篇文章的主題內涵、語言特色，而且要教會學生比較閱讀的方法，使學生在日后的書信閱讀和鑒賞中學會遷移，進而拓展他們的探究能力。

一封信教學設計7

　　教學目標:

　　1. 認識 16個生字, 會寫 9個字, 理解生字組成的新詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文,了解露西兩封信的不同。

　　3.理解課文內容,學會樂觀地面對生活。

　　教學重點:

　　學會生字,理解詞語, 能流利地朗讀課文。

　　教學難點:

　　理解課文內容,學會樂觀地面對生活。

　　教學課時:2課時

　　第一課時

　　一、談話導入,揭示課題。

　　1﹒板書課題 ,齊讀課題。(板書:一封信)

　　2﹒看到課題,你想知道什么?

　　生質疑:誰給誰寫信?寫了些什么?

　　3﹒導入:讓我們看看是誰在寫信,信的內容是什么?

　　二、初讀課文,整體感知。

　　1.學生初讀課文,提出自讀要求。

　　(1)要求讀準字音,不認識的字查字典或請教老師同 學。

　　(2)讀順句子,不唱讀,不回讀,注意語氣和語調。

　　(3)把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。

　　(4)看看這篇短文一共有幾個自然段?

　　2.檢查自讀情況,疏通字詞障礙。

　　(1)出示生字:

　　自由練讀;指名讀,相機指導;再指名讀;齊讀。 開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體 學生興奮起來。

　　搶答。教師拿出哪個字,學生舉手搶答。

　　(2)認讀本課新詞

　　同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正,讀得好的 地方表揚他并向他學習。

　　檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽?指生讀。 3.讀課文,把這些字詞帶入文中讀一讀,初步感知課文 內容。

　　教師提問:

　　(1)露西第一次給爸爸寫信提到了什么事?

　　(爸爸不在我們不開心,家里的臺燈壞了沒法修,家里 的冷清。)

　　(2)在媽媽的幫助下,露西第二次給爸爸寫信又寫了什 么事?

　　(過得很好,小狗好,螺絲刀放哪里了,我們自己修臺 燈,下個星期去看電影)

　　提示:作者情感學生可自由總結,可以用自己的話說,也可以用課文的語句,但必須符合文意。

　　三.指導寫字

　　1.出示本課生字田字格課件:單 居 招 呼 快 樂

　　(1)觀察生字特點及在田字格中的位置。

　　(2)重點指導“呼、樂”字的書寫。(板書:呼 樂) “呼”:左右結構,左窄右寬。其中,第八筆是“豎 勾”。

　　3.學生在書上描紅,完成課后的描紅,老師巡視檢查指 導 .

　　4.學生在田字格中練習寫這些生字,師指導字形結構及 筆順,巡視指導。

　　5.實物投影出示,展示優秀的同學作品,師生評議。 四、課堂回顧,教師小結

　　這節課,我們認識露西,還認識了許多生字朋友,下節 課,我們再一起學習課文講了什么。

　　6、一封信

　　教學目標:

　　1. 認識 16個生字, 會寫 9個字, 理解生字組成的新詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文,了解露西兩封信的不同。

　　3.理解課文內容,學會樂觀地面對生活。

　　教學重點:

　　學會生字,理解詞語, 能流利地朗讀課文。

　　教學難點:

　　理解課文內容,學會樂觀地面對生活。

　　教學課時:2課時

　　第二課時

　　一、復習生字,質疑導入。

　　1.檢查認讀生字詞。

　　2.通過上節課的學習,大家知道了露西給爸爸寫信的 事,接下來我們就來看看露西具體寫了些什么?

　　3. 板書課題,齊讀課題。(板書:一封信)

　　二、自讀自悟,合作探究。

　　1.讀課文 2— 14自然段,想想露西是怎么給爸爸寫信 的。

　　2.學生自由讀課文,教師相機引導。

　　哪些自然段時寫露西第一次寫信的,哪些自然段是描寫 第二次寫信的。

　　3.同座互相議一議,讀一讀。教師巡回輔導,了解學 生的自學情況。

　　用心讀書,用心思考,用心體會,用心傾聽學習就有收獲。這兩位同學做得很好, 在交流的過程中邊朗讀, 邊圈畫。

　　三、交流感悟,品味語言。

　　圍繞“露西是怎么給爸爸寫信的”開展教學。根據學生的發言,相機指導學生學習、朗讀、理解課文。

　　1. 哪些自然段時寫露西第一次寫信的 ? 寫了些什么? 誰愿意起來把你的學習體會和大家交流交流。

　　(1)第一次寫信, 我是從課文的第 2、 3自然段中讀到的。

　　(2)請同學們自由讀 2、 3自然段,找出描寫第一次寫信 的句子,讀一讀。

　　(3)指名學生起來讀句子。學生讀句子時,教師相機出 示下面句子,指導朗讀。

　　A.“親愛的爸爸,你不在我們很不開心。”

　　B .“以前每天早晨你一邊刮胡子,一邊逗我玩。”

　　C. “還有,家里的臺燈壞了,我們總是修不好。”

　　D. “從早到晚,家里總是很冷清。”

　　(4)露西的爸爸不在家,露西多么不開心呀 ! 誰還想讀。 (板書:不開心 冷清)

　　(5)讀得好 ! 讀出露西對爸爸的思念之情。全班女生一起讀。

　　(6)誰會用下面的句式說話,教師著重指出“一邊一 邊”表示兩個動作同時進行。

　　(9)自由練習。然后指名說句子。

　　2.哪些自然段時寫露西第二次寫信的 ? 寫了些什么?

　　(1)我是從課文的第 7--14自然段中讀到的。

　　(2)指名學生起來讀句子。學生讀,教師出示下面的句 子。

　　A.親愛的爸爸,我們過得挺好。

　　B.太陽閃閃發光,我們的希比希在陽光下又蹦又跳。

　　C.請爸爸告訴我們,螺絲刀在哪兒,這樣,我們就能 自己修臺燈了。

　　D.下星期天我們要去看電影。

　　E.爸爸,我們天天都向你。

　　大家自由讀讀這幾句話,看看你讀懂了什么 ?

　　(3)學生自由讀句子。

　　(4)教師根據學生回答進行評價,指導讀好句子。 讀得好 ! 看誰讀得好。

　　師生讀。男女生讀。

　　3.比較露西前后兩封信,你更喜歡那一封,為什么? 我喜歡第一封信,因為讀后讓人感到心情很好。 我也喜歡第二封信,內容上雖然和第一封是一致的, 但是第二封信更充滿樂觀、陽光、堅強。(板書:樂觀、陽 光、堅強)

　　指名朗讀 4—— 14自然段。讀出對露西對爸爸的思念之 情,讀出露西的堅強、樂觀和自信。

　　四、小結全文。

一封信教學設計8

　　活動目標：

　　傾聽故事，感悟真摯深切的母子深情。

　　以生動自然的表情和真摯夸張的動作、語言來表達抽象的情感。

　　活動準備：

　　掛圖第5號，故事磁帶，一封較大的畫滿愛心的信。

　　用來畫信的紙、筆，每人一只信封。

　　活動過程：

　　猜猜這是誰的信。

　　——出示信。這是誰的信?他為什么要畫這么多愛心?

　　——我們來聽個故事，謎底就揭開了。

　　烏龜給媽媽的信。

　　——教師以生動自然的表情、語氣講述故事至“……小蝸牛還不會寫字，他想了一想，畫了一幅畫”。

　　——烏龜給誰寫信?信里寫了些什么?

　　——結合掛圖再次講述這一段故事。

　　——烏龜媽媽收到信后心里怎樣?你從哪里看出來的?

　　——小蝸牛為什么也想給媽媽寫信?

　　小蝸牛給媽媽的信。

　　——小蝸牛不會寫字，你們猜他是怎么給媽媽寫信的。

　　——結合掛圖講述故事的后半部分。

　　——蝸牛媽媽看懂小蝸牛寫的信了嗎?信上說了些什么?

　　——你看了這封信，心里有什么感覺?跟小蝸牛和蝸牛媽媽的感覺一樣嗎?

　　——一張紙、一幅畫，竟會讓媽媽這么高興，你覺得奇怪嗎?

　　我給媽媽的信。

　　——你覺得媽媽愛你嗎?為什么? (如，媽媽給我做香噴噴的飯菜，給我買可愛的玩具，給我講好聽的故事，總是親我抱我，等等)

　　——引導幼兒一邊靜靜地傾聽故事錄音，一邊甜甜地想像烏龜和媽媽、蝸牛和媽媽之間濃濃的情意。

　　——你們愛媽媽嗎?你們這么愛媽媽，媽媽知道嗎?怎樣讓媽媽知道呢? (如，告訴媽媽“我愛你”，給媽媽一個甜甜的吻，送給媽媽一個節日禮物，給媽媽寫封信，等等)

　　——讓我們也學著小蝸牛的樣兒給媽媽寫封信吧，想一想怎么寫才能讓媽媽看懂你的意思呢。

　　——提供紙筆，引導幼兒按自己的方式給媽媽寫信，寫完后將信裝入信封，回家后交給媽媽，并與媽媽一起讀信。

　　建議:

　　活動中，教師要讓幼兒充分感受作品中洋溢著的愛意，具體體驗自己對媽媽表達愛意時，媽媽會有什么樣的感受；媽媽積極回應自己時，自己又會有什么樣的感受。

　　有可能的話，在幼兒寫信時配以溫馨的背景音樂，有助于幼兒表達。

　　要求幼兒回家后與媽媽一起讀信，目的是促進親子交流，增進親子情感。教師可事先做好家長工作，使家長重視孩子的表達并予以積極的回應。當幼兒以語言、動作、神情表達對媽媽的愛時，他心里潛隱著的愛意會由朦朧到清晰，由零散到集聚，從而獲得愉悅、溫暖的情感體驗。

　　同伴間的交流放到第二天最為合適(最好讓幼兒把信帶來)，教師既可讓幼兒公開說說信的內容及表達方式，又可讓幼兒重點講講媽媽收到信后的語言、動作、神情，使交流活動成為又一個感受母子親惰的高潮。

　　可在日常活動中組織幼兒閱讀幼兒用書上的相關內容，重點觀察圖中故事角色的表情、動作，在此基礎上學習復述角色間的對話。

　　活動結束：

　　附

　　給媽媽的信

　　小蝸牛有一個好朋友烏龜，他們每天都在大樹下一起玩。

　　有一天，小蝸牛來到大樹下，看見烏龜正在寫信。小蝸

　　牛奇怪地問“你在給誰寫信?”

　　“給我媽媽寫信。”烏龜抬起頭，望著自己家的方向，心里甜甜的。

　　“給自己的媽媽寫信?”小蝸牛更奇怪了，他又問：“信里寫了些什么呀?”

　　“哦，寫著我想對媽媽說的話。”烏龜笑著說，“你幫我送去好嗎?”

　　小蝸牛帶上信出發了，走了好久才來到烏龜媽媽那里。烏龜媽媽看了信，親熱地摟住小蝸牛，說：“謝謝你給我帶來的信，請你告訴小烏龜，我很愛他。”

　　小蝸牛心想：“媽媽收到孩子的信，會那么高興，我也要給自己的媽媽寫信。”回到大樹下，小蝸牛給自己的媽媽寫信。小蝸牛還不會寫字，他想了一想，畫了一幅畫。

　　可是，讓誰去送這封信呢?小蝸牛決定自己去送。他走啊走，走啊走，走過大樹，走過小橋，來到自己的家。“媽媽，我回來了。我給你送來了一封信。”

　　“誰的信呀?”媽媽接過信，奇怪地問。

　　“我呀!是我寫給你的信，你猜猜信里寫了什么。”小蝸牛著急地說。

　　媽媽看了信，親熱地摟住小蝸牛說：“哦，我的寶貝，謝謝你給我的信。”

　　“你知道我的信里寫的是什么嗎?”小蝸牛問媽媽。

　　：媽媽和小蝸牛一起看著信，說：“你瞧，信上的小蝸牛趴在媽媽的耳朵邊，正在說‘媽媽，我愛你!’信上還畫著好多愛心呢。我們一起來數數，一、二、三……喲，數都數不清。”

　　小蝸牛摟著媽媽，心里甜甜的。媽媽也親熱地摟著，小蝸牛，心里暖暖的。

一封信教學設計9

　　教學目標

　　1、掌握書信體格式。

　　2、朗讀品味課文中真摯感人、樸實無華的語句。

　　3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。學會坦誠地面對父母、理解父母。

　　說明：

　　著名學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后，從父親、朋友的角度出發，用筆記錄下分別的日日夜夜，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。本文《給傅聰的一封信》是一封情真意切的家書，也是一篇意味深長的散文。作者用真摯感人、樸實無華的語言既抒發了真摯感人的父愛與母愛，更表達了“兒子變了朋友”是“高興”，是“幸福”的博大胸襟和豁達情懷。文章中許多語段非常感人，可讀性很強，因此課堂中應著重引導學生反復朗讀課文，并且在不斷誦讀品味中，充分認識和理解作品的真情實感。

　　本文是七年級（下）第二單元的一篇，這一單元的主題講的是兩代人之間的心靈對話，而現在處于青春期的孩子們普遍面臨著和父母相處不融洽、不和諧的問題。本文貼近學生的生活，學生們會感興趣。通過學習也有助于他們和父母溝通。

　　教學重點與難點

　　1、重點：深入文本，重點圈劃，通過對具體段落、詞句的朗讀與品味，理解作者蘊涵其中的感情。

　　2、難點：①能夠準確而深刻地理解“兒子變了朋友”的內涵。②學會給親人寫信，誠懇地表達自己的觀點和感情。

　　說明：

　　語文學習需要沉浸，要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解。

　　文中傅雷對父子關系提出了獨特的見解。父子關系的理想境界是“兒子變了朋友”。文中充滿了傅雷對兒子深摯的父愛，他們之間特殊的父子情感，需要在閱讀中細心體會。

　　隨著時代的進步，學生和父母的關系已有所改善，但是中國數千年“父為子綱”封建思想影響或多或少還留些痕跡，即使父母和你講民主了，但是由于忙于工作學習，彼此間還是缺少交流。特別是七年級的學生，處在青春期，往往不能有效的和父母進行溝通，所以讓學生嘗試用書信的方式和父母交流，學會感恩。

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　歌曲導入

　　設置情境

　　激發興趣

　　《一封家書》（ppt演示），這首歌的歌詞實際上是一封完整的家書，這是遠離家鄉的兒子寫給爸爸媽媽的一封信，從這封信中，你們能看出兒子抒發了對父母怎樣的感情呢？

　　自由發言，用簡潔的`語言來說說歌曲中兒子抒發了對父母怎樣的感情。

　　從學生熟悉的歌曲入手，創設情境。這首歌的歌詞是一封完整的家書，激發學生對書信的了解興趣，喚醒學生已有的情感積累，為后面的學習作鋪墊。

　　從家書入手，介紹各個歷史時期的家書，導入《傅雷家書》，介紹作者，交待背景。

　　家書是連接親人情感的紐帶，各個歷史時期無論古今中外家書一直都起到聯系親情的重要作用。

　　1、杜甫在《春望》一詩中提到了“烽火連三月，家書抵萬金”。

　　2、《背影》中，父親的家書“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠矣”朱自清讀后淚如泉涌，他被深深地觸動了，就創作了《背影》。

　　3、魯迅先生和許廣平之間的《兩地書》。

　　4、傅雷給他兒子傅聰也寫過很多家書。

　　5、導入《傅雷家書》，介紹作者，交待背景。

　　課前搜集傅聰父子生平的資料，課堂交流。

　　介紹各個歷史時期的家書，加強學生對于家書的認識和了解，這種傳統的溝通方式具有的普遍性和重要性。順勢導入《傅雷家書》，激發學生的閱讀興趣。

　　朗讀課文

　　初步感知

　　教師范讀（ppt配樂）

　　你們從這封信中讀到了什么呢？請用一兩句話來說一說。

　　自由發言。要點：

　　1、父母非常愛自己的兒子，想念兒子。

　　2、父母很理解兒子，體諒兒子。

　　配樂朗誦，創設氛圍，使學生更快地沉浸于文本之中。整體把握文章的感情基調。

　　深入文本

　　品讀圈劃

　　1、請學生品讀全文，找出最令你感動的詞句，并說明理由。

　　2、引導學生投入地朗讀重點語句，反復推敲體會。

　　3、學生品讀全文，對關鍵的句段進行圈劃。

　　4、將自己的感悟在全班交流。對重點語句反復朗讀體會。

　　①第一節“親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了，可是沒一天不想著你，每天清早六七點就醒，翻來覆去得睡不著，也說不出為什么？”抓住關鍵詞“沒一天不”、“翻來覆去”，透露出父母非常想念兒子的心情。

　　②第二節中“我高興的是我又多了個朋友，兒子變了朋友，世界上還有什么事可以和這種幸福相比的！”抓住“兒子變了朋友”進行探究，傅雷和傅聰本是父子，現在變了朋友，親情之中又加了友情，非常難得。（教師可進一步引導：父子變成了朋友，具體表現在哪里呢？從文中找一找。）

　　③“你走后第二天，媽媽哭了，眼睛腫了兩天。這叫做悲喜交集的眼淚”抓住關鍵詞“悲喜交集”，悲是因為兒子離開家了，媽媽想兒子；喜是因為看到父子相處融洽。

　　④“真的，你這次在家一個半月，是我們一生中最愉快的時期，這幸福不知應當向誰感謝，即使我沒宗教信仰，至此也不由得要謝謝上帝了！”父親是什么神明都不信仰的，為什么還要謝謝上帝呢？他要謝謝上帝讓他兒子陪在他身邊一個半月，他們相處很愉快，可以像朋友一樣。

　　⑤“人畢竟是感情的動物。偶然流露也不是可恥的事。何況母親的眼淚永遠是圣潔的、慈愛的！”母愛是非常圣潔的、偉大的。母親的眼淚代表著母親對兒子純潔的至高無上的愛。只有付出，沒有索求，是圣潔的、慈愛的。

　　讓學生在閱讀、圈劃、交流等學習活動中，去感受家書中流露出的濃濃的父愛和母愛，對于兒子的理解和思念。不能讓學生僅僅停留在文字層面，而要對一些關鍵語句進行反復推敲揣摩，通過各種形式的反復朗讀，深刻體會到文中的情感。

　　拓展延伸

　　補充對于這次相聚，傅聰母親和傅聰本人寫的兩封信（ppt演示）。

　　家書確實成了聯系傅雷一家的重要紐帶，使他們之間沒有隔閡，更加親密。通過適當拓展使學生更全面的理解文中“兒子變了朋友”的感情的可貴，進一步理解家書連接傅聰一家感情的重要作用，為下面探討自己和父母關系這個話題作鋪墊。

　　聯系實際加深感悟：

　　1、在你們的實際生活中，你們和父母是如何相處的？

　　2、你們希望和父母建立一種怎樣的關系？你該怎么做？

　　3、教師展示自己給父母寫的一封家書。（ppt演示）

　　自由發言，在全班交流。

　　1、七年級的學生處于人生的青春期，普遍面臨著和父母相處不融洽、不和諧的問題，對于老師的提問可以充分的有感而發。

　　2、教師要傾聽、引導，和學生共同探討，能從這一課的學習中受到啟發，父母和兒女要想建立一種朋友的關系，父母和兒女之間應該相互理解，經常溝通。溝通的形式多種多樣，其中就可以借助家書，用書信傳遞感情。

　　3、通過展示教師的家書，強調家書對于聯系親情的重要作用。

　　技能指導

　　介紹書信體格式。

　　布置作業

　　1、寫一封信給你深愛的父母。

　　2、查閱《傅雷家書》，閱讀其他書信。

　　完成作業。

　　把閱讀與寫作結合起來，提高學生語文能力。

　　充分鍛煉學生自主學習的能力，讓他們開拓視野、增加積累。

　　思路點撥

　　還可以這樣的方式展開教學：引導學生理清文章的脈絡，體會散文的感情色彩，以讀促寫；然后指導學生寫作，學習在記敘的過程中表達自己的真情實感。

　　練習舉隅

　　1、你喜歡這篇文章嗎？請選出最喜歡的片斷朗讀給你的父母聽，和他們一起感受濃濃父子情。

　　2、本文語言真摯感人、富有表現力，請從文中摘抄你最欣賞的兩句，作簡單評析。

　　3、試比較本文和朱自清的《背影》，你更欣賞哪種形式的父愛？說說你的理由。

一封信教學設計10

　　一、教學目標

　　1、檢查第二項預習情況，指導學生在語言環境中理解詞語的意思。

　　2、檢查第三項預習情況，歸納疑難問題。

　　3、給課文分段，完成部分書面作業 。

　　二、教學過程

　　1、指出學習目標。

　　2、檢查第二項預習情況。

　　（1）明白檢查第二項預習要求，思考一下。

　　（2）根據預習要求，進行檢查：檢查學生如何按和聯系上下文學懂字、詞的意思。

　　（匯報過程略）

　　3、檢查第三項預習情況。

　　（1）明白檢查第三項預習要求，思考一下。

　　（2）進行問題質疑。教師整理后寫在黑板上。（如學生無法提出有質量問題，可結合課前收集的問題進行。）

　　4、給課文分段。

　　（1）回憶分段方法。

　　（2）抓住重點內容分段。

　　5、作業 ：作業 本4、5題

一封信教學設計11

　　教學目標：

　　1、了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

　　2、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；

　　3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　教學設想：

　　這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下

　　教學重點和難點：

　　利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。

　　教學內容與步驟：

　　一、課前活動

　　1、．查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關書信的寫法；

　　2、搜集有關愛情的名言警句；

　　3、收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。

　　二、導入新課

　　自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。

　　無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？

　　到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

　　三、新課內容：

　　1．學生自讀課文，完成基礎知識的積累（媒體輔助教學）：

　　蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學生的精神世界》《》和《全國發展的人的培養問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載人蘇聯史冊。成為世界著名教育家。

　　2．課文內容研討：

　　門面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認為什么是愛情？請用自己的話概括一下。

　　（2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？

　　（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義？

　　（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！

　　課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）

　　3．積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。

　　青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。

　　愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

　　愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

　　----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》

　　那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?桑

　　真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱為愛情，它只是感情上的游戲。

　　----德國詩人、劇作家席勒

　　愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

　　----英國散文家、文學評論家艾迪生

　　愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

　　----英國學者理查?德?弗尼維爾

　　四、拓展延伸

　　愛情，不同時期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。

　　三個故事

　　很復雜，其實也很簡單。

　　愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。

　　第一個故事很凄美：在醫院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：

　　“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。

　　第二個故事發生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

　　處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

　　朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。

　　前3位都模錯了，惹得現場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉了三圈，同時又示意六位女士互相調了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點，大概有十來

　　秒時間，他對主持人說：“她是我妻子。”說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現場的觀眾已經向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養出來的手感。”這時畫面上出現了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。

　　“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。”

　　朋友最后說道。

　　四、討論分析

　　同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現象談談自己的認識。

　　五、課堂總結

　　“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。

一封信教學設計12

　　一、教學目標

　　1、學習“學習提示”，預習課文。

　　2、檢查預習，讀通課文，學會生字。

　　二、教學過程

　　1、學習“學習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。

　　（1）回顧關于“預習”——過去我們學會了什么？（三年級、四年級）

　　（2）自學“學習提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預習？預習有哪三項要求？