巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句段。
2、想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因，體會故事說明的道理。
3、體會這篇童話運(yùn)用對比的方法進(jìn)行表達(dá)的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會這篇童話運(yùn)用對比的方法進(jìn)行表達(dá)突出特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過了，景色怎么樣？
�。▽W(xué)生回答）（教師板書：漂亮、歡樂）
二、新課導(dǎo)入師：等巨人回來后，這美麗的樂園會發(fā)生什么事呢？
師：布置學(xué)生自讀（3---10段），找找巨人斥責(zé)小孩的三句話。請你們仔細(xì)讀一讀、想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態(tài)和動作又是怎樣的？
�。ǘ嗝襟w課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去�！�
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
�。ㄒ跃奕说娜涡袨闉橹行�，輻射全文，展開教學(xué)）
三、學(xué)習(xí)第三至六自然段
�。ㄒ唬┲该麑W(xué)生演讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作。
師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍墻）師：豎起一塊──
�。ㄉ穑骸敖谷雰�(nèi)”的告示牌）師：與此同時墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。
（二）說一說墻內(nèi)墻外的不同（課件出示）師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？
�。ㄉ杂苫卮穑ㄕn件出示：巨人的任性和冷酷）四、學(xué)習(xí)第七自然段師：是�。】勺运降木奕藚s仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。
�。ㄕn件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話）
�。ㄈ┫胂缶奕说男睦砘顒�、神態(tài)及動作，學(xué)生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸砹舜禾�。巨人盼來的春天是怎樣的？請同學(xué)們讀一讀。
師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來的變化。
四、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時他突然發(fā)現(xiàn)了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責(zé)──（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話）師：請同學(xué)再讀一讀這句話。
師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變化。
（生速讀第八至十自然段）師：請同學(xué)們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動，用曲線標(biāo)出巨人的變化。
（生邊讀邊勾畫，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報）
�。ㄒ唬┬∧泻⒌谝淮尾粚こ５呐e動師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？
�。ㄉ杂苫卮穑⿴煟壕奕说男睦锔械僵ぉぃㄉ穑夯鹄崩钡模⿴煟耗銈冊谑裁磿r候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么？
（指導(dǎo)朗讀這兩句話）
�。ǘ┬∧泻⒌诙尾粚こ５呐e動師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學(xué)們找到后讀一讀。
�。ǘ嗝襟w出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。⿴煟壕奕藶槭裁催@樣說？你們明白了什么？
�。ǘ嗝襟w出示：喚回春天的是）師：喚回春天的又是什么呢？四人小組討論討論。
（生匯報，師指導(dǎo)朗讀巨人說的話）
（三）小男孩第三次不尋常的舉動師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？
�。◣熤笇�(dǎo)朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）
五、以讀代講最后一個自然段師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。
師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？
�。ㄉ涣靼l(fā)言）（板書：快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享）
六、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語摘抄在作業(yè)本里。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、活動目標(biāo)：
1、幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的故事情境中，能夠根據(jù)樂曲的不同節(jié)奏，進(jìn)行相應(yīng)的動作表現(xiàn)和游戲。
2、鼓勵幼兒大膽表演動作，培養(yǎng)對音樂的感受能力。
3、能夠積極的參加游戲活動，體驗(yàn)藝術(shù)活動所帶來的快樂。
二、活動準(zhǔn)備：
1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”
2、簡單的場景布置：柵欄（小椅子）
三、活動過程：
�。ㄒ唬┯變鹤杂蓢诮處熒磉�，教師以語言創(chuàng)造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”
1、我們是一群愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會快樂的跳舞。
2、音樂起，幼兒自由表演動作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂的變化做不同的動作，給幼兒以暗示。
�。ǘ┯變焊S教師向巨人的花園出發(fā)，途中，教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒模仿教師做動作的愿望與興趣，使幼兒在動作過程中進(jìn)一步感受音樂的不同。
1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂和最美麗的花。路很遠(yuǎn)，還會經(jīng)過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。（間接提出要求：要跟在
>教師身邊。并為后面有語言創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊）
2、情境一：爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。
情境二：過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩干。
�。ㄈ┻M(jìn)入巨人的花園，教師交代游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒聽音樂進(jìn)行游戲。
1、聽音樂，辨別不同的音樂：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現(xiàn)。
2、交待游戲規(guī)則：我們進(jìn)入花園后，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會發(fā)現(xiàn)我們了。游戲開展兩遍后結(jié)束。
3、游戲若干遍后結(jié)束。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第七冊第三單元的一篇精讀課文，是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)巨人把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。
童話的情節(jié)往往較為曲折，故事性強(qiáng)，常有豐富的聯(lián)想或幻想，也正是有了這些特征，因此，童話故事往往比其他類型的文章更有魅力。從文章中看來，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、行為的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生喜歡讀童話，之前也學(xué)過不少童話。二年級的時候?qū)W過《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級的時候?qū)W過《小柳樹和小棗樹》《風(fēng)娃娃 》《紙船和風(fēng)箏》等。所以孩子們對于童話中擬人化的語言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子們喜歡童話的有趣，喜歡角色的善良，更喜歡童話中美好的一面。既然是童話，教師就要用童話的方式去引導(dǎo)學(xué)生讀童話、學(xué)童話、演童話、寫童話。通過朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話的內(nèi)容、感悟童話特有的魅力，體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)說明
童話故事是孩子喜歡閱讀的文類�！毒奕说幕▓@》這一篇童話故事不論是在故事情節(jié)、表達(dá)方式、還是用詞用語都很有特點(diǎn)，但作為童話，教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重文體特點(diǎn)。本課教學(xué)立足于教材，充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的協(xié)同發(fā)展。本課教學(xué)緊扣主線，抓住花園前后的變化及巨人態(tài)度的變化，通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，反復(fù)觸摸文本語言，感受童話的魅力。在讀故事、說故事中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。通過續(xù)編故事激發(fā)創(chuàng)作童話的欲望，感受創(chuàng)作童話的快樂。
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀本課的8個生字詞，積累“草翠花開”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。
2．能理清故事的主要內(nèi)容。在對比閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。
3．通過品讀感悟，想象畫面等體會童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)起對童話閱讀的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理清故事內(nèi)容，積累詞句，感受巨人的花園前后的不同。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會童話獨(dú)有的語言特色，學(xué)習(xí)作者對比、想象等表達(dá)方式。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┗仡櫷挘w會童話特點(diǎn)
1．猜一猜：這些都是我們學(xué)過的童話故事，你們喜歡這些童話故事嗎？童話故事和我們平時讀的課文有什么不一樣？（隨機(jī)概括：擬人化、富有想象、情節(jié)生動有趣……）
2．今天就讓我們一同隨英國作家王爾德走進(jìn)他的童話故事《巨人的花園》，板書，齊讀。
�。ǘ┳呓�，整體感知內(nèi)容
1．引導(dǎo)學(xué)生初讀。
讀童話可不能像讀普通課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個故事講了什么？還要想辦法解決掉不會讀的字詞。（站起來讀，讀完坐下，思考故事主要講了什么，厲害的小朋友會在文中找一些幫助你概括這個故事的詞句，圈畫下來，這就叫批注。）
2．讀詞語，并運(yùn)用。
洋溢 允許 訓(xùn)斥 圍墻 告示牌
巨人的花園曾經(jīng)（ ）著孩子們的笑聲，當(dāng)巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子們?nèi)雰?nèi)，還（ ）孩子們后，他的花園就變了。
凝視 冷酷 火辣辣 覆蓋 拆除 愉快
當(dāng)桃樹下的小男孩（ ）著巨人，巨人也變了。感到臉上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他立刻（ ）圍墻，和孩子們（ ）地玩耍。
師小結(jié)：孩子們學(xué)的詞語不僅要會讀，而且還要會用。
3. 把這兩句話連起來讀一讀。有時候我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來概括主要內(nèi)容，多好的一種新方法。
�。ㄈ┳哌M(jìn)童話，對比學(xué)習(xí)巨人的花園的前后之變
1．巨人的花園到底有什么變化呢？默讀課文，找找描寫巨人花園的句子讀一讀，體會體會。
2．隨機(jī)學(xué)習(xí)句子。
句一：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。……花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
（1）巨人曾經(jīng)的花園是怎么樣的？（板書：四季如春。）
�。�2）讀著，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？
�。�3）帶著這種體會讀出這種美麗與歡樂。
句二：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。
句四：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。
�。�1）巨人的花園前后有什么變化？（板書：凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿歡樂。）
�。�2）花園的變化和什么有關(guān)？（孩子們的到來和離去、巨人的訓(xùn)斥和驅(qū)趕。）
師小結(jié)：花園似乎被施了魔法，前后會有這樣神奇的變化，這是童話語言的魅力。作者不僅用這樣的對比寫法，他的用詞方面很有特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們?nèi)σ蝗�，讀一讀。
3．學(xué)生圈畫句子中的四字詞語，一起來讀一讀：
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作
雪花飛舞 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋
師小結(jié)：這也是作者寫這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們再一起把這種神奇讀好。
4．誰來用講故事的語氣為大家美美地讀一讀。
�。ㄋ模┚劢剐∧泻�，感受童話之魅力
當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們時，所有的孩子都跑了，唯獨(dú)有一個小男孩，他站在桃樹底下凝視著巨人。
1．把描寫小男孩子的句子畫下來，一起讀一讀。
2．小男孩有這樣的舉動，你有什么感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足為奇，因?yàn)檫@是一篇──童話，童話里處處充滿著──想象（板書：想象。）
�。ㄎ澹┰O(shè)疑結(jié)課，完成部分作業(yè)
1．小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什么魅力呢？巨人前后會有怎樣的改變呢？我們下節(jié)課再來研究。
2．完成作業(yè)本部分作業(yè)。
�。┌鍟O(shè)計(jì)
巨人的花園
四季如春 擬人化
凄涼
增添春意 對比
冰雪覆蓋
充滿歡樂 想象
分享、溫暖、關(guān)愛
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 在對比閱讀中，體會巨人前后的態(tài)度變化。
2. 結(jié)合生活實(shí)際體會“快樂要與大家分享”的道理。
3. 學(xué)習(xí)童話獨(dú)有的語言，續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在對比閱讀中，體會巨人前后的態(tài)度變化，從中明白道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受童話的魅力，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式續(xù)編故事。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回顧，學(xué)會積累運(yùn)用
聽寫四字詞語，讀一讀說一說。
鮮花盛開 鮮花凋謝 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作
雪花飛舞 綠樹成陰 樹葉飄落 冰雪覆蓋
巨人的花園以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他趕走孩子們以后，花園里天天（ ）、（ ），孩子們偷偷鉆進(jìn)來后又給了花園春意，可是巨人又訓(xùn)斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時（ ）、（ ）、花園又被（ ）了。
師小結(jié)：是巨人的態(tài)度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們打開書本繼續(xù)走進(jìn)王爾德的《巨人的花園》。
（二）對比朗讀，體會巨人的冷漠與改變
1. 默讀課文，想一想巨人之前的態(tài)度是怎么樣的？他幾次驅(qū)趕孩子們？后來是怎么樣的？把描寫巨人言行的句子畫下來讀一讀。
2. 學(xué)生畫一畫，讀一讀，交流反饋。
3. 指導(dǎo)朗讀。
4. 你感覺到這是怎樣的一個巨人？
補(bǔ)充資料：巨人沒有朋友，他一個人呆在花園里。他每天都很孤獨(dú)，唯一的朋友是一個妖怪。因?yàn)樽约菏蔷奕�，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他變得不愛說話，有一次他到妖怪家去，把他想說的話都說了，這一走就是七年。
5. 小男孩的眼神仿佛在說什么？
6. 這是一個普通的親吻嗎？它吻走了什么？吻來了什么？（冷酷、無情、訓(xùn)斥；關(guān)愛、溫暖、改變。）
7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快樂要與人分享。）
�。ㄈ┙Y(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理
巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂了，所以他的花園四季如春了，這是多美好的畫面，這種美好的畫面，我們在童話世界里常常能夠看到，在生活中也能看到。
孩子們你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（學(xué)生自由說。）
師小結(jié)：是啊，快樂就是與人分享�？鞓肪褪墙o別人送去溫暖與關(guān)愛。雖然現(xiàn)實(shí)生活中的美好沒有童話中那么神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜，對嗎？
�。ㄋ模├m(xù)編故事，感受童話的魅力
1. 讀完這個故事，我們仿佛和巨人同喜同悲，孩子們，你們愿意成為童話中的一員嗎？那么就讓我們繼續(xù)把這個故事寫下去吧。
續(xù)編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來了。
�。ㄔ~語提供：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）
2. 故事交流。
3. 完成課堂作業(yè)本剩余作業(yè)。
4. 補(bǔ)充資料袋。推薦《格林童話》《王爾德童話集》
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
巨人的花園
四季如春
第一次訓(xùn)斥 凄涼
增添春意 對比
第二、三次驅(qū)趕 冰雪覆蓋
改變 充滿歡樂 想象
分享、溫暖、關(guān)愛
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)特點(diǎn)】
根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒔Y(jié)合語境理解詞語的意思。
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
�。�、難點(diǎn)：
在悟讀中初步體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
１、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個有趣的童話。
�。�、揭題，齊讀。
二、初讀感知
�。�、檢查預(yù)習(xí)情況：
�、派衷~認(rèn)讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除
發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽
說說：你知道的詞語的意思。
⑵重點(diǎn)句子：
巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
�。�、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞，并思考：
你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？
�。�、交流個體感悟。
（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）
三、品讀感悟
�。�、花園變化前后內(nèi)容的對比讀：
�、啪唧w說說花園的神奇變化。
�、茖W(xué)生自由交流。
⑶根據(jù)提示，規(guī)范說話：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園；
而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。
再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時，花園又；
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又。
�、入S機(jī)點(diǎn)撥對比朗讀：
�、倜鑼懟▓@漂亮的語句，讀出花園的美。
�、诿鑼懟▓@因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤�、荒涼的語句。
�、勖鑼懟▓@又有了春意的語句。
④描寫花園又變成了冬天的語句。
⑸師引：
這可真是一個神奇的花園��！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？
�。�、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀：
�、艑W(xué)生各抒己見，說說原因。
�、泣c(diǎn)撥，梳理：
花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。
⑶隨機(jī)引導(dǎo)去感受體會巨人和孩子性格的不同。
�、染奕说男愿瘢�
①師：當(dāng)巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語句。
�、诮涣�，點(diǎn)撥：
態(tài)度：生氣。
相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
�。�、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。
�。�、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
ａ、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時
�。薄⒔沂菊n題，展開聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢？
�。�、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。
３、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。
�。础⒔涣髯詫W(xué)，熟識詞句：
認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
�。�、再次自讀，讀出情感。
�。�、作業(yè)：
《作業(yè)本》。
第二課時
一、聽寫詞語
二、帶問題朗讀課文
巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化？
為什么有這些變化？
三、學(xué)習(xí)１、２自然段
指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)３至６自然段
想一想：巨人回來后，花園有了什么變化？為什么？
你覺得，這是一個怎么樣的巨人？
五、學(xué)習(xí)７、８、９自然段
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見孩子們，起先是怎么想的？
�。ㄋ砸l(fā)脾氣）
如果你是那個小男孩，你想通過眼睛告訴巨人什么呢？巨人怎么感受到了一種“火辣辣”的滋味？
小男孩讓巨人明白了什么？
指導(dǎo)朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
�。�、學(xué)習(xí)１０、１１自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？
２、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：
通過閱讀這個童話故事。
�。�、我們懂得了什么？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
�。ɑ▓@里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）
４、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
2、抓住巨人這個明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進(jìn)行分析，感受巨人言語、行動使花園帶來的變化。
3、明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫大問號，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、圍繞學(xué)生在質(zhì)疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引出“花園景色的變化是由巨人這個角色造成的”的問題，為分析角色，體會童話寓意做好鋪墊。
1、四人小組交流學(xué)案二
2、小組匯報。（匯報形式：一組匯報，其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充。）
3、根據(jù)學(xué)生的匯報出示相關(guān)句子體會：
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在快樂地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
◆體會方法：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住以上的句子談感受，在感受中適時呈現(xiàn)相關(guān)課件直觀幫助感受。
（2）根據(jù)學(xué)生的感受指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀，加深體會。
4、景色對比，引出角色。
�。�1）出示對比景色：
春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰， 巨人的花園里仍然是冬天，
秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。 天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
花園里草翠花開。 鮮花凋謝，樹葉飄落，花
桃樹馬上綻出綠芽，開出許多 園又被冰雪覆蓋了。
美麗的花朵。
�。�2）引導(dǎo)：輕輕地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左邊描寫的是美麗的景色，右邊描寫的是孤獨(dú)、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因?yàn)槟膫�人物角色造成的？）
師過渡：那么，我們就來對巨人這個角色做個分析。
一、 走近巨人（進(jìn)行角色閱讀）
◆學(xué)習(xí)方法：
1、發(fā)下角色閱讀題，學(xué)生邊閱讀童話邊自主答題。
走近巨人、了解巨人、感受巨人
三次訓(xùn)斥：
聽著這樣的話語，我想對巨人說：“
巨人無情的行動：
巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？
巨人的內(nèi)心：
不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。
此時，巨人在想：
2、組織匯報：
（1）就巨人語言的體會方法：鼓勵學(xué)生個人上臺展示，在展示中讀出巨人訓(xùn)斥的話語，談出自己想對巨人說的話；在聽了若干個同學(xué)對巨人說的話后，指導(dǎo)學(xué)生讀出巨人的冷酷無情與自私。
�。�2）就巨人動作的體會方法：四人小組討論??小組匯報??共同體會?小組引讀。
�。�3）就巨人內(nèi)心的體會方法：隨機(jī)抽幾份閱讀題展示，師生共同評議，并在評議中朗讀。
3、在學(xué)生通過以上角色閱讀體會了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動筆把體現(xiàn)巨人后悔的語言和動作的句子用“??”畫出來，進(jìn)行體會。
�。�1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。∫皇悄闾嵝�，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
（學(xué)習(xí)方法：a、指名學(xué)生讀巨人的話。b、提問，歸納板書、再讀：當(dāng)巨人冷酷、無情、自私的時候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？ ）
�。�2）行動：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
�。�3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（配樂朗讀）
四、以“讀完了這篇童話故事，我想說……”的主題話題，讓學(xué)生暢所欲言，揭示童話蘊(yùn)涵的道理。（分享快樂才是最大的快樂）
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
板書設(shè)計(jì)： 9、巨人的花園
冷酷 無情 自私 趕走春天
分享快樂才是最大的快樂
無私 留住春天
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時設(shè)計(jì)理念
這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心。作為四年級學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設(shè)計(jì)中必須憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3．讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．多媒體課件。
2．《巨人的花園》故事原著。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入
老師：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的《巨人的花園》，（老師板書課題）有人說這則童話堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
老師：請同學(xué)們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？
老師：解開疑問的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？
二、初讀感知
�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求
請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。
（二）學(xué)生自由讀書
�。ㄈz查自學(xué)（多媒體課件出示生字詞）
1．檢查生字認(rèn)讀情況。
2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、荒涼、增添、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除，自己試一試，指名學(xué)生讀，齊讀。
3、出示一組詞語，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋
老師小結(jié)：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：為什么會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？
三、研讀三次訓(xùn)斥，讀懂巨人的自私
（一）老師：請同學(xué)們自由讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。
學(xué)生勾畫，教師巡視
�。ǘ⿲W(xué)生匯報
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。（課件出示三句話）
1、研讀第一句。
1）指名讀巨人斥責(zé)孩子們的第一句話，同學(xué)們想象一下，巨人斥責(zé)孩子們的時候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（學(xué)生答：砌起圍墻）豎起一塊——（學(xué)生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）
2）那么在巨人訓(xùn)斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關(guān)句子，請你把這種不同通過朗讀表達(dá)出來。
指名有感情讀，課件出示句子。
3）老師：當(dāng)孩子們再一次來到巨人的花園前，看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止入內(nèi)”的告示牌，會怎么想怎么做呢？你覺得孩子們怎么樣？
4）老師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？
指名讀句子。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學(xué)你明白嗎？
5）老師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨(dú)）
是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和寂寞�！�
當(dāng)高墻外面鮮花怒放的時候，孩子們歡樂地在花叢中玩耍的時候，高墻內(nèi)———――
當(dāng)高墻外面綠樹成陰的時候，孩子們在樹陰下蕩秋千的時候，高墻內(nèi)———――
當(dāng)高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂地在雪地上堆雪人打雪仗的時候，高墻內(nèi)———――
6）老師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實(shí)，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風(fēng)，飛舞的雪花，同學(xué)們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？
2、研讀第2次斥責(zé)
1）老師：所以當(dāng)陽光再一次照進(jìn)巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。
出示句子，指導(dǎo)有感情朗讀。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。
出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓(xùn)斥）
3）出示第2次訓(xùn)斥的句子。
指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓(xùn)斥孩子們的？表演讀。
4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當(dāng)他看到一個小男孩的時候他又發(fā)怒了。
3、研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話。課件出示。
老師：請同學(xué)們想一想，巨人此時會想些什么？再讀一讀這句話。
4、對比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。
5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？用“巨人呀巨人，你……”說話
過渡：老師：同學(xué)們都在為巨人著急，替他擔(dān)心，你們真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對憤怒至極的巨人勇敢地留了下來，并用他的不尋常的舉動使巨人發(fā)生了改變。
四、研讀巨人的改變，讀懂分享
老師：請同學(xué)們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動，用曲線標(biāo)出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）
�。ㄉ呑x邊勾畫，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報）
（一）小男孩第一次不尋常的舉動
老師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？
�。ㄉ杂苫卮穑�
老師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）
老師：巨人心里感覺到了什么？（指導(dǎo)朗讀這兩句話）
�。ǘ┬∧泻⒌诙尾粚こ５呐e動
老師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學(xué)們找到后讀一讀。
�。ǘ嗝襟w出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。�
是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
還可以怎么地說？指名讀。
�。ㄈ┬∧泻⒌谌尾粚こ５呐e動
老師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？
巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻，擦掉了告示牌上：禁止入內(nèi)四個冷冰冰的大字，看著空空蕩蕩的告示牌，突然覺得應(yīng)該寫上點(diǎn)什么。寫什么呢，你能幫他想想，重新寫一塊告示牌，表達(dá)他此刻的心情嗎？
五、小結(jié)
老師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。
板書設(shè)計(jì)9、巨人的花園
與人分享的快樂才是真正的快樂！
漂亮荒涼
溫暖寒冷
歡樂孤獨(dú)
�。ㄉ屏�、分享、關(guān)愛……）（任性、冷酷、自私）
教學(xué)反思
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
設(shè)計(jì)教學(xué)時，我根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的個性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就進(jìn)行了拓展性閱讀的訓(xùn)練，安排學(xué)生想一想說一說，這樣既加深了對文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對重點(diǎn)句的理解也就容易得多。
存在的遺憾也有很多。首先，因課堂容量較大，幾個環(huán)節(jié)浮于面上，如果讓學(xué)生多讀多說，能夠更深入地理解課文。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。
2、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
三、教學(xué)過程：
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上一堂課我們已經(jīng)讀過童話故事——巨人的花園，走進(jìn)了巨人的花園，看到了一個怎樣的花園？我們再來感受一下它的美麗。
�。ǔ鍪揪渥�，齊讀：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。）
不過好景不長啊，這個花園發(fā)生了奇怪的變化，那么這個奇怪的變化表現(xiàn)在哪兒呢？我們再去讀讀課文，劃出有關(guān)的句子。
(二)、研讀，探究“變化”，感悟寓意
▲體會花園的變化
1、學(xué)生讀文找句。
2、讀后指名說說。
待學(xué)生回答后，出示句子：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
自由朗讀，讀出花園的寒冷和荒涼。
（點(diǎn)課件欣賞），是這樣的感覺嗎？齊讀這兩個句子。
▲體會巨人的態(tài)度
1、過渡：可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？
2、指名說說。（因?yàn)榫奕说募尤�，那么巨人做了什么呀？三番五次地趕孩子們。）
我們來讀讀課文，找出巨人三番五次趕孩子們的句子找出來。
3、根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示句子：
�、� 巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
聯(lián)系上下文想象一下，巨人這次驅(qū)趕孩子們的時候，心里是怎么想的？說話時可能是什么樣子？
學(xué)生交流后可以問：這說明了什么？(一個自私、小氣的人)
�、诰奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
讀好句子。
不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)巨人是非常喜歡春天，喜歡美好的東西的，可以從哪些地方看出來？
他一次又一次地看到美麗的花園變成冬天，但他還是不理解這是怎么回事。你們明白嗎？
我們大家都知道巨人趕走孩子的同時，也趕走了春天，可巨人仍舊是全然不知，所以當(dāng)他發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩時，出示句子：
�、邸拔�！你趕快滾出去！” 巨人大聲叱責(zé)。
讀好句子。
當(dāng)時的表情和語氣會是怎樣？齊讀
4、小結(jié)過渡：這么一個自私、冷酷、任性的人，為了獨(dú)自享受美麗和快樂，一次又一次無情地趕走這些孩子們，同時把春天和歡樂也趕走了，實(shí)在忍無可忍，怪不得其中有一個小男孩，面對巨人的大聲斥責(zé)，沒有拔腿逃跑。
出示句子：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里火辣辣的。
讀一讀
那個小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，會對巨人說些什么？指名說說。
6、明理
巨人聽了這些話后，心里火辣辣的 。他為什么“火辣辣”？把他當(dāng)時心里的想法寫下來，先與同桌交流，然后指名全班交流。
是啊，巨人那顆經(jīng)歷了寒冷、孤獨(dú)、寂寞的心, 終于被孩子們?nèi)诨耍运I(lǐng)悟到了：（出示句子）
“沒有孩子的地方就沒有春天�！�
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”
齊讀這兩個句子。
所以，巨人立刻拆除了圍墻，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！播放課件
四、美讀小結(jié)
1、齊讀最后一小節(jié)。
2、梳理揭示寓意：我們要把愛心、快樂等一切美好的東西和大家分享，才能更快樂，更幸福。在這里我希望大家都能多付出一點(diǎn)愛，那么我們的世界將變會得更加美好
五、鏈接——拓展：
鏈接：名人檔案
拓展：
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識8個生字，會寫10個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．懂得快樂要和大家分享的道理。
4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
教學(xué)重點(diǎn)
1．會寫10個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1．懂得快樂要和大家分享的道理。
2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
課時安排
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)入新課
童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入完美的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。這天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問。
學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學(xué)。
學(xué)習(xí)課文
一、粗讀感知
1．自讀課文。
要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡單的批注。
2．談?wù)勛x后的感受。
3．認(rèn)讀生字
二、重點(diǎn)閱讀，體會道理
1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？
學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園......
2．從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？
3．能透過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？
注：在那里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4．為什么又說這是一個神奇的花園呢？
方法：學(xué)生再次讀課文，并自我做簡單的分析，教師巡視指導(dǎo)。
�。�1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。
A反復(fù)讀3．4句，要讀出村子和花園不一樣景色所蘊(yùn)涵的不一樣情感。
B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師能夠點(diǎn)撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，此刻最好的是什么？
�。�2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。
A為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？
B體會“與此同時”。
C朗讀本段。
（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。
A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？
B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？
5．句型訓(xùn)練，理解中心
�。�1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的。
�。�2）從這句話你體會到了什么？
注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會，教師要引導(dǎo)。
（3）反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
三、學(xué)習(xí)生字
1．認(rèn)讀要求學(xué)會的生字
2．師板書左右結(jié)構(gòu)的字：溢、墻、牌……
方法：先讓學(xué)生自由識字，再匯報交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的狀況做有針對性的講解。
需要重點(diǎn)講解的字：溢：滿；拆──折。
3．指導(dǎo)書寫
“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
4．學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。
本課小結(jié)
“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂！痹娙税桌蕦幰苍@樣說，在那里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛，讓世界將變得更完美。
第二課時
導(dǎo)入新課
快樂需要和大家一齊分享，不然，會出現(xiàn)什么狀況呢？請大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。
學(xué)習(xí)新課
一、解決細(xì)節(jié)問題
1．自讀課文
要求：提出不懂的問題。
2．全班交流
需要指導(dǎo)的有：
�。�1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
方法：洋溢是什么意思？能夠換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？
�。�2）不知怎樣，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的資料回答，必要時要引導(dǎo)。
�。�3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。
方法：從第一次你體會到了什么？
二、想象畫面，并用自我的語言說、寫
1．讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。
讀寫結(jié)合的點(diǎn)：
�。�1）巨人推倒圍墻前后的情景。
�。�2）巨人生活在隆冬中的情景。
�。�3）孩子們在花園中玩耍的情景。
�。�4）巨人和孩子們一齊生活、玩耍的情景。
2．交流匯報
推薦：學(xué)生說的時候，要進(jìn)行語言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。
3．把剛才說的寫下來。
三、分主角朗讀課文
語言積累
抄寫喜歡的句子段落。
本課小結(jié)
童話讀起來不僅僅搞笑，而且還能讓我們明白許多道理，以后能夠多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
板書設(shè)計(jì)：
9．巨人的花園
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冬────────────春
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巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
【設(shè)計(jì)理念】
童話故事具有語言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊(yùn)含道理等特點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)以激發(fā)興趣、品味語言為主線，以童話的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味童話優(yōu)美語言，感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂的、陽光明媚的花園，巨人的訓(xùn)斥從而帶來的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進(jìn)而領(lǐng)悟“沒有孩子的地方就沒有春天”這一文章主旨，領(lǐng)會有分享、有寬容才有快樂的道理。
【教學(xué)課題】
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運(yùn)用，通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的美麗。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
3、感悟童話故事的特點(diǎn)，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。
【教學(xué)重點(diǎn)】
明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、閱讀引領(lǐng)，做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們步入童話王國，欣賞了童話優(yōu)美的語言，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)第九課《巨人的花園》，進(jìn)行我們的心靈之旅。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個——(漂亮的花園)。那里，春天，春天——(鮮花盛開)，夏天——(綠樹成陰)，秋天——(鮮果飄香)，冬天——(白雪一片)。(圖片)
巨人的花園也曾經(jīng)是一個怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
二、走近巨人，研讀“冷酷”。
師：多美美麗的花園，多么美好的春天�？墒�，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓(xùn)斥他們。
1、巨人第一次訓(xùn)斥孩子。
師：你能快速找到文中巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文
3-8自然段，用直線畫下來。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
(1)師導(dǎo)：你從中體會到什么?
在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。
只要他一出現(xiàn)，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。
(2)聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子?(從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作)
(3)你來當(dāng)一次巨人----
2、巨人第二次訓(xùn)斥孩子。
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機(jī)出示)
(1)師：“好容易”，其實(shí)意思是——(好不容易)。他盼了多長時間?(好幾個月)
(2)請大家看屏幕，這兩句話都是在寫巨人——斥責(zé)孩子。都是寫巨人巴不得孩子早點(diǎn)——消失。但是這兩句話有什么不同之處呢?
預(yù)設(shè)：第一次是說，孩子們來這兒——玩，第二次卻說，他們是在——胡鬧。
師：你認(rèn)為孩子們在胡鬧嗎?
(3)明明孩子們是在玩，為什么卻說在胡鬧呢?我請同學(xué)讀讀這一片段。其他同學(xué)猜一猜，巨人當(dāng)時心里會怎么想?
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意�？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
預(yù)設(shè)：沒我允許你們來這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的，我不希望你們來搗亂;我的好心情都被你們破壞了。
師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責(zé)孩子，讀——
3、巨人第三次訓(xùn)斥孩子。
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
(1)理解叱責(zé)。
(2)已經(jīng)對你們發(fā)過脾氣了，這個小男孩竟敢不聽，巨人此時會——
叱責(zé)道————
4、你能感受到，這是一個怎樣的巨人?(自私，冷酷、任性，不讓孩子來他的花園)
師：是的，巨人就是這樣一個人。課文開頭寫巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫道：巨人沒有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。
引讀：正是這個自私冷酷的巨人，當(dāng)孩子們在花園里玩得時候，他生氣地說----當(dāng)孩子們悄悄鉆進(jìn)花園，為花園增添春意時，他又發(fā)了脾氣----當(dāng)那個可愛的孩子未曾離開，他就呵斥道----
三、品味“荒涼”，研讀變化。
1、趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
(1)如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花園里去玩耍，可是你看到了高高的圍墻，看到了這一塊禁止入內(nèi)的告示牌，你會怎么樣想呢?
師：曾經(jīng)，我們與這里的鮮花朝夕——相處;曾經(jīng)，我們在這花園里留下了許多歡聲——笑語�？墒墙裉�，我們只能望“墻”興嘆，無奈地?fù)u搖頭，轉(zhuǎn)身離去。
(2)同學(xué)們，這高高的圍墻，這無情的告示牌，除了禁止了兒童入內(nèi)，還禁止了什么入內(nèi)呢?請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。
預(yù)設(shè)：
但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞??
(3)師：而此時此刻，圍墻外是什么一幅模樣?
預(yù)設(shè)：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
師：看來，一堵圍墻隔開了兩個世界。
填空：圍墻外面是鳥語花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。
指導(dǎo)朗讀：師：你覺得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道?
屏幕出示：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
預(yù)設(shè)：春暖聲音響亮一些，快一點(diǎn)，寒冬低沉一些，，慢一點(diǎn)。
(4)屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”
于是，巨人擁有的只能是----(孤獨(dú))，只能裹著毯子，還——(瑟瑟發(fā)抖)，一個人憂郁地想——
(播放風(fēng)聲)你聽，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----
(5)師：春天不來沒關(guān)系，花兒草兒不來沒關(guān)系，有人來了，請看原文中的一個精彩片段：
只有雪和霜對此樂不可支�！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了�！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了�！斑@是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來�！庇谑�，冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
師：這里是誰的世界?
這里是——冰的世界
這里是——雪的世界
這里是——北風(fēng)的世界
這里是——冰雹的世界
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當(dāng)然會被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨(dú)與寒冷。
四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關(guān)系。
1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在樹下的小男孩可創(chuàng)造了奇跡。默讀8-11自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡?
(教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵;小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天;
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;
2、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么?
師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點(diǎn)研讀：
噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
(1)聚焦中心句，定位核心詞。
啟動你們的慧眼，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。匯報，貼出卡片：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：能再快速找出句子中的兩個關(guān)鍵詞嗎?(孩子春天)
師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什么哭了?王爾德說：明媚的春天，可愛的孩子，多么美呀!我是為真正美麗的事物感動而流淚。
于是，王爾德感動地寫下了------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)
巨人枉然大悟--------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)
師：沒有孩子的地方就沒有春天，那么，
有孩子的地方就有(明媚的陽光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂、分享、幸福、寬廣的胸懷、無私)
有的地方就有快樂。(寬容、友善、熱情、溫暖)
(2)小結(jié)：孩子們，有人說，童話會幫助我們實(shí)現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道溫潤的雞湯里，我們又體驗(yàn)了一次飛翔的快樂。
五、回歸故事，體驗(yàn)幸福。
1、師：從此，巨人拆除圍墻，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們會怎樣和巨人玩耍呢?
屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
2、(背景音樂《綠色花園》)師生感情讀結(jié)尾。
3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優(yōu)美的語言中，描繪著一個個動人的故事情節(jié)，就像小河一樣彎彎曲曲，長長的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。(板書)
4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹葉，誰為小樹葉找到正確的位置?出示卡片，學(xué)生貼“歡樂”、“孤獨(dú)”、“激動”、“火辣辣”、“幸福”，回顧故事內(nèi)容。
5、故事結(jié)尾，巨人感到幸福了。他的幸福來自于——(他讓孩子們來花園玩了，他與孩子們分享快樂了??)你認(rèn)為快樂是——幸福就是——
寬容產(chǎn)生的道德上的震動比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。---蘇霍姆林斯基
世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。---布雷頓
想得到幸福、快樂，就不要計(jì)較太多。---鄭艷華
六、總結(jié)：
課后，愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢想，繼續(xù)飛翔!
【板書設(shè)計(jì)】
圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看
9、巨人的花園
草翠花開
漂亮
隆冬冰雪覆蓋
(沒有孩子的地方就沒有春天)樂園
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材解析
1.課文簡說
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
2.詞句解析
(1)對句子的理解
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們;是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會童話所揭示道理的一個關(guān)鍵性語句。
(2)對詞語的理解
洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。
叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯誤或罪行。
3.作者簡介
王爾德(奧斯卡〃王爾德)，是英國著名的劇作家、散文家和詩人。
王爾德畢業(yè)于牛津大學(xué)。他從小就受到濃郁的文學(xué)熏陶。在都柏林圣三一學(xué)院讀書期間，他閱讀了大量的古典文學(xué)作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學(xué)上獲得了巨大成功。
王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》�？鞓吠踝拥牡裣衤柫⒃诔鞘猩峡�，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個拋尸垃圾堆的悲慘命運(yùn)�！犊鞓吠踝庸适录分两褚廊皇怯钪耐捵髌分�，多次再版。《自私的巨人》在王爾德童話中，是篇幅最短的一篇，也是最優(yōu)美、最富詩意的一篇。
機(jī)智、風(fēng)趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。
英國鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠(yuǎn)不會忘記這位才華橫溢又個性不羈的大文豪。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、
訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識11個字。
2.想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
3.體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
4.從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
四、課時安排：兩課時
五、教學(xué)過程
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3.聚焦描寫巨人花園前后不同的變化的語句，通過對比，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。
【流程預(yù)設(shè)】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的，哪些有意思的童話呢?
2.今天我們再來學(xué)習(xí)一篇英國的著名作家——王爾德寫的童話故事《巨人的花園》。讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢?請同學(xué)們帶著思考去讀讀課文。
二、整體讀文，把握脈絡(luò)
1.檢查預(yù)習(xí)情況
(1)生字詞認(rèn)讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除、
發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽
(說說：哪些詞語的意思你知道了?)
(2)讀重點(diǎn)句子：
●巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
●換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
2.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞，并思考：你覺得故事中的這個花園怎么樣?為什么?
3.交流個體感悟。(預(yù)設(shè)學(xué)生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端)
三、再讀課文，品讀感悟
(一)劃找花園變化前后的內(nèi)容，對比讀。
1.具體說說花園的神奇變化：
2.學(xué)生自由交流。
3.根據(jù)提示，規(guī)范說話：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園……
而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻……
再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時，花園又……
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又……
4.隨機(jī)點(diǎn)撥對比朗讀
(1)描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。
(2)描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤�、荒涼的語句。
(3)描寫花園又有了春意的語句。
(4)描寫花園又變成了冬天的語句。
四、課堂小結(jié)，下掛問題
1.師：這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?讓我們下節(jié)課來探討吧。
五、作業(yè)
1.完成《課堂作業(yè)》本上1——4題，并背誦第四題中所摘抄的句子。
2.抄寫積累本課詞語，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。
第二課時
【課時目標(biāo)】
1.進(jìn)一步理解、掌握本課所學(xué)詞語。
2.有感情朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。
3.通過理解本課兩句重點(diǎn)句，體會本課中心，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【流程預(yù)設(shè)】
一、復(fù)習(xí)回顧，綜合聽寫
1.綜合聽寫：
(1)根據(jù)提示寫詞語
呵斥(請寫近義詞——訓(xùn)斥);溫柔(請寫反義詞——冷酷)
悲慘(請寫反義詞——幸福)
(2)填空：
綠樹()草( )花( )請?jiān)賹憙蓚�課文中描寫春天的詞語。 ——鮮花盛開鮮果飄香
( )風(fēng)( )作雪花( )請寫具有這樣景色特點(diǎn)的季節(jié)是——隆冬
2.核對，訂正。
3.回憶《巨人的花園》是怎樣一個故事?你會用盡量簡單的句子說一說嗎?(可用上剛才聽寫的詞語)
二、精讀課文，領(lǐng)悟中心
1.教師導(dǎo)讀后設(shè)疑：
巨人擁有一個美麗而神奇的花園。當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園……
而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻……再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時，花園又……而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又……同樣一個花園，為什么會有那么大的不同呢?
2.討論后梳理：
花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。
3.體會巨人和孩子們性格的不同。
巨人的性格
(1)師：當(dāng)巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語句。
(2)交流，點(diǎn)撥：(態(tài)度：生氣)相關(guān)語句
“誰允許你們到這兒來玩的.!都滾出去!”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”
�、倮斫狻八奶幪由ⅰ�、“紛紛逃竄”、“叱責(zé)”，想象巨人嚇壞孩子們的情景畫面。 ②正確把握此時巨人的生氣程度。理解，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景。
(3)根據(jù)自己的理解，有感情朗讀重點(diǎn)語句。
(4)你覺得巨人是一個怎樣的人?
(5)小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢?是怎樣的?孩子們的性格
(1)結(jié)合課文，學(xué)著上述學(xué)法，找找，讀讀，品品，悟悟。
(2)交流，暢談看法。
(3)引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。(結(jié)合文中語句朗讀。)
(4)隨機(jī)理解重點(diǎn)句：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。(想象補(bǔ)白：小男孩會對巨人說些什么?)
三、學(xué)重點(diǎn)句，明白道理
【課件呈現(xiàn)】巨人終于醒悟：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
1.談?wù)勀銓@句話的理解。(朗讀訓(xùn)練)
2.梳理后揭示：不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
四、課堂小結(jié)，想象畫面
1.師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂!
2.齊讀。
3.巨人和孩子們成了好朋友，花園成了孩子們的樂園，你仿佛看到了什么?
五、練習(xí)設(shè)計(jì)
1.完成《課堂作業(yè)》其余練習(xí)。
2.選擇其中一個場面想象畫面，并進(jìn)行片段描寫。
(1)巨人推倒圍墻前后的情景。
(2)巨人生活在隆冬中的情景。
(3)孩子們在花園中玩耍的情景。
(4)巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
3.童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。
4.推薦閱讀：王爾德童話集中《快樂王子及其他》、《石榴之屋》、選學(xué)讀本《小青石》。
【板書設(shè)計(jì)】
自私時風(fēng)狂雪飛
巨人的花園與人共享快樂
無私時花開遍地
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香洋溢允許圍墻告示牌隆冬孤獨(dú)狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開訓(xùn)斥覆蓋凝視火辣辣冷酷愉快拆除等詞語。
1有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
2明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意與同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法：
1、借助工具書理解生字生詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)，遇到自己解決不了的問題打問號，在小組內(nèi)討論。
3、積累資料袋中的重點(diǎn)內(nèi)容。
第一課時
知識鏈接：
王爾德（1854——1900）奧斯卡·王爾德是19世紀(jì)后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”。真本童話集更是純正英語的結(jié)晶�！毒奕说幕▓@》就是從《自私的巨人》改編而來的。
一、自主學(xué)習(xí)
1、這真是一篇動人的童話故事，我要好好讀一讀。把句子讀正確、讀流利。
2、借助工具書，我自學(xué)了本課生字詞。我會寫
Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì
()()()()()()
fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú
3、在學(xué)習(xí)過程中，我的收獲：
4、在學(xué)習(xí)過程中，我還遇到了一些困難：
二、合作探究
默讀全文，思考：這是一個怎樣的花園？
三、拓展生疑
1、請你們結(jié)合課文談?wù)剬W(xué)習(xí)之后的收獲。
2、你對課文還有什么疑惑嗎？
四、課堂小結(jié)
課堂檢測：
一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語
�。ǎ┑幕▓@（）的鮮花（）的笑聲（）地提醒
�。ǎ┑年柟猓ǎ┑膰�(yán)冬（）的訓(xùn)斥（）地逃竄
二、1、找出描寫有孩子是花園的樣子：
2、找出描寫沒有孩子是花園的樣子：
第二課時
知識鏈接：
童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)；幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。
一、自主學(xué)習(xí)
1、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：這是一個怎樣的花園？
2、從哪里看出美麗漂亮？畫出句子并朗讀。
3、哪里又表現(xiàn)出神奇呢？畫出句子并朗讀。
二、合作探究
1、春天來到村子里時，巨人的花園還是隆冬。
想象隆冬時花園里的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
這時村子里的孩子們正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、孩子們在時花園草翠花開，孩子們離開后花園冰雪覆蓋，為什么會出現(xiàn)這樣的情形？
3、小男孩一伸手，桃樹馬上開花了，巨人明白了什么？他又從小男孩的眼神里讀出了什么？他心里為什么火辣辣的？
4、巨人醒悟后是什么態(tài)度？你感受到了什么？你想對巨人說些什么？
三、拓展生疑
1、從這篇童話中你懂得了什么？
2、想象巨人拆了圍墻后的情景，續(xù)寫。
巨人拆了圍墻，
四、課堂小結(jié)
課堂檢測：
一、我會填（按課文內(nèi)容填空）
1、那里，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。
2、當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們
玩耍時，花園卻＿＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)孩子們再次偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時，花園又＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸摺６�(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時，花園又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花園和＿＿＿中間，感到＿＿＿＿＿＿＿。
二、我知道
學(xué)了這個童話故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。從中我悟到一個道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備
1.多媒體(制作動畫片)
2.生字卡
3.搜集神秘花園的音樂帶
第一課時
一、情境導(dǎo)入
1.情境：播放多媒體。
2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
4.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 《巨人的花園》。
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子
讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題
2.學(xué)生自主讀書。
3.檢查自學(xué)。
出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。
出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什么事?指名回答補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書寫
1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。
允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4.生書寫練習(xí)，教師巡視。
五、抄寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的
心啊”這個問題進(jìn)行研讀,巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?
1.研讀課文第3—11自然段。
2.體驗(yàn)巨人在行動上和心理上的變化。
找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，讀了這幾個自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會對比手法)
通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)巨人在行動上和心理上的變化。
3.指導(dǎo)朗誦，能以符合課文意境的語氣讀讀巨人說的話。
4.續(xù)讀第3—11自然段，體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。
讀一讀，說說你有什么感受。
再讀讀，把你的感受讀出來。
你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說
嗎?
5.學(xué)生朗讀醒悟前的對話。
自由朗讀，一邊讀一邊想像。
指名學(xué)生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
第三課時
一、練習(xí)寫字
1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”
這些詞語也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?
2.開火車說詞。
3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時擺好各部分的位置。
5.學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評。
二、練講故事
1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
2.評選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事，評選“故事大王”。
4.頒發(fā)“故事大王”證書。
三、寫同步練習(xí)
四、課后作業(yè)
1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。板書設(shè)計(jì)：
9、巨人的花園
分享
冬————————————春
(孩子)
教學(xué)反思：
《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時，就以“墻”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了……然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個有價值的問題進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會人物所表達(dá)的情感，能根據(jù)課文想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)該和大家共同分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會人物所表達(dá)的情感，能根據(jù)課文想象畫面。
難點(diǎn)：明白快樂應(yīng)該要和大家共同分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《巨人的花園》這篇課文，有誰能把故事給大家再講一遍？
2、板書揭題：巨人的花園
二、再讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴}，把課文再次地認(rèn)真讀一遍，邊讀邊想，巨人一共多少次訓(xùn)斥孩子？再把巨人訓(xùn)斥孩子的話的句子畫下來。
三、細(xì)講課文，分層理解。
1、巨人外出時，花園是一個什么樣子的？請從課文中找出詞語來形容它。
2、這么美麗的花園在巨人回來時卻發(fā)生翻天覆地的變化。請大家齊讀3-6自然段，找找花園有什么樣的變化？
3、巨人是如何叱責(zé)這些孩子的？展開想象，說說巨人在說這些話的時候心理是怎么想的？他說話的時候可能會帶有什么樣的表情？（扮演）
4、當(dāng)巨人做了這一切之后，它的花園發(fā)生了什么變化呢？
5、在發(fā)生這一系列的變化之后，巨人意識到自己的錯誤了嗎？他接下來又是怎么做的？
6、這一次他又是如何訓(xùn)斥孩子的？為什么？（扮演巨人訓(xùn)斥孩子的表情）
7、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲？這一次又會是怎樣的表情？
8、創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)的，可能會說些什么呢？為什么會讓巨人心里感到火辣辣的？
9、學(xué)到這里，你認(rèn)為巨人是怎樣的人？如果是你，你會對巨人說什么？（自由發(fā)表言論）
10、大家這么掏心掏肺，不知道你們的話語會不會想春風(fēng)一樣吹入巨人的心中，讓他心理也有春天呢？
11、請大家接著往下看，找一找巨人發(fā)生變化的句子。
12、巨人發(fā)生了如此之大的變化，大家想不想讀一讀，邊讀邊想想畫面。
13、讀了以后，你們看到一個怎樣的巨人？
�。ㄉ屏�、慈祥、幸福、快樂·······）
14、學(xué)完了巨人的變化，大家了解到這采用的是什么寫法。下面有兩項(xiàng)供選擇：a比較 b對比。應(yīng)該是哪一種呢？
（對比，前后鮮明不同，前壞后好就是對比）
15、除了巨人發(fā)生了變化之外，還有什么也發(fā)生了變化？（花園）請大家找出花園變化的句子讀一讀。
四、小結(jié)
愛使花園發(fā)生了巨大的變化，同學(xué)們從童話中認(rèn)識到了什么？（和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。）
板書設(shè)計(jì)：
9、巨人的花園
外出時：四季如畫
回來時：只有寒冬
醒悟：沒有孩子的地方就沒有春天
道理：和大家分享的快樂才是真正地快樂
教學(xué)反思：
這是一篇童話故事，主要是培養(yǎng)孩子喜歡童話的興趣，讓他們在童話故事中感受到人的真善美，以及做人的道理。本節(jié)課所上的是第二課時，主要以學(xué)生自我發(fā)揮為主，讓學(xué)生自己通過朗讀、表演等方式去理解故事。那么在本節(jié)課上，我個人覺得存在著很多的問題：
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃，流露出了對通話的喜愛。
2、學(xué)生較喜歡的扮演的學(xué)生方式。
3、對于一些句子的體會較好。
缺點(diǎn)：
1、課文講解思路不夠清晰，把握度不夠緊湊。
2、同學(xué)們的表演沒能放得開，不夠大膽。
3、在表達(dá)上缺乏語言，不夠深入。
4、沒能很好地再現(xiàn)文本。
建議：
1、訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。
3、把課堂盡可能地“活動”起來。
4、做到藝術(shù)性的贊揚(yáng)和批評。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)意圖:
《巨人的花園》是中下體驗(yàn)式課程《秘密花園》中的一個活動，將的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠(yuǎn)留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來、巨人醒悟”三個環(huán)節(jié)為主線，故事中運(yùn)用了大量的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比。正是這些對比中，使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。因此，在活動中運(yùn)用圖示，通過直觀的對比進(jìn)行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會有快樂的道理。
活動目標(biāo)
�。ㄒ唬﹥A聽并理解故事內(nèi)容,感受童話的美妙。
�。ǘ┰敢夂痛蠹曳窒砜鞓贰�
活動重難點(diǎn)：
重點(diǎn):傾聽并理解故事內(nèi)容。
難點(diǎn):理解“快樂是需要分享的”的道理。
活動準(zhǔn)備：
記號筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊第22~27頁語言CD(《巨人的花園》)。
活動過程：
�。ㄒ唬┻h(yuǎn)方的花園。
1.導(dǎo)入故事,想象巨人的花園。很遠(yuǎn)的地方,有個巨人,他有一個大大的花園,你們覺得會是一個怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測。)
�。ǘ┗▓@里的故事。
1.傾聽故事第一遍,初步了解故事內(nèi)容。
2.有一個巨人,經(jīng)常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語言完整地講述故事一遍。)
�。ǖ谝槐橥暾刂v述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。）
�。ㄈ┳哌M(jìn)巨人的花園
1.閱讀幼兒用書第22頁。巨人出去旅游的時候,誰喜歡來花園做客?那時巨人的花園是一個怎樣的花園?(教師在白板上畫下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
2.閱讀幼兒用書第23頁。多么美麗的花園,多么美好的春天�？墒�,巨人歡迎花園里的小客人嗎?(教師在白板上畫下巨人生氣的臉)他是怎么說的?又是怎么做的?
3.閱讀幼兒用書第24頁。春姑娘來了,她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎?巨人的花園變成了什么樣子?巨人感到怎么樣?(教師在巨人生氣的臉旁貼上殘墻的圖片)春姑娘為什么不把春天送給巨人?
4.閱讀幼兒用書第25頁。一天早上,巨人醒來,他從窗口看到誰從小洞里爬到他的園子里來了?(教師畫上孩子的笑臉)巨人說他明白為什么春天不到他的花園里來了,你們知道為什么嗎?
5.閱讀幼兒用書第26頁。巨人發(fā)現(xiàn)了樹下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
6.閱讀幼兒用書第27頁。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會變得怎么樣?
7.討論話題,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容�？�,花園是在什么時候才會變得美麗的?(教師引導(dǎo)幼兒對比觀察白板上的圖示。)你們喜歡什么時候的巨人?為什么?
教師小結(jié):開始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂的;當(dāng)巨人愿意和大家分享快樂的時候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂。所以,快樂是需要與別人分享的。
�。ɡ斫狻坝蟹窒怼⒂袑捜�,才有快樂”的道理對于中班幼兒來說有一定的難度。運(yùn)用圖示,可以幫助幼兒通過直觀的對比進(jìn)行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的,所以問幼兒“喜歡什么時候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯誤的人應(yīng)該得到寬容。）
（四）講講花園的故事。
翻閱幼兒用書,完整講述故事一遍。
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