《巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)
作為一名人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的《巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道“巨人”的含義。
過(guò)程與方法
1、學(xué)生通過(guò)自讀自悟,利用小組合作優(yōu)勢(shì)解決學(xué)習(xí)中的問題。
2、充分利用課外資源,緊密聯(lián)系生活,加深對(duì)課文的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,增強(qiáng)科學(xué)改變生活、改變世界的意識(shí)。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文,知道“巨人”的含義。
難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),認(rèn)識(shí)世界的興趣,培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、掃除文字障礙,朗讀課文。
2、初步感知課文內(nèi)容。
一、激情導(dǎo)入
二、初讀感悟
三、合作交流
1、學(xué)生分組交流初讀課文的情況,教師指導(dǎo)。
2、教師檢查交流情況。
四、指導(dǎo)朗讀
五、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、體會(huì)“巨人”的含義
2、理解科學(xué)的力量,知識(shí)的力量。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、探究賞析
三、拓展創(chuàng)新
四、課堂小結(jié)
1、學(xué)生背誦課文。
2、學(xué)完這一課,談?wù)勛约旱拇蛩恪?/p>
《巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。
教學(xué)方法:
多媒體教學(xué)法、討論法、延伸拓展法
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)習(xí)了被稱為“兩彈元?jiǎng)住钡泥嚰谙�,感悟這位不平凡的科學(xué)家,還學(xué)習(xí)了“口的巨人,行的高標(biāo)”是哪位啊?(聞一多)
這些都是我國(guó)的偉人,那么這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位外國(guó)名人及至整個(gè)世界的每個(gè)角落都認(rèn)識(shí)的音樂家————貝多芬。
二、欣賞貝多芬的著名曲子《獻(xiàn)給愛麗絲》
�。�1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)本文。(學(xué)生互動(dòng))請(qǐng)學(xué)生聽后來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�2)課件展示,總結(jié)學(xué)生聽后的感受。
三、請(qǐng)學(xué)生介紹自己所了解的貝多芬。
學(xué)生回答后,教師補(bǔ)充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就。(課件展示他的作品)
四、初步了解貝多芬后,就一起走進(jìn)貝多芬的生活。
�。�1)[課件出示課題]一起來(lái)學(xué)習(xí)何為的《音樂巨人貝多芬》。
�。�2)展示學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)重點(diǎn),讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習(xí)這一新課。
�。�3)(學(xué)生互動(dòng))請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,理清文章的思路,并分組討論“客人訪問貝多芬的全過(guò)程”這一問題。(發(fā)揮合作精神,組長(zhǎng)安排好哪位同學(xué)口述,那位同學(xué)筆記。)然后各組派個(gè)代表來(lái)回答這一問題。
�。�4)(展示貝多芬的肖像圖)請(qǐng)個(gè)別同學(xué)用自己的話來(lái)描述貝多芬。引出問題:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下刻畫人物形象有幾種方法?作者在文中又是怎樣去刻畫貝多芬的?
�。�5)(課件展示:刻畫人物形象的五種方法)讓學(xué)生自主在文中找出相應(yīng)的句子或語(yǔ)段。
教師點(diǎn)名提問,學(xué)生找出來(lái)后,并讓他來(lái)談?wù)剰倪@一或這些描寫中可看看出貝多芬是怎樣一個(gè)人?
當(dāng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)出文中的外貌、語(yǔ)言描寫等后,指名兩組的學(xué)生來(lái)分角色朗讀該片段,鼓勵(lì)學(xué)生大膽點(diǎn)評(píng)。并針對(duì)學(xué)生的讀和評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo),要求學(xué)生讀出語(yǔ)氣和情感。然后集體來(lái)朗讀這些片段,進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟人物的情感。
五、概括貝多芬的形象
�。�1)通過(guò)學(xué)習(xí)后師生一起來(lái)概括貝多芬的形象(展示課件)。師問:如果是一個(gè)常人遇到這種遭遇會(huì)怎樣呢?
�。�2)這是我們所認(rèn)識(shí)的貝多芬,讓我們一起來(lái)看看偉人是怎樣評(píng)價(jià)他的呢?(展示羅曼羅蘭的格言)
六、強(qiáng)人鏈接
讓學(xué)生回憶自己看過(guò)或聽說(shuō)過(guò)與貝多芬有著相似的經(jīng)歷、相同精神的人?(前后桌的同學(xué)一起來(lái)討論,討論后派代表來(lái)說(shuō)。)老師總結(jié)并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來(lái)結(jié)合課文聽《命運(yùn)交響曲》感悟其中的真諦。
七、小節(jié):
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道貝多芬是個(gè)不平凡的人,生活磨難、身體上的缺陷以及他對(duì)生活不屈的抗?fàn)幊恋碓谒耐饷残蜗笊�,之具有一種超人的氣質(zhì)。
同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折,以貝多芬為榜樣。
《巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、 傾聽音樂,激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們,你們覺得,對(duì)于一位畫家來(lái)說(shuō)什么是最重要的?——眼睛——因?yàn)橐醚劬?lái)觀察世界、調(diào)配色彩;對(duì)于一位歌唱家來(lái)說(shuō)什么是最重要的?——嗓子——因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨�;那么,�?duì)于一位音樂家來(lái)說(shuō)什么是最重要的?——耳朵——因?yàn)橐枚鋪?lái)聆聽音樂、譜寫樂曲。
可是,有這樣一位音樂家,在他最需要聽力的時(shí)候,失去了它。(點(diǎn)第2、3張幻燈片)
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
他是誰(shuí)?——貝多芬�?催^(guò)他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng)作時(shí)間表,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?——貝多芬最輝煌的作品,都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng)作的。對(duì)此你們有何感想?
3、引用學(xué)生作文中的話,引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文:我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯(cuò)。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道:“一個(gè)什么也聽不見的人,卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美好博大的世界,表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想,這真是奇跡,怎能不使千千萬(wàn)萬(wàn)人為之感動(dòng)呢?”
今天,就讓我們懷著崇敬的心情,與作家何為一道,共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程,感受偉人高貴的靈魂。(點(diǎn)第4張幻燈片)
二、 了解內(nèi)容,整體把握
1、自讀交流。(點(diǎn)第5張幻燈片)
首先請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第94頁(yè),請(qǐng)大家快速瀏覽課文,了解內(nèi)容,思考下邊兩個(gè)問題。
2、整體把握。
�。�1) 本文記敘的線索是什么?——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
�。�2) 客人拜訪貝多芬的過(guò)程是怎樣的?其間主要寫了哪幾件事?
來(lái)訪者來(lái)訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來(lái)訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來(lái)訪者談話——貝多芬與來(lái)訪者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象
1、 女傭眼中的貝多芬(點(diǎn)第六張幻燈片)
本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜,但作者的高妙之處在于:通過(guò)不同的視角來(lái)塑造人物形象。首先,讓我們來(lái)看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語(yǔ)句談到貝多芬的哪些情況?
——需要孤獨(dú)和安靜,生活基本能獨(dú)立自理,不拘小節(jié)。
2、 客人眼中的貝多芬(點(diǎn)第七張幻燈片)
作為初次拜訪的客人,貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫的語(yǔ)句。
我們特別來(lái)看看這一段對(duì)貝多芬外貌的描寫。(點(diǎn)第八張幻燈片)
這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫,以形傳神;外貌描寫還加上提示性格特點(diǎn)的語(yǔ)言;進(jìn)行外貌描寫時(shí)使用修辭,如比喻、夸張,以其更好地表現(xiàn)人物性格。(點(diǎn)第九張幻燈片)
3、 外貌描寫的實(shí)戰(zhàn)演練
學(xué)習(xí)了課本提供的范例,讓我們來(lái)一次實(shí)戰(zhàn)演練。(點(diǎn)第10張幻燈片)
其實(shí)可以不止是班上的同學(xué),在座各位,包括我們聽課的老師,都可以成為我們描寫的對(duì)象,看同學(xué)們能否做到以形傳神。
請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)念念他們所作的人物描寫。
4、 貝多芬自己的言行(點(diǎn)第11張幻燈片)
外貌只是對(duì)一個(gè)人外在形象客觀的描繪,要窺見一個(gè)人的內(nèi)心世界,最好是通過(guò)他自己的言行來(lái)展現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)貝多芬自己的言行描寫的句子。來(lái)看看,透過(guò)這些描寫,我們看到怎樣的貝多芬?
四、品讀人物,感受靈魂的對(duì)話
1、走近貝多芬之凡人貝多芬(點(diǎn)第12張幻燈片)
一般
的傳記作家寫貝多芬,大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂巨人”,,稱他為英雄主義的“樂圣”,但作家何為卻與眾不同,他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人,更是一個(gè)凡人!,他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。
首先看看書中對(duì)他外貌的描寫,個(gè)矮(1.5米左右),肩寬,頭大,據(jù)豐子愷先生的描繪:他的臉上多痘瘡疤,臉皮作赤茶色而粗糙,頭發(fā)多而黑,永不梳櫛,常蓬頭散步,起風(fēng)的日子,他的頭發(fā)吹得像火焰一般,人們于荒郊中遇見他,幾疑為地獄中的魔鬼。就一個(gè)詞:丑陋
其次他的穿著,陳舊,不整潔�!梢钥闯鏊畹木狡取�
其三,從貝多芬的表情中,我們可以看出他被人打攪也會(huì)不耐煩;
其四,從貝多芬談話的內(nèi)容中,我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑,他的性格也因此變得暴躁;可以看出他也會(huì)孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望;而他所有的痛苦,都源于他的耳聾。
2、走近貝多芬之偉人貝多芬(點(diǎn)第13張幻燈片)
如果貝多芬只展現(xiàn)出他這一面的話,世界樂壇不會(huì)深深鐫刻下貝多芬的名字。面對(duì)厄運(yùn),貝多芬說(shuō):我要扼住命運(yùn)的咽喉┉
來(lái)看看透過(guò)文中的描寫,貝多芬的`偉大之處在于什么?
還是先看看外貌: “仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩,那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。
其次,他的動(dòng)作、語(yǔ)言看出他對(duì)音樂狂熱的摯愛,視音樂為生命;
其三,他的語(yǔ)言看出他意志堅(jiān)強(qiáng),敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。
3、走進(jìn)貝多芬(點(diǎn)第14張幻燈片)
從凡人到偉人,這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝,貝多芬告訴我們:我要扼住命運(yùn)的咽喉,它決不能讓我屈服。魯迅先生也說(shuō):真的勇士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血…
4、感悟(點(diǎn)第15張幻燈片)
走進(jìn)貝多芬,讓我想起了傅雷先生翻譯的,法國(guó)作家羅曼羅蘭所寫的,以貝多芬為原型的長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰克里斯多夫》里的譯者獻(xiàn)辭。(點(diǎn))我們一起來(lái)高聲朗誦吧!
五、結(jié)束
有一句名言說(shuō)得好:“偉人之所以偉大,是因?yàn)槲覀兪枪蛑摹!蓖瑢W(xué)們,如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運(yùn)的奴隸,那么,請(qǐng)把你跪著的雙腿站立起來(lái)吧!
下課!
《巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教與學(xué)目標(biāo):
1、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生觀。
教與學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。
2、難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。
教與學(xué)方法:
自主、合作、探究的方法
課前準(zhǔn)備:
查字典,看注釋,熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
教與學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,面對(duì)大自然可以細(xì)心聆聽到什么?(生答:如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風(fēng)聲……)(師歸納:聲音是那樣的奇妙動(dòng)聽)假如有一天你突然失去了聽覺,你將如何面對(duì)這事情:下面我們同桌兩人做一個(gè)小實(shí)驗(yàn):(一個(gè)捂住自己的雙耳,一個(gè)大聲給提幾個(gè)問題,然后兩人交換做法。共同體會(huì)沒有聲音的感受。)(讓學(xué)生交流感受。師歸納總結(jié):進(jìn)一步理解了殘疾人的痛苦,作為一個(gè)正常的健康人是多么幸福�。┳屛覀儙е@些感受去走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》,看一下耳聾后的他是如何面對(duì)生活,如何面對(duì)自己的事業(yè)的?
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知
1、理清“客人”訪問貝多芬的全過(guò)程,說(shuō)說(shuō)其間寫了哪幾件事。
�。ㄌ崾荆嚎腿恕痹L問貝多芬的過(guò)程:女傭開門女傭介紹貝多芬的情況,參觀貝多芬的工作室,貝多芬下樓并開始和“客人”談話,貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐,貝多芬回憶往事。主要事件:“客人”參觀貝多芬的工作室,貝多芬和“客人”會(huì)面,貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。)
2。用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。
(提示:貝多芬的形象:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。)
3。文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你?你對(duì)這些話是怎樣理解的?
(提示:學(xué)生回答言之成理即可)
�。ǘ┳x出自我,合作交流
�。�1)研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一:體會(huì)大音樂家的人格魅力
要求:精讀課文,找出自己不理解的句子來(lái)。
小組討論:
�、倩ハ鄮椭斫饩渥雍x。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如:貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間;其侄兒情況;其演奏會(huì)盛)
�、诟鹘M之間互相質(zhì)疑,提問組有權(quán)指定某組作答。
學(xué)法指導(dǎo):應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
�。�2)研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二:學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法
1、出示貝多芬畫像
2、精讀6——9段,找出關(guān)于貝多芬外貌的句子,說(shuō)說(shuō)這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。讀第9段,揣摩這些描寫的作用。
提示:
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔,衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié),典型的藝術(shù)家性格。
外貌描寫:(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人,透出堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比的意志。
兩處描寫,一是遠(yuǎn)處,一是近處,也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
作用:為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。
學(xué)法指導(dǎo):概括描寫人物外貌的要旨:要以形傳神,忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,忌“臉譜化”
�。ㄈ┲攸c(diǎn)賞讀,質(zhì)疑探究
學(xué)生細(xì)讀課文,找出自己不理解的句子,或者是觸動(dòng)心弦的句子。
提示:四個(gè)人合作討論、理解、然后明確,師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。
例如:
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思?
2、為什么貝多芬說(shuō):“一棵樹也比一個(gè)人好”?
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙脫出來(lái)。”你如何理解。
4、“他誠(chéng)然孤獨(dú),可是有“永恒”為伴”,這里的永恒是指什么?
5、“聽我心里的音樂?你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”,這句話是什么意思?
以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。
三、課堂練習(xí)
用學(xué)到的人物外貌的寫法,5分鐘片段作文,刻畫同班同學(xué),不說(shuō)出姓名,然后交流,由大家根據(jù)所寫的外貌來(lái)判斷是誰(shuí),最后學(xué)生點(diǎn)評(píng),論其寫法的得失。
四、拓展延伸
聽《命運(yùn)交響曲》,結(jié)合課文內(nèi)容,你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么,得到什么啟示?
提示:耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死滅,對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國(guó),不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(傅雷)
五、教師總結(jié)
貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳�,也因�(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。
我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫人物外貌塑造人物的寫作方法,也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的,會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì),我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
六、布置作業(yè)
將自己在課堂上的外貌描寫整理好,寫在作文上。
七、板書設(shè)計(jì)
音樂巨人貝多芬
何為
形象:獨(dú)立而驕傲沉郁而堅(jiān)強(qiáng)嚴(yán)肅而善良熱愛自然獻(xiàn)身音樂
心理歷程:苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟
主旨:頑強(qiáng)意志執(zhí)著追求獻(xiàn)身精神
《巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
2.過(guò)程與方法:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:在朗讀探究,質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的偉大人格魅力。
重、難點(diǎn)即考點(diǎn)分析
把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫人物的方法
課時(shí)安排
一課時(shí)
教具使用
錄音機(jī),磁帶
教學(xué)過(guò)程:
一、傾聽音樂,“命運(yùn)”引讀
1.傾聽音樂:
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響 曲》,讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么?(聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程:苦悶──絕望──不甘──抗?fàn)帯?
(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖:導(dǎo)入新課,課文與 《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法:通過(guò)欣賞音樂來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)
2.“命運(yùn)”引讀:
對(duì)一個(gè)畫家來(lái)說(shuō)什么最重要?對(duì)一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要?那么對(duì)一個(gè)音樂家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢?(耳聾)
可是,命運(yùn)常常 要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬,就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸,我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍 不斷作曲創(chuàng)作,不但為他自己,而且為著人類,寫出了一 部部偉大的音樂作品,重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢?想不想認(rèn)識(shí)他?下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》,去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。
二、誦讀積累,整體感悟
1.誦讀積累:學(xué)生比讀課文,交流感受,體會(huì)大音樂家的人格魅力。
2.整體感悟:
①本文記敘的線索是什么 ?
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
�、诳腿耸窃鯓釉L問貝多芬的,期間寫了哪幾件事?
記敘的主要事件:“客人”參觀貝多芬工作室;“客人”和貝多芬會(huì)面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。
�、垡耘畟虻目� 吻概括 那天發(fā)生的事,梳理文章主要內(nèi)容。
三、合作探究,品讀賞析
1.合作探究:
�、偬x全文,勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子,并 說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人?
�。í�(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良, 熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。)
�、谧髡咧饕峭ㄟ^(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫貝多芬的形象的?閱讀課文6、7、9三小節(jié),思考這些段落中外貌描寫的作用?
(外貌:“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩,那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。)
�、�(出示貝多芬畫像),進(jìn)行"外貌對(duì)比"。
請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照,看看像不像,像在哪?(學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句)。
四、走近音樂,走近大師
讀《約翰.克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
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