《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇寫(xiě)人的文章。這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
課文對(duì)人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌、“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神，這種描寫(xiě)人物的方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)；文章語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事忘我、執(zhí)著的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課題引入、質(zhì)疑
學(xué)生齊讀課題、質(zhì)疑
預(yù)設(shè)：魚(yú)怎么會(huì)游到紙上？
魚(yú)是怎樣游到紙上的？
魚(yú)為什么要游到紙上？
二、前置性作業(yè)展示
�。ㄒ唬┳衷~訓(xùn)練營(yíng)，人人當(dāng)英雄
1.（出示本課生字、詞語(yǔ)）學(xué)生認(rèn)讀。
2.寫(xiě)一寫(xiě)：在課文后的生字條中挑選認(rèn)為最難寫(xiě)的字，寫(xiě)一遍，并告訴同學(xué)們寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意什么。
3.多音字展示
（二） 入情入境，品味人生
1.課文主要內(nèi)容。
2.朗讀課文（分自然段接讀）讀后小組間想到評(píng)價(jià)。
三、讀課文，初步感知青年畫(huà)技的高超
1.學(xué)生再讀課文，體會(huì)青年畫(huà)技的高超
2.你從哪里感受到青年人魚(yú)畫(huà)得好？
重點(diǎn)句子：
1.“喲，金魚(yú)游到了他了他的紙上來(lái)了。”
�。�1）指導(dǎo)讀好句子
（2）比較句子
喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！
喲，金魚(yú)畫(huà)到了他的紙上來(lái)啦！
（3）想象說(shuō)話
圍觀的人們?cè)诳吹角嗄甑漠?huà)后，會(huì)說(shuō)些什么？
�。�4）說(shuō)寫(xiě)法
作者在描寫(xiě)小姑娘的時(shí)候，對(duì)小姑娘的什么進(jìn)行了描寫(xiě)？
2． “那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)�！�
�。�1）你從哪里知道魚(yú)畫(huà)得好，說(shuō)明理由。
�。�2）對(duì)這句話你還有哪些體會(huì)？
重點(diǎn)詞語(yǔ)：工筆細(xì)描 速寫(xiě) 靜靜地
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生畫(huà)畫(huà) ，體會(huì)靜靜地
�。◣熥x青年畫(huà)魚(yú)的句子，生閉眼想象）
�、倌憧吹搅私痿~(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？
�、谥笇�(dǎo)讀好句子。
當(dāng)那位青年在靜靜地畫(huà)著金魚(yú)的時(shí)候，他心里裝著的只有誰(shuí)？他心里刻著的只有誰(shuí)？他心里印著的只有誰(shuí)？他心里游著的只有誰(shuí)？工筆細(xì)描也罷，揮筆速寫(xiě)也罷，有人圍觀也罷，有人驚嘆也罷，他的心里只有誰(shuí)？
師：這才叫“靜”啊！一心不亂的“靜”！胸有成竹的“靜”！讓我們一起，再去看一看那位青年一心不亂地畫(huà)畫(huà)。
第二課時(shí)
一、回顧課文，導(dǎo)入新課
通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想，有一個(gè)特寫(xiě)鏡頭你們一定印象特別深，一定不會(huì)忘記。這是一個(gè)怎樣的特寫(xiě)鏡頭呢？
1. 學(xué)生自由讀，填空。
2.生齊讀補(bǔ)充好的句子。
3．質(zhì)疑：
面對(duì)這個(gè)特寫(xiě)鏡頭，有什么問(wèn)題在你的腦海里盤(pán)旋嗎？請(qǐng)問(wèn)，你想到了哪些問(wèn)題？
二、分析“畫(huà)技高超”的原因
1.小組合作學(xué)習(xí)：
現(xiàn)在請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題靜靜地讀書(shū)，靜靜地思考：課文的哪些字里行間，向你透露著聾啞青年練功的秘訣。請(qǐng)?jiān)谡业降睦碛汕皹?biāo)上序號(hào)。
2.小組交流、分析原因
�。�1）“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系
青年人魚(yú)畫(huà)得好的，他自己是怎么回答的？
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
�。�2）體會(huì)青年的“忘我”
這位青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得那么鮮活、逼真，作者在書(shū)中也用了一句話做了最好的說(shuō)明。
①“因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界�！�
什么是“忘我”？
②小組學(xué)習(xí)：從文中找出體現(xiàn)青年忘我的句子
�、坌〗M匯報(bào)，說(shuō)出句子及理由
�、苤攸c(diǎn)分析句子：
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
從哪里體會(huì)到青年的忘我？
他這樣看了多久？從哪知道的？
�。�3）小結(jié)：現(xiàn)在你知道青年為什么能有如此高超的畫(huà)技了嗎？
三、拓展升華
1.名人名言
2.寫(xiě)一寫(xiě)
四、作業(yè)
我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
27 魚(yú)游到了紙上
執(zhí)著
堅(jiān)持不懈
先游到了心里
《魚(yú)游到了紙上》同步練習(xí)題
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu
( ) ( ) ( ) ( )
xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。
繡（ ） 致（ ） 揮（ ） 缸（ ）
銹（ ） 到（ ） 渾（ ） 缺（ ）
徽（ ） 茍（ ） 巷（ ） 描（ ）
微（ ） 句（ ） 港（ ） 瞄（ ）
三、選字填空。
澈 撤 缺 缸 誘 繡 微 徽
1、小河里的水清（ ）見(jiàn)底。
2、他因?yàn)橛胸澪坌袨楸唬?）除一切職務(wù)。
3、任何人都有（ ）點(diǎn)，關(guān)鍵看你是否及時(shí)改正。
4、鬼子再（ ）騙雨來(lái)，雨來(lái)也不說(shuō)李大叔的隱藏之處。
5、茶室后面的金魚(yú)（ ）邊圍了許多人。
6、她的（ ）花技巧很高。
7、她對(duì)客人總是面帶（ ）笑。
8、看到他胸前的校（ ），我才知道他是一名大學(xué)生。
四、在括號(hào)里寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。
1、金魚(yú)缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。（ ）
2、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的。（ ）
3、圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。（ ）
4、“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。（ ）
5、我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。（ ）
6、玉泉的池水清澈見(jiàn)底。（ ）
五、填充詞語(yǔ)，再選擇其中兩個(gè)造句。
泉白（ ）（ ） （ ）由（ ）在 清澈（ ）（ ）
天真（ ）（ ） 一絲（ ）（ ） 游（ ）游（ ）
賞（ ）悅（ ） 融為（ ）（ ）
六、縮句。
1、那位舉止特別的青年正在一絲不茍地畫(huà)金魚(yú)。
2、清澈見(jiàn)底的玉泉池里有許多游來(lái)游去的金魚(yú)。
七、閱讀理解。
（一）
我擠過(guò)去一看，原本是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)（ ），把金魚(yú)的每個(gè)部位（ ）地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣（ ）；有時(shí)又（ ），很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在（ ）。
1、根據(jù)課文填空。
2、用“ ”畫(huà)出一個(gè)比喻句。
3、用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容青年畫(huà)畫(huà)時(shí)的態(tài)度： 。
4、文中“魚(yú)游到了我的心里”的意思是： 。它和“游到了紙上”之間的關(guān)系是： 。
5、文中著重抓住那位青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的樣子來(lái)寫(xiě)，你能把有關(guān)句子摘抄下來(lái)嗎？
（二）貝多芬
鄉(xiāng)下一間（簡(jiǎn)樸 簡(jiǎn)陋 簡(jiǎn)單）的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞 傾聽(tīng) 欣賞）樓上優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會(huì)兒低沉，一會(huì)兒高亢，低的時(shí)候像珠子在盤(pán)中滾動(dòng)，高的時(shí)候像雷嗚震撼著大地。
“這是誰(shuí)在彈呢？”他正想著，突然，“滴答”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開(kāi)眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進(jìn)他的眼里。他跳了起來(lái)，放開(kāi)喉嚨喊：“來(lái)人，來(lái)人呀！”
“什么事，先生？”服務(wù)員慌慌張張地跑進(jìn)來(lái)。
“樓上是誰(shuí)，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問(wèn)。
服務(wù)員看著滴下的水，答道：“上面住的是當(dāng)代德國(guó)的大音樂(lè)家貝多芬先生！”
“哦，是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽(tīng)這名字，怒氣立刻消了大半。
“要不要我去關(guān)照他不要讓水滴下來(lái)呢？”
“不，不！你不要打擾他，我自己去看看吧！”
旅客輕步上樓去，透過(guò)門(mén)縫見(jiàn)貝多芬正（集中精力 全神貫注 津津有味）地彈著。琴邊放著一盆水。他正（納悶 苦悶 思索），突然看見(jiàn)滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續(xù)彈下去。啊，原來(lái)貝多芬練得手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用水冷卻一下，因?yàn)樘o張匆忙，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下去了。
這位旅客站了很久才離開(kāi)（ ）當(dāng)他下樓時(shí)（ ）不禁暗暗感嘆道（ ）真努力啊（ ）怪不得是位偉大的音樂(lè)家（ ）
1、給文中最后一個(gè)自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)優(yōu)美鋼琴聲的句子。
3、樓上滴水的原因是 。
4、在文中括號(hào)內(nèi)選擇一個(gè)正確的詞，并在上面打“√”
5、本文的主人公應(yīng)該是 （ ）
A、服務(wù)員 B、旅客 C、貝多芬 D、作者
6、你認(rèn)為貝多芬成功的原因是什么？
八、續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段。
那位年輕人真勤奮、專注��！我們班的 （ ） 和他一樣，學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真，下面讓我來(lái)給你們介紹介紹吧！
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解“一絲不茍”、“唯一”的意思。
2、讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)2~3段，感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀有關(guān)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)2~3自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞（如“呆呆地、靜靜地、一絲不茍等”來(lái)感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”這一句子的含義。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教具準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看到魚(yú)在紙上游嗎？那看了這個(gè)題目你想問(wèn)什么問(wèn)題？
�。ㄉ呼~(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？）
好，讓我們到課文中找找答案吧。
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)全文。要求：
1、劃出生字詞，讀準(zhǔn)。
2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？
3、想想還有什么不懂的問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字詞，指名讀齊讀。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“唯”字，把你認(rèn)為容易寫(xiě)錯(cuò)的字各寫(xiě)一個(gè)。
3、填空：
我在（）觀魚(yú)，看到了一位（）的青年，他（）。
4、指名說(shuō)不懂的問(wèn)題。
四、快速默讀課文
按下列提示分段：
1、玉泉觀魚(yú)
2、認(rèn)識(shí)青年
3、人們贊嘆
4、了解青年
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2、3段。
1、自由讀，從哪里看出青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界？（找到的同學(xué)自由上前板書(shū)。）
2、出示：……原來(lái)是那位青年在靜靜的畫(huà)畫(huà)。……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
�、僦该x，說(shuō)說(shuō)從哪些詞感受到了青年的忘我境界。
②指導(dǎo)理解：一絲不茍
a、要求學(xué)生從句子中劃出能夠說(shuō)明“一絲不茍”意思的一個(gè)句子。
b、用自己的話說(shuō)說(shuō)一絲不茍的意思。
�、邸胺路鸾痿~(yú)在紙上游動(dòng)”看出什么。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
3、第8自然段抓重點(diǎn)詞理解教學(xué)同。說(shuō)說(shuō)大家會(huì)贊嘆些什么？議論些什么？
4、正是因?yàn)榍嗄戤?huà)得很像，以致于一個(gè)女孩發(fā)出了驚嘆。
指名讀女孩的話（讀出驚嘆的語(yǔ)氣）
比較
“喲，他畫(huà)的金魚(yú)真像��！”
“喲，金畫(huà)游到了他的紙上來(lái)啦！”（寫(xiě)出了他畫(huà)的金魚(yú)仿佛是活的。）
六、小結(jié)：
這位青年怎么會(huì)畫(huà)得如此之象呢？下一節(jié)課桌上我們?cè)偃チ私馑?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
呆呆地、靜靜地
一絲不茍
舉止特別 忘我境界 沒(méi)有反應(yīng)
融為一體
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)要求
1. 知識(shí)與技能
(1)掌握本課生字新詞，理解含義較深的句子。
(2)能理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
(3)有感情地朗讀課文。
2. 過(guò)程與方法
(1)通過(guò)關(guān)鍵句段讀懂魚(yú)為什么會(huì)游到了紙上。
(2)以讀促思，以讀代講。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”兩者的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者留心觀察周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
輔助課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．聽(tīng)寫(xiě)：
花港 玉泉 清澈見(jiàn)底 聾啞人 一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫(xiě)
2．你能用上部分詞語(yǔ)概括本文的主要內(nèi)容嗎？
3. 讀課題，引入新課
二、研讀課文，體會(huì)人物的品質(zhì)
1、抽生接續(xù)讀課文。思考：作者認(rèn)識(shí)了一位怎樣的青年？請(qǐng)用文中的詞概括。（課件出示）
2、你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到青年舉止特別的？默讀課文。用筆畫(huà)出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。（課件出示）
3、同桌交流，讀讀畫(huà)好的句子，并把自己的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，從中感受他勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)：
(1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。（課件出示）
(2)他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。（課件出示）
(3)他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
(4)他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
�。ㄔ诶斫饩渥訒r(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)句子所蘊(yùn)含的意思，并引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。）
5、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
6、小結(jié)
三、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法
１、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深地印在我們的腦海中。那么作者是 怎樣觀察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�、小結(jié)：
四、小練筆
圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著，那么人們是怎樣贊嘆和議論著呢？想象當(dāng)時(shí)的情景并把它寫(xiě)下來(lái)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫(xiě)在自己的日記本上。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
27 魚(yú)游到了紙上
一絲不茍 堅(jiān)持不懈
魚(yú)游到了心里
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教材分析
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
選編課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。
二、學(xué)情分析
教學(xué)本組課文，單元導(dǎo)語(yǔ)中明確要求：留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。而通過(guò)日常作業(yè)和考試，分析我班學(xué)情后，我以為訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)放在：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)對(duì)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，啟發(fā)學(xué)生理解文章說(shuō)明的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
五、教法設(shè)計(jì)
質(zhì)疑問(wèn)難、理解感悟、感情朗讀。
六、學(xué)法設(shè)計(jì)
在質(zhì)疑中探究，在品讀中體驗(yàn)情感，想象情境品味詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，積累詞語(yǔ)。
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿴熒勗挘瑢�(dǎo)入新課
1．課件出示：魚(yú)的圖片，學(xué)生練說(shuō)：魚(yú)游到了哪兒？
2．導(dǎo)入課題，板書(shū)課題，齊讀。
3．預(yù)設(shè)：生提出質(zhì)疑，魚(yú)怎么能游到紙上？是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2．檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）出示詞語(yǔ)、生字反復(fù)認(rèn)讀。
�。�2）辨字組詞。
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（三）再讀感知
1．指名讀課文，相機(jī)糾正字音，邊聽(tīng)邊思考是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？
2．生匯報(bào)是一位青年人，教師導(dǎo)入新課，走入課文，去認(rèn)識(shí)一下這位青年。
3．默讀思考：這是一位長(zhǎng)相如何的青年，找出相關(guān)語(yǔ)句，課文圍繞他講了一件什么事？
4．讀課文第三自然段，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)外貌的方法。
5．課文圍繞他講了一件什么事？一位聾啞青年觀看、畫(huà)魚(yú)的事。
（四）重點(diǎn)學(xué)習(xí)1、2自然段
1．作者是在哪認(rèn)識(shí)這位青年的？走入課文，自由讀1、2自然段，了解事情發(fā)生的地點(diǎn)，想想玉泉給你留下了什么印象?
2．從“泉白如玉”“清澈見(jiàn)底”“自由自在”“賞心悅目”“十幾缸”“聚集”等詞語(yǔ)感受到玉泉的水清、魚(yú)多、景美。
3．抓住事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，再次概括文章的主要內(nèi)容。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
在美麗的玉泉，我們初步認(rèn)識(shí)了這位青年，下節(jié)課讓我們?cè)偕钊氲亓私膺@位大哥哥。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┗仡檹�(fù)習(xí)
1．回顧課文主要內(nèi)容，課文講了作者在玉泉認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年，他專心地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的事情。誰(shuí)能用文中的一個(gè)段落向大家介紹一下這位青年的長(zhǎng)相。
2．指名回答，了解作者對(duì)人物外貌的描寫(xiě)，以及這是一位聾啞青年，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法。
3．復(fù)習(xí)生字詞。
（二）研讀課文
1．從課題入手，體會(huì)“游”。
�。�1）課文三次提到“魚(yú)游到了紙上”，試著用較快的速度默讀課文，找出這三處句子。
（2）生匯報(bào)，師出示句子。
�。�3）從句子中體會(huì)“游”，這是對(duì)聾啞青年所作的畫(huà)的最高贊賞，贊其畫(huà)技高超，畫(huà)得栩栩如生，像活了一樣。
積累詞語(yǔ)：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化。
2．體會(huì)高超的畫(huà)技。
�。�1）上節(jié)課我們已經(jīng)熟悉課文了，哪個(gè)自然段直接描寫(xiě)了青年畫(huà)魚(yú)？
�。�2）用喜歡的方式讀第七段，從哪些詞句體會(huì)到年輕人畫(huà)技的高超？動(dòng)作描寫(xiě)。
（3）抓住“每個(gè)部位”“一絲不茍”“細(xì)致”“動(dòng)態(tài)”等詞體會(huì)畫(huà)技的高超。
（4）結(jié)合句子理解年輕人工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)。
�。�5）練說(shuō)眾人的贊嘆。
�。�6）魚(yú)游到了紙上，為什么年輕人卻說(shuō)“先游到了心里”。
�。�7）引出“因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。
3．體會(huì)忘我的精神。
�。�1）默讀課文，思考從哪些地方你看出了青年的忘我，畫(huà)出相關(guān)的句子，在感受最深的地方做簡(jiǎn)單的批注。
�。�2）生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)1：
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
抓住“呆呆地”“靜靜地”想象青年看魚(yú)的情景，體會(huì)青年的專注以及作者對(duì)青年神態(tài)的描寫(xiě)。
預(yù)設(shè)2：
他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
體會(huì)青年畫(huà)魚(yú)到了癡迷的境界，物我兩忘。
預(yù)設(shè)3：
看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)，他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
年輕人的勤奮和專注。
預(yù)設(shè)4：
他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)青年的堅(jiān)持不懈以及持之以恒。
（3）真是如癡如醉，簡(jiǎn)直到了不知金魚(yú)是我，還是我是金魚(yú)的地步了，如此用功學(xué)畫(huà)，畫(huà)出的魚(yú)怎能不栩栩如生呢？難怪他會(huì)說(shuō)，先游到了我的心里。
�。�4）體會(huì)兩個(gè)句子的關(guān)系，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)練說(shuō)。
4．體會(huì)人物品質(zhì)。
（1）年輕人心中有魚(yú)到紙上游魚(yú)的學(xué)畫(huà)過(guò)程，可以看出他什么樣的好品質(zhì)？
做事一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮忘我。
�。�2）看來(lái)課文已經(jīng)讀到了你們的心里，你們才有這么深的體會(huì)，學(xué)過(guò)課文你受到了什么啟發(fā)？
�。ㄈ┬〗Y(jié)、作業(yè)
1．小結(jié)。
作者語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，令人回味無(wú)窮，對(duì)人物的描寫(xiě)細(xì)致入微，通過(guò)對(duì)年輕人外貌、神態(tài)動(dòng)作的傳神刻畫(huà)，讓我們認(rèn)識(shí)了這位勤奮專注畫(huà)技高超的聾啞青年，希望文中的這句話永遠(yuǎn)記在你的心里，激勵(lì)你做一個(gè)認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈的人。
2．作業(yè)。
我好像看到了周?chē)娜俗h論的情景，我想把這個(gè)情景寫(xiě)下來(lái)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
1、 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、 學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
★ 引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
★ 引導(dǎo)學(xué)生理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)思路：
1、 初讀課文，解決生字詞;
2、 再讀課文，整體感知課文——引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
3、 初步感知“魚(yú)游到了紙上”的深刻含義。
第二課時(shí)
教學(xué)思路：
1、 抓住“我”告知年輕人旁觀者說(shuō)他畫(huà)的“魚(yú)游到了紙上”，年輕人卻說(shuō)：“先游到了我的心里”這一情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓人物刻畫(huà)的關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解“魚(yú)游到了紙上，先游到我的心里”兩者的關(guān)系，從而促使學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、 最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入(5分鐘)
1、(未成曲調(diào)先有情)上課起立后，教師在黑板上板書(shū)“魚(yú)畫(huà)到了紙上”。然后，轉(zhuǎn)身表面正兒八經(jīng)地打開(kāi)書(shū)本上課。(這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“老師，你寫(xiě)錯(cuò)了題目啦�！�)
2、師故作驚訝答：哎呀，老師那里寫(xiě)錯(cuò)了?
(生此時(shí)會(huì)根據(jù)書(shū)本說(shuō)：27課的題目應(yīng)該是魚(yú)游到了紙上，不是畫(huà)到了紙上。)
3、師微笑著狡辯：魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢?同學(xué)們，你們的想象力也太豐富了吧!
(生此時(shí)可能會(huì)比較簡(jiǎn)單地答出“魚(yú)游到了紙上”是因?yàn)椤棒~(yú)先游到了我的心里”的關(guān)系，也或許他們會(huì)從課文的主要內(nèi)容進(jìn)行解答。)
4、(此時(shí)，不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文探討“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)先游到了我的心里”的關(guān)系。)
師：“對(duì)，我們的課文題目應(yīng)該是魚(yú)游到了紙上，而非魚(yú)畫(huà)到了紙上。那為什么作者會(huì)說(shuō)魚(yú)能游到了紙上了呢?下面就讓我們一起進(jìn)入27課，通過(guò)學(xué)習(xí)課文看看這魚(yú)是怎樣游到了紙上的。
二、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句感悟“魚(yú)游到紙上”與“先游到我的心里”的關(guān)系。
(一)小組合作研讀，針對(duì)課文提出問(wèn)題。(7分鐘)
1、師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論。小組議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如，為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上?為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界?“先游到我的心里”和“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系?
2、教師在PPT上快速打出學(xué)生提出的最有價(jià)值的問(wèn)題，并把課堂教學(xué)確定為研讀專題：“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”兩者之間有什么關(guān)系?
(二)研讀“魚(yú)游到了紙上”。(7分鐘)
1、指導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)段落(主要是第7自然段)，默讀后說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。
2、反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
A、用小女孩的話直接贊嘆。(鼓勵(lì)學(xué)生讀出來(lái))
B、細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，(抓住“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫(xiě)”兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行理解。先提問(wèn)學(xué)生，然后在PPT上顯示兩個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的意思及在文中的含義。)
工筆細(xì)描，寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫(huà)得形似;
揮筆速寫(xiě)，寫(xiě)他捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)得神似。(鼓勵(lì)學(xué)生讀出來(lái))
C、寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō))(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出來(lái))
(三)研讀“先游到了我的心里”。(8分鐘)
1、默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。(要對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚(yú)”)
2、快速瀏覽，找到相關(guān)段落(第4、7、9、12段)，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。(結(jié)合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)
3、有感情朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、有感情地讀出來(lái))
(四)研討“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié))(5分鐘)
(五)總結(jié)寫(xiě)作方法
1、研討作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。(讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句)
A、觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
B、描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和側(cè)面烘托
三、延伸課外(5分鐘)
1、自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2、多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢?把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。
四、布置作業(yè)
1、完成一課一練上面的練習(xí);
2、把你想對(duì)年輕人說(shuō)的話寫(xiě)在小作文本上。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
２、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
�。�、理解含義深刻的句子。
４、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒗斫夂x深刻的句子，體會(huì)魚(yú)游到了紙上和游到了心里的意思。
�。病W(xué)習(xí)作者是怎樣積累材料的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，體會(huì)魚(yú)游到了紙上和游到了心里的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引出課題：
大家都知道，鳥(niǎo)在空中飛，魚(yú)在水中游，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？這節(jié)課就讓我們好好研究一下，魚(yú)是怎樣游到紙上去的。[齊讀課題]
二、理清脈絡(luò)，檢查讀文。
1．請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，想一想課文講了一件什么事？
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那現(xiàn)在我們來(lái)解決問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這段話概括了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)填空？
2.玉泉的魚(yú)很有名，玉泉的池水也很美，可以用四個(gè)字形容：泉白如玉（泉水像玉石一樣晶瑩清澈，因此得名玉泉。）可愛(ài)的魚(yú)兒在池水中自由自在的游來(lái)游去，（板書(shū)：水里游）看魚(yú)的心情，真是賞心悅目（看到美好的景物而心情舒暢愉快。）
3.這里聚集了許多愛(ài)魚(yú)的人，老人，孩子，還有一個(gè)舉止特別的青年。這個(gè)青年特別在哪里呢？
三、小組合作
1.找出中文描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子。
2.小組成員互相交流。
3.匯報(bào)交流成果。
屏幕隨機(jī)出示：
外貌描寫(xiě)：他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得
就像玉泉的水。
神態(tài)描寫(xiě)（看魚(yú)）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜
靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
動(dòng)作描寫(xiě)：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地
畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，
很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
解釋“工筆”“一絲不茍”
4.青年畫(huà)活了游魚(yú)，是因?yàn)樗业膼?ài)魚(yú)，忘我的觀魚(yú)，忘我的畫(huà)魚(yú)。請(qǐng)同學(xué)們找一找哪些句子體現(xiàn)了他達(dá)到了的忘我的境界？
四、“魚(yú)游到紙上”與“魚(yú)游到心里”之間有什么關(guān)系？
1.（誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴被颉爸挥小拧卑阳~(yú)游到心里和魚(yú)游到紙上連成一句話？）
（魚(yú)游到那位青年的心里，是講他認(rèn)真觀察魚(yú)的習(xí)性，對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)把握得準(zhǔn)，理解得深，魚(yú)的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對(duì)魚(yú)的認(rèn)識(shí)用心描畫(huà)在紙上，這樣他畫(huà)的就很有靈性，像真的一樣。）（正因?yàn)轸~(yú)先游到了青年人的心中，才使得魚(yú)最終游到紙上，前者是后者的前提和條件，二者是條件和結(jié)果的關(guān)系。因此，他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，令人贊嘆不已。）
2.青年人的優(yōu)秀品質(zhì)？（聾啞青年做事勤奮、專注，執(zhí)著，熱愛(ài)生活，堅(jiān)持不懈，持之以恒）
五、小結(jié)：
這讓我想起茨威格說(shuō)的一句話來(lái)：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)──全神貫注。
同學(xué)們做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入“談魚(yú)”
1、同學(xué)們喜歡金魚(yú)嗎？有誰(shuí)養(yǎng)過(guò)金魚(yú)？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛(ài)魚(yú)的課文。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、感知“愛(ài)魚(yú)”
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：文中的青年是怎么愛(ài)魚(yú)的？
2、學(xué)生交流后師小結(jié)。（看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)）
三、品析“畫(huà)魚(yú)”
1、青年是怎么畫(huà)魚(yú)的呢？默讀課文，把青年怎么畫(huà)魚(yú)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生交流。
�。�1）“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”（屏幕出示）
�、倮斫狻耙唤z不茍”。
a、“一絲不茍”是什么意思？青年畫(huà)畫(huà)那樣認(rèn)真，就像姑娘繡花那樣細(xì)致。
b、去掉“像姑娘繡花那樣細(xì)致”，比較一下，有什么不同？讀讀這個(gè)句子，感受一下青年的認(rèn)真。
�、诶斫狻肮すP細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”。
a、我們知道“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”是中國(guó)畫(huà)的兩種畫(huà)法，聯(lián)系上下文理解，這兩種畫(huà)法有什么不一樣？
b、我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這句話，老師來(lái)試試作畫(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看，我們一起來(lái)體驗(yàn)一下。
c、說(shuō)說(shuō)老師剛才是怎么畫(huà)金魚(yú)的？理解“靜靜地”，青年靜靜地畫(huà)什么？
③指導(dǎo)讀，齊讀。
(2)“他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了�！�
①當(dāng)青年畫(huà)魚(yú)的動(dòng)態(tài)時(shí)，他還用得著去魚(yú)缸邊再看一看嗎？為什么？
�、诶斫狻叭跒橐惑w”。
你怎么理解“融為一體”？與下文哪個(gè)句子相呼應(yīng)？（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）這是一種——“忘我”的境界。
3、那位青年靜靜地畫(huà)畫(huà)，這才讓小女孩發(fā)出驚嘆：金魚(yú)游到了……
①找出小女孩夸獎(jiǎng)他的句子。（屏幕出示）
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
�、趯W(xué)學(xué)小女孩的夸獎(jiǎng)，看誰(shuí)學(xué)得最像。
�、埤R讀。讓這句話也游到你的心里。
④小女孩的驚叫，引得圍觀的人越來(lái)越多， 圍觀的人如何贊嘆？看圖想象說(shuō)話。（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作）
4、聽(tīng)到大家的夸獎(jiǎng)，這位青年又有什么反應(yīng)呢？
他聽(tīng)不見(jiàn)，他能看見(jiàn)嗎？文中有一處描寫(xiě)了他的眼睛，找出來(lái)。
從這里，你能感受到什么？（專注）
四、感悟“看魚(yú)”
1、畫(huà)技高超的青年竟然是個(gè)聾啞人？如果他就站在你面前，你想問(wèn)他點(diǎn)什么？你能從文中找出相關(guān)的句子嗎？
2、學(xué)生交流青年“看魚(yú)”的句子。
�。�1）大屏幕出示：“說(shuō)他特別……從來(lái)不說(shuō)一句話�！�
理解“靜靜地”。
從這個(gè)“靜靜地”你能看出什么？（專注）帶著你的感受讀讀這句。
�。�2）他靜靜地看了多長(zhǎng)時(shí)間？從文中哪兒看出來(lái)？理解“他告訴我……忘了回家�！�
a、從“每個(gè)”你體會(huì)到什么？（持之以恒）
b、指名讀。
（3）我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”
他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里�！�
�、儆蔚郊埳系膬H僅只有魚(yú)嗎？
�、诮涣鳎呼~(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？
�、蹘熜〗Y(jié)。
五、總結(jié)升華
課文學(xué)到這兒，你佩服他嗎？是呀，這個(gè)青年并沒(méi)有因?yàn)樯眢w的殘疾，他是那樣專注地看魚(yú)、勤奮地畫(huà)魚(yú)，這不僅僅是對(duì)金魚(yú)的愛(ài)，更是對(duì)生活的熱愛(ài)！這給我們每個(gè)健康人留下怎樣的思索呢？（不用馬上回答，課后去想一想）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27 魚(yú)游到了紙上
愛(ài)魚(yú)--------------------------------------愛(ài)生活
�。ㄐ睦铮� 看魚(yú)
魚(yú)游 勤奮、專注
↓ 紙上 畫(huà)魚(yú)
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞。
�。�、通過(guò)聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，感悟青年人繪畫(huà)時(shí)專注、勤奮的品質(zhì)。
�。�、通過(guò)邊讀邊想象，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，感受作者對(duì)人物描寫(xiě)的細(xì)致傳神。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
金魚(yú)圖、音樂(lè)。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前游戲
�。薄⑼瑢W(xué)們喜歡猜謎游戲嗎？課前我們就來(lái)玩一個(gè)猜景點(diǎn)的游戲。請(qǐng)同學(xué)們背誦描寫(xiě)景點(diǎn)的一首古詩(shī)，讓大家來(lái)猜。
２、師背《飲湖上初晴后雨》，生猜。說(shuō)到西湖，老師還真給大家?guī)?lái)了一段西湖的風(fēng)景片，讓我們一起來(lái)欣賞。
二、導(dǎo)入新課
�。�、孩子們，就在那美麗的西湖湖畔，在泉白如玉的玉泉池邊，作者結(jié)識(shí)了一位與眾不同的青年。今天就讓我們走進(jìn)他，了解他的故事。
２、看老師板書(shū)課題《魚(yú)游到了紙上》。
三、整體感知
１、課文圍繞誰(shuí)，主要講了一件什么事？
�。病⒛氵�有哪些不理解的地方？學(xué)生質(zhì)疑：
他為什么畫(huà)的這么像，像活的一樣呢？解決了這個(gè)問(wèn)題其他問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，同學(xué)們就帶著這個(gè)問(wèn)題再次默讀課文。邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句。
３、同位之間相互讀一讀彼此畫(huà)的句子，交流交流你們的體會(huì)。
四、品讀交流
�。�、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？談?wù)勀愕捏w會(huì)：
生讀，談。
提問(wèn)：誰(shuí)還畫(huà)了這一部分，我們都來(lái)讀讀這幾句話，出示第四自然段
你還能體會(huì)到什么：學(xué)生自由讀。
誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)，帶著你的感受讀讀這句話，生讀。
師：這句話中有兩個(gè)詞是不是可有可無(wú)。
出示對(duì)比句，讀后，加上“呆呆地” “靜靜地”，更能表現(xiàn)青年人的什么？
大家想像著青年看魚(yú)時(shí)的樣子，看看怎樣讀出他的專注和入神的樣子讀出來(lái)。學(xué)生練。
教師引讀：
就在茶室的金魚(yú)缸邊作者發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，生讀。
就在這位青年身旁，聚集著愛(ài)魚(yú)的老人、孩子還有青年，個(gè)個(gè)有說(shuō)有笑，還在金魚(yú)缸旁不停的穿梭，唯獨(dú)他是那么特別，生讀。
作者依然喝茶、看魚(yú)，等到太陽(yáng)快下山了起身往回走，路過(guò)后院，又看到那位青年，還在金魚(yú)缸邊看魚(yú)，生讀。
春去秋來(lái)，又是一個(gè)星期天，作者一眼又瞥見(jiàn)了那位青年，生讀。
他的世界遠(yuǎn)離了身邊的熱鬧與喧囂，成了一個(gè)只有金魚(yú)的世界，生讀。
愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界！
板書(shū)：忘我 專注
小結(jié)：
同學(xué)們邊讀邊想像，讀出了自己的感受，談出了自己的體會(huì)，你還畫(huà)了哪個(gè)句子。
�。�、出示第七自然段，自由讀，談體會(huì)：
你體會(huì)到了什么？（認(rèn)真 細(xì)致 熟練 專注）
體會(huì)的很好──他有時(shí)……有時(shí)……
指讀：
請(qǐng)你讀工筆細(xì)描的部分，想象一下，這樣畫(huà)出來(lái)的是怎樣的金魚(yú)圖？
出示圖，再讀。
讀“揮筆速寫(xiě)”，讀出不同，師生評(píng)價(jià)。
師生合作讀（配樂(lè)讀）再來(lái)一遍。
合上書(shū)來(lái)一遍（齊讀）：
看這位青年畫(huà)魚(yú)的情境，圍觀的人越來(lái)越多，有老人，孩子，也有青年。大家贊嘆著，議論著，一個(gè)小女孩驚奇的叫起來(lái)。
老人說(shuō)，年輕的阿姨說(shuō)，
人們贊嘆著，青年連頭也不抬，大家感覺(jué)有些不可思議，議論聲也隨之而來(lái)，中學(xué)生說(shuō)，幾次見(jiàn)過(guò)他的作者說(shuō)。
師：可是，唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。什么是融為一體？
齊讀這一段（８段）。
有人認(rèn)為他是一位聾啞人，沒(méi)有反應(yīng)，這是很正常的事。你認(rèn)為呢？
他可以抬起頭來(lái)看看周?chē)速澷p的目光。
他可以打手語(yǔ)與大家交流嗎？
他可以自豪的舉起自己的畫(huà) 向大家炫耀嗎？
可這些他都沒(méi)有去做，他好像______________。
再讀這段（８段） 指讀。
出示：他忘記了時(shí)間，忘記了自己。為了畫(huà)好金魚(yú)，他還忘記了什么？
提示：忘記了_____________忘記了_____________忘記了___________忘記了_______________。
他仿佛和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了！
�。场�(dāng)我發(fā)現(xiàn)他是一位聾啞人的時(shí)候，當(dāng)我的目光落到他胸前的廠徽上，心不由的略微一跳，敬佩之情油然而生：
指讀后三段：
他為什么這樣說(shuō)呢？你能聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō)嗎？（指板書(shū)）（關(guān)系）（由此讓我們想到一位畫(huà)家鄭板橋）
五、情感升華
多么可敬可愛(ài)的青年，他就這樣持之以恒，堅(jiān)持不懈的看魚(yú)，畫(huà)魚(yú)，不到一年的時(shí)間就把魚(yú)畫(huà)的栩栩如生了。
了解了他的故事，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
雖然我們不能與他交談，卻可以筆談，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，抄一抄描寫(xiě)聾啞青年的外貌，看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的句子，對(duì)你以后學(xué)習(xí)觀察人物很有幫助。
師：通過(guò)自己堅(jiān)持不懈的努力，獲得成功的故事還有很多，像海倫·凱勒，希望同學(xué)們課下收集他們的故事讀一讀，相信你的收獲會(huì)更大。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，
理解“魚(yú)游到紙上”與“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。
4、初步學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到紙上”與“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。
1、熟讀課文，利用工具書(shū)解決閱讀中遇到的`攔路虎.流暢有感 情地讀給父母聽(tīng)，他們的評(píng)價(jià)是 。
2、我積累的優(yōu)美詞語(yǔ)：___________________________________
利用工具書(shū)，我明白了這些詞語(yǔ)的含義
例如：工筆細(xì)描_______________________________
揮筆速寫(xiě)
3、我能獨(dú)立地完成填空。
本文主要講了“我”在（ ）觀魚(yú)時(shí)，認(rèn)識(shí)了一位（ ）。他愛(ài)魚(yú)到了（ ），他畫(huà)的魚(yú)（ ）。表達(dá)了“我”對(duì)他的（ ）之情。
4、我還有不明白的問(wèn)題要和小組成員交流：
齊讀課題
2、請(qǐng)看大屏幕。同桌互查，不會(huì)的，不會(huì)的要負(fù)責(zé)教會(huì)。
3、在本子上書(shū)寫(xiě)：“廠徽、花港”
同桌檢查，寫(xiě)錯(cuò)訂正。
4、交流：用填空形式說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容
5、小組內(nèi)解決疑問(wèn)，不能解決的組長(zhǎng)記錄，全班交流。
6、組長(zhǎng)交流解決不了的問(wèn)題
1、讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子。
2、在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
3、小組內(nèi)交流
�。ㄒ唬┛呆~(yú)
1、交流青年看魚(yú)的句子以及感受。
2、交流：自己平時(shí)看魚(yú)時(shí)的情形。
3、讀青年看魚(yú)的句子。
5、找出青年看魚(yú)時(shí)間的句子。
根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情景讀句子。
感受青年的舉止特別，體會(huì)他的堅(jiān)持不懈。
�。ǘ┊�(huà)魚(yú)
1、交流：青年畫(huà)魚(yú)的句子談感受。
2、用課文中的句子解釋“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”。
3、抽生讀工筆細(xì)描部分。
4、朗讀
5、齊讀本段
6、說(shuō)話、想像練習(xí)。
8、交流
9、體會(huì)“魚(yú)游到紙上”“魚(yú)游到心里”的關(guān)系
11、學(xué)生練筆、交流
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛(ài)生活的精神，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。有 感情地朗讀課文。
3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
教學(xué)難點(diǎn)：
“魚(yú)游到了我心里”句子意思。
教學(xué)安排：
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游。今天我們學(xué)習(xí)27課《魚(yú)游到了紙上》（板書(shū)）。看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題呢？
�。ㄒ唬┰僮x課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞。
�。ǘz查自學(xué)：
１．生字：罷、茍、唯、驕
２．詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍
�。ㄈ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們來(lái)完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)理解“舉止特別”“唯一”“忘我境界”“一絲不茍”等詞語(yǔ)的意思。
(2)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年的高貴品質(zhì)。
(3)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。
二、小組交流，提出問(wèn)題，梳理排序
師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣（多媒體出示生字，指讀。）
生：（一人讀，再齊讀。）
師：我們都知道魚(yú)在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
生：自讀課文。（給學(xué)生5分鐘自讀課文的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，邊讀邊做記號(hào)。）
師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說(shuō)說(shuō)哪些問(wèn)題你沒(méi)弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們膠片紙，把它寫(xiě)在上面，我們大家共同來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開(kāi)始小組交流吧！
生：（小組交流。把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題記錄下來(lái)。）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課??《魚(yú)游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得奇怪嗎？（魚(yú)怎么會(huì)游到紙上）
很好，同學(xué)們通過(guò)題目就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問(wèn)題。請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問(wèn)題。
二、自讀課文，提出問(wèn)題。
�。薄W(xué)生自讀課文，尋找問(wèn)題。
�。病⒔涣鳎�
你們能說(shuō)說(shuō)看，自己通過(guò)讀課文提出了多少問(wèn)題嗎？（學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問(wèn)題的數(shù)量，鼓勵(lì)提得多的。）
�。场⒋蠹议_(kāi)動(dòng)了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問(wèn)題，真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問(wèn)題放在小小組中討論一下，看哪些問(wèn)題大家都提到了，哪些問(wèn)題你提到了，對(duì)方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅�，你沒(méi)提到。
�。础⑿〗M討論
說(shuō)說(shuō)你提出的問(wèn)題是什么？（重點(diǎn)的用小黑板出示，非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決）
小黑板出示：
①為什么說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？
�、跒槭裁凑f(shuō)這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？
�、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？
�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑迹克汀坝蔚搅思埳稀庇惺裁搓P(guān)系？
三、再讀課文，解決疑問(wèn)。
�。�、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值，這些問(wèn)題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）
�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。
�。�、學(xué)生再讀課文。
�。�、有些問(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問(wèn)題也許還沒(méi)解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問(wèn)題也可以互相討論。
５、全班交流。
�、贋槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？
�。ㄒ�?yàn)檫@位青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。）
�、谶@位青年特別在哪里？
�。ㄕf(shuō)他特別，是因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。）
�、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界？
�。ǎ帷⑺鲜且粋�(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚(yú)看得很入神。）
�。�、他有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
練習(xí)朗讀。
ｃ、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
�。�、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
�。濉⑺嬖V我，……忘了回家。
④“先游到了我的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”
�。ā跋扔蔚叫睦铩敝盖嗄陮�(duì)金魚(yú)觀察很仔細(xì)，金魚(yú)的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）
四、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法
1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）
2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細(xì)致入微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。
五、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻??“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)和討論來(lái)解決問(wèn)題，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來(lái)讀懂課文。
布置作業(yè)：
1、 聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、仿寫(xiě)幾句人物的外貌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
／觀魚(yú)：老是、呆呆、靜靜 ＼
忘我境界 ／ 工筆細(xì)描、一絲不茍先 游到了我的心里
＼畫(huà)魚(yú)： 融為一體
�。� 忘記 忘記 ／
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。２、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。３、理解含義深刻的句子。４、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解含義深刻的句子，體會(huì)魚(yú)游到了紙上和游到了心里的意思。
２、學(xué)習(xí)作者是怎樣積累材料的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，體會(huì)魚(yú)游到了紙上和游到了心里的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的一篇課文──《魚(yú)游到了紙上》，大家都知道，鳥(niǎo)在空中飛，魚(yú)在水中游，魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢？魚(yú)會(huì)游到紙上嗎？課文中魚(yú)游到紙上又是指什么？讓我們帶著這些問(wèn)題一起把課文讀一篇，從課文中找出答案，不懂的地方在書(shū)上做個(gè)記號(hào)。
二、“魚(yú)游到了紙上”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？是在說(shuō)誰(shuí)？這是個(gè)怎樣的年輕人
三、為什么說(shuō)這位青年舉止特別？舉止特別的原因是什么
�。ā芭e止”是行為動(dòng)作的意思。“舉止特別”指一個(gè)人的行為動(dòng)作獨(dú)特，與眾不同。）
四、從哪些句子可以看出青年達(dá)到了忘我的境界
�。ɡ蠋煾鶕�(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練，在朗讀中理解含義深刻的子，以讀促解，以解促讀。）
�。ㄕn文第七自然段中“有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；”這說(shuō)明他描畫(huà)得細(xì)致入微�！坝袝r(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”這又說(shuō)明他畫(huà)得像，捕捉到魚(yú)的動(dòng)態(tài)了，所以出神入畫(huà)。這些都緣于那位青年專心致志地觀察、一絲不茍地反復(fù)描畫(huà)，才使得女孩那樣驚奇，大家圍觀、贊嘆、議論。）（“一絲不茍”是什么意思？看到這個(gè)詞你想到那些與它意思相近的詞？）
�。ā八鲜且粋�(gè)人”如果把“老是”去掉還可以怎么說(shuō)？大家贊嘆著，除了用贊嘆，還可以換什么詞，為什么用贊嘆，不用贊美，贊賞，稱贊？）
五、“先游到我的心里”是什么意思？“魚(yú)游到紙上”與“魚(yú)游到心里”之間有什么關(guān)系
（誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴被颉爸挥小拧卑阳~(yú)游到心里和魚(yú)游到紙上連成一句話？）
六、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣觀察事物、積累材料的。教師引導(dǎo)學(xué)生談主要方法（做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)）
七、小結(jié)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
２７、魚(yú)游到了紙上 忘我的境界
一絲不茍
融為一體
魚(yú)游到了心里──魚(yú)游了紙上到
魚(yú)游到紙上教學(xué)反思
1、提倡個(gè)性化閱讀，充分尊重學(xué)生的讀書(shū)感受。
在課堂中，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段，談自己的體會(huì)。我沒(méi)有拋問(wèn)題給他們，而是通過(guò)“你從哪個(gè)詞感受到的？”“你讀了這一段，哪個(gè)詞最讓你感動(dòng)？”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容。
2、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。
開(kāi)課伊始，我就出示“魚(yú)游到了紙上”的重點(diǎn)段，讓學(xué)生做填空練習(xí)，這樣既復(fù)習(xí)了新詞，又自然地讓學(xué)生在此處質(zhì)疑，學(xué)生提的問(wèn)題很到位，“為什么聾啞青年能練得如此高超的畫(huà)技？”透過(guò)這個(gè)問(wèn)題就能體會(huì)聾啞青年專注、勤奮。我覺(jué)得在高年級(jí)的課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻。
3、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。
當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚(yú)的專注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來(lái)看魚(yú)的堅(jiān)持，由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來(lái)到玉泉看到了——通過(guò)這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚(yú)的句子，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了，而且理解了青年的堅(jiān)持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。
4、抓重點(diǎn)詞句，在體驗(yàn)中受到熏陶。
教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚(yú)時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開(kāi)始學(xué)生體會(huì)不深，我調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“你是怎么看魚(yú)的？”，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會(huì)到了青年的專注。這樣通過(guò)一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。
5、圍繞單元訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法
在突破重難點(diǎn)后，我將文章重點(diǎn)句段通過(guò)配樂(lè)引讀的方式整合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)作者如何積累材料，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作�！窘虒W(xué)目標(biāo)】
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、立足重點(diǎn)段落，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、立足課題，提出疑問(wèn)
教師板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。
(“魚(yú)游到了紙上”是怎么回事?為什么會(huì)游到紙上?)
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問(wèn)，引起學(xué)生閱讀期待和探究文本的興趣。]
二、誦讀入境，整體感知
1、同學(xué)們有這么多的問(wèn)題不明白，下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。
出示讀書(shū)要求：
①自由讀課文。要求做到讀正確、讀通順。
②邊讀邊思考“魚(yú)游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次，每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來(lái)單獨(dú)再讀讀。
�、圩x完之后你是否理解了“魚(yú)游到了紙上”的含義。
2、同桌相互交流：上面的讀書(shū)要求和對(duì)課文的初步感受。
3、教師指名分段讀課文，針對(duì)容易讀錯(cuò)的字，板書(shū)正音：澈、港、缸、聾。
4、指名交流：你對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的理解。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：帶著問(wèn)題讀課文。使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正達(dá)到快速感知文本內(nèi)容、初步了解文本特有內(nèi)涵的目的，為探究文本、走進(jìn)文本作好鋪墊。]
三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，概括內(nèi)容
1、出示三組詞語(yǔ)認(rèn)讀：
A：聾啞青年 舉止特別 呆呆地站 靜靜地看
B：工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫(xiě)融為一體
C：大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到心里
2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎?請(qǐng)你拿出筆寫(xiě)下來(lái)。
3、同桌相互對(duì)讀課文，檢查對(duì)課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：教師有意識(shí)的將詞語(yǔ)分為三類：A類是聾啞青年觀魚(yú)樣子的詞語(yǔ)，B類是聾啞青年畫(huà)魚(yú)樣子的詞語(yǔ)，C類是觀眾和“我”表現(xiàn)的詞語(yǔ)，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行邏輯歸類和積累。同時(shí)用上述詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容既規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。又靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。使語(yǔ)言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。]
四、精讀語(yǔ)段，感悟形象
1、大家已經(jīng)知道了“魚(yú)游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說(shuō)聾啞青年的把魚(yú)畫(huà)得像。請(qǐng)你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。
2、教學(xué)7-8自然段。
(1)你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”的意思嗎?看看第七自然段哪些句子和詞語(yǔ)能幫助你理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。(重點(diǎn)抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描)
(2)你想象一下，青年對(duì)金魚(yú)的哪些部位采用了工筆細(xì)描?是怎樣做到工筆細(xì)描的?
(3)正因?yàn)樗?huà)得好。圍觀的老人、青年、小孩是怎么贊嘆和議論的?
(4)誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)“融為一體”的意思。
(5)此時(shí)你如何評(píng)價(jià)這位聾啞青年?
(6)我們還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容他畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像?
(7)練習(xí)朗讀，指名朗讀及教師范讀。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：對(duì)青年繪畫(huà)技藝的精湛的體會(huì)。要落實(shí)到關(guān)鍵的字詞上，此時(shí)教者抓住“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫(xiě)、融為一體、細(xì)致”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語(yǔ)境義，感受了聾啞青年的繪畫(huà)技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語(yǔ)的理解和積累、語(yǔ)言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力與對(duì)青年形象的感悟做到合二為一。]
3、青年將金魚(yú)畫(huà)得栩栩如生得益于什么?請(qǐng)你認(rèn)真讀讀3-5自然段�？茨芊癜l(fā)現(xiàn)什么畫(huà)畫(huà)的技巧?
學(xué)生讀后談感受。(引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來(lái)不說(shuō)一句話”想象、感知他平時(shí)如何認(rèn)真觀魚(yú)的特點(diǎn))
4、再評(píng)價(jià)這位聾啞青年。(除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)學(xué)生談出對(duì)生活的熱愛(ài))
5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長(zhǎng)時(shí)間忘我的觀察金魚(yú)。堅(jiān)持不懈、持之以恒的畫(huà)魚(yú)，那么他又怎能使畫(huà)出來(lái)的魚(yú)像在水里游呢?
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解“罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2、研讀體會(huì)聾啞青年畫(huà)畫(huà)的認(rèn)真及高超的畫(huà)技，并能有感情地讀出自己的感受。
3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)行為舉止寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)流程：
課前談話：
板畫(huà)竹子，送出禮物，評(píng)價(jià)竹子，激活好詞儲(chǔ)蓄，引導(dǎo)回顧成語(yǔ)故事“胸有成竹”，談話激勵(lì)自信地表現(xiàn)自己。
一、揭題引入
讀題，大膽猜測(cè)課題的意思。
二、初讀證實(shí)
1、自由讀課文，標(biāo)自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。
2、交流證實(shí)。
3、那題目這句話是說(shuō)誰(shuí)呢？（聾啞青年）作者認(rèn)識(shí)嗎？（換詞理解“罷了”）
4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一位（ ）的青年。（舉止特別、愛(ài)魚(yú)、……）引導(dǎo)理解“舉止”，它經(jīng)常和行為連用，行為舉止。
5、從一個(gè)人的舉止我們可以深入了解一個(gè)人，這為青年到底是一個(gè)怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。
三、研讀“舉止”
�。薄⒛x課文，找出寫(xiě)青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫(xiě)在句子旁邊。
２、交流反饋。
句一：第七自然段。
�。ǎ保┲该x。
�。ǎ玻╅]上眼睛想像一下，會(huì)看到些什么呢？
（３）想像說(shuō)話，仿佛看見(jiàn)青年在畫(huà)魚(yú)的（ ）。
�。ǎ矗┻呑x邊想像畫(huà)面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（一絲不茍、細(xì)致、很快……）
“一絲不茍”還可以用什么詞？（仔仔細(xì)細(xì)、專心致志……）
引讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的魚(yú)鱗——仔仔細(xì)細(xì)……
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的嘴巴——專心致志……
�。ǎ担┌涯愕母惺茏x出來(lái)。評(píng)讀。
（６）男、女生合作讀。
（７）小結(jié)評(píng)價(jià)：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺(jué)得我就在那位青年身旁看他畫(huà)畫(huà)，忍不住夸夸他：“這年輕人真厲害，把魚(yú)都畫(huà)活了！”
�。ǎ福┠銈円瞾�(lái)夸夸吧？（指導(dǎo)稱呼、夸的語(yǔ)氣、用詞、動(dòng)作等）
（９）圍觀的人越來(lái)越多，不僅僅我們?cè)谫潎@著，議論著，還有——（老人、孩子、青年……）大家都在贊嘆著，議論著。你在旁邊都聽(tīng)到他們?cè)鯓臃Q贊他呢？
（１０）練筆：
一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說(shuō)：“_________________________________！”
一位青年__________贊嘆道：“_________________________________！”
一群孩子__________叫道：“_________________________________！”
（１１）反饋夸，引導(dǎo)進(jìn)入角色夸。
�。ǎ保玻┢渲幸粋�(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。
過(guò)渡：小女孩的夸贊表達(dá)了我們的心聲，那位青年為什么能讓魚(yú)游到了紙上，畫(huà)得如此逼真呢？你能從課文句子中找到答案嗎？
四、總結(jié)交流
１、“先游到了我的心里”。就像文與可畫(huà)竹子一樣，先做到了“胸有成魚(yú)�！�
�。�、用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。（因?yàn)椤浴?/p>
�。场F(xiàn)在我們觀察了他畫(huà)畫(huà)，對(duì)這位青年有了一些了解，現(xiàn)在你認(rèn)為這位青年是一個(gè)（ ）的青年？
４、總結(jié)；作為聾啞人，要讓魚(yú)游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚(yú)先游到自己的心里呢？我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止？我們會(huì)收獲更多，得到更多的啟發(fā)。
�。怠F(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說(shuō)，你可以和作者一樣跟他進(jìn)行筆談。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中語(yǔ)句的含義。
3、理解“忘我”，體會(huì)聾啞青年做事的專注和勤奮。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受聾啞青年的勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激疑導(dǎo)入
師：俗話說(shuō)得好：“魚(yú)兒離不開(kāi)水�！笨山裉彀�，這活潑可愛(ài)的魚(yú)兒卻離開(kāi)了水，游到了紙上。(師板書(shū)：魚(yú)游到了紙上)
齊讀課題：讀了這個(gè)題目，你的第一感受是什么?(指說(shuō))
師：你的腦子里有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。(師邊說(shuō)邊板書(shū)：?)
指名帶著奇怪的語(yǔ)氣讀課題后齊讀
(過(guò)渡：可是預(yù)習(xí)過(guò)課文后，你還覺(jué)得奇怪嗎?那是什么促使了這個(gè)改變呢?咱們就去課文里尋找答案吧!)
二、 檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知
1、檢查生字詞
師：課前同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了。課文讀了幾次啊?下面我就來(lái)檢查一下你們的學(xué)習(xí)情況。大家有沒(méi)有信心接受我的檢查?
出示詞語(yǔ)
花港 舉止 廠徽 聾啞人 忘我(指名讀)
(師簡(jiǎn)介花港、玉泉 注意“徽”——“微”的字形、字音，擴(kuò)詞：
象征國(guó)家的徽章我們就叫——國(guó)徽;如果有一枚象征學(xué)校的徽章我們就叫——校徽;那么代表廠里的徽章我們就叫——廠徽。這個(gè)“徽”字不但難讀，也難寫(xiě)。我來(lái)寫(xiě)一個(gè)，大家拿出手一起書(shū)寫(xiě)。)
清澈見(jiàn)底 賞心悅目(指名讀——齊讀)
(讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?感到怎樣?)
齊讀所有詞語(yǔ)
2、師：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)啊?接下去，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請(qǐng)大家快速默讀課文，課文中有三個(gè)地方寫(xiě)到他畫(huà)的魚(yú)游到了紙上，把它們畫(huà)出來(lái)。
三、品讀“畫(huà)魚(yú)”，體會(huì)“畫(huà)技高超”
1、師：三句話中最直接最明顯的是一個(gè)小女孩說(shuō)的話。
出示：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?從一個(gè)“喲”字你體會(huì)到了什么?你再來(lái)讀讀。(指名讀)
3、指名幾個(gè)學(xué)生引讀：
師：一個(gè)“喲”字，就引來(lái)了許多游客的目光，我擠過(guò)去一看，原來(lái)是——(出示：“我擠過(guò)去一看……游動(dòng)�！�
(1)細(xì)細(xì)地讀這句話，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么?從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?可以拿出筆在句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)。
(2)討論交流并指導(dǎo)朗讀
(引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解師板書(shū)：畫(huà)技高超)
(3)師生分讀：
師：多可愛(ài)的金魚(yú)啊!讓我們來(lái)美美地讀一讀!(師引讀：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是——他有時(shí)——有時(shí)又——(注意快慢變化)
(4)多么生動(dòng)的一幅畫(huà)啊。聽(tīng)大家讀得那么好，老師也想讀了，可以嗎?大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊感受年輕人畫(huà)魚(yú)的情景。說(shuō)說(shuō)在你眼前都浮現(xiàn)出金魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)了?(它們都在干什么?)
出示句式，口頭填空：看著看著，那畫(huà)板似乎游動(dòng)起來(lái)，你瞧，一條金魚(yú)在——，那一條金魚(yú)在——，那邊的一群金魚(yú)在——。
(5)多么活潑可愛(ài)的金魚(yú)呀，讓我們帶著剛才的想象再來(lái)美美地讀一讀。(齊讀)
(6)是啊，青年的畫(huà)技真是太了不起了!如果你就是旁邊的圍觀者，你會(huì)怎么贊嘆?
4、再出示：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”
誰(shuí)來(lái)驚奇地贊一贊?(評(píng)：讀得真好，我聽(tīng)出了你對(duì)青年的贊嘆)
分男女生讀
四、品讀“觀魚(yú)”，體會(huì)“勤奮忘我”
1、如此生動(dòng)的一幅畫(huà)，吸引了越來(lái)越多的人前來(lái)駐足觀看。(齊讀句子)
出示：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
是啊，此時(shí)青年已經(jīng)和游魚(yú)融為一體了。好象青年就是——，金魚(yú)就是——(青年)，他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。
2、除了這句話，課文還有哪些地方寫(xiě)到了他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界?在課文中找一找句子。
3、匯報(bào)
(1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
A、師：從這句話中你體會(huì)到什么?是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(老是、呆呆地、靜靜地、從來(lái)不說(shuō)一句話)(板書(shū)：全神貫注)
B、師：青年看金魚(yú)會(huì)是怎樣的認(rèn)真?誰(shuí)來(lái)想象一下?(指說(shuō))
C、指導(dǎo)朗讀
師：你能不能讀出他忘我的、如癡如醉的境界?(指名讀，師隨機(jī)評(píng)價(jià)：你的眼里有金魚(yú);你的眼里滿是金魚(yú)，紅的、黃的、搖尾的、嬉戲的;你已經(jīng)如癡如醉了，忘記了時(shí)間，忘記了自己;真是忘我啊，簡(jiǎn)直到了不知“我是金魚(yú)”還是“金魚(yú)是我”的地步——齊讀)
(過(guò)渡：同學(xué)們，他這樣聚精會(huì)神地看、屏息凝神地看、專心致志地看，只是偶爾的一次嗎?那是兩次、三次嗎?你是哪里知道的?讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。)
(2)他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
A、自由讀句子，想想，讀著讀著，你感受到了什么?還想用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美他?(板書(shū)：堅(jiān)持不懈)
B、討論交流并指導(dǎo)朗讀
C、回讀：是啊，只要是星期天，只要你來(lái)玉泉，只要你來(lái)到后院你就會(huì)看到——他老是一個(gè)人……從來(lái)不說(shuō)一句話。
D、引讀：同學(xué)們，年輕人就是這樣靜靜地，全神貫注的看著魚(yú)缸里的金魚(yú)，他就是這樣日復(fù)一日，堅(jiān)持不懈地看魚(yú)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧!——他告訴我，他……也忘了回家。
五、小結(jié)延伸
作者筆下的聾啞青年是多么可愛(ài)，多么可敬啊!大家都被他的專注忘我、堅(jiān)持不懈的精神深深地感動(dòng)了。我想，不僅畫(huà)魚(yú)需要這樣的精神，我們做任何事情如果都能像青年人那樣，一定會(huì)成功的!
畫(huà)技高超
板書(shū)設(shè)計(jì)： 聾啞青年 專注忘我
堅(jiān)持不懈
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞，理解“舉止特別”“福利工廠”等詞語(yǔ)的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生圍繞問(wèn)題，細(xì)讀課文，提取信息的能力。
3、訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀課文。
4、懂得“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，體會(huì)青年愛(ài)畫(huà)畫(huà)、愛(ài)生活的情感，懂得境由心生，定能生慧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文
教師準(zhǔn)備ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、詞語(yǔ)的認(rèn)讀：花港 泉白如玉 玉泉 清澈見(jiàn)底 賞心悅目
工筆細(xì)描 揮筆速寫(xiě) 舉止特別 忘我
讀有關(guān)的句子：
(1)我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見(jiàn)底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。
理解：賞心悅目
(2)他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
理解：工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫(xiě)
2、用上“玉泉 舉止特別 忘我”這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
二、了解青年的特別之處，體會(huì)“忘我”。
1、課文里說(shuō)這個(gè)青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，什么叫“忘我”?請(qǐng)你默讀課文，找找哪些句子說(shuō)明他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本，從文本中提取顯性信息和隱性信息的能力。
2、反饋匯報(bào)：
預(yù)設(shè)：
(1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
(2)圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
“融”是融合的意思。人和魚(yú)融在一起，合為一體，你中有我，我中有你，人即是魚(yú)，魚(yú)即是人，達(dá)到了人魚(yú)合一的高境界。他專心致志地畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)的都是魚(yú)。
(3)我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
(4)我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，向姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
(5)“你真專心哪!”我忍不住輕聲問(wèn)他。沒(méi)想到他頭也不抬，理也不理我。
三、弄懂“游到了紙上”和“游到了心里”的關(guān)系。
1、思考：魚(yú)本來(lái)是游在水里的，為什么小姑娘說(shuō)魚(yú)游到了紙上呢?青年又說(shuō)游在他心里呢?
2、用上關(guān)聯(lián)詞與說(shuō)說(shuō)兩者之間的關(guān)系。
因?yàn)椤棒~(yú)先游到了心里”，所以才能“游到了紙上”�？磥�(lái)，魚(yú)的樣子、魚(yú)的動(dòng)態(tài)已經(jīng)活靈活現(xiàn)地刻在他的腦海里，銘記在她的心坎上。只有心中有“魚(yú)”，方能筆下有魚(yú)，紙上游魚(yú)!
3、引讀課文，再次整體感知青年的忘我，體會(huì)游到紙上和游到心里的關(guān)系。
在玉泉，我結(jié)識(shí)了一位舉止特別的小伙子。說(shuō)他特別，是因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。……無(wú)論身邊圍了多少人，無(wú)論人們?cè)谫潎@什么，議論什么，他總是在靜靜地畫(huà)畫(huà)……往往太陽(yáng)快下山的時(shí)候，有人陸續(xù)散盡，而他還在畫(huà)，似乎……就是這個(gè)小伙子，為了畫(huà)好金魚(yú)，一年多來(lái)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，……
4、引導(dǎo)學(xué)生想象并表達(dá)：
青年忘記的難道僅僅是“吃飯”和“回家”嗎?有可能還忘記些什么呢?
世間萬(wàn)物皆盡忘，唯獨(dú)不忘只是魚(yú)。這才能夠眼中有魚(yú)、心中有魚(yú)、紙上游魚(yú)。
四、體會(huì)作者描寫(xiě)的生動(dòng)和語(yǔ)言的豐富。
出示文中的三句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這幾個(gè)詞語(yǔ)都是表示形容一種感覺(jué)的，這樣使用語(yǔ)言表達(dá)既生動(dòng)又豐富。
1、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的。
2、他很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
3、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了他自己。
作者說(shuō)他喜歡花港，更喜歡玉泉，他喜歡的原因僅僅是因?yàn)槿宄阂?jiàn)底嗎?僅僅是因?yàn)樽谀抢锖炔栀p心悅目嗎?你認(rèn)為，他在這里看到的最美的風(fēng)景是什么?
五、創(chuàng)設(shè)情境，反饋評(píng)價(jià)。(機(jī)動(dòng))
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
3、以“圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著”為開(kāi)頭，結(jié)合課堂中同學(xué)們的表演展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話，寫(xiě)出人們的不同語(yǔ)言或神態(tài)、動(dòng)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魚(yú)游到了紙上
游到心里
游到眼里
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，古今中外，涌現(xiàn)出了許多有名的畫(huà)家，你都知道誰(shuí)，他最擅長(zhǎng)畫(huà)什么？(學(xué)生回答后，隨機(jī)播放課件，讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹、李苦禪的鷹等。）
2、有一位很特殊的畫(huà)家，他擅長(zhǎng)畫(huà)魚(yú)，同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)２７課，大家一齊讀課題。
3、看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？帶著你的疑問(wèn)再來(lái)讀讀題目。那么魚(yú)究竟能不能游到紙上呢，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，出聲朗讀課文，思考本文寫(xiě)了一件什么事？師板書(shū)：魚(yú)游到了紙上。
二、初讀
PPT填空：這篇課文主要講作者在（ ）觀魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位（ ）青年，他（ ）看的非常專心，（ ）畫(huà)的活靈活現(xiàn)。
三、整體感知
�。ㄒ唬�1、通過(guò)總結(jié)和讀書(shū)，你覺(jué)得聾啞青年畫(huà)的魚(yú)怎么樣？你想怎么稱贊他畫(huà)的魚(yú)？
2、那么書(shū)上的一個(gè)小女孩是如何稱贊的？誰(shuí)來(lái)朗讀這一句。
PPT“喲，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。
3、從一個(gè)“呦”字，你體會(huì)到什么？你再來(lái)讀一讀！誰(shuí)還愿意讀一讀。
�。ǘ�1、一個(gè)“喲“字，就引來(lái)了許多游客的目光，我擠過(guò)去一看，原來(lái)是――（PPT出示：“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！保�
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？
3、自由的朗讀這句話，思考你體會(huì)到了什么？從哪體會(huì)到的？
4、帶著你的感受再來(lái)讀一讀 ，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)：工筆細(xì)描、一絲不茍、像姑娘繡花、細(xì)致、揮筆速寫(xiě)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。）（板書(shū)：畫(huà)技高超）
5、一個(gè)“游”字把金魚(yú)畫(huà)活了，用得多好呀，咱們也來(lái)用一用。
PPT出示：把鳥(niǎo)畫(huà)活了，應(yīng)是：鳥(niǎo)（）了紙上。
把青蛙畫(huà)活了，應(yīng)是：青蛙（）了紙上。
把——畫(huà)活了，應(yīng)是：—— （ ）了紙上。
�。ㄈ�1、如果讓老師來(lái)畫(huà)魚(yú)，肯定是畫(huà)不好，因?yàn)槔蠋煵幌矚g魚(yú)，可是聾啞青年學(xué)畫(huà)魚(yú)才一年多，就能把魚(yú)畫(huà)的如此逼真，你們知道原因嗎？請(qǐng)你用直線在文中畫(huà)出來(lái)�？梢耘c同桌輕輕交流。
老師選取一處最有代表性的一段話，咱們一起來(lái)分析一下
PPT出示：他老是一個(gè)人呆呆在站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
哪些詞讓你覺(jué)得最能體現(xiàn)出他的認(rèn)真專注？（抓住“老是”體會(huì)到青年愛(ài)看魚(yú)；“呆呆”寫(xiě)出了青年看魚(yú)看得入神，著迷；“靜靜”體會(huì)到青年在用心記魚(yú)的樣子。）
你體會(huì)的真好，你能把自己的感受讀出來(lái)嗎？
是呀，聾啞青年看魚(yú)就是專注這么忘我。
PPT假如星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣——
假如這個(gè)星期天，寒風(fēng)凜冽，他也──
如果這個(gè)星期天，烈日炎炎，太陽(yáng)炙烤著大地，他仍舊──
2、不管春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，為了畫(huà)好魚(yú)，聾啞青年都要來(lái)玉泉來(lái)看金魚(yú)。此時(shí)此刻，你想這位聾啞青年說(shuō)些什么嗎？（板書(shū)：勤奮）
3、那么魚(yú)游到紙上與魚(yú)游到心里是什么關(guān)系呢？
對(duì)啊，只有這么專注，努力，才能畫(huà)出這么活靈活現(xiàn)的金魚(yú)來(lái)。
四、總結(jié)
PPT通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你受到了什么啟示，拿起你的筆寫(xiě)一寫(xiě)。
是呀，聾啞青年這種專注忘我的精神深深地打動(dòng)著身邊的每一個(gè)人，讓我們把對(duì)青年的贊嘆融入到我們的朗讀中。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、教材分析 《魚(yú)游到了紙上》是一篇寫(xiě)人的文章。作者通過(guò)寫(xiě)一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚(yú)、怎樣畫(huà)魚(yú)以及作者與他之間的“談話”，把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)了。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段。
第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀魚(yú)的好地方，有許多愛(ài)魚(yú)的人到這里觀魚(yú)。先講作者喜歡玉泉；然后寫(xiě)作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚(yú)兒自由自在地游動(dòng)，可以得到一種美的享受；最后寫(xiě)茶室的后院有十幾缸金魚(yú)，這里有許多愛(ài)魚(yú)的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（３、４自然段）講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第一句是過(guò)渡句，指出“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫(xiě)了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水。”接著具體描寫(xiě)了他的特別之處：“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話�！迸e止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段（５―９自然段）講青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)得非常逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。
這段分三層。
第一層（一個(gè)星期天……驚奇的叫起來(lái)）講青年人畫(huà)的魚(yú)吸引了許多人�！皵D滿”和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲：“金魚(yú)游到紙上來(lái)啦！”可以使人充分地感覺(jué)出青年畫(huà)的魚(yú)是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說(shuō)明青年把魚(yú)畫(huà)活了。
第二層講青年在認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)：“他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地勾出魚(yú)的動(dòng)態(tài)。”從正面寫(xiě)青年把魚(yú)畫(huà)“活”了。
第三層講青年作畫(huà)的專注。
第四段（“我仍舊喝茶”――完）講“我”和青年的“交談”。
天快黑了，青年仍在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個(gè)青年學(xué)畫(huà)一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說(shuō)的話時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里�！边@說(shuō)明他非常愛(ài)魚(yú)。因?yàn)閻?ài)魚(yú)，才如醉如癡地觀察魚(yú)。通過(guò)觀察，魚(yú)的樣子、魚(yú)的動(dòng)態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚(yú)的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說(shuō)：“先游到了我心里�！彼m然聽(tīng)不到美妙的音樂(lè)，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫(huà)筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。只要熱愛(ài)生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
《魚(yú)游到了紙上》這篇課文是第九冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過(guò)仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過(guò)仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫(xiě)“活”的；二是聾啞青年通過(guò)仔細(xì)觀察魚(yú)的每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子，把魚(yú)畫(huà)“活”的。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)這一課的教法，讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周?chē)挛锖妥髡呤窃鯓臃e累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
１．自學(xué)生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。
�。玻斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛(ài)生活的精神，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。
�。常畬W(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。
�。矗懈星榈乩首x課文。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：“魚(yú)游到了我心里”句子意思。
（四）教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)
�。ㄎ澹┙叹邷�(zhǔn)備：幻燈片
二、教案設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙翌}，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游。
今天我們學(xué)習(xí)７課《魚(yú)游到了紙上》（板書(shū)）。看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題呢？
１．魚(yú)怎么會(huì)游到紙上了？
２．“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？下面，同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？
�。ǘ┰僮x課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。
�。ㄈz查自學(xué)：
１．生字：罷、茍、唯、驕
�。玻~意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍
３．分段、概括段意。
�。ㄋ模┰僮x課文，提出問(wèn)題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問(wèn)題。
歸納：１．作者為什么喜歡“玉泉”？說(shuō)明了什么？
２．“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
�。常疄槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了他的紙上”？你從哪看出來(lái)的？
�。矗畯哪目闯鲞@是個(gè)聾啞青年？
�。担棒~(yú)先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問(wèn)題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，四人小組交流、討論。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
�。保熳x課文。
�。玻畬�(xiě)課后詞語(yǔ)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)過(guò)程：
上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問(wèn)題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了討論，這節(jié)課我們集體討論。
�。保髡邽槭裁聪矚g“玉泉”？說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀。
�。玻拔摇笔窃鯓诱J(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”之處？“忘我的境界”什么意思？指導(dǎo)朗讀，表達(dá)出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。
�。常疄槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會(huì)青年作畫(huà)的認(rèn)真，魚(yú)的逼真。
�。矗畯哪目闯鍪敲@啞青年？“融為一體”什么意思？
５．“魚(yú)先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系？
生讀全文，思考：聾啞青年是個(gè)怎樣的人？
總結(jié)全文，歸納觀察方法。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《魚(yú)游到了紙上》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七組的課文。
課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本文可以分成四段，教學(xué)時(shí)沒(méi)有按常規(guī)先分段，然后根據(jù)分好的段落一段一段地講解進(jìn)行教學(xué)。而是把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問(wèn)題為線索，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。
【訓(xùn)練重點(diǎn)】
“注意積累材料”，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：
�。�、留心周?chē)氖挛�，做個(gè)有心人。
�。�、認(rèn)真觀察，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)。
�。�、勤于動(dòng)筆。
本課是本單元的開(kāi)篇課文，滲透訓(xùn)練重點(diǎn)尤為重要。通過(guò)這一訓(xùn)練項(xiàng)目為后面學(xué)習(xí)讀寫(xiě)例話作一鋪墊。教學(xué)時(shí)先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫(xiě)法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料的基本方法（本課時(shí)主要是留心周?chē)挛�，多看、多�?tīng)、多問(wèn)），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。
【準(zhǔn)備用時(shí)】
第一課時(shí)：
理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)；學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。
第二課時(shí)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法，讀寫(xiě)結(jié)合。 這一課采用“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)模式，課堂上力求師生關(guān)系融洽。通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，學(xué)生再讀書(shū)交流，合作學(xué)習(xí)。經(jīng)教師點(diǎn)撥指導(dǎo)共性難點(diǎn)問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，指導(dǎo)作文。
�。薄⒚鞔_每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來(lái)，取得更好的教
學(xué)效果。
２、給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，整體感知，互相交流：
課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問(wèn)題，并且通過(guò)再讀書(shū)自己解決問(wèn)題。自己不能解決的問(wèn)題，再通過(guò)相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場(chǎng)面。組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題由小組代表寫(xiě)在卡片上提出來(lái)大家共同解決，在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，克服課堂上教師活動(dòng)多、學(xué)生活動(dòng)少的現(xiàn)象。
�。�、學(xué)生不理解的共性問(wèn)題，在梳理排序形成幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書(shū)討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問(wèn)題。在此過(guò)程中教者抓住共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講，使學(xué)生由不懂到弄懂，不會(huì)到會(huì)，不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)。在體會(huì)詞句內(nèi)涵的同時(shí)，使學(xué)生情感的閘門(mén)大開(kāi)，心靈也受到觸動(dòng)，受到深刻的思想教育，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。
�。础�(duì)本課重點(diǎn)“魚(yú)游到紙上和魚(yú)游到心里的關(guān)系”這一問(wèn)題，先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的同時(shí)，適時(shí)地利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)任務(wù)。教師的導(dǎo)就應(yīng)體現(xiàn)在此。
�。�、在自讀、精讀以理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的體會(huì)，練習(xí)有感情地朗讀全文，讓學(xué)生的感情在此處升華。
�。丁W(xué)習(xí)作者積累材料的方法：
從讀學(xué)寫(xiě)，在學(xué)生完全理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讀課文，通過(guò)再次的合作學(xué)習(xí)，明確作者到玉泉觀魚(yú)，不僅看魚(yú)，而且還留心那里的人。使學(xué)生了解，這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)的，今后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫(xiě)出更好的文章來(lái)。
�。�、第二課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，寫(xiě)一個(gè)人物的片段或?qū)懸环N喜愛(ài)小動(dòng)物的片段。讀寫(xiě)結(jié)合，以鞏固本單元的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意積累材料的良好習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)──魚(yú)游到了紙上，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
�。ǘ嗝襟w出示課題）
看到這個(gè)課題你們腦海中有什么問(wèn)題？
我相信，經(jīng)過(guò)努力我們大家一定能夠完成的。有沒(méi)有信心？
二、小組交流，提出問(wèn)題，梳理排序
同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？
�。ǘ嗝襟w出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）
我們都知道魚(yú)在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
１、自讀課文：
給夠時(shí)間，圍繞“魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自己讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，邊讀邊做記號(hào)。教師短短的幾句話調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透了讀書(shū)的方法。
下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說(shuō)說(shuō)哪些問(wèn)題你沒(méi)弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫(xiě)在上面，我們大家共同來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開(kāi)始小組交流吧！
�。ㄐ〗M交流，把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題寫(xiě)在紙上。）
小組交流是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、橫向交流信息的一種非常好的形式。學(xué)生精神放松，無(wú)拘無(wú)束，能者為師，人人參與，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
投影儀顯示學(xué)生的問(wèn)題：
�、� 魚(yú)游到心里是什么意思？
�、� 青年怎么和魚(yú)融為一體？
�、� 這位青年舉止特別在哪兒？
�、� 這位青年特別在哪兒？
�、� 魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系？
⑹ 魚(yú)游到了紙上和魚(yú)先游到心里兩者是什么關(guān)系？
�、� 魚(yú)游到心里怎么理解？
�、� 魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上之間是什么關(guān)系？
同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉？教師梳理問(wèn)題 現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問(wèn)題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個(gè)問(wèn)題？
（教師隨機(jī)排序并畫(huà)上序號(hào)）先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個(gè)問(wèn)題。
再理解“青年怎么和魚(yú)融為一體”。
第三個(gè)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”。
最后理解“魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。
每個(gè)小組的代表把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，這些問(wèn)題具有共性，也是應(yīng)該解決的重點(diǎn)問(wèn)題。巧妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問(wèn)題寫(xiě)在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問(wèn)題；然后教師幫助學(xué)生梳理問(wèn)題，把重復(fù)的問(wèn)題去掉；再啟發(fā)學(xué)生按照課文內(nèi)容敘述的先后，調(diào)整了順序。教師精心設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)。
三、探索感悟
下面根據(jù)排好的順序，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書(shū)中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。請(qǐng)你們現(xiàn)在開(kāi)始吧�。ńo學(xué)生5分鐘讀書(shū)時(shí)間）
生討論學(xué)習(xí)。
又一次給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，按照排好順序的問(wèn)題，在書(shū)中找有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句子進(jìn)行理解。
又一次發(fā)揮群體的智慧，小組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
１、我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？
�。ò鍟�(shū)：青年）
�。病煟骸芭e止特別”呢？從哪兒可以看出來(lái)？
�。ò鍟�(shū)：忘我境界）
�。场ⅰ巴揖辰纭笔鞘裁匆馑�？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
�。ò鍟�(shū)：看魚(yú)）
從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，作者寫(xiě)得多好啊！我們一齊讀讀，讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句，語(yǔ)速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來(lái)感受一下那忘我的境界吧！
教師根據(jù)學(xué)生提出的共性問(wèn)題，也是本課要解決的重、難點(diǎn)問(wèn)題，組織全體同學(xué)進(jìn)行討論，給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并不強(qiáng)求答案一致，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。
青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周?chē)说纳駪B(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀察。）
采用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。
誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
�。ò鍟�(shū)：畫(huà)魚(yú)）
�。�、“唯一”是什么意思？誰(shuí)還能再說(shuō)說(shuō)。
�。�、這是達(dá)到忘我境界的一種表現(xiàn)：
“青年怎么和魚(yú)融為一體”這個(gè)問(wèn)題我們是不是解決了。（把這個(gè)問(wèn)題拿下來(lái)。）誰(shuí)能再補(bǔ)充？
�。ā耙唤z不茍”的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說(shuō)明青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。）
教師加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時(shí)點(diǎn)撥、精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因?yàn)閻?ài)魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，與魚(yú)融為一體。
小結(jié)：
正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個(gè)問(wèn)題你們弄懂了嗎？（把第一個(gè)問(wèn)題拿下來(lái)）
接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”，誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄏ仍谛睦锍霈F(xiàn)了一個(gè)印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結(jié)果才畫(huà)出這么好的金魚(yú)。）
小結(jié)：
青年通過(guò)反復(fù)觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚(yú)游到心里”的意思。（拿下這個(gè)問(wèn)題）我們最后來(lái)理解二者之間的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚(yú)游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來(lái)理解“魚(yú)游到了紙上”這句話的意思。
�。�、“魚(yú)游到了紙上”是誰(shuí)說(shuō)的？
�。病⒃跁�(shū)中找到，我們一起讀這句話。
�。R讀）
�。�、這句話是什么意思？
�。础⒛膫�(gè)字可以看出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像？
�。�、一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣練習(xí)讀讀好嗎？
（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）
�。�、小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)──魚(yú)游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）
７、“魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
小結(jié)：
青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果──魚(yú)游到了紙上。
�。ń處熯叾嗝襟w演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。）
這些問(wèn)題我們?nèi)祭斫饬耍銈冋嫘�！�?jīng)過(guò)前面讀書(shū)自學(xué)，提問(wèn)，討論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀？
討論：
師：你們說(shuō)的都對(duì)，是一個(gè)勤奮專注的青年。（板書(shū)：勤奮專注）
“魚(yú)游到了心里”是“魚(yú)游到了紙上”的前提，“魚(yú)游到了紙上”是“魚(yú)游到了心里”的結(jié)果，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師抓住這些問(wèn)題組織學(xué)生討論，巧妙地點(diǎn)撥了一個(gè)“游”字，讓學(xué)生體會(huì)青年人勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的專注品質(zhì)，進(jìn)一步理解了內(nèi)容。
多么好的一個(gè)青年人，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
�。ㄈw起立朗讀課文）
四、拓展、積累
過(guò)渡語(yǔ)：
做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
小結(jié)：
同學(xué)們說(shuō)得真好，作者到玉泉觀魚(yú)，不僅看魚(yú)，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚(yú)、怎么畫(huà)魚(yú)，同時(shí)注意聽(tīng)聽(tīng)別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等觀察方法積累材料（板書(shū)：積累材料），把這些材料加以整理，以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫(xiě)出更好的文章來(lái)。
教師注意遵循閱讀教學(xué)“從整體到部分再到整體”的原則，在指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，落實(shí)本單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)“注意積累材料”。教師啟發(fā)學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解作者通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等觀察方法積累了材料，水到渠成，非常自然地加強(qiáng)了讀寫(xiě)之間的聯(lián)系。
【反思】
教學(xué)設(shè)計(jì)很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。
�。�、教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，體現(xiàn)了年段特點(diǎn)：
上課開(kāi)始，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前，不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)探究問(wèn)題的積極性。
�。�、教學(xué)過(guò)程科學(xué)、優(yōu)化：
教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，在小組內(nèi)討論；經(jīng)過(guò)討論仍然有不理解的問(wèn)題再一次提出來(lái)，老師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行梳理；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析、理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生真正居于主體地位。
�。�、教學(xué)方法、教學(xué)手段合理：
教師在揭示課題時(shí)問(wèn)學(xué)生：“魚(yú)是在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢？”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫(huà)了個(gè)“……”符號(hào)，留給學(xué)生一個(gè)懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示出幾條金魚(yú)游動(dòng)的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié)。一個(gè)“游”字，畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生比較輕松地理解了“魚(yú)游到了紙上” 與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，同時(shí)悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。
�。础⒆x寫(xiě)結(jié)合，突出讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)：
本組讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語(yǔ)時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí)，看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，因而能畫(huà)出鮮明、生動(dòng)、活靈活現(xiàn)的魚(yú)。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫(xiě)出這篇文章的？”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚(yú)，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以“愛(ài)魚(yú)達(dá)到忘我境界”為主線，寫(xiě)成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，突出了本組讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)。
�。�、加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練：
教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時(shí)間，全體學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀書(shū)，邊讀邊思，真正地讀書(shū)，不是走形式，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)能力和讀書(shū)習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容，學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門(mén)打開(kāi)的時(shí)候，教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進(jìn)行了思想教育�？梢钥闯鼋處熢诟母锝虒W(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng)新，效果比較好。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)課文的生字，能理解“一絲不茍”等詞語(yǔ)的意思。
�。�、理解內(nèi)容，體會(huì)青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界到了忘我的境界。
�。场W(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)課
�。�、（板書(shū)課題：魚(yú)游到了──）魚(yú)游到哪里？自由填。
�。�、補(bǔ)充課題：
紙上，設(shè)疑。
�。�、自由讀課文。
二、初讀，整體感知
１、讀課文，自學(xué)生字詞：
徽與微，港（巳）巳為記憶難點(diǎn)，聯(lián)系巳的運(yùn)用。
２、解答：
魚(yú)游到紙上是什么意思？
�。�、畫(huà)魚(yú)的人是誰(shuí)？把描寫(xiě)他的有關(guān)句子都找出來(lái)。說(shuō)說(shuō)對(duì)他留下了哪些印象？
�。�、了解青年：
預(yù)設(shè)：三方面：
第一：他的外貌。（可這一環(huán)節(jié)隨機(jī)解決）
第二：他是一位聾啞人。（可這一環(huán)節(jié)隨機(jī)解決）
第三：他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。
研讀，深入探究他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。
⑴順著你們敏銳的感覺(jué)繼續(xù)研究課文，你從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標(biāo)點(diǎn)，感受到青年的這些。讀書(shū)交流。
�、企w會(huì)青年忘我的愛(ài)魚(yú)（看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)）境界。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：
看魚(yú)：
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話�！保ㄍ业乜呆~(yú)）
抓住“呆呆地，靜靜地，老是”來(lái)體會(huì)。
“為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！保ㄍ业乜呆~(yú)）
抓住“一整天”“每個(gè)星期天”。
適機(jī)語(yǔ)句疊加，深入體會(huì)。
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。常常忘了吃飯，忘了回家�！�
起發(fā)想象：
假如星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣——
假如這個(gè)星期天，寒風(fēng)凌烈，他來(lái)嗎，讀──
那么如果這個(gè)星期天，烈日炎炎，太陽(yáng)炙烤著大地，他仍舊──
這是一幅怎樣的畫(huà)面？他都在看些什么，想些什么？
畫(huà)魚(yú)：
“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！保ㄍ业禺�(huà)魚(yú)）
抓住“一絲不茍”、“每個(gè)部位”。
想像仿佛金魚(yú)在紙上怎樣的游動(dòng)？
“圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反映的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。”（忘我地畫(huà)魚(yú)）
什么是“融為一體”。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圍觀的人會(huì)說(shuō)些什么？（出示圖片）
“那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己�！保ㄍ业禺�(huà)魚(yú)）
忘記了時(shí)間，忘記了自己，忘記了──唯一記得的就是──。
當(dāng)作者把小女孩的這句話贊嘆的話寫(xiě)給他看的時(shí)，他也寫(xiě)了一句話。出示：
他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了＿＿＿＿。”他會(huì)寫(xiě)魚(yú)先游到哪里呢？你能猜出他的心意嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
小結(jié)：心中有魚(yú)，才能紙上有魚(yú)。心中有魚(yú)，才能落筆生輝。
５、無(wú)獨(dú)有偶，古往今來(lái)，凡成大事者都是十分專注地對(duì)待他所鐘愛(ài)的事。你們聽(tīng)過(guò)“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)嗎？
三、補(bǔ)充材料
成語(yǔ)故事。
怎么做到胸有成竹？
四、練筆
馬克吐溫說(shuō)過(guò)：“人的專注力是十分了不起的，主要你認(rèn)真地專注于自己所鐘愛(ài)的事，堅(jiān)持不懈，你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來(lái)。──僅僅一年的時(shí)間，一位聾啞青年做出了讓我們?nèi)绱司磁逯�？那你們呢？把你們的感受和啟發(fā)寫(xiě)下來(lái)。沒(méi)準(zhǔn)我們?nèi)ビ袢�能碰上這位青年，到時(shí)候你可以把今天的感受給他看看。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
一、說(shuō)理念
新的課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué) “是讀者與文本之間的對(duì)話”；魏書(shū)生老師的閱讀教學(xué)注重“科學(xué)、民主”。因此這一課的設(shè)計(jì)理念是：使課堂教學(xué)成為多元對(duì)話的過(guò)程；成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程；成為學(xué)生體驗(yàn)成功快樂(lè)的過(guò)程；成為學(xué)生生命價(jià)值的自然生成的過(guò)程。
二、說(shuō)文本
《魚(yú)游到了紙上》是人教版四年級(jí)下冊(cè)，第七組中的第三篇課文。第七組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，要把本文作為一個(gè)很好的范例，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，來(lái)感受聾啞青年的勤奮、專注的品質(zhì)。
《魚(yú)游到了紙上》這篇課文是按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，寫(xiě)了青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界。這篇課文共分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
因此，根據(jù)新課程的理念，以及魏書(shū)生的教育思想，結(jié)合文本的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際，確定了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)分別是：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：
整體感知課文，自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文。
2、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。
3、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定兩節(jié)課的重難點(diǎn)。
第一課時(shí)：
重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，自學(xué)生字詞。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)：
重點(diǎn)：理解課文。感悟“魚(yú)游到了紙上”的內(nèi)涵。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。
三、說(shuō)學(xué)生
四年級(jí)的學(xué)生聰明活潑，思想活躍，敢于提出問(wèn)題，并能解決問(wèn)題，敢于向書(shū)本挑戰(zhàn)，有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)中，給學(xué)生提供了張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作中、探究中掌握了知識(shí)，享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、說(shuō)教法
在教學(xué)中，我運(yùn)用學(xué)生的無(wú)意注意，有意注意組織教學(xué)，采用活潑多樣的教學(xué)方法：情境法、演示法、識(shí)字法、預(yù)習(xí)法……再現(xiàn)了文本的情境，集形、情、境于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，啟迪了學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，注意力集中而穩(wěn)定。下面重點(diǎn)談?wù)勂渲械膬煞N教法。
1、情境法
課堂中，我創(chuàng)設(shè)了“青年忘我”情境的再現(xiàn)：“全體起立，隨著老師的語(yǔ)言想象：你就是這位舉止特別的青年，桌面就是魚(yú)缸、文具就是金魚(yú)，我就是游客和作者。好讓我們一起再現(xiàn)這‘呆呆、靜靜、從來(lái)不說(shuō)一句話’的狀態(tài)吧！”如果這一情境單獨(dú)拿出來(lái)，是很難想象的。但是前面已經(jīng)做了大量的鋪墊：演示理解“聾啞”一詞、創(chuàng)設(shè)“走進(jìn)玉泉尋找青年看魚(yú)身影” 的情景：……這樣學(xué)生會(huì)在潤(rùn)物無(wú)聲中走進(jìn)了文本，走進(jìn)了青年的內(nèi)心世界……
2、演示法：演示法教學(xué)效率最高的一種教學(xué)方法，它把抽象的思維具體化、簡(jiǎn)單化。如：理解“融為一體”一詞。我采用猜一猜方式。我形象的演示：把可樂(lè)倒入礦泉水中，“融為一體”很直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生理解“青年和魚(yú)融為一體”打下了良好的基礎(chǔ)。
五、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法，就如同是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，掌握了方法就可以在知識(shí)的海洋里任意遨游。在這節(jié)課中，學(xué)生主要運(yùn)用了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生從學(xué)習(xí)問(wèn)題的提出，到學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決過(guò)程，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性、更多的合作性、更深的探究性。
1、自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)在“自學(xué)督查”中的前半部。學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)一找、二畫(huà)、三批注、四讀的形式自主學(xué)習(xí)。初步感知到了魚(yú)為什么游到了紙上。
2、合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)在“自學(xué)督查”中的后半部。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，以小組為單位合作學(xué)習(xí)，交流自主學(xué)習(xí)后的成果。進(jìn)一步感知到了魚(yú)為什么游到了紙上。
3、探究學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)在“合作探究”這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師適時(shí)的點(diǎn)撥。更加深入的感知到了魚(yú)為什么游到了紙上。
這三種學(xué)習(xí)方法既獨(dú)立又互相滲透，融合在一起，形成了多方位、多角度、立體的絡(luò)。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
1.通過(guò)對(duì)青年“畫(huà)魚(yú)”“觀魚(yú)”重點(diǎn)句的品讀，能理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，并能體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法，能通過(guò)觀看插圖想象人們議論的情景，運(yùn)用作者觀察和描寫(xiě)人物的方法，說(shuō)一句或一段話。
3.能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句，并積累下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明的道理，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)情導(dǎo)新，聽(tīng)詞溫故。 1導(dǎo)語(yǔ)：很高興今天的這節(jié)課有我來(lái)大家上，新老師給你們上課你們高興不?那就給我點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下我唄!(學(xué)生鼓掌)謝謝!等會(huì)兒上課如果有同學(xué)表現(xiàn)好我們也把這么熱烈的掌聲送給他好嗎?(生：好)今天讓們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)(板書(shū)：
27、課魚(yú)游到了紙上)
過(guò)渡：昨天我們學(xué)習(xí)了這一課的生字詞，老師想看看大家是不是都會(huì)寫(xiě)了，有誰(shuí)敢接受打挑戰(zhàn)上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)的?
2、聽(tīng)寫(xiě)部分帶生字的詞語(yǔ)。(聾啞、清澈、花港、一絲不茍、廠徽)
我們一起來(lái)看看個(gè)這同學(xué)的字寫(xiě)得怎么樣?生1字寫(xiě)得好。好在哪里?(工整)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這些詞語(yǔ)中哪個(gè)字最難寫(xiě)?師范寫(xiě)(徽)(生
2、不好)
小結(jié)：在寫(xiě)漢字的時(shí)候不僅要注意到這個(gè)字各部分的寬窄，還要注意每一部分的避讓規(guī)律，將筆畫(huà)搭配得當(dāng)，這樣你們就能寫(xiě)出工整漂亮的漢字了。
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通句，讀完之后看誰(shuí)最聰明能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括一下課文的主要內(nèi)容，記住一兩句話就夠了。
小結(jié)：同學(xué)們你們看用詞語(yǔ)串連是概括課文主要內(nèi)容的一個(gè)好方法。今后大家也可用這個(gè)方法。
現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧!請(qǐng)同學(xué)們讀課題說(shuō)說(shuō)課題中哪個(gè)字給你的印象最深刻。(生：游)為什么是游字?(生：魚(yú)應(yīng)當(dāng)是畫(huà)到紙上怎么會(huì)游到紙上呢?)1
二、體會(huì)青年畫(huà)魚(yú)的句子，品“魚(yú)游到了紙上”
1、師：那就趕快讓我們一起去看看，青年是怎么把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)的?請(qǐng)你們快速地瀏覽課文，找出青年畫(huà)魚(yú)的句子。板書(shū)(畫(huà)魚(yú))(生匯報(bào))
3、師：你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子(一邊說(shuō)一邊打開(kāi)課件)
課件出示句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。 (誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考下這句話給你了怎樣的感受?)
4、下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)?
(我體會(huì)到了青年畫(huà)畫(huà)很認(rèn)真，我體會(huì)到了青年的畫(huà)技很高超.)
師：有相同體會(huì)的請(qǐng)舉手，你是從哪兒感受到他畫(huà)魚(yú)認(rèn)真的?(一絲不茍) 你能讀出這種認(rèn)真的來(lái)嗎?請(qǐng)多名同學(xué)試讀。學(xué)生評(píng)價(jià)從你們的讀中我感受到青年畫(huà)魚(yú)時(shí)是那么專注，是那么一絲不茍。
你又是從哪里體會(huì)到他畫(huà)魚(yú)技術(shù)高超的?(很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。)讀出你的感受來(lái)。(學(xué)生評(píng)價(jià)讀)
同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這段話還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞呢?你發(fā)現(xiàn)了嗎?有時(shí)??有時(shí)??造句
師小結(jié)：你看在句子中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)會(huì)使們的句子看起來(lái)更流暢。
6、剛才那么多同學(xué)讀了這段話，老師也想讀一讀，可以嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象青年畫(huà)的魚(yú)都有哪些動(dòng)態(tài)?咱們開(kāi)始。師范讀句子。
師：睜開(kāi)眼睛，你看到了魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)?(生發(fā)言)
8、真是一幅幅栩栩如生的畫(huà)啊!怪不得一個(gè)小女孩驚奇地叫了起來(lái)，PPT出示句子(喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!)
9、同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來(lái)描寫(xiě)的呢?作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到青年的畫(huà)畫(huà)得好。這種寫(xiě)作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會(huì)去用。(出示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài))
10、師：小女孩的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，(出示課文插圖)想象他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě))完成PPT練習(xí)(學(xué)生匯報(bào))
這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話(板書(shū)：魚(yú)游到了紙上)這是一句稱贊別人的句子是吧?那如果我要說(shuō)這個(gè)人把鳥(niǎo)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，我該怎么說(shuō)?(生:鳥(niǎo)飛到了紙上)那如果是馬呢?(生：馬跑到了紙上)孩子們真聰明!
三、體會(huì)青年忘我的境界
1、青年聽(tīng)到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎?為什么?因?yàn)樗敲@啞人，找到可以證明這一點(diǎn)的句子讀一讀。除了這一點(diǎn)還有什么原因?
(唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了)。
是啊，此時(shí)此刻青年和魚(yú)已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚(yú)是我，還是我是金魚(yú)的境界了)
2、太陽(yáng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫(huà)，(他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。)他還可能忘記什么?(生：回家??)但他唯獨(dú)沒(méi)有忘記(金魚(yú))，他手里所畫(huà)的，眼中所見(jiàn)的，心中所想的，都是金魚(yú)。難怪我們的作者說(shuō)他舉止特別了，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了(忘我)境界。(板書(shū) 愛(ài)魚(yú)——忘我)
三、體會(huì)青年看魚(yú)的句子，悟“魚(yú)游到了心里”
過(guò)渡：當(dāng)我的把小女孩的話“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦”這句話告訴青年時(shí)他怎么說(shuō)的?(生：先游到了我的心里)青年是通過(guò)什么方法讓魚(yú)游到心里的。(板書(shū)：看魚(yú))
1、課文中哪些句子是寫(xiě)青年看魚(yú)到忘我的境界的?請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子.(生：匯報(bào))
2、誰(shuí)來(lái)把自己畫(huà)的句子讀一讀.師相機(jī)出示
(他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。)
3、說(shuō)說(shuō)從這句話中哪些詞可以感受這個(gè)青年的忘我呢?(老是 呆呆地 靜靜地 從來(lái))你能讀讀這幾個(gè)詞嗎?重點(diǎn)指導(dǎo)靜靜地!
他不只看魚(yú)是靜靜地，他還在什么時(shí)候也是靜靜地，對(duì)，畫(huà)魚(yú)。你們看他不管做什么都會(huì)靜下心去做，多專心多投入的一位青年啊!
誰(shuí)能把青年的這種專心投入的神態(tài)讀出來(lái)。多人試讀。從你的讀中我看到了一位正在專心致志地畫(huà)魚(yú)的青年。你們可真會(huì)讀書(shū)孩子!
5、師：還可以從哪里可以看出他看魚(yú)到了忘我呢?
生說(shuō)師出示：(他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。)從這句話中，那些詞語(yǔ)給你的印象深刻，你從這些詞中感受到青年是一個(gè)怎樣的人?生匯報(bào)(堅(jiān)持不懈)請(qǐng)你讀出這份堅(jiān)持不懈的精神來(lái)。
師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個(gè)星期天都來(lái)，一年有52個(gè)星期天呢，那么他觀察了五十來(lái)天!這五十來(lái)天不管?chē)?yán)寒酷暑，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，讓們?cè)賮?lái)讀讀這段話共同來(lái)感受青年的這份投入與堅(jiān)持吧!(他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家)
師小結(jié)：孩子們，從春到夏，從秋到冬，那位青年就是這樣堅(jiān)持不懈地看魚(yú)的，他記住了魚(yú)的特點(diǎn)，記住了魚(yú)的形象，記住了魚(yú)的動(dòng)態(tài)，所以我們說(shuō)魚(yú)游到了他的心里。(板書(shū)：魚(yú)游到了心里)
四、討論“魚(yú)游到心里”與“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系。
青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)原因，才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。它們之間是因果關(guān)系。
你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的關(guān)系表示出來(lái)嗎?
五、談收獲，升華情感
1、從青年畫(huà)魚(yú)的故事中你學(xué)到了什么呢?
(出示：一絲不茍、堅(jiān)持不懈、專心致志、全神貫注)
2、師總結(jié)：美國(guó)著名作家馬克·吐溫說(shuō)過(guò)：“人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項(xiàng)事業(yè)，那就一定會(huì)做出使自己感到吃驚的成績(jī)來(lái)。”生活中只要你瞄準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去努力，相信成功的大門(mén)會(huì)向你敞開(kāi)的。
六、作業(yè)
小練筆。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法試著寫(xiě)寫(xiě)身邊的人，并適當(dāng)
的運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)一段話。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
魚(yú)游到了紙上
看魚(yú)畫(huà)魚(yú)
魚(yú)游到了心里魚(yú)游到了紙上
(因)(果)
愛(ài)魚(yú)忘我
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