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      2. 三年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-09-20 09:23:52 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        三年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        三年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

        三年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、使學(xué)生理解“平均數(shù)”的含義。

          2、使學(xué)生掌握求平均數(shù)的方法。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          1、理解“求平均數(shù)”的含義,掌握求“平均分”的方法。

          2、區(qū)分“平均分”與“求平均數(shù)”這兩個(gè)概念的不同含義。

          教具學(xué)具:

          主題圖,小棒

          教學(xué)過程:

          一、學(xué)前準(zhǔn)備

          1、 口算。

          48÷8= (1+3+5)÷3= (5+5+4+6)÷4=

          2、 口答。說一說,48÷8和(1+3+5)÷3分別表示的意義。

          3、 列式計(jì)算。把24名同學(xué)平均排成4隊(duì),每隊(duì)有多少人?

          4、 導(dǎo)入新課。

          說說“平均”是什么意思?什么是“平均分”?結(jié)果所得到的數(shù)“6”,這個(gè)數(shù)你能給他名字嗎?在現(xiàn)實(shí)生活中,求平均成績、平均身高、平均體重的情況有很多,今天我們就來共同研究“求平均數(shù)”的問題。(板書題目)

          二、探究新知

          1、 講述平均數(shù)的含義。

          把一個(gè)總數(shù)平均分以后得到的結(jié)果。

          平均數(shù)怎樣求呢?

          2、 出示主題圖。

          (1)看懂圖意。

          回收小組成員小紅、小蘭、小亮和小明分別收集了14個(gè),12個(gè),11個(gè),15個(gè)礦泉水瓶,這個(gè)組平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶?

          (2)學(xué)生找出已知條件和問題。

          討論:怎樣理解“平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶”?

         。3)匯報(bào)討論結(jié)果。

          進(jìn)一步明確:“平均每人收集的個(gè)數(shù)”并不是每個(gè)人收集的實(shí)際個(gè)數(shù),而是在收集總數(shù)不變的情況下,假設(shè)每個(gè)人收集相同個(gè)數(shù)的值。

         。4)引導(dǎo)學(xué)生看圖。

          提問:怎樣做才能使四個(gè)同學(xué)收集的個(gè)數(shù)同樣多?

         。5)學(xué)生操作。

          學(xué)生拿出小棒,1根小棒代替1個(gè)礦泉水瓶,先按每個(gè)人收集的個(gè)數(shù)擺放,再動(dòng)腦動(dòng)手操作,使四個(gè)人收集的個(gè)數(shù)相等。

         。6)匯報(bào)操作結(jié)果。

          學(xué)生甲:我先數(shù)出共有多少根小棒,共52根,再把52平均分成4份,52÷4=13(根),就得出每個(gè)人平均收集的個(gè)數(shù)是13個(gè)。

          學(xué)生乙:運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的數(shù)學(xué)思想,從小紅的14個(gè)里取出1個(gè)給小蘭,從小明的15個(gè)里取2個(gè)給小亮,就可以直接得到4個(gè)人都相等的瓶子個(gè)數(shù)。

         。7)小結(jié)操作結(jié)果。

          通過同學(xué)們的操作,我們得到4個(gè)人平均收集的瓶子數(shù)是13個(gè)。但通過操作,我們發(fā)現(xiàn),4個(gè)人收集礦泉水瓶的個(gè)數(shù)發(fā)生了變化,這4個(gè)人收集的礦泉水瓶的個(gè)數(shù)才相等。也就是說,平均數(shù)得到了,而原來4人收集的個(gè)數(shù)都發(fā)生了變化。在現(xiàn)實(shí)生活中,很多求平均數(shù)的情況是不允許改變?cè)瓟?shù)的。

          例如:求兩個(gè)人的身高,并不是把高個(gè)兒截下一部分來,接在矮個(gè)兒身體上,使兩人身高相等。也就是說,求平均數(shù)并不要求改變?cè)瓉淼膶?shí)際值。由此可見,通過直接操作的方法來求平均數(shù),在很多情況下是行不通的。

          如果我們不通過操作,直接通過計(jì)算,能不能求出這4個(gè)人平均收集的個(gè)數(shù)?

         。8)引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

          (9)匯報(bào)探究結(jié)果。

          應(yīng)先相加求出收集到的總數(shù),再用總數(shù)除以人數(shù),得到平均數(shù)。

         。10)指導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算。

         。14+12+11+15)÷4

          =52÷4

          =13(個(gè))

          3、 我們學(xué)習(xí)了如何求平均數(shù),下面我們自己動(dòng)手算一下上個(gè)學(xué)期我們學(xué)校進(jìn)行了1分鐘跳繩比賽,我們找了幾個(gè)同學(xué)的跳繩成績,咱們一起來算算他們平均跳了多少次?

         。▎挝唬捍危

          楊揚(yáng)

          李信芳

          陳希

          鄭鐘一

          劉安娜

          劉嚴(yán)

          99

          106

          102

          104

          140

          103

          (99+106+102+104+103)÷6

          =654÷6

          =109(次)

          點(diǎn)名讓學(xué)生說明什么是“總數(shù)量”“份數(shù)”“平均數(shù)”

          三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

          教材第44頁練習(xí)十一的第2題。

         。1) 讀題,理解題目要求。

         。2) 把統(tǒng)計(jì)表填完整。

         。3) 獨(dú)立計(jì)算。

          (4) 提問:怎樣求出平均最高氣溫和最低氣溫?

          四、知識(shí)擴(kuò)展

          說一說平均數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用

          (1) 家庭中人的平均身高、平均歲數(shù)、平均住房面積

         。2) 作業(yè)本的平均每頁字?jǐn)?shù)

          (3) 最近一周的平均溫度

         。4) 考試之后知道各科的得分求平均分

         。5) 捐款

          五、課堂小結(jié)

          談?wù)勀阕约旱氖斋@。

        三年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)2

          《平均數(shù)》是人教版課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí),剛好看到《小學(xué)教學(xué)》雜志上刊登了“數(shù)學(xué)王子”張齊華老師的關(guān)于《平均數(shù)》一課的課堂實(shí)錄與報(bào)告,我非常興奮,并嘗試運(yùn)用張老師的思路上了這節(jié)課,效果非常好。因此,今天的說課,我就選擇了這節(jié)內(nèi)容來和大家交流。

          我直接從教學(xué)過程說起,并順便結(jié)合教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)來闡述我的教學(xué)方法和其蘊(yùn)含的教學(xué)思想,以及所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。

          師:你們喜歡打籃球嗎?老師很喜歡籃球,這不,昨天下午還與五年級(jí)的幾個(gè)學(xué)生玩了一次“1分鐘投籃挑戰(zhàn)賽”。怎么樣,想不想了解現(xiàn)場的比賽情況?

          1、出示李強(qiáng)3次投籃的成績:5個(gè)、5個(gè)、5個(gè)。

          問:可以用哪個(gè)數(shù)表示小強(qiáng)一分鐘投籃的水平?

          2、出示萬林3次投籃的成績:3個(gè)、5個(gè)、4個(gè)。

          問:可以用哪個(gè)數(shù)表示小林一分鐘的投籃水平?為什么?(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,多媒體演示“移多補(bǔ)少”的過程。)

          3、出示王鵬3次投籃的成績;3個(gè)、7個(gè)、2個(gè)。

          問:可以用哪個(gè)數(shù)表示王鵬一分鐘投籃的水平?還可以怎么求出這個(gè)數(shù)來?

          4、討論思考:“4”是3、7、2這三個(gè)數(shù)的平均數(shù),它能代表王鵬第一次投中的個(gè)數(shù)嗎?能代表第二次的嗎?能代表第三次的嗎?它究竟代表什么?

          這里,我把李強(qiáng)的成績?cè)O(shè)定為3個(gè)“5”,讓學(xué)生很自然地想到用“5”表示小強(qiáng)一分鐘的投籃水平,然后讓第二個(gè)出場的萬林設(shè)出3個(gè)不一樣的成績,制造認(rèn)識(shí)沖突,引發(fā)學(xué)生想出“移多補(bǔ)少”求平均數(shù)的想法,并通過多媒體動(dòng)畫演示,給學(xué)生比較直觀的表象,強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。最后再給出一組不同的數(shù)據(jù),鞏固“移多補(bǔ)少”求平均數(shù)的想法,并追問“還可以怎么想”,逼學(xué)生想出求平均數(shù)一般方法來,即“先合并再均分”,并板書在黑板上。

          完成板書后,教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié),告訴學(xué)生:“這種通過‘移多補(bǔ)少’或‘先合并再均分’得到的同樣多的這個(gè)數(shù),就叫做原來幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)!辈⑦B續(xù)幾個(gè)追問:“4”能代表王鵬第一次、第二次、第三次投中的個(gè)數(shù)嗎?它究竟代表什么?最終,讓學(xué)生體會(huì)到,平均數(shù)不能代表其中的`每一個(gè)數(shù)據(jù),它只是表示一組數(shù)據(jù)的總體水平(板書)。

          至此,在直觀演示、板書算式、連續(xù)追問,課前設(shè)定的知識(shí)與技能目標(biāo):讓學(xué)生理解平均數(shù)的含義,掌握求平均數(shù)的一般方法,已經(jīng)基本達(dá)成。

          二、深化理解,建構(gòu)新知

          1、三個(gè)學(xué)生完成比賽后,該老師出場了,我故意賣個(gè)關(guān)子說:

          正式比賽時(shí),老師要求投4次,他們同意了,下面是我前三次投中的結(jié)果。(多媒體展示)4個(gè)、6個(gè)、5個(gè)。猜一猜,老師投了第4個(gè)后,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?

          2、在學(xué)生多次猜測(cè)后,老師出示第4次投籃成績:1個(gè),然后問:

          請(qǐng)估計(jì)一下老師最后的平均成績是幾個(gè)?你為什么不估計(jì)為6個(gè)或1個(gè)?

          3、試想一下,如果老師最后一次投5個(gè)、投9個(gè)的話,平均成績會(huì)是多少?可以動(dòng)手算一算。

          4、多媒體出示3個(gè)統(tǒng)計(jì)圖:問:認(rèn)真觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在讓學(xué)生明白“每一個(gè)數(shù)據(jù)的變化都會(huì)牽動(dòng)平均數(shù)發(fā)生變化,但不管怎么變化,平均數(shù)總是在最大數(shù)和最小數(shù)之間(板書)。當(dāng)然,學(xué)生還可能有其它的發(fā)現(xiàn),那自然美不勝收了?

          三、綜合運(yùn)用、拓展延伸

          “學(xué)以致用”是教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。因此,每學(xué)一點(diǎn)新知識(shí),我們都應(yīng)該安排一些恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的新知識(shí)去嘗試解決問題,達(dá)到“學(xué)以致用”目的。我設(shè)計(jì)的練習(xí)以下幾項(xiàng):

          1、三張紙條:7cm、12cm、8cm,老師估計(jì)它們的平均長度是10cm,大家認(rèn)為對(duì)嗎?

          2、以姚明為首的中國男子籃球隊(duì)隊(duì)員。老師從網(wǎng)上查到這么一則數(shù)據(jù),中國男子籃球隊(duì)隊(duì)員的平均身高為200厘米。這是不是說,籃球隊(duì)每個(gè)隊(duì)員的身高都是200厘米?

          3、《xxxx年世界衛(wèi)生報(bào)告》顯示,目前中國男性的平均壽命大約是71歲。30年前,也就在張老師出生那會(huì)兒,中國男性的平均壽命大約只有68歲。你發(fā)現(xiàn)了什么?可有位老爺爺今年70了,他看到這則消息后不但不高興,還很難過,這是為什么?你怎樣來勸勸他?

          4、生活中,哪些地方還用到了平均數(shù)?它們各代表什么?

          數(shù)學(xué)來源于生活,最終還要運(yùn)用到生活當(dāng)中去,我設(shè)計(jì)的這幾個(gè)問題,旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、思考、進(jìn)而解決生活的問題,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是和我們的生活密切相關(guān)的,而且我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是生動(dòng)的,有價(jià)值的。

        三年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)準(zhǔn)備

          多媒體課件,姓名筆劃數(shù)統(tǒng)計(jì)表每人一張。

          三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

          平均數(shù)作為統(tǒng)計(jì)知識(shí)中的一個(gè)重要內(nèi)容,是常用的一種“特征數(shù)”。教材中所介紹的是一堂求算術(shù)平均數(shù)的課,從基礎(chǔ)知識(shí)來看,一是理解平均數(shù)的意義;二是掌握求平均數(shù)的方法。前者屬于數(shù)學(xué)思想,后者屬于數(shù)學(xué)方法。對(duì)于本課我從統(tǒng)計(jì)的角度出發(fā),在考慮這節(jié)課“教什么”的問題時(shí),根據(jù)教材特點(diǎn),把教學(xué)目標(biāo)定位為:重點(diǎn)教學(xué)平均數(shù)的意義,其次才是求平均數(shù)的方法。在考慮“怎么教”的問題時(shí),首先從學(xué)生方面考慮,因?yàn)橹R(shí)并不能簡單地由教師傳授給學(xué)生,只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。再根據(jù)教材特點(diǎn),我主要通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,使學(xué)生在解決問題中深刻感悟平均數(shù)的意義,從而更好地掌握求平均數(shù)的方法,并能靈活應(yīng)用,解決實(shí)際問題。具體如下:

         。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):

          1、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索、思考、交流等數(shù)學(xué)過程理解平均數(shù)的實(shí)際意義,掌握平均數(shù)的特征,并且會(huì)運(yùn)用平均數(shù)解決一些實(shí)際問題。

          2、讓學(xué)生探索平均數(shù)的求得方法的多樣性,能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答,感受計(jì)算方法與策略的巧妙,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

          3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和習(xí)慣,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

         。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn):理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

          (三)教學(xué)難點(diǎn):理解平均數(shù)的意義。

          四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

          教學(xué)流程

          設(shè)計(jì)意圖

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

          師:同學(xué)們,今天這節(jié)課我們來研究我們的姓名,誰愿意把自己的姓名向大家介紹介紹。(學(xué)生高聲的介紹自己的姓名)

          師:誰又能知道老師的姓名呢?

          學(xué)生說一說后,出示自己的姓名。

          師:能完成這表格嗎?(學(xué)生數(shù)一數(shù),完成表格)

          筆畫數(shù)

          師:能否把你自己的姓名與筆畫數(shù)也制成這樣的表格,比一比,看看誰制作的最漂亮。(學(xué)生動(dòng)手制作表格)

          師巡視指導(dǎo),搜集、選擇教學(xué)信息。學(xué)生完成后作簡單交流。

         。ǘ┙鉀Q問題,探索新知

          1、在解決問題中感知概念

          師:請(qǐng)觀察老師姓名的筆畫數(shù),你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

          預(yù)設(shè)生(1)每個(gè)字筆畫數(shù)的多少?

         。2)比多少?

         。3)發(fā)現(xiàn)數(shù)字間的規(guī)律。

         。4)求總數(shù)?(師追問:你是怎樣算出來的?)

          師:知道了筆畫數(shù)的總數(shù),你現(xiàn)在又能解決什么問題?

          預(yù)設(shè)生:可以求出平均每個(gè)字的筆畫數(shù)。

          師:平均每個(gè)字的筆畫數(shù),你是怎么得來的?

          預(yù)設(shè)生(1)通過計(jì)算(7+5+9)÷3=7

         。2)通過移多補(bǔ)少得到。

          2、在對(duì)話交流中明晰概念

          師:胡老師的姓名平均筆畫數(shù)7畫,這又表示什么?

          預(yù)設(shè)生(1)表示胡必泛三個(gè)字筆畫數(shù)的平均水平。

         。2)表示老師姓名筆畫數(shù)的一般水平。

          師:那這7畫與胡必泛這三個(gè)字的筆畫數(shù)之間還有關(guān)系嗎?

         。▽W(xué)生小組討論,教師巡視指導(dǎo)。討論完畢,開始全班匯報(bào)交流。)

          預(yù)設(shè)生(1)有關(guān)系的,是他們的中間數(shù)。

         。2)平均筆畫數(shù)比筆畫最多的少一些,比筆畫最少的多一些。

         。3)平均筆畫數(shù)在筆畫最多的數(shù)字與筆畫最少的數(shù)字之間。

         。4)平均筆畫數(shù)就在這三個(gè)字筆畫數(shù)的中間位置。

          師:從同學(xué)們的發(fā)言中我發(fā)現(xiàn),平均筆畫數(shù)反映的既不是這三個(gè)字中筆畫最多的那個(gè),也不是反映這三個(gè)字中筆畫最少的那個(gè),而是處在最多和最少之間的平均水平。我們把7叫做胡老師姓名筆畫數(shù)的--平均數(shù)。(板書課題)

          師:請(qǐng)同學(xué)們算出自己姓名的平均筆畫數(shù)。(師巡視指導(dǎo),選擇、搜集有價(jià)值的信息。)

          師生交流計(jì)算的方法與結(jié)果。

          3、在比較應(yīng)用中深化概念

          出示教師巡視時(shí)搜集的三個(gè)學(xué)生的姓名筆畫數(shù)統(tǒng)計(jì)表。(一學(xué)生姓名兩個(gè)字,一學(xué)生姓名三個(gè)字,一學(xué)生姓名四個(gè)字。)

          師:比較他們姓名中每個(gè)字的筆畫數(shù),你有什么方法?

          預(yù)設(shè)生(1)比筆畫數(shù)的總數(shù)。

          (2)比平均筆畫數(shù)。

         。ㄗ寣W(xué)生先在小組內(nèi)討論,然后組織全班匯報(bào)交流。)

          預(yù)設(shè)生(1)比總數(shù)好比,能夠很清楚明了的知道誰的姓名筆畫數(shù)多,誰的姓名筆畫數(shù)少。

         。2)比平均數(shù)公平,因?yàn)樗麄內(nèi)齻(gè)人的姓名字?jǐn)?shù)不一樣多,分別是2個(gè)、3個(gè)和4個(gè),比總數(shù)的話字?jǐn)?shù)越多,筆畫數(shù)相對(duì)就會(huì)多起來,這不公平,而平均數(shù)卻能反映每個(gè)字筆畫數(shù)的總體情況,與字?jǐn)?shù)的多少無關(guān),這就比較公平合理。

          學(xué)生運(yùn)用平均數(shù)進(jìn)行比較,然后組織交流。

          師:比完后你有什么感想?(生回答略)

          師:假如用這三個(gè)字姓名的筆畫數(shù)與胡老師的姓名筆畫數(shù)相比,那又可以怎么比呢?

          預(yù)設(shè)生:既可以用平均數(shù)來比,也可以用總數(shù)來比。

          師:同學(xué)們做得很好,在比較時(shí)考慮到了字?jǐn)?shù)的多少,公平與否。

          出示(1)文成縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)平均每班有學(xué)生56人。

         。2)四(3)班上學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)平均分是81分。

          師:你猜這些數(shù)據(jù)是怎么得來的,是什么意思,有什么用處?

         。▽W(xué)生小組討論,然后全班匯報(bào)交流。)

          預(yù)設(shè)生(1)56是四年級(jí)總?cè)藬?shù)除以班級(jí)數(shù)得來的,表示四年級(jí)每班人數(shù)的平均水平,不一定每班就是56人,但可以預(yù)測(cè)每班的大致人數(shù)。

         。2)略

          (三)嘗試解題,自主歸納

          師出示例題:

          有一個(gè)籃球隊(duì)的5個(gè)同學(xué),身高分別是148厘米、142厘米、139厘米、141厘米、140厘米。他們的平均身高是多少厘米?

          師:誰來估計(jì)一下這個(gè)小組的平均身高大約是多少?并說說你的理由。

          預(yù)設(shè)生的估計(jì)數(shù)在139--148之間,如果超出這個(gè)范圍,則要組織討論所猜的數(shù)值為什么不可能,從而加深對(duì)平均數(shù)概念的理解。

          學(xué)生列式計(jì)算,教師巡視指導(dǎo)。選一個(gè)學(xué)生板書列式,(148+142+139+141+140)÷5

          師:你們知道這位同學(xué)是怎么想的嗎?

          預(yù)設(shè)生:我先求出這個(gè)小組5位同學(xué)的身高和,然后除以小組人數(shù)。

          學(xué)生計(jì)算,注重計(jì)算方法的選擇。然后交流。

          師:大家能不能總結(jié)一下求平均數(shù)的方法?個(gè)人先想一想,然后小組內(nèi)交流。

         。▽W(xué)生小組合作,交流看法,教師參與討論。)

          學(xué)生匯報(bào)后,教師簡單小結(jié)求平均數(shù)的一般方法,總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)。同時(shí)說明有時(shí)也可以運(yùn)用移多補(bǔ)少的方法求平均數(shù),對(duì)計(jì)算答案的過程對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計(jì)算,在此暫時(shí)不作總結(jié)提升,留待練習(xí)課中予以落實(shí)。

        三年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教學(xué)內(nèi)容:

          練習(xí)十一1—3題,教材42頁例1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法

          2、知道移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法

          3、會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)

          教學(xué)重點(diǎn):

          掌握求平均數(shù)的方法

          教學(xué)難點(diǎn):

          正確計(jì)算平均數(shù)

          教具準(zhǔn)備:

          課件,小黑板,統(tǒng)計(jì)表

          教學(xué)流程:

          一、導(dǎo)入

          拿8枝鉛筆,指4名同學(xué),要平均分怎樣分?

          每人2枝,每人手中一樣多,叫平均分。2是平均數(shù)

          二、學(xué)習(xí)交流

          1、出示例1、小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計(jì)圖

         。1)從圖中,你知道了什么信息?

         。2)他們四人怎樣分才能一樣多?

         。3)平均分后是多少個(gè)?

          2、課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過程

         。1)指名展示

          (2)這種方法叫什么?

          點(diǎn)撥:移多補(bǔ)少

          3、要求平均數(shù),還可以怎樣想?

         。1)要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份,必須先求出什么?

          14+12+11+15=

         。2)平均分成4份,怎么辦?

          52÷4=

          4、歸納

          要求平均數(shù),可以先求出( )數(shù),再平均分幾份

          5、算一算你們小組的平均身高,交流展示求平均數(shù)的方法和過程

          6、算出各小組的平均體重,說說你們是怎么算的?

          三、交流展示

          展示自己的學(xué)習(xí)成果,說清求平均數(shù)的方法和過程

          四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

          1、練習(xí)十一第2題

         。1)什么是最高溫度?什么是最低溫度

          (2)你知道了哪些信息?

         。3)填寫統(tǒng)計(jì)表:本周溫度記錄

         。4)計(jì)算出一周平均最高溫度和最低溫度

         。5)說說你是怎么算的?

          2、測(cè)量小組跳遠(yuǎn)成績,求平均數(shù)

          五、總結(jié)

          通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),你有什么收獲?

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