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      2. 歸園田居其三教學設計

        時間:2021-11-16 11:09:11 教學設計 我要投稿

        歸園田居(其三)教學設計

          作為一名教職工,時常需要用到教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?以下是小編為大家整理的歸園田居(其三)教學設計,希望對大家有所幫助。

        歸園田居(其三)教學設計

          教學目標:

          1、了解詩歌的背景知識及作者陶淵明生平。

          2、掌握詩歌的節奏劃分方法,背誦并默寫古詩。

          3、了解古詩思想內容,學會做人,讓學生能夠了解并欣賞陶淵明“率性自然、不趨炎附勢”的高潔作風。

          教學重點:

          1、了解詩歌內容大意,領悟詩歌的意境。

          2、背誦并默寫詩歌。

          教學難點:

          聯系學生實際生活,激發學生想象力,再現詩歌畫面。

          教學課時:

          一課時

          教學過程:

          一、導語:播放歌曲《走在鄉間的小路上》。

          同學們聽完這首歌會想到什么景象?那你們是喜歡生活在喧鬧的城市呢?還是有青山綠水圍繞的地方呢?今天我們就來學一首古詩,這個作者就獨愛田園生活。我們這節課就來看看作者為什么喜歡田園生活,他的田園生活又是怎樣的呢?

          二、走近作者:

          我們還記得我們學過的《桃花源記》么?課文給我們展現的是一個什么樣的社會?(人人勞動、和睦相處、安寧幸福、自給自足、豐衣足食、怡然自得的社會)這反映了陶淵明內心渴望這樣的社會,那么陶淵明生活在怎么樣的一個社會呢?我們一起來看一下作者的生平,陶淵明(365——427),東晉著名詩人。一名潛,字元亮,稱靖節先生,又自號五柳先生,潯陽柴桑(今江西九江)人。著名的隱士,不滿于官場的黑暗,“不為五斗米折腰”,隱居農村。從彭澤令職位上隱退,這一年他41歲,以后終老農村,死后世人稱他為“靖節先生”。“不為五斗米折腰”說的是公元405年,陶淵明擔任彭澤縣令時,郡督郵來縣巡察,縣吏告訴他,應該穿戴得整整齊齊地去恭迎郡督郵。陶淵明嘆息說:“我豈能為五斗米折腰向鄉里小兒!”即日授印去職。離開官場回到家園,從事耕讀,這首詩描寫的就是農家生活。陶淵明開創了田園詩一體,為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后,田園詩不斷得到發展,到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后,描寫田園的詩人就多到不可勝數了。

          指出重點:陶淵明的這次辭官回家是最后一次,從此再也沒有出仕。公元405年,陶淵明41歲,在江西彭澤做縣令,不過八十多天,便聲稱不愿“為五斗米向鄉里小兒折腰,掛印回家。從此結束了時隱時仕、身不由己的生活,終老田園。歸來后,作《歸園田居》詩一組,共五首,描繪田園風光的美好與農村生活的淳樸可愛,抒發歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第三首。

          三、整體感知

          1、默讀,找出拿不準的生字和多音字。

          2、提問:“歸園田居”這個標題眼是哪個字?

          明確:“歸”

          3、自行朗讀,劃分節奏:種豆/南山/下,草盛/豆苗/稀。晨興/理/荒穢,帶月/荷鋤/歸。道狹/草木/長,夕露/沾/我衣。衣沾/不/足惜,但使/愿/無違。詩人在南山下種豆,因為不善勞作,豆田里長滿了草。一大早就去鋤草,到了月兒初升之時才扛著鋤頭回家。歸途中,道狹而多草木,以至露水沾濕了我的衣裳。沾濕衣又有什么關系呢?只要不違背自己的意愿就行了。

          4、解讀文本既然“歸”字是題眼,標題只是明確告訴我們要回到田園生活,那么在有哪些值得我們思考的問題呢?(以“歸”字為核心來解讀詩歌)

          (1)、從何而歸?

          (2)、為何而歸?

          (3)、歸向何處?

          (4)、歸去如何?

          明確:(1)官場(2)官場腐敗黑暗、爾虞我詐,不愿與統治者同流合污。(3)田園(4)他的田園生活是什么樣子呢?詩人如釋重負,告別了那個令人壓抑的官場,終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下,種下了豆子,但草兒盛,豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草,晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上,夕露沾濕了衣衫,可解脫了身心束縛的詩人不以為苦,而深深地體味其中的樂趣。

          5、齊讀,解讀文字。歸園田居:回到田園家鄉。晨興:早起。理:治理。荒穢:雜草叢生。帶月:頂著月亮。荷鋤:扛著鋤頭。道狹:道窄。沾:沾濕。但使:只要讓。愿違:不違背自己的意愿。

          四、合作討論

          下面我們小組合作討論以下幾個問題,咱們一起來挖掘蘊含在詩歌里的思想感情。

          1、陶淵明會農活嗎?你從哪看出他會或者不會的?

          (不會。從“草盛豆苗稀”一句可以看出,據可靠記載,陶淵明確實不會。)

          2、哪些地方反映了陶淵明的辛勞之情,你又是怎樣看出來的?

          (頷聯和頸聯。早出晚歸理荒穢,耕作環境又不怎么好,加上自身不善農事,是多么的辛苦疲倦啊。)

          3、作者做農活的心情怎樣?你又是怎么看出來的?

          (心情是樂意的,愉悅的,閑適的。我們似乎可以從“帶月荷鋤歸”一句中看到月下的詩人,肩扛著一副鋤頭,穿行在及腰深的草叢里,這是一幅多么美的.月夜歸耕圖啊。)

          這一句中,哪個詞最能反映作者心境?

          (帶月。“帶月”有點睛的作用,一個“帶月”就似乎可以把所有的勞苦疲倦席卷而光了,我們甚至可以領會到他那時月下漫步歸家的舒暢愉悅心情。)

          4、那么為什么在這樣的境況下作者還會有這樣的心情呢?“但使愿無違”一句中,他不想違背自己的什么意愿呢?(請同學們聯系之前老師給你們介紹的(要按照自己的意愿生活,不想在那污濁的現實世界中失去自我,即使做一個農夫也比在官場“為五斗米折腰”強。我雖然很辛苦,但只是身體疲勞,可我心靈得到了自由與快樂。表現詩人自然樸實風格。)

          至此,我們可以看出陶淵明是一個怎樣的人?

          (不愿與世俗同流合污,個性率真自然,喜歡安寧平靜的生活,有著高尚人格和氣節的人。)

          五、布置作業

          任選一題:

          1、用散文的手法改寫《歸田園居》(其三),注重景物描寫和心理描寫。

          2、自選一角度(如語言、意象、意境等),賞析陶淵明詩歌的藝術特色。

          3、背誦和默寫《歸田園居》(其三),朗讀《歸田園居》組詩。

          六、板書設計

          歸園田居

          陶淵明

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