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      2. 教學(xué)設(shè)計方案

        時間:2021-09-29 11:10:49 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案模板匯編六篇

          為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,常常需要預(yù)先制定方案,方案是闡明行動的時間,地點,目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案6篇,希望對大家有所幫助。

        關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案模板匯編六篇

        教學(xué)設(shè)計方案 篇1

          今晚,到新華書店購買了一本《小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計方略》,作者是山東省濟南市小學(xué)語文教研員江洪春先生,他是山東省小學(xué)語文教學(xué)研究會副會長。

          江老師這本書是他30年小學(xué)語文教學(xué)研究的成果,由山東教育出版社XX年8月最新出版,對我們小學(xué)語文教師尤其是一線教師很有指導(dǎo)作用。江老師說,當(dāng)廣大教師已經(jīng)理解并接受了一些新的教學(xué)理念之后,就會感到一種新的困惑,即用什么的教學(xué)手法、手段去落實,體現(xiàn)這些新的理念,在教學(xué)實踐過程中,還缺少一些行之有效的操作方法。所以說,沒有技術(shù)上的支持,會直接影響教學(xué)新理念的落實與體現(xiàn),影響教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

          江老師認為,當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)之所以效率不高,主要因為存在如下五個方面的問題。我對此是非常認同的。

          一是教師對教材鉆研不夠重視。

          “認真鉆研教材,方法就在其中”這已經(jīng)是一句老話了。但是現(xiàn)在很多教師沒有通讀全套教材,教研員也沒有提出這樣的要求,校長抓得也沒有到位,進修學(xué)校的培訓(xùn)也是這樣。當(dāng)然,關(guān)鍵還在于教師自身,如果自己不想鉆研,內(nèi)需不足,外因再強硬效果也是不好的。蘇霍姆林斯基講的“用一生時間備課”指得就是鉆研教材。我自己對全套教材的研讀也不夠,現(xiàn)在正在彌補,我對自己提出要求,至少三到六年級的教材要做到基本熟悉,努力把握教材的體系。

          二是語文味不足。

          語文味就是“既得言又得意”,就是“文道結(jié)合”,就是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,F(xiàn)在的課堂教學(xué),大都數(shù)公開課得意太多,弄得學(xué)生淚水漣漣的,學(xué)生上課像在聽一個動人的報告似的,真所謂“聽聽激動,想想感動,下課之后一無所獲”。

          三是閱讀基本功訓(xùn)練有所削弱。

          前幾年“把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課”,這是工具性太強,新課程之后矯枉過正變成“情感課、人文課”,《語文課程標準》中基本找不到“訓(xùn)練”這個詞語,這就是人文性太強了。要做到恰到好處也許真的不容易,但是“工具性與人文性結(jié)合”這是肯定的。按照我的觀點,語文課還是工具性占60%要好,畢竟語文課的任務(wù)不但要掌握“內(nèi)容”,還要掌握“形式”。這個“形式”還是需要訓(xùn)練的。

          四是教師的引領(lǐng)作用不到位。

          “教師主導(dǎo),學(xué)生主體”,這樣的提法大家都能接受,新課程實驗倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,很多教師就誤以為“一些以學(xué)生為主體”了,教師的主導(dǎo)地位削弱了,課堂上只講學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的,學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的東西,即使是教學(xué)重點,教師也有意回避了。這是非常有害的。我詳細分析過國內(nèi)很多著名小學(xué)語文特級教師的課堂實錄,

          我的結(jié)論是這些特級教師都是很“強勢”的,整個課堂教學(xué)基本上沿著教師的“預(yù)案”走,即使出現(xiàn)一些“火花”,教師也會靈活“處理”的。教師的“主導(dǎo)”作用不能放棄,課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下的教學(xué),是教師教學(xué)生學(xué),不是學(xué)生自學(xué)!敖虒W(xué)”的特點一定要把握清楚,教師的主導(dǎo)不能缺位。

        教學(xué)設(shè)計方案 篇2

          設(shè)計理念:

          采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個部分,體現(xiàn)了課堂的完整性;注重抓住課文的重點,擺脫通讀通講的毛病,注重課堂教學(xué)的發(fā)展性,擺脫了課時的限制;重視對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,從而促使學(xué)生知識、技能的提高。

          設(shè)計特色:

          抓住重點詞語切入教學(xué)內(nèi)容,達到教學(xué)任務(wù)。

          教學(xué)目標:

          1、學(xué)會本課生字,并能正確讀寫。

          2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

          3、有感情地朗讀課文,能復(fù)述課文內(nèi)容。

          4、培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

          教學(xué)重點:

          了解草船借箭的起因、經(jīng)過,感悟諸葛亮的神機妙算。

          教學(xué)準備:

          教學(xué)掛圖,多媒體課件(農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板)

          教學(xué)流程:

          一、課前預(yù)習(xí)

          1、自學(xué)課文,劃出課文中的生字新詞,并借助字典結(jié)合課文理解意思。

          不理解的詞語有:______________________________________

          2、閱讀課文:從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題,跟大家討論。

          我想提的問題是__________________________________________

          __________________________________________

          3、課前檢查預(yù)習(xí)情況,收集、整理有關(guān)信息。(如學(xué)生提出的問題,不明白的詞語,以便在課堂上釋疑。)

          二、課堂導(dǎo)讀

          (一)、解讀課文。

          1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文,并及時進行正音。注意下列讀音:

          才干的干應(yīng)讀gàn

          草把子的把應(yīng)讀bà

          調(diào)度的調(diào)應(yīng)讀diào

          擂鼓的擂應(yīng)讀léi

          丞相的丞應(yīng)讀chěng

          2、出示學(xué)生提出的問題,讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。(學(xué)生可能提出下列問題)

          為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀?

          為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀?

          諸葛亮怎么知道第三天會有大霧?

          為什么諸葛亮要把船一字排開并連接起來?

          對于學(xué)生回答不出來的問題,留到深讀課文后再進行解答。

          三、深讀課文

          師問:在感知課文內(nèi)容以后,你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法?(從學(xué)生的的回答中提煉出妒忌和神機妙算這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。)(板書:周瑜

          諸葛亮

          妒忌

          神機妙算)

          課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個人的不同性格。(草船借箭)

          (一)、朗讀課文第二自然段,了解事情起因,體會人物性格特點。

          1、朗讀對話,分組討論(出示問題)

         、、周瑜知道水上交戰(zhàn)用什么兵器最好

          嗎?他為什么要這樣問?(引導(dǎo)學(xué)生從

          這是公事,希望先生不要推托。軍情緊急,可不能開玩笑等語言,體會周瑜表面客氣,暗藏殺機的陰險心理。)

         、、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎?他為什么要接受任務(wù)?(引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮

          都督委托,當(dāng)然照辦,只要三天,怎么敢跟都督開玩笑?我愿立下軍令狀等語言,體會諸葛亮胸有成竹,從容不迫的大度心理。)

          2、指導(dǎo)朗讀:我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法,那我們應(yīng)該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢?

          (二)、朗讀草船借箭部分,體會諸葛亮的神機妙算。

          齊讀后出示問題,分組討論:如果你也在場,你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢?(教師參與討論,隨機點拔引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思,從而感受諸葛亮的神機妙算。)(相機板書:人

          天文地理)

         。1)安排周密。從準備二十條船,布置草把子和青布幔子,每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來,一字擺開,兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。

         。2)熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜,直到第三天四更時,霧還沒有散順風(fēng)順水等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理,對天氣早有預(yù)測。

         。3)了解別人。得請你幫幫我的忙,不能讓都督知道,霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。可見諸葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。

          學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會,教師應(yīng)該對學(xué)生的積

          極思考給予贊揚,特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法,不要太強調(diào)學(xué)生見解的正確與否。

          從我們剛才的分析,你認為諸葛亮應(yīng)該是一個怎樣的人?(神機妙算)

          四、拓展延伸

          1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。

          分配角色,明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色,上臺表演。(時間允許的話可以多表演幾組。)

          2、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫草圖的方法,簡述草船借箭的部分。(先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述,再讓同桌進行相互復(fù)述。)

          3、拓展作業(yè)

         、佟㈤喿x有關(guān)《三國演義》的故事。

          ②、抄寫新詞。

        教學(xué)設(shè)計方案 篇3

          第一課時

          教學(xué)內(nèi)容:整體感知課文,學(xué)習(xí)課文生字

          教學(xué)設(shè)計:

          一、引入課題

          同學(xué)們,秋天是迷人的,秋天的顏色是絢麗繽紛的,秋天的氣息是清新濃郁的,在秋天更有許多奇特的自然現(xiàn)象,你們知道嗎?今天我們來了解一下植物媽媽在秋天怎么送出自己孩子的。板書課題。

          二、自由讀課文,討論思考:

          1、植物媽媽有哪些辦法送出自己的孩子?思考討論后填表。

          植物媽媽

          有辦法

          2、同桌交流學(xué)習(xí)課文生字、新詞。

          教學(xué)方法同前略

          三、熟讀課文

          四、布置作業(yè)

          1、認讀書寫課文生字詞。

          2、收集關(guān)于植物傳播種子的方式的資料。

         。ń探o學(xué)生收集資料的方法:查閱書籍工具書、通過互聯(lián)網(wǎng)、問懂得相關(guān)知識的人)

          3、熟讀課文。

          第二課時

          教學(xué)內(nèi)容:

          課文理解賞析誦讀

          教學(xué)設(shè)計:

          一、復(fù)習(xí)檢查

          1、聽寫生字詞

          2、抽生讀或者背誦課文

          3、課文告訴了我們植物媽媽有哪些辦法?

          二、進行新課

          1、找一找詩歌的哪幾節(jié)為我們介紹了植物媽媽的辦法?

          2、齊讀第二節(jié)。讀懂了些什么?展示畫片,學(xué)生感知蒲公英的形狀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

          重點理解:降落傘在這里的意思?用只要就說一句話。

          3、自由讀課文第三節(jié)、第四節(jié)。讀懂了些什么?還有什么地方不明白,提出來,全班交流議論。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

          4、課文第一節(jié)和第五節(jié)分別寫的是什么?這兩節(jié)后告訴我們什么道理?

          三、拓展升華

          通過資料收集,你還知道其他植物是怎么送出自己的孩子的?四人小組交流后,在全班交流。

          四、指導(dǎo)背誦課文。

          五、作業(yè)布置

          1、背誦課文

          2、舉辦一次以有趣的自然為主題的`活動,學(xué)生作好資料的收集準備。

          附:板書設(shè)計

          植物媽媽

          有辦法

        教學(xué)設(shè)計方案 篇4

          教學(xué)目標:

         。ㄒ唬⒅R與技能:

          1、正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

          2、理解課文內(nèi)容。

          3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

         。ǘ、過程與方法:

          1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

          2、運用已有的識字方法識字。

          (三)、情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

          教學(xué)過程:

          一、資料展示,引入新課:

         。ㄕn前布置學(xué)生找原始森林的圖片,文字資料)學(xué)生展示自己收集的資料,讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

          你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

          板書課題:祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

          二、初讀課文,隨文識字。

          學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。

          1、自讀課文,用你認為最好的方法認識本課生字。

          2、把詩歌讀熟。

          3、小組合作,組長讀字,成員找卡片。

          4、認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)

          5、老師檢查認字情況(開火車讀生字)

          6、指名朗讀課文。

          三、理解課文。

          1、讀讀課文,說說你最喜歡哪一段或哪一句?

          2、小組交流。

          3、全班交流,相機指導(dǎo)朗讀。

          比如:學(xué)生說喜歡第一句:“爺爺說,那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思,這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說,我也覺得很有意思,搖籃本來應(yīng)該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。

          4、配樂讀課文。

          四、拓展延伸,畫畫想想,拓展想像力。

          1、學(xué)完了課文,你也展開自己的想像,來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫,寫一寫。

          2、全班交流,適當(dāng)點評。

          五、指導(dǎo)背誦,指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子,想像祖先的活動,做著動作,輔助背誦。

          六、指導(dǎo)寫字。

          1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

          2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

          3、指導(dǎo)重點字的書寫。

          4、學(xué)生獨立描紅書寫。


        教學(xué)設(shè)計方案 篇5

          [教學(xué)目標 ]

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。

          3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,鼓勵個性化的體驗和表達方式。

          4、通過雪松這一形象初步感悟既要敢于抗爭,也要學(xué)會退讓的道理。

          [教學(xué)重點與難點]

          有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,初步感悟既要敢于抗爭,也要學(xué)會退讓的道理。

          [課程資源的開發(fā)與利用]

          山谷雪松圖、錄音機、課文朗讀磁帶、朗讀配樂

          [課前活動]

          1、猜謎。

          2、過渡:猜謎語還是比較簡單的,同學(xué)們經(jīng)過思考,大都能揭開謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開。

          [教學(xué)過程 ]

          一、導(dǎo)入 新課

          1、在加拿大魁北克的一個山谷中就有一個謎,(板書:山谷中的謎)這山谷中的謎是什么?謎底又是什么呢?(板書:底)

          2、今天這堂課,我們就一起來學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文。

          二、初讀課文,整體感知

          1、課前,大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了。接下來,請同學(xué)們再快速地閱讀一遍,然后來說說這山谷中的謎是什么?謎底又是什么?

          2、學(xué)生讀。

          3、交流。

         、派焦戎械闹i是什么呢?

          指名說(出示圖)

          再請一個同學(xué)說,其他同學(xué)一邊看圖一邊聽他說。

          ⑵那么,謎底又是什么呢?

          指名說(出示謎底)

          三、自主探究、精讀感悟

          1、山谷中的謎我們知道了,謎底也揭開了,那是不是我們這篇課文就學(xué)完了?還要學(xué)些什么?

          指名說。

          2、咱們先來看看謎底是怎么被揭開的。在課文的第幾自然段?

         、糯蠹液煤玫刈x讀這一段,我們比比誰讀得仔細,能字字入目。在你感受特別深的地方,多讀幾遍,做些記號。

         、平涣,隨機指導(dǎo)朗讀。

          3、這雪松給大家留下了深刻的印象。瞧!他們傲立于風(fēng)雪之中,是那樣的蒼翠挺拔,讓我們再一次去感受它吧,可以看著圖,也可以輕輕閉上眼睛,一邊聽一邊在腦海中想象。

          ⑴聽課文錄音。

         、苿偛牛谀隳X海中出現(xiàn)的雪松是什么樣兒的?

          指名說。

          4、同學(xué)們說得真好,相信大家一定能夠把這段話讀好。

          自由練讀。

          指名讀。教師適當(dāng)點撥。

          齊讀(配樂)

          5、剛開始讀這段話,雪松在書上,再讀,它仿佛出現(xiàn)在我們眼前,而現(xiàn)在,我聽出來了,你們已經(jīng)把它讀在了心里。你想對雪松說些什么嗎?把你想說的話寫下來,有靈感的也可以寫寫小詩。

         、艑W(xué)生自己寫。

         、圃谛〗M中互相讀讀,把自己寫的意思讀出來,多讀幾遍,發(fā)現(xiàn)問題自己改,也可以請教別人。

         、墙涣。

          四、總結(jié)提問,延伸課外

          正如同學(xué)們說的那樣,雪松不僅能頑強地與大風(fēng)雪抗爭,而且能夠適時地彎曲和反彈,始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧,它還是一種智慧、一種胸懷。這對于我們會有些什么啟示呢?那兩位旅行者又會從中明白些什么呢?請同學(xué)們繼續(xù)思考,我們下一節(jié)課再來交流。

        教學(xué)設(shè)計方案 篇6

          一、素質(zhì)教育目標

          (一)知識教學(xué)點

          1.學(xué)會本課生字6個,正確理解詞語和句子。

          2.學(xué)習(xí)作者由遠到近的觀察事物的方法。

          3.背誦課文。

          (二)能力訓(xùn)練點

          1.培養(yǎng)學(xué)生和聯(lián)系上下文準確理解詞語的能力

          2.能夠感情朗讀課文。

          3.培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察事物背誦全文的能力。

          (三)德育滲透點

          引導(dǎo)學(xué)生體會祖國山河無比壯麗,

          二、重點、難點及解決辦法

          (一)重點、難點

          引導(dǎo)學(xué)生弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象,進而體會作者通過詩句所表達的對祖國大好河山的熱愛之情。指導(dǎo)有感情地朗讀。

          (二)解決辦法

          教師引導(dǎo),學(xué)生自學(xué)

          三、課時安排

          三課時

          四、學(xué)生活動設(shè)計

          師生共同討論,計算機軟件直觀演示。

          (一)自學(xué)生字詞,有感情地朗讀課文。

          (二)結(jié)合學(xué)習(xí)目標與課后思考題找出不懂的問題做上記號:

          (三)各自提出不懂的問題,相互討論交流。

          五、教具準備

          投影儀及投影片

          六、教學(xué)步驟

          計算機及軟件。

          第一課時

          (一)揭示課題。

          導(dǎo)語:同學(xué)們,你們誰看見過瀑布?誰能簡單介紹一下瀑布?(瀑布就是從山上流下來的水,從遠處看好像白布一樣,發(fā)出的聲音很大,景色很美。)這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的一首詩——瀑布。(板書課題:1、瀑布)

          (二)初步感知。

          1.大家自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

          2.附課前預(yù)習(xí)提綱,把預(yù)習(xí)情況在小組內(nèi)交流。

          (1)借助拼音把課文讀通順,遇到本課的生字在課文中勾畫出來,多讀幾遍。

          (2)借助拼音瀆準生詞,利用或聯(lián)系上下文理解生詞。

          (3)找出不懂的詞句,畫上“?”

          (三)教師檢查預(yù)習(xí)情況。

           1.檢查字詞的認讀和理解情況。

          2.理解詞語。

          疊疊:詩中是指一層又層,前浪未平,后浪又起,也就是后浪推前浪。

          屏:指遮擋用的屏風(fēng),多扇相連,可以折疊。

          如:好像。

          涌:這里指水浪往上沖的意思。

          2。檢查讀書情況

          (1)這首詩共有幾個小節(jié)?分小節(jié)瀆。

          (2)指名讀全文,思考:這首詩主要寫了什么?作者是按什么順序觀察的?

          (在學(xué)生說出這首詩主要寫了瀑布的基礎(chǔ)上,師再問:主要寫了瀑布的什么?從而引出這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠到近的順序觀察的。)

          (板書:遠——近)

          3.學(xué)生質(zhì)疑

          (1)學(xué)生自由讀課文

          (2)學(xué)生質(zhì)疑

          思考:你讀懂了什么?不懂什么?

          (教師要抓住學(xué)生提出的一些實質(zhì)性的問題進行歸納整理,作為下——節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。一些非實質(zhì)性的問題,可在當(dāng)堂讓同學(xué)們交流解決。教師鼓勵能提出有價值問題的同學(xué)。)

          教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑歸納出下節(jié)課學(xué)習(xí)目標:

          (1)你感覺瀑布的聲音和樣子各怎么樣?你是從哪看出來的?

          (2)怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點表現(xiàn)出來?

          4.本課總結(jié)

          (四)布置作業(yè)。

          1.熟讀課文。

          2.預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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