《成語探源》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《成語探源》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
主要由三個(gè)活動版塊組成：
1、 “藝海拾貝”，引導(dǎo)學(xué)生了解成語“指鹿為馬”的古文大意及出處，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的閱讀和理解能力；
2、 “溫馨點(diǎn)擊”以文字形式了解成語的形成、來源以及學(xué)習(xí)成語的作用；
3、 “活動廣角”要求學(xué)生了解其余的11個(gè)成語，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，加深對成語出處的理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解成語的來源及其出處，理解它們的含義。
2、正確理解成語意思，感受祖國語言文字的魅力。
3、學(xué)習(xí)搜集應(yīng)用資料的能力，掌握查閱資料的方法，增強(qiáng)學(xué)生動手動腦的能力。
4、感受傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長，增加對祖國文化的熱愛，做一個(gè)傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。
【教具準(zhǔn)備】
新華成語小詞典提前搜集的成語故事資料
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課
猜一猜
1、師：同學(xué)們都喜歡猜謎語嗎？老師也喜歡。今天我們來做個(gè)猜謎活動。請同學(xué)們看圖猜詞語。猜出來的同學(xué)請舉手回答，比一比誰猜出的謎語最多。
2、（過渡語）同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)沒有，今天我們猜的這些詞語都屬于什么詞語？（學(xué)生觀察后回答）
師：都是成語。老師最喜歡積極動腦的孩子。漢語成語是人們長期以來習(xí)用的、形式簡潔而意思精辟的固定詞組或短語。這節(jié)課我們來探討成語到底怎么形成的？
二、學(xué)習(xí)成語《指鹿為馬》古文（10～15分鐘）
1、請大家先讀這個(gè)有趣的故事。（出示文言文《指鹿為馬》這個(gè)故事被司馬遷記錄在《史記·秦始皇本紀(jì)》中，出示《史記·秦始皇本紀(jì)》）
趙高欲為亂，恐群臣不聽，乃先設(shè)驗(yàn)，持鹿獻(xiàn)于二世，曰：“馬也�！倍佬υ唬骸柏┫嗾`邪？謂鹿為馬。”問左右，左右或默，或言馬以阿順趙高，或言鹿，高因陰中諸言鹿者以法。后群臣皆畏高。請同學(xué)試著自己讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，查看注釋或詞典。
2、指導(dǎo)朗讀古文。
A、齊讀古文。
B、正音。阿（ē），邪（xié）。
C、古文要讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD，才能使我們聽懂意思。聽老師范讀。
D、了解司馬遷、《史記》（請同學(xué)們結(jié)合注釋說一說古文的意思。不懂的地方在小組內(nèi)互相交流一下。教師巡視。）
E、集體交流意思。同學(xué)們經(jīng)過小組交流討論，還有不理解的句子嗎？
你來問誰來幫他解決？
1、師：看著同學(xué)這種積極的學(xué)習(xí)勁頭，老師真為大家高興。這個(gè)故事讓你想到了哪個(gè)成語？學(xué)生思考后回答。
師：這個(gè)指鹿為馬的成語意思你知道了嗎？它的原意是指著鹿說是馬。引申義比喻故意顛倒黑白，混淆事實(shí)。這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？你有哪些啟發(fā)？
小結(jié)：是啊，古人就是借用這種言簡意賅的成語來表達(dá)一個(gè)含義深刻的道理。小小的成語蘊(yùn)含了深刻的道理。這就是千百年來一直流傳下來的文化精髓。
那你能用一用這個(gè)詞語嗎？（如果學(xué)生說不出來，教師可造一個(gè)句子：“韓國歷史文化少，他們竟然把我國的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)說成是起源于他們國家，這真是指鹿為馬。”）
2、 “指鹿為馬”這個(gè)成語因?yàn)橛涗浽谒抉R遷的《史記·秦始皇本紀(jì)》，我們把它歸到歷史故事一類。（板書：歷史故事）這樣出自歷史故事的成語還有很多。
三、合作學(xué)習(xí)探究其他成語的來源
1、小組交流。
師：弄清成語的來源，不僅有利于準(zhǔn)確掌握它的意思和用法，還能增長知識，提高文化修養(yǎng)，受到人生哲理﹑傳統(tǒng)美德方面的教育，真可謂既能“增智”又能“養(yǎng)性”啊﹗
課前已也讓同學(xué)們搜集了幾個(gè)成語故事，請大家在小組內(nèi)交流一下。（課件出示：）
A、在小組內(nèi)每人講一個(gè)成語的來歷，以及成語表達(dá)的原意和引申義是什么。
B、你用什么方法搜集的資料？
小組交流，教師巡視。
2、匯報(bào)展示。
請同學(xué)來說說你搜集的成語？
指名生回答，教師隨機(jī)歸類板書。請問你是用什么方式了解的？
A、上網(wǎng)搜索
B、查詞典
C、向他人請教……教師即興點(diǎn)評：你真是個(gè)會學(xué)習(xí)的`孩子！或善于總結(jié)的孩子！
3、師：千門萬戶，這樣的詞語出自詩人的名作中，還有哪些這樣的詞語？（課件出示）
萬紫千紅宋·朱熹《春日》詩：“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”
春色滿園葉紹翁的《游園不值》：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”
柳暗花明宋·陸游《游山西村》詩：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！�
心有靈犀唐·李商隱《無題》詩：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通�！�
4、你還搜集了哪些成語的出處，給我們講一講吧。
指名幾個(gè)同學(xué)交流，教師隨機(jī)劃分到不同的出處里。及時(shí)鼓勵學(xué)生的搜集應(yīng)用能力。
四、正確使用
師：成語的來歷，不僅僅有這幾種，還有很多。短小精悍的成語凝結(jié)著古人的智慧，濃縮了中華的文化。恰當(dāng)使用成語可以使文章言簡意賅，使句子更加生動形象，而且成語還能協(xié)調(diào)句式，增強(qiáng)句子的節(jié)奏感，讓文章變得朗朗上口。
1、下面我們來做一個(gè)成語接龍游戲。
我出第一個(gè)成語，小火車往后排，接不上的，游戲終止，罰做一個(gè)鬼臉。
一馬當(dāng)先，先苦后甜，甜言蜜語，語重心長，長生不老，老生常談，談天說地，地老天荒，荒無人煙，煙熏火燎，燎原之火，火中取栗
師：成語結(jié)構(gòu)短小，朗朗上口，你還可以用其他的節(jié)奏形式朗讀，便于記憶。增加積累。但是有一點(diǎn)是我們都要注意的，成語是固定字詞，不可隨意更換的。（出示成語用詞準(zhǔn)確性：固定字詞不可替換）你來看這個(gè)成語“指路為馬”對不對？
生：不對。師：錯在哪里了？那么這個(gè)成語呢？（出示課件：指鹿為羊）生回答還是不對。但在生活中，有很多地方還在指鹿為馬，還故意在把成語偷梁換柱，這是對傳統(tǒng)文化的不尊重。
2、請大家看看這些詞語，他們錯在了哪里（錯別字糾錯）。
止咳藥廣告詞——咳不容緩（刻不容緩）
衣衣（依依）不舍——服裝廣告
五、課堂總結(jié)
1、整治這些濫用成語的廣告現(xiàn)象才是刻不容緩。漢語成語是流傳下來的經(jīng)典文化，我們作為華夏兒女有義務(wù)繼承和發(fā)揚(yáng)。讓成語這種語言形式從我們這一代傳承下去。
2、通過今天的探究學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生談收獲，教師點(diǎn)撥提升。
3、我們這節(jié)課的收獲真大啊，馬上要下課了，我心里真有些依依不舍。
希望同學(xué)們課后用探究成語的方法去探索更多的成語來歷。
調(diào)查語言的其他形式，如：歇后語、謎語、對聯(lián)、諺語等是怎么形成的？把有趣的小故事記錄下來，和同學(xué)們一起分享吧。這節(jié)課我們就到這里，下課！
作者簡介：
王繼鴻，山東省濱州市，鄒平縣開發(fā)區(qū)第三小學(xué)。
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