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      2. 優課《誡子書》教學設計

        時間:2021-09-28 14:50:13 教學設計 我要投稿

        優課《誡子書》教學設計

          作為一位杰出的老師,通常需要準備好一份教學設計,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的優課《誡子書》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        優課《誡子書》教學設計

          優課《誡子書》教學設計1

          教學目標:

          1、朗讀課文,背誦課文,培養學生的古典文學素養。

          2、掌握下列字的讀音:澹泊(dànbó)淫慢(yín)險躁(zào)

          3、理解下列掌握詞語:君子、行、澹泊、明志、寧靜、致遠、志、淫慢、險躁

          治性、馳、窮廬、將復何及

          4、翻譯全文。

          5、引導學生領會文章的思想意義,弄清文章的層次關系。

          教學重點:

          1、背誦課文。

          2、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。

          3、引導學生理解成才的三個條件:志、學、才三者之間的關系。

          4、引導學生領會文章的思想意義。

          教學難點:

          引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關系。

          教法、學法設想:

          1、探究式學習方法。設計問題,分組討論。

          2、置換法。針對文章的精彩之處,用換句的方法品味咀嚼。

          課時安排:

          一課時

          教學過程

          一、導入新課

          同學們,我們曾經學過兩篇文章,一篇是諸葛亮寫的《出師表》,一篇是陳壽寫的《三國志》節選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象?請你用富有表現力的詞語來概括一下。(找生談。明確:賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等)諸葛亮是在54歲的時候逝世的,在逝世前他曾經對他五歲的兒子說過一段話,這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓,可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今天我們就來學習這段話(板書:誡子書),相信大家也一定受益匪淺。

          二、初讀課文

          1、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求,借助工具書掃清生字障礙,注意停頓。

          2、找生朗讀課文,師點撥存在的問題。

          注意

          (1)生字:澹泊、淫慢、險躁

          (2)停頓:非澹泊/無以明志

          非學/無以廣才

          3、集體朗讀課文。

          三、疏通文意

          1、學生自主學習。結合課下注釋和工具書,運用硬讀法、猜讀法、聯想法(聯系

          現代漢語)遷移運用法(聯系已學過的古文知識),學生自主譯讀課文,找出疑難問題,并力求在小范圍內合作解決。學生學習時,教師巡回,及時給予指導。

          2、質疑問難。這一環節,由學生自由提問,師生共同討論解決。學生能自己解決的,放手給他們。解決不了的,教師給予點撥。注意結合具體問題,對學生進行學習古文方法的指導。

          3、師強調重點詞(見前面的教學目標)

          4、生譯全文。先找生通譯全文,再同桌間口譯。在本環節中,要求學生譯文的語言,除了達到文通字順外,也要力求文字優美。(如:年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及!譯為:年華隨時光消失,意志隨歲月流逝,最終枯敗零落,對社會沒有任何貢獻,只能悲哀地守著窮房子,那時后悔又怎么來得及呢!)

          四、研讀賞析課文

          本環節,教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。

          1、諸葛亮在這段話中,哪句話勸勉兒子要珍惜時光,把握現在?你由此想到了哪

          些詩句?

          這一問題由學生自由發言。明確:

          (1)年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及!

          (2)百川東到海,何時復西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。明日復明日,明日何其多!我生待明日,萬事成蹉跎。

          2、諸葛亮認為成才的條件是什么?它們之間有什么關系?

          這一問題在于引導學生理清本文的層次關系,采取小組討論的方式進行。在此基礎上,教師進行點撥,幫助學生弄清本文的邏輯層次。

          明確:諸葛亮認為,理想的人才必須具備三個基本條件:志、學、才。諸葛亮主張以儉養德、以靜求學、以學廣才,這三者是互相聯系,缺一不可的`。要想成才,就必須努力學習,要想學有所得,就必須確立大志(才須學也,非學無以廣才,非志無以成學)所以,三者中,志是成才的前提的基礎。那么如何培養志向呢?必須“寧靜”,即清心寡欲、專心致志(非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠)如此說來,一個人要想成長為對社會有用的人才,就必須修養自己的品德,那如何修養品德呢?(夫君子之行,靜以修身,儉以養德)看來,“志”是成才的前提,而“修身、養德”是成才的關鍵。這也正是諸葛亮的觀點所在。

          3、“君子之行,靜以修身,儉以養德,非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關系?

          這一問題由學生自由發言。明確:看似無關,實則關系密切。因為節儉方可清心寡欲,避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜,不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。

          五、背誦積累。

          學生背誦課文。提醒學生:注意一句話一句話地背,要注意句間停頓,開始時,要

          慢背,心里裝著現代文,嘴里說著古文。

          六、談感受,說啟發。

          學生從文中找出自己所喜歡的一個警句,談自己的理解和所受到的啟發。

          只要學生言之有理即可。如:

          (1)時光飛逝,我們要珍惜時光,不能等到自己變老,和世界脫節,才悲嘆蹉跎的歲月,那將于事無補。(或少壯不努力,老大徒傷悲)

          (2)一個人要想有所成就,就必須從小確立大志,否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發出了“為中華之崛起而讀書”的誓言,這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁,死而后已”。

          七、布置作業

          1、搜集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。

          2、背默課文。

          優課《誡子書》教學設計2

          一、明確目標

          1、了解諸葛亮及其創作《誡子書》的時代背景。

          2、識記并積累文中的文言實詞和文言虛詞。

          3、有感情地朗讀課文并準確把握文章主要內容。

          二、自主學習

          1、學生借助資料了解諸葛亮及其創作《誡子書》的時代背景。

          2、學生快速瀏覽課文標劃出課文中出現的疑難字詞句。

          3、引導學生借助工具書和課后注釋為文中出現的疑難字詞句正音釋義。

          4、組織學生傾聽《誡子書》的配樂朗讀并注意其節奏、語速和語調。

          5、學生朗讀課文提取關鍵信息把握其主要內容。

          三、展示交流

          1、諸葛亮創作《誡子書》的背景。

          我所了解的《誡子書》是三國時期政治家諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。從文中可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學淵博的父親,對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在此書中。全文通過智慧理性、簡練謹嚴的文字,將普天下為人父者的愛子之情表達得非常深切,成為后世歷代學子修身立志的名篇。

          2、重要的文言詞語和文言句式。

          (1)非志無以成學。學:名詞,學業。

          (2)非學無以廣才。廣:動詞,擴展。

          (3)非志無以成學。志:動詞,立志。

          (4)夫學須靜也。學:動詞,學習。

          3、文章主要內容的整體感知。

          諸葛亮勸勉兒子勤學立志,修身養性要從淡泊寧靜中下功夫,最忌怠惰、險躁。

          四、合作探究

          1、出示探究問題:

          (1)諸葛亮要求兒子應如何修身?

          (2)諸葛亮認為澹泊和寧靜有怎樣的作用?

          (3)諸葛亮認為應該怎樣求學?

          2、小組合作交流

          3、小組代表展示

          (1)要從澹泊和寧靜狠下功夫。

          (2)澹泊可以明志,寧靜可以致遠。

          (3)要寧靜,要有志向。

          五、拓展延伸

          1、拓展問題:

          諸葛亮認為“淫慢”“險躁”將導致怎樣的后果?

          2、教師點撥:

          淫慢不能振奮精神,險躁不能陶冶性情,將隨年歲的流逝,造成精神日益萎靡,從而無用于世,悲守窮廬。

          六學生小結:

          組織學生以“通過學習諸葛亮的誡子書,我明白了……”的形式談學習感悟

          七、檢測訓練

          1、解釋下列黑體字在句中的意思。

          (1)非學無以廣才。

          (2)非志無以成學。

          (3)夫學須靜也。

          2、說說你對下列句子的理解。

          (1)靜以修身,儉以養德。

          (2)非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。

          優課《誡子書》教學設計3

          教學目標:

          1、了解作者及文章寫作背景;

          2、掌握文言言閱讀方法,學會疏通文意;

          3、理解文章內涵,把握父對子的殷殷深情。

          教學重點:

          1、掌握文言言閱讀方法,學會疏通文意;

          2、理解主旨:勤學勵志,修身養性。

          教學難點:理解文章大意,體會作者情感,賞析精彩妙點。

          教學過程:

          一、導入:“三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。”“出師未捷身先死,長使英雄淚沾襟。”“功蓋三分國,名成八陣圖。”……同學們知道杜甫筆下寫到的是古代哪位精英嗎?對就是諸葛亮。今天,我們來學他的一篇家訓,解讀那蘊含“慈父情,諄諄教子意”的《誡子書》,領悟名人的教育風范,品味出先賢的修身之道。

          二、作者及文章寫作背景介紹

          三、整體感知

          1、讀課文,劃分節奏。

          2、小組內翻譯課文,老師抽查補充。

          3、課文講了一件什么事?

          四、文章層次劃分

          文體:議論文

          中心論點:靜以修身,儉以養德。

          第二層:闡述“靜”與“學”的辯證關系。

          第三層:告誡兒子珍惜時光,有所作為。

          五、小結

          六、布置作業:

          1、諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件?請找出句子品讀;

          2、請找出文中的名言警句,并選擇你最喜歡的一句,說說對你的啟示;

          3、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類現象。

          4、試背誦課文。

          一、導入:《誡子書》全文86字,雖闡述的是敬業奉獻、修身養性、治學做人的深刻道理,但也可以看作是諸葛亮對其一生的總結。今天我們繼續來看看這位品格高潔、才學淵博的父親,是如何對兒子進行教導的。

          二、研討課文:

          1、讀課文,分析諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件?

          2、請找出文中的名言警句,并選擇你最喜歡的一句,說說對你的啟示;

          3、完成課本P86第三題。

          三、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類現象。

          四、寫作特點分析

          學習反面(或否定的角度)論述觀點。

          五、朗讀成誦。

          六、布置作業

          1、完成完成《陽光學業評價》P68、69;

          2、背誦全文。

          優課《誡子書》教學設計4

          一、教學目標

          1.掌握生字詞,積累文言知識。熟讀全文,梳理文章結構思路。

          2.通過品析文中詞句,了解文章大意,理解“靜”的重要性。

          3.體會作者對兒子的深切教誨,以及文章中蘊含的哲理。

          二、教學重難點

          重點:積累文中的重點字詞和文言知識,理解文章內容。

          難點:結合作者生平,體會文章主旨,思考其現實意義。

          三、教學方法

          批注式閱讀法;談話法;小組合作探究法;多媒體輔助教學法。

          四、教學過程

          (一)創設情境,導入新課

          “丞相名垂汗簡青,書臺猶在誰復登”“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義,赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志,寧靜致遠的高風亮節言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》,聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。【板書標題】

          (二)初讀課文,整體感知

          1.聽名家范讀,注意節奏停頓和字音。

          夫/君子之行,靜/以修身,儉/以養德。非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠。夫/學須靜也,才/須學也,非學/無以廣才,非志/無以成學。淫慢/則不能/勵精,險躁/則不能/治性。年/與時馳,意/與日去,遂/成枯落,多/不接世,悲守/窮廬,將/復何及!

          2.學生自由朗讀課文,圈畫出生字詞,結合書下注釋和工具書,疏通文意。

          3.諸葛亮寫《誡子書》用意是什么?

          明確:告誡兒子要修身養德,培養自己的品性,字里行間透露著諸葛亮對兒子的殷切期望。【板書:諄諄告誡、修身自學】

          (三)深入研讀,重點感悟

          1.文章的中心論點是什么?

          明確:“靜以修身,儉以養德。”

          2.“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”與前一句的關系是?

          明確:闡述靜的價值和作用。【板書:靜】

          3.后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?

          明確:正反兩個方面。正面論說:學、才、志的關系。學習必須寧靜專一,而才干來源于學習,不學習就無法增長才干,不立志就無法學有所成。因此,志是成學的前提和動力,學是成才的基礎和必要條件,而學又要以靜為前提。反面論說:從“淫慢”“險躁”兩個反面來論述“靜”與“儉”的重要性。【板書:學、才、志】

          4.最后一句在議論之中加入抒情,表達了諸葛亮的什么情感?

          明確:教導兒子要珍惜時間,表達了諸葛亮對兒子教誨的殷切之心。【板書:惜時】

          5.回顧整篇文章,《誡子書》是從哪些方面展開論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什么?為什么?

          明確:修身、治學、惜時,靜、學、才、志。靜放在首位,學、才、志均是成才的必要條件,但成才之前先要成人,所以要先修身養德,只有道德品質是高尚的才可能治學成才,否則即便有很高的才學也未必能成為一個值得他人尊敬的人。

          (四)拓展延伸

          多媒體展示關于諸葛亮的背景資料和影視片段。請同學們課下搜集有關諸葛亮的民間故事、成語俗語等。

          (五)小結作業

          請學生思考并總結“靜以修身,儉以養德”一句的現實意義以及自己有何影響和借鑒。作業:搜集有關諸葛亮的民間故事、成語俗語等。

          五、板書設計

          六、教學反思

          本文是一篇談論修身治學道理的家書,教誨中蘊含著深切的希望。文章具有較強的論說性,所以本課著重向學生講解了“靜”的重要性,以及“學”“才”“志”三者之間的關系。最終實現三維教學目標,使學生理解“淡泊明志,寧靜致遠”的道理,并在學習生活中以此來要求自己。

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