《念奴嬌》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《念奴嬌》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【學(xué)習(xí)目的】
１、感受蘇詞豪放的風(fēng)格；
�。�、理解賓主互襯，虛實(shí)相襯的寫作特點(diǎn)；
�。�、初步鑒賞豪放派和婉約派的詞風(fēng)。
【學(xué)習(xí)設(shè)想】
本詞是蘇軾的代表作，體現(xiàn)了蘇詞的豪放風(fēng)格。學(xué)習(xí)中通過配樂朗誦，視頻展示、反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在視覺和聽覺上充分感受豪放的情調(diào)。在學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥本詞的表現(xiàn)手法、思想感情等等。拓展部分安排與柳永的《雨霖鈴》比較，再通過學(xué)生自己上網(wǎng)找有關(guān)豪放派和婉約派的詞，通過在咖啡屋或討論區(qū)展開討論，討論兩派詞風(fēng)的差異。
【學(xué)習(xí)時數(shù)】
一課時。
【學(xué)習(xí)步驟】
一、導(dǎo)入
以圖片“東坡肉”引入，介紹這道菜的來歷與創(chuàng)作這首詞的相關(guān)資料。然后品味學(xué)過的東坡詩詞中名句：（《題西林壁》中“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！被莩纭洞航瓡跃啊分小爸裢馓一ㄈ齼芍�，春江水暖鴨先知�！薄端{(diào)歌頭》中“但愿人長久，千里共嬋娟�！钡鹊�。）齊讀的過程中，進(jìn)入詞人的創(chuàng)作情景。
二、解讀課文
１、整體感知：
以一段配樂朗誦的視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生在聽配樂朗誦過程中，加上赤壁圖畫、三國人物的不斷切換，在悲愴、悠長背景音樂中，徐徐響起略帶深沉的朗誦，學(xué)生漸漸收起了臉上的微笑，若有所思的模樣。畫面上出現(xiàn)驚濤拍岸壯闊圖畫，三國人物登場的時候，聯(lián)系著詞的內(nèi)容，學(xué)生的腦海里開始聯(lián)想到當(dāng)時的戰(zhàn)爭情況。這樣，學(xué)生在聽覺和視覺上充分感受到了蘇詞豪放的詞風(fēng)特點(diǎn)，為下面的深入鑒賞奠定了基礎(chǔ)。
２、題解：
介紹詞的有關(guān)常識，學(xué)生利用老師下載的網(wǎng)頁自主學(xué)習(xí)作者生平、有關(guān)創(chuàng)作的背景等知識。
蘇軾：（１０３７～１１０１）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。
寫作背景：《念奴驕》是蘇軾貶官黃州后的作品。４３歲（元豐二年）時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上失意，滋長了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表。
�。场⒓w誦讀：
詩詞鑒賞離不開誦讀。誦讀不僅能加深對內(nèi)容的理解、語言的品味，加深對詩人情感的感受、風(fēng)格的體會，從而領(lǐng)悟詩詞的意境，獲得審美的愉悅；而且可以增強(qiáng)語感，激發(fā)感情，在感受天才的想像魅力的同時，滋潤自己的想像力。
誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的`景仰；最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應(yīng)讀得灑脫，不要當(dāng)作低調(diào)處理。
�。�、分析豪壯情調(diào)的表現(xiàn)：
�、懦啾诰拔锏拿鑼懀�
“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！比渲心男┳謧魃�？
明確：回答這個問題有一定的難度。我展示了一幅幅大江驚濤拍岸的圖片。在形象的圖片啟發(fā)下，學(xué)生較好地領(lǐng)會了：一個“浪”字傳神，既是長江之浪，又喻歷史長河之變幻，勾聯(lián)起長江與千古風(fēng)流人物，讓人聯(lián)想起滾滾歷史長河，憶起千古風(fēng)流人物的業(yè)績；而一個“淘”字，既形象又表露出詩人的感情。
對詞的開頭三句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！惫湃嗽u價很高，說它不同凡響。
明確：蘇軾這三句，不僅寫出了長江奔流的氣勢，而且將寫景與寫人融合為一，形象地寫出了歷史的流逝，抒發(fā)了詩人對“千古風(fēng)流人物”的懷念。
⑵對周瑜形象的塑造上。
�。�、分析藝術(shù)表現(xiàn)手法：映襯
�、艑�(shí)景和虛景相互映襯。
�、浦荑さ摹靶圩擞l(fā)”和作者的“早生華發(fā)”映襯。
三、拓展訓(xùn)練
�。�、感性認(rèn)識：與柳永的《雨霖鈴》和蘇軾的《江城子》兩首婉約詞對比
２、上網(wǎng)瀏覽：按學(xué)生的興趣愛好自由選擇，上網(wǎng)查找和品讀有關(guān)豪放派和婉約派的詞。
�。场⒃诳Х任莼蛴懻搮^(qū)：討論兩派詞風(fēng)的不同
四、教師點(diǎn)評，布置作業(yè)
作業(yè)：寫一篇文學(xué)評論《“豪放派”之我見》或者《“婉約派”之我見》
【《念奴嬌》教學(xué)流程圖】
�。薄⒓ぐl(fā)興趣。
２、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受學(xué)習(xí)目標(biāo)１。
�。场⑻峁┵Y源。
�。�、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)１）
�。怠�(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)２）
�。�、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)３）
７、協(xié)作學(xué)習(xí)。
８、拓展思維。
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