《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識１８個生字，學(xué)會１４個生字。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。场⒗斫庑诺闹饕獌�(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的真摯情感。
�。�、通過學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學(xué)習(xí)22課《一個中國孩子的呼聲》，感受一下一個被戰(zhàn)爭奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。 （板書課題）
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆宰x課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
�。病⒛x課文，標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容
？ ３、匯報交流自讀情況：
�、� 抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。
�、� 請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯音。
三、自讀感悟，小組交流討論
１、自學(xué)生詞，不懂的詞語可通過和聯(lián)系上下文來理解。
２、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。
�。场⒔M內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流： 一些有價值的問題或組內(nèi)解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。
一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務(wù)
�。�、作者的爸爸是個怎樣的人？
２、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？
�。场⒆髡咴跒檎l呼吁？
二、感悟與交流，解決疑難
�。�、默讀與感悟。
�。�、小組交流。
�。�、班上匯報交流：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，談理解，講體會，同時指導(dǎo)有感情地朗讀。
�、� 匯報交流對爸爸的認(rèn)識：
�、� 他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。
�、� 爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他還說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
�、� 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的.生命捍衛(wèi)和平的人。
�、� 我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。──一個知識淵博，很有才華的人。
⑵ 過渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實(shí)感受讀出來？
⑶ 訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界：
�、� 點(diǎn)擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。 ② 個人練習(xí)朗讀３、４、５自然段。 ③ 組內(nèi)交流，互讀互評。 ④ 班上展示讀，師生共評。
�、� 匯報交流對當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識：
① 和平之神并沒有永駐人間──和平的環(huán)境沒有持久地保持下去。 教師點(diǎn)撥：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。從那場戰(zhàn)爭結(jié)束后，人們就以為再也不會發(fā)生戰(zhàn)爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠(yuǎn)留在人間。但是現(xiàn)實(shí)并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。
�、� 世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
Ａ、交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、９·１１事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突
�。�、教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷及人民的苦難。
�。谩⒄剬ψ飷旱淖訌椷�威脅著嬌嫩的和平之花一句的理解。 教師點(diǎn)撥：和平的環(huán)境是美好的，因此，人們把它稱為和平之花，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說是嬌嫩的和平之花。
�、� 感情朗讀６、７自然段，把作者的心情把握準(zhǔn)確。
�、� 匯報交流作者在為誰呼吁。
�、� 在為我的家人及深受戰(zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。
�、� 在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。 點(diǎn)撥：這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實(shí)感讀出來呢？
�、� 訓(xùn)練感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴。
三、總結(jié)全文
１、指名有感情地朗讀全文。
２、討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？
四、拓展延伸
現(xiàn)在世界上有些國家還處于戰(zhàn)爭之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難，請你給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)你對他們的同情與關(guān)心。
五、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文，讀出真情實(shí)感。
�。�、把你印象深刻的詞句摘抄下來。
【板書設(shè)計(jì)】
悲痛 父親在維和行動中犧牲 憂慮 彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙 呼吁 要和平不要戰(zhàn)爭
【教案點(diǎn)評】
教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、討論、交流等多種形式對課文進(jìn)行深入的探究。集體交流時，教師延緩評價，鼓勵各小組亮出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自由表述、互相補(bǔ)充、更正，教師相機(jī)引導(dǎo)。在探究性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過交流課前搜集到的圖片、網(wǎng)上查到的資料以及自己的生活積累來談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學(xué)生感受現(xiàn)代戰(zhàn)爭的殘酷及對無辜人民的傷害。
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
１、閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性創(chuàng)造性感受、理解。
２、積極開發(fā)利用語文課程資源，開展語文實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、理解信的主要內(nèi)容，感受小作者對父親的深切緬懷和對和平的無比渴望。
�。病⒗斫庵攸c(diǎn)詞句的意思，知道當(dāng)今世界并不太平，戰(zhàn)爭對人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生呼喚和平，渴望和平的情感。
３、有感情地朗讀課文，體會作者所表達(dá)的真摯情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
認(rèn)識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。
【學(xué)習(xí)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
�。�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
�。ǔ鍪菊n件：靈柩歸來）師激情旁白。
�。�、師：雷利看到爸爸的靈柩時，他的心情是怎么樣的？
二、圖文結(jié)合，把“畫”變成“話”，直入重點(diǎn)，讀中感悟
�。�、讀悟第三自然段：
師：課文的哪個自然段描述的是這一悲慘的畫面？
生自由讀第三自然段。
指名讀。評議。再試讀，讀出作者的感情。
師范讀。評議。
重點(diǎn)體會下面的'句子：
�、� 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
�、� 我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
�。�、讀悟第二自然段：
師：從文章的哪個自然段看出他是一個愛孩子的好爸爸？指導(dǎo)讀爸爸的話。
自由讀第二自然段，評議。
指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。
交流感受。
�。�、讀悟第四自然段：
師：他失去了一個好爸爸，無比悲痛，然而，他又是自豪的，他為什么自豪？
指導(dǎo)讀第四自然段。
生自由讀，可以讀給對子聽，也可以自己讀，讀出作者的感情的變化。
推薦同學(xué)讀，評議。
齊讀。
三、聯(lián)系生活，把“話”變成“畫”，深入探究，突破難點(diǎn)
師：雷利的爸爸已經(jīng)犧牲了，他為什么還要來呼喚和平？
生讀第五六自然段。
�。ǔ鍪揪渥樱菏澜绮⒉惶�，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”）
生在小組內(nèi)展示課前搜集的資料，談自己的理解。
匯報。
（出示課件）師展示搜集的資料，激情旁白。
交流感受。
四、激情朗讀，升華情感
師：雷利正是看到這些悲慘的畫面，他才發(fā)出了和平的呼喚，讓我們和雷利一起呼喚。
有感情地齊讀最后一個自然段。
齊聲呼吁。
師：這是雷利一個人的呼聲嗎？
再次呼吁。
五、聯(lián)系實(shí)際，自主實(shí)踐
師：為了呼喚和平，讓戰(zhàn)爭遠(yuǎn)離人類，我們能夠做點(diǎn)什么呢？
（出示網(wǎng)址）
師：我相信，在所有人的努力下，和平鴿必將來到我們的身邊。讓我們共同祈禱吧！讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！
（出示課件）
師：同學(xué)們，我們行動起來吧，為維護(hù)和平獻(xiàn)出我們自己的一份力量吧！
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)背景】
《一個中國孩子的呼聲》是義務(wù)教育課標(biāo)版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信表達(dá)了“我”和媽媽對利加利先生的問候和深深的謝意，并深情地回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，最后呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！選編這篇課文的目的一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際形勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念；二是體會一些含義深刻的句子。
學(xué)生與戰(zhàn)爭年代距離遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生跨越時空去感受有一定的難度，所以課前學(xué)生的搜集資料，了解關(guān)心國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動態(tài)，了解維和部隊(duì)的使命、工作等是學(xué)好課文的前奏。學(xué)生特別需要一些直觀的聽覺和視覺感受，才能與課文情境融為一體。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識１８個生字，學(xué)會１４個生字。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的真摯情感。
�。�、通過學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標(biāo)２、３、４。
【教學(xué)難點(diǎn)】
目標(biāo)３、４。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前搜集與課文相關(guān)的圖片及文字資料、教學(xué)課件。
【教學(xué)流程】
一、齊讀課題，質(zhì)疑
�。�、請同學(xué)們齊讀課題。
�。�、讀了這個題目，你有什么問題要問嗎？
師：這些問題提得很好！相信我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)一定能找到答案的。
二、欣賞圖片，談感受
播放戰(zhàn)爭中孩子的圖片，學(xué)生觀看后談自己的感受。
師：看著這熟悉的畫面，我們的思緒也隨之飛到了遠(yuǎn)在海灣地區(qū)的伊拉克。同學(xué)們，雖然我們都生活在一個和平的國度里，但你們知道么，世界上還有許多的孩子像伊拉克的孩子們一樣，因?yàn)閼?zhàn)爭而失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎著，更有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有個中國孩子給前聯(lián)合國秘書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的渴望，今天，就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧。
三、聽課文朗讀，說說課文的主要內(nèi)容
四、出示學(xué)習(xí)提示，自讀課文
�。�、爸爸是個怎樣的人？
２、文中作者向誰呼吁，內(nèi)容是什么，你從中有什么體會？
五、研讀課文，同伴互助
�。�、“爸爸”是個怎樣的人？請快速默讀課文，把有關(guān)的句子畫出來，讀一讀，用心體會。
�。�、交流：
“兩年以前，……犧牲”──一個維護(hù)和平的人
“爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光……藍(lán)盔”──一個愛妻子和孩子的人
“我的爸爸精通四國語言……碩士”──一個有才華的.人
�。�、體會失去“爸爸”的悲痛：
�、� “兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他說：‘孩子．等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔”
�、� “現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s地捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體”想象此時此刻我和媽媽的心情。（朗讀）
�、� “鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”你從這句話中體會到什么？師：爸爸為和平戰(zhàn)斗到了生命的最后一刻。這斑斑血跡就是爸爸光輝生命的見證哪�。ɡ首x體會）
�、� “爸爸的嘴張著．仿佛在呼喚著什么。��！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了．全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”，且學(xué)生談到從這里感受到雷利的爸爸一心為和平，犧牲后還念念不忘，你從這三個和平感受到什么？
過渡：我的爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？
�。础职诌�有未了的心愿，因?yàn)楹推街癫]有永駐人間，世界并不太平。學(xué)生結(jié)合自己收集到的資料談?wù)勛约簩@句話的理解。
５、可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了爸爸的生命，我們禁不住要和本文的作者一起呼吁“要和平不要戰(zhàn)爭！”請同學(xué)們在文中找到這段話，自己放聲地讀，有感情地讀。誰想呼吁，指名讀，齊讀。
六、拓展、升華
我們作為２１世紀(jì)的小學(xué)生，為維護(hù)和平我們，制止戰(zhàn)爭，能做點(diǎn)兒什么呢？
七、結(jié)束語
讓我們一起呼吁：“讓和平永駐人間，讓世界充滿陽光”
【板書設(shè)計(jì)】
�。保怠⒁粋�中國孩子的呼聲
救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭！
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
《一個中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信。信中緬懷父親——一個為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。教學(xué)本課應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)和課文的選編意圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已習(xí)得的讀書方法，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗(yàn)、感悟、思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、理解信的主要內(nèi)容，體會作者對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
2 、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。
3 、有感情地朗讀課文。
教學(xué)案例：
一、創(chuàng)新情境，激發(fā)情感
1、出示課件，播放有關(guān)依拉克的特別報道。
2、學(xué)生自主交流感受。
3、出示句子，并引導(dǎo)理解：
世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
�。�1）“和平之花”是什么？為什么說是嬌嫩的？
（2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說說。
中東戰(zhàn)爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9 ．11 事件美國軍用飛機(jī)非法侵入我國領(lǐng)空，飛行員遇難……
（3）感情朗讀：我們要和平，不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
4、小結(jié)
二、自主探究，體會情感
1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會雷利當(dāng)時的心情。
2 、自主探究，分組討論。
3 、匯報交流：
（1）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面
�。�2）出示以下兩個句子：
a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
b.孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔。
�、龠@兩個分別應(yīng)該用什么語氣讀？表達(dá)怎樣的心情？
�、谥该囎x
③評價
�、芤龑�(dǎo)想像：雷利萬分悲痛的情景是怎樣的? 假如你是雷利, 在這悲痛之時, 你心里會想些什么? 做些什么?
（3） 爸爸的嘴張著, 仿佛在呼喚著什么。
�、倮斫狻昂魡尽�。
�、凇拔摇甭犚姲职趾魡镜氖鞘裁矗繈寢屄犚姾魡镜氖鞘裁�？
�。�4）出示課件，理解句子：
……和平！和平！和平！
�、僮杂勺x，說說兩個句子有何異同？
�、隗w會這兩個句子所表達(dá)的不同感情。
�、埤R讀
�。�5）對渴望世界和平的情感的`感悟
引導(dǎo)學(xué)生找了渴望世界和平的句子，在反復(fù)朗讀中體會情感。
出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
三、導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識
1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，我們能做點(diǎn)什么？
2、分組討論
3、匯報交流：
讓學(xué)生明白，為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，要以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心。
四、朗讀課文，升華情感
通過學(xué)習(xí)課文，我們感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰(zhàn)爭，讓我們向聯(lián)合國呼吁——
齊讀：“敬愛的聯(lián)合國秘書長加利先生……人類家園”
五、課外拓展，呼喚和平
鼓勵學(xué)生，給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)對他們的同情和對侵略戰(zhàn)爭的譴責(zé)。
教學(xué)反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)讀，自主探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主的意識和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。為此，我在教學(xué)中注重以下三點(diǎn)：
1、播放伊拉克特別報道，再現(xiàn)了戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來的災(zāi)難與痛苦，激發(fā)了學(xué)生仇恨戰(zhàn)爭，熱愛和平的情感，為后面的教學(xué)作了感情鋪墊。
2、讓學(xué)生展開想像的翅膀，設(shè)身處地地想像雷利當(dāng)時的心境，并通過有感情地朗讀指導(dǎo)，體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導(dǎo)和平的心聲。
3、引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語言行動，學(xué)生暢所欲言，教師尊重學(xué)生的看法，體現(xiàn)了民主平等的教育思想，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，同時也使學(xué)生熱愛祖國渴望和平、反對戰(zhàn)爭的情感得到升華。
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識十八個生字，正確認(rèn)讀“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際，談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)理解“和平之神并沒有永駐人間�！焙汀白飷旱淖訌椷�威脅著嬌嫩的‘和平之花’�！边@兩句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體網(wǎng)絡(luò)課件
教 學(xué) 過 程
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題質(zhì)疑。
1、播放伊拉克戰(zhàn)爭影象，教師導(dǎo)入。
聽著這熟悉的聲音，看著這熟悉的畫面，我們的思緒也隨之飛到了遠(yuǎn)在海灣地區(qū)的伊拉克。同學(xué)們，雖然我們都生活在一個和平的國度里，但你們知道么，世界上還有許多的孩子像伊拉克的孩子們一樣，因?yàn)閼?zhàn)爭而失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎著，更有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有個中國孩子給前聯(lián)合國秘書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的渴望，今天，就讓我們一起來傾聽他的'心靈呼喚吧。
2、讀題質(zhì)疑。主要問題是：
�。�1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？
（2）他的呼聲是什么？
�。�3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲？
二、讀通課文
1、學(xué)生自讀課文
2、檢查學(xué)習(xí)情況
3、交流討論，主要解決問題：
這個中國孩子是誰？他向誰發(fā)出呼喚？
生：是原中國北京二中的雷利同學(xué)。他向前聯(lián)合國秘書長加利以及整個國際社會呼喚、
三、突破重點(diǎn)，讀中感悟。主要板塊為：
（一）理解：他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？
第一層理解：“我”的爸爸作為聯(lián)合國的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動中壯烈地犧牲了，我很悲痛，希望世界上不再有戰(zhàn)爭。
1、讀1~4段有關(guān)句子。
2、質(zhì)疑第一自然段中問題，網(wǎng)上尋求答案：
�。�1）學(xué)生上網(wǎng)查看“維和行動”資料
�。�2）交流解決有關(guān)問題：聯(lián)合國指什么？什么是維和部隊(duì)？
3、質(zhì)疑第三段中問題，讀中理解：
�。�1）討論交流，解決疑難
靈柩、藍(lán)盔、征衣各是什么意思？為什么我能聽出爸爸呼喚的是和平？爸爸連著呼喚三次和平呢？
（2）教師范讀第三段
�。�3）學(xué)生自由感情朗讀
�。�4）配樂齊讀
第二層理解：因?yàn)榻裉旌推街癫]有永駐人間。
1、學(xué)生讀第5、6自然段。
2、學(xué)生質(zhì)疑，主要為：
�。�1）為什么說“和平之神并沒有永駐人間”？
（2） “世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’�！笔裁匆馑�？
3、學(xué)生上網(wǎng)看學(xué)習(xí)資料，戰(zhàn)爭檔案。
4、交流所看內(nèi)容。
5、如果你是雷利，當(dāng)你看到了這些，此時，你最想對聯(lián)合國的秘書長說什么？想對發(fā)動戰(zhàn)爭的國家說什么？或者想對處于水深火熱中的老百姓說什么呢？
6、小結(jié)：是啊，戰(zhàn)爭給人們帶來的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著每個純潔的心靈。雷利正是看到了這點(diǎn)，才發(fā)出了和平的呼聲。
（二）理解：他發(fā)出了什么呼聲？
1、指名讀。
2、層層遞進(jìn)讀。（配樂）
四、討論
1、播放維護(hù)和平滾動圖片
2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？”
3、學(xué)生采用兩種方式寫呼聲。
�。�1）在“心情速遞”（留言板）中，寫下呼聲和姓名。
�。�2）在名片上書寫呼聲和姓名。
4、指名讀呼聲。
5、強(qiáng)化朗讀，升華情感
如果雷利和他的父親聽到了你們的呼聲，一定會非常欣慰的。 你們愿意再次為他們發(fā)出呼聲嗎？（指板書）誰來？讓我們起立再為所有的兒童呼喚一次吧！讓我們再加上手勢、動作為全世界，尤其是正處于戰(zhàn)爭災(zāi)難中的老百姓們呼喚一次吧！
6、師小結(jié)：你們不愧是和平的使者，同學(xué)們愿意的話，課下可以繼續(xù)完成你們沒寫完的呼聲，也可以完成你和平使者的使命，將你們的名片送給在場的老師和同學(xué)，如果還有什么想法和建議，也可以記錄下老師的信箱網(wǎng)址，發(fā)郵件和我交流，好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
22、一個中國孩子的呼聲
今天和平之神并沒有永駐人間。
呼聲救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭！
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)構(gòu)想
本課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結(jié)。全文落腳點(diǎn)在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、“渴盼”等情感意向如一條紅線貫穿全文始終�；谶@樣的理念，再結(jié)合文本情真意切的寫作特色，我設(shè)想本課第一課時教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“言”，采取“有所為有所不為”的教學(xué)策略，運(yùn)用“以疑導(dǎo)引，細(xì)讀文本，互動生成”這一模式進(jìn)行本課時的教學(xué)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“呼聲”——入情
1.播放課件：學(xué)生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》（節(jié)選），并同步觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片。
2.面對此情此景，你有什么感受？
（設(shè)計(jì)意圖：對于戰(zhàn)爭，大多數(shù)學(xué)生缺乏深入的了解。為此，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)聲像情境，努力實(shí)現(xiàn)詩歌、誦讀、戰(zhàn)爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達(dá)到拓展課程資源、鋪墊史實(shí)背景、縮小情感落差、把握情緒基調(diào)、創(chuàng)造解讀期待的目的。）
3.談話導(dǎo)入課題。
二、以疑導(dǎo)引，聚焦“呼聲”——傳情
1.據(jù)題質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
預(yù)設(shè)問題一：這個中國孩子是誰？
預(yù)設(shè)問題二：他發(fā)出什么樣的呼聲？
預(yù)設(shè)問題三：他為什么會發(fā)出這樣的呼聲？
預(yù)設(shè)問題四：難道這只是一個中國孩子的呼聲嗎？
2.學(xué)生自學(xué)反饋。（依據(jù)學(xué)情，教師適時點(diǎn)撥指導(dǎo)。）
�、贆z查自學(xué)情況。
�、谥该x課文。反饋：課文寫了一件什么事？
�、圩灾麽屢�。
三、探究“呼聲”，感悟父親形象——動情
1.層遞性拓展訓(xùn)練：爸爸在戰(zhàn)爭中犧牲了，他是個怎樣的父親？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展：在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言多角度、多層面地談?wù)劺桌母赣H是個怎樣的'人。）
2.情境創(chuàng)設(shè)：
�、倮桌嗝礋崆械嘏瓮职謩P旋回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？
�、陲w機(jī)已經(jīng)在機(jī)場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家的幸福生活場景，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對照。）
四、潛心會文，體味喪父之痛——煽情
1.多媒體播放哀樂，并再現(xiàn)靈樞歸來的場景。
相機(jī)出示：
語段一：“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了……腕上的手表浸滿了凝固的血�！�
語段二：“啊，我聽見了，媽媽聽見了……和平！和平！和平！”
�。ㄗプ 叭炯t”、“浸滿”等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用齊讀、配樂情境引讀、個別讀、分組讀等多種形式讀。）
2.此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何？你會說些什么？
3.學(xué)生自由讀文，思考：在第2自然段里，哪些句子最能打動你，說說你的感受。
相機(jī)出示語段：“兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中……我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”
�。ㄗプ 俺两�、“深情”等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用想象引讀、自由讀、齊讀、評價讀、比賽讀、范讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式讀。）
五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)——激情
此時此刻，你想對（雷利、雷父、雷母、加利先生任選一個）說：“ ”
（設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生內(nèi)在的多元化感受，進(jìn)行寫作遷移訓(xùn)練。）
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。
2.通過搜集相關(guān)資料和課堂中品析重點(diǎn)詞句，理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的真摯情感。
3.有感情地朗讀課文。
4.聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，從小放眼世界，關(guān)注國際形勢，樹立熱愛世界和平、維護(hù)世界和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念和對世界和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)世界和平的觀念。
教學(xué)流程
一、自主學(xué)習(xí)，孕育感情
1.播放課件，情境導(dǎo)入。
課件出示：（1）配有輕松愉快音樂的一組畫面，反映我國人民在和平、安寧的環(huán)境里幸福地生活著；（2）一群兒童在轟炸聲中顯露惶恐和絕望神態(tài)的畫面。
導(dǎo)語：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福的環(huán)境中。你可知道，世界上還有許多地方的孩子無法擁有這一切！你們看，這些都是生活在戰(zhàn)爭環(huán)境中的兒童！他們中有的被戰(zhàn)爭奪去了親人，有的房屋被炸，無家可歸，無糧充饑。戰(zhàn)爭，這個惡魔，時刻都在奪走無數(shù)無辜的生命。戰(zhàn)爭是多么殘酷呀！今天，讓我們一起認(rèn)識一個被戰(zhàn)爭奪去父親的中國孩子，去感受他的內(nèi)心世界吧。（板書：22課《一個中國孩子的呼聲》）
2.自學(xué)課文，與文本對話。（1）把課文讀通、讀順。生字詞多讀幾遍，并把它們畫出來，再通過聯(lián)系上下文或查字詞典理解詞義。（2）小組同學(xué)間相互說說，雷利發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？（3）再讀課文，畫出自己不懂的詞句，并請教同組同學(xué)。（4）找出自己喜歡的句段，在深入體會作者情感的基礎(chǔ)上朗讀課文。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過課件的展示，學(xué)生在幸福與悲慘景象的強(qiáng)烈對照中，產(chǎn)生心靈震撼，為本課的學(xué)習(xí)情感定下“基調(diào)”；自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生獨(dú)立地、充分地與文本、與伙伴、與所搜集的資料和與老師對話的時間和空間；讀通、讀順課文，運(yùn)用學(xué)過的理解詞句的方法，初步把握了課文的內(nèi)容。為情感激發(fā)及深入理解課文內(nèi)涵做了鋪墊。］
二、探究“呼聲”，彰顯親情
1.再現(xiàn)幸福生活場景。（1）雷利熱切地盼望爸爸凱旋，他把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。如果爸爸活著回來了，父子相處將是一種怎樣的情景？（2）飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場上空盤旋，近了，更近了……雷利此時在想些什么？
2.感悟父親的形象。畫出課文描寫爸爸的語句，想想爸爸是一個什么樣的人。引導(dǎo)學(xué)生明白：（1）從“爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個多么好的父親和丈夫。（2）從聯(lián)合國秘書長贊揚(yáng)爸爸的話中，可以看出他是一個卓越的人。（3）從爸爸臨上飛機(jī)時對“我”說的話中，看出爸爸對維和行動充滿信心。（4）從“染紅了”、“浸滿了”可以看出爸爸是一個勇敢的、盡職盡責(zé)的人。（5）從“精通四國語言”，可以看出爸爸是一個非常能干的。（6）從“仿佛呼喚著什么”，可以看出爸爸是一個用生命捍衛(wèi)世界和平的人。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家的幸福生活場景，彰顯了親情，使教學(xué)形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元的、遞進(jìn)的新情境。學(xué)生的正義情感在強(qiáng)烈反差中得以充分激發(fā)，維護(hù)和平的觀念自然產(chǎn)生。同時，幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對照，也為突破重點(diǎn)詞句的理解奠定了基礎(chǔ)。這樣，課堂教學(xué)始終讓學(xué)生在體會作者情感的基礎(chǔ)上感悟父親的形象，學(xué)生對課文內(nèi)涵的把握和對人物情感的領(lǐng)悟水到渠成。］
三、感悟“呼聲”，體味悲情
1.多媒體播放哀樂，學(xué)生靜聽教師范讀正文第4自然段，在腦海中再現(xiàn)靈柩歸來的情景。
2.此時此刻，假如你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何，你會說些什么？
3.有感情地朗讀正文第3自然段，畫出最能打動你的句子，說說你的感受。
4.感情朗讀指導(dǎo)：如，讀“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血”一句，應(yīng)用低沉、緩慢的語調(diào)，表達(dá)“我”對失去親人的巨大悲痛；爸爸臨上飛機(jī)前對“我”說：“我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”這一句應(yīng)用堅(jiān)定的.語氣讀，表達(dá)爸爸的堅(jiān)強(qiáng)信念；“我仿佛聽見爸爸的‘呼喚’……”是一個長句，層層遞進(jìn)，朗讀時音調(diào)要提高，特別是連用的三個“和平”更要重讀，以表達(dá)強(qiáng)烈的感情，讀出小作者對失去父親的悲憤，讀出大家對世界和平的渴望。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：靈柩歸來場景的再現(xiàn)，語境的想象和移情體驗(yàn)，為學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)與文本所透露的感情交流，與人物內(nèi)心對話，與自己心靈對話創(chuàng)造了條件。實(shí)際上，這是營造一個語言和精神底色極為鮮明的教學(xué)情境，以求達(dá)到語文課堂應(yīng)“突出語文課程的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾個方面進(jìn)行評價，以全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)要求。］
四、直面“呼聲”，呼喚真情
1.出示句子：“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平’之花�！蹦阒垃F(xiàn)在哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？（1）學(xué)生交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識到當(dāng)今世界并不太平。如，海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、美國轟炸阿富汗、巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭……（2）教師播放一段美國轟炸伊拉克城鎮(zhèn)的電視報道錄像，讓學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷以及人民的苦難。再讓學(xué)生談?wù)効吹竭@些血淋淋的戰(zhàn)爭畫面有什么感想？
2.雷利的呼聲，這只是一個中國孩子的呼聲嗎？
3.作為小學(xué)生，為了制止戰(zhàn)爭，我們應(yīng)該做些什么？
4.有感情地齊讀課文最后一個自然段，升華學(xué)生的情感。
5.小練筆，道心聲：給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)對他們的同情和對戰(zhàn)爭的譴責(zé)。
6.播放“讓世界充滿愛”歌曲結(jié)束教學(xué)。
［設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的高潮。它融師生情、文本情、作者情于一體。這又是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)一步的感知、感悟中，又一次受到情感的熏陶。齊讀最后一個自然段，意在強(qiáng)化學(xué)生情感，讓他們由衷地發(fā)出呼吁——“要和平，不要戰(zhàn)爭”；“小練筆，道心聲”環(huán)節(jié)的安排，目的在于讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在積累運(yùn)用語言的同時，情感得以升華，初步樹立維護(hù)世界和平的觀念。］
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識18個生字，學(xué)會14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，”樹立維護(hù)和平的觀念。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天，老師給大家?guī)砹艘粍t新聞，我們一起來看（出示利比亞戰(zhàn)況視頻）。看了這則消息你有什么感受？（生交流）是呀，雖然我們現(xiàn)在生活在和平的國度里，但不是所有的國家都像我們一樣。有許多地區(qū)的孩子他們生活的上空還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，聆聽一個中國孩子對戰(zhàn)爭發(fā)出的`呼聲。
二、復(fù)習(xí)舊知，明呼聲
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已初步了解了課文的主要內(nèi)容。誰來說說這個中國孩子是誰？他發(fā)出的呼聲是什么？（板書：要和平，不要戰(zhàn)爭）
2．在雷利身上發(fā)生了什么事情，以至于他要發(fā)出這樣的呼聲？
�。ɡ桌母赣H在一次維和行動中犧牲了）
三、新授，了解爸爸
這是一封不同尋常的書信，信中包含著雷利對爸爸的崇敬與深深的懷念。請大家自由朗讀課文，畫出描寫爸爸的句子，讀一讀，說說雷利的爸爸是個怎樣的人？
�、拧熬ㄋ膰Z言，優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”
�。ㄊ且晃挥胁湃A的人）指導(dǎo)朗讀，讀出自豪感
�、啤耙幻吭降能娛掠^察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中，體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)�！�
�。ㄊ且粋�忠于職守、熱愛和平的人）（師介紹什么是軍事觀察員）
師：如此有才華的人找一份安全穩(wěn)定的工作完全沒有問題，可是爸爸卻堅(jiān)持做了一名維和戰(zhàn)士，你有什么感受？
（敬佩、崇敬）指導(dǎo)朗讀
師：為了和平，雷利的爸爸犧牲了，人民不會忘記他，聯(lián)合國不會忘記他，他的功績將永遠(yuǎn)載入國際維和的史冊。讓我們帶著崇敬的心情讀出加利先生對他的贊美之詞。（齊讀）
�、恰鞍职峙R上飛機(jī)前對我和媽媽深情的目光”
�。◥圩约旱钠拮雍秃⒆樱┲缸x
四、體會喪你之痛
�。保畮煟阂幻葱l(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，卻被戰(zhàn)爭奪去了富貴的生命。兩看多來，雷利一家都沉浸在失去親人的巨大悲痛中，至今雷利都忘不了爸爸出征前的情景，請同學(xué)們默讀第４段，畫出描寫爸爸出征前的句子。（指一生讀找到的句子）
師：在這即將分別的時刻，你從爸爸深情的目光中看到了什么呢？
（不舍、擔(dān)心、不放心……）指導(dǎo)朗讀，這深情的一個回眸滿是愛，滿是不舍。帶著你的體會一起來感受這份深情。（齊讀）
2．師：忘不了臨行前爸爸那深情的目光，還有爸爸對他說的話。（課件出示，指一生讀）
�、艔摹耙欢ā敝心懵牫隽耸裁矗空埬銕е鴪�(jiān)定的語氣讀讀。
⑵什么是“藍(lán)盔”呢？（出示課件介紹）小作者在這里給藍(lán)盔加上了引號，注意引號里面再用引號的時候要用單引號，加了引號的藍(lán)盔有什么特殊的意義嗎？
師：爸爸臨行前堅(jiān)信自己會勝利維和，凱旋而歸，而且會把象征和平的“藍(lán)盔”親手送給兒子，所以臨行前，爸爸堅(jiān)定地說——生齊讀。
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識卓、盔等7個生字，會寫犧牲等14個生字；能正確讀寫執(zhí)行、維護(hù)、給予等詞語。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3、理解課文中含義深刻的句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
課時：兩課時
第一課時
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境里生活著�？墒牵阒绬�？這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
2、多媒體配樂播放戰(zhàn)爭場面及戰(zhàn)爭中人們的悲痛與無奈。
3、看到這些情況你們想說些什么呢？
過渡：是呀！生活在戰(zhàn)爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因?yàn)樯揭馕吨南Ｍ�，意味著能心情享受陽光。同學(xué)們，今天教師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭奪去父親的生命、飽嘗推動親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題）
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分
1、請同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？
2、檢查生字，掌握情況。
3、請同學(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談?wù)勛约旱捏w會。
4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關(guān)注下列語段，并按語段后的教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生體會。
�。ㄕZ段：兩年多來，我們?nèi)页两谑ジ赣H的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔。我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）
1）爸爸說這句話的時候，心里會怎么想？
2）雷利寫信時想起爸爸那覺悟的目光和堅(jiān)定的話語，他的心情會是怎樣的？應(yīng)怎樣把這種心情讀出來。
3）指導(dǎo)朗讀
（語段：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見，全世界都聽見，他呼喚的是：和平！和平！和平�。�
1）朗讀這段話，一邊計(jì)一邊想：讀著這段話，你仿佛看到了什么？
2）如果當(dāng)時你面對些情景，會有怎樣感受？
3）指導(dǎo)朗讀。
�。ㄕZ段：我的爸爸精通四國語言是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。）
1）哪些同學(xué)對這段話的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2）本來。。。。卻被，說說這句話的意思。
5、對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書長加利先生給予了高度的評價---學(xué)生齊讀一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。
6、怎樣理解卓越人道與公正的素質(zhì)？
7、伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
聽寫本課新詞。同桌互相檢查。
二、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、過渡：雷利給聯(lián)合國秘書長寫這封信的目的.僅僅是為了緬懷被戰(zhàn)爭奪去生命的父親嗎？你是從課文哪幾個自然段知道的？
2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你學(xué)得最難理解，請畫出來。
3、著重理解下列句子：
今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
A你從這句話中能體會到什么？
B結(jié)合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內(nèi)說一說自己對這句話的理解。
C過渡：戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，和平之花就容易被摧殘。難怪作者會說---今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的和平之花。
4、戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災(zāi)難，，那些深愛戰(zhàn)爭苦難的孩子，他們過著怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
�。ǔ鍪緮�(shù)據(jù)資料：
在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。
87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)兒童兵，許多人還不到11歲。）
5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？
6、（出示難民兒童畫面）戰(zhàn)爭中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽光般的年齡卻承受那么多的不幸，此時此刻，你想對他們說點(diǎn)什么？
7、成千上萬的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應(yīng)該擁有的幸福和歡樂。正因?yàn)檫@樣，作者在文章最后發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁。鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段，邊讀國體會作者的情感，邊讀邊表達(dá)自己的感受。
三、指導(dǎo)實(shí)踐，升化情感
1、為了制止戰(zhàn)爭/保衛(wèi)和平，雷利給聯(lián)合國秘書長寫下這封信。那么，我們能夠做點(diǎn)兒什么呢？
2、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最后的這段話，相信大家一定會有更深的感受。
3、學(xué)生聲情并茂地朗讀最后一段。
四、課外延伸
短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。和平、和平、和平的心聲永不停息。同學(xué)們行動起來吧！我們可以利用課余時間給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平的主題班會。因?yàn)椋尯推接礼v人間不僅是一個中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們的共同心愿！
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的對父親的真摯情感。
3、 樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理解“我”為什么發(fā)出呼吁。
2、 體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1、（師走到學(xué)生身邊小聲地問） 你愛你的父親嗎？為什么？
2、是啊，每個孩子都深愛著自己的父親。金老師也很愛我的父親。有個叫雷利的孩子（板書：雷利），他也很愛很愛他的父親，因?yàn)?/p>
父親就像是一艘小船，載著我們的夢幻，到達(dá)人生的每一站；
父親還像是一棵參天的大樹，為我們遮風(fēng)擋雨；
父親更像是一盞路燈，在人生的每一個路口，為我們指明方向；
父親所給予我們的是一顆心，窮盡一生的愛。
雷利的父親原本是一個精通四國語言，出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，還是一名聯(lián)合國軍事觀察員，可是一場戰(zhàn)爭無情地奪走了這位了不起的父親。小雷利在悲痛之極，帶著對父親深深的思念和對和平的強(qiáng)烈渴望之情，給聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信。今天就讓我們來讀這封信，近距離地去聆聽這個孩子此刻的內(nèi)心。
二、深入感悟、有感情地朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第3自然段，體會失父之痛
師：請大家盡情地讀這封信，看看哪一段讓你最感動？你為什么感動？再把你的感動通過朗讀表達(dá)出來？
1、學(xué)生自讀（教師巡視：邊讀邊可以做些批注。）
2、集體交流。
�。�1）說說哪一段的內(nèi)容讓你最感動？（指名找）
�。�2）你為什么感動？誰還想把自己的感動說出來？（交流感動的地方）
�。�3）指導(dǎo)朗讀：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的`人才，一位可親可敬的父親，就這樣被戰(zhàn)爭無情地奪去了寶貴的生命。作為他最親的人——兒子，雷利，面對這一切，心情哪能平靜呢！
我們怎樣把作者真實(shí)的感受讀出來呢？自己先練練這一段吧！
�。ㄗ宰x、指名讀、齊讀）
�。�4）想象說話練習(xí)：
同學(xué)們，假如你就是雷利，當(dāng)你如約捧著爸爸最愛的鮮花去機(jī)場迎接他時，迎來的卻是那覆蓋著國旗的靈柩，面對爸爸那血染的遺體，你會說些什么？
請把你此刻想說的話寫下來。
1. 學(xué)生寫，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1、爸爸，雖然你犧牲了，可你是為了世界的和平犧牲的，你犧牲得值得，我為你自豪。
2、爸爸，我的好爸爸。你不是答應(yīng)我一定會親手送我一頂藍(lán)盔的嗎？你一直以來說話最算數(shù)了，這次，你怎么失約了呢？我還清楚地記得你深情的目光，可現(xiàn)在，你怎么就舍得離開我和媽媽呢？
3、爸爸，罪惡的戰(zhàn)爭，罪惡的子彈，奪去了你的生命�？粗銤M身的鮮血，我憎恨戰(zhàn)爭，我要向所有的人大聲喊：要和平，不要戰(zhàn)爭！
4、爸爸，你看見了嗎？我和媽媽捧著你最喜歡的百合花來接你了。請你睜開眼睛看一看��！我 以前常惹你生氣，以后我再也不了。我只要你醒過來，我要你陪我放風(fēng)箏，像別人的爸爸那樣，放學(xué)接我回家。
5、爸爸，你走了，走得這樣匆忙，來不及擦一下手表的血跡，來不及看一眼我們?nèi)缂s捧來的鮮花，來不及再和我們說一句話。看著你國旗下的遺體，我們的心都碎了，爸爸，你知道嗎？我們不能沒有你�。。�
B、學(xué)生基本寫完時，教師：寫完的同學(xué)，請你們深情地把它朗讀出來。
C、交流。師：誰能深情地來讀讀你想說的話？
�。ǘ┩春迲�(zhàn)爭、渴望和平
師：同學(xué)們，可這所有的一切又是什么造成的呢？
1、 指名說：戰(zhàn)爭
2、 師：是的，是戰(zhàn)爭讓這個可憐的孩子從小就失去了父親。五十一年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。但是五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。今天，我們中國孩子雖然生活在和平的環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花” 。有多少無辜的人們正經(jīng)受著戰(zhàn)爭的煎熬��！你們看——
3、 點(diǎn)擊課件，出示圖片
4、 戰(zhàn)爭奪去了多少無辜孩子的父母，戰(zhàn)爭又使多少家庭妻離子散，戰(zhàn)爭更讓多少老百姓背井離鄉(xiāng)，從此過上了流浪的生活，戰(zhàn)爭是讓人深惡痛絕的。小雷利他代表所有遭受戰(zhàn)爭迫害的家庭和孩子，向全人類發(fā)出了他內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的呼吁——
�。�1）學(xué)生接說 點(diǎn)擊課件：要和平不要戰(zhàn)爭
（2）朗讀指導(dǎo)：這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的呼喊，一起再來喊喊。
5、 寫話練習(xí)。
師：同學(xué)們，此時，你恨戰(zhàn)爭嗎？你向往和平嗎？把你對戰(zhàn)爭的恨和對和平的渴望寫幾句話。
（1）自由寫
�。�2）交流
三、課堂總結(jié)
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，一切愛好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭，向往和平。同學(xué)們，我們是幸運(yùn)的，生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現(xiàn)在和平幸福的生活吧！
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求：
思想品德要求：通過閱讀課文，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難，要堅(jiān)決反對各種戰(zhàn)爭；體會孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
知識要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道信中都寫了哪些內(nèi)容；積累印象深刻的詞句。
能力要求：聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明“世界并不太平”；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情；有感情的'朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
19xx年11月，一個中國孩子給當(dāng)時的聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信，你知道為什么嗎？今天我們學(xué)習(xí)新課文《一個中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫了哪些內(nèi)容？他為什么要給聯(lián)合國秘書長加利先生寫信？
二、聯(lián)合國簡介
三、初讀課文，了解大意
1、中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書長加利寫信？
2、信中主要寫了什么事？
四、自學(xué)生字詞
1、讀準(zhǔn)字音
2、記清字形
3、理解詞義
五、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？
2、讀讀這一段
六、課堂作業(yè)
第二課時
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、默讀課文，找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的？從他的回憶中你體會到了什么？
2、小組討論，全班討論
3、點(diǎn)撥：爸爸的嘴張著，孩子想到了什么？
4、讀最后一個部分課文
a、五十一年前和五十一年后各指哪一年？
b、五十一年后是什么情況？讀讀課文
c、舉例說說你對這段的理解
d、老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實(shí)說明“世界并不太平”
5、討論對作者呼吁的理解
6、帶感情讀課文
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、引入課題。
（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內(nèi)容？（學(xué)生介紹略）
教師：戰(zhàn)爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）
利用畫面的目的是盡快進(jìn)入情景，但實(shí)際反應(yīng)來看，效果不是很好。
二、學(xué)生初讀課文，將體會最深的地方與同桌交流。班上交流，學(xué)習(xí)課文。
1、體會“兩年多來……”一節(jié)。教師的提問：你體會到什么？從哪里體會到的？
然后抽學(xué)生朗讀，教師評價。
以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，但是將“評價”只是當(dāng)做老師行為不是很恰當(dāng)。
2、體會第三自然段，教師請學(xué)生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思并自由感情朗讀。
請自認(rèn)為讀得好的同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的，反復(fù)的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現(xiàn)“層次性”要求，有點(diǎn)“泛泛”而讀的感覺。
3、試著體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學(xué)生用一句話進(jìn)行評價：“爸爸”是個怎樣的人？
通過“一個勁”兒的朗讀，讓學(xué)生體會“復(fù)雜”，也將究竟怎樣“復(fù)雜”的問題進(jìn)行了“回避”。在學(xué)生評價之后，教師是否應(yīng)該讓學(xué)生說說自己評價的理由呢？
4、學(xué)生自讀課文剩下的段落，用橫線劃出對世界局勢進(jìn)行描寫的句子。思考：你想知道什么？想提出什么問題？
學(xué)生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？學(xué)生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學(xué)生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應(yīng)該調(diào)整為：先展示資料。（很重要的一點(diǎn)是：收集來的資料反應(yīng)什么問題？）然后再“回頭”體會文中句子。如果學(xué)生沒有深刻體會思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結(jié)課文，引導(dǎo)實(shí)踐。
1、教師：你們說戰(zhàn)爭是什么？面對戰(zhàn)爭，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學(xué)生板書：要和平，不要戰(zhàn)爭。
2、引導(dǎo)實(shí)踐。教師：孩子們學(xué)習(xí)了課文，為了制止戰(zhàn)爭，我們應(yīng)該怎么做？
抽學(xué)生回答，有的談針對目前的`“美伊戰(zhàn)爭”，我們可以發(fā)倡議，給美國總統(tǒng)寄信，或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿……
其實(shí)，情至深處，學(xué)生往往能夠體現(xiàn)出很強(qiáng)的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學(xué)生感情背誦！我覺得更好的設(shè)計(jì)是，在同學(xué)們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點(diǎn)，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實(shí)的問題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學(xué)生的感情達(dá)到了高潮。這點(diǎn)設(shè)計(jì)得很有新意。這是本課中設(shè)計(jì)較為成功的一點(diǎn)。
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)理念：
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和反思，受到情感熏陶、獲得思想啟迪……”小班化教育正是實(shí)現(xiàn)這一理念的最好途徑。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我立足“以人為本”，運(yùn)用“以疑導(dǎo)引，細(xì)度感悟，動態(tài)生成”這一模式，從知識與能力、過程方法和情感、態(tài)度、價值觀等全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能：認(rèn)識18個生字，學(xué)會14個生字，會正確讀寫 “執(zhí)行、給予、沉浸、凱旋、圣壇、威脅、呼吁、藍(lán)盔、靈柩、彌漫、硝煙、喪鐘”等詞語。
2．過程與方法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立解決問題的能力；通過邊讀邊想象、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的見解的能力。
3．情感與態(tài)度：能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和家人失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對重點(diǎn)句子的品讀。
教具準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：（課前預(yù)習(xí)）
1．自學(xué)生字新詞，把課文讀正確讀通順。
2．初步了解課文的主要內(nèi)容，并查閱有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一．情境導(dǎo)入，期待入情。
1．播放音樂《讓世界充滿愛》，配樂呈現(xiàn)兩組畫面：陽光下，孩子們幸�？鞓返挠螒颉⑸�；接著轉(zhuǎn)換成戰(zhàn)爭中流離失所、蓬頭垢面的兒童。
2．同學(xué)們，看了這兩組鏡頭，你有什么感想嗎？
[強(qiáng)烈的畫面對比，借助視聽沖擊，讓生活在和平年代的學(xué)生受到心靈的震撼，感受到戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難與痛苦，縮小了現(xiàn)實(shí)與戰(zhàn)爭的情感落差，使學(xué)生很自然的就會與小作者產(chǎn)生情感共鳴，營造解讀期待的目的。]
過渡：戰(zhàn)爭是那么的殘酷，他讓人們失去了家園，讓孩子失去了快樂，呼喚和平是每個人的心聲。今天我們就來聽聽一個中國孩子的呼聲吧！
二．自主選擇，充分展示。
1．板書課題。質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道些什么？
�。A(yù)設(shè)：這個中國孩子是誰？他的呼聲是什么？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？難道這僅僅只是一個孩子的呼聲嗎？）
[“以學(xué)定教”，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑能力。]
過渡：讓我們帶著這么多的疑問走進(jìn)文本，走進(jìn)這個中國孩子的內(nèi)心吧！
2．自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求：通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；選擇自己喜歡的方式（默讀、誦讀、與小組成員齊讀等）朗讀課文，融入自己的'理解。
[“以讀為本”，自由選擇各種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)行獨(dú)特的自身體驗(yàn)。]
3．檢查自學(xué)情況。
�。�1）詞語。（課件出示）
卓越 維和行動 沉浸 藍(lán)盔 凱旋 靈柩 彌漫 硝煙 喪鐘
�。�2）句子。
請學(xué)生自己選擇句子朗讀，并說明這句話易讀錯的地方在哪里。教師從課件中截取句子進(jìn)行展示，使每個學(xué)生都能參與教學(xué)，互相評價，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。
[這樣的安排，讓學(xué)生在傾聽、評價中充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會處于教學(xué)活動的中心地位，有更多時間與同學(xué)交往、溝通，得到個別化教育，增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。]
過渡：解決了這些攔路虎，現(xiàn)在就讓我們暢通無阻的進(jìn)入文本吧！
三．合作探究，感悟傳情。
1．默讀課文，了解課文內(nèi)容，教師課件出示填空。
1996年11月8日，一個生長在和平環(huán)境中的中國孩子??（ ），向聯(lián)合國秘書長??（ ）寫了一封信，信中他深深地緬懷父親??一個（ ），并代表中國孩子向整個社會呼吁：（ ）！
�。▽W(xué)生先自由口頭填空；接著在小組中互相講述，教師巡視，了解情況；最后請個別學(xué)生交流。）
[以填空的形式出現(xiàn)，既可以保證學(xué)生的積極性不受傷害，畢竟概括課文主要內(nèi)容是一項(xiàng)比較困難的任務(wù)。同時也能幫助學(xué)生梳理清文本的基本思路，有助于學(xué)生對文本的整體把握。]
過渡：同學(xué)們，朗讀了課文，你知道是什么促使雷利向聯(lián)合國秘書長發(fā)出了這樣的呼吁呢？
2．小組合作，討論原因。
要求：找到相關(guān)的句子讀給組員聽，并講解找到它的理由，經(jīng)大家評論后做上記號，交流體會。教師深入到小組中和學(xué)生一起討論，對于有困難的小組則教師參與其中進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
[小組合作讓學(xué)生有了充分展示的機(jī)會，在一個和諧而自主的空間，學(xué)生可以自由的表達(dá)，實(shí)行多向的交流，尤其是學(xué)困生也獲得了更多表現(xiàn)的時機(jī)。]
3．交流，抓住重點(diǎn)句子感悟。
句子一：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。
引導(dǎo)：爸爸與我有個約定，我們約定了什么？
（預(yù)設(shè)：我們約定在爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他；我們約定到那一天爸爸會把一頂“藍(lán)盔”送給我做禮物。）
引導(dǎo)：從這個約定中，同學(xué)們，你能感受到，雷利和媽媽送爸爸去執(zhí)行任務(wù)時的心情嗎？
�。A(yù)設(shè)：是的，有分別時的依依不舍，有對爸爸早日回來的期待，有對爸爸執(zhí)行這樣崇高的任務(wù)的自豪，有對象征和平的藍(lán)盔的渴望。）
引導(dǎo)：是呀，當(dāng)親人遠(yuǎn)離我們的時候，我們會時時刻刻地思念著他們，尤其是爸爸將執(zhí)行這樣危險的任務(wù)，因此離別更加顯得難分難舍了�？墒钦l都沒有想到，這一別，竟成了永別！
引讀：整整兩年了，我們?nèi)乙恢背两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今忘不了，??生接：爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。我至今忘不了爸爸對我和媽媽說的一番話??生接：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’�！蔽抑两裢涣宋液桶职值募s定??生接：等爸爸凱旋的那一天，我們要用最美的鮮花迎接他。
[朗讀訓(xùn)練的第一步應(yīng)該是教師的范讀。學(xué)生情緒的體驗(yàn)在很大的程度上來自于教師的投入程度，因此，教師參與其中的傾情朗讀，無疑是對學(xué)生情感的一次震撼。]
引導(dǎo)：爸爸回來了，爸爸終于回來了！當(dāng)聽到這個消息的時候，雷利和他的媽媽該有多么高興呀！飛機(jī)在機(jī)場上空盤旋，近了，近了，雷利的眼前出現(xiàn)了一家人其樂融融的幸福生活，爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？
學(xué)生想象說話。
[通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)了雷利一家人的幸福生活，在立足文本的基礎(chǔ)上，挖掘課外資源，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對比，讓學(xué)生更深切的感受到戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦，明白“呼聲”的原由。]
過渡：爸爸回來了，將會給我?guī)舷笳鳂s譽(yù)和和平的藍(lán)盔。雷利遵守著和爸爸的約定??（課件出示第二句話。）
句子二：我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
引導(dǎo)：同學(xué)們，當(dāng)你看到這樣的一個事實(shí)的時候，你想說些什么？
[引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的深層對話，不但對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，更是對雷利的呼聲有了更深的理解。]
引導(dǎo)：多么殘酷的戰(zhàn)爭，多么無情的現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們，現(xiàn)在的你，內(nèi)心最深的渴望是什么？
�。A(yù)設(shè)： “和平”）
引導(dǎo)：“和平”只是你的渴望嗎？還有誰？
�。A(yù)設(shè)：我。媽媽。爸爸。在場的叔叔阿姨。全世界。）
引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著??生接：和平！和平！和平！
四．帶疑出堂，延情小結(jié)。
引導(dǎo)：一個比一個強(qiáng)烈的感嘆號，表達(dá)了爸爸對和平生活的向往。但是，同學(xué)們，你還能聽到爸爸在呼喚什么嗎？
小組討論。
小結(jié)：同學(xué)們，今天的討論就到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)來討論這個問題。
[“和平”是文本中顯而易見的一個話題，國家需要和平，家庭也需要和平。失去了爸爸的家將會被悲痛籠罩著。因此如果聯(lián)系雷利的“小家”，我認(rèn)為爸爸還有對雷利和媽媽的思念，對家人的戀戀不舍，對失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴里還會呼喚著家人的姓名等。]
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
課前：教師為學(xué)生講述兩個真實(shí)的故事，其中一個是自己小時侯失去父親的故事。
一、引入。
1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。
2、抽學(xué)生說說自己看了之后自己的感想。
3、教師小結(jié)：戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧!
學(xué)生齊讀課題，再讀。
效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng)，很快就為本課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會思想感情做了一些鋪墊。
二、按要求自讀課文。
多媒體出示自讀要求：
思考并勾畫句子：
1、作者的爸爸是個怎樣的人?(用橫線勾出)
2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣?(用波浪線勾出)
3、作者為誰呼吁?(用著重符號標(biāo)出)
學(xué)生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。
這幾個問題提得比較好，有利于進(jìn)一步理解課文，把握了課文的重點(diǎn)。只是從實(shí)際操作來看，學(xué)生受前面“哀婉”基調(diào)的影響，雖是讓自由朗讀，學(xué)生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學(xué)生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。
三、交流問題，學(xué)習(xí)課文。
1、教師：爸爸是個什么樣的人?你是從哪里知道的?
學(xué)生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。
教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。
學(xué)生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。
教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。
學(xué)生：“爸爸的嘴張著……”
教師：還有要補(bǔ)充的嗎?
……(略)
教師：羅老師找到一個句子�！拔抑两穸纪涣恕薄Ｄ隳芸闯霭职质莻�什么樣的人。
學(xué)生：是個愛妻子，愛孩子的人。
教師：請大家一起來讀一讀。
教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么?
學(xué)生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責(zé)。
教師：請同學(xué)們互讀互評。(學(xué)生讀，較有感情。)
教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。
2、教師：下面我請三個同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。
學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。
教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅(jiān)定的思想。(學(xué)生讀)
教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣?(由激動到悲傷)，請大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血�！�(齊讀)
教師：嘴張著，在呼喚什么?我們該怎樣讀?誰來給大家示范一下。
抽讀，一學(xué)生讀得很到位。
教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。
全班再讀。
教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻(xiàn)，因?yàn)樗蔷ㄋ膰Z言的……(學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士)。請大家讀四自然段。
教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。
學(xué)生再讀，很有感情。
展示“萬人送英雄，鮮花贈英�！钡漠嬅妗＜由媳尘耙魳泛鸵粋�孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對于這個環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并無矛盾。
教師：爸爸為和平獻(xiàn)出自己的'生命，卻“死不瞑目”，原因是什么?
多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。
教師：這些話是什么意思?你通過什么方式來理解?(學(xué)生發(fā)言，略)你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”?
學(xué)生列舉自己收集的資料。
教師：老師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。(主要是一些戰(zhàn)爭中帶來災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。)
教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘?請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都給了我們，
它從來不懂得自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類，
曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——
在共同的家園里廝殺，
為野心和貪欲去爭斗，
用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……
教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭卻……(引用上面詩句中的話)。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁?呼吁什么?(學(xué)生回答)
抽讀課文七自然段。
教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁!(學(xué)生再讀七自然段)讓我們和地球一同呼吁!出示詩歌——
地球的呼聲
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯滅舊日的怨仇。
沒有掠奪者的咆哮，
也沒有反抗者的怒吼。
人們彼此贈送的禮物，
是平等、自由。
齊讀。
教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點(diǎn)什么呢?
學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質(zhì)問他究竟是想制止災(zāi)難還是制造災(zāi)難?(很精彩，全體自發(fā)鼓掌)，還有的說現(xiàn)在說什么都沒有用，我們要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國去制止戰(zhàn)爭……
多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛!(音樂響起，《讓世界充滿愛》)
教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼!連讀兩遍。
羅老師的這節(jié)課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設(shè)，還有感情朗讀的導(dǎo)引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導(dǎo)引”多了一些，學(xué)生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導(dǎo)互動學(xué)習(xí)的角度，本課可以嘗試另外一種強(qiáng)調(diào)互動學(xué)習(xí)的方案。
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文。
�。病⒗斫庑诺闹饕獌�(nèi)容，體會作者所表達(dá)的真摯情感。
�。�、能聯(lián)系實(shí)際，談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
�。�、師：同學(xué)們，我們生活在一個幸福的世界里，這里有親人的疼愛，朋友的關(guān)懷，師長的誨，這里有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因?yàn)槭澜缟线�有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎著，有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有一個中國孩子給前聯(lián)合國秘書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的.渴望，今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！
�。�、板書課題：一個中國孩子的呼聲（齊讀課題）
二、初讀感知
師：雷利在這封信中對聯(lián)合國秘書長說了些什么呢？請同學(xué)們自讀課文。
１、將課文讀通讀順，讀不通的地方反復(fù)朗讀幾遍。
２、點(diǎn)名讀課文，師正音。
三、精讀感悟
過渡：相信大家對課文的主要內(nèi)容已經(jīng)有所了解了，那么他一個中學(xué)生為什么要給聯(lián)合國秘書長寫信，發(fā)出這樣的呼聲呢？
帶著這個問題，請同學(xué)們再深入地讀一讀課文，一邊讀一邊作點(diǎn)旁注。
�。�、學(xué)生自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。
２、交流，點(diǎn)撥：
第一層理解：爸爸在執(zhí)行維和行動中犧牲了，很悲痛。
�、� 爸爸是個怎樣的人呢？請大家再讀一讀課文１～４小節(jié)。
師引導(dǎo)概括出：工作出色、愛妻子、愛孩子、熱愛和平。
�、� 練習(xí)朗讀課文。啟發(fā)：你認(rèn)為在讀這一部分內(nèi)容時應(yīng)帶著怎樣的感情？（激動、悲傷、驕傲）
�、� 點(diǎn)名朗讀──學(xué)生互評：
老師點(diǎn)評：老師聽出了激動、悲傷的語氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第３小節(jié)中，當(dāng)我看到爸爸的靈柩時，心中無比的悲傷，但是也為有這樣一位了不起的爸爸而自豪。
�、� 齊讀第3小節(jié)。
�、� 第３小節(jié)的結(jié)尾處連用了三個“和平”，從中你體會到了什么？（借爸爸的口表達(dá)了自己熱愛和平，迫切希望世界和平的愿望。）
⑹ 教師引讀：
所以聯(lián)合國秘書長對爸爸的殉職給予了高度的評價“一名……素質(zhì)”。
第二層理解：和平之神還沒有永駐從間。
師：從文中哪些語句可以體會到？
⑴ 學(xué)生交流：
相機(jī)出示“世界并不太平──”。
師：你是怎樣理解這句話的？大家可以聯(lián)系課前的預(yù)習(xí)來交流。（師點(diǎn)評）
�、� 學(xué)生自由交流：
師點(diǎn)評：看來是個關(guān)心時事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預(yù)習(xí)很充分。
⑶ 演示ｃａｉ課件：
師小結(jié)：戰(zhàn)爭給人們帶來的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著每個純潔的心靈。如果你看到了這些場面，你會對聯(lián)合國秘書長說什么？
⑷ 自由交流。
⑸ 帶著這樣的感情朗讀課文第５小節(jié)：
點(diǎn)名讀──集體讀。
師點(diǎn)評：看來大家已經(jīng)讀進(jìn)了課文，與小作者產(chǎn)生了共鳴。
師：如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘，請大家一起欣賞兩首小詩《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。
�、� 學(xué)生選讀──集體齊讀：
讓世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，讓世界充滿陽光，充滿愛，是我們每個人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿愛》。
⑺ 學(xué)生欣賞音樂。板書：和平
四、小結(jié)升華
師：同學(xué)們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能做些什么呢？
�。▽W(xué)生自由暢談）
【板書設(shè)計(jì)】
一個中國孩子的呼聲
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)16
一、板書課題，回顧內(nèi)容
１、板書課題，齊讀課題。
�。�、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們初步了解了文章內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，你了解了文章的哪些內(nèi)容呢？
�。�、引導(dǎo)學(xué)生把大家說的連起來說一說就是這篇課文的主要內(nèi)容。師可以根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)板書雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
二、細(xì)讀課文，體會悲情
�。薄W(xué)生自由讀全文，想一想雷利是在什么情況下發(fā)出了這樣的呼聲的？
�。�、默讀正文的１～４自然段，畫出感動的句子，并把自己的感受記在旁邊。
�。场W(xué)生匯報自己的讀書收獲：
�、� 當(dāng)學(xué)生讀到兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’�！苯處熞鋈缦碌膶�(dǎo)學(xué)：
① 教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“藍(lán)盔”這個詞語，它是和平的標(biāo)志，送孩子藍(lán)盔，表達(dá)了爸爸對和平的向往。
�、� 兩年多的每一個日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起每一個時光。讓學(xué)生張開想象的翅膀，想想雷利都會想起和爸爸在一起的哪些事呢？（學(xué)生想象說話）
�、� 讓學(xué)生帶著這樣的感受來讀這個句子。
�、� 當(dāng)學(xué)生讀到現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。師做如下的引導(dǎo)：
�、� 讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會“如約”的含義。
�、� 想象一下，我和媽媽當(dāng)時的心情會是怎樣的？讓學(xué)生帶著這樣的感受讀。
⑶ 當(dāng)學(xué)生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。��！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！師做如下引導(dǎo)：
�、� 你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰呼喚呢？ ② 引導(dǎo)學(xué)生讀出對和平的強(qiáng)烈渴望。
４、生再自由讀課文的１～４自然段，了解爸爸是個怎樣的人，讓學(xué)生進(jìn)一步體會失去這樣一位優(yōu)秀的爸爸讓人多么悲痛。
�。�、把自己當(dāng)成文中的“我”，把心放進(jìn)文本，再讀課文的２、３、４、自然段，讀出內(nèi)心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀、學(xué)生自讀、指名讀、評價讀等方式。
三、信息鏈接，呼吁和平
１、爸爸為和平永遠(yuǎn)地離開了這個世界，當(dāng)我們還沉浸在悲痛之中時，回望今天的世界又是什么樣的？學(xué)生自己讀５、６自然段，找出相關(guān)的句子。
�。�、當(dāng)學(xué)生匯報到：５１年后的今天，和平之神并沒有永駐人間時，教師要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文中學(xué)習(xí)伙伴的話。鼓勵學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談對這句話的理解。
�。场�(dāng)學(xué)生匯報到：
世界并不太平，不少地區(qū)還迷漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”時，教師要擴(kuò)展相關(guān)的文字資料和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生談自己的`感受，從而喚起學(xué)生對和平的渴望。如果學(xué)生在匯報時聯(lián)系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時。教師可引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。并進(jìn)行語言訓(xùn)練，試著讓學(xué)生用“為了……為了……為了……”說話。
�。础⒔柚斑叺奈淖仲Y料和圖片資料，讓學(xué)生談?wù)剬Α熬染群⒆觽�，要和平不要�?zhàn)爭！”這句話的理解，從而使學(xué)生理解信中“我”的呼吁。
５、出示句子：
讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的２１世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園�。ㄕ剬@句話的理解，并有感情地朗讀這句話。）而且要讓學(xué)生體會到２１世紀(jì)的今天，他的這一愿望并沒實(shí)現(xiàn)，世界仍然存在著戰(zhàn)爭。
四、拓展文本，升華情感
五、說話訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐
師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話想說。你可以對侵略者說，可以對戰(zhàn)爭中苦難的人們說，也可以對聯(lián)合國秘書長安南說……。讓學(xué)生在課堂上簡單地述說，在課下把說的內(nèi)容也象雷利這樣以書信的形式寫一寫。
【板書設(shè)計(jì)】
一個中國孩子的呼聲
救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)17
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“藍(lán)盔、軍事觀察員、聯(lián)合國、卓越、罪惡、呼吁”等詞的意思。
2、了解信的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3、通過查找資料，理解“但是當(dāng)今世界并不太平……”這句話的意思。
4、有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)理念：
以情促讀，以情促悟。以孩子的呼聲這一段作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先是以孩子發(fā)出了什么呼聲，再通過回憶父親感受失父之痛促使學(xué)生理解孩子的呼聲，最后通過查找資料了解當(dāng)今世界還不太平再次促使學(xué)生深切感受孩子發(fā)出的呼聲。三次出示的孩子呼聲體現(xiàn)了層次，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中積累語言，培養(yǎng)語感。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們生活在幸福的環(huán)境中，但是，并不是每一個孩子都擁有這樣的幸福生活，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
課件出示
師：戰(zhàn)爭是殘酷的，在戰(zhàn)爭中有多少人傷痕累累，有多少人流離失所，又有多少人妻離子散，今天就讓我們一起來聆聽《一個中國孩子的呼聲》（齊讀課題）。
質(zhì)疑：讀了課題，有什么想知道的.？（為什么發(fā)出呼聲？發(fā)出什么呼聲？）
二、自讀課文，了解大意。
1、自讀課文、出示“聯(lián)合國、藍(lán)盔、軍事觀察員”相關(guān)資料。
2、解決質(zhì)疑的問題。師：是不是知道這些就可以了？今天我們還要透過語言文字用心來感受作者的呼聲。
三、 以情學(xué)文。
�。ㄒ唬�、出示孩子呼聲這一段。指名讀。
�。ǘ�、感受“失父之痛”。
1、自讀課文，用記號劃出描寫父親的相關(guān)句子，然后讀一讀，說說你從中感受到這是一位怎樣的父親。
2、反饋。
句1：兩年以前，我親愛的爸爸……
從這句話中，你知道了什么？理解“卓越”。
句2：兩年多來，我們?nèi)摇?/p>
從這句話中你感受到了什么？這一去可能會有什么情況發(fā)生？
指名讀爸爸的話。（深情）
句3：現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了……
師讀這一段，同學(xué)們閉上眼睛，你好象看到了什么，聽到了什么？
指名說。
出示填空，填一填，看看這些詞填與不填有什么不同？
�。◣熾S機(jī)點(diǎn)撥）
指導(dǎo)朗讀。
句4：我的爸爸精通四國語言……
�。ㄈ�、再讀孩子呼聲
師：同學(xué)們，一個軍事觀察員，一個愛妻愛子的爸爸、一個出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了生命，這是多么令人心痛，而對于一個失去父親的孩子來說，更讓他懂得了戰(zhàn)爭的殘酷，和平的意義，讓我們一起和雷利呼吁。朗讀。
�。ㄋ模⒏惺苁澜绲牟缓推�。
學(xué)生交流資料談感受。
師出示有關(guān)圖片。
看了這些資料，你有什么想說的？
讀“但是世界并不太平……”
（五）、再讀孩子呼聲。
師：同學(xué)們，這一組組照片、數(shù)字刺激的不僅僅是我們的視線，更刺激了我們的心靈，讓我們一起呼吁。齊讀。
四、升華情感，呼吁和平。
師：同學(xué)們，相信大家的呼聲一定能感動罪惡的子彈，“和平之花”將永遠(yuǎn)燦爛，看，我們的世界應(yīng)該是美麗的�？磮D。
和平鴿已經(jīng)展翅飛翔，讓我們拿起筆，也來寫上幾句和平的話。
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)18
教材分析：
《一個中國孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！本文情感強(qiáng)烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達(dá)的思想感情。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、認(rèn)識18個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫 “執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
預(yù)設(shè)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
難點(diǎn)：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子，樹立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：（課前預(yù)習(xí)）
1、自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容，并查閱有關(guān)資料。
預(yù)設(shè)流程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“呼聲”�！肭�
二、
1、播放課件：學(xué)生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》（節(jié)選）及觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片。
2、面對此情此景，你有什么感受？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們?nèi)狈ι钊氲牧私�。為此，教者�?chuàng)設(shè)聲像情境，努力實(shí)現(xiàn)詩歌、誦讀、戰(zhàn)爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達(dá)到拓展課程資源，鋪墊史實(shí)背景，縮小情感落差，把握情緒基調(diào)，營造解讀期待的目的。在學(xué)生了解了戰(zhàn)爭給我們帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，自身情感與作者產(chǎn)生共鳴后，學(xué)生暢言個性化表達(dá)。）
3、談話導(dǎo)入課題。
三、以疑導(dǎo)引，聚焦“呼聲”�！獋髑�
1、據(jù)題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)問題一：這個中國孩子是誰？
預(yù)設(shè)問題二：他發(fā)出什么樣的呼聲？
預(yù)設(shè)問題三：為什么他會發(fā)出這樣的呼聲？
預(yù)設(shè)問題四：難道這只是一個中國孩子的呼聲嗎？
�。ń虒W(xué)策略：以學(xué)定教。）
2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
3、教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
4、檢查讀書情況。依據(jù)學(xué)情，教師適時點(diǎn)撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的`目的。
帶著問題自由地讀讀課文，用筆圈出難讀的詞多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查詞語朗讀情況：
輕紗 薄霧 草豐林茂 繁花似錦 古樹參天 著名古剎
輕柔 清脆 清純悅耳 悠悠揚(yáng)揚(yáng) 厚重回響 雄渾磅礴(bo)
（1）第一組注意教音：薄(bo)霧 著名古剎(cha)）。
�。�2）第二組注意通過朗讀來區(qū)分詞語的意思。
四、探究“呼聲”，感悟父親形象。——動情
1、 層遞性拓展訓(xùn)練：爸爸在戰(zhàn)爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？
（設(shè)計(jì)意圖：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展：在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，運(yùn)用語言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個怎樣的人。）
2、情境創(chuàng)設(shè)：
�、倮桌嗝礋崆械嘏瓮职謩P旋回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？
�、陲w機(jī)已經(jīng)在機(jī)場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會說些什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對照。）
五、潛心會文，體味喪父之痛。——煽情
1、多媒體播放哀樂，并再現(xiàn)靈樞歸來的場景。
（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）
相機(jī)出示：
語段一：“ 現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血�！�
語段二：“ 啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”
�。ㄗプ∪炯t、浸滿等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用齊讀、配樂情境引讀、個別讀、分組讀等多種形式讀。）
2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么？
�。ń虒W(xué)策略：換位思考，移情體驗(yàn)。）
3、學(xué)生自由讀文，思考：在第2自然段里，哪些句子最能打動你，說說你的感受。
�。ㄒ罁�(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）
相機(jī)出示語段：“兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，……我一定送你一頂‘藍(lán)盔’�！�
（抓住關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用想象引讀、自由讀、齊讀、評價讀，比賽讀，范讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式讀。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開與文本，深入對話，對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進(jìn)一步升華情感。）
六、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)�！ing
此時此刻，你想對（雷利、雷父、雷母、加利先生）（任選）說：“ ”
（設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn)練。）
布置作業(yè)
收集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，下節(jié)課和同學(xué)們繼續(xù)交流。
第二課時（簡案）
一、自主探究，體會世界并不太平。
小組學(xué)習(xí)，全班交流。
二、拓展實(shí)踐，升華情感�！忧�
1、作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，我們能做些什么？
2、同桌討論，匯報交流。
3、總結(jié)升華。
三、指導(dǎo)十四個生字的書寫。
1、指導(dǎo)觀察字形，說說寫時要注意什么？
2、學(xué)生自由書寫。
3、小結(jié)書寫情況。
四、拓展與作業(yè)。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、作業(yè)：給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
一、文本內(nèi)容簡析
《一個中國孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！本文情感強(qiáng)烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達(dá)的思想感情。
二、文本生長點(diǎn)分析
“動態(tài)生成”是新課程改革倡導(dǎo)的重要理念。語文課堂的生成應(yīng)是價值引導(dǎo)下的自主建構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的閱讀心理特征，對照教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)本課，可抓住以下幾個生長點(diǎn)達(dá)成生成的自主建構(gòu)。
1、在情境中生成建構(gòu)：本課伊始，讓學(xué)生聽《和我們一樣享受春天》（節(jié)選）詩歌朗誦及觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭的畫面，通過聲像創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生“入境始為親”，師相機(jī)導(dǎo)之：面對此情此景，你有何感想？“情動辭發(fā)”，學(xué)生暢言個性化表達(dá)。
2、在引讀中生成建構(gòu)：“語言有溫度，字詞知冷暖�！苯虒W(xué)時應(yīng)注意抉微探幽，引領(lǐng)學(xué)生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語言隱含的信息。在徜徉語言之河后，學(xué)生自然生發(fā)情感及個性感悟。如：抓住“兩年多來”，“對妻子說”“對兒子說”“聽見了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內(nèi)涵，采用想象畫面、回旋復(fù)沓式的引讀方式，學(xué)生切己體察，從不同角度、不同對象、不同方式展開多維體驗(yàn)，把對文章的內(nèi)涵理解引向深入，最終努力達(dá)到人文合一的境界。
3、在品讀中生成建構(gòu)：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展，在學(xué)生通讀全文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，說說：雷利的父親是怎樣的一個父親？學(xué)生在潛心會文之后，運(yùn)用語言多角度多層面談雷利眼中的父親──自己眼中的雷父是個怎樣的人？
4、在想象中生成建構(gòu)：教師抓點(diǎn)輻射，喚起共鳴：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成了強(qiáng)烈比照。
5、在“移情”中生成建構(gòu)：設(shè)計(jì)“此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么呢？”這一叩問，這里配哀樂，并輔以靈柩歸來的場景。教師借助“換位思考，移情體驗(yàn)”策略，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)角色，實(shí)現(xiàn)師生之間、師生與文本之間產(chǎn)生三維互動，催生心靈震撼，達(dá)到 “一石二鳥”的功效──既有效開發(fā)教學(xué)資源，又提升了學(xué)生情感。
6、在對話中生成建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段，談?wù)勗诙沃心男┚渥幼钅艽騽幽�，并說說你的感受。在學(xué)生展開與文本深入對話，并對雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后，師追問：此時此刻，你想對雷利說些什么？進(jìn)一步升華情感，交融情理。
三、設(shè)計(jì)構(gòu)想
“動態(tài)生成”是新課程改革倡導(dǎo)的重要理念。而《一個中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結(jié)。全文落點(diǎn)在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、“渴盼”等情感意向如一紅線貫穿全文始終。基于這樣的理念，再注目文本情真意摯的寫作特色，我設(shè)想本課第一課時教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所為有所不為”的教學(xué)總策略，運(yùn)用 “以疑導(dǎo)引，細(xì)讀文本，動態(tài)生成”這一模式進(jìn)行本課時教學(xué)。教學(xué)時以“情”為切入口，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生在師生多元互動對話中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強(qiáng)烈共振，最終求得學(xué)生語言與精神的同構(gòu)共建，和諧發(fā)展。因此，我試圖從以下三方面構(gòu)想教學(xué)：
（一）一條主線，兩個板塊，全息閱讀。
教學(xué)時，可抓住“一條主線”：一個中國孩子的呼聲──“要和平，不要戰(zhàn)爭！”“兩個板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個板塊整體規(guī)劃，以簡馭繁，凸顯重點(diǎn)，做到“有所不為有所為”。
�。ǘ┮砸蓪�(dǎo)引，細(xì)讀文本，實(shí)現(xiàn)生成建構(gòu)。
教學(xué)時，可努力營造輕松和諧的對話氛圍，在學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑后，聚焦“呼聲”，細(xì)讀文本，充分把握言意融合的文本生長點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在詩歌與畫面的視聽情境中，在品讀父親形象中，在“兩年多來”， “呼喚的是”等的引讀中，在對父親履約如期而歸的想象中，在“你是雷利，會說些什么？”的“移情換位”中，在“你想對雷利說些什么？”的對話中自主建構(gòu)，逐層推進(jìn)，把多元理解與語言品味緊密結(jié)合起來。
�。ㄈ╉槕�(yīng)言語欲求，引導(dǎo)潛心會文，激qing誦讀。
首先，開課伊始，教者可創(chuàng)設(shè)聲像情境，實(shí)現(xiàn)詩歌誦讀戰(zhàn)爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達(dá)到拓展課程資源，鋪墊史實(shí)背景，縮小情感落差，把握情緒基調(diào)，營造解讀期待的目的；其次，在文本解讀中，緊扣一個“情”字，抓住一個“憤”字，引導(dǎo)學(xué)生含英咀華，以心契心，此“情”此“憤”，感同身受。“道始于情”，教學(xué)時可用語言傳情，用幸（對雷利父親履約而歸的幸福場景的想象）與不幸（雷利父親犧牲）的比照參讀鋪墊，用哀樂渲染，引導(dǎo)學(xué)生在對文本言語材料的深度拓展中，披文入情，激qing誦讀，積累語言，培養(yǎng)語感。其間的讀可以有側(cè)重情感表達(dá)的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側(cè)重于思考與想象內(nèi)隱的默讀、想象讀等。
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)19
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道信中都寫了哪些
內(nèi)容；積累印象深刻的詞句。
2、通過閱讀課文，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難，要堅(jiān)決反對各種戰(zhàn)爭；體會孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
3、聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明世界并不太平；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情。
【教具準(zhǔn)備】
常規(guī)
【課時安排】
兩課時
第一課時
教學(xué)目的：
1、掌握生字詞；
2、初步了解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
教具準(zhǔn)備：生字詞卡片
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1996年11月，一個中國孩子給當(dāng)時的聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信，你知道為什么嗎？今天我們學(xué)習(xí)新課文《一個中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫了哪些內(nèi)容？他為什么要給聯(lián)合國秘書長加利先生寫信？
二、聯(lián)合國簡介。
三、初讀課文，了解大意。
1、中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書長加利寫信？
2、信中主要寫了什么事？
四、自學(xué)生字詞。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、記清字形。
3、理解詞義。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？
2、讀讀這一段。
六、課堂作業(yè)。
第二課時
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，知道信中都寫了哪些內(nèi)容。
2、通過閱讀課文，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難，
要堅(jiān)決反對各種戰(zhàn)爭；體會孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國
孩子和平的真摯感情。
教學(xué)過程：
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文，找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的？從他的.回憶中你體會到了什么？
2、小組討論，全班討論。
3、點(diǎn)撥：爸爸的嘴張著，孩子想到了什么？
4、讀最后一個部分課文。
�、傥迨荒昵昂臀迨荒旰蟾髦改囊荒�？
�、谖迨荒旰笫鞘裁辞闆r？讀讀課文。
�、叟e例說說你對這段的理解。
④老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實(shí)說明世界并不太平。
5、討論對作者呼吁的理解。
二、帶感情讀課文。
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)20
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的情感——渴望
和平。
2．結(jié)合課文內(nèi)容了解國際上仍存在的不太平的硝煙*激發(fā)孩子們
熱愛和平的情感。
3．學(xué)習(xí)課文生字詞。
4．有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1．了解課文主要內(nèi)容．體會作者所表達(dá)的情感。
2．激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情。
課時劃分
兩課時
第一課時
教學(xué)目的
1．了解課文主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)酌情感。
2．學(xué)習(xí)課文生字詞。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、課前談話引入，揭題。
1．同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香，陽光明媚，無憂
無慮……可是，這樣幸福的日子并不屈于每一個孩子．因?yàn)槭澜缟喜簧?/p>
地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著可愛的孩子們。(引導(dǎo)
生結(jié)合國際形勢發(fā)育，例舉目前的國際戰(zhàn)況)
2．看到這些情況*你們想說什么?(引導(dǎo)生發(fā)言)
3．好‘還有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們的烈士的兒子雷利就是他們中的一個，今天，讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。(板題，讀
題：22．一個中國孩子的呼聲)
二、自學(xué)課文
1.出示自學(xué)要求。
(1)自由讀文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞做上記號。
(2)邊讀邊想：雷利這是說給誰聽的呼吁？都說了些什么?
2．學(xué)生根扼要求自學(xué)，允許討論。
3．匯報自學(xué)情況。
(1)生字學(xué)習(xí)情況。(生字卡抽查)
音：卓(zhuō)越素(sù)質(zhì)藍(lán)盔(kuī)
凱(kǎi)旋手腕(wǎn)碩(shuó)士
彌(mí)漫硝(xiāo)煙靈柩(jiù)
形：彌碗盔硝柩
你腕炭峭疚
義：卓越；杰出的，有才能的。
京質(zhì)：指人的綜合素養(yǎng)。
靈柩：裝進(jìn)了死者的棺材。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號。本文指
讓戰(zhàn)爭停止的信號。
(2)請一學(xué)習(xí)小組開火車讀文，正音。
(3)說說文章主要講了什么。
這是’個個曰孩子寫給聯(lián)合同秘書長加利先生的信，信個用極富
情感的語言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭。
三、再瀆課文，按老師的提示將課文分為兩個部分。
1．懷念為維和而犧牲的.爸爸。
2.通過加利先生向全世界呼吁。
四、指導(dǎo)朗讀，讀出情感。
1.在讀第一部分時要讀出對爸爸的崇敬、思念。
2．在讀第二部分時，語氣要加強(qiáng)，讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。
五、小結(jié)。
世界需要和平、讓我們?yōu)楹推匠鲎约旱囊环萘Π?
六、作業(yè)。
1．抄下來印象深刻的語劉。
2．試著背誦最后三段，加上感情后作為演講詞在早會時演講。
第二課時
教學(xué)目的
1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會作者表達(dá)的情感。
2．激發(fā)學(xué)生熱愛和平的感情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知識。
1．聽寫
卓越素質(zhì)維和執(zhí)行聯(lián)和國
給予凱旋手腕彌漫硝煙
2.指名上前就課文最后三個自然段內(nèi)容作演講，調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的情緒。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1.自巾讀文，思考討論；作者為什么要給聯(lián)合國秘書長寫這封信?
(找句展開教學(xué)。)
因?yàn)槲覀冎袊⒆与m然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不
少地區(qū)還彌漫苦戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
(投影)
(1)這句話不太好理解，你讀懂了嗎?(引導(dǎo)生理解“嬌嫩的，和平之花”，并找山具體事例來理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”。)
(2)討論：這些戰(zhàn)爭是必須發(fā)生的嗎十(引入學(xué)習(xí)下一句)
2．面對這些不必要的戰(zhàn)爭，作者說應(yīng)該怎么做呢?(引讀—我們一定要向爸爸那樣熱愛和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。)那么我們呢?
討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么?
每組派一代表做記錄，將想出的辦法記下來．然后派代表上前匯報。全班綜合后，由班委執(zhí)筆，向全校同學(xué)發(fā)出一封倡議書—號召全校小朋友為維護(hù)和平出力。
3．梳理全文，了解本文的寫信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信。
(1)寫信格式的復(fù)習(xí)�！胺Q呼、問候、正文、祝語、署名、日期”這是一封信的基本部件，注意他們所在的位置。
(2)想想體要對這些孩子說什么?
a．鼓勵他們不要灰心，要勇敢地維護(hù)和平。
b．告訴他們有許多人關(guān)心他們、愛他們。
c．談自己對他們的幫助。
(3)可單獨(dú)完成，也可幾人合作。
三、課堂練筆。
給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信。
四、小結(jié)。
讓我們積極行動起來、號召更多的人為和平出力！
五、作業(yè)。
1．有感情地朗讀全文。
2．繼續(xù)寫信。
3.收集有關(guān)世界（伊拉克）戰(zhàn)爭的資料，為維和收集證據(jù)。
4.寫一寫，為了維護(hù)和平，我們能做些什么？
板書設(shè)計(jì)：
22一個中國孩子的呼聲
和平！
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和平�。�！
教學(xué)后記：
年月日
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