《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編收集整理的《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時
一、指導(dǎo)朗讀、理解課文
1、自讀課文，了解課文大意
[板書課題]
井底之蛙
[出示生字卡片]
檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法
1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識
3、鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>
4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知
1、提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀
2、誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？
3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？
[板書]
“井底”、“大海”
4、指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊娮R淺薄。
5、同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的`人
四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思
1、放幻燈及教學(xué)錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。
第二課時
一、指讀課文
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)
三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會寓意
1、假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？
4、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實(shí)話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣�！熬字堋笔且粋�比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。
四、對比古文，體會文言文的韻律
師范讀古文：
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏
五、課堂練習(xí)
1、提問：
�。�1）你在學(xué)習(xí)這課生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？
2、聽寫生詞
3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？
《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo) ：
1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
2.認(rèn)識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字卡片。
2、課件。
教學(xué)過程
一.談話導(dǎo)入
1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧!
出示課件：圖片
《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。
2、聽過這個故事嗎?誰來幫大家回憶一下。
二、初讀課文，解決生字詞語。
過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎?今天，讓我們一起來關(guān)注一下這只井底之蛙。板書課題：《井底之蛙》，齊讀課題。
1、自讀課文。
過渡：你要想知道這個故事，請讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學(xué)一起讀，要把字音讀準(zhǔn)。
2、檢查生字。
(1)生字讀準(zhǔn)了嗎?同桌互相讀一讀。
(2)全班匯報(bào)。
3、理解生詞。
“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。
瞠目結(jié)舌：
4、詞語都理解了嗎?誰愿意為大家讀課文?指名，朗讀評價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、體會井底之蛙的快活。
(1)你用什么語氣讀小青蛙的話?為什么要這樣讀?
哦，你知道朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個朗讀的小竅門，還需要用什么語氣?
(快樂、自大、驕傲滿足……)
(2)看，同學(xué)們讀書的體會多豐富!你是從那些詞語看出它滿足、驕傲、快活的?
(沒有誰)這說明什么?哎呀，簡直目空一切呀!
(獨(dú)占)哪里是井底之蛙!簡直是井底大王!
(極點(diǎn))極點(diǎn)說明什么?
在青蛙眼里快樂的極點(diǎn)是什么?
板書：跨井欄、倚井欄
(3)看，就是這些關(guān)鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)的生動、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎?
老師有個小竅門，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會更加活靈活現(xiàn)。
(4)自己練習(xí)朗讀第一自然段，一會兒我要看看那只小青蛙最快活，學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、體會東海之大。
過渡：這么快樂的小青蛙最后怎么樣了?(覺得自己很渺小)跨井欄、倚井欄，不是應(yīng)該到了快樂的極點(diǎn)了嗎?怎么還會覺得自己渺小?
(遇到了螯)哪里來的鰲?(板書：東海之鰲)
(1)為什么鰲的一番話，讓青蛙認(rèn)識到了自己的渺小?在小組里讀懂鰲的話，討論這個問題。
小組討論。
全班交流。
千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒法量，這樣的`大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣?沒法比。
旱澇：連大地都干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么?
大快樂：在東海之鰲的眼里，快樂是什么?也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎?
板書：住在東海
總結(jié)：
(1)青蛙曾經(jīng)很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鰲的對比之下，才發(fā)覺自己的竟是如此的渺小。(板書：快樂)
(2)讓我們一起讀讀鰲的話，記住他對井底之蛙的教誨。
小結(jié)：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。
3、體會寓意。
故事讀到這里，你最想把它送給誰?
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。
四、總結(jié)。
但愿這個故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見識更廣，讓你的目光更遠(yuǎn)，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學(xué)，讓你們找到屬于你們的快樂。
《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材依據(jù)：
北師大版語文第七冊第十一單元“大與小”的第二篇主題課文;
設(shè)計(jì)思路：
1、指導(dǎo)思想：本著《新課程理念》中全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的宗旨，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀理解能力，展示語文誦讀和想象能力，能夠通過細(xì)讀文本和發(fā)展創(chuàng)造體會文本的語言魅力和人文價(jià)值。
2、設(shè)計(jì)理念：
�。�1）以生為本，少教多學(xué)：以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠自主閱讀、理解、展示、續(xù)編，充分感悟故事情節(jié)，有更為全面和深刻的理解。
�。�2）貼近生活，凸顯主題：本單元的主題是“大與小”，結(jié)合文本讓學(xué)生體會“大與小”是相對而言的，有各自的特點(diǎn)和風(fēng)味，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本和生活實(shí)際，正確看待“大與小”，培養(yǎng)辯證的思維觀念。
�。�3）融入角色，讀寫結(jié)合：指導(dǎo)學(xué)生了解文本角色的生活和個性特點(diǎn)，抓住語言的內(nèi)容和層次，進(jìn)行合理的拓展想象，進(jìn)行語言創(chuàng)編，豐富文本內(nèi)容的同時，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、教材解析：《井底之蛙》是北師大版語文第七冊第十一單元“大與小”的第二篇主體課文，是一篇人物特色鮮明、蘊(yùn)含深刻哲理的寓言故事，講述了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己的生活很快樂，很滿足。而在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。
個性解讀：在對教材細(xì)致解讀中，我越來越覺得對于青蛙的生活不能完全持批評的態(tài)度，它所生活的境遇決定了自己見識的廣度和深度，但是它卻依然可以很快樂，這是現(xiàn)代社會中很多擁有平靜之心的人的知足常樂心態(tài)。在聽了鱉的描述之后，青蛙瞠目結(jié)舌，說明它很驚訝，也很好奇，而文本在這里戛然而止，青蛙以后會怎么想？怎么做呢？也許它會走出那口水井，去尋找屬于自己的廣闊天地。我們需要讓故事更加豐富、真實(shí)，富有探究的價(jià)值，就需要恰當(dāng)運(yùn)用文本的補(bǔ)白，聯(lián)想和創(chuàng)造新的故事，為“井底之蛙”創(chuàng)造新的開始！
4、生情分析：四年級學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主識字能力，具有自主誦讀的能力，能夠聯(lián)系生活實(shí)際和上下文學(xué)習(xí)新詞，對于課文的誦讀和理解較好，對角色扮演和想象表達(dá)有著濃厚的興趣。能夠貼近文本中心進(jìn)行合理的情節(jié)發(fā)展，口頭和書面表達(dá)的能力都有所提升，對人文性問題的認(rèn)知更加全面和深入。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，理解“夸耀”、“瞠目結(jié)舌”等新詞的含義，展示人物個性。
2、能通過對比朗讀，體會文言文和現(xiàn)代文的不同節(jié)奏感和情感表達(dá)方式，嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦文言文部分。
3、能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)白，豐富故事情節(jié)，想象“井底之蛙”以后的生活，提升語言表達(dá)能力。
4、通過多層次解讀文本，體會井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài)，激發(fā)學(xué)生對廣闊天地和崇高目標(biāo)的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、多層次誦讀課文，了解文本中不同人物的生活環(huán)境，讀出角色滋味。
2、結(jié)合文本內(nèi)容和人物，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)充故事情節(jié)，挖掘人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
在解讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象，續(xù)編故事情節(jié)，凸顯語言訓(xùn)練和人文熏陶的緊密結(jié)合。
教法：
以讀促悟法、讀寫結(jié)合法；
學(xué)法：
朗讀品味法、拓展討論法；
教師準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
了解青蛙和鱉的不同生活
課時安排：
一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、主題導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)“大與小”這個單元，來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是《井底之蛙》。（教師板書課題）
課題的意思是一只住在井底的小青蛙。你發(fā)現(xiàn)“大與小”了嗎？
（對于青蛙來說，自己本身很小，水井比它大。）
這樣的一只青蛙身上又會發(fā)生怎樣的故事？我們對于“大和小”又會有什么新的認(rèn)識呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自己讀讀這個故事，看看井底之蛙的身上發(fā)生了什么故事？把自己發(fā)現(xiàn)的新詞勾畫下來，嘗試聯(lián)系上下文理解。
（學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞。）
2、自學(xué)反饋：
�。�1）這篇課文圍繞“井底之蛙”講了一件什么事？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生簡單概括：一只青蛙生活在水井里，覺得很快活，就向鱉夸耀。后來聽鱉描述大海的廣闊，才覺得自己很渺小。）
點(diǎn)評：說清楚一件事情，要抓住主要的人物和情節(jié)。
�。�2）在自主學(xué)習(xí)的過程中，你學(xué)到了哪些新詞？和你的同桌交流一下，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞意，可以結(jié)合課文內(nèi)容簡單解釋。
�。ㄍ篮献鲗W(xué)習(xí)）
�。�3）全班交流：誰能為我們把關(guān)鍵詞寫一寫呢？
（指名板書重點(diǎn)新詞）
你能用上這幾個詞，把課文的.內(nèi)容再說說嗎？（學(xué)生嘗試復(fù)述。）
點(diǎn)評提升：復(fù)述故事可以嘗試加入關(guān)鍵詞，簡單卻不失精彩。
3、深入學(xué)習(xí)：
�。�1）課文篇幅不長，很有特點(diǎn)，主要由人物的對話構(gòu)成。人們都說，語言最可以展示人物的心靈。請你仔細(xì)讀讀青蛙和鱉的語言，用一兩個詞評價(jià)一下人物的個性特點(diǎn)，寫在相應(yīng)的詞句旁邊。
�。▽W(xué)生默讀，嘗試做簡單批注。）
（2）分享交流：
以小組為單位，分享大家的發(fā)現(xiàn)，匯總后由中心發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。
�。�3）全班交流：
請各小組的中心發(fā)言人選擇角色進(jìn)行點(diǎn)評。
�。ㄕn件出示句式：我們組認(rèn)為，青蛙 ，因?yàn)樗?。
鱉 ，因?yàn)?。）
（4）朗讀品味：
默讀讓我們靜心走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)了角色的個性特點(diǎn)�，F(xiàn)在，我們要通過朗讀來展示人物特點(diǎn)，誰來試試？
�。ㄖ该首x展示，點(diǎn)評提升。）
既然是人物對話，就要對著來讀，你來我往，才有對話的趣味。誰愿意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀？
�。▽W(xué)生自主選擇同伴，分配角色，展示朗讀。）
現(xiàn)代的語言被大家演繹得聲情并茂，人物特點(diǎn)非常鮮明。其實(shí)，這是一則古代寓言故事，出自《莊子秋水》，莊子是戰(zhàn)國時期著名的思想家、文學(xué)家，他的文字飄逸灑脫，讀起來朗朗上口，我們也來試試吧！
（課件出示文言文片段：夫千里之遠(yuǎn)，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。禹之時，十年九潦，而水弗為加益；湯之時，八年七旱，而崖不為加損。夫不為頃久推移，不以多少進(jìn)退者，此亦東海之大樂也。）
（5）探究哲理：
�、僮灾魈骄浚呵f子的文章之所以流傳千古，不僅在于他的語言風(fēng)格獨(dú)特，更在于他會給人思想的啟迪。青蛙和鱉是故事中的角色，卻可以帶給我們做人的啟發(fā)。你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。▽W(xué)生嘗試自主發(fā)表看法。）
�、谇榫骋龑�(dǎo)：如果你就是文中的角色，你會怎會評價(jià)自己的生活呢？
青蛙，你覺得自己的生活怎么樣？
東海之鱉，你有過著怎樣的生活呢？
�。▽W(xué)生結(jié)合文本品評不同人物的生活環(huán)境、態(tài)度。）
追問：到底哪種生活更好呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生辨析品味不同的生活滋味，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生樹立更高的目標(biāo)，走向更為廣闊的天地。）
�。�6）續(xù)編故事：青蛙驚訝之余，嘗試著走出這口水井，你猜猜它會去哪里？又會過著怎樣的生活呢？
（學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編，仿照課文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。）
組織交流：“青蛙的新生活”
三、主題升華
1、我們看到了青蛙過去的井底生活，雖然快樂、安逸，卻顯得狹隘、單調(diào)。我們?yōu)榍嗤茉O(shè)計(jì)了以后的生活，也許挑戰(zhàn)無限，卻充滿驚喜。你對自己的未來有什么設(shè)想呢？
2、本單元的主題是“大與小”，學(xué)習(xí)了本文之后，你有新的發(fā)現(xiàn)或者體會嗎？
�。▽W(xué)生結(jié)合主題進(jìn)行反思。）
3、老師想把課文濃縮成一句話送給大家：（補(bǔ)充板書）
走出一口水井，邁向遼遠(yuǎn)東海；放下安逸舒適，追求自有挑戰(zhàn)。
四、布置作業(yè)
1、講述《井底之蛙》的故事給家長聽，說說自己的閱讀收獲。
2、想象青蛙和鱉再次相遇，又會有怎樣的故事，帶給人新的哲理呢？試著編創(chuàng)一個小故事。
附：板書設(shè)計(jì)
井底之蛙
青蛙 鱉
（走出）一口水井 （邁向）深遠(yuǎn)東海
�。ǚ畔拢� 安逸、舒適 （追求）自由、挑戰(zhàn)
《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會自己提出問題，提出比較有價(jià)值的問題，并且學(xué)會與小組同學(xué)共同交流解決問題。
3.通過淺井與大海的對比，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。
教學(xué)重點(diǎn)
加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。
教學(xué)難點(diǎn)
通過多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，體會大海的遼闊與深遠(yuǎn)。
教學(xué)過程
同學(xué)們，寓言就是通過一個有趣的故事向我們揭示一個深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理?
(一)導(dǎo)入新課
今天，我們再來學(xué)習(xí)一個新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。
(二)初讀課文
1.大聲讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.同學(xué)們在閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯?來提醒提醒大家。
躍出攀緣倚井欄
旱澇(有這樣兩個詞大家注意了沒有?什么意思?)
浸沒沒有沒過夏禹時代，十年九澇，海面卻沒因此增高;商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。
3.我請同學(xué)讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁?
板書：快活渺小
小結(jié)：這只井底之蛙開始認(rèn)為自己的生活是多么的快活啊，當(dāng)它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。
(三)讀書感悟
1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語句中體會到青蛙的快活?畫出這樣的句子。
與同位交流交流你劃的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
同學(xué)們都有自己的想法，我們?nèi)嘁黄饋斫涣鹘涣�。隨機(jī)出示課件
(1)你從哪句話體會出了青蛙的快活?[課件出示]
[指導(dǎo)讀，讀出快活。重點(diǎn)指導(dǎo)1、2句]
(2)用什么樣的語氣讀?除了“快活”少點(diǎn)兒什么?書上是怎么說的?[夸耀]指生讀。
(3)出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。
(4)誰想讀青蛙的話?想讀的同學(xué)一起讀。[可以加上表情、動作]其他同學(xué)仔細(xì)聽。
2.青蛙這么快樂，后來為什么又覺得自己渺小了呢?讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子，先 在小組中交流交流，解決不了的待會兒在全班提出來。
[隨機(jī)解決]哪個小組有不懂的問題?哪個組解決了這個問題?
(1)仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什么?(大海很深)
夏禹時代：夏朝禹做君王的時代�！�
(2)海鱉對青蛙說了什么?指生讀聽了海鱉的.話你對大海有什么了解?(大海是那么的遼闊、那么深。)
(3)你對大海的遼闊和深還有哪些了解?
學(xué)生交流自己的理解
小結(jié)：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是海鱉所謂的大快樂吧。
3.我請兩位同學(xué)分別來讀讀青蛙和海鱉說的話，大家注意聽，看看有沒有新的認(rèn)識。
指生分角色讀。
聽了這兩位同學(xué)的朗讀，你對青蛙夸耀的話又有什么新的感受?
板書：井 淺、小海深、遼闊
4.所以，聽了海鱉的話，青蛙才會?最后一段：(瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。)
5.學(xué)習(xí)了這個小故事，你有什么收獲?
小結(jié)：老師也和同學(xué)們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠(yuǎn)，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應(yīng)該把目光放得長遠(yuǎn)一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。
6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會兒請你談?wù)勛x古文的感受。
(1)學(xué)生自由讀
(2)談?wù)勛x古文有什么感受?
(3)那怎樣才能把古文讀好呢?[課件出示]
老師送給大家一把金鑰匙：
學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。
(四)布置作業(yè)
這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，[課件出示]老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書屋中，課后同學(xué)們可以自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看這篇短文講了一件什么事?告訴了我們一個怎樣的道理?當(dāng)然，有興趣同學(xué)可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學(xué)們一起學(xué)習(xí)交流。
《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)目標(biāo)]
1． 通過抓住方位，品讀詞語，了解蛙的小快活；搜集與大海相關(guān)的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂。
2． 借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。
3． 將蛙的小快活與鱉的大快樂進(jìn)行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的`自以為是、目光短淺，感悟寓意。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
將蛙的小快活與鱉的大快樂進(jìn)行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
[課前準(zhǔn)備]
導(dǎo)學(xué)單
[教學(xué)內(nèi)容]
第2課時
[教學(xué)預(yù)設(shè)]
一、課前動畫，回顧內(nèi)容
播放課件《井底之蛙》
二、匯報(bào)交流，體驗(yàn)“蛙”樂
1．學(xué)生匯報(bào)交流導(dǎo)學(xué)單第1題，了解蛙的小快活。
2．抓住“夸耀”一詞，體會青蛙的自以為是。
3. 找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法。
三、遷移對比，感受“鱉”樂
1．體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含義。
2．學(xué)生分享交流導(dǎo)學(xué)單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂。
四、回歸文本，揭示寓意
1．弄清青蛙為什么覺得自己很渺小，揭示寓意。
2．聯(lián)系生活，說說怎么做才不會被別人稱做“井底之蛙”？
五、拓展文本，以讀引讀
認(rèn)識莊子，教師推薦經(jīng)典讀物。
[教學(xué)反思]
短短的四十分鐘，考驗(yàn)的是一名教師的教學(xué)用心與教學(xué)真誠�；叵脒@堂課，有以下這些作為自己個人教學(xué)可保留的經(jīng)驗(yàn)：
一、 在課件的制作上，趣味盎然，在板書生動形象、新穎，以簡筆畫對比，突破重難點(diǎn)，將小快活與大快樂進(jìn)行對比，由淺入深，感悟寓意。
二、 設(shè)計(jì)巧妙，起承轉(zhuǎn)合，步步深入；匯報(bào)交流，體驗(yàn)蛙樂，遷移對比，回歸文本；課前交流，課上發(fā)言，扎實(shí)有效。
三、 導(dǎo)學(xué)單體現(xiàn)“厚學(xué)”的理念，表格的設(shè)計(jì)與“蛙樂”總分以及“鱉樂”前后呼應(yīng)，導(dǎo)學(xué)單起突破重難點(diǎn)的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、 注重小組合作機(jī)制，在小組中設(shè)立組長，匯報(bào)的順序先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)會了方法，但同時也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎(chǔ)上，課堂的設(shè)計(jì)在注重學(xué)生的主體地位的同時，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。
一節(jié)課有得有失，它為一個教學(xué)課時的內(nèi)容寫下一個句號，但也同時為下一節(jié)課寫下一個冒號，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標(biāo)尺，我將繼續(xù)為之努力。
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